時間：2023-03-22 17:35:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇空乘畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題開設(shè)時間較短，學(xué)生對此課題難易程度的認(rèn)識有偏差，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識順利完成此類型的畢業(yè)設(shè)計。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學(xué)生擔(dān)心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進行鋼屋蓋設(shè)計，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識沒有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實際工程中的應(yīng)用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設(shè)置不當(dāng)，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設(shè)計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合，學(xué)院鼓勵畢業(yè)設(shè)計題目直接來源于設(shè)計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計沒有從設(shè)計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計內(nèi)容，在此過程中若控制不當(dāng)，將導(dǎo)致此類畢業(yè)設(shè)計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容新、實踐應(yīng)用廣、實用價值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計刪掉的設(shè)計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類畢業(yè)設(shè)計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計較為陌生，此部分設(shè)計難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果相對較少。目前，學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的參考資料匱乏。學(xué)院圖書館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對圖書和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時總覺得可利用的設(shè)計規(guī)范及設(shè)計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題，學(xué)生首先想到詢問指導(dǎo)教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設(shè)計題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結(jié)構(gòu)體系的計算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動手能力和計算機操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計算軟件進行電算，鼓勵學(xué)生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復(fù)計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學(xué)生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡單認(rèn)為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設(shè)計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學(xué)生對此理解并不深刻。
（五）指導(dǎo)教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計算部分需應(yīng)用工程設(shè)計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績良好的學(xué)生，到5月份才開始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計軟件，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的改進措施
（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。在理論教學(xué)過程中，一邊進行理論知識學(xué)習(xí)，同時還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應(yīng)用廣、實用價值高。實踐證明，所有學(xué)生從接觸此類題目的任務(wù)書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目，此類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。此部分設(shè)計工作主要應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設(shè)計復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計，此部分設(shè)計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設(shè)計。（3）混凝土框架設(shè)計。實際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計。
（三）加強畢業(yè)設(shè)計資料庫的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫的建設(shè)也應(yīng)跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設(shè)計實例，建筑設(shè)計、施工及驗收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。
（五）強化過程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力畢業(yè)設(shè)計的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對問題時，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中運用新技術(shù)、新材料，進行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 過程控制 質(zhì)量
