時間：2023-03-22 17:33:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工藝美術專業(yè)論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：我國傳統(tǒng)工藝美術在世界工藝美術發(fā)展史上曾處于領先地位，對世界工藝美術發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。現(xiàn)今，日本及一些歐美國家已經(jīng)取代了中國工藝美術的領先地位，走在世界工藝美術的前列，這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進我國傳統(tǒng)工藝美術的發(fā)展為主要目標，通過分析當今傳統(tǒng)工藝美術在美術本科教育中的現(xiàn)狀，提出了一些促進傳統(tǒng)工藝美術教育發(fā)展的措施。
一萬年前原始社會新石器時代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術，從新石器時展至1911年清朝滅亡，我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術作品，為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽。 [1]但令人惋惜的是，我國工藝美術的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占絕對優(yōu)勢的領先地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言，在創(chuàng)意設計上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個市、縣的公民館設立陶藝班，甚至一些普通老百姓的家里，也設有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言，在漆器工藝界內談到漆器，更多人認同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領頭羊。
通過查閱多種工藝美術類書籍，筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏，而作品鑒賞的書籍居多，導致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍，盡管登載了非常多的作品圖例，卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進行詳細描述，若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進行傳統(tǒng)工藝的學習。
一、本科工藝美術教育現(xiàn)狀及對策
1.在我國開辦美術專業(yè)的本科院校中，工藝美術教育相對與其他美術專業(yè)發(fā)展較為緩慢，特別是綜合類大學中的工藝美術本科教育發(fā)展得更加緩慢，而迅猛發(fā)展的電腦美術教育與此構成鮮明的對比。在政策上，電腦美術教育得到了國家教育機關的大力支持，同時學生個人電腦的普及也成為電腦美術推廣的有利條件。以廣州大學為例，所有學生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口，而大多數(shù)美術專業(yè)的學生在宿舍放置了個人電腦，從他們日常操作電腦的熟練程度可以看出，使用電腦進行美術創(chuàng)作對于電腦美術專業(yè)學生已不是難事，而非電腦美術專業(yè)的學生也能使用電腦輔助制作自己的藝術作品。事實上，我國本科院校工藝美術教育的普及化遠遠不如電腦美術教育。動手能力方面，相當一部分在讀的本科大學生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗，在工藝美術課上容易因操作不當而受傷，使部分學生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外，從就業(yè)問題而言，多數(shù)學生認為如今已是科技日新月異的時代，覺得使用電腦進行創(chuàng)作設計，比手工藝品制作更適合社會需求，而電腦美術設計的就業(yè)面和薪酬更符合個人要求。因此我國工藝美術教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會因素制約。
即使在工藝美術教育普及化程度較高的日本，在科技高度發(fā)達的今天，也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔憂。日本工藝美術教育學者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中，往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”，“正是處于信息時代，我們才更有必要再重新認識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國有句古話“溫故而知新”，通過學習我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程，感受人與自然的關系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助，也有利于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)工藝美術事業(yè)。
2.本科院校工藝美術實驗室設備設施基本存在數(shù)量不足的問題，授課時往往不能滿足一個班的學生同時進行操作。由于實驗室設備數(shù)量不足，學生把寶貴的時間花費在等待上，使得本來就不多的操作設備的機會進一步減少。為了增加學生動手制作機會，提高他們的動手能力，為工藝美術實驗室配備充足的設備設施是很有必要的。
3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關的書籍缺乏制作工藝說明，需要專業(yè)教師在課堂內不但要進行理論講解，而且要多對制作工藝、原理進行說明與操作示范。若有條件，更應帶領學生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程，甚至親身體驗工藝品制作。身在工藝美術本科實驗教學第一線的教師，應該考慮如何增加學生與傳統(tǒng)工藝美術藝人的接觸機會，不僅能使學生加深對制作工藝的認識，更擴大學生的視野，提高藝術鑒賞能力。當然，本科工藝美術教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術家為目標，事實上，無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術家一般都需要5年以上的鉆研時間，本科教育階段并不足以實現(xiàn)這個目標，本科教育培養(yǎng)目標是使學生在課堂內外通過對藝術家的了解認識，建立自己的人生觀、樹立藝術家的世界觀、審美觀，為日后的藝術生涯打下良好的基礎。
二、本科工藝美術教育展望
本科美術專業(yè)的學生一般都生活在校園環(huán)境內，生活往往是單一的兩點一線往返于教室與宿舍之間，客觀條件的限制使多數(shù)學生對學校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學生領會到從身邊學起、從生活學起，充分利用周邊的資源學習傳統(tǒng)工藝，實地觀察、學習，則有利于學生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實感情，從而激發(fā)藝術創(chuàng)作靈感，使藝術作品得到升華。即使本科教育只讓學生學習到傳統(tǒng)工藝美術一些基本技法與工藝工序，也能為學生的藝術生涯打下基礎，對學生日后創(chuàng)造性的學習工藝美術知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術領域里，我國的傳統(tǒng)工藝美術才能得到持續(xù)的發(fā)展，希望我國傳統(tǒng)工藝美術能重現(xiàn)昔日雄風。
參考文獻
論文摘要：我國傳統(tǒng)工藝美術在世界工藝美術發(fā)展史上曾處于領先地位,對世界工藝美術發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。現(xiàn)今,日本及一些歐美國家已經(jīng)取代了中國工藝美術的領先地位,走在世界工藝美術的前列,這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進我國傳統(tǒng)工藝美術的發(fā)展為主要目標,通過分析當今傳統(tǒng)工藝美術在美術本科教育中的現(xiàn)狀,提出了一些促進傳統(tǒng)工藝美術教育發(fā)展的措施。
一萬年前原始社會新石器時代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術,從新石器時展至1911年清朝滅亡,我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術作品,為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽。 [1]但令人惋惜的是,我國工藝美術的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占絕對優(yōu)勢的領先地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言,在創(chuàng)意設計上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個市、縣的公民館設立陶藝班,甚至一些普通老百姓的家里,也設有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言,在漆器工藝界內談到漆器,更多人認同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領頭羊。
通過查閱多種工藝美術類書籍,筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏,而作品鑒賞的書籍居多,導致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍,盡管登載了非常多的作品圖例,卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進行詳細描述,若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進行傳統(tǒng)工藝的學習。
