時間：2023-03-21 17:04:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇多媒體課件制作論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
也就成為教師必須掌握的一門技術。多媒體課件通常可分為：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成。
關鍵詞：多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具
Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.
Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool
計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民經濟的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來了解幾個相關名詞。
1.多媒體（Multimedia）。媒體通常是指傳遞信息的載體。多媒體指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱。在傳統教學中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。在計算機領域中經常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運動圖形）、圖像（靜止圖像、運動圖像）和音頻。
2.多媒體技術（MultimediaTechnology）。是指計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種多媒體數據，進行有機組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術。
3.多媒體課件（MultimediaCourseware）。是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。
多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學課題，確定教學目標
選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。
選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。
二、編寫多媒體CAI課件的腳本
腳本設計是制作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：
1.用數字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。
2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。
3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態抓圖軟件。
5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。
6.使用相應的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。
五、課件修改，調試運行
最后，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。
參考文獻：
在初中數學教學中使用多媒體課件的意義主要體現在以下幾個方面。
1．運用多媒體把抽象轉化為直觀。
初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。
2．運用多媒體體現數學的嚴密性。
數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用多媒體可以表現數學應用的廣泛性。
初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用多媒體更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能。
初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。
6．運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識。
初中數學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。
7．運用多媒體能有效地培養學生的辯證唯物主義概念。
初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
8．運用多媒體可以建立初中數學和其他學科的聯系。
初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。
二、在初中數學教學中使用制作多媒體課件應注意的幾個問題
1．注意適應學生的年齡特征。
在初中一年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑瞼動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學生重新計算。初二時，我們的課件設計就應該著重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。
2．注意培養學生的數學素養。
學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力，可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高煙過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。
3．注意學生對于計算機知識的應用能力
多媒體技術的應用是離不開計算機的，如果我們在課件設計時，脫離了學生對于計算機應用的能力，就會導致學生因計算機知識的障礙而不能完成相應的數學知識的學習。
三、制作初中數學多媒體課件的步驟
課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力，其設計過程可遵循下述策略。
1．課件目標分析。
課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。
2．教學設計
要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計、因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步教學設計的主要工作是，確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是：①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授、培養解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中。
