時間：2023-03-20 16:13:26
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應用電子技術專業的培養目標和面向的崗位群是：①電子設備的生產、檢測與調試、服務崗位；②電子設備系統的工程安裝、調試、維護崗位；③電子企業產品的檢驗、質量分析、售后服務、銷售等崗位；④電子企業公司的電子產品的開發設計、技術支持、生產管理崗位等。二、人才培養模式改革
1．構建職業能力模塊，完善專業課程體系
針對高職教育特點，我們構建了高職應用電子技術專業基于職業能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實踐模塊、考證模塊、生產實踐與畢業設計模塊。其中理論模塊包括專業基礎課子模塊和專業技術課子模塊，專業基礎課如電工技術、電子技術等，課程主要采取一體化教學模式；專業技術課如電子產品生產工藝、單片機應用技術、電子線路等，課程主要采取任務驅動下的項目式教學，項目主要來源于生產實際，從而將理論教學與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和團隊協作等綜合能力。實踐模塊包括專業實驗和實訓子模塊（主要是校內實訓）及技能競賽培訓子模塊，以職業技能大賽為依托，加強實踐教學中基本技能和專業技術的訓練，保證訓練的基本要求，同時增強針對性和適用性，培養學生解決實際問題的能力和創新能力。考證模塊主要針對學生考取相應資格證書的教學。生產實踐與畢業設計模塊包括頂崗實習子模塊和畢業設計子模塊，旨在培養和提高學生的綜合素質和能力。為了更好地適應社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學體系＋實踐教學體系＋專業應用能力指標體系“三維互動”的教學模式理念。在重視基礎理論夠用的同時，拓寬學生的知識面，加強專業課內容的應用性部分，把應用性環節滲透到教學的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應用，提高課堂教學效果。遵循職業成長規律，對主干課程合理規劃，形成從“基礎＋認知”出發，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎理論課夠用，專業課管用，專業基礎課適用，突出基礎理論課程和實踐應用課程的相互滲透和融合。
2．以“工學結合”思想為指導，積極探索項目教學和一體化教學模式
按照“工學結合”的總體思路，以實踐能力培養為主線設計課程教學內容，以任務驅動、項目導入或案例分析等手段組織教學，以理論教學與實踐教學一體化的教學模式完成教學過程。從而對課程內容、教學組織、教學模式與教學方法等進行一體化的綜合改革。例如，在培養方案中，《電子產品制造工藝》《單片機應用技術》《電子線路CAD技術》《電子產品維修》等專業課都采取了項目教學法，并配置了專項實訓；《電工電子技術》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學模式并配置專項實訓。
3．以“就業教育”為導向，加強校企合作，推進定單培養的人才培養模式
在高技能人才培養上，以校企合作、工學結合為切入點，以校內外實訓基地建設為保障，加強教學過程的實踐性、開放性和職業性，重點抓好實驗、實訓、實習三個關鍵環節。建設完善的校內實習實訓基地，一方面提高教師和學生的實踐水平，另一方面還可考慮開放設備和場地，引進企業來料加工，為工學結合創造良好的條件。努力建立多個校企合作單位作為校外實習實訓基地。聘請行業企業兼職教師到校任課，和企業共同開發實踐性較強的專業課程，如：電子產品維修、質量管理等，并編寫與企業生產實際相關的教材和實習實訓指導書；選派教師到企業學習實際生產的新技術、新工藝，還可對企業提供相應的技術支持；學生的實習工作也可安排在這些合作的企業。另外，在專業群能力體系的構建上，有意加入其他能力培養的環節，如電子技術應用能力的培養、單片機開發設計能力（硬件、軟件設計等）的培養、職業道德的培養、學生崗位適應能力培養、團結協作能力的培養等等。這不但會使課程體系更加完善，更使得學生拓展知識面，就業不再限于“點”，而是鋪成了“面”，全面提高了學生的綜合素質，拓寬就業領域。
4．畢業實習、畢業設計模式改革
改革的理念是“以實踐強化理論”。根據“2＋1”辦學模式，確定了頂崗實習36周甚至更多，學生通過長時間的崗位訓練，磨練意志、鍛煉手藝，基本可以做到畢業后與用人單位的“無縫鏈接”。學生在實習過程中以企業生產加工活動為背景，對電子產品設計與加工等各個環節親自完成，主要工作在現場由企業兼職教師指導完成。學生通過實踐之后，對專業知識形成的新的認識、新的解決方法都將成為畢業設計的良好素材，一改過去由教師提供畢業設計題目、素材，學生被動做設計的格局。學生在了解了畢業設計的基本思路和方法后，便可根據實際生產過程中獲得的新素材來自主地做好畢業設計，在形式和內容上做到不拘一格，對學生的綜合能力是一個極大的鍛煉。
5．考試、考核模式改革
大膽改革傳統教育的考核評價體系，不光考核理論水平，更要關注學生實踐創新能力的考核。在考核評價學生素質時，一改過去僅憑一張試卷成績的做法，考核內容既有理論知識，又有實驗和操作技能，考核方式除傳統筆試外，還可采用口試、實驗實訓操作考試等多種形式。在實踐考核中可采取更多方面、更多層次的評價，可以從理論分析、動手能力、工作態度、職業能力、創新能力等方面給予學生進行評價，還可對學生的組織能力、交流能力、和承受壓力能力等方面進行綜合性評估。同時采取教師評價、學生自我評價和小組成員互評相結合的靈活開放的考核評價方式。