一、本科工藝美術教育現(xiàn)狀及對策
1.在我國開辦美術專業(yè)的本科院校中,工藝美術教育相對與其他美術專業(yè)發(fā)展較為緩慢,特別是綜合類大學中的工藝美術本科教育發(fā)展得更加緩慢,而迅猛發(fā)展的電腦美術教育與此構成鮮明的對比。在政策上,電腦美術教育得到了國家教育機關的大力支持,同時學生個人電腦的普及也成為電腦美術推廣的有利條件。以廣州大學為例,所有學生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口,而大多數(shù)美術專業(yè)的學生在宿舍放置了個人電腦,從他們日常操作電腦的熟練程度可以看出,使用電腦進行美術創(chuàng)作對于電腦美術專業(yè)學生已不是難事,而非電腦美術專業(yè)的學生也能使用電腦輔助制作自己的藝術作品。事實上,我國本科院校工藝美術教育的普及化遠遠不如電腦美術教育。動手能力方面,相當一部分在讀的本科大學生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗,在工藝美術課上容易因操作不當而受傷,使部分學生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外,從就業(yè)問題而言,多數(shù)學生認為如今已是科技日新月異的時代,覺得使用電腦進行創(chuàng)作設計,比手工藝品制作更適合社會需求,而電腦美術設計的就業(yè)面和薪酬更符合個人要求。因此我國工藝美術教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會因素制約。
即使在工藝美術教育普及化程度較高的日本,在科技高度發(fā)達的今天,也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔憂。日本工藝美術教育學者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中,往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”,“正是處于信息時代,我們才更有必要再重新認識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國有句古話“溫故而知新”,通過學習我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程,感受人與自然的關系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助,也有利于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)工藝美術事業(yè)。
2.本科院校工藝美術實驗室設備設施基本存在數(shù)量不足的問題,授課時往往不能滿足一個班的學生同時進行操作。由于實驗室設備數(shù)量不足,學生把寶貴的時間花費在等待上,使得本來就不多的操作設備的機會進一步減少。為了增加學生動手制作機會,提高他們的動手能力,為工藝美術實驗室配備充足的設備設施是很有必要的。
3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關的書籍缺乏制作工藝說明,需要專業(yè)教師在課堂內不但要進行理論講解,而且要多對制作工藝、原理進行說明與操作示范。若有條件,更應帶領學生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程,甚至親身體驗工藝品制作。身在工藝美術本科實驗教學第一線的教師,應該考慮如何增加學生與傳統(tǒng)工藝美術藝人的接觸機會,不僅能使學生加深對制作工藝的認識,更擴大學生的視野,提高藝術鑒賞能力。當然,本科工藝美術教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術家為目標,事實上,無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術家一般都需要5年以上的鉆研時間,本科教育階段并不足以實現(xiàn)這個目標,本科教育培養(yǎng)目標是使學生在課堂內外通過對藝術家的了解認識,建立自己的人生觀、樹立藝術家的世界觀、審美觀,為日后的藝術生涯打下良好的基礎。
二、本科工藝美術教育展望
本科美術專業(yè)的學生一般都生活在校園環(huán)境內,生活往往是單一的兩點一線往返于教室與宿舍之間,客觀條件的限制使多數(shù)學生對學校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學生領會到從身邊學起、從生活學起,充分利用周邊的資源學習傳統(tǒng)工藝,實地觀察、學習,則有利于學生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實感情,從而激發(fā)藝術創(chuàng)作靈感,使藝術作品得到升華。即使本科教育只讓學生學習到傳統(tǒng)工藝美術一些基本技法與工藝工序,也能為學生的藝術生涯打下基礎,對學生日后創(chuàng)造性的學習工藝美術知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術領域里,我國的傳統(tǒng)工藝美術才能得到持續(xù)的發(fā)展,希望我國傳統(tǒng)工藝美術能重現(xiàn)昔日雄風。
參考文獻:
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
服裝與服飾設計
本科
74
服裝設計與工程（理）
本科
27
表演
本科
40
舞蹈表演
本科
12
總計
153
服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學素養(yǎng)、團隊意識以及溝通能力，具備良好的藝術設計修養(yǎng)和較扎實的服裝學科基礎理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨立進行服裝創(chuàng)意設計和成品實現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設計、消費需求與流行現(xiàn)象分析、設計流程與管理、時尚文化研究及相關工作的高素質應用型服裝專業(yè)人才。
主要課程：服裝概論、造型基礎、構成基礎、色彩與圖案基礎、服裝設計表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計程序與方法、服裝市場營銷、時尚攝影、時裝展示與陳列設計、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設計、禮服定制設計、專題設計、男女童裝設計等。
服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具備社會責任感、職業(yè)道德與人文科學素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團隊精神、工程實踐能力和國際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設計與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識、學科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領域實踐能力和人文科學素養(yǎng)的工程型應用人才。
主要課程：造型基礎、構成基礎、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設計、服裝工藝、成衣設計、針織產(chǎn)品設計、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場營銷等。
表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎知識，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓練和實踐，能從事服裝模特、服裝編導與活動策劃、模特經(jīng)紀管理、模特專業(yè)教育、整體造型設計、服裝市場營銷的應用型高級專門人才。
主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導、形象設計、服裝設計基礎、服裝工藝基礎、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實踐。
舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學科基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演基本素質和技術操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強的舞臺表演實踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識，能夠在社會文化部門、藝術團體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學的復合型人才。
主要課程：基訓、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。
聯(lián)系人：劉怡宏 聯(lián)系電話：89626346 郵箱：412321260@qq.com
現(xiàn)代手工藝術學院2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
工藝美術
本科
145
公共藝術（手工）
本科
18
總計
163
工藝美術專業(yè)（共145人）
工藝美術專業(yè)是山東省名校工程重點建設專業(yè)、山東省高水平課程群建設專業(yè)、山東省“省級特色專業(yè)”。
