時間：2023-03-22 17:35:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息化教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所謂教育信息化主要是指在教育教學領域當中，教師充分利用先進的網(wǎng)絡信息技術以及計算機多媒體的實施，同時開發(fā)利用信息資源，使信息技術與現(xiàn)代教育技術得到完美結合，并促進教育的全面發(fā)展。而發(fā)展教學信息化就是使我們的各項體育教學手段信息化、教學方法更加現(xiàn)代化。“教育信息化”的真正含義并不是單單的在教學過程中運用多媒體網(wǎng)絡，教師就“信息化”了。在當前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設備的建設需求，而是更多的建立在教師信息化的培養(yǎng)、信息化教學設計的培訓以及信息化資源的建設等“軟件”設備的開發(fā)。現(xiàn)代化信息技術是一個有形技術和無形技術的結合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術的嫻熟，充分發(fā)揮信息技術在教育領域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才并為教師和學生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學設計的革新。因此，對大學體育教育信息化的研究具有深遠的意義。
二、推行大學體育教育信息化的意義
1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內(nèi)大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學體育教育質量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應用環(huán)境，享受優(yōu)質教學資源，整體提高大學體育教育質量。
三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策。”教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的完美融合。
四、結語
（1）信息化技術的廣泛引進，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進行教學；在這種教學模式中，教師的教是高職英語教學的中心，而學生的學是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進行的，知識灌輸式教學、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，因而其無法有效調動高中學生學習的積極性和主動性，極大程度限制了高職學生自主學習英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達到社會市場的需要和標準；高職英語教育主要以培養(yǎng)學生在職場中利用所學的英語知識進行交際的應用能力，在其教學過程中應堅持和貫徹落實“實用為主，夠用為度”的教學原則，將計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術和媒介運用于高職英語教學課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實際情景對話，英語影像等方式，為高職學生創(chuàng)造更多英語實踐、模擬和操練的機會，讓高職學生在英語學習的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向學習的主動參與者轉變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學生英語知識的引導者轉變；這是信息化技術運用于高職英語教育中給英語教學模式帶來的深刻轉變。
（2）增加了高職學生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術和媒介手段的進步，高職學生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學生獲取英語知識的途徑，如以高職學生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡化、信息化程度的逐步深化，高職學生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學習英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡或其它現(xiàn)代化媒介技術獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。
（3）增強了師生之間的互動水平，提升針對不同學生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，課堂是教師和學生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學生進行深入的交流，而要真正了解不同高職學生的實際情況及對英語知識需求程度如何則難以實現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化信息技術引入高職英語教學中則能有效地改善這一問題，因為他們所提供的各種服務平臺能實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學生掌握英語知識的實際情況，檢查教學效果等，有助于針對性較強的英語教學方案的制定；此外，信息化技術引入至高職英語教育中還能有效增強高職學生與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學生學習英語的興趣水平等等。
