時間：2022-12-19 11:11:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“英語小報制作”是本學(xué)期我校二年級7班全體學(xué)生參與的一個多元智能項目學(xué)習(xí)計劃：通過積累、整理英語資料，選編、撰寫內(nèi)容，完成版面設(shè)計和打印等工作完成一定主題的英語小報。該項目以“多元智能”理論為指導(dǎo)，在制作英語小報的過程中，不但提升學(xué)生的語言能力，更培養(yǎng)了他們的合作意識，現(xiàn)代化信息處理能力和創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供語言智能、空間智能、身體運動智能、自我反省智能、人際交往智能等多種智能綜合展示的舞臺。
一、項目的提出
（一）“英語小報制作”的可行性與效果預(yù)見
在計劃該項目前，我就對“英語小報制作”的可行性進(jìn)行了分析和研究：從學(xué)生能力來看，二（7）班作為英語特色班，每天有英語教師和外籍教師的兩節(jié)英語課，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的水平都有顯著的提高，他們已不再滿足于課內(nèi)的英語學(xué)習(xí)，而是有意無意地將英語單詞整合成句子，將句子整合成片段；從資源來看，無論是學(xué)校，還是家里，學(xué)生都有電腦操作的條件，對文字處理，電腦畫畫等都有一定基礎(chǔ)，平時學(xué)生收集信息的渠道也比較寬闊；從興趣來看，學(xué)生普遍比較喜愛美術(shù)、手工等動手性強(qiáng)的學(xué)科。這些有利條件為英語小報制作作了很好的鋪墊。另外，我覺得“語言表達(dá)”和“學(xué)生能力差異”是該課題實施中可能遇到的難點。針對這些難點，我提醒自己在項目實施的過程中，盡量把小報制作的語言難度控制在學(xué)生的語言最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，鼓勵他們盡量用簡單的英語表達(dá)自己的想法。針對不同特點的學(xué)生，采取不同的評價方式，使每個學(xué)生在制作小報的過程中都得到提高。
（二）“英語小報制作”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺
獨立原創(chuàng)是本項目的主要要求之一。如今信息高速發(fā)展，學(xué)生讀物比比皆是，因特網(wǎng)快捷又方便，學(xué)生花上幾分鐘的時間，就可以從網(wǎng)上下載一份高質(zhì)量的英語紙報，甚至?xí)⑦@份任務(wù)全權(quán)交由家長完成。這與我的初衷不符。文本是小報的精髓，同樣是小編者個人思想的載體，是自身英語整合能力的體現(xiàn)。因此，我允許學(xué)生收集和借鑒一些課外的材料，但必須整合自身的語言基礎(chǔ)，加以組織、改編、重組、創(chuàng)作和排版，完成適合自己主題的英語小報。文字寧可少一點，簡單一點，但必須自主、原創(chuàng)完成。讓學(xué)生在獨立自主的舞臺上充分施展自己的才能。
（三）“英語小報制作”是發(fā)展學(xué)生多種智能的綜合載體
英語小報制作以“多元智能”理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校“小學(xué)英語學(xué)科社會化”課題，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過該項實踐活動在學(xué)習(xí)運用語言知識的同時發(fā)展了多項智能。如英語文本的撰寫需要發(fā)揮語言智能；小報的排版和美工需要發(fā)揮視覺空間智能；小報創(chuàng)作過程中的合作又需要動用人際交往智能；小報的評價更是學(xué)生們對自我價值的再次認(rèn)識。
二、項目的實施與進(jìn)展過程
“英語小報制作”力求為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用晚托班和午休等課余時間組織項目組成員活動，計劃在20次項目組活動中，完成小報的選題——素材交流——初稿——二稿——潤色及評獎。
第一次項目組活動
時間：3月18日午休時間
內(nèi)容：英語小報制作的準(zhǔn)備
首先，我向小朋友們介紹了他們即將參與的這項特殊學(xué)習(xí)活動的基本情況。并向他們展示了我本人自制的兩份風(fēng)格不同的英語小報，希望起到“拋磚引玉”的作用。一份是以遵守交通法規(guī)為主題的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英語里剛學(xué)過的兒歌《Red light stop》等，立即引來一片爭先恐后的背誦聲。另一份是以介紹小動物為題的《Who is my friend?》，除了有好幾個猜小動物的英語謎語外，還配上了栩栩如生的卡通動物圖案。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報立即激起了學(xué)生的興趣，有的湊上腦袋，逐字逐句地默念，有的學(xué)著圖上的小猴翻起了筋斗，有的忙著給同伴猜謎語，還有的對精美的圖畫愛不釋手。
為了讓學(xué)生無拘無束地創(chuàng)造，除了要求小報的內(nèi)容必須原創(chuàng)外，對小報的形式不作任何的規(guī)定和限制。在明確制作要求后，學(xué)生可自主選擇需要準(zhǔn)備的資料和工具。如：質(zhì)量較好的紙張，彩色筆，絲帶，英文字典，相關(guān)讀物等。
第二次項目組活動
時間：3月22日晚托班時間
內(nèi)容：小報的選題——明確要求
我告訴小朋友，制作的小報無論篇數(shù)的多少，還是篇幅的長短，都要圍繞一個主題來寫。可以選生活中的事，選熟悉的主題，并給他們一個雙休日的時間，讓他們通過多種途徑查閱資料，積累素材，選擇適合自己智能特長又富有個性的主題。
第三次項目組活動
時間：3月25日午休時間
內(nèi)容：小報的選題——交流選題
孩子們的能力是不可低估的，懷著濃厚興趣的孩子的能力就更無法估量了。這一個雙休日可把他們忙壞了，有去動物園觀察動物嘴巴的，有去科技館看航空模型的，有扎進(jìn)圖書館查外國人名起源的，更有結(jié)伴去大賣場購物的……他們的主題有《My Weekend》（我的雙休日）、《My Pet》（我的寵物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每個小朋友都有機(jī)會向大家介紹自己所選的主題。英語小報制作與其他小報制作的明顯不同在于它要受學(xué)生語言能力的限制，我在了解所有選題后為選了較難主題的同學(xué)作了適當(dāng)?shù)暮喕Ｈ缬袀€小朋友準(zhǔn)備選各種牌子的小汽車作為主題，這當(dāng)然會受到語言表達(dá)上的障礙，我建議他寫《I can see on the road》，這樣就有了剛學(xué)過的交通工具類單詞作為詞匯基礎(chǔ)。經(jīng)過交流，有不少小朋友選了相同的主題，我鼓勵他們合作完成同一個主題，他們立即三三兩兩地結(jié)成了“同盟”，也有幾個小朋友不愿意與人合作或不愿與別人雷同，當(dāng)即換了主題。
我要求小朋友用一周的時間完成文本初稿的編寫。要學(xué)生交齊準(zhǔn)備編入小報的所有文章，對美工要求相對比較粗糙，只要學(xué)生在大小相同的紙張上，勾出文本與圖案的比例即可。
第四次項目組活動
時間：4月1日晚托班時間
內(nèi)容：部分初稿的交流與評講