6．職業技能培訓模式改革
依托學院職業技能培訓鑒定中心，積極開展職業技能鑒定工作，推行“畢業證＋必修職業資格證書＋任選職業資格證書”的“1＋1＋X”多證書制度。為學生開展以高級維修電工、電子產品安裝與調試工為主的多個工種的校內職業技能鑒定工作，畢業生的“雙證書”率達到100％。我們在職業技能培訓模塊改革中，不再孤立地針對考試進行培訓，而是根據國家職業技能鑒定標準，將鑒定標準中的相應項目及評價體系引人到相應課程的實際教學中來，并根據技能鑒定要求及企業生產實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目，從而加強對學生職業技能和職業素質的綜合訓練，并獲取相應資格證書。
7．結合職業技能大賽對專業課程教學模式實施改革
職業技能大賽是培養創新人才、促進高職教育教學改革行之有效的途徑。通過將大賽內容和課程教學進行有機融合，把一些與競賽有關的課程納入教學計劃，同時分析大賽對知識能力所需，將其融入相關課程的日常教學中，比如：電工電子技術、單片機技術、電子線路CAD技術、電子產品制造技術等課程。實現“以學促賽、以賽促學、賽學結合”。該教學模式下不僅能鍛煉學生的實踐動手能力，還能把抽象、難學的理論知識與生動、現實的項目結合起來，有利于提高學生的學習興趣和效率。在提高職業大賽成績的同時，還有效提高全體學生的綜合素質，提升學生的就業競爭力。
二、結語
項目載體是為達到一定的教學目標能夠有效承載和提供相應信息的實物或事務。在整個教學任務的實施階段，教師、學生圍繞著項目載體而共同進行教學活動。為了達到對學生的既定培養目標，項目載體所承載的知識和信息應符合的特點如下。
1．1項目載體是新知識的載體
學校教育首要的任務，就是向受教育者傳播人類在長期生產、生活中積累的知識、經驗和技術;學生的任務，就是不斷地學習新知識。因此，教育的性質就決定了項目載體必須是新知識的載體。這個載體上所承載的知識類型必須與課程教學目標相一致，知識的深淺程度必須與學生接受能力相匹配。在傳統的課堂教學模式下，學生多是面對課本和黑板，憑借教師的講解來展開想象，內容缺乏形象性，學生很難建立起相應知識的概念。教師講解費時費勁，學生聽得枯燥乏味，教學效果極不理想。但在項目法教學中，采用了研究型學習模式，學生在“教中學，學中做”，極大地激發出了學生學習的原動力;最終通過項目的成功完成，使學生獲得成功的體驗，從而培養了理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力。為了達到課程教學目標，項目載體需要具有一定的知識體系，且涵蓋一定的教學內容，把相關的知識點融入到項目載體的各個環節。例如在應用電子技術專業(電子產品制造技術方向)的《模擬電子技術》課程項目教學中，教師選擇超外差式收音機為項目載體，在這個載體中，涵蓋了正弦波振蕩電路、共射放大電路(選頻放大電路)、檢波電路、射極輸出器、功放電路等知識點，而這些都是教學計劃內容，與課程教學目標相一致。在教學中，通過將項目分解成共射放大電路、正弦波振蕩電路、射極輸出器、功放電路等若干個子項目;采取先簡單、后復雜的項目實施順序，以適應學生的認知規律;既使各子項目所涵蓋的知識緊密聯系，同時又有一定的深度和廣度，有利于學生形成系統的知識體系。采取先理論、后實踐的項目實施方式，教師傳授知識時緊密結合實踐項目，讓學生學有所用;由學生親自進行項目制作，做到學以致用;讓學生在操作中、實踐中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通，培養分析和解決實際問題的能力。學生在完成一個個子項目的同時，既是對前面所學理論知識的消化及鞏固的過程，也是新知識的學習過程，從而達到了通過這些項目載體向學生傳授知識的目的。實踐證明，合適的項目載體極大地激發了學生的學習興趣，學生學習的積極性和主動性大大增強，提高了他們的專業素質和綜合能力，教學效果很好。由于該載體所承載的知識深淺程度與初次學習《模擬電子技術》課程的學生現有的知識程度、認知水平和接受能力相適應，知識應用與實踐獲得了完美結合，因此把超外差式收音機作為知識載體進行項目教學是比較成功的。
1．2項目載體是新技能的載體
在“超外差式收音機裝配項目”的教學中，學生直接參與項目全過程，每個子項目都由學生獨立完成。學生根據電路原理、元器件的特性，進行元器件的檢測、焊接;并進行電路調試，排除故障等。整個過程，學生不僅要懂得電路原理，而且從操作技能上也有一定要求，因為像收音機一類項目的實施過程中，很多電路故障都是由于焊接技能不熟練和調試錯誤造成的，所以，要順利地實施項目，每個學生都要熟練掌握焊接和調試技能。通過這樣的動手過程，使專業理論知識和動手操作能力有機地結合起來，實現了使受教育者既學到專業理論知識又掌握了相應的技能，從而達到了課程的培養目標。
1．3項目載體是新教學模式的載體
