時間：2023-03-20 16:13:20
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論文關鍵詞：野生，園林植物，資源，開發利用
麗水市位于浙江西南浙閩結合部。市境介于北緯27°25′-28°57′和東經118°41′-120°26′之間。
地形地貌：地勢由西南向東北傾斜，西南部以中山為主，間有低山、丘陵和山間谷地；東北部以低山為主，間有中山及河谷盆地。全市土地面積17298平方千米。
氣候：麗水市地處中亞熱帶，季風影響顯著，總的特點是溫暖濕潤，雨量充沛，四季分明，無霜期長。由于地理位置的差別和山脈，海洋、地勢的不同影響，形成的山地氣候與地帶性氣候特征明顯不同生物論文，主要表現為隨海拔高度的變化，在光、溫、水等方面重新組合造成全市氣候具有較明顯的水平地域差異和垂直差異。年平均氣溫17．℃-19．℃，年均降水量1300mm-1500mm。
土壤：種類多，主要有黃壤、紅壤、巖性土、潮土和水稻土。黃壤分布在海拔800米以上的中山上，地表植被好，土層層深厚，有機質積累量大，分解慢論文格式模板。紅壤廣泛分布在海拔800米以下的低山、丘陵，土體紅色和黃紅色為酸性土。巖性土零星分布在盆地低山上，這些土壤含礦物質養分較高，堿性或中性反應。潮土分布在河畔及溪流谷口洪積扇上，這些土壤質地疏松，砂粒含量多。
由于上述地形地貌、氣候、土壤特點，決定了野生植物的多樣性、復雜性。也就決定了豐富的野生園林植物種類。
1調查方法：
1.1調查地點的選擇：以森林覆蓋率高、植物種類豐富、受人類影響小的地方為調查地點。主要有松陽的箬寮原始林、遂昌九龍山、龍泉鳳陽山等。
1.2調查的范圍：包括野生狀態下園林植物資源，也附帶調查民間種植的園林植物資源。
1.3調查的內容：野生植物的園林觀賞特征，包括形態、花、果、葉、香味等。
2調查結果與分析
2.1豐富的野生園林植物資源
麗水市素有浙南林海之稱，森林覆蓋率為79．1%，物種資源豐富。下屬的慶元縣是中國生態第一縣，其他縣也名列前茅。據統計：已知種子植物、苔蘚植物和大型真菌3800多種，其中種子植物165科，852屬，2556種；苔蘚植物58科生物論文，132屬，295種；蕨類植物41科，88屬，325種。初步調查統計，有一定觀賞價值，可供園林建設利用的各種木本、草本、藤本植物有371種之多，其中木本植物占60%以上。它們主要集中在木蘭科（Magnoliaceae）、樟科（Lauraceae）、薔薇科（Rosaceae）、殼斗科（Fagaceae）、桑科（Moraceae）、榆科（Ulmaceae）、豆科（Leguminosae）、蕓香科（Rutaceae）、大戟科（Euphorbjaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）、蘭科（Orchidaceae）、山茶科（Camelliaceae）、五加科（Araliaceae）、杜鵑花科（Ericaceae）、茜草科（Rubiaceae）、木犀科（Oleaceae）、禾本科（Gramineae）、胡桃科（Juglandaceae）、衛矛科（Celastraceae）、槭樹科（Aceraceae）、漆樹科（Anacardiaceae）、虎耳草科（Saxifragaceae）、金縷梅科（Hamamelidaceae）。