初稿的審定主要針對文本，主要問題包括學(xué)生講述故事時時態(tài)前后不一致，或在引用他人的話時出現(xiàn)錯誤。這些錯誤的出現(xiàn)令我很高興，因為它們證明了學(xué)生是獨立完成的。這些語法，二年級的課堂教學(xué)中的確很少提到，我?guī)退麄冏隽诉@方面的必要修改，把時態(tài)基本定在現(xiàn)在時，人物語言用作直接引語。在講評時，也簡單地介紹這方面的語法，對學(xué)生只作了解要求。
小陳同學(xué)平時語言學(xué)習(xí)能力就很突出，聽說周末還補(bǔ)充校外英語的學(xué)習(xí)，這次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最長的，從介紹小貓的外貌、喜好到自己如何與小貓玩，表達(dá)自己對小貓的喜愛之情，文章的結(jié)尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”給人留下深刻的回味。
辰辰是個各門功課都比較落后的孩子。他也準(zhǔn)時交了自己的初稿。他積極參與的態(tài)度得到了全班的掌聲。但他的文稿《Fruit》里只有這樣幾個寫得歪歪扭扭的單詞：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀請其他同學(xué)來評論，大家各抒己見：有的建議他用“I like ”的句子把單詞連起來，有的建議他只重點介紹一種水果，最后辰辰?jīng)Q定用數(shù)字把這些水果連成一首兒歌。
“One，two，three；apple，apple，banana．
Four，five，six；pear，pear，lemon．
Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”
我們大家對他的創(chuàng)作都非常滿意。
接下去三周的活動內(nèi)容都是初稿的交流與評講。英語小報制作是學(xué)生智能自主發(fā)展的一個載體，學(xué)生的創(chuàng)作思想應(yīng)得到尊重，除了必須修改的錯誤，我對小報的排版和組織等基本不做修改。學(xué)生在修改好初稿后，著手完成二稿。二稿要求在正式的紙張上完成文本的書寫（或打印）和插圖的創(chuàng)作。從二稿中已能看出小報的質(zhì)量。
第十次項目組活動
時間：4月19日晚托班時間
內(nèi)容：部分二稿的交流與評講
如果說初稿形成了小報的骨架，那么，二稿就是小報的肌肉和血液。有了初稿對文本評審的基礎(chǔ)，二稿中語言表達(dá)已沒有什么大問題。由于要求寫在正式的、質(zhì)量較好的紙張上，小朋友們的書寫也比平時的作業(yè)端正了許多。拿到手的二稿已能明顯地感受到小朋友創(chuàng)作靈感的跳躍。
小君的小報《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章組成。每篇旁邊都配有她親自畫的父母和自己的畫像。最逗人的是她不知從哪兒翻出一張爸爸媽媽當(dāng)初的婚紗照，并毫不客氣地把自己的一寸報名照貼在他倆中間。
《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三個女孩合作完成的小報，他們在分工的過程中充分發(fā)揮個人的智能特長，故二稿質(zhì)量較高：弘弘負(fù)責(zé)寫有關(guān)太陽的文章，小徐負(fù)責(zé)寫有關(guān)月亮的文章，美術(shù)課代表小俏則當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)排版和美工。她們這份小報寫在一張滿是星星的紙上，題目邊還配有太陽和月亮的圖畫，仔細(xì)一看，這些星星月亮都閃著金光，原來是小俏用一種叫“星光筆”的文具一顆一顆畫在白紙上的。
接下去一個月的時間，小朋友陸續(xù)都完成了二稿。近40份稿子沒有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到別人的優(yōu)點時，有了更好的靈感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然進(jìn)入了小報制作的最后一道工序：潤色。
第十八次項目組活動
時間：5月31日晚托班時間
內(nèi)容：為“我的小報”潤色
我鼓勵小朋友根據(jù)自己的喜好，在小報上添加任何他們認(rèn)為美麗的東西，如花邊，小粘紙，貼畫，自己的照片等，但要根據(jù)自己所選的主題，有自己的風(fēng)格，過分的裝飾和重復(fù)的添加也許會畫蛇添足。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生施展才能，體現(xiàn)個性提供了舞臺。
小周的小報《Colours》充滿色彩，令人感覺走進(jìn)了顏料鋪；元元的《Mouths》畫了各種動物不同的嘴，給人新奇恐怖的感覺；小盈的《Water》則是以藍(lán)色為主的電腦打印報，羅列了海洋、河流、小溪等由水組成的景象。
第二十次項目組活動
時間：6月10日晚托班時間
內(nèi)容：“我的英語小報”展示頒獎大典
在“英語小報制作”學(xué)習(xí)項目接近尾聲的階段，我和同學(xué)們一起十分認(rèn)真地做了評價和展示工作。這是展示學(xué)生多元智能的最佳時機(jī)，為每個人或小組提供了鑒賞學(xué)習(xí)他人或他組創(chuàng)作的機(jī)會，也為學(xué)生自我反省智能的發(fā)展提供了機(jī)會。每個小編者都要作簡短的創(chuàng)作過程介紹，每個小朋友都有機(jī)會看到別人的作品，體會他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢和不足。“我的英語小報”展示的同時，隆重的“頒獎大典”也拉開帷幕。為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作活動，針對不同學(xué)生的智能優(yōu)勢領(lǐng)域，創(chuàng)立了多個獎項：最佳創(chuàng)作獎，最佳排版獎，最佳美工獎等。另外，所有獨立自主完成小報的學(xué)生都能得到“原創(chuàng)獎”。在這次活動中，幾乎人人有屬于自己的獎，他們在創(chuàng)作中得到了屬于自己的快樂和自信。
三、項目的總結(jié)
在“英語小報制作”項目計劃學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項目計劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。通過該項目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學(xué)生未來的成長無疑是有幫助的。
【案例評析】
多元智能理論告訴我們，兒童的認(rèn)知方式是獨特的，每一個人具有自身不同于他者的智能強(qiáng)項，因此，開發(fā)學(xué)生智力的方法也應(yīng)該是多種多樣的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動限定于課堂上的聽講和背記，限制了其智力潛能的發(fā)揮。因此，多元智能教學(xué)的改革迫切需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，通過開展各種各樣有創(chuàng)意有情趣能夠吸引學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動，多維度地為學(xué)生搭建發(fā)揮各自智能強(qiáng)項的舞臺。
如何制定英語學(xué)習(xí)計劃【1】現(xiàn)在社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發(fā)自身每個細(xì)胞，全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語學(xué)習(xí)。