【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0050-02
本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)知識自主研究解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學(xué)、科研和實踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程，是學(xué)員畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)員了解科學(xué)研究的基本過程，在搜集與系統(tǒng)整理資料及調(diào)研基礎(chǔ)上，進行設(shè)計研究。在這個過程中，學(xué)員學(xué)會利用計算機檢索查閱中英文文獻，學(xué)會對所掌握的材料進行綜合嚴(yán)密的邏輯分析，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，因此，畢業(yè)設(shè)計非常有益于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和能力。同時，畢業(yè)設(shè)計是在教員的指導(dǎo)下獨立完成的，在整個過程中，教員要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員獨立工作，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)員的積極主動性與聰明才智，獨立完成畢業(yè)論文，因此，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)員獨立工作能力的提高也具有重要意義。
為了使本科畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生最大化的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對畢業(yè)設(shè)計整個過程中影響效果的各種因素進行分析，提出相應(yīng)的對策措施，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)設(shè)計的效果。
畢業(yè)設(shè)計分為理論研究、工程設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、科學(xué)實驗等類型，對于不同類的畢業(yè)設(shè)計完成的成果要求也有不同，如工程設(shè)計類，除了設(shè)計圖紙外，還應(yīng)有相應(yīng)的設(shè)計說明書；對于科學(xué)實驗類，應(yīng)通過實驗得出實驗結(jié)果，并對其進行研究分析，寫出相應(yīng)的實驗報告；對于系統(tǒng)開發(fā)類，應(yīng)進行應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，并撰寫系統(tǒng)分析設(shè)計說明書。總之，對于不同類型的畢業(yè)設(shè)計要求是不同的，其成果形式也不一樣。本文以畢業(yè)論文為例，找出目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的一些問題，并給出幾點自己的見解。
1.畢業(yè)設(shè)計目前存在問題
（1）態(tài)度不認(rèn)真
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計期間，相對來說時間比較自由，畢業(yè)設(shè)計對時間要求也沒有那么緊迫，也沒有教員和隊領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，打游戲、微信、QQ聊天、看視頻、開小差等現(xiàn)象時有發(fā)生，浪費了大量的寶貴時間。另外，對畢業(yè)設(shè)計的重要性也認(rèn)識不到，以為就是找資料傳資料，對課題不能深入研究，平時不努力，到階段性檢查前搞突擊，這樣根本達不到畢業(yè)設(shè)計的目的。
（2）訓(xùn)練任務(wù)繁重
體能考核對學(xué)員至關(guān)重要，有一項成績補考不合格，就面臨留級，學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)也比較重。畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)員旅組織學(xué)員進行大量的體能訓(xùn)練，占用了學(xué)員很多時間。此外，各種事務(wù)性工作也比較多，如公差勤務(wù)、崗哨等，使得學(xué)員很難有安靜的時間認(rèn)真思考并進行設(shè)計工作，因此，對于畢業(yè)設(shè)計工作也帶來諸多不利影響。
（3）機房保障和監(jiān)管不到位
有的教研室沒有專用的機房供學(xué)員使用，或有機房但沒有可用的電腦，或電腦性能不夠好，這樣不能保障學(xué)員有很好的硬件條件，影響了畢業(yè)設(shè)計的開展。另外，學(xué)員上課時教室都有監(jiān)控設(shè)備，而一般做畢業(yè)設(shè)計的場地卻沒有，這就造成部分學(xué)員存在僥幸心理，思想放松，不認(rèn)真搞研究；其次，指導(dǎo)教員不夠重視，沒有做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，忙于自己的教學(xué)科研工作，放任學(xué)員。實際工作中，指導(dǎo)教員應(yīng)給予學(xué)員全面具體的指導(dǎo)，并讓學(xué)員定期交流匯報，保證畢業(yè)設(shè)計進度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果學(xué)員不思進取、教員的責(zé)任心不強，就容易使畢業(yè)設(shè)計流于形式。
（4）學(xué)員知識體系不健全
部分學(xué)員缺乏系統(tǒng)工程的思想，不會做內(nèi)容規(guī)劃，也不做論文綱目，上來就寫，甚至寫的什么自己都不清楚。有些學(xué)員對于常用工具，如Word、Visio等操作不熟練，大部分都不會自動生成目錄。如果在畢業(yè)設(shè)計前或畢業(yè)設(shè)計初期將Office工具熟練掌握，這樣對畢業(yè)設(shè)計工作必會帶來利益。另外，有些學(xué)員（尤其是戰(zhàn)士學(xué)員）基礎(chǔ)知識比較薄弱，到畢業(yè)設(shè)計時一旦需要，就感覺心有余而力不足，因此，在畢業(yè)設(shè)計前或初期還應(yīng)對所用到的相關(guān)理論進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，或積極向教員請教。
（5）抄襲之風(fēng)盛行，沒有自己的分析研究