按各種野生園林植物的觀賞特征分類，初步統計如下：以觀花為主的有130種，占總種數（371種，包括同一種植物觀賞重復的給予重復統計，后同）的35%，以木蘭科、杜鵑花科、虎耳草科、蘭科等植物較集中。以觀樹形為主的有53種，占總種數14%，以樟科、木蘭科、殼斗科、冬青科較多。以觀葉（包括色葉）為主，兼觀花、果的有96種，占總種數25%，以槭樹科、漆樹科、杜英科（Elaeocarpaceae）較多。以觀果為主，兼觀花的植物有81種，占總種數21．8%，以冬青科、紫金牛科（Myrsinaceae）、蕓香科等植物較多。攀緣植物46種，占總種數12%，以葡萄科（Vitaceae）、豆科、木通科（Lardizabalaceae）較多論文格式模板。地被植物51種生物論文，占總種數14%，以鳶尾科（Iridaceae）、石蒜科（Amaryllidaceae）、唇形科（Lamiaceae）、石竹科（Caryophyllaceae）較多。
2．2野生園林植物資源開發利用價值高
麗水豐富的野生園林植物中有很多具有較高的園林觀賞特征值得大力推廣開發利用，見下表：
表一具有較高開發價值的野生植物
樹 種
植物分類
特 征
園林應用
亮葉臘梅
Chimonanthus Nitens
臘梅科 、蠟梅屬
常綠灌木，秋季開花,花青白繁多
用于假山或花叢背景樹
浙江楠
Phoebe chekiangersi
樟科、楠木屬
常綠喬木 樹干通直
行道樹、庭蔭樹
鐘萼木
Bretschneidera sinensis
鐘萼木科、鐘萼木屬
落葉大喬木 總狀序頂生蒴果大
孤植樹、園景樹、觀花觀果
厚樸 Magnolia
of ficinalis rehd et wils
木蘭科 、木蘭屬
落葉喬木 花大而美
孤植樹、風景林、行道樹
白蘭花
Michelia alba DC
木蘭科、含笑屬
落葉小喬木一年開花三次有濃香
觀花植物 從植 列植 盆栽
深山含笑
Michelia maudiae
木蘭科、含笑屬
常綠喬木 花大白色有芳香
孤植樹園景樹行道樹觀花樹
香果樹
Emmenopoterys henryi
茜草科、香果樹屬
落葉喬木 樹干通直 樹形優美
花白色
孤植樹、庭蔭樹、觀花植物
大葉冬青
I.latifolia .Thumb
冬青科、冬青屬
常綠喬木 果密集 深紅色 經冬不落
觀果植物、孤植叢植列植
拐棗
Hovenia acerba Lindl
鼠李科、枳木具屬
落葉喬木 果梗肉質肥大扭曲 紅褐色
觀果植物、孤植叢植列植
細柄蕈樹
Altingia.gracilipes Hemsl
金縷梅科、蕈樹屬
常綠喬木 樹體高大 枝葉茂密
樹冠龐大
行道樹園景樹庭蔭樹
小葉蟻母樹 Distylium
buxifolium（Hance）Merr
金縷梅科、蟻母樹屬
常綠灌木 葉似雀舌黃楊
樹體扁球形
列植群植配置于喬木林下或作地被植物
披針葉茴香
IlliciumlanceolafumA.L.Smith
木蘭科、八角屬
常綠小喬木 樹形優美極耐陰
花與果美麗奇特 有香氣
觀果樹 配置于樹林景觀的中層 孤植 群植
百日青
Podocarpus neriifolious D.Don
羅漢松科 羅漢松屬
常綠喬木 樹型高大 樹形優美
孤植樹 風景林 庭蔭樹
茵芋