遍布全國各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長都有詢問過各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學(xué)習(xí)外語的情況看，學(xué)外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。
首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學(xué)好英語，那是絕對辦不到的。
第一階段：培養(yǎng)語感，對英語產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。
第二階段：當(dāng)你覺得自己對英語的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時間)買一本高中語法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。
第三階段，要想學(xué)好英語，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數(shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學(xué)好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。
學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行一段時期后，要用專門的時間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少強(qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長時間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計劃。
牛人的英語學(xué)習(xí)計劃【2】一、學(xué)情分析：
英語一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認(rèn)識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因此，針對學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個學(xué)生掉隊，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)五年級學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、具體措施：
1.注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。
4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚。讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時改進(jìn)。
6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。
7.堅持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅持保持與學(xué)生的心理溝通。
8.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。
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正文：對初三學(xué)生來說，明年中考英語成功與否關(guān)鍵在于合理安排有限時間，擬定和落實省時高效的學(xué)習(xí)計劃，這點相當(dāng)重要。首先自己要預(yù)知英語中考卷由哪幾個板塊組成，其次問自己：我準(zhǔn)備做什么？怎樣能做得更好？從戰(zhàn)略上看，目標(biāo)定位要清晰；從戰(zhàn)術(shù)上看，學(xué)習(xí)方法選擇要得當(dāng)，要對自己有個正確的估價。再次對自己定個切實可行的學(xué)習(xí)計劃。
近兩年中考英語卷以能力考核為主導(dǎo)，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注重考查理解與表達(dá)能力和綜合語言運用能力。分為聽力；語法詞匯；閱讀完型、寫作三個大板塊。其中聽力部分單詞拼寫難度一般，但要注意同音異義詞；詞匯語法部分單項選擇也較簡單，主要考查語法在語境的最基本運用。中考英語卷的難點或者說主要的失分是在語言綜合運用題，即完型填空，閱讀理解和寫作部分。要先分析自身學(xué)習(xí)狀況，針對自己易失分部分盡早制訂一個學(xué)習(xí)計劃，隨后篩選找出適合自己的學(xué)習(xí)方法以及自己將要達(dá)到的目標(biāo)。同時要為自己時時鼓勁，知難而上，不達(dá)目的決不罷休。一、理清重點做到溫故而知新
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 有效課堂教學(xué)
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語要貼進(jìn)生活”、“英語問題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動地讓英語貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)。
1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣
信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。
例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開始時我設(shè)計一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語動畫的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個接一個地用不同的聲調(diào)和語調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個季節(jié)的單詞。這時，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂中求學(xué)。
2. 模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)重難點
在英語教學(xué)中，運用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點內(nèi)容時，可以運用多媒體技術(shù)設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊Module 5，Uint1中教學(xué)問句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時。學(xué)生在問I答you的知識點上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時，我就設(shè)計了一個場景，Amy 對媽媽說：“Can I have some sweets？”媽媽回答說：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來問，要用you來回答這個知識點。難點就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。
