時(shí)間：2023-03-22 17:33:04
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關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；撰寫(xiě)；指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業(yè)論文是完成本科教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專(zhuān)業(yè)相比，無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)具有如下特點(diǎn)：①工作量大。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方能獲得較為理想的結(jié)果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進(jìn)一步對(duì)材料的物相、形貌等進(jìn)行一系列的表征，方能確認(rèn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。有時(shí)還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結(jié)果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻(xiàn)，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往采用新的方法或者對(duì)原有的工藝進(jìn)行改進(jìn)，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程是全新的，只有通過(guò)分析儀器的檢測(cè)方能最終確定實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的實(shí)際組成及形貌，故而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不盡相同的情形，需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行深入的理論分析。無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴(lài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果而成文的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在選題后如何開(kāi)展畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)、制得產(chǎn)物后如何進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)與表征、獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，是無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的本科生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的，也是指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)把握和指導(dǎo)的內(nèi)容。本文從高校無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的三個(gè)方面：畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)分別作以介紹，并對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)
由于選題決定了整個(gè)畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進(jìn)行選題時(shí)，需要指導(dǎo)教師提供一個(gè)大致的研究方向與課題，讓學(xué)生下載相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課題的可行性、可操作性進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設(shè)計(jì)之初就是探索性的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生的積極配合與主動(dòng)參與。如果是一個(gè)前沿性的課題，可參考的文獻(xiàn)比較少，學(xué)生覺(jué)得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有困難，則對(duì)其完成論文將是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同探討，確立一個(gè)合適選題[2]。在對(duì)課題進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解課題的意義與價(jià)值，熟悉國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展情況，詳細(xì)掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過(guò)哪些材料。通過(guò)前期調(diào)研，制定符合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室情況的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄每次實(shí)驗(yàn)的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題或需要重復(fù)結(jié)果時(shí)有依據(jù)可查。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強(qiáng)、有毒物質(zhì)必須帶防護(hù)手套，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任何一個(gè)步驟的疏漏，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差。例如，在納米材料的制備過(guò)程中，通常應(yīng)該使用去離子水和無(wú)水乙醇分別洗滌3次，而有個(gè)學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間只用去離子水和無(wú)水乙醇各洗一次，當(dāng)制備完樣品進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)原料殘余的離子沒(méi)有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導(dǎo)致該學(xué)生耗費(fèi)了更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，重新檢測(cè)。不僅耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)試劑，同時(shí)也增加了檢測(cè)費(fèi)用。這一方面是由于學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，操作不規(guī)范導(dǎo)致的，另一方面也督促指導(dǎo)教師，需要隨時(shí)把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能保證前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)按照設(shè)定的計(jì)劃完成。
二、數(shù)據(jù)分析
對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測(cè)手段對(duì)材料進(jìn)行表征。其中，前三種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時(shí)由于技術(shù)原因?qū)е抡掌粔蚯逦龋枰莆誴hotoshop軟件的相關(guān)應(yīng)用。在性能檢測(cè)后，大部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的操作軟件。下面分別對(duì)各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點(diǎn)作以簡(jiǎn)單介紹。
1.Origin使用要點(diǎn)。Origin的使用教程有很多，可讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圖片格式的問(wèn)題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)只有左側(cè)坐標(biāo)軸和下部坐標(biāo)軸的圖形，坐標(biāo)軸刻度向軸外。大多數(shù)學(xué)生在將圖插入文檔時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有注意到圖形沒(méi)有四周的邊框和刻度問(wèn)題，直接將圖片粘貼到文檔里，導(dǎo)致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標(biāo)軸設(shè)置好。
2.HighScore使用要點(diǎn)。在X-射線衍射檢測(cè)后，指導(dǎo)教師可讓學(xué)生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻(xiàn)中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。如果無(wú)雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對(duì)強(qiáng)度與參考文獻(xiàn)均一致可直接認(rèn)定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質(zhì)中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進(jìn)行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結(jié)構(gòu)。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應(yīng)逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)的卡片進(jìn)行對(duì)比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點(diǎn)。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測(cè)樣品后，當(dāng)噪點(diǎn)較多或者是對(duì)焦不準(zhǔn)確使照片不夠清晰，對(duì)比度較差時(shí)，可使用Photoshop對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。首先，打開(kāi)圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認(rèn)值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標(biāo)尺等。
三、論文撰寫(xiě)
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)查找最新的、與課題緊密相關(guān)的中文及外文文獻(xiàn)，包括專(zhuān)著、資料等，查閱的資料要有學(xué)術(shù)性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻(xiàn)不應(yīng)少于10篇，在撰寫(xiě)緒論部分時(shí)要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫(xiě)：①引言：介紹研究?jī)?nèi)容及其作用（意義）有何價(jià)值及應(yīng)用；②國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展：該項(xiàng)工作（或者該項(xiàng)方法等）目前在國(guó)內(nèi)、國(guó)外的研究進(jìn)展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進(jìn)；③本課題闡述：介紹該項(xiàng)工作目前在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用，或該方法目前已應(yīng)用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。