部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計的重要意義缺乏認(rèn)識，對自身要求降低，缺乏探索精神，不愛動腦筋，認(rèn)為能通過答辯就行，整個過程松松垮垮，不求上進，甚至不愿自己從網(wǎng)上查找資料，而是經(jīng)常向教員索要資料，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員對資料不認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，而是整段照搬照抄，甚至認(rèn)為做畢業(yè)論文就是整理資料，一旦資料不足，就怨天尤人。
2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制，提高論文質(zhì)量
（1）提高認(rèn)識，加強綜合能力培養(yǎng)
無論是各級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教員還是學(xué)員，都應(yīng)該從思想上認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性。通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和科研能力，使學(xué)員將課上所學(xué)到的理論知識和實踐技能得到鞏固提高，從而提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識進行獨立分析和解決問題的能力，以便將來更好地服務(wù)部隊。
（2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度
開題、中期、答辯過程檢查，這是我們一貫堅持的原則，但實際執(zhí)行的效果不夠理想，因為這期間時間跨越比較長，尤其是我院近年都采用寒假前完成開題工作，本來希望學(xué)員能利用假期時間好好查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但大部分學(xué)員都做不到，開學(xué)后教員也要準(zhǔn)備教學(xué)及其他各項工作，往往忽視了學(xué)員畢業(yè)設(shè)計，這就造成開題很久了，學(xué)員還沒進入狀態(tài)，還不知做什么的局面。我系今年就在開學(xué)一個月后隨機對部分學(xué)員進行突擊檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了諸多問題，總的來說就是進度太慢，思路不暢，沒有規(guī)劃，與指導(dǎo)教員聯(lián)系太少，因此，要確保論文質(zhì)量，學(xué)員和指導(dǎo)教員應(yīng)進行定期溝通，教員布置任務(wù)，并定期檢查輔導(dǎo)，如此以來，學(xué)員的壓力就會變成動力，也會自覺按進度完成畢業(yè)設(shè)計工作。
（3）選題更加靈活，實行雙向選擇
選題既要注重對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性，促進教學(xué)、科研和實踐三者的有機融合。教員應(yīng)充分利用科研項目資源，把部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，給學(xué)員提供參與科研項目的實戰(zhàn)機會，提高學(xué)員科研能力。此外，為了降低學(xué)員對指導(dǎo)教員的依賴性，提高創(chuàng)新意識與主觀能動性，應(yīng)積極鼓勵學(xué)員結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點、熱點問題，自己設(shè)計研究題目，然后自己選擇指導(dǎo)教員，并與教員進一步擬定設(shè)計題目。對于各類大學(xué)生科技創(chuàng)新和競賽項目均可直接作為畢業(yè)論文的候選題目，對學(xué)員自己的立題在評定時可以給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ａ硗猓撐倪x題應(yīng)緊密結(jié)合部隊實際需要，并對論文研究成果在部隊試點應(yīng)用，如果符合部隊實際需要，可在部隊進行推廣應(yīng)用。
參考文獻：
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[2]徐志江，王燕，孟利民.本科畢業(yè)設(shè)計的管理及問題分析.計算機教育.2011.09
根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)題目要與工程實際相結(jié)合，設(shè)計題目要培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、工程實踐、計算機應(yīng)用及分析問題和解決問題的能力。我校過程設(shè)備與控制工程專業(yè)每年約有60名學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計的教師有7人，平均每人帶8名學(xué)生，也就是說，每個教師要確定8個畢業(yè)題目，且這些題目又不能重復(fù)，實際上這很難做到。每年的畢業(yè)設(shè)計題目大部分的范圍就是四大類化工設(shè)備的設(shè)計，即容器設(shè)計、換熱器設(shè)計、反應(yīng)釜設(shè)計、塔器設(shè)計，雖然這些題目訓(xùn)練了學(xué)生查閱文獻、計算數(shù)據(jù)、繪制裝配圖、編寫說明書等環(huán)節(jié)，但是，由于畢業(yè)題目缺少實際工程背景，大多是課程設(shè)計的擴充和放大。有的甚至一題多做，互相抄襲，有的只是紙上談兵，缺乏實踐檢驗，其次，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，造成把關(guān)不嚴(yán)，要求不高，使學(xué)生得不到好的指導(dǎo)，有些學(xué)生忙于社會考試和找工作單位，缺少精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。解決以上問題的根本方法還是指導(dǎo)教師要精心選定畢業(yè)題目，使題目多元化，題目多來源于工廠、企業(yè)有實際背景的課題，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)設(shè)計的積極性，為此，指導(dǎo)教師應(yīng)該集思廣益，多方尋找畢業(yè)題目，可利用帶學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)等機會，與工廠企業(yè)技術(shù)人員溝通，爭取獲得一些合適的題目，另一方面教師要結(jié)合自己的科研課題擬出一些畢業(yè)題目。
2如何激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情