2信息化技術應用與高職英語教育歷程中應注意的問題
（1）正確協(xié)調或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。高職英語信息化教學是現(xiàn)代技術進步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學方式并不排斥傳統(tǒng)教學形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學模式能長期生存必然有其存在的理由和特點，因此，高職英語信息化教學歷程中應正確協(xié)調或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。首先，英語課堂教學要充分利用和發(fā)揮各種信息技術的功能，激勵高職學生積極地進行實踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學習引導和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術在高職英語教學中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學目標，通過與傳統(tǒng)媒介相結合的方式進行教學，以此提高教學效果。
（2）高職英語教育信息化技術手段的使用應掌握一個“度”，遵守適當?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術運用于高職英語教育教學中能獲得理想的教學效果，能有效地促進高職英語教育教學質量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學形式則不一定能獲得理想的教學效果，因此，在高職英語教學過程中，應遵循以適當?shù)脑瓌t，將信息化技術的運用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應做到的以下幾點：①準確地尋找高職英語知識點與信息技術的有效結合點；②應掌握信息技術使用的時機；③在利用信息化技術平臺為高職學生提供英語教學知識時，應與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術的運用應以提高高職英語教學效果為前提，切忌重形式而輕實質等等。
（一）從管賬型到服務型轉變
傳統(tǒng)會計產(chǎn)生于企業(yè)的個體性需求，受制于“會計主體”假設的束縛，導致會計信息首先為企業(yè)個體的目標服務，從而具有企業(yè)個體物品的屬性。然而，企業(yè)大系統(tǒng)從屬于社會經(jīng)濟這樣一個更大的系統(tǒng)，要想達到社會資源的有效配置，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的高效運行，企業(yè)必須履行自己的社會責任——向社會經(jīng)濟活動決策者提供反映每個社會活動參與者的客觀可靠和決策相關的財務會計信息，即向社會經(jīng)濟活動決策者提供社會經(jīng)濟活動參與者的公共財務會計信息。彼得•德魯克，這位管理大師中的大師曾說過，“一個重視貢獻的人，為成果負責的人，不管他職位多卑微，他仍屬于高層管理者”。會計信息需求的社會化對會計職能提出了新的要求，則是會計人員具有貢獻精神。因為只有重視貢獻的會計人員，他的注意力才能從自己狹隘的部門、專業(yè)及技能轉移到整個機構的經(jīng)營業(yè)績上來，使他更加重視外部世界。只有外部世界才是企業(yè)產(chǎn)生效益的地方。這就必須使會計人員意識到企業(yè)會計系統(tǒng)基于對外功能所提供具有“廣告宣傳”作用的“可信”的財務會計信息已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展對會計提供的信息需求，要求會計人員必須從社會整體的角度出發(fā)，提供滿足社會經(jīng)濟大系統(tǒng)要求的“客觀可靠”的財務會計信息，以及與使用者決策相關的信息。會計人員必須站在信息使用者的角度，考察企業(yè)的經(jīng)營管理者、投資者、債券人、政府部門等，他們做出決策需要的客觀可靠的財務信息是什么，而不再是拘泥于財務報表，會計人員應該更加重視披露中其他財務報告。
（二）從管賬型到?jīng)Q策型轉變
信息化環(huán)境下，企業(yè)更多的是需要在諸多復雜的環(huán)境中能夠站得高看得遠，具有統(tǒng)攬全局的能力，且冷靜、果斷、睿智型的會計型人才。這就要求會計型人才能從傳統(tǒng)的管賬型人才向決策型人才轉換。作為一個決策性會計人才則應站在未來社會的發(fā)展來看待企業(yè)的現(xiàn)狀，并且看到的是企業(yè)發(fā)展的趨勢而不僅僅是現(xiàn)實，從而在宏觀決策與微觀決策中始終掌握企業(yè)的發(fā)展方向，并為企業(yè)做出正確的指引。CEO的職能不應只局限于財務方面，而應廣泛地參與到人才管理﹑組織變革和組織建設中去。CEO應密切參與到公司戰(zhàn)略、運營以及績效的策劃和管理中，處于領導地位的CEO應該認識到自己不再僅僅是業(yè)務伙伴，而應成為積極主動、富于創(chuàng)新、獨立自主的變革推動者。會計職能不應該再局限于微觀世界（會計的記錄與報告），而是從戰(zhàn)略者的角度出發(fā)，從企業(yè)整體的角度出發(fā)，為企業(yè)作出決策和管理。
（三）從管賬型到管理型轉變