傳統的課堂教學模式中，整個教學活動以知識為目標，以教師為中心，學生通過教師的傳授間接獲得知識。而以項目載體為基礎的項目教學中，學生則是通過直接體驗探索獲得知識。由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以理論教學為中心轉變為以實訓教學為中心，將學生的學習過程變為一個人人參與的創造性實踐活動，它注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。所以，傳統的教師是“知識的傳授者”角色已經不適應現代高職高專的項目教學。項目法教學體現了專題性、綜合性和開放性的研究型學習特點，由此決定了項目法教學的教學模式較傳統的教學模式有一個革命性的變化。由于整個教學活動始終在圍繞項目進行，而項目載體所承載的信息必須要適合這種新的教學模式。還以超外差式收音機為例:電路的靜態工作點在《模擬電子技術》中是一個非常重要且比較抽象的概念，使很多學生普遍感覺較難理解和掌握。采用了項目驅動教學法后，教師不再著重于靜態工作點概念的講解，而是通過項目載體，讓其成為完成項目必不可少的工作內容，學生們通過反復測量、調整各級電路的靜態工作點，自然而然地建立起對靜態工作點的感性認識，再經過教師從理論上對其闡述和歸納，學生便很快牢固地掌握了電路靜態工作點的概念。這種先感性、后理性的學習過程，徹底突破了傳統的知識認知規律，顛覆了傳統的教學模式，創新了職業教育的培養方法，使課堂教學的質量和效果得到更大幅度的提升。
2結束語
為了滿足“十二五”期間重慶本土對電子信息類人才的創新型、應用型要求，我市各高校在電子類專業建設上開展了許多研究，我院也進行了探索與實踐。特別是隨著高職教育理念的轉變，我院電子類專業大力實施了“教學做”一體化教學模式改革，采用了項目任務制“行動導向”教學方法，學生的學習場所由傳統教室轉到了實驗室、實訓室。我院申報并實施了中央與地方共建實訓基地，投入480余萬元建設了電子類實驗實訓室近千平米，包括PLC技術實訓室、控制工程與技術實訓室、電子設計實訓室和電子創新實訓室等，配置了實驗實訓設備、儀器儀表和電腦200余臺套，使實驗和實訓在高職學生的實踐能力培養過程中起到了極其重要的作用。此外，我院成立了學生團體———電子創新協會，積極引導學生的創新實踐。
2.存在的主要問題
我院經過一年多的探索實踐，發現存在以下主要問題：
（1）第二課堂形式不夠豐富，培養機制不夠靈活。因此在創新型人才培養過程中，無法充分包容、尊重學生的個性發展，同時由于輻射面不夠廣，也不能更大程度地引導培養其他學生。
（2）缺乏創新型人才評價體系。創新本身具有多樣性和層次性，這就決定了創新型人才的多樣性和層次性。而且，創新受任務和環境的影響，具有不確定性和風險性。因此需要建立一個客觀的、準確的創新型人才的評價體系。
（3）教師創新引導能力不足。培養創新型人才向高校教師提出了高要求和新要求，不僅要求教師自身具有較強的創新意識和創新能力，而且要求教師在教學過程中懂得如何培養學生的創新素質。
（4）沒有相應的激勵機制，沒能有效地調動學生和教師的積極性。
（5）創新實踐環節薄弱，制約學生創新能力的提升。
（6）創新型人才培養經費嚴重不足，導致創新型人才培養過程難于全面開展。
3.創新性人才培養舉措與實施
積極探索第二課堂的形式，由教師引導，學生的電子創新協會自主運行，通過“以賽促教”的方式培養學生的創新能力。豐富并發展第二課堂，以學分為支撐，項目作品為考核結果，通過選修課、講座、技術論壇等形式，爭取更多的學生參與到第二課堂中來。制定符合創新型人才成長規律的學生評價體系、創新型教師培養策略，為創新型人才培養建立一套適合我院創新型人才培養的評價體系，并使之具有輻射作用，可應用到同類院校的相關專業。
4.創新性人才培養目標
通過第二課堂，能最大限度尊重學生的個性發展，培養出具有較高水平的創新型人才。為了探索、研究創新型人才培養機制，我院以電子工程實訓基地為載體，通過第二課堂的形式，圍繞如何培養和提升學生創新素質（包括創新意識、創造性思維、創新能力和創新個性品質）問題，將創新型人才培養作為一個有機整體，構建了一個由行動導向機制、保障機制、柔性機制、激勵機制組成的創新型人才培養“四輪共驅”新機制。四個機制就像汽車的四個輪子一樣，缺一不可，他們相互聯系，相互促進，共同驅動創新型人才培養體系的良性運行。最終達到以下4點：
（1）更新教育觀念，明確培養目標，建立創新型人才培養的行動導向機制；
（2）以實施“項目制”為主線，強化創新培養體系建設，構建創新型人才培養的保障機制；
（3）堅持以學生為本位，實施多樣化人才培養模式，形成創新型人才培養的柔性機制；
關鍵詞：電子專業改革培養模式
中國高等教育經多年發展，現已成為在校生人數最多的國家，而高職發展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。
一、目前培養模式的一些弊端
1、課程設置和教學內容與專業需求不相適應
傳統教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式進行設置的。
（1）出現了課程設置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業院校專業的學科特點。
2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可。
在對企業的調研過程中，我們發現：企業對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉這種局面，開發新的課程體系，必須充分考慮職業技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業認可。
3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標
4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力
傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統性，并沒有考慮本學科對專業的實際意義，而應用電子專業各學科間聯系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業對職業院校人才需求現狀
對職業的認知程度是做好本課程體系開發的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業需求量較大的部分企業進行了調研，以問卷的形式了解在企業對電子專業學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調研結果主要特點：
在技術難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學改革措施
由上述分析調查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設置模式改革
樹立綜合職業能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉向“企業專家導向”；教育模式由傳統的“教程”向“學程”轉化；課程內容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結構注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設置打破傳統的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內容的簡單重復，實現模塊式設置。
擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業能力本位”的專業課程體系，根據職業實際工作崗位，構建若干個技術模塊，將結構、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發展。
3、充實完善專業課的一體化教學改革，將工作重點轉移到對職業基礎課的教學改革上。
4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。
（二）教學方式的改革
1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數，由過去的2000多學時減為1500多學時。
2、及時融入新知識、新技術，在課程安排上強化現代電子科學方面的較新技術，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術應用”等課程。
3、現代教育技術應用與教學改革
4、教學模式多樣化
由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內容的針對性，專業課采取模塊式教學；為充分發揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。
（三）實踐教學的改革
調查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。
1、認真研究國家職業標準
課程體系應以職業能力為主體，充分考慮企業對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。
2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設
實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術技能、職業綜合素質三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養力求貫穿教學全程。
3、“雙證融通、工學交替”的人才培養模式
在現有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業的合作，實現工學結合（見下圖）。
按照企業實際工作的要求，進行職業技能課程的教學改革，將國家電子行業技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。
四、專業教學改革的保障措施
1、成立電子工程專業指導委員會，對教學改革過程中出現的情況進行研究，提出指導性意見。“專業指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學方式、教學內容的改革由專業負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。
參考資料：
本文討論LVDS的各種多媒體特性，其中包括：低電源電壓、低功耗、低輻射、高抗干擾能力以及簡單的電纜布線與終端匹配。
低電壓差分信號傳輸(LVDS)已經在眾多應用中得到驗證，LVDS在傳送高數據率信號的同時還具有其它優勢:
與低電源電壓的兼容性
低功耗
低輻射
高抗干擾性
簡單的布線和終端匹配
LVDS為差分模式(圖1)，這種模式固有的共模抑制能力提供了高水平的抗干擾性，由于具有較高的信噪比，信號幅度可以降低到大約100mV(圖2)，允許非常高的傳輸速率。較低的信號擺幅還有助于降低功耗。與上述優勢相比，LVDS的缺陷(每一通道需要兩根連線傳輸信號)已經顯得微不足道。
