時間：2023-03-22 17:34:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初二物理論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課前環節，主要落實學法常規檢查，內容包括概念過關，課前準備，預習題綱檢查，操作方法以學生自查互查為主，教師抽查為輔。
課上環節，結合物理課堂教學模式的操作規程以及學法和教法協調作用，從多層面、多方位滲透學法指導，主要包括
一、前提診測環節，完成知識補償和情感激勵功能。
二、展示目標環節，做到“四明四不”，即“四明”，即明確課標要求（知識目標），明確教材重點難點，明確能力培養訊訓練滲透點，明確學生實際能力狀況。“四不”，即不超綱超教材，不增加教學內容，不增加教學難度的同時不準降低教學要求，降低教學質量。怎樣解決處理“四不”矛盾，那就是，認知目標達成僅僅是教學要求的第一步，牢固掌握認知教學目標，要把認知目標的掌握。蘊涵于加強知識應用的訓練當中，以達到目標的鞏固與內化。檢查此操作實施效果優劣的反饋形式是一旦發現能力訓練培養不到位，就是降低教學要求。
三、課內導學環節，指導思想是“先學后教，導引結合，變式訓練，及時反饋”，其中導讀步驟要求“一明兩導三帶”。一明，教師明確揭示教學目標；二導，教師向學生展示導學問題和導學知識結構；三帶，讓學生帶著問題，帶著教學目標，帶著強烈好奇心、求知欲自學教材，嘗試達標，讓學生在自主學習的過程中口、腦、眼、耳等感官全部調動起來，充分發揮學生主體作用。導讀環節訓練步驟要求粗精細三個層次，第一層次，粗讀──知結構，掃除認知障礙；第二層次，細讀──分層次，明確教材重難點；第三層次，精讀──能質疑，自己能提出課本疑難。導學環節中教學形式是開展小組合作教學，活動中突出學生的學習的主體性與參與性。而在小組合作學習過程中的討論環節，教師注意落實“三了解三幫助”，即了解是否有組員不參加討論，并分析原因，幫助學生能圍繞問題中心展開有效地討論；了解學生小組討論遇到的心理及認知障礙，幫助學生知識補救，予以心理疏導；了解小組討論的學生思維信息，情感氛圍，幫助激活小組討論氣氛。學生在討論中能力達標訓練與素質培養方面要求達到“四會”，即會傾聽，不打斷別人說話；會組織，能歸納別人觀點，討論有序，并做發言，；會遷移，能把討論問題的解決方法遷移到解決相關問題上；會質疑，能圍繞中心討論，提出疑難問題。
四、強化訓練，反饋矯正環節，注意把學生學習認知目標放在學生最近發展區記憶、儲存和再現。在強化訓練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強矯正”為指導思想，尤其是在反饋環節應做到“四性”即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環節，學習困難生輔導補救工作做到“五優先”，即優先輔導學困生；優先表揚學困生；上課優先提問學困生；座位編排優先學困生；優先家訪學困生。
經過一定時間的學法指導與物理章節知識整理與訓練，以及作業“每課一得”的能力培養，學生書寫能力有了一定提高，針對學生身心特點和認知規律，結合所學物理內容開展了以下幾類活動，即：
1、對學生進行物理論文寫作的方法指導，一般每學期開設一、二節論文寫作指導課，教師把圖書館中一些物理雜志給學生看，首先教會學生模仿與借鑒，同時明確物理論文通常的文體類型包括：解題方法指導，概念辨析，物理學習糾錯與質疑，物理小制作、小發明及專題論文、物理學史等；第二步介紹論文寫作格式包括論文題目如何選擇，小標題結構如何列，參考文獻如何找等；第三步教師結合所學教學內容與知識提供了十個課題，讓學生開放式選擇，學生自命題也可以，但知識范圍有限制，必須是所學章節的知識內容，以防止學生抄襲；第四步教師收閱，篩選批改，一個個當面矯正，重新書寫，再修改。三次修改后，將學生打印的文稿集中裝訂成冊，集中展覽或傳閱，目前學生論文集編著了3本。
論文關鍵詞：初中物理教學的幾點思考
初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
一、對教學方法的思考
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教初中物理論文，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅
二、對教學目標的思考：
功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。
三．對學生的學習動機和興趣的思考
首先，根據物理的特點，引導學生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發學生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次初中物理論文，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方式，創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
四、對訓練方法的思考