本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術與創(chuàng)新藝術設計融合教學理念，在傳統(tǒng)工藝美術振興、新舊動能轉換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略引領下，依托校內外教研平臺和社會資源，通過實訓實踐、項目工作室、大師進課堂、企業(yè)實習基地實踐等多種教學形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術專業(yè)理論知識，了解工藝美術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉藝術市場經(jīng)濟規(guī)律、藝術生活消費、時尚動態(tài)，具備設計實踐和藝術創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設計制作、為工藝美術產(chǎn)業(yè)服務的高水平創(chuàng)新應用型人才。
工藝美術專業(yè)下設纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。
纖維染織設計方向（共25人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、白描、歸納水粉、立體構成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學、地毯設計、織繡設計、材料實驗、絲網(wǎng)印、手工印染與設計、染織發(fā)展史、市場學、印花面料設計、纖維藝術—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結構、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
陶瓷藝術方向（共26人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術設計、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、陶瓷藝術史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設計與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。
琉璃藝術方向（共25人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、玻璃藝術史、玻璃設計表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實驗、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計算機軟件、浮雕、吹制玻璃基礎、動物雕塑、窯制玻璃課題設計、吹制玻璃課題設計、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設計、玻璃首飾設計、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設計、熱熔玻璃、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
漆藝藝術方向（共23人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、漆藝基礎、立體構成、裝飾基礎、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設計與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設計、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
首飾藝術方向（共22人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術設計、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、材料與工藝基礎、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計算機輔助設計、首飾展示設計、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
金屬工藝方向（共24人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術設計設計、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、色彩風景、素描人體、立體構成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎、表現(xiàn)技法、設計概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設計、電鑄工藝、鐵藝設計、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設計、產(chǎn)品設計、腐蝕工藝、中國工藝美術史、外國工藝美術史、藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文
公共藝術（手工）專業(yè)（18人）
公共藝術專業(yè)是山東省名校工程重點建設專業(yè)。
本專業(yè)培養(yǎng)學生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術方式表現(xiàn)社會和生活公共性問題。本專業(yè)下設公共造型藝術、工藝裝置藝術兩個專業(yè)方向。開設課程注重拓展學生對材料綜合利用的思維方式，使其在認識和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術形式，具備教學、研究以及在室內外公共空間進行藝術創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術相關領域工作的實踐型文化藝術人才，以滿足相應的城市環(huán)境美化與人文關懷需求。
主要課程：公共藝術概論、形態(tài)訓練、色彩原理、中外建筑史、立體構成、寫生、裝飾基礎、雕塑基礎、計算機輔助設計、城市公共空間設計、綜合材料1、環(huán)境心理學、雕塑形態(tài)、園林設計、公共藝術策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設計、陶瓷設計、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術策劃II、陶瓷陳設、玻璃環(huán)境設計、金屬裝置藝術、藝術實踐
聯(lián)系人：李遵 電話：89626366 郵箱：1361967895@qq.com
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（淄博陶瓷學院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
藝術設計（雕刻藝術設計）
專科
51
總計
專科
51
藝術設計（雕刻藝術設計）專業(yè) 專科（51人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具備雕刻藝術的基本知識和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結合設計的高級技術應用性專門人才。
畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設計公司、工藝美術公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關設計與管理工作，主要擔任產(chǎn)品設計師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設計與制作。如下表所示：
職業(yè)類別
初級崗位
發(fā)展崗位
設計類別
助理雕刻設計師
雕刻設計師
助理產(chǎn)品設計師
產(chǎn)品設計師
設計繪圖員
產(chǎn)品設計師、雕刻設計師
技術類別
初級技師
高級技師
工藝美術師
高級工藝美術師
主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計算機輔助設計、玻璃內畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設計。
聯(lián)系人：楊友森 聯(lián)系電話：0533-4126217 郵箱：2298033374@qq.com
應用設計學院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料
畢業(yè)生人數(shù)：
專業(yè)（方向）
學歷
畢業(yè)生人數(shù)
視覺傳播設計與制作
專科
33
環(huán)境藝術設計
專科
34
影視多媒體技術
專科
28
總計
95
視覺傳播設計與制作專業(yè) 專科 （33人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質、職業(yè)道德、一定的文化素質、健康的體魄、較高的藝術涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設計的基本理論和專業(yè)知識，能獨立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強創(chuàng)新能力的高技能復合型設計應用人才。畢業(yè)生能夠到設計公司、企事業(yè)單位及其他有關機構從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設計、包裝整體開發(fā)與設計、品牌設計與推廣、新媒體交互設計等職業(yè)。
主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設計、樣本設計、電腦輔助設計、字體設計、圖形創(chuàng)意、書籍設計、攝影、容器造型與紙盒結構、包裝設計、招貼設計、界面設計、企業(yè)形象視覺識別設計、廣告策劃與設計等
環(huán)境藝術設計專業(yè) 專科 （34人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，掌握室內藝術設計的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的室內設計與應用能力、創(chuàng)新能力的高技能復合型應用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內設計公司、家具設計公司、軟裝設計公司、照明工程及設計公司等企事業(yè)單位從事居住空間設計、家具設計、照明設計、軟裝設計、裝飾工程技術與管理工作，主要擔任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設計師、室內裝潢設計師等職業(yè)。