3．課件系統分析
如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點。突破教學難點、培養學生能力和素養的優勢，這些就是課件系統設計的主要內容，此外還包括總體風格設計、封面設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。
4．教學單元的設計
教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫，它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。
5．腳本設計
腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。
6．課件制作的實現
課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能。運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫用前已有積件系統面布了。
傳統的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內容的易改性
傳統教學中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據教學的要求適當地加以修改，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。這更有利于教師把精力集中在教學內容的修訂和教學方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結教學經驗不斷進行教學改革和創新上。3、便于傳播交流
傳統的教學方案即使完整地書寫出來，也因為表現形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數人交流，也可以利用電教室的投影在多數人內交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人流覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。
4、頁面的生動活潑性
心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。埃斯特倫所說,摷撲慊芊淺V憊鄣亍⒍嚳矯嫻靨峁┭熬?這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內達到用傳統教學方式需幾年才可達到的水平敗S捎詡撲慊ㄖ萄Ь哂姓廡┕δ?就決定了它在化學教學中會發揮日益重要的作用,同時在教學過程中還能潛移默化的培養學生的審美情趣、求知欲望。
二、發揮計算機課件的輔助教學作用的幾點體會電教科研的實踐使我體會到應當根據化學學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破：1、解釋原理上體現輔
我們在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以領會，即使采用階梯思考題啟發學生探索，往往也不容易突破。例如高三化學電化學基礎知識部分，學生常常對有關的電極反應的判斷無從下手，為此我專門設計了這一節的復習課，對學生學習中的難點做了補充講解和練習，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實驗由于反應時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現象的不同（水面的變化、有無氣體產生），啟發學生思考原因。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現問題的本質，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發學生總結規律，教學效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應熱、化學平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上體現輔
宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如原子的構造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結構、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學實驗教學上體現輔
實驗是化學學科的基礎，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規模小而課室范圍大，多數學生觀察現象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；6）工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現階段各地發行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：(1)對傳統實驗中實驗現象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗(2)利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容(3)利用計算機模擬實驗，如工業生產流程圖，爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。4、解題指導上體現輔
（1）審題上的輔
利用計算機課件知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設置熱區，在講解時給予提示，這可同時培養學生發散思維的能力；對學生較難理解的實驗過程可以設計一組實驗幫助學生分析。
（2）分析，書寫的輔
在分析啟發學生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導學生在思考時注意表達的規范性。尤其對一題多解法的情況就更有應用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。
（3）設計題目的輔根據計算機的靈活性可以設計一此比較活潑的題目來考查學生的學習中知識的掌握程度。例如：1）選擇題
課堂教學可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學生自測練習可以給予相關解釋，并統計計分，了解學生學習情況，2）搭配題