第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發初中物理論文，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
關鍵詞：初高中物理；教學銜接
長期以來，高中物理難教難學已經成為一個不爭的事實，初高中物理銜接階段，臺階效應的存在，使學生一下子從機械學習變成主動學習，從簡單記憶變成深入理解和靈活應用，學習物理的時候便往往不知所措，導致學生在高一物理的學習過程中，不論是在客觀的知識銜接方面，還是主觀的學生的學習心理過渡方面，都給高中物理教學工作尤其是高一物理教學工和帶來了很大的難度。
一、初高中物理教材之間的不同
物理學科是初高中教學銜接的重點學科。初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系，是以觀察、實驗為基礎，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一的、靜態的簡單問題。而高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹筒捷，對物理問題的分析推理、論述科學嚴密，教材可讀性自然大打折扣，學生閱讀難度大，不易讀懂。高中教材有別于初中教材的特點都是：（1）知識量增大。學科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。（2）理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。（3）系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系：前后知識的關聯是高中物理教材的一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。（4）綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
二、初高中學生的認識與思維發展規律存在明顯的不同
在整個中學階段，初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助于生活中的親自感受或習慣觀念等進行思維活動，根據這種思維習慣，初中的物理教材大量地安排了演示實驗，并舉了大量生活中的實例來引入物理概念，強調從實驗得出結論，因此定性的感性的知識多，定量的理性的邏輯內容少。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的，對他們要求能夠利用理論作指導來分析歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維的程序，利用判斷推理等手段不斷擴大自己的知識領域，并發展成一定的知識體系。
有關研究表明從初中到高中思維的發展存在著關鍵期與成熟期，有的文章材料提出初二階段是思維發展的關鍵期，從初二開始，學生的思維開始由經驗型水平向理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變初步完成，這時中學生的思維成分、個體差異水平基本上趨于穩定狀態，思維發展變化的可塑性漸小。初二是思維轉變的質變階段。但由于新教育大綱的實施，初中物理大量降低了理論思維水平，強調從演示實驗與生活常識出發學習物理，因此將這種思維的轉變，在物理學科中向后推移到高一，因此高一學生的智力表現、思維水平、成績變化大起大落的情況還是較為常見，且在數理化等抽象要求較高的學科出現了大面積的不及格現象，與初中的相對穩定有很大的變動，而到高二以后則又相對比較穩定，因此從這一變化情況來看，高一是思維質變的關鍵期，與此相適應的高中教材思維要求也發生了很大變化，這也是相當一部分同學進入高一適應的原因。
三、初高中學生學習物理的心理過程
中學生物理的學習，通常是從生動的物理事實出發，認識這些物理事實所反映的物理本質而形成物理念、物理規律；這是由感性到理性是第一個飛躍。利用物理概念與物理規律來解決一些具體的物理問題則是由理性到感性的第二個飛躍。因此中學生學習物理一般需經過以下心理過程。
（1）從物理感覺到物理知覺，感覺是認識的初級形式，知覺是大腦對客觀事物的初步分析和綜合的結果，是感覺與思維之間的重要環節，學生通過眼鼻耳舌身對物理現象、物理實驗形成物理感覺，從中了解到某些屬性和特點形成物理知覺，這是感性認識的初級階段。
（2）從物理知覺到物理表象。在物理感知的基礎上，有可能建立物理現象之間的聯系，形成物理表象，是物理事實非本質屬性與外界的聯系，它雖具有一定的概括性，但仍屬于感性階段，是事物的直觀特點的反映，是從具體的物理感知到抽象的物理思維形成物理概念和規律的過渡和橋梁。
（3）從物理表象到抽象思維，多數物理概念和物理規律，由于內涵和外延因素的隱蔽性，僅靠物理表象是不能形成的，必須在物理表象的基礎上，抓住反映物理事實的本質因素，將感性認識上升到理性認識的高度，這就需要抽象思維，這是形成物理概念和物理規律的關鍵。
【參考文獻】
[1]趟長勝.淺談初高中物理教學的銜接[J].福建成永定僑育中學網站.
[2]路海東.教育心理學[M].長春:東北師范大學出版社．2004．
[3]葉金福.物理教學中如何處理好初高中的銜接[J]，福建教育學院學.2008，(12).
