時間：2023-03-20 16:15:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇寫作興趣論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生存”。他的意思是，生存是優(yōu)美的，生存中隨處有美的閃光點，要善于視察、發(fā)明、捕捉，才氣充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如經(jīng)過兩個多月的時間，每天子夜三點多鐘起家，走十幾里路，去視察包身工上班的景象，終于搜集到關(guān)于包身工一樣平常生存的第一手質(zhì)料，寫出膾炙生齒的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是視察生存后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我團(tuán)結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)門生注意視察生存，做生存的故意人，從高一開始寫日志，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求門生注意視察種種風(fēng)景，視察種種人和事并仔細(xì)領(lǐng)會小我私家的以為．效果不少同硯寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因視察生存，寫出小我私家的真情實感，所以以高一級門生的身份加入學(xué)校校慶征文角逐，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。本免費結(jié)業(yè)論文來自-
二·、提倡門生體貼時勢，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
門生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求門生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求門生注意收聽新聞，體貼時勢。同時，我還提倡門生多閱報刊，增長看法，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，門生小我私家訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同硯們都爭相閱讀，作念書條記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求門生把報紙上他們感興趣的、有以為的文章剪下來，寫讀后感，寫品評文章等。效果門生的剪報作文比西席的命題作文還要寫得好，由于他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文文體和標(biāo)題，作文訓(xùn)練力圖系列化、體系化。
在教學(xué)中，一方面，我讓門生對77年到98年的高考作文舉行審題，我作闡發(fā)，細(xì)致講評“狀元”文章，讓門生較體系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合寫作目的要求，切合門生現(xiàn)實，有稀罕感為原則，精選作文文體和標(biāo)題，對門生舉行系列化、體系化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些范例和標(biāo)題：（1）說明文：《圓珠筆》，按肯定的說明序次，運用三種以上說明要領(lǐng)。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、形貌、抒懷寫一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象景象作文“自習(xí)課上，突然一個同硯笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有質(zhì)料記敘文，質(zhì)料議論文（包括看圖作文）等。
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四、增強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步即是審題，作文審題是否準(zhǔn)確，是關(guān)連到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步即是引導(dǎo)門生全面、正確地明確題意，也即是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)門生掌握審題的一樣平常本事，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意標(biāo)題的限定；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；質(zhì)料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清質(zhì)料，多則質(zhì)料的要舉行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容許多，不行能要求門生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間未幾，門生寫作本事又得到作育。實踐證明，這不失為一種好措施。
五、警惕名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個警惕模仿的歷程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是云云。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓門生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的要領(lǐng)去仿寫文章，也是我舉行寫作訓(xùn)練的一種要領(lǐng)。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同硯們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的蜃樓海市》，讓門生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡門生學(xué)以致用。雖然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓門生警惕，學(xué)習(xí)名家的寫作要領(lǐng)。
六、嘗試寫作辯說式作文，突破通例頭腦。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這著實即是一種辯說式作文題型。我警惕這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓門生舉行作文辯說，讓他們持其中一個看法去駁另一與之對立的看法，要求既要看法光顯，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求門生按看法分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣加入辯說。效果不少門生能突破通例頭腦，拓闊寫作思緒，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯說局面也非常熱烈，門生興趣盎然。
七、西席評改作文與門生互改、自改相團(tuán)結(jié)，西席重在講評、勉勵。
為了發(fā)揮同硯們的積極，引發(fā)他們作文的興趣，作育他們修正作文的本事，從而前進(jìn)作文水平，我在作文評改方面，除了西席本人評改外，還采用門生互評或自評的情勢。具體做法是：課前西席欣賞了門生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上舉行審題闡發(fā)，指出這次作文的優(yōu)缺點，樹模評講兩三篇文章，列出修正的尺度，然后讓門生修正，可互評，可自評，先找利益，再指有缺點，重在勉勵，然后西席收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，門生親身加入了文章修正，所以對本類作文的寫法要求明確得更為深刻。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
2、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
3、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
4、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
5、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
6、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。
興趣的產(chǎn)生總是以某種需要為基礎(chǔ)的，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。我們應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自己能夠感覺到應(yīng)用文對他們現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)和生活方面是非常有用的。現(xiàn)在的學(xué)生對于公共課如大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等課程不太重視，甚至有一部分學(xué)生對于自己本專業(yè)課程也不是特別重視，但是他們對于參加學(xué)校里的某些社團(tuán)和學(xué)生會、學(xué)聯(lián)等組織卻表現(xiàn)出很大的熱情，當(dāng)某些課程和這些社團(tuán)的活動時間上沖突時會選擇參加社團(tuán)活動而不去上課。當(dāng)然，這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)是需要我們學(xué)校的有關(guān)部門進(jìn)行思考和解決的，但是我們不能逃避現(xiàn)實而是應(yīng)該正視它、利用它，來循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，比如我們完全可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)好應(yīng)用文能夠更好的從事班級管理，學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作可以更好的完成學(xué)生會、學(xué)聯(lián)等社團(tuán)的一些工作，使學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程的興趣。
2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性
在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上，我們要盡量使應(yīng)用文的教學(xué)是從容易到復(fù)雜的過程。比如，我們可以從個人簡歷、工作計劃、通知等相對簡單的文種來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)后的成就感，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的應(yīng)用文后，我們可以考慮將畢業(yè)論文等相對較難得教學(xué)內(nèi)容加入教學(xué)中來，這樣既可以為學(xué)生提供實用性的素材，還可以對學(xué)生的知識體系進(jìn)行拓展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們還應(yīng)該堅持科學(xué)性和趣味性兼顧的原則，是學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果我們所開設(shè)的應(yīng)用文寫作課程是針對其他非中文院系學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，那么教學(xué)內(nèi)容的選擇方面我們還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行更為細(xì)致的選擇。
3使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)方法的變革提供了強有力的技術(shù)支撐，我們可以選擇多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式存在交互性差等問題，沒有有效體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生只能被動的接受知識，教學(xué)效果不是特別理想。我們可以通過使用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法來改善原有的教學(xué)，我們可以將教師講解基本理論的時間進(jìn)行有效控制，為學(xué)生們相互討論和師生互動交流提供更多的時間。這樣的一個教學(xué)過程使用了多種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然教學(xué)效果也是非常好的。教師在這樣的一個過程中主要的作用是監(jiān)控和引導(dǎo)，只要學(xué)生們沒有與主題發(fā)生重大的偏離，教師只需要最后進(jìn)行重點部分的點評就可以了，這樣形式的教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，如果教師提前幾天布置好作業(yè)的話，學(xué)生還需要進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)知識。
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)也可以考慮運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室授課過程中將課程內(nèi)容涉及的圖像、音樂和文字等元素結(jié)合起來，使課程的教學(xué)過程更加生動和直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如我們可以在PPT課件中插入相關(guān)視頻文件來更加形象的展示課程內(nèi)容和應(yīng)用場所。隨著學(xué)生智能手機、便攜式電腦等移動學(xué)習(xí)設(shè)備的普及和使用，我們可以開通微博、微信等工具來實現(xiàn)隨時、隨地的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有問題可以相互之間交流和溝通，也可以向老師進(jìn)行咨詢。
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