Skimmia reevesiana
蕓香科、茵芋屬
常綠灌木 花白色 極芳香
秋冬滿樹紅果
配置于林緣 草坪邊緣 群植
樂東擬單性木蘭
Parakmera Lafungensi
木蘭科、木蘭屬
常綠喬木枝葉茂密樹體高大
花潔白芳香
庭蔭樹 孤植樹 行道樹
三裂葉蛇葡萄
A．delavayana
葡萄科 葡萄屬
藤本植物 果白色，醒目美觀
柵欄、矮墻 、點綴假山、 地被
南蛇藤
CelastrUSorbic
衛矛科、南蛇藤屬
1．1課堂實踐，培養學生的自主探究能力科學是一門具有較強實踐性的學科，它的學習過程需要通過學生的動手操作來輔助內化、理解．課堂中的理論知識需要在實踐中得到驗證．如果能建立一個具備生物多樣性的植物園，讓學生帶著課堂教學中的問題，主動分析問題，自主探究，尋找答案，最終解決問題．它不僅能豐富教學形式，更能深化教學內容，優化科學課堂結構，提高學生的自主探究能力．因此，建立植物園非常有必要，它可以作為實驗活動與課堂理論相結合的實踐體．
1．2拓展實驗，激發學生濃厚的學習興趣觀察和實驗是初中科學教學的基礎，它具有積累感性知識，激發學生思維，培養學習興趣，訓練操作技能等作用．雖然教師也意識到了實驗的重要性，但是當面臨缺乏大量的活體實驗材料時不得不放棄．以往，學生的很多分組實驗，就是因此而被教師演示實驗所取代，甚至直接放棄實驗．而植物園的存在，完全解決了實驗取材問題，提高了初中生物實驗開出率，激發了學生濃厚的學習興趣．
1．3露天課堂，提高教學的生動性如果總是讓學生呆在教室里，面對著黑板上課，學生的學習情緒難免會低落，會覺得枯燥乏味，因此偶爾換個環境，把課堂搬到植物園中，讓學生徜徉在綠色世界中，呼吸著清新的空氣，映入眼中的是一個個鮮活的實體例子，可以使學生放松心情，激發學生學習熱情，同時使教學變得生動、活潑，有利于提高課堂效率．
2植物園的建設
場地選擇:因地制宜，選取校內適合種植的閑置土地或屋頂空間，面積以不小于50m2為宜，要求陽光充足、澆灌方便．土壤以山坡土等富含有機質的土壤為佳，也可以自己調配．花盆、藤架、噴壺等工具配足．植物品種的選擇:結合教材，選取和實驗要求匹配的植物，以及一些具有代表性的、容易栽培的植物，以方便教學需要和有利于拓展學生視野、豐富課外知識．種植和管理:按季節和教學進度合理安排各種植物的種植和培養，充分發揮學生社團(興趣小組)的積極性，由指導教師和學生共同參與種植和管理．植物園定期向全體學生開放參觀，成果定期匯報交流．
3如何充分利用植物園對學生進行生物學教學
3．1課堂教學與植物園觀察相結合例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物”的特征和區分時，可以把學生帶到植物園中，通過分組探究學習，讓學生在觀察、對比、討論中了解單子葉植物和雙子葉植物在根、莖、葉、花瓣、子葉等方面的區別，并能準確的區分．又如，在“種群—群落—生態系統”教學中，可以在植物園中讓學生看一看，說一說，議一議，結合植物園中的各種植物及其環境，將三者的概念進行區分．