3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力
小學(xué)英語教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時，動詞ing短語和句子是重點。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對話What are they doing？ They are…我利用計算機(jī)設(shè)計系列活動畫面和問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論，通過小組合作，充分發(fā)揮計算機(jī)人機(jī)對話的交互功能，最終解決實際問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語雜志，訪問國內(nèi)的站點，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級英語單詞的教學(xué)中，我會利用一些游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。采用游戲教學(xué)的方法，可以營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。下面我介紹三種英語課堂教學(xué)游戲：
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來回答本組其它組員的問題：I will be a（an）…。因為圖片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時就會很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時，就會覺得很有趣。學(xué)生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。
另一種游戲是利用電子白板的拖動功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。
在教授衣服單詞時，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來點擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點錯了，那游戲中的人物就會被雨淋，衣服也會淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。
總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時候加以運用，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。
[2] 荊玉求 《在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 1995，（05）。
[3] 胡春洞 《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率》[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005，（02）。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)
我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教學(xué)中都是必不可少的一個元素，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用。
一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用信息技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這樣就會使學(xué)生積極參與情感體驗，促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動，主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。
二、幫助理解，突破重、難點
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點要求我們的教學(xué)要具體形象性。”課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學(xué)生現(xiàn)實生活反差太大，學(xué)生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學(xué)生無一不痛哭流涕，教學(xué)難點便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操
語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時教師就要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動的畫面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺的葦》一課時，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識其特定環(huán)境。我就運用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時的狀況，使同學(xué)們在聲畫并茂，視聽結(jié)合中體會冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發(fā)起廣大學(xué)生的愛國情感，收到良好效果。
四、運用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行加工的過程，屬于認(rèn)識的高級階段。現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識的認(rèn)識不足，抽象的思維活動難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過課堂提問等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。
五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺，不斷增長學(xué)生的語文知識
互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，如時事、新聞、社會趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，從中獲得不少知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個健康有益的學(xué)習(xí)平臺。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注意事項