我國企業(yè)會計準則與國際財務報告準則實現(xiàn)持續(xù)全面趨同的形式下，企業(yè)面對著全球經(jīng)濟激烈的競爭環(huán)境中，越來越需求與國際接軌的高端財務人才。企業(yè)所面臨的商業(yè)機會與企業(yè)可以雇傭到的合格管理人才之間的不平衡變得日趨嚴重。現(xiàn)在能夠提供決策支持、幫助企業(yè)進行成本控制、推動企業(yè)整體績效的提升的管理型會計人才成為企業(yè)間爭奪的寶貴資源。由于計算機和網(wǎng)絡的普及大大減少了會計核算的工作量，會計人員的要求已經(jīng)是不僅僅局限于對傳統(tǒng)財務會計專業(yè)知識的掌握，而是能夠對數(shù)據(jù)和信息進行分析和創(chuàng)造性的運用，以幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)創(chuàng)造財富。會計工作的重點應該由核算轉變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧展芾恚瑢崿F(xiàn)會計由核算型向管理型的轉變。經(jīng)濟全球化導致生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動，國際競爭國內(nèi)化，國內(nèi)競爭國際化的趨勢下，企業(yè)面臨激烈的經(jīng)濟挑戰(zhàn)，對會計人才的要求越來越高，傳統(tǒng)核算型的會計人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。此外，數(shù)據(jù)化浪潮的沖擊下，核算職能已由計算機系統(tǒng)自動實時完成，我們應該站在戰(zhàn)略的高度，成為推動企業(yè)整體績效提升的管理型會計人才。
二、信息化環(huán)境，會計人才能力框架的構成
信息化時代會計人員工作方式的轉變和工作重心的轉移，對會計人員的能力有了更高的要求。信息化時代，會計人員不僅要求具有已有的專業(yè)知識，如會計、財務、審計、管理等，而且還必須懂得與這相適應的方法能力和社會能力。
（一）專業(yè)能力
適應新形勢的需要，會計專業(yè)人員不僅具有傳統(tǒng)會計的執(zhí)行能力，如日常業(yè)務會計核算、稅務知識等，同時還應具備新形勢條件下所要求的思考能力、分析能力、決策能力和掌握決策支持、財務戰(zhàn)略、資本運營、公司治理、業(yè)績管理、風險管理、并購重組等專業(yè)知識能力，并具備會計軟件和管理軟件的信息查詢和決策知識。
（二）方法能力
進入21世紀，科學技術的不斷發(fā)展，先進管理工具的應用，會計人才不僅要學會學習，提升自己的學習力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己創(chuàng)造性解決問題的能力。信息化時代，會計人才的學習力主要表現(xiàn)在快速獲取、分享、使用、創(chuàng)造新知識能力以及對新的會計管理軟件的運用能力。創(chuàng)新力要求會計人才不僅具備深厚的理論功底，還要具備探索創(chuàng)新意識和敢創(chuàng)造性提出具體業(yè)務問題解決方案，還能根據(jù)單位所面臨的環(huán)境提出創(chuàng)新性的發(fā)展思路。
（三）社會能力與職業(yè)操守
新形勢下不僅要求會計人才具有表達能力、溝通能力、合作能力、應變能力、組織能力、協(xié)調能力等社會能力，同時還應該培養(yǎng)良好的道德品質、意志品質、價值取向等要素。這些要素關系到會計工作質量高低、會計信息真假的社會問題。
三、信息化環(huán)境下高校會計信息化人才培養(yǎng)模式的變革
進入21世紀以后，隨著科學技術的不斷發(fā)展，先進管理工具的應用，世界經(jīng)濟的一體化，以及社會經(jīng)濟環(huán)境的日趨復雜化，新形勢對會計工作提出了新的挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)人才也提出了更高的素質要求。會計教育必須針對新形勢，分析會計職業(yè)的發(fā)展趨勢和會計服務市場的變化走向，明確今后會計人員的培養(yǎng)目標和素質要求，改革會計教學內(nèi)容、教學方式和培養(yǎng)渠道，才能培養(yǎng)出適應未來科技發(fā)展、市場競爭和經(jīng)濟管理要求的高素質的會計專業(yè)人才。
（一）明確培養(yǎng)目標
高校會計學教育應以傳承為目的和主要特征的傳統(tǒng)“應試教育”觀念，向創(chuàng)造教育理念轉變，著力培養(yǎng)會計人員應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。在會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的設計中，應圍繞打好基礎、培養(yǎng)創(chuàng)新這個中心任務，積極創(chuàng)造硬件條件，營造科技創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)務實創(chuàng)新的高素質應用型人才為目標，滿足社會的需求。
（二）完善課程設置
首先，要拓寬課程設置。高校財會類專業(yè)應著眼于培養(yǎng)復合型會計人才，包括會計知識和管理學科內(nèi)其他學科知識的復合、自然科學和人文科學知識的復合、與新興學科和邊緣學科的復合。其次，要加強實踐課程的設置。各高校會計學專業(yè)應在管理會計課程的基礎上適當增加案例教學、角色模擬、實驗室教學等實踐性課程，以激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
（三）改革課程教學內(nèi)容與形式
（一）基礎設施比較薄弱
對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡教室，數(shù)量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現(xiàn)，教學效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術
課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略