隨著汽車內部整合的安全和輔助電子設備的增加，汽車領域對高速互連的需求急劇增長，主要集中在用于駕駛支持(電子后視鏡、導航系統、泊車距離控制、超視距顯示、仰視顯示)的視頻顯示系統，車載娛樂系統(電視和DVD播放器)等，這些應用要求高速數據傳輸，以滿足圖像傳遞的要求。正是這些需求的增長，帶動LVDS產品在這些領域嶄露頭角(圖3)。
LVDS非常適合汽車應用。汽車內部存在眾多的電磁輻射源，因此，抗干擾能力是汽車電子設計最基本的要求。另外，考慮到LVDS傳輸線自身的低輻射優勢，對系統的其它設施幾乎不產生額外干擾。LVDS傳輸只需要簡單的電阻連接，簡化了電路布局，線路連接也非常簡單(采用雙絞銅質電纜)。LVDS兼容于各種總線拓撲:
點到點拓撲(一個發送器，一個接收器)
多分支拓撲(一個發送器，多個接收器)
多點拓撲(多個發送器，多個接收器)
汽車設計中存在一個關鍵問題，即車體不同位置的地電位有很大差異，電位差可能達到幾伏特。直流耦合接口配置下，這樣的電位差會很快中斷數據傳輸。這個問題可以通過電容耦合傳輸信號解決，前提是信號傳輸中不會對電容在同一個方向長時間充電。
而實際應用無法排除這種同一方向長時間充電的可能性，比如，在傳輸長串的連續1信號時。MAX9213/9214(圖4)利用“直流平衡”技術避免了上述問題，這類器件監控它的傳輸數據，當顯示有過長的連續1或0信號時，芯片會在發送數據前將數據翻轉，接收器可以很容易地通過翻轉信號重建原始信號。這些操作消除了長串連續1或連續0信號，降低電容充電的影響，從而有效解決地電位偏差問題。
從圖3可以看出另外一個潛在問題：眾多的系統互連意味著大量的電纜連線，而在原有的汽車設計中電纜(線束)連接已經非常擁擠，為了解決這一問題，需要區分不同數據傳輸的要求，并非所有連接都要求特別高的速率，Maxim推出的MAX9217/9218可以通過一對兒雙絞線提供高達700Mbps數據速率(圖5)。以這個容量可以毫不費力地連接480x800分辨率的顯示器。
為了進一步優化電磁輻射特性，Maxim的芯片還將并行數據顯示過程中的所有切換操作都同步到時鐘頻率上，這個頻率可以在3MHz到35MHz范圍調節(對于一個既定應用，采用所允許的最低時鐘頻率以最小化電磁輻射)。另外，通過降低數據流本身引起的開關量，包括特殊的編碼和串行輸出的共模濾波，也有助于改善電磁兼容性。光纖接口也可以改善EMI，但這種方案存在其它問題，而且價格昂貴。
［論文摘要］電子商務(E-business)是在Internet開放的網絡環境下，以在線的形式實現用戶、合作伙伴、供應商以及員工進行交互的商業運營模式。今天，Internet為電子商務帶來了飛速的增長，但現在的電子商務應用遇到了局限。目前，大多數商業網站都像是提供數據和邏輯的孤島。它們不同其他的商業網站協同工作，當前在站點之間建立有用的交互是很痛苦的。通過用WebServices，使不僅兩個站點，而是許多站點能夠更容易地相互間協同工作。
一、動態電子商務
電子商務主要有兩種形式：B2C和B2B。B2B模式是企業級電子商務，電子商務更核心的是市場潛力比零售業大一個量級的企業級電子商務過程。企業級電子商務是一個將買方、賣方以及服務于他們的中間商(如金融機構)之間的信息交換和交易行為集成到一起的電子運作方式。而這種技術的使用會從根本上改變企業的計劃、生產、銷售和運行模式，甚至改變整個產業社會的基本生存方式。
動態電子商務是著重于B2B的綜合性和基礎設施組成上的下一代電子商務，通過調節因特網標準和通用基礎設施為內部和外部企業計算創造最佳效益。動態電子商務實現的關鍵是WebService。WebService就是原來的組件技術思想在Internet時代中的進一步發展，它集成了CORBA、COM/DCOM等各種組件模型技術，是原有各種組件技術的繼承和發展。它不僅已作為動態電子商務的基礎，也是“電子商務隨需應變”技術發展的基礎。
二、WebService框架
Webservice是描述一些操作的接口，利用標準化的XML和SOAP消息傳遞機制可以通過網絡訪問這些操作，如圖1所
示WebService與服務請求者通過SOAP交互。XML(可擴展標記語言)具有跨平臺的特性，它作為數據交換和網絡計算的基礎，將無可非議的成為網絡的通用語言，尤其是在電子商務的應用上的出色表現。
在WebService的世界里，三個操作都包含三個不同的技術。服務使用UDDI(統一描述、發現和集成)，查找服務使用UDDI和WSDL(WebService描述語言)的組合，綁定服務使用WSDL和SOAP。在三個操作中，綁定操作是最重要的，它包含了服務的實際使用，這也是容易發生互操作性問題的地方。正是由于服務提供者和服務請求者對SOAP規范的全力支持才解決了這些問題，并實現了無縫互操作性。
電子商務驅動了WebService的發展，WebService是高度可集成的、基于Web的對象，能夠將你現有的企業應用使用SOAP包裝、WSDL描述，從而企業的商務功能或商務數據。
Webservice使應用程序之間可以通過Web交互，而不管應用程序在不同的操作系統或用不同的語言編寫。通過Webservice，應用程序間可以共享數據，在這種環境下，WebService成為應用程序集成的平臺。
三、多層分布式應用程序
企業級的商用應用程序開發中，企業里經常都要把用不同語言寫成的在不同平臺上運行的各種程序集成起來，而這種集成將花費很大的開發的力量。你的應用程序經常都需要從運行在古老的IBM主機上的程序中獲取數據；或者再把數據發送到主機或UNIX應用程序中去。即使是在同一個平臺上，不同的軟件廠商生產的各種軟件也常常需要集成起來。通過Webservice，應用程序可以用標準的方法把功能和數據暴露出來，供其他的應用程序使用。用Webservice集成應用程序，可以使你公司內部以及公司之間的商務處理更加自動化。
