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關鍵詞 網(wǎng)絡環(huán)境 專業(yè)圖書館 信息資源共建共享
中圖分類號：G521.9 文獻標識碼：A
Professional Library Literature Resources
Sharing in the Network Environment
PANG Ningbo
(Maozedong Library, Shaoshan, Hu'nan 411301)
Abstract The 21st century is the era of knowledge-based economy, the rapid growth of the total information society, the professional library on its own strength alone to meet the information needs of readers, the resource sharing will be the only way for the development of special libraries. Based on the status of the professional library literature information resources sharing, analysis of the problem, discusses the conditions and measures to achieve resource sharing.
Key words network environment; professional library; information resource sharing
圖書情報界提出的設想“資源共享概念”是從最初的“圖書情報一體化”，到目前正在構建的各級“文獻保障體系”，無論是在深度上還是在廣度都有著快速的發(fā)展，它的中心思想以及主要目的都是為了達到信息資源的共識、共建與共享。
網(wǎng)絡信息資源作為現(xiàn)代圖書館最有潛力的信息資源，是新時期文獻資源共建共享的物質條件，通過利用計算機技術和現(xiàn)代通訊技術，謀求信息資源共享，是信息時代為實現(xiàn)資源共建共享的社會化、國際化而推動圖書館由分散型模式向協(xié)作型模式發(fā)展的必由之路。
1 目前我國圖書館的網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀
我國從1995年開始進入了網(wǎng)絡建設迅速發(fā)展階段，來自中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截至到2011年6月30日我國的網(wǎng)民人數(shù)已達到4.85億人，CN下注冊的域名數(shù)、網(wǎng)站數(shù)分別達到了786萬個、183萬個；網(wǎng)絡國際出口帶寬總量達到1，182，262Mbps；我國大陸的IPv4地址數(shù)達到了3.32億個。從以上的數(shù)據(jù)來看，通過十多年的建設和發(fā)展，我們國家的網(wǎng)絡基礎設施已初具規(guī)模，實現(xiàn)了與國內外的聯(lián)網(wǎng)，為各個圖書館網(wǎng)絡信息資源的共建與共享創(chuàng)造提供了優(yōu)越的技術環(huán)境。
與此同時，我國圖書館自動化建設也有重大的發(fā)展，網(wǎng)絡化建設也已經(jīng)起步，且發(fā)展也比較迅速，現(xiàn)已形成全國主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡結構。圖書館自動化管理集成系統(tǒng)在原有的基礎上得到了進一步的改進，為了適應網(wǎng)絡化要求，許多新的集成系統(tǒng)的應運而生。比如說ILAS圖書館集成系統(tǒng)，它擁有著3000多家用戶，它的系統(tǒng)功能可連接Internet，為讀者遠程訪問各地圖書館提供可能。隨著圖書館網(wǎng)絡化進程的快速發(fā)展，大多數(shù)圖書館都相繼設立了“多媒體閱覽室”，通過各種方式與網(wǎng)絡連接，直接獲取網(wǎng)上的的海量信息資源，有的圖書館還設立網(wǎng)站，將圖書館的館藏信息資源輸送到網(wǎng)絡上，大范圍的實現(xiàn)著信息資源的共建共享。
2 網(wǎng)絡環(huán)境下專業(yè)圖書館信息資源共建共享中的有利因素與存在的問題
20世紀90年代以來，信息資源共享成為貫穿我國圖書館發(fā)展進程的一條主線，現(xiàn)已基本形成一定規(guī)模和數(shù)量的信息資源共享體系，許多有利的因素推動著專業(yè)圖書館信息資源共建共享朝著全面完善的方向發(fā)展，極大地提升了我國圖書館的信息資源保障能力和整體服務能力。但在實踐中還存在著相當多的問題，影響著圖書館信息資源共享的可持續(xù)發(fā)展。
有利因素主要有：
（1）我國圖書館尤其是大中型圖書館都已建立了自己的網(wǎng)站，已具備信息資源共建共享的網(wǎng)絡環(huán)境。而專業(yè)圖書館往往是其中重要的一員。他們的特色文獻數(shù)據(jù)庫都已與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，這就為實現(xiàn)圖書資料的網(wǎng)上共享奠定了良好的基礎。
（2）到2011年底我國網(wǎng)民人數(shù)將近5億，網(wǎng)絡獲取信息觀念已深入人心，并且改變著圖書館館藏建設模式。許多數(shù)字圖書館和網(wǎng)上檢索系統(tǒng)的建設與使用為實現(xiàn)共享提供了更大的方便。
（3）許多單位正在不斷實現(xiàn)信息的網(wǎng)絡化，使網(wǎng)上訂閱、網(wǎng)上閱讀或查詢成為可能，為專業(yè)圖書館之間實現(xiàn)網(wǎng)絡共享創(chuàng)造了更加有利的條件。
（4）計算機更新?lián)Q代的速度越來越快，計算機價格不斷下調，使各專業(yè)圖書館利用計算機開展高層次文獻信息服務成為現(xiàn)實。
（5）圖書館之間通過協(xié)作采集和集團采購、館際互借、聯(lián)合參考咨詢服務、聯(lián)機聯(lián)合編目等多種形式來實現(xiàn)信息資源共建共享，取得了不錯的成績?，F(xiàn)在我國全國性圖書館信息資源共建共享的項目有：①中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（由教育部牽頭組織實施）；②國家科技圖書文獻中心（科技部牽頭組織實施）；③全國文化信息資源共享工程（文化部和財政部牽頭組織實施）；④國家科學數(shù)字圖書館（中國科學院牽頭組織實施）。
存在的問題主要有：
（1）傳統(tǒng)的“狹隘消極”觀念阻礙著圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。我國圖書館的信息服務中，普遍存在著“小國寡民”思想，共享意識薄弱，保守、形式和本位主義思想嚴重，缺乏全局觀念。
（2）滯后的管理體制限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展空間。文獻信息資源共享要求高度的整體化，但我國圖書館目前存在公共圖書館、科研(專業(yè))圖書館、學校圖書館三大系統(tǒng)，行政主管部門各不相同，我們國家圖書館管理體制中長期以來形成的各自為政、自成系統(tǒng)的狀況沒有得到根本解決，特別是缺乏專業(yè)的管理與協(xié)調，各圖書館只對上級負責，不重視縱橫結合、協(xié)調發(fā)展，使得當前的網(wǎng)絡資源缺乏統(tǒng)一的管理、規(guī)劃和宏觀調控，以至于網(wǎng)絡系統(tǒng)內部和系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調與合作，各個館的網(wǎng)絡信息共建處在一種松散狀態(tài)。
（3）相對封閉狀態(tài)限制了專業(yè)圖書館文獻信息資源共建共享的發(fā)展。目前，我國專業(yè)圖書館大多處于相對封閉狀態(tài)，各圖書館所用的著錄不夠標準，機讀格式不統(tǒng)一，缺乏機讀規(guī)范文檔，且各單位對圖書館自動化建設投入不夠，許多建立的局域網(wǎng)都沒有實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，文獻信息資源僅僅只是單位內的共享，服務對象主要是本單位的職工，館藏資源得不到充分利用，限制了圖書館文獻信息資源共建共享。
