時(shí)間：2023-03-22 17:35:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇園藝專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、公立醫(yī)院各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘的政策現(xiàn)狀與分析
公立醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的職稱的管理主要包括：專業(yè)技術(shù)崗位的管理、專業(yè)技術(shù)資格考試的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級(jí)的設(shè)置幾個(gè)方面。總體來(lái)說(shuō)，是在上級(jí)管理部門的政策指導(dǎo)、編制控制及設(shè)置原則的宏觀調(diào)控下，各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱均在規(guī)定的比例數(shù)內(nèi)進(jìn)行評(píng)聘。因此，各公立醫(yī)院紛紛制定自己的職稱評(píng)審條件及崗位設(shè)置條件，以保證在核定的指標(biāo)數(shù)內(nèi)有序地完成職稱管理工作。以我院的衛(wèi)生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業(yè)參照?qǐng)?zhí)行）：助理級(jí)職稱的資格取得及聘任：按國(guó)家文件規(guī)定的報(bào)考條件，參加國(guó)家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，如無(wú)工作上的重大錯(cuò)誤，即直接聘任到助理級(jí)崗位。中級(jí)職稱的資格取得及聘任：按國(guó)家文件規(guī)定的報(bào)考條件，參加國(guó)家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，尚需取得相應(yīng)級(jí)別的職稱英語(yǔ)合格證、計(jì)算機(jī)合格證、第一作者公開(kāi)發(fā)表統(tǒng)計(jì)源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術(shù)、值夜班或其他臨床任務(wù)、繼續(xù)教育、差錯(cuò)事故等相關(guān)情況后，經(jīng)過(guò)所在科室考評(píng)小組的評(píng)議、提交醫(yī)院中高級(jí)職稱評(píng)聘委員會(huì)討論通過(guò)、院內(nèi)公示、院長(zhǎng)辦公會(huì)等環(huán)節(jié)方可聘任到中級(jí)崗位。.高級(jí)職稱的資格取得及聘任：按醫(yī)院評(píng)聘條件（承擔(dān)局級(jí)課題或被SCI收錄、第一作者公開(kāi)發(fā)表統(tǒng)計(jì)源論文4-5篇）及上級(jí)部門制定的關(guān)于外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)基層等條件，經(jīng)過(guò)科室考評(píng)小組評(píng)議的定性考察與醫(yī)院中高級(jí)職稱評(píng)聘委員會(huì)的定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)審、通過(guò)者院內(nèi)公示、院長(zhǎng)辦公會(huì)討論等環(huán)節(jié)方可推薦到上級(jí)評(píng)審部門進(jìn)行答辯，通過(guò)后醫(yī)院予以聘任。聘期考核：對(duì)不同專業(yè)、不同級(jí)別的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，我院實(shí)行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔(dān)高級(jí)別課題等方面），每3年為一個(gè)聘期，對(duì)聘期結(jié)束后進(jìn)行考核，不合格者降級(jí)使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置：按上級(jí)文件精神，從正高級(jí)到初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為13個(gè)等級(jí)，即每個(gè)級(jí)別內(nèi)部分為3個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同數(shù)額的崗位工資。經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)算及多方面權(quán)威的調(diào)研，我們制定出針對(duì)不同任職年限和不同崗位任職要求的相應(yīng)政策，而上述任職要求，重點(diǎn)集中在、出版論著和承擔(dān)高級(jí)別課題等方面，少部分側(cè)重于照顧即將退休的老職工，力圖在調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展科研工作的積極性和發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷對(duì)待老同志之間找到平衡點(diǎn)。整體來(lái)看，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發(fā)表高水平論文、承擔(dān)高級(jí)別課題等科研方面，這是順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的要求的結(jié)果，也為提高醫(yī)院整體的科研水平奠定基礎(chǔ)。
二、公立醫(yī)院人才工作現(xiàn)狀與分析
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)，近年來(lái)，公立醫(yī)院的上級(jí)主管部門越來(lái)越多地開(kāi)展各類人才項(xiàng)目的申報(bào)工作，其中包括享受政府特殊津貼人才、有突出貢獻(xiàn)的專家、新世紀(jì)“百千萬(wàn)人”才、“十百千”人才、“215”高層次人才而公立醫(yī)院在上級(jí)單位的相關(guān)政策指引下，也日益重視人才項(xiàng)目的實(shí)際意義，對(duì)人才的培養(yǎng)資助已逐步由被動(dòng)向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我院也增加了公派留學(xué)出國(guó)、青年人才培養(yǎng)及學(xué)科帶頭人等多個(gè)人才項(xiàng)目的資助名額及資助金額，從多方面、各層次，大力度地為人才的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也積極吸引海外及其他地區(qū)高水平和急需擴(kuò)展業(yè)務(wù)所需人才到我院工作，制定了相應(yīng)的人才引進(jìn)管理辦法，為醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
作者：李安琪 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院
1.專業(yè)性。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人類疾病的種類逐步增多，這也使得醫(yī)學(xué)的分類越來(lái)越細(xì)化，而這種細(xì)化使得專業(yè)技術(shù)人員的工作更加專業(yè)，從而也使得醫(yī)學(xué)類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作呈現(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.長(zhǎng)期性。繼續(xù)教育是一個(gè)終身教育工程，人類社會(huì)的發(fā)展同樣是一個(gè)長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，而醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育同樣如此。新的疾病預(yù)防診治、新的醫(yī)療器械的使用、新的醫(yī)療方法的運(yùn)用……無(wú)一不使得從業(yè)人員的繼續(xù)教育長(zhǎng)期持續(xù)。
3.普及性。急診室里要遇到各種各樣的突況，患者的一次就醫(yī)需要解決多個(gè)問(wèn)題，一種疾病有著復(fù)雜多變的綜合癥……這些都促使著醫(yī)院在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要對(duì)全體專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行普及性的培訓(xùn)內(nèi)容。
4.自主性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放式的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，使得大量的繼續(xù)教育工作足不出戶就可在網(wǎng)絡(luò)課堂中完成，這使得專業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育時(shí)的自主性更強(qiáng)，可根據(jù)自己的時(shí)間、需求來(lái)靈活選擇。
5.針對(duì)性。從非典到H5N7、埃博拉等一系列突發(fā)疾病疫情，都會(huì)促使政府、醫(yī)院等開(kāi)發(fā)一系列針對(duì)性強(qiáng)、極具實(shí)效性的繼續(xù)教育課程，供廣大專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。內(nèi)科、外科、骨科、影像科等不同的專業(yè)有不同的繼續(xù)教育課程需求，針對(duì)性的繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置由此而生。
二、醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題
雖然目前針對(duì)醫(yī)務(wù)類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育有相關(guān)的政策支撐，醫(yī)院內(nèi)部也十分重視此項(xiàng)工作，人事部門也會(huì)把專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育與職稱晉升、職務(wù)聘任、年度考核等掛鉤，同時(shí)也有不少專門的社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)承擔(dān)相應(yīng)工作，但不可否認(rèn)，在繼續(xù)教育的態(tài)度、師資、內(nèi)容、目的、方法上還有不少問(wèn)題。具體來(lái)看，有以下幾個(gè)方面。
1.思想認(rèn)識(shí)未充分重視。有些專業(yè)技術(shù)人員由于工作或者其他原因，有著虛假糊弄過(guò)關(guān)的心理，學(xué)習(xí)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，聽(tīng)講座就為簽個(gè)名嘀個(gè)卡，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)著機(jī)就干其他事情或者找人代學(xué)的現(xiàn)象時(shí)而有之，更有甚之，通過(guò)花錢買學(xué)分來(lái)達(dá)到繼續(xù)教育合格的目的。單位的考核評(píng)估也是睜只眼閉只眼，為這類不合理現(xiàn)象大開(kāi)綠燈。
2.專業(yè)性培訓(xùn)師資力量不強(qiáng)，師資資源共享力度小。特別在一些基礎(chǔ)力量薄弱的醫(yī)療機(jī)構(gòu)里，由于一些固步自封的意識(shí)或者經(jīng)費(fèi)限制的原因等，認(rèn)為自己也有高年資、高職稱的專業(yè)人員，就覺(jué)得外請(qǐng)師資浪費(fèi)資源。
3.繼續(xù)教育對(duì)象分類不清，培訓(xùn)工作落后。有些單位在實(shí)際操作時(shí)，把新進(jìn)人員和崗前培訓(xùn)歸到一起，反而降低了培訓(xùn)效果；繼續(xù)教育的內(nèi)容不新，培訓(xùn)內(nèi)容幾年不變，不能及時(shí)更新；繼續(xù)教育的方法不多，沒(méi)有充分根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇諸如集中培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、自修、案例教學(xué)、特殊培養(yǎng)、對(duì)口培訓(xùn)等方式。同時(shí)還不同程度地存在新進(jìn)人員培訓(xùn)不及時(shí)，培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容不到位、不及時(shí)，崗前培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，專業(yè)培訓(xùn)不扎實(shí)的現(xiàn)象。
4.片面重視專業(yè)科目學(xué)習(xí)，忽視了公需科目的學(xué)習(xí)。公需科目的設(shè)立，一般由政府人事部門指定專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，根據(jù)國(guó)情以及社會(huì)熱點(diǎn)而設(shè)立，而醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育時(shí)，一般很注重專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，公需科目則只在繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)證周期到來(lái)前或者要評(píng)聘職稱了，才臨時(shí)抱佛腳地去選擇學(xué)習(xí)。