主要課程 ：人體工學、室內設計原理、計算機輔助設計、裝飾材料與施工工藝、建筑構造與測繪、建筑裝飾預算、照明工程設計、家居設計與構造、室內設計專題、室內軟裝與陳設設計、景觀設計、工程招投標與合同管理
影視多媒體技術專業(yè) 專科 （28人）
培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質與心理素質，具有較高的藝術素養(yǎng)和審美意識，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的藝術設計、計算機圖形圖像、數(shù)字影像技術、網(wǎng)頁設計等高技能復合型應用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺、報社、數(shù)字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡媒體制作部門從事平面設計、網(wǎng)絡動畫、紀實攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。
主要課程 ：計算機圖形基礎、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設計、分鏡頭設計、網(wǎng)絡動畫制作、數(shù)字音頻、影像風格化設計、攝像基礎與剪輯基礎、平面卡通設計、三維造型、紀錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設計、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。
論文摘要: 本文主要闡述中等職業(yè)技術學校工藝美術專業(yè)課程改革的意義和通過課程的優(yōu)化配置所要達到的教學目標、教學課程模塊化的具體設想等方面的內容。
一、引言
中等職業(yè)技術學校的工藝美術專業(yè)，是培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設計等相關產(chǎn)業(yè)一線崗位所需求的具有一定的專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才的搖籃。隨著社會經(jīng)濟條件的日益提高，人們已經(jīng)不滿足于物質上的生理需求，愈來愈注重精神上的感受，這種觀念的轉變，帶動了與之相關的裝飾、廣告、環(huán)境設計等相關產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)的工美專業(yè)的學生正是這支隊伍中十分緊缺的重要的基礎技術力量。那么如何科學合理地安排在校期間的課程內容，怎樣做到學為所用，這就要求我們樹立這樣的學習目標，以市場需求為導向，教育教學的環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場的要求展開，課程結構以市場需求的規(guī)格和質量要求開設，教學內容滿足一線工作環(huán)境的要求，構建銜接、融合、溝通的課程新體系。
中等職業(yè)技術學校工藝美術人才的教育培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，應以培養(yǎng)具備一定的專業(yè)理論知識，熟練掌握工藝技能，具備一定的設計能力的人才為主。并應以此為特定目標，開展對中職工藝美術教育規(guī)律、方法、課程設置的研討，探索與之相適應的施教原則、師資結構、教材體系。工藝美術教育不同于一般的文、理、工教育，又有別于純藝術的美術教育。它應使受教育者達到四個目標:一是技能目標;二是專業(yè)理論、審美能力;三是文化知識、綜合能力;四是品質培養(yǎng)、市場反應能力。其核心是專業(yè)技術能力。合格的工藝美術人才，既是物質生產(chǎn)者，又是藝術創(chuàng)造者，創(chuàng)意和制作不能截然分開，并依賴于物質材料和工藝技術，實現(xiàn)目標的過程應是形象思維與理性思維、動腦與動手交替的動作，是一個互相推進的過程。從設計的觀點看，熟悉程序與掌握方法是比結果更為重要的追求目標。
二、中等職業(yè)技術學校工藝美術專業(yè)課程設置的原則
對于中等職業(yè)技術學校工美專業(yè)教育來說，更應深入地研究市場的需求，著力培養(yǎng)適應崗位需求的一線技術人才，必須完全徹底地面向經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，隨時適應市場經(jīng)濟條件下的人才市場的需求，因此，我們不能因強調學科性、系統(tǒng)性而面面俱到，必須把教育的重點突出在職業(yè)性與多向適應性，必須為深化改革創(chuàng)造條件，逐步走出以學科為體系的面面俱到的舊套路，要側重應用，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。
(一)適應市場，學以致用。
這應當是中職工藝美術教育的首要原則，對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會對環(huán)境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增，我們應以市場之急需，即時調整課程結構，市場需要什么，我們就教什么，學生就學什么。比如說，計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對于中職學生來說難度較大，那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時，加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓，使學生出了校門就能直接上機操作，而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。
(二)為了突出學以致用，必須堅持“短小精通”的教學原則。
中職工美專業(yè)的學生大多文化成績不太好，對系統(tǒng)的理論學習難以靜下心來，因此，把目標定位在應用型人才的培養(yǎng)上，也就是適應一線崗位需求的技術工人的培養(yǎng)。因此，針對性要強，內容要精選，重點要突出，不能龐雜無章。比如:電腦美工專業(yè)，電腦美術輔助設計是重點。而CAD和Photoshop又是設計諸多軟件中的重點，在平面設計中，設計能力的培養(yǎng)只是引導學生用藝術審美的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造事物，而重點則是對平面設計的工藝流程、材料、預算、表現(xiàn)形式的教育訓練培養(yǎng);同樣，室內設計的分類是多樣的，中職階段的學習重點應該是體量較小的，容易接觸到的家居裝飾、小會議室、專賣店等。總之，凡是非重點的課程，都作弱化，減法處理。
(三)因人施教，興趣教學。
中職學生對理論知識的認知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點。在施教過程中，教師要堅持興趣教學，營造快樂的學習氛圍，教學相長，互教互學，摒棄灌輸注入方式，采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法，把工廠搬進教室，把學生領進工地，培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們熟悉工作環(huán)境，促使他們樹立良好的職業(yè)思想。
(四)貫徹項目教學的教學原則。
這需要與之相適應的基本建設作保證，其中首要的是師資隊伍的建設，從目前工美專業(yè)的師資結構來看，教師市場化的意識培養(yǎng)和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務，我們應按照“熱愛職教事業(yè)，一專多能”的標準，適時對專業(yè)教師采取增加投入，支持業(yè)務進修，鼓勵科研，增加任務，多壓擔子，促其向一專多能的方向發(fā)展;應廣泛地與相關產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制，廣招人才，為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設，我們應努力創(chuàng)造條件，盡早籌建工美專業(yè)的專用電腦機房，材料工藝的展示廳，操作訓練室，購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設，我們要爭取同用人單位建立合作機制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩(wěn)定的學生實習基地，讓他們盡早地適應工作環(huán)境，真正做到崗位需要什么就會什么。
三、中等職業(yè)學校美工專業(yè)課程設置的幾點構想
(一)關于通過課程的優(yōu)化設置所要實現(xiàn)的目標。
1.技能目標
(1)具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練，學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。
(2)較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。
(3)具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。室內裝飾方面，掌握常見的工藝制作技術和施工規(guī)范、工程質量的檢驗方法，工藝制作過程中常見的問題的處理方法，裝飾材料的種類、規(guī)格、性質、價格;平面設計方面，熟練掌握平面設計方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。
2.專業(yè)理論目標
要使學生掌握一定的專業(yè)理論知識。如:藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等，使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物，提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。
3.文化知識目標