（4）專業(yè)特色不明顯成為讀者利用共享資源的障礙之一，同時也使得圖書館信息資源共享的發(fā)展受到了限制。隨著科學技術的進一步發(fā)展，學科、門類也在不斷增多，文獻的數(shù)量也隨之增加，再加上文獻內容重疊交叉，形式復雜多樣，分布廣泛且分散，實現(xiàn)文獻信息的有效利用相當困難，成為讀者利用資源共享服務時遇到的障礙之一。
（5）人才的缺乏限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。實現(xiàn)圖書館自動化管理、信息資源共享，人才是關鍵。我國的專業(yè)圖書館由于大多屬于服務性部門，人員構成不合理，缺乏業(yè)務精練、熟練掌握現(xiàn)代化技術的館員，大多數(shù)的館員不具備深層次文獻資源的開發(fā)能力、信息導航能力和為讀者服務的創(chuàng)新能力，原有的圖書情報知識和從事實際工作的能力也難以勝任現(xiàn)代圖書館的工作，再完善的自動化管理系統(tǒng)，如果無人能熟練操作、利用，將失去其實用價值。
3 實現(xiàn)專業(yè)圖書館信息資源共享的措施
3.1 轉變觀念，樹立大圖書館的資源觀
一是要改變圖書館從業(yè)者、決策者各自為政的思想，強化全局觀念，將本部門本單位、本系統(tǒng)的信息資源建設自覺地歸納到全國信息資源體系之中，進行統(tǒng)一規(guī)劃，要將擁有化為付出，將靜態(tài)化為動態(tài)，將分散化為整體，將自足化為共享。
二是每個館都要對館藏結構和館藏重點加以明確，特色館藏建設要加強，采訪的針對、實用和適時性要加強，按照“協(xié)調采購，規(guī)范加工，聯(lián)合上網(wǎng)，資源共享”的原則，凡是能夠通過館際資源共享獲得到的資源，盡量不要再采購。
3.2 規(guī)范圖書館信息資源共建共享體制，建立一個統(tǒng)一的管理機構
資源的共建共享是一個多方合作的工程，它需要有一個統(tǒng)一的管理機構，來負責信息資源共建共享的策劃與籌備，資源的配置與調度、各館承擔的義務及各館權利的分配等，通過制定一系列的制度條例、公共服務軟件、數(shù)據(jù)庫建設規(guī)則、信息交換協(xié)議、館際互借協(xié)議、提出資源共享有償情報服務的計價辦法，有效的實現(xiàn)文獻信息資源的開發(fā)利用與效益回收的雙贏模式。
3.3 為確保圖書館信息資源共建共享的順利實施，一定要加強網(wǎng)絡建設
各館藏數(shù)據(jù)上網(wǎng)并能交換是資源共享最有效的手段,因此應強化數(shù)據(jù)庫的建設的標準化、規(guī)范化。文獻資源共建共享的最大障礙就是標準不一致。建立一個強制的、全面的文獻工作標準化體系，它包括目錄格式、檢索技術、文獻傳遞方式、方法及硬件設備等方面的標準化，以求信息和系統(tǒng)能夠良好地相互兼容、相互識別和相互傳遞，是裎實現(xiàn)信息資源共享的必要條件。各地方、各專業(yè)圖書館可首先由技術相對完備的某一圖書館制訂出統(tǒng)一標準，其他參與資源共享的各館都按這一標準來規(guī)范各館的業(yè)務工作，包括文獻著錄內容、格式、檢索途徑的標準化，文獻傳遞方式、手段的標準化。只有按照標準建立起來的文獻資源，才能實現(xiàn)聯(lián)機檢索，使資源共享成為可能。
3.4 開展協(xié)調采購、聯(lián)合采購工作，運用科學的方法，讓同等的投入能取得最高的價值，更合理、更有效的使用經(jīng)費的
各圖書館之間應相互協(xié)調，減少重復訂購而造成的資金浪費。對于價格較貴且利用率不高的文獻可由一個重點館收藏，使有限的資金用于收藏更多品種的文獻。這就需要有一個機構（比如圖書館學會或高校圖書館工作委員會）來進行協(xié)調，根據(jù)各館的性質和任務、館藏特點。制定切實可行的文獻入藏調控計劃，各館在此基礎上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，突出館藏特點，在整個協(xié)作組織網(wǎng)絡內做到各有側重，相互補充，形成一個專業(yè)齊全、收集面廣、配套成龍、方便使用的文獻資源共享體系。一般來說，核心書刊可以在文獻部門的收藏中重復出現(xiàn)，這種重復是基于它的高利用率而產生的；至于非核心書刊和價格昂貴的書刊，應各館有專業(yè)設置，分工合作的進行收藏，在利用時進行快速、有效的互借和互補。
3.5 加強特色的專業(yè)服務并在此基礎上確立特色文獻館
曾有一項調查顯示，在大數(shù)的科研項目中，多數(shù)科技研人員用占整個項目完成的一半以上的時間來查找和閱讀相關資料，因此，建設一個高效優(yōu)質的資源共享協(xié)作網(wǎng)，將會幫助到科研人員們節(jié)約大半的寶貴時間，快速的獲得最新的科技資料。
3.6 增強信息資源共享意識，提高工作人員素質
網(wǎng)絡環(huán)境下的文獻信息服務與傳統(tǒng)的文獻服務在方式、手段以及觀念上都有明顯的區(qū)別，在文獻的采集、組織、加工等方面也對專業(yè)圖書館工作人員提出了新的要求。專業(yè)圖書館一是要根據(jù)崗位不同、職責不同，對人的要求也各不相同的實際，對各部門人員進行合理配置。其原則是技術性強、工作量量化要求高的崗位使用年紀輕、學歷高、現(xiàn)代知識豐富的人員，如分編、檢索等崗位。服務性強、工作量化要求不高的崗位，應使用踏實肯干、經(jīng)驗多、深入實際的實干型人才，如閱覽室崗位、館際互借崗位等，每個人在自己最擅長的方面才能發(fā)揮其獨有的作用，例如我館將現(xiàn)有人員根據(jù)所學專業(yè)、能力及其愛好的不同綜合考慮來安排崗位。二是組織對現(xiàn)有工作人員的在職業(yè)務和技術培訓，不斷提高圖書館工作人員素質以適應圖書館現(xiàn)代化建設的需要。館員不但要有高度的使命感和責任心、強烈的信息共享意識，還應掌握圖書館的業(yè)務技能，具備信息知識處理能力以及一定程度的外語水平，熟練掌握計算機及網(wǎng)絡操作技術，能較好地駕馭網(wǎng)上信息資源，當好知識海洋中的導航員。
總之，加強專業(yè)圖書館自動化建設，實現(xiàn)文獻信息資源共享，是拓展專業(yè)圖書館服務功能的物質保障，是強化自我生存的有力舉措。需要各專業(yè)圖書館通力協(xié)作，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同關心自動化、信息網(wǎng)絡化建設，共同做好有關基礎性工作。
參考文獻
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一、.產生職業(yè)倦怠，自主發(fā)展專業(yè)的積極性不高。
新課改對中學歷史教師的角色定位、專業(yè)發(fā)展等提出了更高、更新的要求，使得教師在短時間內感到過度的負荷和角色沖突的不適應，而這種沖突和不適應又使教師產生了過高的職業(yè)壓力，從而進一步加深了教師的職業(yè)倦怠情緒。職業(yè)倦怠的教師常常會滿足于現(xiàn)狀。同時，他們會用消極、悲觀和漠不關心的態(tài)度和行為對待職業(yè)和自身發(fā)展。這種不思進取常常會造成教學能力低下，久而久之，他們就會有一種低個人成就感，無意也無力提高自身的專業(yè)水平和教學質量，即使是“偶有為之”，積極性也不高。
二、.知識結構狀態(tài)與歷史課程改革要求存在明顯的差距。
長期以來，歷史教師的知識結構存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“史實”和“結論”過多，與其它學科知識的有機聯(lián)系欠缺。更為重要的是，這種知識結構具有一種靜態(tài)的特質，過于固定化，具有這種知識結構的教師，其歷史專業(yè)知識的獲得和更新大都依賴于比較消極的外部給予。一些歷史教師，長期以來就是圍繞著一本教科書教學，教科書以外的內容知之甚少，更不必說對相關學科知識的了解。而在新的歷史課程實施過程中，歷史教師如果簡單依靠原有的知識結構進行教學，就會出現(xiàn)各種困難和矛盾。
三、.應試教育的評價標準使得教師無心實施新課改理念。
新課程理念要求面向全體學生，注重個性發(fā)展;要求中學歷史教師迅速走進新課程，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。這些理念無論是對教師還是對學生都是有益處的。但是，在實踐中不少教師發(fā)現(xiàn):這些理念僅僅是口號而已。因為在課改后，仍有許多學校評價學生的標準還是學生的考試成績。同時，學生的成績也是評價教師是否優(yōu)秀的一個重要標準。所以，應試教育不改變，評價教師和學生的標準不改變，又怎么實施呢?