5.重要、特殊和關(guān)鍵崗位的個(gè)性化培訓(xùn)方式缺乏。個(gè)性化培養(yǎng)在醫(yī)院的骨干科室、骨干人員、學(xué)科帶頭人的培育上起著重要的作用，而不少單位特別需要這些人員，但對(duì)這些人員的培育就放任自流，任其自力更生，有時(shí)甚至認(rèn)為派這些人員外出進(jìn)行專科性進(jìn)修耽誤了目前的工作，有的就急功近利認(rèn)為真正需要了就引進(jìn)一個(gè)現(xiàn)成的更省心省力。長(zhǎng)此以往，結(jié)果就是增大了單位人力資源使用成本，自身內(nèi)部培養(yǎng)力度薄弱，極易造成新的人才流失。
三、醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的發(fā)展方向
1.以能力建設(shè)為核心，以高層次創(chuàng)新型、實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分專業(yè)、分層次開(kāi)展繼續(xù)教育。專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新工程是已經(jīng)列入我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重大人才培養(yǎng)工程，醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)的更新，必將以提升專業(yè)技術(shù)能力為核心，全面提升從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德。在實(shí)施繼續(xù)教育的過(guò)程中，一定要統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同的專業(yè)，不同的層次有序展開(kāi)。
2.以需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮各方面積極性以拓展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育工作惠國(guó)惠民惠已，要把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，務(wù)必要從人民群眾的公共衛(wèi)生需求、從國(guó)家社會(huì)的發(fā)展需要、從醫(yī)務(wù)專業(yè)人員的個(gè)人成長(zhǎng)提升需求出發(fā)，將政府主導(dǎo)與單位自主相結(jié)合，個(gè)人履行義務(wù)與自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)專業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、醫(yī)院從業(yè)專業(yè)技術(shù)人員等各方面的積極性，達(dá)到繼續(xù)教育的全面普及性與利益最大化。
3.以更新知識(shí)、提高素質(zhì)、開(kāi)闊眼界、啟發(fā)思維為目的，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，開(kāi)發(fā)專業(yè)科目和公需科目培訓(xùn)課程。醫(yī)院的繼續(xù)教育工作系統(tǒng)是龐大的，無(wú)論是公需科目的設(shè)立還是專業(yè)科目的設(shè)立，都要從不同角度、不同層次促使專業(yè)技術(shù)人員更新專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高自身專業(yè)技能和從業(yè)道德。培訓(xùn)科目的設(shè)立要分門別類、立足科技前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，可借助高等院校、科研院所、三甲醫(yī)院和有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，制訂、完善相關(guān)專業(yè)課程體系和教材體系，匯聚優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，向廣大醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員提供優(yōu)質(zhì)高效的繼續(xù)教育服務(wù)。
4.以科學(xué)規(guī)范管理為標(biāo)準(zhǔn)，全面推行完善繼續(xù)教育學(xué)分登記制度。醫(yī)院人事部門應(yīng)加強(qiáng)本院專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育證書(shū)、學(xué)習(xí)檔案、網(wǎng)絡(luò)管理等，連續(xù)完整記錄專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的基本情況，規(guī)范登記內(nèi)容和要求，強(qiáng)化學(xué)分認(rèn)證統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化和量化管理。并針對(duì)登記結(jié)果分析制定下一年度的繼續(xù)教育計(jì)劃、工作目標(biāo)、評(píng)估考核等。
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 工業(yè)園區(qū) 用工問(wèn)題。
2008 年 5 月,廣東省委、省政府實(shí)施了“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略,引導(dǎo)珠江三角洲的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向粵東西兩翼和北部山區(qū)轉(zhuǎn)移,粵東西兩翼和北部山區(qū)( 以下簡(jiǎn)稱“東西北地區(qū)”或“欠發(fā)達(dá)地區(qū)”) 各市縣通過(guò)與珠三角各市、區(qū)、專業(yè)鎮(zhèn)對(duì)口共建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園來(lái)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。當(dāng)前,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園是珠三角和東西北聯(lián)手推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要平臺(tái),是東西北新一輪工業(yè)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。近年,園區(qū)用工問(wèn)題突出,部分園區(qū)用工形勢(shì)嚴(yán)峻。筆者去年 10 月以來(lái)對(duì)全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的企業(yè)用工問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察,共調(diào)查省級(jí)園區(qū) 12 個(gè),其他工業(yè)園區(qū)或開(kāi)發(fā)區(qū)( 亦掛產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園牌子) 4 個(gè),其中市辦園和縣( 區(qū)) 辦園各8 個(gè),東、西、北、珠三角各 4 個(gè)。每園隨機(jī)抽取企業(yè)職工 20 ~ 25 人,最終有效樣本為 332 人,平均年齡 33. 6 歲; 每園走訪企業(yè) 2 ~ 4 家,共 47 家。現(xiàn)梳理出園區(qū)用工問(wèn)題的表現(xiàn)及成因,并提出對(duì)策。本文的研究成果對(duì)觀察、破解全國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)園區(qū)用工問(wèn)題,都具有一定意義。
一、主要表現(xiàn)和主要影響。
1. 進(jìn)園企業(yè)招工難,開(kāi)工不足。
在 47 家企業(yè)( 均系已完成一期建設(shè)并投產(chǎn)的項(xiàng)目) 中,有 28 家投產(chǎn)后存在比較明顯的用工問(wèn)題,主要是符合企業(yè)需求的員工比較難招或非常難招。有的企業(yè)天天往當(dāng)?shù)氐娜肆Y源市場(chǎng)跑,每次往往只能招到三五個(gè)人,有時(shí)連續(xù)兩三次一個(gè)人也招不到。有的企業(yè)出于無(wú)奈,只好返回珠三角原地招人。有的企業(yè)不僅生產(chǎn)缺工,管理、技術(shù)、采購(gòu)、質(zhì)檢、銷售、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)、搬運(yùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺工,甚至連人事部門亦缺工。
部分園區(qū)招工難的現(xiàn)象正在從季節(jié)性向全年性演變,從個(gè)別行業(yè)、個(gè)別企業(yè)向多數(shù)行業(yè)、多數(shù)企業(yè)蔓延。招工難導(dǎo)致企業(yè)開(kāi)工不足,設(shè)備閑置; 有的企業(yè)有訂單卻不敢多接; 有的企業(yè)想增資擴(kuò)產(chǎn),盡快完成第二、三期的投資計(jì)劃,卻因用工制約而作罷; 有的企業(yè)因用工因素放慢了建設(shè)進(jìn)度或壓縮了投資規(guī)模。
園區(qū)人力資源技能水平和職業(yè)素質(zhì)偏低。
部分園區(qū)專業(yè)化、年青化、技能型、創(chuàng)業(yè)型的勞動(dòng)力十分緊缺,只能大量招用低學(xué)歷、大齡化、雜工型、流動(dòng)型的農(nóng)村勞動(dòng)力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園勞動(dòng)力本地化比重超過(guò) 70%,部分園區(qū)主要是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力。這些農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力多為小學(xué)或初中學(xué)歷,年齡普遍在 30 歲以上。有的企業(yè)鑒于招工難甚至將招工對(duì)象的年齡放寬到 40 多歲,學(xué)歷放寬到能基本識(shí)字。這些勞動(dòng)力上崗前都只是經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn),很多人進(jìn)廠前為家庭主婦或村里閑雜人員,工作紀(jì)律、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、法制觀念、處理生產(chǎn)中各種問(wèn)題的能力均較差。特別是有些員工沾染一些惡習(xí),不服從企業(yè)管理,依仗自己是本地人、勢(shì)力大,與企業(yè)對(duì)抗的情況時(shí)有發(fā)生。由于現(xiàn)有職工群體文化素質(zhì)、技能基礎(chǔ)普遍很差,即使通過(guò)后續(xù)教育和技能提升培訓(xùn),也很難有較大提高,因而各園區(qū)要想盡快改變?nèi)肆Y源層次偏低的問(wèn)題非常困難。
職工流失率和誤工率居高不下。
如前所述,部分進(jìn)園企業(yè)都是大量招用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力( 農(nóng)民工) ,但由于這些人既要?jiǎng)?wù)工,又要?jiǎng)?wù)農(nóng); 白天到廠做工,晚上回村照顧家庭,往往農(nóng)閑時(shí)來(lái)上班,農(nóng)忙時(shí)就辭工; 家庭無(wú)事時(shí)來(lái)上班,有點(diǎn)事就請(qǐng)假,給企業(yè)生產(chǎn)、管理帶來(lái)很大不便。有些職工進(jìn)廠才一兩個(gè)月,剛結(jié)束崗前培訓(xùn)就辭工,弄得企業(yè)又要重新招人、重新組織培訓(xùn)。有些員工接受企業(yè)資助的訂單培訓(xùn),但培訓(xùn)剛完、進(jìn)廠數(shù)天就要辭工。很多職工選廠只看工資高低,哪個(gè)廠工資高就往哪個(gè)廠跳,毫不顧及企業(yè)培訓(xùn)投入和生產(chǎn)需要。有些企業(yè)幾乎留不住年青工人和管理人才。員工頻繁誤工、缺工嚴(yán)重影響到企業(yè)正常生產(chǎn),而居高不下的流失率則抬高了企業(yè)招工和培訓(xùn)成本,制約著生產(chǎn)率的提高。有些企業(yè)本來(lái)很重視職工培訓(xùn),但鑒于職工頻繁跳槽,轉(zhuǎn)而盡量減少培訓(xùn)活動(dòng)或壓縮培訓(xùn)時(shí)間。
企業(yè)提升用工競(jìng)爭(zhēng)力難度大。
用工競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),是企業(yè)勞動(dòng)環(huán)境、薪酬福利、發(fā)展機(jī)會(huì)、生活質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)勞動(dòng)者吸引力的綜合評(píng)價(jià)水平。目前,受人口結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,國(guó)內(nèi)企業(yè)用工的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。但部分園區(qū)、部分進(jìn)園企業(yè)的用工競(jìng)爭(zhēng)力薄弱,未來(lái)五年提升用工競(jìng)爭(zhēng)力的難度也很大。在 47 家進(jìn)園企業(yè)中,有 25 家企業(yè)表示提升用工競(jìng)爭(zhēng)力的空間不大。
①這種狀態(tài)可能使園區(qū)招工難、用工荒的問(wèn)題更趨嚴(yán)重。
用工問(wèn)題的負(fù)面影響越來(lái)越大。