2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細(xì)介紹本實(shí)驗(yàn)使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測(cè)方法。若論文研究?jī)?nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時(shí)，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。
3.結(jié)果與討論。此部分為整個(gè)畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對(duì)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學(xué)生考察不同條件下樣品的性能進(jìn)行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比對(duì)。
4.結(jié)論。結(jié)論部分往往是提綱挈領(lǐng)的，是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后的升華與凝練。結(jié)論部分反映出學(xué)生的論文工作是否有意義，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個(gè)論文畫(huà)龍點(diǎn)睛的部分，需要重點(diǎn)介紹：課題的意義、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。通常摘要部分應(yīng)該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫(xiě)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)力爭(zhēng)做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認(rèn)知順序、符合嚴(yán)謹(jǐn)行文。
四、畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)記錄不清。在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，由于忙于實(shí)驗(yàn)操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導(dǎo)教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并定期進(jìn)行檢查。
2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準(zhǔn)確反映論文的真實(shí)數(shù)據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，很多學(xué)生的畢業(yè)論文中存在角標(biāo)不規(guī)范、標(biāo)題格式不正確、參考文獻(xiàn)引用混亂等問(wèn)題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真檢查每一處錯(cuò)誤。
3.理論深度不足。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的操作后，大部分本科生沒(méi)有將各項(xiàng)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需要教師加大力度指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然，從而加深對(duì)課題意義和價(jià)值的進(jìn)一步理解。
總之，在無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，需要指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、用心指導(dǎo)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學(xué)生的綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。廣大論文指導(dǎo)教師都應(yīng)重視這項(xiàng)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫潔.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)及問(wèn)題探討[J].時(shí)代文學(xué)（雙月版），2007，（4）：230-231.
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問(wèn)題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大，教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制，學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。如何針對(duì)目前的狀況，找出問(wèn)題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善，切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問(wèn)題。本文以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期對(duì)該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。
一、畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題
南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是由原無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而來(lái)，該專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢(shì)和特色明顯，是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國(guó)內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專(zhuān)業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長(zhǎng)，也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來(lái)了一系列困難，論文質(zhì)量嚴(yán)重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱，文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與所開(kāi)展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過(guò)程中，文獻(xiàn)查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻(xiàn)閱讀少，對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。
2.實(shí)驗(yàn)方案不合理，工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)時(shí)，一般都會(huì)安排較為飽滿的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，由于對(duì)課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)研究的主要內(nèi)容和問(wèn)題不能有效歸納，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理，總會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證，往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。
3.分析和解決問(wèn)題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不知道如何分析問(wèn)題，更談不上去尋找方法解決問(wèn)題。在論文撰寫(xiě)時(shí)，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。
4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來(lái)的，甚至連對(duì)復(fù)制過(guò)程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒(méi)進(jìn)行檢查修改。
5.論文撰寫(xiě)不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒(méi)有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語(yǔ)態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等錯(cuò)誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語(yǔ)化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒(méi)有合理地組織聯(lián)系起來(lái)。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá)，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身的原因
近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加，選擇考研的學(xué)生也越來(lái)越多。南京工業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16～20周和第8學(xué)期的4～16周，共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末，人才市場(chǎng)的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季，考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺，求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問(wèn)題上;到了第八學(xué)期，考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間，因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，摸索研究，充分論證，若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。
大學(xué)四年，各門(mén)考試都會(huì)有不及格的學(xué)生，而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過(guò)率幾乎是100%。因此，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學(xué)院就不會(huì)不讓我通過(guò)畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)論文，但積極性、主動(dòng)性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性，有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度，不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn)，不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，對(duì)課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對(duì)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然，臨近答辯撰寫(xiě)論文時(shí)，匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。
（二）指導(dǎo)教師的原因