不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據(jù)學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學策略靈活運
用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現(xiàn)途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。
三、結語
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，提高學生學習效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設多媒體資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真軟件等，提高學生的學習效率，優(yōu)化學習過程。建設以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學生的學習興趣，為學生構建一個形象的學習情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點開發(fā)模擬仿真教學軟件，增加學生對實操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設計、貨架擺放等有了直觀的認知之后，再設計賣場的陳列布局，最后帶著設計方案進入商場實操，大大提高了實訓效率，通過實訓后的學生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學平臺的建設逐步使學員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識的預習與復習、提前了解實訓品牌的文化和產(chǎn)品結構、實訓后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內(nèi)外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設ERP服裝電子商務管理系統(tǒng)，使學生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動以及供應商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應鏈，形成信息化實戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術支撐產(chǎn)教結合、加強實踐教學，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務素質。
2高職院校的學生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構建服裝專業(yè)信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內(nèi)外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰(zhàn)進職場”四位一體教學模式的應用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術審美能力；在實踐教學環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。
2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實訓技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實企業(yè)產(chǎn)品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠對進銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓等企業(yè)項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網(wǎng)絡課程，進一步加強服裝專業(yè)信息化教學平臺的建設，加速服裝加工型企業(yè)轉型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質提升的需要，以課程服務社會的同時提升高職學院的行業(yè)競爭力。
3信息化教學平臺能夠改變傳統(tǒng)教學方式，調動學生學習熱情
通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠將專業(yè)知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統(tǒng)的教學方式，真正符合職業(yè)教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應用為基礎，突破了傳統(tǒng)教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設，網(wǎng)絡技術可以幫助學校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學習環(huán)境的束縛，學生無論在校內(nèi)、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學習的機會。