3．2就地取材，開展生物實驗教學如華師大版八年級上第四章第一節《綠色植物的營養器官》中“觀察葉片的氣孔”的實驗，我校學生在植物園中摘取書本中的選材———菠菜葉片，在顯微鏡下進行觀察，發現無法獲得清晰的結構圖，學生將多種植物的葉片在顯微鏡下進行觀察，最后發現鴨趾草和空心蓮子草這兩種植物葉片的氣孔在顯微鏡下呈現非常明顯．通過此實驗，學生不僅觀察和認識了氣孔，而且使學生動手實踐探究的能力得以提升．又如，在“葉脈書簽的制作”實驗中，我校學生在植物園中采摘茶花葉、桂花葉、樟樹葉、紅葉李葉進行實驗，實驗后，學生進行交流總結，有許多書本中未提到的意外發現，如:選材上，應選擇質地較柔韌的葉片，角質層太厚(如桂花樹葉)或者葉脈不夠韌的都不適合;煮沸后不同的葉片會呈現不同的顏色，有些像茶花一樣是棕色的，有些是黃綠色的;茶花的葉脈會很明顯地分成2層……學生根據實驗結果，還撰寫了實驗小論文．
3．3寓教于樂，給學生參與建立植物園的機會為了提高學生的動手實踐能力，培養學生的科學思維方法，激發學生探究性學習的興趣，我校開設了“打造更美植物園”這門校本課程，讓學生設計如何完善植物園，選出最佳方案并讓學生親自動手栽培植物，然后認養植物，觀察植物從種子萌發到開花、結果的全過程，體驗勞動的艱辛與快樂，在進行種植、觀察、記錄和管理的同時，養成細心做事和持之以恒的好習慣，在科學實踐中體會到動手參與的快樂．
4我校利用植物園進行教學取得的成果
通過師生的共同努力，我校在2012年建成了一個植物園，成功引種了近百種植物，還在屋頂上建了一個近40m2的屋頂花園，不僅美化了校園環境，更重要的是在此過程中開辟了第二課堂，把“德育培養、美學培養、勞動教育、環保教育”融入此活動中，對學生“團結合作，熱愛勞動，關心環保，服務社會”美德的養成、“勤于實踐，勇于創新”科學素質的培養和“崇尚自然，關注社會”課外生活常識的拓展等方面都產生了積極的意義．對比我校2009屆學生和2012屆學生對生物的學習情況(學校沒有為2009屆學生提供植物園)，2012屆學生在充分利用植物園配合教學之后，具有以下特點:(1)課堂上學生踴躍發言，課堂氛圍活躍，學生能將生物學知識直接聯系到具體實物上，從而更輕松地掌握生物學基礎知識;(2)通過親手栽培植物，觀察植物的各個生長階段，利用植物進行活體實驗，學生掌握了更多的植物名稱、種植養護方法等知識，表現出更強的探究欲望和創新精神，具備更強的獨立實驗能力;(3)學生更熱愛大自然，親近大自然，保護生物多樣性、保護環境的意識更強烈．植物園從此成為了全校師生課余時間最愿意流連的地方．
論文關鍵詞：珊瑚樹，萘乙酸，基質，扦插
1 前言
1.1珊瑚樹的形態特征及習性
1.1.1主要形態特征
珊瑚樹(Viburnum odoratissimum var.awabuki)又名法國冬青，忍冬科莢迷屬，常綠灌木或小喬木[1]，高達10m。單葉對生，革質，葉橢圓形至橢圓狀倒卵形，長5-15厘米,寬3-5厘米，先端短突尖至圓鈍，基部楔形而多少下延。邊全緣或不規則淺波狀鈍齒，側脈4-5對，在下面隆起。圓錐花序廣金字塔形，長5-10厘米；花芳香；萼筒長約1.5毫米，萼檐具5淺鈍齒；花冠白色生物論文，輻狀，花冠筒長約1毫米，裂片5，2-3倍長于花冠筒，雄蕊5，著生近花冠筒喉部。核果卵狀矩圓形，長達10毫米，先紅后黑，核有1深腹溝。花期5―6月；果期9―11月[1]。
1.1.2主要習性
喜光，稍能耐蔭，喜光亦耐蔭，不耐寒，喜濕潤肥沃土壤，喜中性土，在酸性和微堿性土中也能適應，對有毒氣體氯氣，二氧化硫的抗性較強，對汞和氟有一定的吸收能力，耐煙塵，抗火力強。根系發達，易整形，耐修剪，耐移植，生長較快，病蟲害少。