目前學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)積極性不高的問題，通過調(diào)查分析，一部分學(xué)生對本專業(yè)不感興趣，將來也不愿意從事本專業(yè)方面的工作，另一部分打算將來考公務(wù)員或考特崗教師，所以，對畢業(yè)設(shè)計只是參與而沒有積極性，特別是在民族學(xué)生中這種現(xiàn)象普遍存在。針對這些問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國的能源建設(shè)，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現(xiàn)實出發(fā)，向?qū)W生講明本專業(yè)在新疆經(jīng)濟建設(shè)中的重要性，鼓勵學(xué)生去化工企業(yè)就業(yè)，并向?qū)W生介紹新疆的化工企業(yè)，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)感興趣，進而提高對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重視。如果條件允許，應(yīng)該請化工企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校向?qū)W生做專業(yè)方面的宣講，讓學(xué)生聽一聽來自生產(chǎn)一線的最新信息。目前，在新疆境內(nèi)只有新疆大學(xué)開設(shè)有過程設(shè)備與控制工程本科專業(yè)，每年畢業(yè)一個民族班一個漢族約60名學(xué)生，而新疆境內(nèi)的化工、石油、煤化工等國有及民營企業(yè)正不斷發(fā)展壯大，人才應(yīng)該是供不應(yīng)求。2014年新疆大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)被評為新疆緊缺專業(yè)，投入400萬元資金作為專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，因此，不論從外部環(huán)境，還是從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，本專業(yè)的發(fā)展都有廣闊的前景。作為畢業(yè)設(shè)計教師應(yīng)該把這些優(yōu)勢向?qū)W生講清楚，教師本人也應(yīng)該身體力行，積極主動尋找有實踐背景的設(shè)計題目，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
3校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生的構(gòu)想
在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該聘請企業(yè)工程人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)生，使理論與實踐有機結(jié)合起來，課堂知識與實踐知識不至于產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生的理論水平與實踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設(shè)計題目是源于生產(chǎn)實際的題目，企業(yè)指導(dǎo)教師提供的資料和文件都是企業(yè)經(jīng)過多方調(diào)研或從生產(chǎn)實踐總結(jié)的內(nèi)部資料，學(xué)生知道題目的真實性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會使學(xué)生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過畢業(yè)設(shè)計可以深入企業(yè)調(diào)研和實踐，可大大提高學(xué)生的工程實踐能力。
4指導(dǎo)教師言行對學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計的影響
我校過程裝備與控制工程專業(yè)，每年由指導(dǎo)教師出畢業(yè)題目，再由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，平時給學(xué)生印象較好的教師，比較容易得到學(xué)生的青睞，學(xué)生比較跟這類教師做畢業(yè)設(shè)計，相反，學(xué)生不太喜歡平時講課平淡或?qū)W(xué)生要求及其嚴(yán)格的教師，學(xué)生的這種心理是可以理解的，學(xué)生就怕設(shè)計不過關(guān)，拿不上畢業(yè)證。因此指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作中，不能認(rèn)為為難學(xué)生，特別是民族學(xué)生，由于漢語水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設(shè)計的心理狀態(tài)。
5指導(dǎo)教師職稱職務(wù)對學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計的影響
學(xué)生中普遍存在愿意選擇職稱高、學(xué)歷高的教師做為自己的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，我校化學(xué)與化工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實驗員1名，學(xué)歷均為本科及碩士，總體來說，本教研室教師學(xué)歷和職稱偏低，所以，教師應(yīng)有一種緊迫感，爭取盡快晉升職稱，才能取得學(xué)生的進一步認(rèn)可和信任，更好地為教學(xué)服務(wù)。
6總結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.
一、測量控制點的布局
以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：
1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達街上給定兩個基準(zhǔn)點，詳見附圖1。
3、根據(jù)實際情況，本工程引測水準(zhǔn)點6個，基準(zhǔn)點16個。
二、測量控制點的保護
1、甲方給定的基準(zhǔn)點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準(zhǔn)點進行復(fù)核。
2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標(biāo)記。
3、嚴(yán)禁在甲方給定的基準(zhǔn)點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準(zhǔn)點。
首都國際機場,一架“挑戰(zhàn)者300”公務(wù)機以完美、精確的仰角降落,像展開雙翼的白天鵝,動作輕盈,姿態(tài)優(yōu)雅。起落架接地的一陣震顫后,呂敏芝緊繃的神經(jīng)稍稍松弛了些。飛機在滑行道上滑行著,呂敏芝一邊看著滑行線路圖,一邊觀察前方,不時提醒機長滑行線路,直到飛機穩(wěn)穩(wěn)地滑行到指定的停機位。從她每個動作細(xì)節(jié)可以看出,她時刻提醒自己要做好每一個程序。
當(dāng)乘客在享受公務(wù)機私密、舒適的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù)時,或許并沒有注意到駕駛艙中的飛行員,更不會知道,為他們駕駛飛機的是我國第一位公務(wù)機女飛行員。
和很多飛行員不一樣,呂敏芝家族里沒有人從事過航空相關(guān)的工作;家也不在機場旁邊,不曾在飛機轟隆聲的伴隨下長大;對機械沒有特殊天賦,更沒想過要做飛行員。那么是什么機緣讓她成了中國第一位公務(wù)機女飛行員呢?