通過有針對性的綜合文化知識學習，促進專業(yè)水平的全面提高。例如:語文課重點放在對優(yōu)秀文學作品的意境欣賞，從而培養(yǎng)學生對主題的理解、意境氣氛的把握，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，訓練學生的語言表達能力。懂得如何簡潔、清晰、條理明確地表述自己的設計思想，以及“說明、合同、協(xié)議、收條”等文體的寫作規(guī)范。地理歷史課要結合專業(yè)課的需求，向學生介紹不同民族、地域的文化差異、風俗習慣、對色彩避諱、氣候特征對環(huán)境設計的要求，不同歷史時期的建筑風格、家俱造型、服飾特點，以及最具代表性的表達元素;英語課也可以從專業(yè)的需求方面開設一些與專業(yè)有關的內容，如電腦英文菜單中的釋義，廣告中外來語的含義，英文書寫、排列、字體的規(guī)范等。
4.品質目標
培養(yǎng)學生具備一定的職業(yè)道德，熱愛本職工作，有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心，培養(yǎng)適應就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
(二)關于課程設置模塊化教學的構想
1.基礎能力
(1)美術基礎能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現(xiàn)能力;色彩要掌握色彩的基本知識，色彩在設計中的運用方法，色彩的情感因素的理解認知能力;圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學會使用美術基礎課的工具，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。
(2)電腦輔助設計軟件:了解和掌握電腦的基礎知識，比如辦公軟件的常規(guī)操作，圖片、文體的編輯、設置和輸出;熟練設計軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點，CAD要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖，尺寸的標注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關設備相聯(lián)接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設計的軟件，要求工美專業(yè)的學生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認知能力，簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設計
(1)Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上，為適應平面課程的內容學習，應強化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準確地運用軟件的強大功能表現(xiàn)設計內容。
(2)平面設計:廣告、裝飾畫、招貼畫、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫、招貼畫為重點。通過優(yōu)秀作品的欣賞，正確理解和認識作品的創(chuàng)作意圖、色彩構成方式、畫面的視覺傳導感受，提高同學們的審美能力，開拓眼界，激活創(chuàng)作思路，要求能獨立完成簡單主題的創(chuàng)作任務，且達到教學要求。
(3)平面制作工藝:熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現(xiàn)的形式和預算的構成。
4.立體設計
(1)CAD、3Dmax設計軟件的針對性技法訓練，能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點大樣圖，掌握建筑尺寸的測量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規(guī)的設計尺度。
(2)室內設計:家居設計、辦公室空間設計、商業(yè)空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點:衛(wèi)生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設計，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規(guī)范，造價的預算，業(yè)務的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排，吸音、通風、冷熱等物理因素的設計，燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。
(3)室外環(huán)境設計:介紹常見的外墻包裝材料與施工方法。
3.相關綜合知識能力
(1)職業(yè)思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識，讓學生了解將要從事的職業(yè)特點，培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣，堅定學好專業(yè)技能的決心。
(2)相關文化知識的學習。以就業(yè)崗位需求為主導，以促進專業(yè)綜合能力提升為目的，有針對性地學習相關知識，促進學生整體素質的提高。
(3)工作情景的介紹。以講座的形式，聘請業(yè)內人士向同學們介紹工作的環(huán)境、流程、特點，為走上工作崗位做較充分的心理準備。
5.第二課堂
(1)對課堂所學內容的進一步強化和鞏固，利用課外活動時間，選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學習和實踐。
(2)利用一切可以利用的機會，組織學生走出課堂，參觀生產(chǎn)一線的工作環(huán)境，參與實踐技能的操作。
(3)階段性開展主題性的技能比賽，鍛煉學生的創(chuàng)新和動手能力。
(4)請有關工程技術人員演示工藝制作的方法。
1 地方經(jīng)濟建設的實際需求是美術專業(yè)教學改革的切入點
一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎相對于美院、省級的藝術院系而言是薄弱的。美術專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術創(chuàng)作、美術研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當?shù)剌斔兔佬g實用型人才為目標。因此，美術專業(yè)的教學改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟建設十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設目標，結合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢的旅游產(chǎn)品”作為美術專業(yè)教學改革的切入點。提出了“藝術設計專業(yè)旅游商品設計方向教學改革”和“貴州民族民間美術教育資源的開發(fā)與利用”等教學改革方案。具體而言，學校教學針對當?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟效益不好，以及全國旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實問題，結合學校教育以及跨文化研究等諸多領域的創(chuàng)新成果，進行當?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識和經(jīng)濟價值的開發(fā)與教學研究。
要適應地方經(jīng)濟建設與文化建設對美術人才的實際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟建設及地域資源特點、產(chǎn)業(yè)結構的實際情況，調整美術學、藝術設計學的人才培養(yǎng)模式，強調美術專業(yè)的課程設置的靈活性和變通性。圍繞相關企業(yè)及地方對人才的實際需求進行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業(yè)生質量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權。學校經(jīng)常召開用人單位與各教學系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設計公司、普通高中以及義務教育的中小學等）對人才培養(yǎng)的建議和意見，根據(jù)用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調整相關專業(yè)課程的教學內容。注重提高美術專業(yè)學生的實踐能及創(chuàng)新能力，以適應社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術的文化資源。各地相繼開設有“民間藝術文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關公司。但由于缺乏美術專業(yè)的設計人才，公司只能照搬民族民間美術的原有紋樣，產(chǎn)品設計缺乏新意，難以適應當代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數(shù)設計人員對原生態(tài)的民族民間美術的文化內涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟價值和文化品位難以達到新的高度。介于此，美術專業(yè)將“民族民間美術”作為最具地域特設的美術課程，在保證其教學時數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務,歡迎光臨]為每周2學時的基礎上，增設“外國民間美術”、“地域美術與文化”、“民間工藝美術制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經(jīng)濟的大環(huán)境，關注本學科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實際需求，提供給學生個體多樣化的選擇。