產于浙江普陀、舟山及臺灣；生于林內及林緣；江蘇；浙江；安徽；江西；湖北等地栽培。日本及朝鮮南部也有分布[2]。
1.2相關研究進展
1.2.1園林植物扦插技術研究進展
無性繁殖(clone)一詞源于希臘文“克隆”，原意是嫩枝或接枝，即人們通常所說的營養繁殖。扦插是傳統的無性繁殖法中應用前景最廣的一種方法生物論文，與嫁接、埋條等相比,它具有簡單易行、繁殖速度快、不受樹種限制、繁殖系數較高、成本低的優點[2]。關于木本植物扦插繁殖的研究工作主要集中在兩個方面：一是研究提高插穗成活率的技術措施，如母樹年齡、采條部位、采條時間、促進生根和預防腐爛的措施、藥劑的選擇及使用方法 、扦插基質選擇、生根過程最佳環境因子的調控技術等。另一方面是側重于解剖、生理、生化方面的研究，從理論上闡明不定根發端、發育的機理和過程，為技術措施提供生理依據。通過多學科的共同努力，使扦插繁殖的理論和技術都得到了迅速發展[3-5]。
扦插時間對扦插有著至關重要的影響。根據插條成熟程度不同，可以把插條分為硬枝與嫩枝兩種類型。嫩枝扦插又稱綠枝插，其原理是利用在生長發育過程中半木質化或半木質化的枝條進行扦插。由于嫩枝處于生長發育階段且半木質化，枝條內富含各種生長激素，細胞分生組織十分活躍，所以嫩枝扦插生根率和成活率較高。硬技扦插又稱休眠枝扦插，從落葉到翌年萌芽前為止，插條內貯藏有大量養分。
外源激素對扦插也有著密切的關系，應用較為廣泛的是萘乙酸(Naphthalene acetic acid, NAA)和ABT生根粉。其中NAA是一種人工合成的生長素類植物生長調節劑，萘乙酸誘發根少而粗。試驗表明 NAA處理的桉樹插穗在生根率、生根數量方面均優于IBA處理[6] , NAA處理的桂花插穗，在生根率方面高于IBA處理[7]。
扦插基質也稱生根基質，理想的生根基質，應具備這樣的一些條件，即良好的通氣性、保水性、排水性，且無病菌感染。因為扦插基質是植株生根營養物質與礦物質的來源，不同植物對扦插基質和生根條件的要求差異很大，目前扦插基質的研究，主要是以輕基質為主，如沙、泥炭、珍珠巖等。扦插基質的選擇，還要考慮基質PH值的高低。
1.2.2珊瑚樹扦插研究進展
珊瑚樹具有根系發達、萌芽力強，特耐修剪、極易整形，而且具有耐火、滯塵、降噪等特點，目前在庭園綠籬生物論文，道路隔離帶，廠區、街道綠化,防火、防護林帶綠化上得到廣泛運用,因此近年來需求量大增，已出現了供不應求的局面[8]。珊瑚樹以扦插繁殖為主，生產上大多采取晚秋及春季扦插，成苗率不高。相對秋插和春插而言，夏插具有可用插條多、愈合生根快、成活率高等優點[9]。濮仲賢等[9]和林云躍[10]的研究都表明, 5~7月，在砂壤土或砂土上采用半木質化程度的珊瑚樹當年嫩枝作插條效果較好。采用在插后采用塑料小拱棚覆蓋替代蔭棚覆蓋，研究了3種植物生長調節劑以及扦插日期對珊瑚樹嫩枝扦插成苗的影響[11]。
2 研究意義