一是影響項(xiàng)目建設(shè),削弱了企業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展的適應(yīng)性。項(xiàng)目受用工制約,產(chǎn)能和效益上不去。而項(xiàng)目不能提升產(chǎn)能和效益,既不敢漲薪,又不敢滿員聘用,陷于“經(jīng)營(yíng)難 - 招工難 -經(jīng)營(yíng)更難 - 招工更難”的惡習(xí)循環(huán)。有的項(xiàng)目是通過(guò)貸款建成的,因效益不好,直接影響到還貸能力,進(jìn)而影響到金融機(jī)構(gòu)對(duì)園區(qū)項(xiàng)目融資環(huán)境的信心。二是影響珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的積極性。珠三角部分地區(qū)和企業(yè)看到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的用工問(wèn)題,加重了對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的顧慮,從而降低了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的力度。三是影響到東西北的投資形象。融資難、用地難、用工難等一系列難題使這些地區(qū)的后發(fā)制約更顯突出,增加了實(shí)現(xiàn)追趕和跨越發(fā)展的難度。
二、原因分析。
1.“重商輕工”是根本原因。
過(guò)去,欠發(fā)達(dá)地區(qū)搞招商引資很難,那種“千工易得、一商難求”的印記至今都揮之不去,以致形成了“重商輕工”的思想。受這一思想的支配,部分地區(qū)和園區(qū)往往只重視客商的需求,輕視職工的需求。客商有需求,忙前又忙后; 職工有困難,沒(méi)有誰(shuí)去管。有些園區(qū)服務(wù)配套不足,職工生活條件簡(jiǎn)陋,生活單調(diào)枯燥,上班面對(duì)機(jī)器,下班無(wú)處可去。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在日常生活學(xué)習(xí)的 24 項(xiàng)基本需求中,②各園區(qū)的設(shè)施( 設(shè)備)存?zhèn)渎屎吐毠ふJ(rèn)可率都很低。
③設(shè)施存?zhèn)渎什蛔?20% 的有 8項(xiàng),不足40%的有19 項(xiàng); 有21 項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的職工認(rèn)可率不到20% 。園區(qū)服務(wù)配套跟不上雖然對(duì)職工生活影響很大,但對(duì)企業(yè)老板影響并不大,因?yàn)槔习鍖?duì)很多需求可驅(qū)車到市區(qū)或外地獲得滿足。筆者發(fā)現(xiàn),部分地區(qū)和園區(qū)并非沒(méi)有資金去改善服務(wù)配套、尤其是職工生活學(xué)習(xí)條件,而是不想花這個(gè)錢。“重商輕工”的思想直接導(dǎo)致園區(qū)建設(shè)起點(diǎn)低、配套差、吸引力不足。有些園區(qū)現(xiàn)在想改善服務(wù)配套,但因規(guī)劃問(wèn)題和用地問(wèn)題而為時(shí)已晚。
項(xiàng)目層次偏低、實(shí)力偏弱,不能適應(yīng)不斷變化的用工環(huán)境。
部分進(jìn)園項(xiàng)目層次不高、實(shí)力較弱,不能適應(yīng)不斷變化的用工環(huán)境。項(xiàng)目層次和實(shí)力,通過(guò)其生產(chǎn)環(huán)境和工資水平即可看出。生產(chǎn)環(huán)境方面,在332 名職工中,有79. 2%反映生產(chǎn)車間存在油污、噪音、廢氣和其他刺激性氣味、灰塵污染和悶熱情況,有 49. 1% 反映車間污染比較嚴(yán)重; 有 37. 8% 反映還是站立作業(yè); 有 56. 9% 反映還是處于早上七八點(diǎn)上班、晚上七八點(diǎn)下班的工時(shí)安排; 有 31. 3% 反映勞動(dòng)強(qiáng)度大。職工收入方面,332 名職工的平均月收入為 1949 元( 其中部分行業(yè)的職工月薪只有約 1400 ~ 1600 元) ,但平均期望收入則為3360 元,總體相差高達(dá) 1411 元。很多務(wù)工者報(bào)怨: 現(xiàn)在在農(nóng)村打散工,如幫別人插秧、收割、植樹(shù)、采茶、挖地、搬運(yùn)、砌墻、做宴席等,一天的工錢都有上百元或一百多元,而在工廠里干一整天才得五六十元。面對(duì)職工要求改善生產(chǎn)環(huán)境、提高工資待遇的情況,很多企業(yè)顯得力不從心。部分企業(yè)轉(zhuǎn)移后,看似增強(qiáng)了成本優(yōu)勢(shì),實(shí)際上是因成本壓力迫不得已,而轉(zhuǎn)移過(guò)程對(duì)于企業(yè)更是傷筋動(dòng)骨,回歸正常生產(chǎn)需經(jīng)歷很長(zhǎng)的適應(yīng)期,在此期間,沒(méi)有能力對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和職工待遇進(jìn)行大的改善。
④調(diào)查還發(fā)現(xiàn),發(fā)達(dá)地區(qū)近年出現(xiàn)的“漲薪潮”對(duì)這些企業(yè)的招用工構(gòu)成了巨大壓力,使這些企業(yè)人心浮動(dòng),招工難、留人更難。
地方政府和園區(qū)對(duì)企業(yè)用工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
部分地區(qū)解決企業(yè)用工問(wèn)題表面上非常重視,實(shí)際上是權(quán)宜之計(jì)。常見(jiàn)做法有以下四種。一是通過(guò)頻繁地舉辦招聘會(huì)或投放招工廣告,直接為企業(yè)招工服務(wù)。有的企業(yè)在當(dāng)?shù)氐拿暡⒉缓?當(dāng)?shù)厝藢?duì)他們并不感興趣。二是政府或園區(qū)的勞動(dòng)部門親自替企業(yè)到市外、省外招人。三是要求當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校( 技工學(xué)校) 組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。四是通過(guò)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn),向企業(yè)輸入農(nóng)民工。有的地區(qū)百般無(wú)奈,把村委會(huì)都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓村干部挨家挨戶動(dòng)員村民進(jìn)廠做工。多數(shù)地區(qū)和園區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)、公共服務(wù)建設(shè)、住房建設(shè)等方面,沒(méi)有把用工因素深入考慮進(jìn)去,用工問(wèn)題一來(lái),任務(wù)層層分解; 企業(yè)招到工,擔(dān)子就放松,以致用工問(wèn)題始終未能從根本上解決。
企業(yè)維持廉價(jià)生產(chǎn)方式,人力資源投入普遍不足。
企業(yè)人力資源投入一般包括人力資源開(kāi)發(fā)投入、工資投入和福利投入,這些投入共同構(gòu)成了用工成本。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分企業(yè)千方百計(jì)維持以往的廉價(jià)生產(chǎn)方式。例如,不惜代價(jià)購(gòu)地蓋新廠房,購(gòu)置新設(shè)備,卻舍不得花錢聘用新員工、尤其是高水平員工,以致新設(shè)備亮晶晶,生產(chǎn)線冷清清。另外,對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)投入普遍不夠重視。例如,有些企業(yè)整廠從珠三角轉(zhuǎn)移到東西北,原有的職工隊(duì)伍徹底瓦解,但進(jìn)園后對(duì)重新構(gòu)建職工隊(duì)伍并未采取有力措施,部分企業(yè)甚至沒(méi)有及時(shí)、認(rèn)真組建人事部門和培訓(xùn)部門,僅有三四個(gè)人在負(fù)責(zé)招聘和工資管理等工作,而職工培訓(xùn)、后勤、企業(yè)文化等工作都無(wú)人抓,人事工作顯得粗放無(wú)力。部分企業(yè)( 即使是購(gòu)地建廠、規(guī)模較大的企業(yè)) 沒(méi)有培訓(xùn)設(shè)施,完全依賴園區(qū)公共培訓(xùn)平臺(tái),而園區(qū)的公共培訓(xùn)平臺(tái)只能舉辦一些共性培訓(xùn)項(xiàng)目,無(wú)法舉辦企業(yè)特定的培訓(xùn)項(xiàng)目。
1.1對(duì)象
從自愿報(bào)名參加專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的護(hù)理人員中進(jìn)行選拔。選拔標(biāo)準(zhǔn)：①通過(guò)國(guó)家教育部高教司組織的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試；②學(xué)歷為本科及以上；③具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力；④參加醫(yī)院組織的統(tǒng)一英語(yǔ)考試，成績(jī)>80分。最終選取160名護(hù)理人員作為培訓(xùn)對(duì)象。其中男性6名，女性154名；年齡20~39（25.34±3.46）歲；學(xué)歷：本科150名，碩士10名。
1.2方法
專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)包括集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等多種形式，為期9個(gè)月。
1.2.1集中授課和情境模擬演練
每月進(jìn)行4次集中授課，共8個(gè)學(xué)時(shí)，第4周的2個(gè)學(xué)時(shí)為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔(dān)任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學(xué)的研究生英語(yǔ)授課，英語(yǔ)水平為專業(yè)8級(jí)以上。集中授課分為理論與臨床實(shí)踐兩部分，分別選擇《新概念英語(yǔ)2》和《護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)-視聽(tīng)說(shuō)分冊(cè)》作為培訓(xùn)教材。其中《新概念英語(yǔ)2》為中英文雙語(yǔ)編寫，附有英漢對(duì)照詞匯表、課文注釋及簡(jiǎn)短的練習(xí)講解內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口各感覺(jué)器官的功能，將知識(shí)性與趣味性融為一體；《護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)-視聽(tīng)說(shuō)分冊(cè)》教材則以臨床需求為導(dǎo)向，分為不同場(chǎng)景，在特定的情境中開(kāi)展視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉護(hù)士專業(yè)英語(yǔ)的臨床應(yīng)用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設(shè)置角色扮演、故事復(fù)述、情境問(wèn)答、專題討論等練習(xí)形式。教師講授完理論內(nèi)容后，共同觀看錄像，然后以小組形式進(jìn)行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護(hù)士。情境模擬演練結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和更正。
1.2.2英語(yǔ)授課比賽
英語(yǔ)授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個(gè)階段。每個(gè)小組的護(hù)理人員分別在小組內(nèi)進(jìn)行初賽選拔，每個(gè)小組選拔出1名優(yōu)秀護(hù)理人員，共16名護(hù)理人員參加了由護(hù)理部組織的英語(yǔ)授課決賽。在比賽前，邀請(qǐng)編譯組專家對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)。最終有4名護(hù)理人員獲得英語(yǔ)授課比賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)英語(yǔ)授課比賽活動(dòng)，不僅提高了護(hù)理人員的授課能力，而且為臨床教學(xué)和外語(yǔ)交流儲(chǔ)備了人才。
1.2.3護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告
護(hù)理部、科教處組織安排護(hù)理人員書(shū)寫相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，然后組織英語(yǔ)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)上交的護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)及篩查，選取部分護(hù)理人員作護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告，每半年組織1次，每次3h。學(xué)術(shù)報(bào)告的重點(diǎn)是新技術(shù)和本專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，以幫助護(hù)理人員增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的了解。通過(guò)舉辦護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告可提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，提高其在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