呂敏芝大學(xué)讀的是生物制藥專業(yè),臨畢業(yè)那年,她只等待論文答辯結(jié)束后就投身到醫(yī)藥行業(yè)的工作中去。很偶然的情況下,網(wǎng)站上某航校招飛行學(xué)員的那個大大的標(biāo)題吸引了她的注意力。“航校竟然在網(wǎng)上招收飛行學(xué)員?!”對飛行員招收流程以及飛行員職業(yè)的好奇心驅(qū)使她在航校官網(wǎng)上填了那份長長的報名表格。“當(dāng)時滿腦子都是我的畢業(yè)論文,填那份表格也是為了暫時逃離那幾天來密集式地與各種瓶瓶罐罐,腫瘤細(xì)胞打交道的日子,沒想過提交了那份表格后會怎樣,只是為了享受參與和期待的樂趣”。
但沒想到的是,航校通知她去面試。呂敏芝鄭重地把接到航校面試電話的事告訴了父母,父親不以為然地笑了,在他看來,一個女孩子學(xué)開飛機,太異想天開了。但父親不忍心打消女兒高漲的熱情,為防止女兒被騙,還特意陪她到北京參加了航校的面試。
面試時,呂敏芝發(fā)現(xiàn)隊伍中有在航空公司服務(wù)多年的空乘、空保、機務(wù),也有剛從飛行學(xué)院畢業(yè)的航空相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。大家談?wù)撝鞣N飛機的性能或航班上的逸聞趣事,只有她插不上話,默默地站在一個角落里。但是結(jié)果又一次讓她料想不及,她通過了招飛面試。這時,抉擇擺在了她的面前:是拋開專業(yè)和夢想,遠赴加拿大從零開始學(xué)習(xí)飛行,還是就當(dāng)這是一段小小的人生插曲,接下來繼續(xù)準(zhǔn)備從事醫(yī)藥行業(yè)的工作?
回程的航班延誤,飛機傍晚時才起飛。飛機穿過云層,進入巡航后呂敏芝看到了她人生中從未見過的美景——太陽徐徐下降,巨大的橙紅色的暈輪慢慢消失在地平線上。整個云層由橘紅色,漸變成橘黃色,最后余暉慢慢退去,隱入黑夜中。也許就是對那一抹晚霞的癡戀,呂敏芝的情感戰(zhàn)勝了理智。
學(xué)飛歷程
在北京進行了大半年的航空基本理論學(xué)習(xí)后,2009年5月開始,呂敏芝在加拿大又進行了幾個月的理論課學(xué)習(xí),然后通過幾個筆試進入了飛行學(xué)習(xí)階段。幾乎每一個學(xué)飛的人都認(rèn)同放單飛是飛行生涯中最值得興奮和期待的時刻,因為它意味著一個學(xué)員能獨立操控飛機的起降。
2009年11月,加拿大的天氣已經(jīng)很冷,還經(jīng)常有大風(fēng)。呂敏芝放單飛的這天,也是這樣的天氣,之前放單飛回來的同學(xué)都說1200米左右就有結(jié)冰。教員安排呂敏芝在夜航前最后一班飛。教員帶飛了將近一小時后,夕陽漸漸西下。呂敏芝當(dāng)時很擔(dān)心因為1200米左右有結(jié)冰的緣故,教員會為了安全,不放她單飛。她正要向教員求證時,教員對她說:“降落吧。”飛機全停后,教員回到簽派室查天氣情況,回來后對她說:“檢查飛機吧,你自己飛一圈回來,太陽馬上就下山了!”她聽到這話驚喜萬分,興奮之余還是謹(jǐn)慎地檢查了一遍飛機。少了教員在旁邊,呂敏芝比平常更加謹(jǐn)慎,畢竟出了任何小差錯都不會有人提醒她。飛到五邊的時候,她不停觀察飛機下滑高度、速度和油門的控制,感覺四周的空氣都是靜止的,幸好,降落很平穩(wěn),脫離跑道那一刻,她的嘴角輕輕地上揚了。
降落之后,呂敏芝看到大大小小十多桶冷水在靜候著她。她知道,接下來是單飛成功后“殘酷”的獎勵。教員問呂敏芝:“你確定嗎?我可以幫你阻止他們,現(xiàn)在真的很冷。”呂敏芝笑著說:“沒關(guān)系!我已經(jīng)帶好換的衣服了!” 第一桶水是教員澆下來的,在接近零度的傍晚一下子把呂敏芝澆得透心涼。然后是同學(xué)們的瘋狂圍攻,呂敏芝開心地大叫著接受這個“冷酷的洗禮”,冷風(fēng)瑟瑟的機場里,充滿了火熱的歡騰。
學(xué)飛的趣事許許多多,據(jù)呂敏芝說,在Rocklift機場,有一個墨西哥裔的老爺爺長年在滑行道旁邊的小木棚里賣漢堡。在積累單飛專場小時數(shù)時,呂敏芝常常會因為思念老爺爺?shù)臐h堡而特意飛270多公里過去品嘗。而每次呂敏芝單飛到那里,周圍的人都會被這個外表單薄的中國女孩自己推飛機、爬梯子給飛機加油、檢查飛機的行為而驚嘆,議論她柔弱的外表下藏著強大的能量,而她也總會面帶笑容地跟大家打招呼,交流飛行經(jīng)驗。
穿行氣流白云間
古今中外,飛行員一直是以男性為主的職業(yè),也正因此,每一位女飛行員都可以成為一道亮麗的風(fēng)景。2011年3月,呂敏芝從加拿大學(xué)成歸國并進入東海公務(wù)機公司,完成換照手續(xù)后于2012年春節(jié),在美國達拉斯完成了“挑戰(zhàn)者300”的改裝學(xué)習(xí),成為中國第一位公務(wù)機女飛行員。
第一次跟班“挑戰(zhàn)者300”飛往北京的航班上,呂敏芝作為觀察員坐在觀察座上,看著飛機從霸州進近經(jīng)過夕陽映照延綿起伏的燕山山脈,指揮員引導(dǎo)飛機逐漸下降高度、轉(zhuǎn)航向建立盲降,北京機場跑道燈猶如一條夢幻的玉帶。而晚上的首都國際機場,夜幕繁星點點,猶如一塊鑲滿了閃爍珠寶的黑色天鵝絨,讓她有種“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”的悸動。
關(guān)鍵詞：高職；師資隊伍建設(shè)；教學(xué)技能；科研水平
作者簡介：朱小蓉（1967-），女，山西新絳人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向為高等教育管理及人力資源管理；陳蓓（1982-），女，四川自貢人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為高等教育管理
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0091-03
一、高職師資隊伍的現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)前最重要的任務(wù)，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，推動職業(yè)教育實現(xiàn)由注重擴大規(guī)模向重在提高質(zhì)量的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高職院校整體競爭實力中的各個因素最終都會通過人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來。因此，只有加強師資隊伍建設(shè)，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，才可從根本上推進高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。