二、課改后中學歷史教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑
中學歷史教師的專業(yè)化發(fā)展對提高歷史學科的教學水平起著至關重要的作用，因此培養(yǎng)專業(yè)化教師就成為當今我國教育發(fā)展的一個趨勢。歷史教師要適應新課改的需要，必須建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的機制。這個過程艱巨而復雜，需要從以下幾個方向和途徑努力。
一、.通過自主學習激勵歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊，無源之水。教師只有不斷加強自主學習，豐富自己的知識內涵，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。在新課改后，歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學科知識、豐富的教育科學知識。因為教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學中擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)學生的求知欲望，學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。歷史教師在研究歷史教材和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史研究人員進行交流，廣博地汲取其他學科的知識，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。歷史新課標要求教師勤于學習，廣泛涉獵，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。一旦把這些學習內化為自己的自覺行為，教師就會從中感受到樂趣，并得到成功的喜悅。
二、.通過教學反思促進歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教學反思是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升歷史教師素質的重要途徑。在歷史學科中要真正地實施反思性教學，必須養(yǎng)成自覺反思的意識，知曉在教學中反思的內容，并懂得在教學中反思的策略與方法。如:(1)教師采用教學日記的形式，把當日自己在教學活動中產生的亮點、疑點、難點、盲點、弱點等中的某一點或幾點，及時準確地記錄下來，深入反思其產生的主要原因、改善的對策及預期可能生成的結果。(2)在同行會診中反思。當教師在長期的歷史教學實踐中，取得一定的成績，積累一定的教育教學的經(jīng)驗之后，往往會出現(xiàn)教學水平的停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經(jīng)驗主義錯誤、不思進取、教育觀念老化，等等。通過同行會診，教師能找到教學水平下滑的現(xiàn)象的主要癥結所在。(3)在學生反饋中反思。通過學生反饋的有效信息，從中獲取改進教育教學方法的信號;通過反思學生，明確在教學實踐中教師的目標任務是否完成，學生是否能夠獲得他們期望的意義。反思性教學拓展了歷史教師的發(fā)展空間，讓歷史教師成為研究型學者，從而促進其專業(yè)化發(fā)展。
三、.通過校本研究帶動歷史教師專業(yè)發(fā)展。
校本教研作為一門科學，涵蓋的內容極其豐富，其根本目的在于激發(fā)教師的教研積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此要讓歷史教師了解校本教研的價值所在，幫助他們提高校本教研的意識，樹立在校本教研中主動發(fā)展的自信心，激發(fā)他們主動參與校本教研的積極性，營造良好的校本教研的工作氛圍。歷史教師在教研組中通過集體備課、相互聽課、集體討論等活動方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進同伴有效互助，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使每一位教師都在過程中學習，在過程中進步。
校本教研的發(fā)展在于建立一個長效機制?？梢园鸭訌娦１窘萄凶鳛樘岣邭v史教師的教學水平和教學質量的一個重要內容，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，實施多項管理，開展豐富多彩的教學實踐活動。學校的中心工作是教學，而教師是從事教育教學工作的首要校本資源，充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研能夠帶動歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
四、.通過教育部門、學校支持推動中學歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
在事物的發(fā)展中，內因起著決定性的作用，但是外因也是不容忽視的。中學歷史教師要實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，除了具有強烈的自主發(fā)展意識外，各教育部門、學校也必須給予實質性的支持。在中學，存在著一個很普遍的問題，即只重視語數(shù)外，對于史地等學科關注得很少。出現(xiàn)這種情況的原因之一就是教育部門相關政策的偏差。一個人的全面發(fā)展除了學好語數(shù)外，還必須有其他知識的熏陶，其中歷史作為一門人文學科就是培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)的一個有力途徑。所以作為教育部門，應該努力為中學的歷史教學提供各種保障。
學校是教師工作和學生學習的場所。在以往的教研中，我們都關注學校對學生發(fā)展的影響，而忽視了學校對老師發(fā)展的影響。要實現(xiàn)中學歷史教師的專業(yè)發(fā)展，學校就要積極支持，努力提供各種可能的條件。首先，學校要營造良好的歷史學習氛圍。只有大家都意識到歷史學習的必要性和重要性，歷史教學才能走上一個新的起點。其次，學校要努力為歷史教師的專業(yè)發(fā)展提供實質性的發(fā)展條件和機會。如加強歷史教研組建設;組織專題講座;舉辦理想課題研究和優(yōu)質課比賽;構建促進教師學生發(fā)展性評價體系，建立適應新課改要求的教師培訓模式等。所以機制保障也是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。
一、版畫制圖邏輯
雖然在西方，機械代替了手工，照相機的誕生也漸漸消解了刻版的制圖方式，然而當時圖像的生產方式依然是以制版印刷為主。照相機是一個再現(xiàn)機制，而版畫圖像生產是具有詩性的，它是對再現(xiàn)機制修正后的一個呈現(xiàn)，修正了文字語言（文學）對于形象的圖像基底。也就是說，版畫的制作方式是跟人發(fā)生了關系了的。我們討論形象它分為三個層次：第一，我們看到的實物它本身是怎么樣的，它本身的存在。第二，通過我們去觀察它，在我們的意識觀念生成之后它變成了什么。第三，通過文字去描述這個形象，再轉換成圖專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net像。語言和文字跟這個實體它本身的差距是非常大的，在我們和這個實體之間，有所謂的識別中介，（比如一個人跟另一個人說石頭，他的腦子里會產生一個石頭的形象，或者是產生石頭這兩個字。這個字和石頭和形象已經(jīng)被轉換掉了。轉換成了什么，轉換成了描述。這種描述要通過語言來產生，而語言產生的又是信息，這種信息又重新回到了文字和圖像。這個過程比我們去模仿一個事物，更復雜，所牽連的過程更多。模仿一個事物是一個行動的過程，而去傳播一個信息是一個制版的過程，這個信息必須具有目的的準確性才能起到作為信息的價值。所以作為制圖是通過這所有的體系建立起來的制圖邏輯。
這個制圖過程本身是一個創(chuàng)作過程，它本身并不是說如何去再現(xiàn)一個實體，而更多的是有目的的信息生產作為有形象的制圖。比如說，我們曾經(jīng)制造的報紙，它是用制版的方式，有圖像也有文字，但它的圖像往往是被文字這種文學性所牽制的。然而，圖像學在研究到今天的時候，我們是不是要逃離出這種圖像對文字專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net的修正，讓這種制圖圖像脫離出來，形成一個真正的通過意識機制直接再現(xiàn)的語言識別過程。比如在新興木刻的時候，人們創(chuàng)作圖像，更多的是再現(xiàn)圖像本身的價值（圖像信息和立場），而不是通過文字和文學的方式成為文學的附庸，這個時候圖像更直接的識別價值大于這種文字被轉換過的語言修飾，這種轉換本身又具有語言性。就是說，為什么到了新興木刻之后，版畫被納入藝術創(chuàng)作的范疇，可以來傳達主體的意圖和信息，這個時候的版畫，它跟印刷的關系就出現(xiàn)了很大的分離，而人們的識別主體又已經(jīng)在這個機制里面形成了本身的認知機制。這種本身的圖像生產不會具有障礙性，包括后來雖然說技術邏輯到了新興木刻之后停滯，它不再因為印刷而去生成版畫的這種媒介機制，而更多的是作為主體欲望去生成的圖像生產。由此，這種信息淪為了審美的一個體系當中去了。其中還有一個原因就是，在今天的圖像生產又有了更直接的工具和技術，新的制圖方式已經(jīng)產生（比如，電視機，網(wǎng)絡，手機，以及其他信息媒體），讓這一門曾經(jīng)在很長一段時間主導傳播與媒介的技術生產失去了它的媒介價值而被機械所代替了。今天我們在生產一個圖像的時候，也許就是動一動鼠標弄一弄照相機，這么一個問題。