本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書(shū)和外文翻譯、學(xué)生開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究?jī)?nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改，準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招，本科生規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒(méi)有得到擴(kuò)充，分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4～6名，總體來(lái)講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過(guò)程中遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大;與科研和教學(xué)相比，畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來(lái)的回報(bào)低，加上學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，與學(xué)生之間沒(méi)有交流互動(dòng)，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來(lái)指導(dǎo)本科生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問(wèn)。
（三）管理制度的原因
學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對(duì)本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制，最終使制度趨于形式化，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力，迫使教師對(duì)畢業(yè)論文采取過(guò)分寬松的政策，暗中降低了對(duì)畢業(yè)論文的要求，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績(jī)?cè)u(píng)判和答辯過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎沒(méi)有不通過(guò)答辯的論文。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
（一）開(kāi)放選題
改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式，以系為單位，所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書(shū)，根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專(zhuān)家對(duì)課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，題目不能過(guò)大、過(guò)深，應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。
（二）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文
以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時(shí)間集中，且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等課程，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫(xiě)作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中，學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間，安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。
（三）突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性
讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生，不是指導(dǎo)教師。在從課題庫(kù)完成選題以后，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，了解課題的背景、目的、意義和研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中，避免對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的心理，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開(kāi)展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，盡量留給學(xué)生思考的余地，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不急于回答問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。
（四）提高教師指導(dǎo)水平和積極性，加強(qiáng)教師指導(dǎo)
師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重，要通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，參與工程問(wèn)題研究，提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí)，積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，在職稱(chēng)評(píng)定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)，以對(duì)其工作進(jìn)行肯定，充分調(diào)動(dòng)積極性;而對(duì)工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。
堅(jiān)持每周例會(huì)制度，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見(jiàn)面，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況，指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑，督促學(xué)生抓緊時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對(duì)課題的了解，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。
（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理
除了進(jìn)行論文答辯外，在開(kāi)展畢業(yè)論文過(guò)程中要對(duì)開(kāi)題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查，對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證，避免學(xué)生對(duì)題目把握不準(zhǔn)而偏離主題，或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究?jī)?nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查，幫助學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。
學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行，率超過(guò)10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān)，任務(wù)沒(méi)完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師盲評(píng)審查通過(guò)后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過(guò)預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問(wèn)題提出建議，從而為學(xué)生順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制，按公開(kāi)、公正、公平原則進(jìn)行答辯，詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須做論文修改，進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過(guò)者，當(dāng)年不予畢業(yè)。
四、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；教學(xué)研究；綜合性實(shí)驗(yàn)
無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料特別是建筑材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能夠從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、建筑施工、監(jiān)理、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，研究無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，探索無(wú)機(jī)非金屬材料的制備、加工工藝技術(shù)及性能測(cè)試評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)生的就業(yè)方向，探討和研究無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從調(diào)整課程設(shè)置、修改教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)考核方法、加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討性研究，提出了改革方案，為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在20世紀(jì)90年代，高等學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改進(jìn)，無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)整后，把原有的膠凝材料、水泥工藝學(xué)、混凝土工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，統(tǒng)一調(diào)整為無(wú)機(jī)材料測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于無(wú)機(jī)材料測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，刪除了現(xiàn)在無(wú)機(jī)行業(yè)使用較少的材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如，石灰的消解溫度、產(chǎn)漿量；石膏的性質(zhì)、細(xì)度的比表面測(cè)定方法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了一些新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生及時(shí)掌握無(wú)機(jī)材料科學(xué)發(fā)展的方向，也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但是新型材料的發(fā)展，離不開(kāi)基礎(chǔ)材料，基礎(chǔ)材料在無(wú)機(jī)材料的發(fā)展中起著重要作用，新材料及復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)也是在基礎(chǔ)材料實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，拼命地追求新材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽略了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文階段明顯感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，在畢業(yè)后的工作中，表現(xiàn)出缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。所以，基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尤為重要，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更應(yīng)重視基礎(chǔ)材料的內(nèi)容。
二、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)行獨(dú)立設(shè)課，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課