1.3效果評(píng)價(jià)
在培訓(xùn)前后進(jìn)行英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口語(yǔ)考核，并統(tǒng)計(jì)SCI篇數(shù)。①英語(yǔ)筆試考核：滿分100分，以歷年同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位英語(yǔ)考試試題為筆試內(nèi)容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉(zhuǎn)換、英譯漢、完型填空、作文書(shū)寫。②英語(yǔ)口語(yǔ)考核：滿分100分。聘請(qǐng)山東大學(xué)3名外籍英語(yǔ)教師、我院編譯組2名英語(yǔ)專業(yè)教師和有過(guò)出國(guó)進(jìn)修經(jīng)歷的2名博士生作為評(píng)委，通過(guò)對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，考查聽(tīng)說(shuō)能力，然后通過(guò)對(duì)抽簽選中的護(hù)理情境對(duì)話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，考查理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計(jì)2012年1~9月和2013年1~9月160名護(hù)理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述培訓(xùn)前后護(hù)理人員英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)考核成績(jī)，采用t檢驗(yàn)比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員考核成績(jī)的差異。
2結(jié)果
培訓(xùn)后護(hù)理人員專業(yè)英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)成績(jī)均高于培訓(xùn)前（P<0.01）；培訓(xùn)前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓(xùn)后12篇。
3討論
為提高在職護(hù)士的英語(yǔ)臨床應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，針對(duì)臨床護(hù)士的需求，在護(hù)理部的組織下，對(duì)160名臨床護(hù)理人員開(kāi)展多種形式的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。由表1可見(jiàn)，培訓(xùn)后護(hù)理人員的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出21.4分，英語(yǔ)筆試成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），說(shuō)明通過(guò)集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫能力。多形式的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)為臨床護(hù)士營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并提供了一個(gè)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。傳統(tǒng)的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)大多采用教師講、學(xué)員聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語(yǔ)”。本次英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)注重教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，活動(dòng)場(chǎng)地體現(xiàn)了臨床護(hù)士的實(shí)際需求，活動(dòng)主題貼近臨床護(hù)士的工作和生活；活動(dòng)以對(duì)話形式開(kāi)展，突出語(yǔ)言的功能性，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高了培訓(xùn)效果。此外，通過(guò)舉辦英語(yǔ)授課比賽、進(jìn)行臨床護(hù)理案例英文學(xué)術(shù)報(bào)告，可激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)士主動(dòng)思考與臨床密切相關(guān)的問(wèn)題，積極檢索和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解護(hù)理新進(jìn)展，不但有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且促使了護(hù)理人員撰寫和發(fā)表SCI論文。
4小結(jié)
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境基礎(chǔ)終身學(xué)習(xí)作為一種國(guó)際性的教育思潮和理念，已經(jīng)從最初的理論形態(tài)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的實(shí)踐形態(tài)。但在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，終身學(xué)習(xí)理念并沒(méi)有廣泛普及和被接受，這是提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口素質(zhì)的重要思想障礙。要掃除這個(gè)思想障礙，除了加強(qiáng)宣傳教育工作外，更重要的是要在農(nóng)村社區(qū)實(shí)施行之有效的學(xué)習(xí)模式和有效載體，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口提供他們真正需要的、實(shí)用的、便捷的教育產(chǎn)品和信息。這樣農(nóng)民想學(xué)了，就能馬上學(xué)，遇到問(wèn)題了，能通過(guò)學(xué)習(xí)馬上得到解決。久而久之，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)能夠解決問(wèn)題，推動(dòng)致富，幫助自己提高融入城市生活的素質(zhì)和能力，自然又會(huì)帶著新的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終使他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)的理念就會(huì)扎根他們的思想中。這種行之有效的學(xué)習(xí)模式，能讓廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民便捷地學(xué)到他們需要的、實(shí)用的知識(shí)，滿足眾多農(nóng)村人口的多樣性、多元化學(xué)習(xí)需求，顯然那種定時(shí)、定點(diǎn)、高門檻、長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行的傳統(tǒng)教育形式是無(wú)法達(dá)到的，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育形式，其具備教學(xué)手段的現(xiàn)代化、資源的多樣化、學(xué)習(xí)的個(gè)性化，及其成本較低、輻射面廣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，滿足廣大農(nóng)村地區(qū)各類人員隨時(shí)隨地、多樣化學(xué)習(xí)需求的能力，已被越來(lái)越多地人們認(rèn)識(shí)和接受，將會(huì)為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口樹(shù)立堅(jiān)定的終身學(xué)習(xí)理念起到不可替代的作用，這是其他教育形式所不能企及的。
2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的理想選擇終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是終身教育的思想，提出的學(xué)習(xí)時(shí)間就是人一生的時(shí)間，貫穿于人生每個(gè)階段，它突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的模式，沒(méi)有年齡、地域、時(shí)間的限制，真正的實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”的教育理念。將能力的培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)社會(huì)的生存能力的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容，以學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)習(xí)目的。終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)的前提和基石。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育獨(dú)有的特征，是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的理想選擇。一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以多種媒體課程載體為手段，形成了受眾社會(huì)化、共享教育資源、能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、可提供多維的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)支持服務(wù)等特點(diǎn)，不僅有利于農(nóng)民開(kāi)展主動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也有利于他們運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能的提高，更好地適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的最佳選擇。另一方面，突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學(xué)模式束縛的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，融合了原本相互隔離、相互分割的各級(jí)各類傳統(tǒng)教育資源，使非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育之間實(shí)現(xiàn)有效溝通，讓廣大農(nóng)民群眾多形式、多層次、多規(guī)格的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)建立農(nóng)村終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的目標(biāo)。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求