其次，改革地方院校美術教育教學方法，整合美術教學中各專業(yè)課程的教學內容。增加專業(yè)實習的學時數(shù)，并靈活調整實習時間。美術專業(yè)本科教學實踐總學時數(shù)在120左右，實習時間8周，安排在大四下學期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時段，學生實習和找工作難以兼顧，實習效果較差。考慮學生的實習跟專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃設計相結合，靈活安排在第6學期（大三下學期）、第7學期（大四的上學期）教學時段，讓學生通過實習了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來發(fā)展方向，增強專業(yè)學習的針對性。
在課程設置上，引入市場意識、商業(yè)意識。要改變“學院化”教學模式，使設計教育和社會項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結合。美術專業(yè)成立不同的設計小組，主動去當?shù)氐钠髽I(yè)或設計公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設計來做，尋求美術專業(yè)設計與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設計、做項目，企業(yè)給學生真正的設計實踐，讓設計的產(chǎn)品成為市場上的商品。讓設計活動在實踐中創(chuàng)造價值，才可以真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。這樣不僅使學生具備適應市場的創(chuàng)意、決策能力和市場需求的設計能力，提高了學生適應與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設計師的素質。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來購買學校設計的優(yōu)秀作品，達到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
抓住地方經(jīng)濟規(guī)劃與學校教學改革的契合點，學校教育服務于地方建設，既解決了地方企業(yè)設計人才資源匱乏的困難，也適當補充了地方高校科研經(jīng)費的不足。地方高校美術教育與市場經(jīng)濟的接軌是新時期美術教育的必然變革，也是藝術多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會發(fā)展的客觀因素，是美術教育發(fā)展的動力，也是高校美術教育的巨大市場。
2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學”、“研”相結合的美術教學模式
高校美術專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術”結合的教育，充分發(fā)揮學校人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、資源設備優(yōu)勢，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術教育的改革從概念階段進入實踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學”、“研”相結合的美術教學模式，解決我省長期以來旅游產(chǎn)品設計人才匱乏，以及學校美術教學沒有教學實踐平臺的現(xiàn)狀。目前，我校美術教學改革中已建立校企合作項目2項，教學實踐基地3個、與地方中小學美術教學推廣實踐合作學校3個。即美術專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關系。如今，美術專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設計了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟效益的同時，進一步加強了與地方院校合作的意識。
美術專業(yè)教學面向社會、面向民族地區(qū)的文化市場，從設計小型商標、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設計等現(xiàn)已初見成效。目前，正積極與當?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。
學校把企業(yè)面臨的問題作為教學研究的重要內容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設計、設計人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術指導。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費供美術專業(yè)的教學研究，學校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強化美術專業(yè)學科發(fā)展的方向，同時為教育教學改革提供了動力。并作為美術教學的實踐教學基地，為教學科研成果的應用轉化、學生社會實踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺。學生在現(xiàn)實環(huán)境中進行實際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務,歡迎光臨]和學習，從而使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上得到提高。
只有重新認識高校美術教學的理念。突出素質教育的價值與作用，在教學安排方面加強對美術教學方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術教學體系，才能契合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，取得良好的發(fā)展。同時，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設計、后期包裝設計等提供技術指導，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學基地。
地方院校美術專業(yè)的介入必將促進民族地區(qū)藝術市場向著正規(guī)化、體制化的方向邁進，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學”、“研”相互促進，教育與社會相結合，學校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學模式。另外，結合地方經(jīng)濟，把好的規(guī)劃方案與設想推薦給政府，力爭得到政府的認可與支持，學校與政府之間協(xié)調互助，產(chǎn)業(yè)與教育結合，產(chǎn)業(yè)與科技結合，這一切必將促進民族美術教育的全面發(fā)展以及與美術相關的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術教育能夠轉化為生產(chǎn)力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術市場。在具體實踐或者項目中，以學生解決實際問題的思路為目標，拓展美術專業(yè)學生的視野，這不只局限于美術專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓練把握藝術品質與市場效用的平衡力。
3 重視地方美術教學人才的梯隊建設
地方院校的美術教學不僅肩負著為地方培養(yǎng)美術應用型人才的重任，同時也承擔著為當?shù)鼗A教育培養(yǎng)教師隊伍的責任。因此，美術專業(yè)的教師必須改變教學觀念，積極探索新的教學方法和手段。首先，通過走出去，準確把握當代美術教育學科前沿信息和教學理論，提高教師研究水平。采取請進來的開放式教學，邀請國內專家學者講學，使學生能夠分享專家學者的研究成果。
其次，將民間藝術的傳承者請進課堂，向學生傳授民間藝術的制作技術，將民間藝術作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學的有機組成部分和美術教育不可或缺的教育資源，拓展美術教育的教學空間。我校現(xiàn)有民族民間美術教學基地2個，每學期邀請本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來我校進行民間藝術的技法演示。例如，學校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學生認識到本土美術的文化價值，培養(yǎng)其對本土藝術熱愛和文化認同；自覺地參與到地域美術的傳承與保護中去。
再次，依托美術系培養(yǎng)的中小學美術教師隊伍，建立起從小學、中學、大學美術教學改革的教育體系，為民間藝術建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學建立了美術教學課程資源開發(fā)與應用合作關系。將民族民間美術的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學美術教學之中，地方院校美術專業(yè)教師在美術教育理論方面的研究成果，通過中小學一線的美術教師具體的教學實踐進行推廣。反過來，中小學教師將具體的教學實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術專業(yè)不僅注重教學團隊自身梯隊的建設，還應致力于地方中小學美術教師隊伍的系統(tǒng)化建設。
面對當代廣闊的藝術市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢與特色，能滿足各種類型美術人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應提倡多元化辦學模式。
當然，地方院校的美術專業(yè)也要有計劃有步驟地對學生進行不同層次的美感和情操教育力求，在教學中滲入美學理論，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術專業(yè)的教學體系，真正發(fā)揮美術專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務,歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實為提高學生敏銳的審美知覺和美的創(chuàng)造力，構建跨學科的新型課程體系。從當代教育的宏觀視角，深度挖掘的當?shù)孛褡迕耖g藝術的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強化本土地域文化的符號特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺藝術圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟、社會、文化價值。為推動區(qū)域性經(jīng)濟建設和發(fā)展“旅游大省”的建設，培養(yǎng)合格的應用型美術人才。