高等學(xué)校的學(xué)生存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，重視理論課和考試課，忽視考查課和實(shí)驗(yàn)課。這種現(xiàn)象是中國(guó)應(yīng)試教育模式的延伸，在這種教育模式下，學(xué)生習(xí)慣了考試，不適應(yīng)考核與考查。只有把實(shí)驗(yàn)課與專(zhuān)業(yè)課分開(kāi)，獨(dú)立設(shè)置成一門(mén)課程，進(jìn)行單獨(dú)考核，單獨(dú)計(jì)入學(xué)分，才能引起學(xué)生足夠的重視，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
在建筑領(lǐng)域?qū)o(wú)機(jī)非金屬材料的研究越來(lái)越廣，各種新材料、復(fù)合材料大量更新。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)工作量越來(lái)越大，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)課的需求，所以無(wú)機(jī)材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立設(shè)課。課程時(shí)間設(shè)置成一段時(shí)間（一周或兩周），課程應(yīng)分三個(gè)階段，第一階段：學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）；第二階段：教師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）；第三階段：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把本科階段的專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容貫穿起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈。
三、加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
要滿足實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課的要求，實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行全面的開(kāi)放，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中階段，首先選一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并同時(shí)開(kāi)放所有的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可隨時(shí)選做必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的任意一個(gè)，但是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成所有的必修內(nèi)容。在這一階段，要求學(xué)生熟悉必修試驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)儀器、原理、操作方法及國(guó)家的相關(guān)技術(shù)規(guī)程，掌握必修實(shí)驗(yàn)材料的技術(shù)性質(zhì)。通過(guò)這一階段的實(shí)踐，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)方法和評(píng)定方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在第一階段結(jié)束后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師布置下一階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這一過(guò)程也是必修內(nèi)容，教師給定幾個(gè)綜合性試驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性試驗(yàn)題目，學(xué)生分組選擇后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，經(jīng)教師同意后進(jìn)行試驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一過(guò)程提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力。最后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好提出實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)教師同意認(rèn)可后，自行進(jìn)行試驗(yàn)并提交報(bào)告。
學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程后，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了銜接，同時(shí)也是對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，不但提高了理論水平，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、注重學(xué)科交叉滲透，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，所以在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的交叉滲透。利用綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，把許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行銜接。
在國(guó)家開(kāi)展本科教學(xué)水平評(píng)估以來(lái)，學(xué)校為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是一人一題，不允許出現(xiàn)雷同論文。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期，由教師命題，學(xué)生自主選擇，然后根據(jù)自己的論文題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于論文命題都是結(jié)合教師的科研內(nèi)容和研究方向定的，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除無(wú)機(jī)材料學(xué)外，還包括有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、聲、光、電、力學(xué)等多學(xué)科的方方面面。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生顯得很盲目。使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)階段掌握這些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)就顯得尤為重要。綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和感興趣的知識(shí)進(jìn)行整合和改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它涉及相關(guān)學(xué)科的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，必須尋求各方面的支持和幫助。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生分布在科研、生產(chǎn)、檢測(cè)等不同領(lǐng)域，要使畢業(yè)生都能在自己的崗位上熟練地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能，是我們教學(xué)研究要達(dá)到的目的。為了達(dá)到這一目的，就要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，探索無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)的高等教育在20世紀(jì)末進(jìn)行了大力改革，取得了令人矚目的成績(jī)。但是，由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)理念及經(jīng)費(fèi)等方面的原因，各類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革中成效不顯著。尤其對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料這類(lèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和整個(gè)教學(xué)體系的改革通盤(pán)考慮，同時(shí)將高校培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合,只有這樣才能在新的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)雄厚、勤于思考、善于動(dòng)手的新時(shí)代大學(xué)生。
一、我校無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
1998年，國(guó)家教育部新頒布了普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，旨在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，提高學(xué)生基本素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的適應(yīng)性[1]。
我校在新的專(zhuān)業(yè)目錄中，無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料和納米材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的制定都是圍繞著這一目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
二、我校無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中目前存在的主要問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撜n程。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被認(rèn)為是理論課程教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程主體的獨(dú)立性；在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，往往只考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論課程設(shè)置的一致性，而忽視了實(shí)驗(yàn)課程本身所具有的規(guī)律及特點(diǎn)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，存在著“四多四少”：依賴(lài)于課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、積極性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典的理論性實(shí)驗(yàn)多，有特色的、能反映學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)和工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)少；孤立的單元性實(shí)驗(yàn)多，多學(xué)科內(nèi)容復(fù)合的綜合性實(shí)驗(yàn)少；老師講解并演示指導(dǎo)操作的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生自主思考動(dòng)手設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)少。
3、教學(xué)方法上，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一、方法古板。在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師將實(shí)驗(yàn)講義準(zhǔn)備的越來(lái)越詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)用具也準(zhǔn)備的越來(lái)越具體。對(duì)于學(xué)生而言，只需要按照老師的講義，“照方抓藥”即可完成實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的多了，學(xué)生便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致忽視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中的作用。