可以讓學生根據實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3）可以根據學生所學知識設計化學游戲，培養學習興趣等等。5、培養學生想象力，進行素質教育有輔助作用想象力是智力活動的翅膀。在現實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養想象力的重要手段。在化學教學中培養學生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養學生素質的重要組成部分。想象的水平是依一個人所具有的表象的數量及質量為轉移的。培養想象力，就必須擴大充實表象的數量，改善已有表象的質量，以擴大已有表象的儲備。化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發展。如展示分子結構及反應斷鍵部位。這主要用于物質結構及有機化學的教學中，如烴，烴的衍生物等分子結構，可通過FLASH制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。6、培養學生的創新能力如在
[論文摘要] 多媒體課件教學在當今的大學英語教學中發揮著越來越重要的作用。本文旨在從無意注意的角度探討多媒體課件制作過程中教師需要注意的兩個問題:教師要把握好課件的可預測性和新奇性的關系，創造性地制作課件;教師應注意在課件的制作過程中充分體現學生中心的地位。以期能從另一個視角審視大學英語課件制作，從而更好地提高大學英語教學質量。
一、引言
多媒體的應用為英語教學提供了良好的硬件條件，由此而產生的多媒體課件教學順應時代的發展，正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式。事實上，以計算機技術為核心的多媒體課件教學形式，促進了外語教學的更新，為探索新的英語教學模式、方法和手段提供了機會，促進了大學英語教學的信息化、數字化與網絡化。但是，有些教師在授課中盡可能多地使用課件，以此來體現教學手段的現代化，他們將課件設計得絢麗多彩，認為課件使用得越多，設計得越花哨，學生的注意力就越容易被吸引，學生就越能夠參與到教學中來，教師所教授的教學內容越容易讓學生掌握，因而教學效果也就越好。實際上，得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個重要的心理學規律，即注意規律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限，本文主要從無意注意的角度探討多媒體課件設計中應該關注的問題。
二、注意規律的內涵與分類
心理學中，“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中，它具有一定的規律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的，是人們自覺的、有預定目的、需要經過意志努力、主動發起的注意。無意注意是由刺激物的特點和人們有直接興趣的事物引起的，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物產生的注意。
三、無意注意對大學英語多媒體課件制作的指導意義
無意注意容易由兩種事物引發:一是刺激物的特點;二是人們對之有直接興趣的事物。無意注意是沒有預定目的的，它也不需要意志努力，它是人們不由自主地對一定事物產生的注意。多媒體課件的一個最大的特點就在于它可以通過各種途徑有效地引發人們的無意注意。PowerPoint是Office的組件之一，它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿，而這些都是課堂上教師利用課件吸引學生無意注意的關鍵因素。有了這些元素的參與，教師可以圖文并茂地組織課堂教學，吸引學生的無意注意，從而使教師的教學活動達到事半功倍的效果。但是，正是由于多媒體課件的這個特點，教師更應該在課件制作的過程中注意以下兩點:
首先，把握好課件的可預測性和新奇性的關系，創造性地制作課件。
根據心理學的原理，刺激物的特點是引起人們無意注意的條件之一，而具有獨特新穎特征的事物容易引起人們的無意注意。試想如果教師所制作的每個課件都是以同樣的順序按教材內容組織課堂活動，學生完全可以預測，課件的各個環節和內容毫無新奇性可言，學習者就會失去興趣，也就很難引發學生的無意注意，學生注意力的分散和流失會造成學習效果的下降。相反，如果教師的整個課件中沒有學生可預測的內容，完全是學生首次接觸的事物，這種新鮮的刺激又會太多，同樣會給學生的學習造成困難。所以在課件制作過程中，教師能否在可預測性和新奇性之間制造出一定的信息差，是引發學生無意注意的關鍵。例如，教師可以用不同的課件形式開課，可以通過播放一段視頻，講一個笑話，展示一句成語，聽一段音樂等不同的方式引出話題，這樣做的好處在于學生可以不受固定模式的影響，從而能夠更好地引發他們的無意注意，很好地將學生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來。
其次，課件制作應該以學生為中心。
由于人們總是不自覺地對自己急需的或自己感興趣的事物產生注意，所以個體的需要和興趣會對無意注意產生很大的影響。多媒體課件所使用的對象是學生，由于學生處于求知階段，他們的好奇心很強，而且擁有自己獨特的興趣與愛好。因此在課件制作的過程中，教師應該以學生為中心，充分考慮學生的興趣與愛好，而不能夠想當然地認為學生會對什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調查研究，經常深入到學生中去，知道學生已經熟知的知識是什么，他們的興趣愛好又是什么。另外，同一個課件不能不經改動地用于不同班的學生。我們知道一名教師可能教授同一個年級的兩個班的學生，他們雖然讀的教材相同，但他們的專業有可能存在很大的差異，他們的興趣愛好也就會大相徑庭。如果教師圖省事，不考慮兩班學生的差異，不經刪改地使用同一課件，那就同樣沒有做到以學生為中心，他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學的效果。
四、結語
綜上所述，教師作為課堂教學的主導，為了提高英語教學質量，就要掌握無意注意規律，充分發揮無意注意規律在課件制作上的作用。在多媒體課件制作過程中，要充分重視學生的無意注意，采取多種形式有效地控制學生的無意注意力，從而促進大學英語課堂教學質量的提高。
參考文獻
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論文摘要：近年來，政治理論課多媒體課件制作和應用取得了長足的進步和良好的發展，同時，也存在一些認識上和實踐上的誤區。本文對一些觀點進行了收集和剖析，并提出了改進策略。
論文關鍵詞：政治理論；多媒體；課件
一、引言
隨著計算機技術的發展，從上世紀90年代至今，多媒體課件在教學中扮演重要角色。在百度搜索上輸入“多媒體課件”，有10，700，000條符合條件的結果。在國內，很多高校將它作為信息化和現代化教學的重要內容。根據2010年《湖南省高校多媒體教學情況調查報告》顯示，湖南高校教師上課時經常使用多媒體教學的教師占76.1%，沒有使用的只占7%。最常用的課件制作工具是微軟公司設計的Powerpoint，據統計，世界上每天至少有3億人在使用它。但是，在政治理論課教學中，很多教師對于課件的應用有不同的看法，甚至出現了一些否定性的觀點。作為在一線教學被廣泛應用的教學手段，為什么存在如此多的爭議，筆者對這些觀點進行了整理和分析，并提出一些改進性的措施。