二、識別心理
作為版畫的創(chuàng)作領域，已經(jīng)停留在一個非時間線性的邏輯里面。而曾經(jīng)的這種制版方式和識別方式，又在今天的共知系統(tǒng)當中完成了一套圖像識別邏輯，這套邏輯從本體在今天無法從形象上去再現(xiàn)它，而更多的它本身是一個抽象識別的精神概念。這個就跟人的生存觀念和精神觀念與形象的識別機制有關系。這種識別機制在信息與傳播，及文字語言時期已經(jīng)形成，所以我們今天所談到的圖像與制圖方式，在我們的精神機制里面已經(jīng)無法分離并且根深蒂固。就如精神分析在討論一個人的意識形成，是跟他的生存維度發(fā)生很大專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net的關系，一個人生存在某一個固定的地形維度里面，那么就會生成這種地形維度所產生的信息所形成的觀念和文化意識，也就形成了所謂信息和認知圖像的方式。所以在圖像維度討論今天我們的共知識別邏輯，作為精神觀念以及認知方式，也是有意義的。作為這種共識邏輯當中傳播意義，并不是在媒介機制上發(fā)展的，而是跟它的生態(tài)系統(tǒng)所產生的生存狀態(tài)有關的。版畫這種圖像和制圖機制，在傳播中也形成了它的生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)也形成了今天我們的識別方式。
三、結語
版畫圖像與它的制圖機制，在傳播中形成了自身的生態(tài)系統(tǒng)，而這個生態(tài)系統(tǒng)也影響著今天我們對于符號信息的識別方式。如今，在當下大眾文化中，不論是當代藝術，設計，還是泛文化的大眾領域，以及文化心理，都有作為傳統(tǒng)視覺藝術的版畫圖像的存在，版畫以它本身的圖像形態(tài)進入我們的日常。作為版畫的圖像已經(jīng)通過其他媒介方式進行生產傳播，而這些媒介也成了新的版畫式圖像生產傳播機制。
論文關鍵詞：三維虛擬仿真技術，物流，教學
當前，仿真技術已經(jīng)成為分析、研究各種復雜系統(tǒng)的重要工具教育學論文，它廣泛用于工程領域和非工程領域。高職院校的物流實訓中心大多數(shù)是基于軟件模擬的物流實訓室，這類實訓室是以物流軟件模擬來搭建物流模擬平臺，如倉儲管理軟件、運輸管理軟件、ERP、MRP、國際貨代軟件、TPL軟件或基于上述幾個軟件集成起來的供應鏈軟件等；然而對于基于設備的物流實訓室來說，由于資金等方面的限制，比較先進的設備還尚欠缺教育學論文，這就造成了學生對立體庫、高速分揀機、巷道式堆垛機、AGV、碼垛機器人等先進的物流設備缺乏足夠的感性認識論文格式模板。三維虛擬仿真技術等夠對倉庫、配送中心、企業(yè)生產線等進行簡單的建模，能夠加深學生對各種物流設備的認識，幫助學生理解工業(yè)、企業(yè)、生產線的布置與產出平衡、物料需求計劃、企業(yè)資源計劃等相關知識，更好地找出生產瓶頸，加深對現(xiàn)代化立體倉庫、配送中心的了解。因此三維虛擬仿真技術在教學中的應用教育學論文，對于學生更好地學習物流專業(yè)理論知識、培養(yǎng)相應的職業(yè)技能是大有裨益的。
一、三維虛擬仿真技術概述
三維虛擬仿真（3D Virtual Simulation）就是利用三維建模技術，構建現(xiàn)實世界的三維場景并通過一定的軟件環(huán)境驅動整個三維場景，響應用戶的輸入，根據(jù)用戶的不同動作做出相應的反應，并在三維環(huán)境中顯示出來。三維仿真的關鍵技術主要有動態(tài)環(huán)境建模技術、實時三維圖形生成技術、立體顯示和傳感器技術、應用系統(tǒng)開發(fā)工具、系統(tǒng)集成技術等論文格式模板。該軟件提供了原始數(shù)據(jù)擬合、圖形化的模型構建、虛擬現(xiàn)實顯示、運行模型進行仿真的實驗、對結果進行優(yōu)化、生產3D動畫影像文件等功能。
利用三維虛擬仿真技術教學具有以下優(yōu)點：
1、教學內容視覺化
2、學習中的交互性好
3、沉浸感真實感強
二、三維虛擬仿真技術在物流教學中的應用
基于青海交通職業(yè)技術學院物流實訓中心3D實訓室的應用系統(tǒng)及操作流程。
1．開機步驟
開機順序依次為：
2 AP轉換器（數(shù)量兩臺）：
按下電源按鈕教育學論文，
2 工作站（數(shù)量兩臺）
2 投影機（數(shù)量四臺）
進入控制工作站，進入中控程序，點擊投影機控制，選擇開
等投影機啟動完畢后再進入下一步
2 邊緣融合機（數(shù)量兩臺）：
按下電源按鈕
關機順序依次為：
立體圖像工作站——邊緣融合機——AP轉換器——投影機——控制工作站
2．基本操作設置
立體圖像工作站設置
（1）多顯示器設置
鼠標在桌面上右鍵
進入NVIDIA控制面板
點擊設置多個顯示器
設置作為一個大水平桌面（水平平移模式）
顯示的結果是，顯卡雙頭輸出兩個通道的桌面。
（2）分辨率設置
單屏分辨率1024×768教育學論文，重疊像素為192
整體分辨率為1856×768（含邊緣重疊區(qū)192個像素）
重疊像素設置圖如下：
立體設置為管理3D設置里面，基本設置，選用立體啟用
3 .基本演示操作
（1）立體電影
檢查左右眼是否正確？
2 將圖像移動分別移動到第一個通道和第二個通道進行檢查論文格式模板。
如果第一個通道和第二個通道都不正常，點擊一下軟件里面L/R
2 如果圖像只在第一個通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？
在第一臺AP轉換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼
2 如果圖像只在第二個通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？
在第二臺AP轉換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼
（綠色按鈕按兩次表示切換左右眼）
（2）NVSG演示軟件
同樣觀看立體是否正常，可以通過軟件切換左右眼
（3）VEGA演示軟件
同樣觀看立體是否正常教育學論文，可以通過軟件切換左右眼
4系統(tǒng)連接圖如下
5投影機圖像不正確的調試方法
（1）首先檢查畫面比例是否正確
再點擊高級：
水平位置和垂直位置，如圖所示。
6融合機出現(xiàn)故障處理方法
出現(xiàn)基本問題首先重新啟動融合機來解決
如重新無法解決可以采取如下步驟：
（1）找到是那臺融合機出現(xiàn)的問題，并接入鍵盤鼠標
（2）ALT+F4退出融合服務軟件
（3）點擊桌面上的blend文件夾
（4）復制setting.cfg文件到其他地方
（5）將備份的該文件copy到blend這個文件夾下面
（6）雙擊STEREO_CAP程序
（7）按ESC，再點擊開始撲捉、全屏幕、下一次開機啟動，保存設置、開始
（8）重新啟動
7注意事項
（1）投影機開啟后遙控器上的auto、aspect兩個按鍵不能按教育學論文，正常使用情況下不需要遙控器；
（2）投影機機械結構不能輕易觸碰
（3）屏幕位置不能挪動，屏幕表面不能觸碰，灰塵可用干凈的柔軟布沾水擦；
（4）投影機關機后不能立即斷電，同時投影機電源需接入UPS穩(wěn)壓電源，UPS后備電池時間不小于10分鐘；
（5）不能隨意拔插設備連接線纜；
（6）立體工作站顯卡、立體、分辨率等設置不能改變
（7）控制工作站IP：192.168.1.10不能改變。
開機先后順序要嚴格按照技術要求順利
三、結束語
三維虛擬仿真技術軟件在高職的教學中能發(fā)揮出積極的作用，一方面能提高學生的學習興趣，學生在學習的過程中能夠對倉儲、運輸、配送、生產加工等有一個感性的認識，同時也提高了學生分析問題、解決問題的能力，實踐證明三維虛擬仿真技術軟件的應用對于高職物流專業(yè)的教學具有積極的意義。
參考文獻：
[1]呂明哲，物流系統(tǒng)仿真，東北財經(jīng)大學出版社，2008.10。
[2]賀國先，現(xiàn)代物流系統(tǒng)仿真，中國鐵道出版社，2008.12.1。
[3]青海交通職業(yè)技術學院物流實訓中心3D實訓室操作手冊
關鍵詞：數(shù)字圖像處理；教學改革；課程建設；研究性教學
作者簡介：寧紀鋒（1975-），男，陜西韓城人，西北農林科技大學信息工程學院，副教授。（陜西 楊凌 712100）
基金項目：本文系西北農林科技大學教學改革研究項目（項目編號：JY1102077）、西北農林科技大學本科優(yōu)質課程建設項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0122-02
“數(shù)字圖像處理”是西北農林科技大學（以下簡稱“我?！保┬畔⒐こ虒W院為計算機科學與技術、軟件工程、信息與計算科學等多個理工科專業(yè)所開設的一門專業(yè)必修課。該課程涵蓋數(shù)學、物理、信號處理、心理學、計算機科學等多個領域的知識，與本科階段的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、面向對象編程、數(shù)據(jù)結構、算法分析等多門課程密切相關，對后續(xù)的特征提取和圖像理解等高級計算機視覺處理課程具有重要的基礎作用。同時，它在“模式識別”、“人工智能”和“機器學習”等專業(yè)課程體系中起著重要的作用。[1-3]
一、課程改革的必要性