4、在其他方面，存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊；部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，不能滿足每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的要求，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)高負(fù)荷操作等問(wèn)題。
三、無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，對(duì)能否培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)理論知識(shí)，又具有動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合性人才有著重要的影響。結(jié)合國(guó)家的教育方針與政策、無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建議及上文中提到的所存在的各種問(wèn)題等，我們提出了我校無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路。
A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及原則：
1、以創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。從單純的講授知識(shí)、傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生將課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的能力；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，解釋新現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成的能力。
2、優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)配置，積極壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大力發(fā)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)能夠反映本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)及工程實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)及單方向深入研究性實(shí)驗(yàn)。
3、提倡以學(xué)生為主體的意識(shí)，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法，由以前的教師一包到底，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主、教師輔導(dǎo)的形式，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
4、以無(wú)機(jī)非金屬材料的制備工藝、性能測(cè)試、結(jié)果分析為主線，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。兩者之間既要做到相互獨(dú)立、各自發(fā)展，又要做到互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在材料設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。
5、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)教材的安排上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的調(diào)整，重新編制內(nèi)容新穎的實(shí)驗(yàn)教材；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，加大投資力度，盡可能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求。
6、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的聯(lián)系，建立健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，使其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性。
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法
遵循上述指導(dǎo)思想和原則，我們擬定了無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法。我校的無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)“四種方式、三個(gè)階段、兩種綜合、一個(gè)目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為核心并貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃始終的實(shí)驗(yàn)課程體系。”
1、“四種方式”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為四種不同的方式。分別為：前期的公共性實(shí)驗(yàn)、中期的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、后期的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。
公共性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式有利于學(xué)生打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有利于其熟悉實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)手段，掌握最基本的操作技能，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)也非常重要，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的。我們一方面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)時(shí)數(shù)，且單獨(dú)設(shè)課，重要的是我們根據(jù)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同特點(diǎn)，建立了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為四類(lèi)公共實(shí)驗(yàn)：材料合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料成形與加工實(shí)驗(yàn)、材料結(jié)構(gòu)與表征實(shí)驗(yàn)、材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)；另一方面，我們針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料量多面廣的特點(diǎn)，設(shè)立了各種設(shè)計(jì)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)完整再現(xiàn)了一個(gè)具體材料的設(shè)計(jì)過(guò)程，而且多是教師們的科研課題，非常具有時(shí)效性、前沿性。
這兩種方式非常有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展前景，有利于形成和強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，是理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合。對(duì)于進(jìn)一步考研深造的學(xué)生而言，可以盡早進(jìn)入研究狀態(tài)；對(duì)于工作的同學(xué)而言，也可使其更快的熟悉工作崗位。
2、“三個(gè)階段”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個(gè)階段，并使其對(duì)應(yīng)到上述的“四種方式”中。
首先是前兩年的理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。在這期間，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識(shí)，如化學(xué)、物理及物理化學(xué)等；學(xué)會(huì)進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠獨(dú)立完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
中期是指學(xué)生在大三學(xué)年接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，安排一定的與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科前沿課題，或者工程實(shí)踐課題等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從而使學(xué)生在理論上及實(shí)踐上均對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解。這一階段應(yīng)該是學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕A段。
后期是指學(xué)生在大四階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入了解之后，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而彌補(bǔ)自己在理論或?qū)嶒?yàn)技能上的不足。
3、“兩種綜合”是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中要做到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化和教學(xué)方法綜合化。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化，是指在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，盡量取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡可能安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。在條件允許的情況下，也可以選擇跨專(zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)安排。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合化方面，要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的安排。
教學(xué)方法的綜合化是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引入各種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)，演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬等。對(duì)于驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)等，采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法；對(duì)于設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，則可以采取學(xué)生分組，自主討論研究，方案自定、共同協(xié)作的開(kāi)放式教學(xué)方法。