如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此我校進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革試驗，收到了較好的效果，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和方法。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課本角色
新課標(biāo)英語要求英語課堂是學(xué)生的“大舞臺”，學(xué)生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語在日常生活中實際的運用能力。為了讓學(xué)生感受這種語言環(huán)境，可通過信息技術(shù)的引入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認(rèn)識與情緒聯(lián)系起來，把課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授新課標(biāo)英語第四冊《HAPPY BIRTHDAY》這一課時，預(yù)先設(shè)計了“生日聚會”的場景錄像，由學(xué)生扮演課本中人物的角色，他們爭先恐后地介紹自己、互相問好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開心地唱著，開心地跳著，在一起分享著糖果。看完這生動的畫面、精彩的表演后，我問學(xué)生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會？學(xué)生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進(jìn)了氛圍，使他們通過與同學(xué)的協(xié)商、討論、參與演練，發(fā)現(xiàn)了新知識，理解了新知識，歡快地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容角色之中。學(xué)生們喜歡這樣的開課方式，急切地想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節(jié)目，這就為下一步教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。
二、利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)
英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)上，教師首先要改變自己的角色――不僅是單一的傳授者，而且是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生只有靠自己學(xué)習(xí)、思考、實踐，體會學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語言素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動、形象、信息量大、時空量大等特點，為學(xué)生提供充分的感知對象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：在教授新課標(biāo)英語《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點是要學(xué)生掌握形容詞比較級的用法。如果直接生硬地講解語法概念，學(xué)生勢必產(chǎn)生陌生的感覺，這對掌握課本知識不利。因此，我使用了預(yù)先制作的課件幫助教學(xué)。屏幕上先是出現(xiàn)了一個漂亮的外國女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現(xiàn)了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。
小女孩走到綠裙子前，高興地說到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面，自己動腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學(xué)生輕松愉快地掌握了對比東西價格時形容詞比較級的用法。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流
教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語言的知識，而是要使他們學(xué)會使用語言。學(xué)生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\用語言而不是看他懂得多少有關(guān)這種語言的知識。信息技術(shù)的使用，改善和發(fā)展了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了情境，沖破了時空限制，提高了技能技巧的訓(xùn)練水平，幫助了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來。例如可以先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機(jī)軟件處理，選擇動畫聲音消失，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進(jìn)入角色練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽。信息技術(shù)的利用刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時學(xué)生個個爭先恐后，容易輕松地進(jìn)行交流，在情境中學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃 高中英語 小組合作學(xué)習(xí)
“學(xué)講方式”主要是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對象，老師輔之以導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師全程引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為本。以自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)作為主要手段，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為教學(xué)方式，學(xué)以學(xué)生為主，講主要是啟發(fā)性的。在學(xué)習(xí)的過程中，自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成若干大小適當(dāng)?shù)男〗M，教師布置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以同學(xué)之間的合作為主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)生之間充分討論所遇到的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)的小型單位，以小組為教學(xué)的重點。教師作為啟發(fā)者，學(xué)生以自己和小組合作為學(xué)習(xí)的主力軍，積極發(fā)揮主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)講方式的突出優(yōu)勢組織教學(xué)工作。下面簡單談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的必要性