1.農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求特征在現(xiàn)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口承擔(dān)著生產(chǎn)、生活等家庭重負(fù)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。特別是青壯年農(nóng)民肩負(fù)著家庭致富和子女教育的重任，農(nóng)村婦女和老人也承擔(dān)了繁重的家庭勞務(wù)，參加學(xué)習(xí)時(shí)間少，困難大。然而，面對(duì)科技的發(fā)展和知識(shí)更新的加快，學(xué)習(xí)知識(shí)與個(gè)人家庭致富、改善生活質(zhì)量、提高社會(huì)地位、求得個(gè)人發(fā)展、融入城市生活，甚至是對(duì)子女教育都緊密聯(lián)系在一起，農(nóng)民又容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望以追求科技進(jìn)步帶來(lái)的顯著效益。現(xiàn)代新型農(nóng)民正是在這樣的狀態(tài)下勞動(dòng)、學(xué)習(xí)，再勞動(dòng)再學(xué)習(xí)，不斷交替的循環(huán)的。新型農(nóng)民身上的多重角色壓力，使他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力非常有限，因而追求實(shí)用性和個(gè)性化成為他們學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)。農(nóng)民學(xué)習(xí)的實(shí)用性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)以致用的心情迫切，他們希望所學(xué)知識(shí)能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)自身社會(huì)角色的發(fā)展有實(shí)實(shí)在在的幫助，特別注重學(xué)用結(jié)合，希望所學(xué)知識(shí)，不僅具有新穎性，更要具有實(shí)用性;農(nóng)民追求個(gè)性化學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄円孕邪才派a(chǎn)勞動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有統(tǒng)一的作息制度，勞動(dòng)場(chǎng)所分散，學(xué)習(xí)時(shí)間不易集中，所以農(nóng)民希望自己主宰自己的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)民能根據(jù)自己的生產(chǎn)、生活、家庭實(shí)際情況和自身的需求選擇學(xué)習(xí)方法，確定感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己空閑的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，甚至于學(xué)習(xí)的效果，對(duì)自己是否有幫助，都可以由農(nóng)民自己來(lái)評(píng)價(jià)。另外，農(nóng)民希望開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)有所用的同時(shí)而不增加他們更多的學(xué)習(xí)費(fèi)用和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性、靈活性、共享性和多樣性的特點(diǎn)，使得新型農(nóng)民可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的需要在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源去學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念，及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高個(gè)人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇需要的、感興趣的內(nèi)容，在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口可以利用農(nóng)閑或空閑時(shí)間安排學(xué)習(xí)，閑時(shí)多學(xué)，忙時(shí)少學(xué)或不學(xué)，使農(nóng)民免除因脫產(chǎn)學(xué)習(xí)耽誤生產(chǎn)、影響家庭收入的后顧之憂;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享性，讓新型農(nóng)民在家就能看到(聽(tīng)到)優(yōu)秀專家、學(xué)者的授課，享受到過(guò)去只有在學(xué)校才能獲得的知識(shí)的好處;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的多樣性，不僅可以為新型農(nóng)民提供所需的新知識(shí)、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，還可提供其他市場(chǎng)信息，在一定程度上可引導(dǎo)新型農(nóng)民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更快地適應(yīng)城市生活。隨著有支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教與學(xué)的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通的實(shí)現(xiàn)，新型農(nóng)民在家也能跟專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)性化溝通交流，實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)提供服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)能極大地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)任何想學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，隨著遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展，促使新型農(nóng)民“人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的美好理想和愿景將變成現(xiàn)實(shí)。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及和發(fā)展為開(kāi)展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及和發(fā)展，使之可以走進(jìn)村寨，零距離地接觸農(nóng)村居民，為開(kāi)展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提供了前提條件。隨著國(guó)家在廣大農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“村村通工程”的推進(jìn)，以及科技部開(kāi)通的“中國(guó)星火計(jì)劃網(wǎng)”，農(nóng)業(yè)部開(kāi)通的“中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)”等工程的落實(shí)，我國(guó)農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)，得到了前所未有的發(fā)展和完善，廣大農(nóng)村地區(qū)的交通、通信、網(wǎng)絡(luò)狀況大為改觀，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村的發(fā)展提供了有力保障，農(nóng)村地區(qū)有充分有利的條件，大力發(fā)展以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)為載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，將全國(guó)優(yōu)秀的、適合農(nóng)村居民的各種優(yōu)質(zhì)資源，輸送到廣大農(nóng)村地區(qū)的村村寨寨，輸送到農(nóng)村居民身邊，以便他們能隨時(shí)隨地接受文化教育和先進(jìn)技術(shù)教育，開(kāi)展自己感興趣的學(xué)習(xí)，從而利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)的提高，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)提高提供智力支持
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學(xué)模式的束縛，融合了各類教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，整合了各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口文化素質(zhì)提高提供了最有力、最全面的智力支持。人口學(xué)家指出科學(xué)文化素質(zhì)是人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，文盲率、人均受教育年限和各種文化程度的人口所占比重是衡量其質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。開(kāi)展教育培訓(xùn)，降低文盲率、提高人均受教育年限是提高人口科學(xué)文化素質(zhì)的主要手段。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育革新了傳統(tǒng)教育，融合了學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各級(jí)各類教育資源，是一種集多種功能于一體的新型教育形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取多向交互于一體的新穎有效方式，將最新的知識(shí)、技能、信息、理念及時(shí)地傳到城鎮(zhèn)化農(nóng)村的各個(gè)角落，使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口足不出戶就能接受到知識(shí)時(shí)代日新月異的各種信息，最大限度地縮小城鄉(xiāng)差距，增加農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口接受各種教育的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、自主化的學(xué)習(xí)模式，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口進(jìn)行寬松的、自我導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，降低文盲率、提高人均受教育年限提供了有利條件。
五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能有效地發(fā)揮用于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)的資源效能
中國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)、農(nóng)業(yè)大國(guó)，有一半多的人口在農(nóng)村，要推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，會(huì)有眾多的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)工作、生活。2013年的中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議中明確提出“新型城鎮(zhèn)化是以人為核心的城鎮(zhèn)化，要解決好已經(jīng)轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)就業(yè)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶問(wèn)題，努力提高農(nóng)民工融入城鎮(zhèn)的素質(zhì)和能力”。可見(jiàn)，在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，如何幫助農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口增強(qiáng)進(jìn)城謀生能力和融入城市的生活，解決好推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中“人”這個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵和核心的問(wèn)題。“人”的戶籍等問(wèn)題需要政府相關(guān)配套政策解決，而“人”的素質(zhì)和能力問(wèn)題，與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口接受教育的程度息息相關(guān)，需要加大教育培訓(xùn)來(lái)提高。我國(guó)目前還不是一個(gè)十分富裕的國(guó)家，國(guó)家財(cái)政無(wú)法包攬每位農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口都能有更長(zhǎng)時(shí)間在校接受傳統(tǒng)教育的費(fèi)用，同時(shí)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在一漲再漲的傳統(tǒng)教育學(xué)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)面前也顯得力不從心。面對(duì)國(guó)情，在對(duì)農(nóng)村成人教育投入不多的情況下，如何用好有限的資源，開(kāi)展教育面廣、量大、教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口繼續(xù)教育，提高他們對(duì)文化科技知識(shí)的需求，來(lái)大幅地提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的文化素養(yǎng)、政治、法律素養(yǎng)，塑造良好的社會(huì)公德和家庭美德，是我們開(kāi)展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)考慮的重要因素。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具備的輻射面很廣、規(guī)模效益高、成本較低、課程資源豐富、信息量大、方便快捷、適合開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，具有可持續(xù)發(fā)展和高效益的經(jīng)濟(jì)功能，能最大限度地發(fā)揮用于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)的有限資源的效能，是解決農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)繼續(xù)教育面臨的資金、資源不足等困難的最有效途徑。