二、政治理論課多媒體課件現狀與分析
一些年青教員認為課件應體現先進的技術性，強調通過不斷的新技術培訓提高課件質量；部分人認為多媒體課件主要是提示功能，強調清晰的文字和美觀的畫面是課件的關鍵；還有一些老教師認為課件制作起來太麻煩，使用時可有可無，教學的優劣主要和老師的講授有關；另外，少數老師認為思想政治理論課與其它課程相比，注意意識形態宣傳，強調價值觀的建立和鞏固。課件沒有復雜實物、場景或結構需要去展示，不需收集媒體資源作展示。文字表達就可以了。
（一）從技術工具論出發，認為課件只是實現目的的工具或手段，課件與老師的關系是偶然的、外在的。這種觀點可能導致課件制作者熱衷技術，積極參加對老師的技術培訓，致力于更先進、功能更完備的技術工具的使用。制作的課件經常突出技術性，忽視了教師在日常教學實踐與技術的融合，缺乏教學內容與課件的整合設計。
（二）斯金納“行為主義學習論”的產物。行為主義學習理論以行為主義心理學為指導，強調學習就是“刺激—反應—強化”的過程.主張把不斷對學習者進行刺激，使學習者的行為達到預期為目標。早期的CAI軟件就是以行為主義為基礎來開發設計的。持這種觀點的老師，重視課件的藝術性和媒體呈現力。關注從視覺、聽覺刺激學習者，調動學生教學參與性。
（三）一種赫爾巴特“教師中心論”的觀點，老師在教學中是絕對的權威，一切教育活動的基礎都應以教師為中心。持這種觀點的人非常看重語言在教學中的主體作用，忽視了視覺、聽覺感官同時接收信息時的效能，對課件在教學中的作用做了否定。這種觀念往往導致課件成為教師上課的內容提示器。
（四）從學科角度出發，認為思想政治教育屬于人文類課程，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。在教學上，強調學習者內在觀念的養成，重視主流歷史觀、方法論、心理學觀點的傳播和灌輸。與理工科教學相比，由于講授的內容比較抽象，或者直接用言語更容易表達。這種觀念可能導致課件中媒體比較單一，相關性不強，形成電子提綱化的課件。
結合以上觀點，政治理論課多媒體課件存在以下幾個方面的問題：教學內容與課件結合不緊，課程整體上缺乏設計；沒有充分收集、利用相關的信息資源；課件突出了技術性和藝術性，沒有實質性內容；照搬書本，重點難點熱點不突出，課件的特點優勢沒有發揮出來。
從實踐中來看，政治理論多媒體課件出現諸多問題的原因，首先是老師主觀認識不足，沒有將課件的制作納入到整個課程設計中來；其次，部分教師藝術、傳播和資源收集、處理方面的水平跟不上課件設計需要，服務保障部門也沒提供足夠的支持和培訓；一些教師沒有抓住政治理論課的特點規律，缺乏此學科課件設計的有效方法，教學管理部門在這方面的引導和示范還不夠。
三、政治理論課多媒體課件的優化對策
當前，必須瞄準課件存在的問題，從提高認識、加強培訓、典型示范、提升服務四個方面，提高政治理論課課件的設計制作水平。
（一）提高認識
政治理論課是育人的過程，也是認識的過程。從認知的角度，按照梅里爾對于知識的描述性理論，可以把知識描述為三種對象：實體、行為、和過程。實體是設備、物體、人、動物、場所、符號或東西，行為是學習者或其他實體進行的動作，過程是世界上發生的影響某些實體作為某一結果的事件。使用多媒體課件可以呈現實體、播放行為和陳述過程，使抽象的內容具體化。同時，課件可以起到強調重點問題、分解難點問題，減輕學習者信息加工的負擔，提高學習效率。從育人的角度，豐富的課件媒體信息可調動學生的學習興趣。在適當的時候，調整學習者的情緒，有利于人生觀、價值觀的建立和鞏固。因此，在政治理論課中使用課件是必要的。制作高質量的多媒體課件，應注重分析學生的特征，充分考慮他們的需求。比如對于沒有經歷的學生，應發揮課件的情景創設功能，多收集使用敘事性的視頻和音頻片斷。課件設計應綜合考慮教學性、技術性和藝術性。要將課件納入課程的教學設計之中，不能片面強調技術性和藝術性。教師要注意收集積累視音頻等媒體，為課件制作打下良好的資源基礎。在多媒體課件的學科適應性這個問題上，據我國學者2007年在多省市的多個類型大學中作的問卷調查及數據分析，“只要教學課件在內容上、形式上有創意，能滿足教學要求，便不存在所謂的文理科差異。”2008年針對學生的實證研究表明“學生認為人文社科類課程使用多媒體授課效果好，而理科類課程效果較差”。 （二）加強培訓
教師培訓要根據老師需求和工作中存在的問題開展不定期培訓，培訓可以分為不同的年齡層次，著重解決不同的問題。對于新教師，首先培訓科學的課程設計方法。皮連生《現代教學設計》一書指出，我國流行的是哲學和經驗取向的教學論，它存在一定的局限性。多媒體課件與課程兩張皮的深層次原因應該在這里。其次，學習運用多媒體手段，了解多媒體課件制作的標準要求；熟悉如何收集、處理和整合媒體資源；掌握多媒體課件頁面和色彩設計等。根據老教師的需求，開設計算機應用基礎培訓；學習圖形圖像等媒體常用的收集、處理方法；掌握如何用課件展現本學科最新的研究方向和成果；了解如何更好的利用課件組織教學等。針對一些普遍性問題，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》“提高教師應用信息技術水平”的要求。定期開展教育技術能力培訓。培訓內容主要包括：熟悉最新信息手段，提高媒體采集和編輯能力；強化對資源的判斷、選擇、整理、處理和傳遞能力；學習媒體的整合能力，能優化組合不同的媒體，將媒體手段有機地融入課程學習過程中，充分發揮媒體對課堂學習的促進作用。
（三）典型示范
積極開展教學示范課活動，從學科中選擇老、中、青教師，各自獨立講授一門政治理論課程。教學管理部門和教育技術中心安排人員與授課教師組織團隊，參與備課、教學和討論的教學全過程。示范課以公開課的形式，邀請全體教學人員參加。課程結束后，各團隊進行總結和經驗介紹。我們以一位中年教員參與活動的經驗為例，他們團隊針對政治理論課課件“提綱化”情況，總結了一套政治理論課課件的優化方法。方法包括“劃教案、設畫面、精內容和配講授”。第一步“劃教案”。標注教案中需要學員理解、注意或難以組織的內容。標注的內容包括章節標題、較難理解的概念性內容和重點難點內容、可以用圖表呈現的內容、名言或詩詞、可以用其它媒體表示的內容；第二步“設畫面”。開始封面、封底、內容頁及字體的設計。設計時要保持體例一致，色彩不宜太雜。對于字體的設計要采用標準字體，字號、字體各級標題要保持一致。第三步“精內容”。對劃好的內容篩選和精簡，和內容相關的媒體要處理加工，不足的要繼續收集。然后，從整體上對課件進行組織和整合。對于難點內容要用流程圖和圖表來表示。第四步“配講授”。在教案中標注課件的播放點，在備課時要反復練習磨合，能達到靈活、自由的調整講課順序。在示范課中，還有一些課件制作的細節和心得，這些通過教學示范探索出的政治理論課中應用多媒體課件開展教學的方法，梳理出了此類課件制作和應用的基本規律。對其它老師的課件制作工作提供了幫助。