4 結語
高校美術專業(yè)的課程設置必須首先厘清科目的針對性，不能不負責地任盲目擴大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個有機整體，人才培養(yǎng)質量不是單門課程的結果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應。美術專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學生的實際情況，為他們設定一個可行、有效的標準。在當今市場化、商業(yè)化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術專業(yè)教學改革必須結合地方經(jīng)濟建設和當?shù)厣鐣θ?才的需求來實現(xiàn)；針對學生需要去解決問題，為學生的未來打造一個可發(fā)展的基礎。在教學安排中能充分關注學生特點，使其得到不同程度的提高，通過發(fā)揮師、生、社會三者的互動關系來改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實際運行的人才培養(yǎng)模式。
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孫燕明，1962年11月生于景德鎮(zhèn)，1984年畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷職工大學陶瓷美術專業(yè)。現(xiàn)為江西省工藝美術大師，中國美術家協(xié)會會員，供職于景德鎮(zhèn)市雕塑瓷廠。
陶瓷繪畫《大江東去》獲得2000年中國工藝美術國家級銀獎，陶藝雕塑《水鄉(xiāng)風情》、陶藝組器《江流天地外》2004年入選第十屆全國美展。
2006年，孫燕明被江西省人民政府授予“江西省工藝美術大師”稱號，同年還被雕塑瓷廠列為建廠五十周年最重要的十幾位技藝人員之一。2007年獲江西省“五一”勞動獎章，全國“百千萬人才工程”人選。2008年獲全國“五一”勞動獎章。20余件作品分獲國家、省級獎項并被各級博物館收藏。有數(shù)萬字論文，近百件作品在各級刊物公開發(fā)表。
從藝20余年來，孫燕明工藝技術全面嫻熟，并堅持對文化進行深層次的思考，堅守中國本土設計理念，在陶瓷繪畫、陶藝雕塑、高溫窯變等領域均有非凡建樹，尤其擅長瓷上人物繪畫。
與景德鎮(zhèn)的其他本土陶瓷藝術家相比，孫燕明進入人們視野的方式有些特別。畢業(yè)于當?shù)匾凰胀佬g院校的他，卻為全國第十屆美展奉現(xiàn)了陶藝雕塑《水鄉(xiāng)風情》、陶藝組器《江流天地外》，這兩組作品現(xiàn)代、時尚、抽象、洗練，分別將青花和窯變這兩個景德鎮(zhèn)元素發(fā)揮到極致。在圈內，陶藝作品一向被列為工藝美術作品，難登大雅之堂，各屆全國美展鮮見陶藝作品，“名不見經(jīng)傳”的孫燕明卻打破了這一慣例，他也因此被中國美術家協(xié)會破格吸收為會員。這一年是2004年，42歲的孫燕明躋身大師行列。
孫燕明16歲進入景德鎮(zhèn)市雕塑瓷廠學徒，此后被評為該廠建廠五十周年最重要的十幾位技藝人員之一。這一履歷顯示，孫燕明對景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)制瓷工藝有著充分的把握和了解，從制坯到燒成，每一道工序，孫燕明都非常熟悉。除了具有扎實的藝術功底之外，他還非常注重工藝材質自然美的再現(xiàn)，挖掘和發(fā)現(xiàn)“瓷器”本身的詩意之美，并在藝術實踐中將兩者完美融合，漸漸形成了自己獨有的創(chuàng)作風格。
上世紀90年代，陶瓷企業(yè)出現(xiàn)了前所未有的動蕩。孫燕明請長假離開了雕塑瓷廠，開始靠一支畫筆謀生，到一家私人作坊里畫瓷器。在作坊里，孫燕明自己動手做坯、噴釉、青花、色釉樣樣嘗試、實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，手上的功夫早已不同往日。幾年下來，他居然靠畫瓷器賺了4萬多元。內心從來就沒安分過的孫燕明用這筆錢買了一座梭式窯，可燒窯對于孫燕明來說是個完全陌生的行業(yè)，他為此付出了“傾家蕩產(chǎn)”的代價，幾次倒窯讓他積攢了幾年的4萬元化為烏有。
1998年，身無分文的孫燕明開始在絕望中尋找希望，并最終在迷茫中找到了方向：只有陶藝創(chuàng)作才是自己終生的目標。為此，孫燕明重新回到老廠，并在一間簡陋的坯房里，開始了他新的創(chuàng)作之旅。
有一天，孫燕明在一個作坊里看師傅拉坯，隨著轆轤車的旋轉，一團團泥巴在師傅的手中變成各種造型的器物。在師傅拉制花瓶的過程中，孫燕明恍惚間卻感到師傅雙手正在拉制的是一個女人體，這個發(fā)現(xiàn)在孫燕明的腦海中如同亮過一道閃電。他立即買了幾根剛拉好的坯搬回自己的坯房，進行切割、重組，他的成名作《水鄉(xiāng)風情》的靈感就是來源于此。這是一組半米多高的人物雕塑，具有明顯的象征意味，體現(xiàn)了“得其神而忘其形”的審美追求。8位村姑身穿拼接衫，頭戴包頭巾，她們雖都直立，但形態(tài)各異，以手姿、站姿的不同以求得變化，尤其是數(shù)位婦女抬起手臂整理頭巾的動作最為傳神，腰部纖細，腰部以下皆渾圓，五官雖被簡略為只留一張紅唇，沒有眼鼻，但卻給人留下了韻味無窮的想象空間。
《水鄉(xiāng)風情》的成功讓孫燕明的創(chuàng)作進入了一個全新境界，他對把現(xiàn)代與傳統(tǒng)相融合有了全新的領悟。孫燕明取材于古典文學的陶瓷繪畫作品，明顯地流露出一股新文人畫氣息。各個歷史時期的優(yōu)秀陶瓷文化和哲學、文學、繪畫、其他工藝美術等，無一不成為孫燕明靈感的源泉和理想的素材。
論文關鍵詞：中職,美術,培養(yǎng),復合實用型
一、關于教師的觀念
教師的觀念、教學方法及教學模式很大程度上影響著人才的培養(yǎng)。不少美術專業(yè)班的授課教師仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上，老師講得多，學生練得少，主要進行色彩、素描及三大構成的基礎訓練。很少讓學生走出課堂到實踐中去，老師的教學只是空洞的說教，紙上談兵，根本不能進行有效的實踐。教師評價仍以理論考試為主，技能型的評價遠遠不夠，甚至沒有。在教學過程中沒有針對學生的個性特點、發(fā)展需求以及市場的變化規(guī)律去改變教學方法，也沒有很好地探索更能促進學生發(fā)展、提高就業(yè)率的有效的教學規(guī)律，這樣對學生日后的發(fā)展、適應社會的競爭都有一定的阻礙。
二、單一“會畫”型與復合實用型的具體表現(xiàn)
單一“會畫”型 在教師傳統(tǒng)教學模式影響下，周而復始地進行色彩、素描及三大構成等基礎訓練。主要重視基礎美術教育，經(jīng)過多年的臨摹、寫生訓練，學生的色彩、素描的表現(xiàn)能力的確有很大程度的提高，學生“能畫”也“會畫”。長始以往，培養(yǎng)出來的學生多數(shù)為專業(yè)“畫匠”。但就“能畫”、“會畫”對學生日后的謀生與發(fā)展是遠遠不夠的。社會經(jīng)濟建設與發(fā)展需要合理的人才結構，需要數(shù)以萬計高素質的技術型和實用型人才，因此，如果中職美術專業(yè)所培養(yǎng)的單一“會畫”型人才是不能適應市場需求的。
復 合 實 用 型 主要是圍繞目前的市場需求，有目的、有計劃、有針對性地進行人才培養(yǎng)。在適當抓好色彩、素描及三大構成等基礎訓練的同時，更應加強對學生的實用技能訓練。培養(yǎng)學生掌握企業(yè)所需要的實用專業(yè)美術技能。讓學生根據(jù)自身的興趣愛好，主攻一種適應自己發(fā)展的的專業(yè)技能，同時要掌握本專業(yè)的其他實用技能，真正體現(xiàn)出“一專多能”。此類人才能適應于不同的工作崗位，深受用人單位的歡迎，在激烈的市場競爭中有絕對優(yōu)勢。
三、課程設置對復合實用型人才培養(yǎng)的影響
課程設置太雜太亂，缺乏整體規(guī)劃，文化課、基礎課與專業(yè)技能課比例不協(xié)調。專業(yè)理論與實際操作相分離，實踐課程嚴重不足，直接導致學生的動手能力差，這樣就會嚴重阻礙復合實用型的人才培養(yǎng)。就拿我校的課程設置來說，所招專業(yè)是“工藝美術”，然而在課程的編排上卻顯得很雜亂，并沒有很好地突出“實用工藝”的特點，可以算得上專業(yè)課的寥寥無幾，每周可排課程有28節(jié)，但能體現(xiàn)“專業(yè)性”的只有12節(jié)左右，而且在所謂的“專業(yè)課”中又太過于分散，根本不能體現(xiàn)出專業(yè)性。這樣就會使學生所學的知識多而不專。因此在課程設置上應大力削減語文、數(shù)學、英語、政治等文化課，適當減少色彩、素描及三大構成等基礎課。課程的設置還要結合市場，面向需求，適應經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)出實用性和前瞻性。要大力提高學生的計算機操作能力，教會學生熟練掌握平面設計（photoshop）、動畫設計(Flash)、三維動畫(3DSMAX)、廣告設計(croeldraw)等軟件的運用能力，要真正做到熟練。在進行合理的課程設置的同時，還要真正體現(xiàn)專業(yè)課的“專業(yè)性”。很多老師在講授完課本的內容之后，學生根本沒有機會實踐，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，大部分學生學完了“專業(yè)課”，對于本門課的專業(yè)性還不知所以然。當然了，要想學生學得精，因此要求專業(yè)授課老師必須要有非常扎實的專業(yè)基本功，必要時可對專業(yè)老師進行再培訓和派選深造，只有老師“精”教出來的學生才“精”。
四、結合企業(yè)需求，進行復合實用型人才培養(yǎng)