小組合作學(xué)習(xí)能力中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識，這也是學(xué)生走上社會后一項重要的能力。在過去的英語教學(xué)中，我們只注重對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生只能被動地聽，學(xué)生的主觀能動性長期被壓抑，得不到發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中就十分必要了。學(xué)生缺少自由的學(xué)術(shù)空間和自由探討的機(jī)會，同時學(xué)生缺乏和別人合作的意識，這對學(xué)生的思維能力和情商的培養(yǎng)是十分不利的。只有讓學(xué)生以積極的態(tài)度充分地進(jìn)行思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。
在學(xué)講計劃下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前的說教者變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還得成為其中一員，做一個學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該和學(xué)生結(jié)成真正的伙伴，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中洞察學(xué)生存在的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對小組成員進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)的技巧和常識的培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能懂得在合作中應(yīng)該秉持什么原則。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)查看每個小組成員的合作學(xué)習(xí)是否順暢，學(xué)生是否有合作精神，能不能和其他成員融洽相處，進(jìn)而采取一定的措施，使學(xué)生效果最大化。
在學(xué)講計劃下進(jìn)行教學(xué)還得處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是說合作學(xué)習(xí)能解決一切問題，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的希望全部寄托在合作學(xué)習(xí)上。自我努力也是非常重要的，只有個人勤奮努力了，才具備合作學(xué)習(xí)的基本條件。帶著獨自學(xué)習(xí)的疑問去合作才能收到良好效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
雖然英語課合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生語言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實際操作中會遇到如下問題：
1.學(xué)生合作不主動。我在開展小組合作活動時，出現(xiàn)冷場，主要原因是我的設(shè)計和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)生沒有掌握基本的合作技能。
2.學(xué)生的合作不充分。有時我沒有給學(xué)生充足的思考和討論時間，個別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會的就積極性高，不會的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
4.角色落實不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。
5.評價不全面。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，我只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個人的評價，或只重視對合作成果的評價而忽略對合作過程的評價。
三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.小組合作前的合理分組。以學(xué)生個體的特點為分組的依據(jù)，把全班學(xué)生分成若干小組，注重小組各個方面的全面和平衡。一般來說，在英語教學(xué)說寫結(jié)合中通常三五個人一組進(jìn)行分組。細(xì)節(jié)問題要求教師根據(jù)實際情況進(jìn)行綜合分析，一般根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類。初中英語教學(xué)中對寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。為了最大化地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢劣勢有清楚的了解，這樣分類時互補(bǔ)搭配才能收到最大的效果。
2.小組合作中的有效溝通和討論。在小組的溝通和探討過程中，將小組成員召集起來，每個人將自己收集的資料進(jìn)行歸類。同時，在匯總所有資料后讓小組成員進(jìn)行自由探討，暢所欲言地表達(dá)自己的思想和想法，通過充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進(jìn)行寫作了。小組成員可以通過角色分工完成，在寫完后組內(nèi)可以集體評議，這樣每個成員都能參與到寫作的每一個環(huán)節(jié)中。
3.小組合作后的及時評價。小組完成寫作過程后教師要進(jìn)行點評，要并對每個成員有一個點撥。對每個小組的整個過程和學(xué)習(xí)目的、成果進(jìn)行綜合點撥，讓學(xué)生能有所悟，提高自我學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中只發(fā)揮教師的作用，學(xué)生沒有得到充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。通過小組合作這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中去，有學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、其他同學(xué)只能旁聽的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。讓學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)英語，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升英語教學(xué)的效益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的意義[J].價值工程，2014（15）.