[4]安秀居.新課程下初高中物理教學銜接的研究[D].學位論文，2007．
一. 工作重點
1.學習物理課程標準，做好新課程培訓工作。
認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。
2.做好期中期末復習工作
認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。
3.抓教學常規
組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
二. 主要活動
1.理論學習、研究新課程的教法與學法。
2.開設“常態課”，“常規課”并及時評課。
3.積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4.組織學生積極參加綜合實踐活動。
5.積極開展教學興趣活動，準備好初三學生參加三月份舉行的全國應用物理知識競賽，在五月份舉行初二物理知識競賽。
一． 工作重點
1．學習物理課程標準，做好新課程培訓工作。
認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。
2．做好期中期末復習工作
認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。
3．抓教學常規
組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
二． 主要活動
1．理論學習、研究新課程的教法與學法。
2．開設“常態課”，“常規課”并及時評課。
3．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4．組織學生積極參加綜合實踐活動。
5．積極開展教學興趣活動，準備好初三學生參加三月份舉行的全國應用物理知識競賽，在五月份舉行初二物理知識競賽。
論文關鍵詞：在初中物理實驗教學中如何培養能力
在初中物理實驗教學中，著眼于開發人的潛能，培養學生動手動腦和創新能力。發展、弘揚學生的主體性，培養富有個性、協作性、創造性的身心和諧發展的現代人。一、 引導學生進行觀察和實驗
1、觀察： 首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解：觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。（1）在演示實驗中培養學生的觀察能力。在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。 （2）在分組實驗中進行培養學生的觀察能力。 現行初中物理教科書學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。（3）開展課外活動激發學生的觀察興趣。組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習音調前，就布置學生制作音樂瓶，使學生主動地去觀察了解樂音的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。（4）、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法初中物理論文初中物理論文，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎準備。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發展。
2、實驗是學習前人的“創新”。 （1）、認識物理實驗及其作用。 物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績論文格式。以達到激發學生渴望實驗的目的。 （2）、促使學生認真做實驗。 ①、引導學生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。 ②、創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師準備和整理實驗器材之中，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論?？傊黾訉W生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。 ③、用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過敲桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用汽水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養學生的創新意識，培養創造能力。
二、引導學生善“問”
1、問題是創新的前提， 學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發現氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子的等。教育學生要善于發現問題，取得成就。使學生認識到發現問題也是學習，而且是更深的學習。
2、善于設計問題。 在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《杠桿平衡》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節天平平衡？引導學生想到在設計制作托盤天平時初中物理論文初中物理論文，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。
3、引導學生提問題。 經常通過各種方式啟發學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發現的問題及時提出，并定期開展問題研討。
三、綜合提高創新的實踐。
1、培養學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發明”， 開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養了學生的創新意識和動手能力，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。