4、“一個(gè)目標(biāo)”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的唯一目標(biāo)為培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)、具有自主創(chuàng)新思想和專(zhuān)業(yè)思想、擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的新時(shí)代大學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利地進(jìn)入研究或工作中。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：綠色建材；培養(yǎng)體系；兩型社會(huì)；無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0234-02
節(jié)能和環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的兩大主題，建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”兩型社會(huì)已越來(lái)越被政府和社會(huì)各界所重視。綠色建材是資源消耗少、環(huán)保節(jié)能的一類(lèi)新型建筑材料，切合國(guó)家建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及兩型社會(huì)建設(shè)的需要。大力開(kāi)發(fā)和利用各種高品質(zhì)的節(jié)能材料，是節(jié)約能源、降低能耗、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的迫切需要。武漢工程大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是湖北省本科品牌專(zhuān)業(yè)，一直重視根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)人才，近年來(lái)把綠色建材作為該專(zhuān)業(yè)的特色之一進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。我們?cè)跓o(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以綠色建材為特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，有效推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升，為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、兩型社會(huì)的建設(shè)輸送更高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。
一、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系內(nèi)容
1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。根據(jù)教育部無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，在人才培養(yǎng)方案“業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)”和“業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求”中突出綠色建材特色、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)有硬件條件與人員條件，研究并整體設(shè)計(jì)了四年培養(yǎng)周期的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研能力訓(xùn)練及其學(xué)時(shí)分配比例、實(shí)施序次和成效評(píng)價(jià)體系。在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中全面融入“綠色”元素，設(shè)置特色課程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課外科技活動(dòng)、進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化整合，把第四學(xué)年調(diào)整為以實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主的實(shí)踐教學(xué)年，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重提高到20%以上，使實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)達(dá)到40周，總學(xué)分達(dá)到60。
2.高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索。圍繞“武漢工程大學(xué)以‘三實(shí)一創(chuàng)’為核心的人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)和行業(yè)需求，探索了以工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體、以綠色建材為特色的1+1+1高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，突出對(duì)節(jié)能環(huán)保理念、工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)綠色建材的理解水平和實(shí)踐能力。以導(dǎo)師制的形式要求具有高級(jí)職稱(chēng)的教師結(jié)合自己的研究課題吸收高年級(jí)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從事科研工作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，并把學(xué)生獲得的科技成果計(jì)入學(xué)分，從制度上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。1+1+1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具體為：1個(gè)科研課題：鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解綠色建材節(jié)能環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，自主選題，參加教師科研項(xiàng)目，并申報(bào)校長(zhǎng)基金、節(jié)能減排等大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目。1名指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成科研項(xiàng)目中的一個(gè)具體內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)綠色理念和科研創(chuàng)新能力。1年的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練：學(xué)生獨(dú)立完成有關(guān)綠色建材產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料制備與表征、主機(jī)設(shè)備（窯爐）設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)等實(shí)踐訓(xùn)練，帶著自己的“綠色建材作品”出實(shí)驗(yàn)室。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、交流，在教師中樹(shù)立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和環(huán)保教育的理念，并將其貫徹落實(shí)到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中去，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)綠色建材相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目和科研課題。同時(shí)注重從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，并較大幅度提高了“雙師型”教師比例，
4.實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)。充分利用中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金“綠色建材實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”項(xiàng)目的投入，建立比較完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地，建成“綠色建材合成與制備實(shí)驗(yàn)室”、“綠色建材結(jié)構(gòu)與性能表征實(shí)驗(yàn)室”以及“綠色建材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”等3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，形成比較完善的綠色建材實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有力保障。
5.教學(xué)方法改革。利用綠色建材的節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方面：注重教學(xué)生“學(xué)”，多采用以歸納法為特點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)方面：注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的能力；考核方式方面：應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，考核方式不拘一格，減少筆試的比重；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重視過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
二、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施方案
1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)走訪等形式，了解在兩型社會(huì)背景下企業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生素質(zhì)與能力的要求；統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.貫徹落實(shí)以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體、以綠色建材為特色的1+1+1人才培養(yǎng)模式，并按照其要求，修訂相關(guān)教學(xué)大綱，制定合理的考核方式。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，在教師中牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和環(huán)保教育的理念。
4.利用中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金的投入，建設(shè)完善的綠色建材實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，爭(zhēng)取與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件。
5.在教學(xué)方法上，以節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力；重點(diǎn)探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，弱化結(jié)果驗(yàn)證，鼓勵(lì)創(chuàng)新；進(jìn)行課程考試改革和考核方式改革，減少筆試的比重。
三、高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的作用與意義
1.以綠色建材為特色的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系建設(shè)符合兩型社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要，有利于提高“無(wú)機(jī)非金屬材料工程”湖北省本科品牌專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。