與企業級應用程序相關聯的概念基于一個常規分布式應用程序結構；Microsoft最近幾年為降低企業范圍內應用程序的復雜性而開發了這個結構。這一模型被稱為“多層結構”(Multi-tier)，原因是它可以非常容易地按照邏輯分組來加以理解。
中間層采用Webservice，用戶界面通過SOAP與Webservice通信。WebService的主要目標是跨平臺的可互操作性，使用WebService給我們帶來很大的好處：第一，應用程序的代碼的可重用性比以前更高，當你完成一個WebService之后，任何已授權的且連接的設備或別的軟件可使用它。第二，增強企業之間應用程序的交互能力，提高數據的集成。最新數據源的集成很簡單，即使它距離你很遠，你也可以很簡單地把它拿來同別的數據一起，在你的決策系統和分析工具中使用。第三，相對于現在的軟件，WebService可使你開發出能完成更加復雜功能的軟件。你不僅可以使用一個節點的處理能力，你也可以使用與之相連的別的結點的及節點之間的處理能力。WebService的使用給軟件業帶來的革命好比是制造業中從手工轉向流水線。安全，自由的數據流可提高效率，使你有機會接觸或服務于更多的客戶，產生新的合作關系。這些商業需求促使了WebService的發展。
四、下一代Internet服務模式
“電子商務隨需應變”(e-businessondemand)。就是企業用戶在需要企業管理程序、商業數據庫資料時，不必再獨立投資建立內部的全套軟件和程序，只需到應用服務提供者提供的網上企業電子商務應用軟件庫(WebService)里去調一個出來用。這樣做的好處很明顯，首先，不用再付軟件和程序本身的高額費用，而只需付軟件使用費，成本大大降低，使用更加簡便和經濟。其次，企業的電子商務軟件在使用過程中，可以更直接地得到專家的協助和技術支持，效率可以大大提高。
五、小結
本文介紹了WebService的動態電子商務。電子商務可以利用WebService創建多層分布式結構，這種分布式構建實現了跨平臺的可互操作性，提高了軟件模塊的可重用性，減少應用程序的開發時間。WebService集成各種應用，為用戶提供統一的界面，使得新型電子商務應用和動態服務集成能迅速發展，推動下一代Internet服務模式的開發應用。
［參考文獻］
［1］JuvalLowy.WebServicesHurdletheFirewall［EB/OL］.Netmagazine，Nov.2001
［2］尚俊杰：《程序設計》，清華大學出版社、北京交通大學出版社2004年版。
［3］MicrosoftCorporation.GlobalXMLWebServicesArchitecture［EB/OL］.October2001
［4］吳增德、劉巖、馬范援：《基于服務的電子商務應用集成框架研究》，《上海交通大學學報》2002年9月。
［5］StephenChu，BrankoCesnik.Athree-tierclinicalinformationsystemsdesignmodel.InternationalJournalofMedicalInformatics，2000，57(3)。
“微課”，就是通常所說的“微課程”，將視頻作為教學最重要的載體，使其能夠將相關的教師在進行教學時，對某一個知識點或者是教學的相關環節進行講解，并且能夠將這一教學過程記錄下來。“微課”的產生，使得高校能夠避免教學資源的重復建設，能夠將其運用到教師的授課過程當中，并且還能夠將網上的教學資源進行合理應用，使相關的課程內容能夠更多的展現形式。
2.電子商務課程
電子商務是近幾年新出現的專業，主要是以電子信息的相關技術為工作手段，對其進行商務上的應用，同時還將管理學、營銷學、現代物流以及計算機技術等進行有效的融合，使其能夠對網絡的建設維修、產品的營銷策劃等進行工作，甚至是與客戶進行工作的交流。但是，由于高校學生在電子商務課程的學習過程中，沒有進行有效的學習，也就導致學生的技術水準較低，因此也就需要提高相關學生的實際操作能力。
3.“微課”在電子商務課程中的使用特征
3.1課程時間短“微課”課程的主要教學內容是視頻，而電子商務課程最重要的就是通過視頻對知識內容進行了解。“微課”的上課時長最長的不會超過10分鐘，這樣就能夠保證電子商務課程的學生能夠保持興趣，不會在課堂上出現注意力不集中的情況。效率往往會比40分鐘的課程高的多。
3．2課程內容少和傳統的電子商務課堂相比，“微課”所涉及的問題較為集中，能夠將課堂的主題更好的表達出來。使用“微課”進行電子商務的教學，能夠使教學的內容顯得更加精簡，避免復雜的內容影響學生的學習興趣，使學生更好的參與到課堂活動之中。3.3課程資源容量小“微課”所涉及到的電子商務的視頻與資料等，它的資源容量不過幾十兆，而且視頻也都是通過相關的網絡媒體進行播放的，這就保證相關的電子商務課程的教師與學生能夠及時地進行課例、教案以及課件的觀看，同時還能夠將其存儲到手機或者是筆記本電腦上，使學生、老師能夠對其進行反復的研究思考。
3.4課程資源使用方便在“微課”中的教學內容基本上都是主題明確完整的，都是將與電子商務相關的視頻作為教學的主線，對其進行教案的設計，搜集課堂上所能使用的課件與素材，同時還能夠對任課教師的教學進行反思改進，考慮學生的意見，然后形成相應的電子商務資源包，構造完整的教學資源環境。