目前，高職師資隊伍大體呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：
（一）多數(shù)教師逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，不再固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開始主動接受新生事物。在許多院校，這種繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的思想，已經(jīng)成為高職教學(xué)改革要求教師所具備的品質(zhì)與能力，各種職教院校甚至把教師的學(xué)習(xí)意識與能力列為提升教學(xué)力的關(guān)注要點。
（二）傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的等級有所削弱。教師逐漸認(rèn)識到職業(yè)教育教學(xué)過程，是以學(xué)生為中心的過程，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從理論知識的存儲向職業(yè)能力的形成轉(zhuǎn)變。“更好地從教師的教授策略中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧而不只是學(xué)習(xí)具體知識”[1]得到了更多職教教師的認(rèn)同。
（三）部分教師正在從早期的傳授知識、培養(yǎng)人才的框架中走出并進入到研究知識、生產(chǎn)知識，再到社會服務(wù)的體系中，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究的起跑。他們通過研究知識和技術(shù)，把握學(xué)科和技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，進而產(chǎn)生新知識和新技術(shù)，為社會人才培養(yǎng)努力服務(wù)。但是，教師只會教學(xué)，不搞科研的局面與教師只做科研，不上講臺的現(xiàn)象依然存在。
在這樣的情勢下，高職師資隊伍的建設(shè)只有更好地樹立現(xiàn)代職教理念，優(yōu)化高職師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)科研發(fā)展，才能有效地實現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)。
二、促進高職師資隊伍建設(shè)的有效途徑
（一）激發(fā)教師潛能，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團隊
當(dāng)前高職教育以真實（企業(yè)）工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，全面推動了課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)模式的變革。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)型的中小型企業(yè)承擔(dān)了大量就業(yè)職能，由此而產(chǎn)生了新興崗位群，并呈現(xiàn)出小批量、多元化的特點。這些都對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和剛性化教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，幾年前制定的人才培養(yǎng)教學(xué)方案已很難持續(xù)滿足市場以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，迫切要求高職教育構(gòu)建一種能夠靈活配置教學(xué)資源、提供定制服務(wù)的教學(xué)管理機制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒、學(xué)習(xí)與研究國內(nèi)外優(yōu)秀高職院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校示范性建設(shè)方案的設(shè)計，提出了構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)并舉的教學(xué)團隊的目標(biāo)，以此激發(fā)專任教師的潛能。同時要求這個團隊的建設(shè)必須由三支隊伍組成：一是起引領(lǐng)作用的教授和研究員隊伍；二是實施教學(xué)實習(xí)的實驗技術(shù)人員隊伍；三是協(xié)助教學(xué)與科研的科研輔助隊伍[2]。在多數(shù)高職院校后兩支隊伍的建設(shè)方面都顯得嚴(yán)重不足的情形下，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院借著國家教育部與有關(guān)部門積極研究出臺“科研助理”人事制度改革應(yīng)對金融危機這一契機，著手創(chuàng)建高水平的專職教師科研隊伍，其重要意義在于：率先進行了人事制度改革，在科研助理這類新型崗位職責(zé)、績效考評、激勵措施等方面進行了積極有益的探索；撬動了高校用人“能進不能出”的局面，逐漸形成一種新型的教學(xué)科研用人制度，為學(xué)校促進學(xué)生全面發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。其具體措施是：一方面學(xué)校從航空企業(yè)聘任高級技術(shù)人員做兼職教師，以教帶訓(xùn)；另一方面，學(xué)校將本校教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師派往企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)，以提升教師教學(xué)技能。同時，合作企業(yè)還定期或不定期接收教師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，既使教師的教學(xué)得到很大提高，也使學(xué)生的實踐能力與對理論知識的理解能力得到較大增強。截止2008年，成都航院以服務(wù)于學(xué)生成長、成才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和航空事業(yè)發(fā)展為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，以在川航空企業(yè)為主體，依托行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建了“雙證制”、“雙循環(huán)”和“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”等校企合作人才培養(yǎng)模式，共計為航空工業(yè)、民航業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了12000余名中、高等工程技術(shù)人才。這些人才均在學(xué)校學(xué)到了實用的知識、技能和技術(shù)，具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。