2.在人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式中突出“綠色建材”的特色，引入節(jié)能環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.綠色建材切合社會(huì)熱點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以綠色建材為特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的建立有助于學(xué)生形成質(zhì)量-成本-效益-環(huán)境四位一體的新型工程觀，深入理解專(zhuān)業(yè)需求，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
4.有利于培養(yǎng)具有無(wú)機(jī)非金屬材料產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、適合兩型社會(huì)發(fā)展需求、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的綠色建材專(zhuān)門(mén)人才，有效推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，我們根據(jù)一般地方高校工科專(zhuān)業(yè)本科生的特點(diǎn)，以無(wú)機(jī)非金屬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求為指導(dǎo)，在無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以“綠色建材”為特色、以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主體的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綠色建材本科生，更好地服務(wù)兩型社會(huì)，研究成果可供其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)參考或應(yīng)用，具有良好的社會(huì)效益和輻射效應(yīng)。
英文名稱(chēng)：Bulletin of the Chinese Ceramic Society
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中才人工晶體研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1001-1625
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5440/TQ
郵發(fā)代號(hào)：24-142
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：混凝土工程與技術(shù)；課程建設(shè)；應(yīng)用型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0279-02
在大連交通大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《混凝土工程與技術(shù)》課程源自大連交通大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目——《優(yōu)化“無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)”課程體系，拓寬就業(yè)渠道》的教改探索與實(shí)踐。多年來(lái)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)表明，無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)就業(yè)的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關(guān)研究工作。例如，2010屆無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專(zhuān)業(yè)總就業(yè)率的84.6%，2011屆學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專(zhuān)業(yè)總就業(yè)率的79%。由此可見(jiàn)，開(kāi)展《混凝土工程與技術(shù)》課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)服務(wù)于混凝土工程的應(yīng)用型人才具有關(guān)鍵作用。只有進(jìn)一步完善和優(yōu)化《混凝土工程與技術(shù)》課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，方能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高水平混凝土技術(shù)人才的需求。2010年大連市混凝土行業(yè)共完成混凝土銷(xiāo)售量1600萬(wàn)立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實(shí)際產(chǎn)值48億多元人民幣（按現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)格計(jì)算）。同年，大連市重點(diǎn)項(xiàng)目“地鐵”工程全面開(kāi)工，預(yù)計(jì)2013年底竣工。這為無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研發(fā)、檢測(cè)人才的大量短缺，對(duì)《混凝土工程與技術(shù)》課程建設(shè)提出了新的要求，要求培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠?qū)W以致用的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，必須加強(qiáng)《混凝土工程與技術(shù)》的課程建設(shè)，一方面使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)重視；另一方面需要增強(qiáng)課程本身的吸引力，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。
一、課程建設(shè)
《混凝土工程與技術(shù)》是一門(mén)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程之一。混凝土材料涉及面廣，行業(yè)范圍寬，通過(guò)《混凝土工程與技術(shù)》課程的建設(shè)，可使學(xué)生在畢業(yè)后很快熟悉業(yè)務(wù)，成為混凝土質(zhì)檢、研發(fā)或監(jiān)理部門(mén)的工作技術(shù)骨干。在授課時(shí)系統(tǒng)闡述了混凝土行業(yè)最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）等，使學(xué)生全面掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范混凝土工程與技術(shù)的先進(jìn)理念與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，課程在教學(xué)內(nèi)容更新、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容更新。作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容的設(shè)置原則為“理論夠用，重在應(yīng)用”，因此，對(duì)《混凝土工程與技術(shù)》課程的內(nèi)容設(shè)置做了如下調(diào)整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能，混凝土生產(chǎn)技術(shù)，包括混凝土配合比設(shè)計(jì)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)工藝、預(yù)拌混凝土的運(yùn)輸，混凝土工程施工技術(shù)包括模板工程、混凝土的澆注等。預(yù)應(yīng)力混凝土工程，混凝土制品生產(chǎn)工藝及特殊混凝土技術(shù)，混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固，混凝土的檢測(cè)與測(cè)試等內(nèi)容。其中，在混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能、混凝土配合比設(shè)計(jì)內(nèi)容上加大理論知識(shí)的深度，特別是混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程的核心及重點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)深入介紹公式的理論推導(dǎo)及例題計(jì)算演示。其他理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用銜接不大的，進(jìn)行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當(dāng)混凝土發(fā)生劣化時(shí)，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴(yán)重。
2.課件制作。《混凝土工程與技術(shù)》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容，通過(guò)制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，合理編排課件內(nèi)容及添加圖片等方式盡可能把實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合一些視頻資料，使學(xué)生全方位理解課程內(nèi)容，并在以后真正走向工作崗位時(shí)，盡快熟悉業(yè)務(wù)，勝任相關(guān)工作。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的電子資源，如教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱等。同時(shí)，在課程的教學(xué)博客中發(fā)表了大量與課程相關(guān)的行業(yè)知識(shí)介紹等，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，可大大開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法與考核方式的改革
為了督促學(xué)生深刻理解和牢固掌握專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，靈活地學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行了教學(xué)方法與考核方式的改革。
1.教學(xué)方法改革。①采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，多激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維思考問(wèn)題。實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生自行思考得出的正確結(jié)論，往往會(huì)使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發(fā)式教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其注意力集中，大大提高了教學(xué)效果。②采用互動(dòng)式教學(xué)。在混凝土配合比章節(jié)涉及大量的計(jì)算，通過(guò)計(jì)算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強(qiáng)度等。結(jié)合多媒體課件，在課堂上采取互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生、讓學(xué)生來(lái)黑板前做題等方式，使學(xué)生加深對(duì)各項(xiàng)公式的理解和記憶，更好地掌握較為復(fù)雜的理論知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。③采用案例式教學(xué)。在講授混凝土工程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例的講解和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范施工的重視。例如，在介紹混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)某樓發(fā)生的嚴(yán)重混凝土質(zhì)量事故進(jìn)行分析，針對(duì)事故產(chǎn)生原因采用相應(yīng)措施進(jìn)行處理。這些案例都是真實(shí)發(fā)生的質(zhì)量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過(guò)案例的陳述，使學(xué)生牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，深刻理解嚴(yán)格遵守施工規(guī)范的重要意義，將各孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。④鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于教材中單純描述性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)提交作業(yè)的方式進(jìn)行檢查。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容最新的動(dòng)態(tài)。通過(guò)自學(xué)，可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，本課程的考核方式加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻(xiàn)綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