傳統(tǒng)園林專業(yè)知識(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)講的透徹以便能達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的目的，但是由于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)往往很復(fù)雜，很難掌握用這些理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在最近社會(huì)出現(xiàn)的各種高學(xué)位無(wú)經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)中追求理論的精確，而忽視了實(shí)際出現(xiàn)的各種問(wèn)題的綜合。因此，很難將這些實(shí)際問(wèn)題具體解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過(guò)分重視和依賴?yán)蠋煹牡匚唬鲆暳藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。只是一味重視知識(shí)的傳授，并用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，卻忽視了學(xué)生園林技能的發(fā)展，沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的空間。只是注重知識(shí)和理論的講解，盡管理論知識(shí)很清晰，卻沒(méi)有使學(xué)生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動(dòng)手實(shí)踐的能力，而非理論的要求。只是通過(guò)老師的要求，整體性地完成某一項(xiàng)任務(wù)，不斷地使學(xué)生個(gè)性逐漸磨滅，最終導(dǎo)致的結(jié)果必然是一樣的思維，一樣的結(jié)果。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開(kāi)展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)最突出的弊端就是只注重課堂的教學(xué)效果，而非實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)很豐富，能夠通過(guò)理論去進(jìn)行實(shí)踐，但是過(guò)于死板，不懂變通，變得將一件很簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會(huì)逐漸喪失積極性，只是變成一個(gè)靠書(shū)本工作的人。這些結(jié)果都是傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，也是為什么會(huì)有很多學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有積極性的原因之一。為了解決教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變一下，來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展。
2園林專業(yè)一體化模式的探究
“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)，將能力擺在首位，以理論知識(shí)為媒介發(fā)展學(xué)生的能力。我大體可將教學(xué)模式分為3個(gè)層面。
2.1理論知識(shí)的循環(huán)過(guò)程老師對(duì)學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師還是主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)講解，分析，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提醒并糾正，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題。可以說(shuō)，這個(gè)階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學(xué)模式的不同。隨著課程的學(xué)習(xí)，老師要逐漸從一個(gè)主導(dǎo)者變成一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)者，把主體變成由老師變成學(xué)生為主體。知識(shí)由學(xué)生為老師進(jìn)行講解，老師則對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題糾正，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學(xué)生以后發(fā)展。無(wú)論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就是一個(gè)循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)體系之中成功進(jìn)行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學(xué)生從課堂到園林的過(guò)程拉近。
2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)能力是新的教學(xué)模式核心的問(wèn)題，必須為了這個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)之中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型理論知識(shí)，并經(jīng)常將理論和實(shí)習(xí)的課程結(jié)合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過(guò)程中，老師要講實(shí)用性，技能性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于那些有深度，難理解的內(nèi)容可略講，甚至是不講。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對(duì)園林行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和講解，在技術(shù)層面上，新的技術(shù)和設(shè)備要及時(shí)為學(xué)生展示，緊密地聯(lián)系實(shí)際生活。
2.3培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失了，要重新調(diào)動(dòng)積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)習(xí)期間好好地了解將來(lái)應(yīng)該做什么才能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
1.突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)和證明。理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展為核心，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的不同表現(xiàn)，開(kāi)展即時(shí)、動(dòng)態(tài)、靈活、多樣化評(píng)價(jià)，以獲得大量有價(jià)值的判定課堂教學(xué)是否有效的真實(shí)資料，從而不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。就園林專業(yè)而言，需要克服當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的目標(biāo)單一、主體單一、形式單一等問(wèn)題，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。
2.突出對(duì)教師課堂教學(xué)能力的全面評(píng)價(jià)。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在以任務(wù)為載體的課堂教學(xué)中，需要教師設(shè)計(jì)好必需的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)情境和有效的教學(xué)方法。第二，教學(xué)組織能力。在理實(shí)一體教學(xué)模式下，常采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)方式，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)秩序，維護(hù)教學(xué)安全，使教學(xué)活動(dòng)張弛有度，這需要教師的教學(xué)組織能力。第三，教學(xué)引導(dǎo)能力。“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、操作習(xí)慣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)給予積極有效的引導(dǎo)。第四，實(shí)踐示范能力。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要符合工作崗位要求，教師必須了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和生產(chǎn)流程，才能做到有的放矢；在技能訓(xùn)練方面，需要教師具備較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力才能對(duì)學(xué)生示范準(zhǔn)確、指導(dǎo)到位。新的教學(xué)模式不僅要求對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入全面的評(píng)價(jià)，也要求遵循客觀標(biāo)準(zhǔn)和要求，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和改進(jìn)。
二、我校園林專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革舉措
我校園林專業(yè)的辦學(xué)思路是圍繞區(qū)域城鎮(zhèn)景觀建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求，面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線，樹(shù)立“需求導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位、產(chǎn)教融合、校企合作”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德與職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，基本技能熟練，能勝任園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工和園林植物管護(hù)等崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。理實(shí)一體化課程體系建設(shè)以園林行業(yè)的三大崗位標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，構(gòu)建“課程模塊化、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化、校企合作化、人才標(biāo)準(zhǔn)化”的基礎(chǔ)模塊，圍繞單項(xiàng)崗位技能開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，植入職業(yè)資格證書(shū)課程，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)體系按照完成園林工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，借鑒CDIO工程教育思想，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。在1~3學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；將4~6學(xué)期的在校學(xué)期變成校企共同學(xué)習(xí)，每學(xué)期圍繞一項(xiàng)技能項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，其中10周校內(nèi)學(xué)習(xí)，6周企業(yè)學(xué)習(xí)，具體時(shí)間以企業(yè)需求調(diào)整，提高學(xué)生的單項(xiàng)技能實(shí)踐能力；第7~8學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位職業(yè)技能訓(xùn)練。理實(shí)一體課程教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、討論交流法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等結(jié)合，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，基于工作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課堂向社會(huì)延伸，讓課堂與社會(huì)融合，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做、用一體化”的教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、園林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)主體（授課教師及學(xué)生）的言行舉止及所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍主要包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)結(jié)果，其主要內(nèi)容是評(píng)價(jià)教師行為和學(xué)生行為。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可見(jiàn)，課堂教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，同時(shí)也給教師帶來(lái)教學(xué)生涯的成長(zhǎng)經(jīng)歷。以前在園林專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一些偏差，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是期末量化考試，把評(píng)價(jià)和考試等同起來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程及全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，園林專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新要求，綜合學(xué)生、教師、教材、教法、教學(xué)環(huán)境等多種因素，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的視角，樹(shù)立園林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新理念：