（二）強化教師教學(xué)技能，建立以航空企業(yè)為重點不斷推進產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地
在金融危機的影響下，高職教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著很多機會。對此，有學(xué)者指出，應(yīng)進一步明確和強化高職教育的戰(zhàn)略地位；加快構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；根據(jù)市場需求改革課程體系與教學(xué)模式。還有學(xué)者指出，高職院校要積極應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和變革，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)作出戰(zhàn)略調(diào)整，提升職業(yè)教育的整體辦學(xué)水平，造就大批新型技能型人才[3]。據(jù)了解，2008年，全國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達到16000多所，年招生規(guī)模達到1100多萬人，在校生達到3000多萬人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展，年培訓(xùn)規(guī)模超過1.5億人次。由此可知，中國正在舉辦著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育[4]。
面對如此局面，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住機遇，首先確立了學(xué)院的辦學(xué)定位：堅持面向航空與國防科技工業(yè)，面向區(qū)域經(jīng)濟主戰(zhàn)場的社會定位；堅持培養(yǎng)服務(wù)航空事業(yè)、服務(wù)國防事業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟急需的應(yīng)用型“適銷對路”的專門人才的功能定位；堅持把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用、智能操作和高技能工作崗位上的高級“藍領(lǐng)”的人才規(guī)格定位。其次制訂了“以人為本、爭創(chuàng)一流、打造品牌、辦出特色、主動適應(yīng)、滿足學(xué)生和社會需求，服務(wù)航空、服務(wù)軍工、服務(wù)地方、辦人民滿意的高職教育”的辦學(xué)方針。再則，要求專任教師在教學(xué)中增加就業(yè)實戰(zhàn)內(nèi)容，促進教師以學(xué)生為中心，開展教師與學(xué)生之間的雙向互動式教學(xué)，并為此設(shè)立了與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室，其中數(shù)控技術(shù)和建筑技術(shù)實訓(xùn)基地被教育部確定為國家級職業(yè)教育實訓(xùn)基地，另外還建立了一批以航空企業(yè)為重點、不斷推進產(chǎn)學(xué)合作穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，以此打造了7門教育部普通高校國家級精品課程，11門省級精品課程，使學(xué)校在產(chǎn)、學(xué)、研三方面均取得了階段性成果。目前，學(xué)生畢業(yè)論文，從課題選題到設(shè)計均來自于企業(yè)調(diào)研，形成了論文答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)生招聘“三位一體”的就業(yè)模式。既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作問題，也滿足了企業(yè)對人力資源的需求。
2000年以來，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全國兩百多個大中型企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生開辟了廣闊的就業(yè)前景。在激烈的市場競爭中，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位歡迎，近五年，一次就業(yè)率均保持在93%以上。學(xué)院連續(xù)被四川省教育廳評為“四川省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。許多畢業(yè)生取得了顯著成就，為我國的航空事業(yè)和社會發(fā)展做出了突出貢獻。
（三）深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，提升教師教學(xué)科研水平，實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式
當(dāng)代課程是基于學(xué)生的主體性而在預(yù)設(shè)的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和基本教材的基礎(chǔ)上動態(tài)生成的，用以引導(dǎo)學(xué)生能動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的方向[5]。因此，課程與教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的整體性發(fā)展。教學(xué)則應(yīng)是在一定培養(yǎng)目標(biāo)指引下，教師和學(xué)生以課程為指南而進行的教與學(xué)雙邊互動的育人活動。