4服裝職業(yè)教育信息化教學平臺的應用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機技術專業(yè)公司進行合作，專業(yè)基礎模塊課程重點建設核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結合課程特點開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設。職業(yè)方向模塊以建設網(wǎng)絡課程、微課程為主，如服裝品牌設計、服裝網(wǎng)店營銷等，方便學生隨時學習和終身學習，提高職業(yè)競爭力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡課程、微課程的建設情況參加國家省市各級別的教學軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設水平。使用并推廣信息化教學模式，借鑒國內(nèi)成功的教學案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學模式，為企業(yè)培訓員工。
關鍵詞農(nóng)村信息化;國外;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢;啟示
國外推進農(nóng)村信息化的做法各具特色,形成了不同的發(fā)展模式。美國、日本等國政府有健全的體系、充足的資金投入,并有完善的立法,農(nóng)村信息化發(fā)展先進;德國、日本等國農(nóng)村信息化基礎設施相對完善、注重信息系統(tǒng)服務建設;法國、加拿大等國形成了多層次農(nóng)業(yè)信息服務格局,服務主體多元化;印度、韓國等政府對鞏固和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)及農(nóng)村投資力度較大,加強農(nóng)村基礎設施建設、重視農(nóng)村電信服務、加強信息化技術人才的培訓,并與國際合作制定農(nóng)村信息服務優(yōu)惠政策。總體上講,國外推進農(nóng)村信息化的做法和經(jīng)驗主要體現(xiàn)在營造良好的農(nóng)村信息化發(fā)展環(huán)境。該文簡要介紹了5個國家農(nóng)村信息化的發(fā)展模式及發(fā)展水平,以為我國學習國外先進經(jīng)驗,研究制定具有中國特色的農(nóng)村信息化發(fā)展途徑與政策措施提供參考。
1國外農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.1美國
美國政府頒布法律、制定政策,全方位地規(guī)范和引導農(nóng)業(yè)健康發(fā)展。通過建立健全法制,形成了比較完整的指導農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的法律體系,從而保護農(nóng)民正當利益,維護農(nóng)業(yè)市場秩序,保證公平交易。在信息資源建設方面,政府穩(wěn)定、足額的投入有效支持了公益性農(nóng)村信息資源的長期積累、高效管理與廣泛應用,每年有10億美元的農(nóng)業(yè)信息經(jīng)費投入,占農(nóng)業(yè)行政事業(yè)費的1/10。在信息共享方面,由政府生產(chǎn)、擁有和政府資助生產(chǎn)的農(nóng)村科技信息實行“完全與開放”的共享政策,對于公益性、基礎性農(nóng)村科技信息的共享,采用國家調控下的事業(yè)性運行模式,兼有商業(yè)化運行模式;非官方投資產(chǎn)生的數(shù)據(jù),一般是在保障私人財產(chǎn)權收益和商業(yè)秘密的前提下,通過法律手段和經(jīng)濟手段實現(xiàn)信息共享。
1.2日本
日本是以資源節(jié)約和資本技術密集型模式發(fā)展,主要依靠政府的全面干預和強有力的宏觀調控政策。長期以來,日本政府非常重視農(nóng)業(yè)投資方向及政策的制定,以及科研與技術的推廣工作。一是根據(jù)實際制定一系列制度性規(guī)則和運行性規(guī)則及發(fā)展政策,促進日本農(nóng)村信息化的有序運行。二是建立較完善的農(nóng)業(yè)市場信息服務體系,從網(wǎng)絡基礎設施建設到信息系統(tǒng)的應用與推廣,農(nóng)產(chǎn)品信息及時、準確和全面。三是通過農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)無償向農(nóng)民提供各種技術信息,同時,為了能讓農(nóng)民通過網(wǎng)絡享受到技術服務,提高農(nóng)村計算機的普及與應用,日本政府將農(nóng)戶購買計算機納入了補助金范圍之內(nèi)。
1.3法國
法國是以生產(chǎn)集約與機械技術的復合型模式發(fā)展。法國的農(nóng)村信息服務主體很多,但服務內(nèi)容、服務對象、服務規(guī)模有所不同,彼此之間具有很好的互補性。服務主體包括國家農(nóng)業(yè)部(負責向社會定期或不定期地政策(法規(guī))信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、市場動態(tài)等)、農(nóng)業(yè)商會(主要是傳播高新技術信息,舉辦各類培訓班,組織專家、學者講課和發(fā)表文章,協(xié)助農(nóng)場主做好經(jīng)營管理)、教育科研系統(tǒng)(培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技信息方面的學生和面向社會咨詢)、行業(yè)組織和專業(yè)技術協(xié)會(為該組織成員收集有關的技術、市場、法規(guī)、政策信息)。在法國,官方的信息服務為財政支持,不實行收費;專業(yè)技術協(xié)會、行業(yè)組織的相關信息服務,一般只收取成本費。
1.4加拿大