【論文摘要】多媒體教學對于教學氛圍的烘托和互動具有很好的效果，而Flash軟件在多媒體課件制作中是一款必不可少的軟件。本文結合課件制作實踐，對Flash軟件在多媒體課件開發中存在的問題和應當注意的事項進行分析研究。
多媒體教學可以將原本抽象的、模糊的教學內容形象、直觀地表現出來，可以動態、對比地演示一些實際教學過程中難以實現的場景和效果，從而加深學生對知識的印象，更加深入地了解授課內容。而多媒體教學課件的制作，是多媒體教學的一個重頭戲，其中Flash的開發應用，對多媒體教學課件制作影響很大。
一、Flash的基本特點介紹
Flash是一款基于矢量圖形的動畫制作軟件，因為它能很好的將動畫、聲音等要素結合在一起，通過制作者的熟練運用而制作出效果極佳的影音內容，同時制作出的影音文件尺寸小、可無損放大，具有很好的兼容性。因此在多媒體教學中受到教師的青睞。在具體的Flash運用中其優點如下:
一是Flash軟件可以制作任何復雜或簡單的平面動畫，操作簡單、便利，為教師制作多媒體課件帶來了很大的方便。二是制作的動畫是運用矢量圖形操作，因此所占空間小，播放格式具有很強的兼容性，因此使用起來具有普遍性。三是運用Flash制作出的文件，具有很大的伸展空間，可以無限制的縮小或者放大，運用起來受硬件限制的范圍較小。四是Flash盡管是二維畫面制作軟件，但是由于引入了“層”的概念，且具有色彩漸變工具，因此制作出的畫面可以呈現出立體效果，對于多媒體教學可以增加教學內容的豐富性和畫面感。五是Flash支持多種格式文件的導人，可以將文本文件、聲音文件、圖像文件等導人，從而具有強大的多媒體制作功能。可以把教學課件設計成模板，將教學內容和對應的動畫設計載人文件當中，成為一個多媒體教學文件，并且傳播和移動十分便利。
二、多媒體課件制作的基本模式
在制作多媒體課件之前，首先要做一系列準備工作，要明確課件使用的對象、課件的傳播對象，確定制作的內容方向和相應的素材以及想要達到的效果。
其次，要選擇背景音樂。背景音樂是多媒體課件制作中不可缺少的元素，好的背景音樂可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和互動性。比如主題為落葉的課件，在選擇背景音樂時就可以選擇一段風聲，從而對場景有一個烘托。
再次就是圖片采集。好的多媒體課件是離不開精美圖片的，尤其是教學內容較為抽象，缺乏直觀性時，合適的圖片可以增強學生的直觀感受，加深對教學內容的印象和理解。一般的圖片可以通過網絡下載或者相機和掃描儀采集。而對于無法用現有圖片呈現的教學內容，還需要教師進行手繪。
接下來就是進人到課件制作的階段。一是對課件制作流程進行劃分步驟:課件流程制定、修改;課件場景制作、修改;課件場景的整合;課件測試。二是對課件場景進行劃分。
最后是課件的測試，有幾種測試方法。方法一，測試當前場景或影片，利用菜單“控制”測試場景”( ctrl+alt+enter ) 。方法二，如果是很多場景，利用菜單“控制”播放所有場景”。方法三，如果是測試整個影片，利用菜單“控制”“測試影片”(ctrl+enter)。
三、多媒體課件制作存在的問題
(一)多媒體課件制作數量上有限
當前我國教學對信息化設備的應用還不普及，尤其是農村地區，利用多媒體教學基本上還是一片空白。加上我國開展信息化教學的時間不長，教學經驗相對豐富而計算機水平較高的老師不是很多，因此當前適合教學實際應用的計算機多媒體課件并不多，已有的一些商品化的課件多停留在一般水平，實際針對性不強;而一些水平相對較高的軟件價格偏高。多媒體課件的發展較落后，品種較少、界面不夠美觀、連貫性不夠理想，難以形成系列產品并推廣。
(二)多媒體課件制作水平有限
當前我國中職校教育師資的教育技術水平普遍不高，而對高等師范院校畢業生計算機信息技術的培訓還不夠。因此在具體的多媒體課件制作中，還存在很多的不足。一是多媒體課件制作的技術水平不高，主要是對計算機軟件的不熟練造成的，界面銜接上，細節處理上還不到位。二是界面的畫面感不強，主要是我國現行教育制度問題，造成一些理工科、文理科教師缺乏相應的美術素養，導致多媒體課件制作當中的畫面選擇缺乏相應的美感，而對于音樂素養的缺乏，導致聲音配置的不合理，按鈕的跳躍性太強，文件大小設置不合理等等，導致傳播的效果不佳，原本通過多媒體課件來豐富課堂，活躍氣氛的初衷難以實現。 四、提高教師利用Flash開發多媒體課件水平的途徑
利用Flash開發多媒體課件既是一種技術也是一種藝術，因此在具體的制作課件中，需要教師多方面素質的提升。
(一)提高教師的Flash開發能力
提高教師的Flash開發技術能力，一是要教師自身在課余時間注意對軟件的熟悉和鍛煉，在正式制作實用課件之前，多做一些準備。Flash軟件本身并不復雜，課件制作水平的高低，很大程度上取決于熟練程度，因此經過多次的熟悉操作，教師的Flash操作能力必然有很大提高。二是相關素養的提升，比如美術素養，音樂素養等等，可以通過多聽多看的方式來加以提升。在多媒體課件制作當中，對于圖片、音樂背景的要求是比較高的，教師通過審美素養、音樂素養的提升，有助于在圖片和音樂背景制作水平上有一個提升。三是要注重借鑒和參考。目前教學課件雖然不是很大，但是也有一些制作十分精良的，教師可以通過借鑒課件模板，來提升自身的制作能力。
(二)制作過程中要確保畫面的協調
畫面的協調，主要是遵循畫面創作的現實與夸張原則。既能夠做到場景的真實感，又能突出場景所要表現的主題內容。比如一段落葉的場景畫面:
首先，找一棵落葉樹的圖片，樹葉大、葉子間界線明顯，以便能看得清楚。利用Photoshop剪切樹葉，保存成JPG圖片，導人Flash中，注意不要破壞樹的枝桿，樹葉輪廓盡量清晰，再把沒有樹葉的樹導入Flash中。
第二，把導人的圖片轉換成圖形元件，新建一名為“落葉”的影片剪輯，新建一個圖層把沒有樹葉的樹放置在場景的適當位置，再給樹擺上葉子元件，一個葉子一個圖層，盡量擺滿、自然。
第三，利用運動引導線動畫，讓樹葉自然地飄落，注意飄落速度不能太快，節奏要和背景音樂相匹配，一次飄落葉片不要太多，能清楚地觀察葉子飄落形態。
第四，導人背景音樂，選擇該元件，右鍵選擇“鏈接”選項，標識符注為“mu-sic"。制作音樂按鈕等等。
(三)時課件制作所需素材的取舍
在制作課件的過程中，課件設計的成功，就是把我們想表達的意思利用計算機更好更巧妙地表現出來，這就需要我們對所做的課件提前進行設計，進行規劃，提前做好效果圖，或是規劃好動畫模型，然后再利用Flash這一優秀的、專業的動畫制作軟件來進行制作，設計不同的場景和不同的舞臺。所以說對于課件制作的素材選擇，要進行較多的比較和取舍，只有獲得合適的素材，才能獲得良好的課件制作基礎。當然，有許多圖案、物品是沒有相應素材的，那就需要制作者自己繪畫制作。不管怎樣，合適的素材是Flash課件制作成功的保障。
(四)簡化處理動畫圖層，提高制作效率
無論是兩個還是多個畫面效果同時的播放還是按順序的播放，最好的處理結果，是將動畫效果制作成影片剪輯，如果每個動畫效果都在圖層中完成，那就會導致圖層的增加和幀數的增加，導致文件過大，不利于場景的跳動。且隨著幀數的增多，修改起來十分麻煩，容易混亂而出現錯誤。而影片的剪輯，可以進行嵌套，從而減少場景圖層，使場景組成清晰簡潔，提高課件制作的效率。
(五)保證課件大小適中，并在不斷的修改中完善
Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.