由于高職教育是一種以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以大學(xué)水平的能工巧匠或能工巧匠型的大學(xué)生為目標(biāo)的、在目前只具備專科層次、體系不夠完備、歷史較短的教育類型，其實踐性便是最為鮮明的特色。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的探索，建立了自身特色鮮明的教學(xué)模式。一是行校合作；即與行業(yè)合作，重視以技術(shù)應(yīng)用能力為中心來培養(yǎng)高級技術(shù)人才或高級技能人才，積極培訓(xùn)各類航空企業(yè)需要的人才；二是工學(xué)結(jié)合，要求教師深化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將各專業(yè)選修、限選、任選三種模式的課程依據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系進行整合，并在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力的新型勞動者為己任；同時立足職業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生在學(xué)校進行工學(xué)結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師通過工學(xué)結(jié)合，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與創(chuàng)業(yè)的興趣，最終實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式改革。其模式主要有：基于勞動過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；行為導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評價的設(shè)計）；指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)的技能）等。
迄今為止，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加多項全國和四川省的比賽，均取得顯著成績。曾先后獲得全國“電子設(shè)計”競賽二、三等獎，四川省“計算機調(diào)試與維修”技能大賽團體一等獎，中國空姐“百麗絲”杯空乘院校展示會獲團體金獎和銀獎，全國“CAD設(shè)計”大賽三等獎，全國“機器人足球”錦標(biāo)賽三等獎，全國“數(shù)控技能”大賽數(shù)控銑第5名，全國“數(shù)學(xué)建模”大賽一等獎、二等獎，高職高專實用英語口語大賽全國二等獎等。
三、結(jié)語
學(xué)校以培養(yǎng)人才為己任，其教學(xué)工作的好壞對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響，因此，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育需要的師資隊伍是每一所高職院校追求的目標(biāo)。為了達到這一目標(biāo)，促進高職教育穩(wěn)步發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者建議：一方面，可以有針對性地對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，比如通過合作培訓(xùn)形式，把教師送到企業(yè)培養(yǎng)，或為教師提供參加國際領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國外具有優(yōu)良教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵措施，給予現(xiàn)職教師一定的教學(xué)實踐機會，鼓勵教師到一線企業(yè)兼職；或支持教師從事實踐教學(xué)活動，熟悉企業(yè)運作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐指導(dǎo)。另一方面，可以從校外聘請一些成功的企業(yè)家、實業(yè)家、技術(shù)專家，作為“導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時通過他們進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流教育經(jīng)驗，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”師資隊伍。再則，要求教師積極從事教育科學(xué)研究工作，因為教師從事教育科學(xué)研究，能夠有效地促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以及時把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時得到更新，從而做到“常教常新”。可以讓學(xué)生適時了解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需要。試想，教師不了解學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展情況，不進行技術(shù)研發(fā)，不參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，只會照本宣科，怎么能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、具有前瞻性和國際視野的學(xué)生呢？此外在鼓勵教師積極進行科研的同時，還要支持教師到實驗室、下企業(yè)找課題，做實驗，搞推廣。以此改變教師的知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和推廣能力，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生運用技術(shù)的能力。我們相信，只要我們扭轉(zhuǎn)了教師只會教學(xué)，不搞科研的局面；避免了教師只做科研，不上講臺的現(xiàn)象，我們的高職院校就能有效地實現(xiàn)教師為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)，使教師隊伍成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“動力源”[6]。
參考文獻：
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