一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)對語言學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生只有在特定的情境中才能學(xué)會語言并進(jìn)行交流。然而，在日常生活中學(xué)生很少有英語訓(xùn)練的有效環(huán)境和機(jī)會，這就要求教師運用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術(shù)的運用能幫助教師很好地做到這一點。如，二年級上冊第一單元《Myfamily》，學(xué)生剛剛從一年級過渡到二年級，學(xué)習(xí)較長的關(guān)于家人的四個單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關(guān)家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請四位同學(xué)戴好頭飾，上講臺扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個角色，然后請其他同學(xué)來指認(rèn)。在客廳圖片的背景支持下，學(xué)生們一下進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)這四個單詞的時候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。簡單的投影使得學(xué)生一下融入了和單詞有關(guān)的情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
又如，在三年級課文《Where’sthebird》中講授：in，on，under，beside這四個方位介詞時，我制作了這樣一個課件：一只小鳥飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤旋幾圈后飛進(jìn)了教室里，飛到講臺上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門邊上。小鳥每飛到一個地方，我就點擊暫停按鈕，詢問學(xué)生：“Where’sthebird？”學(xué)生看著屏幕上小鳥與教室、講臺、桌子和門的位置關(guān)系，用in，on，under，beside三個介詞準(zhǔn)確地回答小鳥的具置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程，學(xué)生在動態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學(xué)起來既輕松又牢固。
二、運用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)有效課件
在英語課堂教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導(dǎo)入新課。課的一開始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導(dǎo)學(xué)生大聲問Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說自己餓了，這之后便順理成章地學(xué)習(xí)小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設(shè)定和配音效果，使新授知識的學(xué)習(xí)自然流暢，學(xué)生也十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。現(xiàn)在，課件的運用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會使用課件。它讓英語課堂原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛改頭換面，學(xué)生在趣味性強(qiáng)的課件的幫助下提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。可以說，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。
又如，我在講授名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的概念時，也制作了信息化的課件。動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并讓學(xué)生即時練習(xí)，然后顯示分?jǐn)?shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，讓學(xué)生輕松掌握更多的語法知識。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新生動教學(xué)手段
多媒體課堂能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)對知識的理解和記憶。我在教授動物類單詞時，會讓學(xué)生觀看相關(guān)動物的視頻，了解它們的生活習(xí)性，給學(xué)生更直觀的印象。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些動物的信息，對它們有進(jìn)一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再教授單詞，學(xué)生有了積極性，很快掌握了上述單詞。
除了運用視頻、網(wǎng)絡(luò)之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。我還利用光盤的配音功能，讓學(xué)生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語音語調(diào)，鍛煉口語能力，真正地寓教于樂。
四、運用信息技術(shù)，進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，這為我們提供了一個改變教學(xué)方式的機(jī)會。
1.通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線聽《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學(xué)唱。在第二天的新授課上，學(xué)生先合唱這首歌曲，然后過渡到數(shù)字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)效率，一舉兩得。
2.使用E-mail，提高寫作能力。學(xué)習(xí)英語寫作是有效提高英語水平的重要手段，但也是學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對高年級學(xué)生來說，掌握一定的寫作能力是非常有必要的。單純的命題作文會讓學(xué)生感到枯燥無聊，失去對寫作的積極性和熱情。通過E-mail的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。學(xué)生對這樣的寫作方式表現(xiàn)積極，樂于表達(dá)自己的真情實感，從而寫出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