關鍵詞： 多媒體；課件；教學；應用；建議
Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions
作者簡介：劉霞（1975-），女，四川安岳人，講師，研究方向為大學生德育工作；赫念學（1978-），男，陜西富平人，工程師，研究方向為地質工程。
0 引言
隨著科技的進步，信息時代的來到，人們在日常的工作、學習和生活中對信息交流提出了更高的要求。如今，圖文并茂的書籍和報刊、有聲音的廣播等單一的媒體已經不能滿足廣大用戶的需要了。對于身在一線的教育工作者來說，在教學活動中更需要科技元素的參與，讓傳統的教學課堂充滿活力，使自己立于不敗的境地。在高職高專院校，多媒體技術在課堂教學中發揮其應有的作用，特別是多媒體課件尤其受歡迎。為此我們有必要來探討了解一下多媒體教學的應用現狀、優勢和多媒體課件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之處，請各位同仁指正。筆者的目的就是希望對應用者有所幫助，增加一些教學的方法和手段，更多樣化，使學生在課堂中能更輕松的學到應有的知識。
1 多媒體課件在教學中的應用現狀及優勢
1.1 應用現狀 計算機加上多媒體技術的先進教學手段，改變了傳統的教育觀念、教學方法和手段。目前高校信息技術水平為各類課程全面實施開放式的多媒體教學提供了強有力的技術支持（云南很多高職院校多媒體教室不低于15間，每間的學生容納量不低于80人）。多媒體教學是一種開放式教學方式。在教學組織形式上是一種結合計算機應用技術、網絡技術和傳統教學等方式的種教學形式，體現了自主、協作的教學形式。如今，多媒體教學已經成為現代教育技術中不可以缺少的重要組成部分，各級學校教師都將其應用在自己的理論教學和實踐教學課堂中，幫助學生更好地完成學業。
就在筆者所在的高職高專院校，四十五歲以上的教師，如“兩課教師”都采用多媒體課件教學，公共基礎課中的大學英語和應用文寫作也有部分教師在用多媒體教學方式，在國家級的英語過級考試中，其效果就比傳統的教學方式要好一些。筆者所在學校的各類專業課教師，也基本上都用了多媒體教學方式來輔助完成教學，讓學生不那么枯燥的學習。
1.2 多媒體課件在教學中的優勢 筆者從事多年的教學工作，與傳統的教學模式進行對比，認為多媒體教學有以下幾個優勢：①信息集成性。②信息多樣化：具有模仿、娛樂、實例、問題求解等等的生動教學手段。③信息量大、易操作：多媒體教學一般以制作多媒體課件為主，多媒體課件的信息量容量很大，幾張圖片、文字、動作等信息，就能簡單明了的把問題說清楚、把課本的知識點一一展現，且讓學生很容易就接受知識。當然，多媒體課件在課堂中也很容易操作實現。實現多媒體教學的主要任務是制作多媒體課件。多媒體課件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而對于一般會操作計算機辦公軟件的教師來說，該辦公軟件是很好學習和操作的，只要準備好上課要用到的相關的文字、圖形、聲音等素材，想好動作流程的設計，就可以制作出集文字、圖形圖像、音頻和視頻為一體的多媒體課件。有了自己思想的課件到了多媒體教室，教師也會像長了翅膀一樣，會飛的。④良好的交互平臺。交互性是多媒體教學另一個重要優勢。所謂的交互，筆者認為就是目前高職高專院校最流行的“任務驅動”教學方法，即在多媒體課件制作過程中，把學生所要學習的新知識設置為一個或多個任務，學生通過對教師所設定的任務進行分析和討論，明確完成這些任務所涉及的知識點，在老師的指導下找出解決問題的方法和途徑，然后通過任務的完成來達到對所學專業知識的設計。這種“任務驅動”的交互教學方式，以“任務”為主線來組織教學內容，鍛煉了學生的自主學習、團隊協作，以不斷解決問題來獲取知識。這種交互式的教學方式，讓學生能自主學到更多的知識。⑤網絡資源的充分利用。網絡中的海量資源為教學提供資源共享平臺，在很多的網站上有大量的學科課件、經典案例、課件制作技巧與心得體會、課件制作的各種工具軟件、多媒體論壇、制作的論文等資源，我們可以充分利用這些資源，為自己的教學課堂增光添彩，當然別人的東西也不能生搬硬套，合腳的鞋才不傷腳。
由于計算機多媒體課件有以上特點，它越來越受到廣大教師和學生的青睞。加強對多媒體課件制作的學習、研究和應用，對推動教學內容、教學方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。當然我們也可從實際出發親身去對比一下多媒體課件的優勢所在。當然，現有的多媒體課件在教學活動應用中也存在很多的問題，在此我不就不作討論了。
2 對多媒體課件在教學應用中的幾點建議
做出好的多媒體課件用于教學，讓教學課堂充滿知識、學習的氛圍，筆者認為，這不是幾張花哨的圖片、動圖效果就可以達到的。是要經過周密設計、精心制作，然后還要運用教師的良好口才，結合傳統教學經驗才可以實現的。
所以，在把多媒體課件用到自己教學課堂之前，設計和制作多媒體課件才是一個重要的步驟，那我們教師應該如何設計好自己每堂課的課件呢？筆者覺得應遵循相應流程，同時給了一些制作建議，僅供參考。
2.1 多媒體課件的制作流程 ①課程內容、素材的準備：主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。多媒體課件中里反映的課程內容應用符合。②課件制作構思：對演示文稿的整個構架做一個設計方案。③制作工具軟件的選擇安裝。④初步制作、裝飾：將文本、圖片等對象輸入或插入到相應的幻燈片中。對幻燈片中相關對象、元素進行裝飾處理。⑤反復修改、調試：目的是讓制作的課件輸出之前更完美一些，少出錯，符合教學需要是最重要的，當然也要讓學生更喜愛這些上課的內容。⑥預演，生成自動播放文件或刻錄光：設置插入過程中一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸入。