加拿大在推進農(nóng)村信息化過程中,非常注重涉農(nóng)信息資源的整合。通過政府、協(xié)會等部門共同參與,合理分工,有效地推進了涉農(nóng)資源整合,極大地方便了廣大農(nóng)民獲取實用信息。加拿大政府通過設立農(nóng)業(yè)信息服務中心,整合來自各個部門的涉農(nóng)信息,通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視、電話等多種渠道無償向需求者提供信息。加拿大農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織較為健全,各類農(nóng)產(chǎn)品都成立了協(xié)會,協(xié)會都有站,并有專業(yè)人員負責收集、處理信息并集中。行業(yè)協(xié)會直接為會員提供農(nóng)業(yè)信息和技術方面的信息服務,農(nóng)民從一個協(xié)會網(wǎng)站或通過咨詢工作人員便能夠獲取該類產(chǎn)品或農(nóng)作物的全部信息。通過專業(yè)協(xié)會的服務,農(nóng)民能夠方便獲取涉農(nóng)信息,提高了在農(nóng)產(chǎn)品市場的競爭力。
1.5印度
近些年,在發(fā)展中國家,印度在農(nóng)村信息化建設方面取得了一定的成績,并做出不少有益的嘗試。印度農(nóng)村信息化發(fā)展是由中央政府建立各種基本項目,幫政府負責項目的實施工作。印度政府全面推開的“知識信息計劃”,意在運用信息技術服務于廣大農(nóng)村地區(qū)的人們。該項目非常成功,它采取公私共享的合作模式,前期由政府承擔,實施運行由村民自治組織負責,做到在基礎設施不完善的條件下幫助農(nóng)民真正享受到信息服務,同時也培養(yǎng)了一批農(nóng)民信息技術人才,保證農(nóng)村信息化建設的可持續(xù)性。
2世界農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢
21世紀,信息技術正滲透到農(nóng)業(yè)的各個領域,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)民生活等方面正在產(chǎn)生積極影響,可以預見,信息技術作為21世紀農(nóng)業(yè)主導技術之一必將發(fā)揮不可估量的作用。當前,世界農(nóng)業(yè)大國在信息技術方面已經(jīng)走在前列,在農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡和多媒體技術應用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化控制等方面已進入新的發(fā)展階段,成為世界農(nóng)村信息化發(fā)展的領頭羊。
2.1網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫建設向全面、系統(tǒng)、實用、方便方向發(fā)展
世界發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡遍布每個角落,發(fā)展中國家的基礎設施建設也基本到位。世界各國正在加緊建設農(nóng)業(yè)信息服務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)存儲不斷擴大、信息資源不斷增加,并實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享。此外,網(wǎng)絡設施的建設也越來越多地考慮到用戶的實用和方便,努力為用戶提供全方位的服務。一是網(wǎng)絡基礎設施的建設重點是統(tǒng)一規(guī)劃“信息高速公路”的技術路線選擇,確保高效暢通。二是加快研究和建設第3代互聯(lián)網(wǎng),促進網(wǎng)格技術開發(fā)應用,推進網(wǎng)上可視技術的改進和擴大應用。三是逐步擴大應用和建設移動網(wǎng)絡系統(tǒng)。四是加強網(wǎng)上安全技術的研究和開發(fā),盡量減少網(wǎng)上不安全因素和可能造成的損失。五是支持電子商務的發(fā)展。重點是有效地實現(xiàn)網(wǎng)上交易,研究和開發(fā)高效查詢、訂購、支付技術。
2.2由單一的農(nóng)業(yè)技術向多元化、集成化方向發(fā)展
國外大多數(shù)國家的農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新道路的主體呈現(xiàn)多元化、集成化模式,在農(nóng)業(yè)技術、計算機網(wǎng)絡技術、遙感技術等多項技術成功應用后,正在將幾項或多項技術努力集成在一起走節(jié)約型技術創(chuàng)新之路,以提高多元化、智能化、集成化,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高度自動化。
2.3農(nóng)業(yè)信息技術向專業(yè)化、規(guī)模化、市場化方向發(fā)展
國外利用信息技術有效促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,已開發(fā)研制出多種用于專業(yè)化生產(chǎn)的系統(tǒng)模型,技術已趨成熟,并切實為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務,農(nóng)業(yè)信息技術已向專業(yè)化、規(guī)模化方向發(fā)展。這些系統(tǒng)模型對于農(nóng)戶的生產(chǎn)實踐具有很好的指導意義,并為農(nóng)戶走向市場發(fā)揮了巨大作用。
2.4向生態(tài)型和可持續(xù)性方向發(fā)展
當前,世界所進行的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向已由常規(guī)型向生態(tài)型發(fā)展,計算機數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)診斷決策系統(tǒng)及農(nóng)作物病蟲害預警預報等項技術都注重考慮環(huán)境保護和農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。特別是精確農(nóng)業(yè)技術,能夠控制同一地塊中不同位置所需施肥量和植保劑的施用量,以避免由于過多施用所造成的環(huán)境污染和經(jīng)濟浪費。