1.形成性全面評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅需要對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果即學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程即教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.全方位評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的教學(xué)時(shí)空中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為基本目的，主要在教師施加教學(xué)干預(yù)之下，師生共同作用于教學(xué)內(nèi)容，相互創(chuàng)建交互影響的教與學(xué)的雙向活動(dòng)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指向不僅要關(guān)注“教”的過(guò)程和要素，還要關(guān)注“學(xué)”的過(guò)程和要素，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)處理好教和學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)的理念。
3.多元化評(píng)價(jià)。理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從只關(guān)注知識(shí)意義構(gòu)建轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。注重預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與生成性指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)合。采取評(píng)價(jià)主體多元化，積極吸納園林行業(yè)企業(yè)和協(xié)會(huì)的參與，參照職業(yè)崗位任職資格要求，將相關(guān)課程的考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的考核，形成理論+能力+過(guò)程的全方位考核評(píng)價(jià)。
4.多樣化手法評(píng)價(jià)。遵循能力本位、形式多樣、過(guò)程為主的評(píng)價(jià)原則，注重形成性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合。在課程總成績(jī)中加大形成性考核所占比重，改變學(xué)習(xí)中存在的平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期末考試前死記硬背搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)理論知識(shí)考試推行閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，可采用論文、撰寫調(diào)研報(bào)告或答辯等形式；能力模塊以過(guò)程考核為主，隨堂評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合，采用筆試、口試、設(shè)計(jì)、制作或技能操作等形式，做到評(píng)價(jià)方式的多樣化。
5.定量和定性相結(jié)合評(píng)價(jià)。根據(jù)高等教育改革的有關(guān)政策性文件，參照國(guó)家精品課評(píng)審指標(biāo)和內(nèi)涵，廣泛查閱國(guó)內(nèi)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合園林課堂教學(xué)實(shí)際，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系按照從總體到單項(xiàng)、從過(guò)程到結(jié)果順序建構(gòu)，力求指標(biāo)體系的整體優(yōu)化，使評(píng)價(jià)能全面反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主次關(guān)系，分別確定出一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)以及各指標(biāo)權(quán)重（賦予分值）和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求客觀全面，定量和定性相結(jié)合，易于操作的可量化的教學(xué)因素與動(dòng)態(tài)的、難以量化的教學(xué)因素相結(jié)合。指標(biāo)定性內(nèi)容描述不僅能反映園林專業(yè)課堂教學(xué)共性，而且突出園林教學(xué)改革的新特點(diǎn)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用性和科學(xué)性。
四、園林理實(shí)一體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案
1.教學(xué)目標(biāo)（10分）：①目標(biāo)定位（5分）。知識(shí)、能力和素質(zhì)等目標(biāo)符合園林崗位標(biāo)準(zhǔn)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。②目標(biāo)設(shè)置（5分）。明確具體，層次分明，便于掌握。
2.教學(xué)內(nèi)容（10分）：①內(nèi)容處理（5分）。理論知識(shí)以有用、可用、管用為原則，突出實(shí)用價(jià)值；能力訓(xùn)練的任務(wù)或項(xiàng)目圍繞園林崗位工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展；教學(xué)內(nèi)容選擇體現(xiàn)新知識(shí)、新工藝、新材料；整合課程資源和開(kāi)發(fā)生活資源靈活、恰當(dāng)、有效。②內(nèi)容組織（5分）。以園林行業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程和工作任務(wù)為依據(jù)整合序化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)選適合能力培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目（案例），將有效知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合；編排合理，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
3.方法與手段（10分）：①教學(xué)方法（5分）。精講精練，體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本模式；教學(xué)方法靈活多樣，符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師實(shí)際，積極采用項(xiàng)目式教學(xué)方式；注重知、能轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐。②教學(xué)手段（5分）。專業(yè)術(shù)語(yǔ)和圖文表達(dá)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰；能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化教學(xué)，提高視、聽(tīng)、思、練、記效果和表達(dá)的藝術(shù)性；以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，綜合利用和開(kāi)發(fā)實(shí)用的教學(xué)資源（包括教材和教學(xué)設(shè)施），講練結(jié)合。
4.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施（25分）：①教學(xué)準(zhǔn)備（5分）。對(duì)教材及學(xué)情研究透徹、把握準(zhǔn)確；教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地、教學(xué)軟件和教具等選擇合理；教學(xué)文件準(zhǔn)備充分。②過(guò)程設(shè)計(jì)（5分）。以企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范為準(zhǔn)則，設(shè)置適合能力培養(yǎng)的工作項(xiàng)目；理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)同步交替進(jìn)行；引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成對(duì)某一項(xiàng)目的方案策劃、任務(wù)實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)；注重德育和職業(yè)素質(zhì)的滲透和培養(yǎng)；傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。③教師主導(dǎo)性（5分）。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)管理規(guī)范，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛融洽，能凸顯學(xué)生的主體性；積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論、善于引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；教學(xué)活動(dòng)安排緊湊，張弛有度，順序與秩序合理，時(shí)間分配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整；理論部分深入淺出，層次分明，概念準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；動(dòng)手實(shí)踐示范熟練、規(guī)范；教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。④實(shí)踐示范（5分）。熟悉園林企業(yè)、行業(yè)的工作流程，示范指導(dǎo)正確；操作熟練規(guī)范、注意安全；及時(shí)糾正和輔導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題；注意職業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)（5分）。“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，有完整的考核方案；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，操作性強(qiáng)。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（30分）：①課前準(zhǔn)備（5分）。完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到位；學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，能提出有針對(duì)性的問(wèn)題。②參與狀態(tài)（5分）。注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)記錄；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，興趣濃厚，精神飽滿，參與積極性高。③自主狀態(tài)（5分）。積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)；能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得，提出個(gè)人觀點(diǎn)獨(dú)到、有價(jià)值；樂(lè)于實(shí)踐，勤于動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。④合作狀態(tài)（5分）。小組學(xué)習(xí)，組織有序，相互協(xié)作，討論熱烈；樂(lè)于合作，按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑤展示狀態(tài)（5分）。精神飽滿，儀態(tài)得體，表達(dá)簡(jiǎn)潔，大膽自信；解惑答疑正確，訓(xùn)練操作規(guī)范認(rèn)真，鞏固自覺(jué)及時(shí)；根據(jù)課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用讀、聽(tīng)、看、說(shuō)、思、練、記等方法，參與課堂活動(dòng)。⑥交往狀態(tài)（5分）。尊重同學(xué)和老師，表達(dá)自己觀點(diǎn)清晰，聽(tīng)取別人意見(jiàn)虛心；公正評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇質(zhì)疑，與老師、同學(xué)積極互動(dòng)，善于交流。