2.2 多媒體課件制作時的幾點建議 ①課件的內容不要只追求信息內容量多。太多的信息內容量，一個是講不完，還有就是界面停留太久，容易產生視覺疲勞，達不到引起學生興趣的效果。②教師要注重提升藝術修養，制作中不要插入太多藝術效果，會有雜亂無章的感覺。如果你制作的課件中只是一些對象、元素的羅列，那干脆就不要用課件來展示，還不如拿著實物來課堂上，讓學生更有欲望想獲取它的知識。但課件中對象、元素置入后，筆者認為要考慮它們的藝術展現，無論是從視覺還是聽覺上都要注意搭配嗎？你加入的動作元素符合該門課程的要求嗎？如何讓學生記憶深刻，這還真考察我們教師藝術修養了。很多教師認為只有在課件中選用多的圖像、音樂、色彩和電子技術，學生才會更愛聽課，更喜歡自己的教學，其實這只是一種跟潮流、追求形式而已，純粹是為了使用而使用。用這類課件上課，可能一節課下來，學生只會覺得亂糟糟，教學效果會達不到預期。③課件設計結構要與教學內容相統一。多媒體在知識展現、內容深淺、廣度、層次及順序排列等方面，要遵循教育學、心理學的相關原則；在版面設計上要注意各種媒體所帶來的聽、視覺效果；重點難點的內容要力求文字、圖形及聲效的和諧統一。多媒體的應用要張馳有度，規范合理。④課件中的教學內容要新、要先進，與時俱進。多媒體體現的就是一個科技教育手段，所以用多媒體來教學，多媒體課件中的教學內容就要體現出新、先進，且跟得上教學內容的最前沿技術，與時俱進。比如，學校的教材一般情況下預定的都不是最新的，教師在用教材備課時一些學科的前沿知識、技術就需要教師通過閱讀、網絡、期刊等方式收集、消化，然后放到課件中去，在課堂中作為了解知識，也可把課件拷貝給學生。
上面建議歸建議，教師作為教學活動的主體之一，在運用制作好的課件時，還是注意防止過多依賴多媒體課件，要把各種教學方式、手段與多媒體教學模式相結合，彼此相互結合，取長補短，教學質量才會有一個質的飛躍。
3 結束語
任何一所學校里的教師都面對著一群有思想、有個性和有創新的學生，他們對傳統的教學模式有著排斥的心理，要提升他們學習理論知識的興趣，這就要求教師在學校的教育活動里有科技、有創新，與時俱進。課堂教學是教學活動中的一個重要環節，豐富的知識加上精彩的表現形式才能達到傳道授業解惑的效果。因此，每一位老師都應該按課程特點選擇恰當的教學手段，傳統的也好，多媒體模式也好，具體情況具體對待。但我們相信多媒體教學輔助手段經過老師們的不斷總結和探索，會發揮其應有的作用。但折回頭來說，你的多媒體課件做得再好，也還是要用心去教授對象，這才是為師之道。
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【關鍵詞】課件；網頁型多媒體課件；制作
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097（2009）05―0139―03
引言
隨著多媒體技術的迅猛發展，計算機輔助教學(CAI)已被大量地應用于教學，并成了教學手段改革的一個重要標志。多媒體課件則是實現CAI主要手段。利用多媒體課件進行教學，它突破了傳統課堂教學的單一性，通過文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體配合授課教師的講解，將教學內容形象生動地呈現給學生，能極大地激發學生的學習興趣，增強了教學效果。
根據運行平臺的不同，多媒體課件可分為單機版和網絡版。單機版課件主要在本地計算機上運行，面向對象是單個用戶，而網絡版課件能夠通過網絡教學環境被所有人共享。隨著Internet的飛速發展，校園網建設的日漸普及，適合在網絡教學環境中運行的網頁型多媒體課件將具有更大的實用前景。
一 網頁型多媒體課件的特點
除具有普通多媒體課件的優勢外，網頁型多媒體課件在資源共享、實時更新、聯機交互等方面具有較大的優勢。
（1）資源共享。網頁型多媒體課件以網頁形式存儲在Web服務器中，通過Internet傳播。只要有能夠上網的計算機終端，無論何時何地，都可以通過瀏覽器進行學習，可擺脫時間和空間的限制，最大限度地實現資源共享。
（2）實時更新。網頁型多媒體課件可以實現實時更新，只要管理員及時更新Web服務器的內容，學生就能夠看到最新的教學內容。
（3）聯機交互。傳統課件大多是流線性模式，從教學的內容、結構、組織和過程都是由一條主線構成，強調教師控制操作，學生被動與學習內容、過程同步，而在網頁型課件教學過程中，可以利用留言板 (BBS)、聊天室、論壇等網絡常見的交流方式，通過視頻或音頻實現教師、學生、課程、媒體四者之間的真正互動。
二 網頁型多媒體課件的制作過程
網頁型多媒體課件的制作應在遵循教學設計原則的前提下，充分利用網頁制作的基本知識，將多種媒體資源有效地整合到一起。網頁型多媒體課件制作流程如下：
1可行性分析
網頁型多媒體課件最終是通過網頁的形式表現出來的，在制作之前應該對課件進行可行性分析。首先，應了解網頁的教學對象是那些人，因為教學活動都是圍繞教學對象開展的。根據教學對象的知識結構、學習目的、學習風格和認知水平，對不同的學習者提供不同的服務，真正做到因材施教。
其次，需要根據課程和教學對象的特點確定主要的教學手段。從具體用途來看，網頁型多媒體課件的開發模式可以分為助教式、助學式。助教式課件是從教師教學的角度定義的，可最大程度地優化教師的教學及彌補教師在課堂中無法表現的內容。助學式課件主要用于學生自學。在設計方面，除了重點內容之外，還應包括相關知識查詢以及測試功能，如試題庫、討論、作業提交等。
最后確定教學目標。教學目標應該包括各章節目標、重難點等。教學目標可以讓教學對象一目了然，在學習目標明確的前提下，學習者會更受益。
2 課件設計