3國外農(nóng)村信息化啟示
盡管中國中、東、西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡,甚至在同一地區(qū)內(nèi)也存在很大差距,不可能選擇統(tǒng)一的信息化發(fā)展模式,但是國外一些好的經(jīng)驗與做法,仍然值得借鑒。一是政府高度重視農(nóng)村信息化,建立強有力的管理體系。在一定時期內(nèi),農(nóng)村信息化離不開政府的支持和重視,政府要起著主導性作用[1]。國外對農(nóng)村信息化的重視主要體現(xiàn)在建立領導體系、保證資金投入等方面。首先,政府重視農(nóng)村信息化工作,依靠政府職能,建立權威性的信息制度,及時、準確、全面地為農(nóng)民提供市場信息服務。其次,在政策上保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展,圍繞管理體制、投資結構、技術推廣進行政策上的調整。二是科研、培訓和推廣緊密結合,推進農(nóng)村信息化。通過科研、培訓和推廣三者的相互結合、緊密協(xié)作,保障農(nóng)村信息化發(fā)展[2]。加大農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新力度,完善各種技術創(chuàng)新體制,建立研發(fā)機構和推廣應用部門緊密結合的工作機制。三是健全農(nóng)村信息化服務體系,提供多種形式的信息服務。由于生產(chǎn)者、經(jīng)營者的信息需求多種多樣,需要有多元信息服務主體,在服務內(nèi)容上有所側重,所以應注重培育和發(fā)展信息服務業(yè),推動涉農(nóng)信息服務主體多元化,信息服務形式多樣化,更好地滿足農(nóng)民的個性化信息需求[3]。四是注重資源整合,提升農(nóng)民獲取實用信息能力與水平。一方面,要整合社會各方力量,充分調動社會組織(協(xié)會、自治組織)、企業(yè)、科研等部門的積極性,共同參與、合理分工,共同推進涉農(nóng)資源整合;另一方面,要建立健全綜合信息服務平臺,整合來自各部門的涉農(nóng)信息[4]。五是建立健全農(nóng)村信息化相關法規(guī)。建立健全政府對農(nóng)村信息化方面制度、法規(guī)體系、支持政策體系,并建立高效的農(nóng)業(yè)管理體系。注重維護農(nóng)村信息化主體的權益,保證信息服務、技術服務的真實性、有效性等,積極促進信息資源的共享。
4參考文獻
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數(shù)字化學習空間改變了教師“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學形式，有效地促進了學生的語文學習。
二、有效地實現(xiàn)了新課改“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念
教師安排好學習的框架結構，課前，學生自己預習探究；課上，學生自己展示、提問、回答；課后，學生自主鞏固練習；教師則通過評價測量表和學生學習反饋調控學生的學習進度。這提高了學生的學習能力，保障了學生今后學習中可持續(xù)學習能力的發(fā)展。但是，信息化給語文課堂帶來的挑戰(zhàn)也是不容忽視的，具體表現(xiàn)在：
2.1信息化課堂對網(wǎng)絡的依賴程度高，要求師生具備熟練的計算機應用技能。
很多學生在長期的學習之中只接受了一些最基本的打字練習，計算機應用能力較差。而對文科教師而言，計算機能力也只是一些最基本的文秘工作要求，缺乏進一步的圖片處理和軟件應用能力。因而，信息化教育首先要求提高師生的計算機應用能力。
2.2信息化課堂的容量需求遠超出傳統(tǒng)課堂。
由于課堂形式和學習方式的改變，學生學習所需的信息量變得越來越大，教師很難在短時間之內(nèi)將所需信息量搜集完整，這就需要團隊的合作。信息化是一個循序漸進的過程，需要教師、學校甚至社會的配合才能更好地實現(xiàn)。
三、“教學”二字，從信息傳授的角度而言，“教”是教師傳達信息的過程，而“學”是學生接收信息的過程。這其中，忽視的恰恰是自我價值基礎上的信息處理、轉化的過程，也就是“悟”的過程。《禮記•學記》中記載：“學然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”這是傳統(tǒng)課堂之中“悟”的經(jīng)典表現(xiàn)。語文是一門人文性學科，學生閱讀文學作品時應帶著自己的體驗自由領略，從不同的角度感受不一樣的人文情懷，從而悟出自我的價值所在。而在數(shù)字化基礎上建立起來的信息化追求便捷化，各種信息的集中碰撞必然對教師和學生在接受、整合信息方面提出更多的要求。
四、總結
當代科學技術,特別是信息技術的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術的能力,具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質,培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求。現(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發(fā)展,而素質全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術把學校的教學環(huán)境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構建培養(yǎng)學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