通過(guò)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，《混凝土工程與技術(shù)》課程已形成理論與案例相結(jié)合的培養(yǎng)體系，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行改革后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的混凝土技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
充分認(rèn)識(shí)到資源再生在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，從而對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。本校專(zhuān)業(yè)核心是“資源再生”，因此“再生”這一導(dǎo)向始終貫穿于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具備再生資源科學(xué)方面知識(shí)，能在鋼鐵、有色金屬和無(wú)機(jī)非金屬材料等部門(mén)從事再生資源利用的生產(chǎn)、科研開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工程應(yīng)用技術(shù)人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實(shí)驗(yàn)操作技能。專(zhuān)業(yè)口徑寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能在鋼鐵、有色金屬和無(wú)機(jī)非金屬材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、科研開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理等方面工作。該專(zhuān)業(yè)的特色是密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，著重于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。相關(guān)的學(xué)科包括：無(wú)機(jī)非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機(jī)高分子材料、選礦工程等專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)與上述專(zhuān)業(yè)的根本區(qū)別在于：上述所有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)則是研究二次資源（再生資源）。此外，研究一次資源的領(lǐng)域已按材料的分類(lèi)設(shè)置了許多專(zhuān)業(yè)，而再生資源與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卻是二次資源領(lǐng)域里的唯一專(zhuān)業(yè)，這就使得該專(zhuān)業(yè)具有多門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科、多種工程技術(shù)學(xué)科復(fù)雜交叉的特點(diǎn)。
二、基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路
在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要”這一時(shí)代主題，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極拓展實(shí)踐與創(chuàng)新教育空間，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)“資源再生”的認(rèn)識(shí)，努力將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的、符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合人才。基于這一思路，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新教育等方面進(jìn)行了探索。
三、再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式探索
（一）課程設(shè)置
課程教學(xué)內(nèi)容的安排必須為專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，充分反映課程教學(xué)的目的。在參考本校冶金專(zhuān)業(yè)、材料專(zhuān)業(yè)及無(wú)機(jī)非金屬專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，同時(shí)參考其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，我們提出了本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將課程設(shè)置分為通識(shí)教育類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程。具體如下：通識(shí)教育類(lèi)課程：包括德育教育類(lèi)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、基礎(chǔ)化學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)、體育以及其他適合本學(xué)科的特色課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：包括物理化學(xué)、冶金原理、傳輸過(guò)程基本原理、材料科學(xué)（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料）、工程力學(xué)、工業(yè)生態(tài)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。專(zhuān)業(yè)課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學(xué)、資源加工學(xué)以及其他與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的特色核心課程。選修課程：包括循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境材料、冶金過(guò)程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術(shù)等。具體如圖1所示。圖1再生資源科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置體系
（二）實(shí)踐教學(xué)探索
實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系課堂、社團(tuán)和合作基地廣泛開(kāi)展。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后所需要進(jìn)行的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三類(lèi)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的主要在于通過(guò)教師和工程技術(shù)人員的授課，以及工人師傅的現(xiàn)身說(shuō)法全面了解相關(guān)的工藝過(guò)程。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從技術(shù)人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生2014年將進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為了使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)資源的再生過(guò)程，我們選取了幾個(gè)比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學(xué)生對(duì)冶金過(guò)程有所了解，又可以對(duì)廢鋼的回收利用有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。比如選擇轉(zhuǎn)底爐廠，可以使學(xué)生知道鋼鐵粉塵回收以后在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團(tuán)，可以直接進(jìn)入轉(zhuǎn)爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個(gè)重要途徑，這必將加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過(guò)的程。但是目前由于各種原因，學(xué)生沒(méi)有辦法真正參與到生產(chǎn)過(guò)程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學(xué)生分成小組的形式，將集中實(shí)習(xí)期變?yōu)榉稚?shí)習(xí)。比如將學(xué)生分為若干組，每組4~6人，每周有固定的1~2天以企業(yè)員工的身份直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。學(xué)生除了在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐以外，還要幫助企業(yè)整理相關(guān)資料，如有必要可利用自己的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)工人開(kāi)展講座，這樣應(yīng)該會(huì)受到部分企業(yè)的歡迎。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的局面，既鍛煉了學(xué)生的能力，又幫助企業(yè)解決了部分問(wèn)題，部分學(xué)生畢業(yè)后還可能到相關(guān)企業(yè)工作。
（三）創(chuàng)新教育
本專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著為循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的使命。因此在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，必須抓住“創(chuàng)新”這一重要命題開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了以下措施強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生須參加“創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)”
這門(mén)課程的教學(xué)。這門(mén)課程由本校從事多年素質(zhì)教育的教師擔(dān)任主講，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有重要的啟發(fā)作用。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的科研課題。
從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，并為學(xué)生指定相應(yīng)的導(dǎo)師；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐脑偕Y源企業(yè)中開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，了解目前資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)利的撰寫(xiě)、申報(bào)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