2、引導學生學習新知識。掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態變化的復習，引導學生講座為什么會發生物態變化，進而導入分子運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，學習了知識后要進一步學習新知識。
3、應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機械還是費力機械?（6）自行車上使用了那些簡單機械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?（9）普通自行車與比賽用的自行車有什么不同?等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性。
總之，在物理實驗教學中培養學生的創新意識，能使學生學會學習，開發智力，促使學生能力全面發展、個性健康發展。
還記得小時候，我快樂的沒有任何煩惱。我很喜歡在一個初晴或者薄霧彌漫的早晨，和伙伴們來到家門口的花園里。采采帶著露珠的花瓣，臭美地將指甲染得粉紅；有時候捉捉五彩的蝴蝶，讓滿園洋溢著無憂無慮的笑聲；有時大家玩玩五彩繽紛的游戲。例如，老鷹捉小雞，當小雞的一臉警覺，東躲西躲。當老鷹的聚精會神，害怕放過一只小雞……然后，大街會坐在馬路旁的一棵大柳樹下。買一個甜甜的冰淇淋，讓清涼的風拂過我們的臉龐。大家咬著甘甜的冰淇淋，說著不知道從哪聽來的笑話，抑或是有趣的故事，彼此分享對方的心情；有好玩的伙伴會拿來小卡，互相打卡玩；心靈手巧的女孩子，會用柳枝變成好看的花環，送給自己的好朋友。有事，從早上出來，晚上才會回家。家人來叫的時候，都是一臉不情不愿的。
那個時候，放學都是很早的。留的作業一般半個小時就可以學完，每次字總寫的工工整整，一筆一劃。寫的不好看，總要擦掉重寫，寫好才開開心心的出去玩。有時玩完后回家，看到樓上初二哥哥家的燈在黑夜中耀眼無比?？傆X得哥哥好辛苦，還不如小孩好呢。然后，快步跑回家，去看看媽媽做了什么好吃的……
很久以后，在某一天，身旁的同學說：“你看，他們想不想我們以前啊，多么天真，快樂！”那時，我才發現，我已經長大了?，F在在學校里，初一的同學已經可以叫我們學長學姐了。我不知不覺已經很少和年少時的同伴玩了。我們各區各的學校，已經散落在天涯了。我不知何時，已經過著早上踏著朝陽，晚上踏著夕陽的生活了。偶然有一天夜晚，走到窗前，發現茫茫黑夜中，只有我這兒一絲微光。玻璃窗上映出桌上蔓延的小山，上面有潦草的筆跡。一切都昭示著；我已經成為了第二個“初二哥哥”。歲月無聲的帶走了很多東西，也在催促著我們成長。
現在，有很多東西充值在我的生活中——清秀碩長的中文作文、優美華麗的英語課文、昂長繁雜的數學演算和深奧嚴密的物理論文……每天成為小山中的一份子，各司其職得堆在我的課桌上。偶然能看見一兩張，打著紅溝和紅叉的卷子，或者夾雜著每個人姓名，昭示著分數的名字表……
某一天，想起保爾柯察金說過：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過；當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”
是的，雪固然美麗自由，它雖然落下來的時候，給人們帶來了美麗，卻沒有帶給人類任何有用的價值。
一個人，如果能為世界帶來價值，或者一生都在為了理想而奮斗。那么，這個人就是值得尊敬的。
成長好比一個有效的催化劑，讓我們將來有能力站在世界上的大舞臺。等羽翼豐滿后，振動雙翅飛翔藍天，劃出一道優美的弧線……如果生活中的一座座小山，就是成長的必修功課。那么我樂意接受，因為這是值得的。
還記得小時候，我快樂的沒有任何煩惱。我很喜歡在一個初晴或者薄霧彌漫的早晨，和伙伴們來到家門口的花園里。采采帶著露珠的花瓣，臭美地將指甲染得粉紅；有時候捉捉五彩的蝴蝶，讓滿園洋溢著無憂無慮的笑聲；有時大家玩玩五彩繽紛的游戲。例如，老鷹捉小雞，當小雞的一臉警覺，東躲西躲。當老鷹的聚精會神，害怕放過一只小雞……然后，大街會坐在馬路旁的一棵大柳樹下。買一個甜甜的冰淇淋，讓清涼的風拂過我們的臉龐。大家咬著甘甜的冰淇淋，說著不知道從哪聽來的笑話，抑或是有趣的故事，彼此分享對方的心情；有好玩的伙伴會拿來小卡，互相打卡玩；心靈手巧的女孩子，會用柳枝變成好看的花環，送給自己的好朋友。有事，從早上出來，晚上才會回家。家人來叫的時候，都是一臉不情不愿的。
那個時候，放學都是很早的。留的作業一般半個小時就可以學完，每次字總寫的工工整整，一筆一劃。寫的不好看，總要擦掉重寫，寫好才開開心心的出去玩。有時玩完后回家，看到樓上初二哥哥家的燈在黑夜中耀眼無比。總覺得哥哥好辛苦，還不如小孩好呢。然后，快步跑回家，去看看媽媽做了什么好吃的……
很久以后，在某一天，身旁的同學說：“你看，他們想不想我們以前啊，多么天真，快樂！”那時，我才發現，我已經長大了。現在在學校里，初一的同學已經可以叫我們學長學姐了。我不知不覺已經很少和年少時的同伴玩了。我們各區各的學校，已經散落在天涯了。我不知何時，已經過著早上踏著朝陽，晚上踏著夕陽的生活了。偶然有一天夜晚，走到窗前，發現茫茫黑夜中，只有我這兒一絲微光。玻璃窗上映出桌上蔓延的小山，上面有潦草的筆跡。一切都昭示著；我已經成為了第二個“初二哥哥”。歲月無聲的帶走了很多東西，也在催促著我們成長。
現在，有很多東西充值在我的生活中——清秀碩長的中文作文、優美華麗的英語課文、昂長繁雜的數學演算和深奧嚴密的物理論文……每天成為小山中的一份子，各司其職得堆在我的課桌上。偶然能看見一兩張，打著紅溝和紅叉的卷子，或者夾雜著每個人姓名，昭示著分數的名字表……
某一天，想起保爾柯察金說過：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過；當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”
是的，雪固然美麗自由，它雖然落下來的時候，給人們帶來了美麗，卻沒有帶給人類任何有用的價值。
一個人，如果能為世界帶來價值，或者一生都在為了理想而奮斗。那么，這個人就是值得尊敬的。
成長好比一個有效的催化劑，讓我們將來有能力站在世界上的大舞臺。等羽翼豐滿后，振動雙翅飛翔藍天，劃出一道優美的弧線……如果生活中的一座座小山，就是成長的必修功課。那么我樂意接受，因為這是值得的。