由于圖像處理理論性強，內容抽象，算法較多，涉及的理論和方法既包含時域（空域）、變換域（頻域為主）、數(shù)學形態(tài)學、地理學（如分水嶺算法），還涉及到模式識別理論的一些知識，學生理解起來有一定難度，在解決實際問題時，面臨著無從下手的困難。同時，圖像處理技術應用較為廣泛，隨著數(shù)字成像設備的廣泛使用和智能手機的普及，社會對圖像處理人才的需求也日益增加，這些都對課程教學提出了更高的要求。在教學過程中發(fā)現(xiàn)“數(shù)字圖像處理”的傳統(tǒng)教學模式中，在課程定位、教學模式和教學內容上存在一些問題。
1.課程定位不明確
“數(shù)字圖像處理”在本科教學過程中有著兩種比較沖突的定位，導致課程教學過程存在兩種傾向。一是不顧本科學生實際情況向研究生課程看齊，將重點放在數(shù)字圖像處理理論內容。但這些內容與實際應用聯(lián)系并不緊密，忽視它的應用性和實踐性強的特點，從而導致理論與實踐脫節(jié)，造成學生在編程能力上的欠缺。二是過分強調應用技能，把數(shù)字圖像處理等同于講授Photoshop等應用軟件的使用，或以講授MATLAB和Open CV圖像處理函數(shù)為主，不重視原理和算法，忽略了對本科生科學素質和研究能力的培養(yǎng)。
2.傳統(tǒng)教學模式與授課對象差異性的矛盾
“數(shù)字圖像處理”通常要求先研修“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“數(shù)字信號處理”等課程，但是一些本科專業(yè)并沒有完整開設這些課程。例如，我校計算機科學與技術專業(yè)學習“數(shù)字信號處理”課程，但軟件工程和信息與計算科學專業(yè)未開設該類課程。此外，在實驗環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學大綱設置的實驗內容通常比較固定，而未考慮學生專業(yè)和背景知識的差異、統(tǒng)一的實驗環(huán)境模式，使得有的專業(yè)學生因為知識儲備不足，學習起來有一定困難；而有的專業(yè)學生則感覺學習內容簡單、缺乏挑戰(zhàn)性，使得教師講授時在調動學生積極性、提高學生實踐能力方面難以協(xié)調。
3.教材與學科發(fā)展不一致
數(shù)字圖像處理內容涉及到矩陣運算、信號處理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多個內容交叉學科，與新興學科的發(fā)展密切相關。當前，在人工智能、模式識別和機器學習等新興學科的推動下，數(shù)字圖像處理技術發(fā)展越來越快。傳統(tǒng)的教材或過于偏重推導理論，與應用實踐偏離，或成為圖像處理軟件或函數(shù)（如 Photoshop、MATLAB或Open CV）的使用說明書，使得學生難以深入學習圖像處理知識，影響對該門課程的掌握。
二、課程改革方法
根據(jù)授課專業(yè)對象的實際情況，在教學內容、教學方法、完善實驗教學和考核等方面對該門課程進行一系列改革，充分利用圖像處理實踐性強的特點，依托我校在數(shù)字圖像處理方面長期積累的理論和研究資源，將理論方法與實踐應用有機結合，構建了全面系統(tǒng)的數(shù)字圖像處理教學體系。多年教學效果表明，該教學模式有效克服傳統(tǒng)數(shù)字圖像處理教學存在的局限，極大增強了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
1.完善課程內容體系，適應圖像處理發(fā)展
數(shù)字圖像處理是一門發(fā)展中的課程，每年都有許多新的研究理論和方法不斷涌現(xiàn)，需對課程不斷進行完善，以適應圖像處理學科的發(fā)展。在保持圖像處理課程核心內容的基礎上，注重將最近的該學科具有代表性的成果納入教學。精簡和更新一些陳舊的和目前圖像處理實際中很少使用的一些方法。其次，將一些現(xiàn)代經(jīng)典的科研論文，以補充教材的形式，作為教學內容。將一些理論性較強，對數(shù)學基礎要求較高的內容，如主動輪廓分割模型和目標跟蹤方法等作為選學內容，供有興趣的學生學習。
考慮到OpenCV和MATLAB的廣泛使用，圖像文件的讀寫已非常簡單，因此，減少對圖像文件格式的講解；在圖像分割與邊緣檢測中，刪掉投影法與差影法內容，因為該方面內容在實際中已很少使用；在頻域處理中，淡化對傅里葉變換理論和算法的講解，重點放在其思想和應用上。
2.應用全方位教學手段，構建立體化教學資源
針對“數(shù)字圖像處理”課程理論性和實踐性較強、可視化程度較高的特點，綜合利用圖像、視頻信息、可視化編程軟件和網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化教育技術，從課堂、實驗、應用實踐等諸多環(huán)節(jié)探索立體化教學資源。結合不同專業(yè)需求，運用MATLAB、Open CV等軟件工具包開發(fā)圖像處理實驗平臺，建立網(wǎng)絡化輔助教學系統(tǒng)，使抽象概念和算法形象化，激發(fā)學生思維。例如，建立圖像處理標準測試庫，包括了圖像去噪、圖像分割、圖像變換和特征提取與識別等核心內容涉及到的測試數(shù)據(jù)；在參考教材方面，提供了國內外知名大學出版的數(shù)字圖像處理和計算機視覺教材及計算機視域的專著；在多媒體課件方面，提供多年從國內外知名大學網(wǎng)站上搜集到多個數(shù)字圖像處理和計算機視覺的電子課件，供學生學習；在代碼方面，提供了數(shù)字圖像處理方面的經(jīng)典和最新的一些科研成果的源代碼或可執(zhí)行軟件，學生自己運行代碼并分析實驗結果，加深對圖像處理課程的認識。
3.以學生發(fā)展為本，建立多元化的考核評價標準
在傳統(tǒng)方式下，教師常以期末考試和出勤率來評價學習效果，忽略了對學生參與學習活動和學習過程的評價。大部分學生往往在考試前突擊學習，沒有真正掌握扎實的知識。因此，本教學改革以過程控制為中心，以能力提高為目標，對考核方式進行改革，實行常規(guī)考核與過程性考核相結合的方式，準確把握學生的真實成績，全面衡量和控制教學質量，既要考學生的基本理論，更要考他們運用知識和方法設計圖像處理方案、完成圖像處理實際任務的能力。在授課過程中，注重課堂考察環(huán)節(jié)，加強師生交互，動態(tài)掌握學生對授課內容的理解。開展專題討論課程，讓學生大膽提問，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，對表現(xiàn)突出的學生增加平時分。
4.開展研究性課堂教學探索
在教學改革中，精選了若干圖像處理經(jīng)典和前沿專題討論，包括論文、程序源代碼和輔助材料。在課程一開始就布置任務給學生課下自學，并安排學生上臺講授，其他學生提問，教師給予點評，并組織學生一起討論，加深對圖像處理課程的認識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。
例如，在圖像分割專題討論中，以經(jīng)典Mean Shift分割為主要內容，Graph Cut和交互式分割兩個方向作為補充內容，開展專題討論。因為這些廣泛使用的算法涉及到高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、數(shù)據(jù)結構和算法設計等多門所學課程。通過自學、上課討論和教師點評，學生對以前所學基礎和專業(yè)知識有了更深層次的理解。同時，這些算法都面向彩色圖像，克服了教材中以灰度圖像為主要分割對象的不足。
5.開展研究性實踐教學
傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程實踐教學強調基本算法的實現(xiàn)，未強調算法之間的邏輯聯(lián)系，忽略了數(shù)字圖像處理基本算法的綜合訓練。在改革中，保留圖像處理基本核心算法，將科研項目融入教學實踐中，通過設計研究性綜合實踐項目，注重學生對所學知識的綜合理解和提升。例如，“圖像去霧”綜合訓練實踐，以如何有效果去除圖像中的霧增強圖像質量為目標。該任務以2009年國際計算機視覺和模式識別會議（CVPR）的最佳論文《基于暗通道通先驗的單幅圖像去霧》[4]為主要內容，涉及到圖像處理的多個基本算法，同時也包含了物理學和光學的一些知識。通過將新的實踐教學手段應用到教學中，突出對學生思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結論
通過分析數(shù)字圖像處理目前存在的課程定位模糊、傳統(tǒng)的教學模式與授課對象差異性的矛盾和教材內容與學科發(fā)展脫節(jié)等問題，筆者根據(jù)學科專業(yè)特點，結合授課教師的科研項目，從完善課程內容體系、構建立體化教學資源、多元化考核評價標準和開展研究性教學探索等五個方面進行開展數(shù)字圖像處理教學改革。多年教學效果表明，該教學方法克服傳統(tǒng)教學方法所存在的弊端，極大地提高了學生的自主學習能力。學生較好地掌握數(shù)字圖像處理的核心內容，了解當代圖像處理的代表性成果和前沿趨勢，綜合應用能力和創(chuàng)新素養(yǎng)明顯增強，為培養(yǎng)具有較強適應能力的應用型和創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎，適應了新世紀對信息技術人才的培養(yǎng)要求。
參考文獻：
[1]何東健.數(shù)字圖像處理[M].西安：西安電子科技大學出版社，2008.
[2]杜云明，郝兵，劉文科.“數(shù)字圖像處理”課程任務驅動教學模式的實踐[J].中國電力教育，2013，（10）：113-114.