4.如何讓“微課”在電子商務課程上發揮出更重要的作用
4.1構建出更容易操作的“微課”學習平臺根據相關的腦科學家的研究，人能夠集中注意力進行工作的時間為10分鐘左右，超過這個時間，人類的大腦就不能再次進行有效的工作，因此電子商務課程的“微課”設計時長一般都不會超過10分鐘，最好的是3至5分鐘，因為只有這樣才能保證學生的學習效率。事實證明，視頻時間超過10分鐘的話，就會導致學生沒有學習興趣，產生厭煩的態度。不僅如此，如果相關的“微課”學習平臺的造作過于復雜的話，就有可能造成時間上的浪費，因此也就需要相關的工作人員構建出更容易操作的學習平臺，使其能夠進行更好的操作與學習。
4.2將“微課”學習進行更深層次上的開放由于“微課”屬于開放性的學習資料，再加上電子商務課程自身的開放性，這就要求相關平臺的開放程度足夠大，才能支撐起電子商務課程的學習。如果開放性的程度較低的話，就無法保證相關課程軟件的升級，導致電子商務課程在“微課”上的知識不能得到有效傳播。因此，要想保證“微課”得到學生們的支持，就必須將“微課”學習進行更深層次上的開放，使更多的教師能夠應用“微課”進行電子商業課程的教授。然而，如果只是將“微課”進行表層的開放也是遠遠不夠的，要能夠將課程視頻的代碼直接嵌入并開放，要能夠將“微課”平臺分享到空間、“博客”或者是“微博”上面，使更多的人能夠看到相關的教學課程。
4.3擴大“微課”引導的吸引力相關的任課教師要能夠將“微課”引導的吸引力進行擴大，使高校的學生在學習電子商務課程的時候產生更大的學習興趣。擴大“微課”的吸引力主要指的是擴大其引導方面的能力，而不是平臺本身的能力。僅僅依靠“微課”平臺，也許能夠短時間內吸引更多的學生，但是他們的關注點也僅僅是“微課”這一平臺，一旦時間長了，學生就會對其失去興趣，這樣對電子商務的課程學習沒有多大好處。因此，要不斷地提高“微課”在娛樂方面的能力，創造一些與電子商業課程相關的小游戲，將游戲對高校學生進行開放，而且還要能夠方便學生的操作，這樣就能夠提高電子商務課程的有趣性。不僅如此，還要能夠不斷地吸引更多的電子商務專業的學生進行“微課”的學習，不能將相關的課程當作私有，要和更多的學生進行交流溝通，使不同學生、教師之間能夠進行電子商務課程的學習交流，使其能夠投入更大的學習熱情。
5.結語
關鍵詞：動態電子商務；WebService；多層結構應用程序；應用程序集成
1引言
電子商務（E-business）是在Internet開放的網絡環境下，以在線的形式實現用戶、合作伙伴、供應商以及員工進行交互的商業運營模式。今天，Internet為電子商務帶來了飛速的增長，但現在的電子商務應用遇到了局限。目前，大多數商業網站都像是提供數據和邏輯的孤島。它們不同其他的商業網站協同工作，當前在站點之間建立有用的交互是很痛苦的。通過用WebServices，使不僅兩個站點，而是許多站點能夠更容易地相互間協同工作[1]。
2動態電子商務
電子商務主要有兩種形式：B2C和B2B。B2B模式是企業級電子商務，電子商務更核心的是市場潛力比零售業大一個量級的企業級電子商務過程。企業級電子商務是一個將買方、賣方以及服務于他們的中間商（如金融機構）之間的信息交換和交易行為集成到一起的電子運作方式。而這種技術的使用會從根本上改變企業的計劃、生產、銷售和運行模式，甚至改變整個產業社會的基本生存方式。
動態電子商務是著重于B2B的綜合性和基礎設施組成上的下一代電子商務，通過調節因特網標準和通用基礎設施為內部和外部企業計算創造最佳效益。動態電子商務實現的關鍵是WebService。WebService就是原來的組件技術思想在Internet時代中的進一步發展，它集成了CORBA、COM/DCOM等各種組件模型技術，是原有各種組件技術的繼承和發展。它不僅已作為動態電子商務的基礎，也是“電子商務隨需應變”技術發展的基礎。
3WebService框架
Webservice是描述一些操作的接口，利用標準化的XML和SOAP消息傳遞機制可以通過網絡訪問這些操作[2]，如圖1所示WebService與服務請求者通過SOAP交互。XML(可擴展標記語言)具有跨平臺的特性，它作為數據交換和網絡計算的基礎，將無可非議的成為網絡的通用語言，尤其是在電子商務的應用上的出色表現。
圖1WebService與服務請求者交互
WebService體系結構基于XML，SOAP，WSDL和UDDI，圖2展示了一個概念性Web服務協議，上面的幾層建立在下面幾層提供的功能之上[3,4]。Webservice體系結構基于三種角色（服務提供者、服務者和服務請求者）之間的交互，如圖3。交互涉及、查找和綁定操作。
圖2Webservice層次結構圖3三種角色之間的交互
SOAP是一種基于XML的不依賴傳輸協議的表示層協議，用來在應用程序之間方便地以對象的形式交換數據。在SOAP的下層，可以是HTTP，也可以是SMTP/POP3，還可以是為一些應用而專門設計的特殊的通信協議。
服務提供者通過在服務者那里注冊來配置和服務，服務請求者通過查找服務者那里的被服務的登記記錄來找到服務，服務請求者綁定服務提供者并使用可用的服務。
在WebService的世界里，三個操作都包含三個不同的技術。服務使用UDDI(統一描述、發現和集成)，查找服務使用UDDI和WSDL(WebService描述語言)的組合，綁定服務使用WSDL和SOAP。在三個操作中，綁定操作是最重要的，它包含了服務的實際使用，這也是容易發生互操作性問題的地方。正是由于服務提供者和服務請求者對SOAP規范的全力支持才解決了這些問題，并實現了無縫互操作性。