1 特勤人員體檢與健康鑒定
大連療養(yǎng)院的代表報(bào)告了1 000例飛行人員高血壓調(diào)查分析，指出飛行人員作為特殊職業(yè)人群，精神經(jīng)常處于高度應(yīng)激狀態(tài)，工作環(huán)境干擾影響，噪聲、振動(dòng)、高低氣壓、溫度和吸煙、飲酒、熱攝入量過(guò)高等職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)及不良的生活習(xí)慣，均是高血壓病的誘發(fā)因素，應(yīng)早期進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)干預(yù)，改正不良習(xí)慣，減少、降低發(fā)病率。要求各類人員做好預(yù)防工作。臨潼療養(yǎng)院的代表對(duì)飛行員24 h血壓變異性及其靶器官損害分析，采用24 h動(dòng)態(tài)血壓檢測(cè)儀。對(duì)32例飛行員原發(fā)性高血壓患者和35例血壓正常者進(jìn)行24 h血壓監(jiān)測(cè)。正常血壓呈明顯的晝夜節(jié)律波動(dòng)性，血壓的變異性的機(jī)制目前尚不太清楚，其機(jī)制涉及以下幾方面：①受腦力、體力活動(dòng)的控制。②受交感神經(jīng)系和迷走神經(jīng)平衡的晝夜節(jié)律性變化的影響。③受人體內(nèi)體液、激素(AVP、ANP、RAAS、CGRP等)分泌節(jié)律的調(diào)節(jié)。原發(fā)性高血壓患者因上述調(diào)節(jié)機(jī)制中某一個(gè)或多個(gè)因素的異常，致使血壓波動(dòng)性異常。壓力感受性反射機(jī)制對(duì)維護(hù)機(jī)體血壓的相對(duì)穩(wěn)定性起著重要的作用，高血壓時(shí)常伴有壓力反射功能降低，故血壓變異性增大。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的報(bào)告，血壓變異性的增大，尤其是收縮壓變異性的增大是早期靶器官損害的表現(xiàn)之一，高血壓病是現(xiàn)役飛行人員中停飛、停學(xué)的最常見(jiàn)原因之一，對(duì)飛行人員原發(fā)性高血壓患者的早期診斷、健康鑒定、延長(zhǎng)飛行年限、保證飛行安全、治療及評(píng)價(jià)預(yù)后有重要意義。杭州療養(yǎng)院的代表對(duì)改進(jìn)療養(yǎng)院飛行人員健康鑒定工作的建議包括：做了正確把握飛行人員健康鑒定的權(quán)限；正確認(rèn)識(shí)飛行人員健康鑒定的依據(jù)；嚴(yán)格執(zhí)行飛行人員健康鑒定程序；正確進(jìn)行“個(gè)別評(píng)定”；嚴(yán)肅簽署飛行人員健康鑒定結(jié)論；建立正確的飛行人員醫(yī)學(xué)鑒定思維模式。并針對(duì)近年來(lái)軍隊(duì)療養(yǎng)院飛行人員健康鑒定工作存在的問(wèn)題，指出了改進(jìn)建議及明確權(quán)限和責(zé)任。桂林療養(yǎng)院的代表重點(diǎn)介紹了艇員亞健康狀態(tài)調(diào)查，對(duì)近二年來(lái)院保健療養(yǎng)的艇員進(jìn)行人、出院兩次“特勤療養(yǎng)員亞健康調(diào)查問(wèn)卷”測(cè)評(píng)，選用其中最常見(jiàn)的10種主要表現(xiàn)列表進(jìn)行比較。結(jié)果艇員亞健康人數(shù)及發(fā)生率顯著高于對(duì)照組，體力下降、疲倦、乏力、焦慮、睡眠障礙、情緒低落、易激動(dòng)等因子分值均顯著高于對(duì)照組。經(jīng)過(guò)療養(yǎng)期間綜合療養(yǎng)治療癥狀較前明顯緩解，艇員亞健康人數(shù)及發(fā)生率較前明顯降低。提示艇員的亞健康狀況不容樂(lè)觀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)艇員的亞健康防治，以提高艇員的健康水平。峨眉療養(yǎng)院的代表介紹了他們對(duì)飛行人員心律失常發(fā)病特點(diǎn)及健康鑒定進(jìn)行的回顧分析。指出飛行人員心律失常發(fā)病特點(diǎn)：高齡段飛行人員心電圖異常改變發(fā)生率較高；心電圖異常大多表現(xiàn)單一；飛行員心率變化范圍大；所有飛行人員心電圖異常者均無(wú)明顯的心血管病癥狀、體征。要求對(duì)首次出現(xiàn)的無(wú)癥狀飛行人員異常心電圖情況需要進(jìn)行臨床檢查，包括病史，體檢及運(yùn)動(dòng)心電圖研究，必要時(shí)做超聲心動(dòng)圖及相關(guān)檢查，以確定是由器質(zhì)性心臟病引起還是出現(xiàn)在基本健康或自主神經(jīng)功能失調(diào)基礎(chǔ)之上。對(duì)于原有心電圖異常情況者，運(yùn)動(dòng)或負(fù)荷心電圖對(duì)澄清或證實(shí)安靜心電圖這一類異常很有幫助，有許多變化，特別是T波的變化只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間并觀察以后的一系列心電圖后才能評(píng)定其意義。
2 航空生理心理訓(xùn)練與體能訓(xùn)練
北戴河療養(yǎng)院的代表介紹飛行員體質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施。應(yīng)建立飛行人員體質(zhì)定量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，規(guī)范飛行人員體質(zhì)檢查項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為提高飛行人員體質(zhì)，提高其健康等級(jí)，提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方和營(yíng)養(yǎng)處方。對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)、提高飛行耐力、延長(zhǎng)飛行年限，是非常必要的。經(jīng)過(guò)篩選初步認(rèn)定介紹以下10項(xiàng)檢測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：人體成分測(cè)定儀、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)測(cè)定儀、反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀、坐位體前屈測(cè)定儀、10 m×4往返跑測(cè)定儀、握力測(cè)定儀、縱跳測(cè)定儀、身高體重測(cè)定儀、肺活量測(cè)定儀、旋轉(zhuǎn)平衡測(cè)定儀。杭州療養(yǎng)院的代表探討PHP動(dòng)作與L-1動(dòng)作的抗荷效果，介紹采用YD-1地面加壓供氧鍛煉器，對(duì)保健療養(yǎng)的64名高性能戰(zhàn)斗機(jī)飛行員分別進(jìn)行PHP動(dòng)作、L-1動(dòng)作訓(xùn)練。利用肱動(dòng)脈收縮壓及心眼距，按公式計(jì)算出飛行員的抗荷耐力，并將兩組的抗荷效果進(jìn)行比較。結(jié)果采用PHP動(dòng)作、L-I動(dòng)作的兩組飛行員的抗荷耐力均達(dá)到了9 G，并能維持10 s，PHP動(dòng)作訓(xùn)練組的飛行員反映較L-1動(dòng)作組完成得省力、輕松。為了提高高性能戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的抗荷耐力，提高適應(yīng)飛機(jī)高增長(zhǎng)率、高載荷、高角加速度和高認(rèn)知負(fù)荷的能力，主張飛行員采用PHP動(dòng)作。
3 疾病矯治
臨潼療養(yǎng)院的代表介紹了他們采用礦泉浴加藥物對(duì)飛行人員高脂血癥的療效觀察。因高脂血癥是發(fā)生動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病的主要危險(xiǎn)因素。資料顯示，飛行人員患高脂血癥呈增高趨勢(shì)，采用礦泉浴加藥物聯(lián)合治療，起到加速藥物吸收、轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)脂質(zhì)代謝、抑制膽固醇的吸收、促進(jìn)排泄的作用，比單純藥物降脂效果好。使治療高脂血癥，預(yù)防冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生朝有利方向發(fā)展。青島第二療養(yǎng)院的代表對(duì)海勤人員疾病譜變化趨勢(shì)做了調(diào)查分析，在統(tǒng)計(jì)1 911名海勤人員中，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病640人，發(fā)生率占33.49％。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病包括頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤突出、關(guān)節(jié)炎、肩周炎、腰腿痛、外傷、坐骨神經(jīng)痛等。另有資料顯示，高脂血癥、脂肪肝在海勤人員中呈上升趨勢(shì)，前后10年相差、增長(zhǎng)26.75％和12.31％。消化系統(tǒng)疾病近10年呈明顯下降趨勢(shì)。通過(guò)前10年組與后10年組疾病譜分析，除運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病仍占第1位外，前5位的順序從第2位開(kāi)始發(fā)生明顯變化。高脂血癥從前10年組的第8位上升到后10年組的第2位，脂肪肝從第10位上升到第3位，而消化性潰瘍從前10年組的第3位下降到后10年組的第10位，慢性胃炎下降到第4位。因此，海勤人員疾病的防治重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到預(yù)防運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病、心腦血管疾病以及消化系統(tǒng)疾病方面上來(lái)。海勤人員所處在的艦艇部隊(duì)是擔(dān)負(fù)海上對(duì)敵作戰(zhàn)的主要力量，保障海勤人員的身體健康，對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有重要意義。
4 特勤人員醫(yī)學(xué)心理研究
大連療養(yǎng)院的代表著重介紹軍事飛行員應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)和自我和諧的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示測(cè)量的軍事飛行員使用最多的應(yīng)對(duì)方式是解決問(wèn)題，其次選擇的是求助、退避、合理化、幻想、自責(zé)，說(shuō)明軍事飛行員大多數(shù)采取成熟型的應(yīng)對(duì)方式。這就要求在對(duì)軍事飛行員心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理健康教育中，應(yīng)注重多種因素，一方面從培養(yǎng)良好的自我和諧性入手，另一方面著重培養(yǎng)飛行員在各種應(yīng)激事件下正確積極的態(tài)度，形成正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，從而能夠采用解決問(wèn)題一求助的成熟型應(yīng)對(duì)方式，提高軍事飛行員的心理健康水平。杭州療養(yǎng)院的代表分析潛艇遠(yuǎn)航中艇員的非健康心理狀態(tài)，分別是煩躁?duì)顟B(tài)、壓抑狀態(tài)、焦慮狀態(tài)、恐懼心理。產(chǎn)生的主要原因是遠(yuǎn)航中的工作環(huán)境，遠(yuǎn)航中的生活環(huán)境。心理調(diào)節(jié)及疏導(dǎo)有限。采取的對(duì)策：積極有效開(kāi)展心理衛(wèi)生宣教和訓(xùn)練；完善遠(yuǎn)航期間文化活動(dòng)設(shè)施和設(shè)備；物質(zhì)準(zhǔn)備充分合理。同時(shí)分別介紹飛行員家庭子女對(duì)婚姻質(zhì)量貢獻(xiàn)性研究；影響飛行員食欲的心理社會(huì)因素研究和軍隊(duì)跳傘運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)風(fēng)格與人格特征心理健康的相關(guān)性研究。總之要提高特勤人員的心理健康應(yīng)針對(duì)心理健康水平、個(gè)性、生活事件、社會(huì)支持、社會(huì)交際等因素，采取合理的應(yīng)對(duì)方式，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和緩解由應(yīng)激造成的心理緊張是非常重要的。
5 管理