關鍵詞:網(wǎng)絡信息計量;網(wǎng)絡下載頻次;布拉德福定律
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)10-2307-02
One Method of Analyse Based on Web-download Frequency
XU Jun1, WANG Xiao-fang2
(1.Institute of Measurement and Test of Anhui,Hefei 230051,China;2.Department of Computer,Artillery Academy,Hefei 230031,China)
Abstract: This paper puts forward One method of analyse based on Web-download frequency, researching law of distribution in CNKI database ,through image verifying,this paper points out that Bradford law is applicable to journals survey with some new features.
Key words: Webmetrics; Web-download Frequrncy; Bradfordlaw
信息資源電子化、網(wǎng)絡化以及網(wǎng)上文獻信息數(shù)量激增,促進了網(wǎng)絡計量學學科的形成和發(fā)展)。其次,電子文獻信息資料的統(tǒng)計分析及研究成果為該學科的形成奠定了基礎。隨著網(wǎng)上文獻信息的日益增長,信息計量學的研究對象和范圍必然要隨之開展到網(wǎng)絡領域,這是該學科發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。網(wǎng)絡信息計量學的研究成果必然會為網(wǎng)絡管理的定量化和學化提供理論指導和定量依據(jù)[1]。
評價科技論文的文獻計量學指標有很多,如論文發(fā)文數(shù)量、被引頻次、高被引論文數(shù)、自引數(shù)、他引數(shù)、基金資助論文數(shù)、期刊的影響因子、不同排序作者對論文的貢獻率、論文的合作人數(shù)、論文的參考文獻數(shù)、論文被下載的次數(shù)等等。該文選取其中論文被下載的次數(shù)為研究指標,探討文獻計量指標的學術評價功能在網(wǎng)絡計量學中的應用。
1 數(shù)據(jù)來源
海量的信息搜索具有一定難度,并且網(wǎng)絡信息的組織和描述沒有完全規(guī)范和統(tǒng)一,因此尋找網(wǎng)絡信息計量學的樣本很復雜。由于SCI、EI收錄的中文期刊數(shù)量很少, 不能在統(tǒng)計學意義上給出我國期刊的計量指標。為了具有代表性,本文選擇CNKI作為統(tǒng)計分析的樣本數(shù)據(jù),將以“網(wǎng)絡信息計量”作為主題詞的CNKI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源。
2 實證分析
Web下載總頻次是該期刊上網(wǎng)以來所登載的全部文獻在統(tǒng)計當年被下載(包括全文瀏覽、轉存和打印)的總頻次。反映了該期刊在網(wǎng)絡上的載體影響及被應用的能力。
本文數(shù)據(jù)選擇時間間隔為2005年到2010年,統(tǒng)計這期間“計量技術”專業(yè)相關論文信息在數(shù)據(jù)庫中的平均數(shù)量。共得到有中文“計量技術”作為主題的學術論文45篇,按照“下載頻次”的降序排列,得到表1。本文取不同的分區(qū)值對數(shù)據(jù)進行區(qū)域劃分,并分析計算,如表1所示。由表1中數(shù)據(jù)可知有下載頻次的論文總數(shù)量N=45。全部45篇論文的“下載累計頻次”A=R(45)=5292,我們取布拉德福分區(qū)數(shù)m為6來計算布拉德福常數(shù)am(m=8),比較布拉德福圖形并探尋其規(guī)律[2]。
通過對原始數(shù)據(jù)按照“網(wǎng)絡下載總頻次”的遞減順序進行等級排列,當m=6時,共分6個區(qū),同理,按照區(qū)域分析法[3],令每個區(qū)域文章下載總頻次大致相等,計算平均值為A/m=5292/6=882,按照這一平均值計算各區(qū)域中的論文累計數(shù)Nj(j=1,2,…,6),得到區(qū)域劃分的結果如表2所示。
計算得到均值a(6)= 2.06
依據(jù)表2的分析結果,當分區(qū)數(shù)m=6時,布拉德福常數(shù)范圍為1-4.8,平均值為2.06。可以看出第四區(qū)的數(shù)目及常數(shù)偏大。以上分析表明,網(wǎng)絡環(huán)境下,用戶對信息的利用規(guī)律與傳統(tǒng)環(huán)境下基本一致,數(shù)據(jù)分布仍具有一定的布拉德福分布特點,但是在網(wǎng)絡環(huán)境下表現(xiàn)得不明顯,并且有新的特點,文獻計量指標的學術評價功能在網(wǎng)絡計量學中仍適用。
3 圖像分析
以“Nj的自然對數(shù)LnNj”為橫軸,以“下載累計數(shù)R(nj)”為縱軸,以表2中的數(shù)據(jù)作曲線圖,得到數(shù)據(jù)分布圖形如圖1所示。
以“論文累計數(shù)nj”為X軸,以“下載次數(shù)累計數(shù)R(nj)”為Y軸,以表2中的數(shù)據(jù)作曲線圖,如圖2所示。
圖1 m 為6時(LnNj,R(nj))數(shù)據(jù)分布圖形 圖2m 為6時(nj,R(nj))數(shù)據(jù)分布圖形
比較圖1與圖2中的曲線,可以發(fā)現(xiàn)具有相似性,曲線的走向與布拉德福圖形一定程度上接近,當然不可能完全一致,結合區(qū)域分析、圖像分析結果,表明“論文Web下載總頻次”分布具有一定布拉德福分布特征,可以用來研究網(wǎng)絡信息分布規(guī)律[3]。
4 理論總結
布拉德福定律是由英國著名文獻學家B.C.Bradford提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律。其文字表述為:如果將科技期刊按其刊載某學科專業(yè)論文的數(shù)量多少,以遞減順序排列,那么可以把期刊分為專門面對這個學科的核心區(qū)、相關區(qū)和非相關區(qū)。各個區(qū)的文章數(shù)量相等,此時核心區(qū)、相關區(qū),非相關區(qū)期刊數(shù)量成1:n:n2(n的平方)的關系。是用來描述科技論文在期刊中的分布規(guī)律的,其數(shù)學表達式表示的是“期刊載文量累積數(shù)”與“期刊累積數(shù)(即期刊等級數(shù))”之間的函數(shù)關系。但在實際應用中,期刊的載文量常常可以用其它指標來代替。例如, Wallace在1986年有關文獻分散與老化關系研究中,就以期刊被引次數(shù)來代替期刊的載文量,即認為期刊被引用的次數(shù)也可以像期刊的載文量一樣直觀地反映該期刊對于該專業(yè)的貢獻大小和在專業(yè)中的地位[4])。
在本次研究中,我們仿照Wallace等人的思路,建立兩個基本假設:1)在網(wǎng)絡環(huán)境下,“期刊的Web下載總頻次” “反映了該期刊在網(wǎng)絡上的載體影響及被應用的能力”,也可以反映該期刊對于該專業(yè)的貢獻大小和在專業(yè)中的地位;2)如果假設①成立,那么“期刊Web下載總頻次”在期刊中的分布應該服從布拉德福離散分布規(guī)律。經(jīng)以上驗證該假設成立。
5 結束語
網(wǎng)絡計量學基于Web和軟件計量分析工具,集計算機技術、網(wǎng)絡技術、計量學方法、統(tǒng)計學方法于一體,揭示網(wǎng)絡信息的數(shù)量特征和內在規(guī)律。本文參考了相關的知識和處理方法,對網(wǎng)絡信息的分布規(guī)律進行研究,本次研究表明,布拉德福定律在網(wǎng)絡環(huán)境下仍然適用,只是表現(xiàn)形式有所變化。此研究只是冰山一角,網(wǎng)絡環(huán)境下信息的計量問題研究需要我們更多的努力。
參考文獻:
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關鍵詞：急性盆腔炎；康婦消炎栓；臨床療效
急性盆腔炎，主要指的是發(fā)生在女性患者盆腔生殖器官以及四周的盆腔腹膜、結締組織等的一系列急性炎癥，通常包括盆腔腹膜炎、子宮炎、盆腔結締組織炎以及輸卵管卵巢炎等等[1～4]。急性盆腔炎對患者的[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務，歡迎您的光臨]危害較大，若不及時治療，極容易轉為慢性炎癥，不僅加大了治療的難度，也為患者帶來生理和心理上的雙重負擔[5]。在中醫(yī)臨床理論中，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運行的通暢性。本文抽取2009年10月～2013年05月，在我院進行治療的急性盆腔炎患者90例，按照[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務，歡迎您的光臨]患者的入院治療時間將其分成平均的兩組（對照組和觀察組），每組各有患者45例。對對照組患者進行常規(guī)治療，對觀察組患者進行康婦消炎栓輔助治療，并就兩組患者的臨床治療情況和效果進行統(tǒng)計、比較和分析。以通過對比分析找出針對性的治療措施，達到能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果的目的?，F(xiàn)將結果進行詳細匯報。
1資料與方法
1.1一般資料 隨機選擇2009年10月～2013年05月以來，我院收治的急性盆腔炎患者90例?；颊吣挲g22歲～58歲，平均年齡為（40.6±5.1）歲；發(fā)病時間約1d～3d，平均時間為（1.8±0.7）d。根據(jù)入院就診時間將90例患者進行平均分組，其中：對照組45例患者，患者年齡22歲～53歲，平均年齡為（37.5±4.9）歲；發(fā)病時間1d～2.6d，平均時間為（1.3±0.4）d；觀察組45例患者，患者年齡27歲～58歲，平均年齡為44.2±4.5歲；發(fā)病時間1.2d～3d，平均時間為（3.1±0.2）d。經(jīng)臨床鑒定，兩組患者均為首次發(fā)病，且不存在意識障礙、慢性盆腔炎史、肝腎等器官功能障礙等疾病，并在年齡、發(fā)病時間、臨床癥狀等方面均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1 對照組 采用常規(guī)方法對患者進行治療。具體方法為：給予患者相應的抗感染治療，靜脈滴注1次/d 200 mL的替硝唑（藥品名稱：替硝唑氯化鈉注射液；生產企業(yè)：青島華仁藥業(yè)股份有限公司；批準文號：國藥準字H20033106；規(guī)格：100ml：0.4g）[6]；入液靜滴2次/d 2g的頭孢哌酮鈉（藥品名稱：注射用頭孢哌酮鈉他唑巴坦鈉；生產企業(yè)：河南新帥克制藥股份有限公司；批準文號：國藥準字H20113309；規(guī)格：1.0g），并在癥狀全部消失后再用藥7d[7]。