電子商務驅動了WebService的發展，WebService是高度可集成的、基于Web
的對象，能夠將你現有的企業應用使用SOAP包裝、WSDL描述，從而企業的商務功能或商務數據。
Webservice使應用程序之間可以通過Web交互，而不管應用程序在不同的操作系統或用不同的語言編寫。通過Webservice，應用程序間可以共享數據，在這種環境下，WebService成為應用程序集成的平臺。
4多層分布式應用程序
企業級的商用應用程序開發中，企業里經常都要把用不同語言寫成的在不同平臺上運行的各種程序集成起來，而這種集成將花費很大的開發的力量。你的應用程序經常都需要從運行在古老的IBM主機上的程序中獲取數據；或者再把數據發送到主機或UNIX應用程序中去。即使是在同一個平臺上，不同的軟件廠商生產的各種軟件也常常需要集成起來。通過Webservice，應用程序可以用標準的方法把功能和數據暴露出來，供其它的應用程序使用。用Webservice集成應用程序，可以使你公司內部以及公司之間的商務處理更加自動化。
與企業級應用程序相關聯的概念基于一個常規分布式應用程序結構；Microsoft最近幾年為降低企業范圍內應用程序的復雜性而開發了這個結構。這一模型被稱為“多層結構”(Multi-tier)，原因是它可以非常容易地按照邏輯分組來加以理解。
平臺提供了對多層結構模型的支持，用VisualStudio可創建基于WebService的多層結構的應用程序。使用.NET平臺創建分布式應用程序的關鍵原則是將應用程序邏輯地分為三個層：圖4表示了三層分布式應用程序體系結構[5]。
圖4三層分布式應用程序體系
表示層為應用程序提供大量可視的，靈活的以及交互式的用戶界面。商業邏輯層（也稱為中間層）負責接收來自表示層的請求，并根據它包含的業務邏輯給表示層返回一個結果。在表示層所有發生的所有事情通常都會調用商業邏輯層。而邏輯層則需要調用數據層，獲取其中能響應表示層請求的信息。數據層負責存儲應用程序的數據，并在接收到請求時，把這些數據發送給邏輯層[5，6]。
中間層采用Webservice，用戶界面通過SOAP與Webservice通信。WebService的主要目標是跨平臺的可互操作性，使用WebService給我們帶來很大的好處：第一，應用程序的代碼的可重用性比以前更高，當你完成一個WebService之后，任何已授權的且連接的設備或別的軟件可使用它。第二，增強企業之間應用程序的交互能力，提高數據的集成。最新數據源的集成很簡單，即使它距離你很遠，你也可以很簡單地把它拿來同別的數據一起，在你的決策系統和分析工具中使用。第三，相對于現在的軟件，WebService可使你開發出能完成更加復雜功能的軟件。你不僅可以使用一個節點的處理能力，你也可以使用與之相連的別的結點的及節點之間的處理能力[7]。WebService的使用給軟件業帶來的革命好比是制造業中從手工轉向流水線。安全，自由的數據流可提高效率，使你有機會接觸或服務于更多的客戶，產生新的合作關系。這些商業需求促使了WebService的發展。
5下一代Internet服務模式
“電子商務隨需應變”(e-businessondemand)。就是企業用戶在需要企業管理程序、商業數據庫資料時，不必再獨立投資建立內部的全套軟件和程序，只需到應用服務提供者提供的網上企業電子商務應用軟件庫（WebService）里去調一個出來用。這樣做的好處很明顯，首先，不用再付軟件和程序本身的高額費用，而只需付軟件使用費，成本大大降低，使用更加簡便和經濟。其次，企業的電子商務軟件在使用過程中，可以更直接地得到專家的協助和技術支持，效率可以大大提高。
WebService的核心就是集成，他們把計算機的處理能力從臺式機傳到數據中心，通過無處不在的Internet作為媒體，把應用程序連接起來創造更大的價值。WebService實現了應用的集成，為客戶調用遠端的對象提供了一整套的Internet規范，而使遠程調用輕松方便。基于WebService的使Internet更能發揮作用的框架，將是下一代Internet服務模式。
6小結
本文介紹了WebService的動態電子商務。電子商務可以利用WebService創建多層分布式結構，這種分布式構建實現了跨平臺的可互操作性，提高了軟件模塊的可重用性，減少應用程序的開發時間。WebService集成各種應用，為用戶提供統一的界面，使得新型電子商務應用和動態服務集成能迅速發展，推動下一代Internet服務模式的開發應用。
參考文獻：
1JuvalLowy．WebServicesHurdletheFirewall[EB/OL]．.Netmagazine，Nov.2001
2尚俊杰．程序設計[M]．北京：清華大學出版社、北京交通大學出版社，2004
3MicrosoftCorporation．GlobalXMLWebServicesArchitecture[EB/OL]．/team/XMLwebservices/gxa_overview.aspx，October2001
4吳增德,劉巖,馬范援．基于服務的電子商務應用集成框架研究[J]．上海交通大學學報，2002，36(9)：1341-1345
5StephenChu,BrankoCesnik．Athree-tierclinicalinformationsystemsdesignmodel[J]．InternationalJournalofMedicalInformatics，2000，57(3)：91-107