課件設計是整個課件制作的重要環節，在這個階段需要對人機界面、交互方式、課件流程、素材的選擇和應用方式進行細致的安排。在網頁型課件設計與制作過程中，應該遵循以下原則：
目的原則：課件制作目的在于優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，促進課堂教學質量。在課堂上學生是教學的主題，也是課件瀏覽的目標群體，根據目標群體的需求，提供相應的課件內容。
整體原則：課件需要方便瀏覽者更方便地操作、就需要設計者在課件制作前對課件有一個合理、清晰的版塊和結構劃分。首頁應該跟二級頁面在頁面布局和色彩風格上保持統一的風格，使整個課件看起來是一個有機的整體。
實用原則：課件所提供的內容要符合課件內容，不要提供與目標群體無關的內容，這樣不僅浪費網站的資源，也會減弱瀏覽者對課件的印象。在進行網絡多媒體教學課件設計時，應充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
美觀原則：課件要吸引人的眼球，應該遵循美觀的原則，符合課件自身特點和形象，給瀏覽者一種耳目一新的新感覺。
精簡原則：課件上的內容應該精簡，提供給目標群體最需要的、最重要的信息，不要加上不必要或者次要的內容，這樣會使瀏覽者反感。頁面也不宜的過長，盡量不超過整個瀏覽器一屏200%。有大量信息的頁面應該使用分頁顯示相關的內容。
一個好的課件的好壞關鍵在于它的教學設計如何，看它是否遵循教學規律和學生的認知規律，以及電腦的使用規律，是否符合有效教學原理。優秀的課件必須精心構思，巧妙設計，體現創意，使教學內容與教學目標保持一致。
課件設計主要包括色彩分析、布局分析和創意分析三個方面。
（1）色彩分析。課件中標準色一般最多選定2~3種為主要顏色，若需要更多的顏色可使用以上幾種顏色的同類色作為輔助色。太多的顏色本身會給學習者帶來過多的信息，削弱主次關系。標準色彩通常用于課件的標志、標題、主色塊和主菜單上，給人以整體統一的感覺。課件色彩搭配技巧有：
單色彩方案：選定一種色彩，然后調整透明度或者飽和度，產生新的色彩，用于網頁。這樣頁面看起來色彩統一，有層次感。
兩種色彩方案：先選定一種色彩，然后選擇它的對比色。兩個色彩形成鮮明對比，突出網頁的中心主題部分，整個頁面色彩豐富但不花哨。
色系方案：簡單地說就是利用一系列給人相同感覺的色彩的顏色深度來形成色彩搭配。
（2）布局分析。就是在頁面上將有限的視覺元素進行有機的排列組合，最終目的使頁面清晰、有條理，更好地突出主題。在版面設計中應該遵循以下原則：
編排設計最佳視域與視覺流程。依據心理學家研究分析，版面視覺規律為：版面上側訴求力強于下側，左側的視覺訴求力強于右側，版面左上部和中上部被稱為“最佳視域”。課件屏幕尺寸比較小，要求重點集中，視點明確，依據版面視覺流程可以更好地突出主體。
虛實對比，合理留白。依據視覺設計原理，屏幕上的元素在進行組合時不應該過分擁擠，必要的空行及空格會使結構合理，層次清晰。避免大段落的文字，運用節奏、均衡的原理恰當編排，直觀形象。
圖文并茂，比例協調。文字和圖片具有一種相互補充的視覺關系，頁面上文字太多，就顯得沉悶，缺乏生氣。頁面上圖片太多，缺少文字，必然就會減少頁面的信息容量。因此，最理想的效果是文字與圖片的密切配合，互為襯托，既能活躍頁面，又使主頁有豐富的內容。
（3）創意設計。動畫有很強的表現力，尤其是對物體的變化、運動等方面進行動態演示，與傳統的靜態圖像相比，更加生動、明晰，使抽象變得具體、使靜態為動態、從而大大簡化了教學過程，提高了教學效率。因此，在課件適當位置插入動畫，可以起到畫龍點睛的作用。
3 課件頁面制作
課件頁面制作主要包括課件片頭、課件主體、課件片尾三部分制作。
（1）課件片頭
課件片頭即課件的首頁，相當于書的封面。課件片頭一般告訴學生課程是什么，包括課程名稱、課件作者、制作時間、版權等內容。
（2）課件主體內容
課件主體一般包括主頁和普通頁面。主頁相當于書的目錄，將課件內容陳列出來，為學習者提供內容選擇。常見計算機類多媒體課件首頁目錄包括：基礎知識、視頻教學、案例分析、作業提交、試題中心、在線留言（BBS）等內容。
普通頁面相當于書的正文。正文是信息傳達的主要部分，是完成教學任務的主要場所，所要講授的知識幾乎全部集中在這里，是課件制作的重點，反映了一定的教學思路、教學過程和教學策略。在制作頁面時候，可以考慮使用模板的制作方法，減少課件制作的工作量。
試題中心是一個測試模塊，主要包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題，是對前面所學習知識的掌握和應用作一個評定。試題一般做成動態頁面存放在數據庫中，通過腳本作出全面的統計評定，指出做對的題數和做錯的題數，并給出最后的得分。目前最常用的教學互動就是留言板、聊天室和論壇。這些都可以用 ASP、JSP、PHP、．net等 WEB編程技術來實現。
（3）課件片尾
片尾相當于書的封底，可說明多媒體課件制作和資料提供的單位或人員等。
4 調試與
課件制作完成后，需要對課件進行網上，這樣才能實現資源共享。網絡課件的制作不可能一步到位，需要對其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。
結束語
網頁型多媒體課件即可以實現傳統課件的功能，又具有網頁優勢，在教學中的應用是一種有益的嘗試，通過編寫程序，完成了文字、圖像、動畫、聲音、圖像等多媒體素材有機的合成，使多媒體教學優勢得以較好的體現。網頁型課件制作是一個細致、復雜的過程，它要求制作人員不斷學習，要善于學習并吸收別人的經驗，取長補短，積極開展研究，在不斷實踐中制作出實用的多媒體課件。
參考文獻
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