1.2.2 觀察組 采用康婦消炎栓對患者進行輔助治療?？祴D消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公英、蘆薈、敗醬草。具體方法為：給予患者常規(guī)治療（方法同對照組一樣）的基礎上[8]，每天睡前給予患者康婦消炎栓（藥品名稱：葵花婦康消炎栓；生產企業(yè)：伊春葵花藥業(yè)集團有限公司；批準文號：國藥準字Z23022143；規(guī)格：2.8g/粒）輔助治療，1粒/次，1次/d，給藥，用藥時間同對照組相同[9]。
1.3 評價指標[10～12]
1.3.1 痊愈 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔不存在異常影像情況，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均完全消失；
1.3.2 顯效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊明顯縮小，積液量明顯出現(xiàn)降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均出現(xiàn)明顯的好轉；
1.3.3 有效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)明顯的縮減，但積液量有所降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)出現(xiàn)部分化的改善；
1.3.4 無效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)縮減趨勢，其積液量也沒有出現(xiàn)降低，且臨床異[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務，歡迎您的光臨]常體征和癥狀表[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務，歡迎您的光臨]現(xiàn)沒有出現(xiàn)改善；
1.3.5 總有效率=（痊愈+顯效+有效）/患者總病例數(shù)*100.0%。
1.4 統(tǒng)計學分析 通過SPSS16.0軟件統(tǒng)計、比較和分析兩組患者的臨床治療情況和效果，并進行χ2檢驗和t檢驗。當比較差異P<0.05時，具有統(tǒng)計學意義。
2 結果
經(jīng)過統(tǒng)計學分析顯示，觀察組患者的用藥時間為（15.3±3.1）d、不良反應率為4.44%，明顯低于對照組患者的用藥時間（19.2±5.7d）和不良反應率（13.33%），組間比較具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組患者的臨床總有效率為95.56%，明顯高于對照組患者的總有效率（82.22%），組間比較均具有顯著性差異，存在統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。
3討論
在傳統(tǒng)的中醫(yī)臨床醫(yī)學中，沒有盆腔炎的具體概念，而是將其歸屬于"痛經(jīng)"、"帶下"、"癥瘕"等辨證范圍中。中醫(yī)臨床理論認為，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運行的通暢性。因此采用針對性的中醫(yī)輔助治療能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果。經(jīng)過臨床研究，在急性盆腔炎的診療過程中，采用中藥保留灌腸法進行治療，其臨床效果明顯，因此目前臨床上常常采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進行急性盆腔炎的臨床治療，并取得了良好的效果。
康婦消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公 英、蘆薈、敗醬草。其中，苦參具有良好的清熱燥濕、殺蟲止癢的作用，紫草具有良好的燥濕止癢的功效，穿心蓮具有消腫燥濕、清熱解毒的功效，地丁具有利濕通淋、清熱解毒的功效，豬膽粉和蒲公英都具有顯著地清熱解毒效用，蘆薈具有瀉下解毒的作用，能夠有效使?jié)駸嶙韵露?，敗醬草具有止痛祛瘀、消癰排膿的作用。將這些中藥材按照相應配方進行制備，使其具有殺蟲止癢、利濕散結、清熱解毒的效用，常[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務，歡迎您的光臨]用來治療盆腔炎、宮頸炎、附件炎、滴蟲性陰道炎以及其他的婦產科疾病。臨床研究顯示，本次抽選的90例急性盆腔炎患者中，采用康婦消炎栓輔助治療患者的用藥時間為15.3±3.1d，不良反應率為4.44%（2/45），明顯低于常規(guī)治療的患者（19.2±5.7d，13.33%），其臨床治療總有效率（95.56%）明顯高于常規(guī)治療患者（79.31%），組間比較均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。
由此可見，在急性盆腔炎的治療過程中，采用康婦消炎栓進行輔助治療，其臨床效果明顯，能夠有效的縮短用藥治療時間，降低不良反應率，提高治愈率和治療效果，確?；颊叩纳】岛桶踩?。因此，應當在臨床治療中給予廣泛的推廣和應用，采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進行急性盆腔炎的臨床治療。
關鍵詞： 法學基礎理論教育 法律認知科學 實驗 教學步驟
法學基礎理論教育是法學教育的基石，由于其所涉及的理論問題眾多，與其他人文社會學科的交叉較多；長期以來，深受哲學、政治學、社會學和歷史學的影響；最近一二十年又受到了經(jīng)濟學的重大影響，因此，傳統(tǒng)法學教育以講授、探討為主，后來受到社會科學的影響，加入了社會調查和經(jīng)濟分析演算的模式。但是，法學教育與自然科學存在一定交叉，也能進行一些實驗課程，典型就是犯罪學、偵查學方面的實驗研究。在法律心理學方面，不僅能夠進行法律心理學的社會研究，還能夠進行生理、心理學方面的實驗研究，典型的就是從事“法律與認知科學”交叉問題的實驗研究。本文以“法律認知科學”（法律認知心理）實驗為例，對法律實驗問題進行探討。
法律屬于社會科學，作為法律基本理論的法哲學問題則既屬于社會科學問題，又屬于哲學問題。所以，法哲學屬于人文社會科學。法律認知科學是指運用認知科學的一些理論和方法對法哲學的基本問題進行研究；法律認知科學是運用自然科學的方法研究人文社科的法哲學問題，其屬于人文社會科學與自然科學的銜接。
與傳統(tǒng)的法哲學講授、討論的方法不同，法律認知科學也可以采用實驗的教學研究方法。但是，法律認知科學實驗與自然科學（醫(yī)學和生物學）實驗有本質區(qū)別。一般的醫(yī)學和生物學實驗是研究生命體的生理狀況和病變的醫(yī)治問題，而法律認知科學的實驗則是運用醫(yī)學或生物學的手段，研究法律決策中生理心理過程，研究人文社科問題的生理基礎。
法律認知科學實驗的教學步驟如下。
一、實驗之前的課程講授
1.相關法哲學理論的講授。法哲學理論的講授，主要是介紹現(xiàn)有的一些法哲學流派和主要的法哲學觀點爭議，這為日后提出問題奠定了基礎。法律認知科學的實驗設計主要是運用生理實驗解決法哲學問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實驗的目的之所在。很多法律認知科學的生理實驗流程大同小異，運用的設備相差無幾，但是其所解決的法哲學問題卻大相徑庭，所以，相關的法哲學理論的基礎必須夯實，否則實驗就是無的放矢。
為了進行“法律認知科學”的實驗，就必須讓學生選修“法哲學”、“西方法律思想史”和各個部分法的法哲學課程（如“民法哲學”、“刑法哲學”、“訴訟法基礎理論”等課程）。為此，我們開設了“西方法理學”和“法哲學”等課程。通過相關法哲學課程的講授，并組織學生對部分重點問題、爭議問題進行詳細分析，提煉出核心爭議之所在，由此設想日后可以進行實驗的粗略方案。這一點也是體現(xiàn)“認知研究”與“治療研究”之間的區(qū)別，體現(xiàn)我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學或醫(yī)學意義）。此外，我們還為法學碩士生開設了“神經(jīng)元法學”和“法律認知科學”等課程，對此類問題的探討更為專業(yè)、細致。
2.聯(lián)系醫(yī)院的醫(yī)生前來講課。由于課程具有跨學科性質，這種課程需要其他學科的知識。而本學科的教師雖然具有一定的跨學科知識背景，但畢竟其主導學科還是法學或法理學，在其他學科方面的學識顯然不如這個領域的專家。所以，邀請其他學科的教師或研究人員前來授課就顯得很有必要。而對于法律心理實驗課程而言，這方面主要是請醫(yī)院的醫(yī)生前來上課。這里包含了以下三類，一類是神經(jīng)科專業(yè)的醫(yī)生，其為我們講解腦神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識。部分高學歷的醫(yī)生由于擁有系統(tǒng)的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識，甚至還可能從事過“認知”領域的生理研究，就能夠從“生理心理學”的“認知”角度為我們講解實驗設計的方案、流程等對實驗特別有意義的問題。
3.帶領學生前往實驗室參觀。由于法學專業(yè)學生對工科和醫(yī)科的實驗室一般都比較陌生，如果他們對醫(yī)療設備或者醫(yī)學實驗室沒有相關的認識，就不可能設計出好的實驗方案，因此，非常有必要讓他們參觀實驗室或者醫(yī)療設備。在參觀的過程中，由醫(yī)務和實驗人員進行相關知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學生甚至可以進一步接觸機器，如進入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內模擬作為實驗的受試者。這樣，他們能夠親身體會到躺在儀器內接受檢查或實驗者的境況，設計出更加切實可行的實驗方案。