中職美術專業(yè)的人才培養(yǎng)，應結合市場需求，以提高就業(yè)為導向，進行復合實用型人才培養(yǎng)，使每位本專業(yè)的畢業(yè)生真正掌握足以謀生的實用技能。同時應加強對市場的調研與預測，時刻關注市場的需求變化，并做好已就業(yè)學生的跟蹤聯(lián)絡，密切與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)目前最需要什么樣的專業(yè)人才。人才培養(yǎng)還要結合地域實際，以確定培養(yǎng)和發(fā)展方向，是偏重于工藝品的設計與制作、廣告設計還是室內設計等等。培養(yǎng)的復合實用型人才，做到能上能下，能對基本操作輕車熟駕，對大型項目也游刃有余。要想培養(yǎng)的學生“實用”“好用”，一定要讓他們親自參與實踐，了解各種材料的特點和性能，真正能夠獨立完成設計制作任務。有條件的話，還可建立權屬學校的廣告設計公司，制定規(guī)范的管理制度，對外承接廣告策劃、設計制作等相關任務，為學校增加經(jīng)濟效益的同時，更重要的是為學生提供一個真正的實訓基地。由專業(yè)水平高的老師擔任設計師，帶領學生參與項目的開發(fā)與設計，使學生掌握整個設計制作的流程，讓每位畢業(yè)生去到相應的企業(yè)就能在最短時間內進入角色。
五、復合實用型人才應有的工作態(tài)度
對學生進行專業(yè)技能訓練時，要適當進行職業(yè)道德教育，使學生對自我價值和職業(yè)取向有所理解并對本職工作產(chǎn)生深厚的感情，養(yǎng)成良好的行為習慣和職業(yè)意識。要有“吃苦耐勞、持之以恒、腳踏實地、精益求精”的工作態(tài)度和精神，使每位畢業(yè)生都能做到和諧健康地發(fā)展。
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“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。在省內同行和部分藝術考生中流傳著這樣一句話：吉林農(nóng)業(yè)大學的視覺藝術學院教學理念新，管理制度嚴，老師責任心強，教學質量好，如果不圖名氣，想要學知識，那就報考吉林農(nóng)業(yè)大學視覺藝術學院。這就是口碑。這就是吉林農(nóng)業(yè)大學視覺藝術學院在外界的影響。
艱難起步 展希望之帆
培養(yǎng)不斷進取，勇于創(chuàng)新的高素質人才是教育工作者最為重要的使命。教育的最終目的是使受教育者擁有健康的人格和智慧的人生。
捧著一顆心來，不帶半棵草去。2001年是吉林農(nóng)業(yè)大學高職學院設立藝術設計學專業(yè)的第一年，盡管在招生考試前做了精心的準備工作，考試當天卻只有1人報名。每當談到這件事，李文成總是微笑著說：“這個經(jīng)歷也是一種財富，它時刻告誡我們要把困難理解為‘超乎想象’，認真踏實地做好每一件事情，行動才是對理想最好的回答。萬事開頭難，雖然當時只有1個學生報考，但是讓我們看到了在農(nóng)業(yè)大學辦藝術教育的希望。”2001年藝術專業(yè)只招收到9名學生，其中5名同學是由文理科考生調配過來的，毫無繪畫基礎。起初同學們對農(nóng)業(yè)大學辦藝術專業(yè)不信任，沒有信心，情緒低落。在這種情況下，李文成院長帶領幾名專業(yè)教師主動與同學進行交流、溝通，教學上認真負責，管理上嚴格要求。生活上細心關懷，幫助他們解決困難。在創(chuàng)立藝術專業(yè)的幾年里他每天都會出現(xiàn)在學生的課堂里，隨時發(fā)現(xiàn)和解決教學中出現(xiàn)的問題，在教學實踐中不斷探索和完善農(nóng)大的藝術教育。科學的教學方法，細致的人文關懷，調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的靈性。在他的培養(yǎng)下，當年毫無繪畫基礎的同學，在專業(yè)學習方面取得了令人不可置疑的成績：他們的作品有的在省級美術展覽中獲獎，即使是課堂習作也能達到美術院校的教學要求。李院長經(jīng)常說：“熱愛大于責任。我熱愛藝術，熱愛教師這個職業(yè)，更熱愛我的學生，為了熱愛的事業(yè)我會樂此不疲。”這不僅是李院長從事教育的信條，也是他做為教師的行為寫照。為了提高學院的教學質量，李院長聘請了國內藝術院校一些志同道合的知名教授共同創(chuàng)造吉林農(nóng)業(yè)大學的藝術教育事業(yè)，在藝術專業(yè)成立的頭3年里，在辦公經(jīng)費緊張的情況下，他每天開著自己的車接送這些外聘教師。他的一言一行在省內的高校同行中贏得了贊譽，有更多的專家學者關注農(nóng)大的藝術教育，為視覺藝術學院的發(fā)展提出了誠懇的設想和建議。幾年來，在李文成的帶領下全體教師同心同德，以飽滿的熱情，高度的責任感，克服了辦學中資金匱乏、設備緊缺、人員不足等因難，使學院走過了艱難的始創(chuàng)階段。
尊重藝術規(guī)律 兼顧市場需求
藝術教育與自然科學、社會科學、人文科學一樣，都有著自身教學的系統(tǒng)性和規(guī)律性。視覺藝術學院并沒有簡單的模仿、照搬現(xiàn)成的教育模式，而是經(jīng)過反復的論證，制訂科學合理的招生計劃，不盲目追求經(jīng)濟效益，保證教學質量；創(chuàng)新課程設置，從教學的實際出發(fā)，遵循“承上啟下，注重能力，學時合理，重點突出”的原則安排課程結構；實行規(guī)范化管理，建立良好的教學秩序；推敲教學大綱，教學有章可循，建立檔案制度，保證可持續(xù)發(fā)展。在幾年的教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓，對人才培養(yǎng)方案進行了4次調整，使其不斷完善。李院長總結學院的教學得失，提出了“夯實基礎，鼓勵創(chuàng)新，完善人格”的教學理念。他高度重視教師隊伍的建設，從嚴把握人才質量關，視覺藝術學院率先實行教師考核制度，并在實踐中不斷加以完善，考核項目由最初的單一考核專業(yè)基礎技能發(fā)展到考核應聘教師的基礎能力、專業(yè)水平、文化素質的綜合考核，并在招聘新教師的考核中弱化學校門第和學歷的偏見，注重實際水平和能力。他認為一個教師人品的好壞和水平的高低將會影響到考入視覺藝術學院的每一個學生，也會影響學校的教學質量和聲譽，只有堅持公開、公平、公正的基本原則，才能保證了教師隊伍的素質和水準。
市場經(jīng)濟條件下發(fā)展教育的關鍵是“找準定位、面向市場、適應就業(yè)、以人為本、按需施教”。設計領域人才既要符合藝術教育的規(guī)律，又要兼顧社會對人才使用的要求。啟發(fā)學生思維，調動學生創(chuàng)造力，把基礎能力與專業(yè)知識相結合，使學生在就業(yè)競爭和適應社會應變能力中，以良好的基礎能力為后盾，以較強的綜合素質為契機，始終立于不敗之地。
金石礪煉 成績斐然
李文成把自己的全部精力投入到學院的發(fā)展和教學上，為此耽誤了他自己在藝術上的進一步發(fā)展的寶貴時間，做為院長他甘做教師和學生的鋪路者，卻從來沒有為自己爭取一點利益，他與教師和學生之間沒有距離，不擺架子，平易近人，為青年教師爭取藝術創(chuàng)作和學習交流的條件，為家庭困難的學生支付參展費用，在他的鼓勵下學院教師和學生積極參加各種學術活動并取得了好成績。
近年來學院教師參加省級以上各類展覽40多人次，其中入選國家級4人次，5件作品獲得省級獎勵。在專業(yè)刊物上發(fā)表作品50余件，10余篇。承擔的吉林省教育廳重點課題“藝術教育人才培養(yǎng)模式與實踐”已完成90％。學生作品多次參加各類展覽并獲獎。其中2001級民間美術專業(yè)吳慶建的陶藝作品《渴望》獲吉林省青年美術展覽二等獎；2003級商業(yè)廣告專業(yè)學生盛家林的設計作品獲全國大學生設計大賽優(yōu)秀獎；在全國大學生設計大賽吉林賽區(qū)選拔賽中，學院多名同學獲獎，其中獲得一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人，優(yōu)秀獎3人。在首屆吉林省設計高峰論壇暨全省高校大學生設計大賽中，有5人獲得一等獎，4人獲得二等獎。在全國核心期刊《藝術教育》2005年第六期上發(fā)表學生基礎課作品16幅，在專業(yè)學術期刊《中國美術》2006年第一期上以40個版面的篇幅發(fā)表學院教學論文和作品，主編徐恩存先生以一個親歷者的角度撰寫了評價文章，對學院的藝術教育給予了高度評價，2006年5月在聯(lián)合國非物質文化遺產(chǎn)北京年會上，中央美術學院喬曉光教授在他的報告里，對吉林農(nóng)業(yè)大學視覺藝術學院設立民間工藝美術專業(yè)的深遠意義和學院的藝術教育給予了充分的肯定。吉林農(nóng)業(yè)大學視覺藝術學院的藝術教育在國內藝術教育界引起了很大的反響。學院成立的3年多時間里，共收藏學生優(yōu)秀作業(yè)200余幅，在這些作品中，很多可以代表現(xiàn)在國內藝術教育的學術水平。目前學院生源充足，在校本科生已達307人，社會對吉林農(nóng)業(yè)大學的藝術教育認可率高，在已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學生就業(yè)統(tǒng)計來看，就業(yè)率達到100％。
目標――與國際藝術媲美
為了開闊師生的視野，更多的了解外部世界，同時也向外界介紹視覺藝術學院
藝術教育的發(fā)展情況，學院采取多種形式進行學術交流。先后應邀參加了“2003年聯(lián)合國教課文組織非物質文化遺產(chǎn)延川年會”，“2004年上海平面設計藝術研討會”，“首屆吉林省藝術設計高峰論壇”，“2006年聯(lián)合國教課文組織非物質文化遺產(chǎn)北京年會”，今年3月，日本巖手大學組織教育學部訪問團來農(nóng)大進行了為期5天的工作訪問，對吉林農(nóng)業(yè)大學的藝術教育給予了充分的肯定，表示愿意與學院在多個領域進行合作交流。2006年9月，世界著名藝術學院法國巴黎國立高等裝飾美術學院資深教授米賽勒女士應邀來學院講學，藝術溝通心靈，交流使雙方彼此增進了了解，米賽勒女士表示一定把她親眼見到的視覺藝術學院介紹給法國的同行，并希望通過她的努力架起藝術教育的橋梁。通過會議和學術交流打開了學院與外界的大門，獲得了更多的信息，同時也堅定了學院創(chuàng)辦高水平藝術教育的自信心。
自2003年以來視覺藝術學院第一志愿錄取率均為100％，文化課高考成績2005、2006連續(xù)兩年位于吉林省高校藝術類前列。生源基數(shù)的擴大，學生的綜合素質有了明顯提高。李文成院長和他的同事們?yōu)橐曈X藝術學院規(guī)劃出了宏偉的藍圖，在下一個五年計劃里學院將科學合理的增加1-2個專業(yè)；申報碩士學位授權點；有選擇的進行國際交流與合作。更加深入地打造吉林農(nóng)業(yè)大學視覺藝術學院這個品牌及其社會效應，力爭成為吉林農(nóng)業(yè)大學招牌學院；繼續(xù)鞏固視覺藝術學院在藝術教育領域已經(jīng)取得的地位，為社會輸送更多的勇于進取創(chuàng)新的高素質藝術人才。在完成教育工作者所肩負的歷史使命和社會責任的同時，為吉林農(nóng)業(yè)大學的做大做強，為藝術教育的改革創(chuàng)新寫下更加濃重的一筆!
視覺藝術學院從荊棘中一路走來，他會沿著一條鮮花鋪就的坦途走得更遠!