從事“法律認知科學”實驗的儀器設備與“醫(yī)學治療和檢查”的實驗設備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機器，一般醫(yī)學治療目的進行的檢查往往只需要運用“1.5T”級別的機器；雖然這種級別的機器也能運用于“法律認知科學”實驗，但是相關實驗對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫(yī)學檢查中的運用就比較少；認知科學實驗的磁共振儀器甚至使用到高達“12T”級別。
二、帶領學生進行實驗工作
1.通讀實驗報告。法律認知科學相關的實驗論文很多，必須進行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學生進行研讀。研讀的目的有兩個，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進程、重點、熱點和難點。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實驗選題的大致范圍。
二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進行借鑒。現(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會大致介紹實驗的流程。然而，學術論文畢竟不是實驗報告，其更多側重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當然，部分學術論文也有比較詳細的實驗流程，對此類論文的仔細研習，就能對實驗設計產生比較大的影響。①
2.對主題進行社會科學的探討。在進行文獻研讀的基礎上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時返回法律社會科學領域，以法哲學的視角重新進行審閱，才能更好地獲得“生理心理學”和“人文社會科學”之間的自然銜接。在生理自然科學領域可能可以從事實驗研究的“主題”，還必須獲得“法哲學”、“法社會科學”上的意義。因為，有的問題雖然在自然科學上具有很大的研究價值，然而從人文社會科學的角度看，其意義可能就會大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類論文的價值更多是在“治療性”而非“認知性”。很多人文社會科學（法哲學）的問題雖然意義重大，但從自然科學（生理心理學）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問題的“方法”和“設備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調和平衡。
主題的選定是法律認知科學實驗的第一個難點。這個難點意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經(jīng)具備研究該主題的手段或方法”。
3.組織實驗設計。從法律認知科學實驗的角度看，組織實驗設計的第一步是設計實驗方案，這是最重要的一步。設計何種方案、設計何種場景、設計何種問題，以及何種音像、問卷材料，都關系到實驗結果的真實與否。這也是法律認知科學實驗的第二個難點。我們要設計出一些“場景”或者“問題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實地思考或者表達情緒，從而得出比較真實的實驗結果。
西方國家在以往的研究中，存在比較巧妙的實驗設計，例如對于道德中不公正問題的容忍情況，研究者在最后通牒實驗中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實驗設計如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進行了30輪游戲，對手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計算機。每次都涉及10美元的瓜分。對手所提出的方案中，一半是公平的（對半開），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結果是，對于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對半開方案”的所有方案（即“5∶ 5”，“6∶ 4”，“7∶ 3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計算機”。這就意味著方案接受者對于不公平方案存有情感性反應。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側前腦島（bilateral anterior insula）、背外側前額葉皮層（dorsolateral prefrontal cortex，DLPFC）、前扣帶回（anterior cingulate cortex）。這證明了兩側前腦島（bilateral anterior insula）厭惡不公平，作為負面情感的腦區(qū)，其反映出了對于不公平方案的厭惡。諸如此類實驗設計非常巧妙，就能夠為我們進行相關實驗提供設計上的參考或模仿。
4.進行預實驗。在實驗設計之后，有必要進行預實驗，檢驗實驗的可實施程度。這種預實驗，可以提升實驗者的信心，也可以作為申請相關課題的依據(jù)。更為重要的是，預實驗還可以檢測實驗的可行性，對可能出現(xiàn)的問題或缺陷進行適當?shù)男拚?/p>
在預實驗之后，還必須進行志愿者的招募和篩選。
三、實驗操作
實驗操作是實驗的核心狀態(tài)。法律認知科學的實驗流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學實驗相比通常更簡單。其運用的儀器設備有核磁共振（FMRI）、眼動儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運用于醫(yī)學治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運用于認知科學的各類研究。核磁共振運用于法律認知科學的研究，主要優(yōu)點在于其定位非常準確（雖然時間上稍有遲滯）。
由于實驗的磁共振儀器操作是高度專業(yè)化工作（而且機器極為昂貴），只能由專業(yè)的實驗技術人員進行操作，因此法學教師和學生不能從事，在此不做詳細介紹。
四、實驗之后的分析總結
實驗之后的分析總結屬于實驗的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會科學分析總結。
1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專業(yè)的實驗工作人員進行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認知科學實驗主要運用核磁共振儀器，對于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對此進行精細的分析。此類軟件一般只有磁共振專業(yè)技術人員才會使用，由他們進行相關數(shù)據(jù)圖像分析比較科學。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學專業(yè)人士進行相關的工作。
此外，除了實驗工作人員和數(shù)學人才外，還需要神經(jīng)科專業(yè)醫(yī)師或者認知神經(jīng)學專家對此類數(shù)據(jù)和圖像進行“認知神經(jīng)心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進行人文社會分析和理論化的基礎。
2.進行相關的人文社會科學分析總結。與前一步工作的科學性和客觀性相比，對實驗結果進行人文社會科學的分析總結則具有一定的主觀性質。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學）主題進行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運用實驗數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結論。所以，一定的主觀性是原有的實驗設計思路和人文社科理論基礎的延續(xù)。現(xiàn)有實驗的理論分析，如道德的情感性實驗，就需要根據(jù)道德哲學理論進行分析；“先天犯罪人”問題的實驗，這就需要根據(jù)刑法哲學理論進行相關探討。
五、注意事項
1.“主題的選定”、“實驗設計”和“理論性總結”這三點是整個流程的重中之重。這三點工作如果沒有做好，整個實驗就是失敗的實驗。這三點如果做好了，實驗獲得成功的概率就非常大。
2.法律認知科學的實驗需要人文社會科學（法律基礎理論）和醫(yī)學兩個大領域（兩大領域內還有各個小專業(yè)）的工作者進行跨學科的合作，尤其需要強烈的團隊合作精神。因為隨著知識分工越來越精細，知識總量的迅速膨脹，此類合作需要跨越多個傳統(tǒng)學科。一方面，我們跨越的知識領域非常大，另一方面，在各種細微領域卻依舊要求保持原有的嚴謹性（否則就違背科學的客觀性）。所以，很難有一個人在多個領域內同時保有各個領域的專業(yè)技術水平。因此，為了在多個學科領域內的合作能夠維系原有各個學科的嚴密性，我們只能求助于多學科專業(yè)人士之間的合作。這是完成此類工作的最佳模式，所以我們必須組建緊密團結的團隊。
注釋：
①在認知科學領域，例如以下論文：M.R.DELGADO,H.M.LOCKE,V.A.STENGER,J.A.FIEZ.Dorsal striatum responses to reward and punishment:Effects of valence and magnitude manipulations.Cognitive,Affective& Behavioral Neuroscience，2003，3（1）：27-38.
②Fiery Cushman,Liane Young,Marc Hauser.The Role of Conscious Reasoning and Intuition in Moral Judgment.PSYCHOLOGICAL SCIENCE，2006，（17）：1082-1089.