珊瑚樹繁殖方法有壓條、播種、扦插及組織培養等，組織培養法雖然是最先進的花木育苗方法，但是由于資金投入大，而且設備和技術要求高，因此目前大范圍推廣受到了一定限制，難以廣泛的應用于生產[8]。故而對傳統的育苗方法研究具有十分重要的意義，在四種傳統繁殖方法中，壓條法因樹種分布較散不便于苗木管理而受到限制，嫁接法因受砧木和嫁接技術的影響，成活率較低，播種法因實生苗瘦小，開花遲且易發生變異等缺點，而一般不為人們采用，通過近幾年的試驗探討和調查比較，認為在諸方法中，以扦插繁殖方法最好，因為扦插繁殖技術容易掌握，繁殖系數高，幼苗成活率大且能保持母樹品種的優良特性，適于大規模的商品苗木生產。本研究的目的旨在通過不同濃度的NAA和不同基質對珊瑚樹扦插的影響生物論文，尋找適合生產中大規模繁殖的扦插技術。
3 材料和方法
3.1材料及藥劑處理
選取枝梢部分為插穗，插穗長度在5―8厘米，選取生長強健或年齡較幼的母本枝條，生根率較高，通常采用半軟材扦插，插穗應選取較充實的部分，扦插必須保留一部分葉片。若去掉全部葉片則難以生根，可把葉片的一部分剪掉，切口位置宜靠近節下方，切口平剪，光滑為好，剪取的枝條分別用不同濃度的奈乙酸（NAA）水溶液進行處理。
3.2試驗時間、地點和方法
試驗于2006年―2008年在黃山學院南區天都園林苗圃基地。扦插苗床為東西向，平坦開闊，地勢較高，土中加入煤灰、谷殼灰、河沙，使之疏松，透氣，透水。苗床長10米，寬1米，高0.2米，在扦插前，苗床要筑的平整，土粒均勻，床面不能積水。用0.1%的高錳酸鉀在床面消毒。
進行，扦插規格為枝條行距10cm，株距4cm扦插深度3―5cm，頂部約2―3 cm生物論文，20根枝條排一橫行為一個處理單位，3次重復。在這兩年中均采用扦插方法進行珊瑚樹苗木扦插繁殖技術探索研究。
3.3扦插繁殖技術
3.3.1扦插苗床的建造和苗床土的準備
苗床地應選擇排灌方便、通風良好的地方，本試驗建造的是專用的扦插苗床，苗床寬1m，長10 m（可視具體條件定），苗床四周用磚砌成40cm高水泥墻，并搭有專用遮陰棚架，苗床東西走向，珊瑚樹要求肥沃濕潤的砂質壤土，在微酸性土嚷中生長良好，因此苗床用土最好選用砂壤土；皖南地區多就地選取黃壤和一些谷殼灰或煤渣灰作苗床土，摻和比例（體積比）為；黃壤:谷殼灰按6:4摻和；黃壤土；煤渣按1:1進行摻和，混合拌勻后的苗床土應在苗床基內填充20 cm左右達矮圍墻的一半高度為宜。
3.3.2枝條的剪取及處理
母樹品種確定后，枝條的選擇應選用半木質化的當年生健壯枝條（以下稱嫩枝）為宜，嫩枝的標準以頂芽長成熟，兩片頂葉長成定型為指標；這樣的枝條生活力強，扦插繁殖成活率高，隔年生枝條（又稱硬枝）相對嫩枝而言繁殖力要差些，剪取枝條的長度以8cm左右為宜，枝條太短儲藏養分太少，不利生根；枝條太長易造成浪費，扦插枝長一般保留兩片完整葉片為最佳，保留半葉或一葉會使扦插期間葉片向下提供的養分太少而影響生根，保留較多葉片除占用較大苗床空間外，還易引起相互遮蔭、增大水分蒸騰面積等不良影響。
枝條用人工合成生長素處理可大大提高扦插苗的生根率，目前市場上常用的生長素類生根劑有兩種：即奈乙酸和吲哚丁酸（IBA），但后者價格較貴生物論文，是前者的近10倍，因此選擇奈乙酸成本較低，適于在生產實踐中推廣。
3.3.3扦插的時期
本實驗扦插在6月進行。
珊瑚樹的扦插在春秋均可進行，但以初夏梅雨季節最易成活，皖南地區一般為5―6月，當地氣溫25℃―28℃為最佳時期，因為冬天氣溫低，細胞分裂慢，產生愈傷組織時間長，而盛夏氣溫高，細胞代謝旺盛，消耗養分快，扦插枝條易干枯死亡。
3.3.4扦插后管理
扦插完畢要一次澆足水分，但苗床不能積水，以土壤濕潤為宜，隨后蓋上薄膜，薄膜須用竹弓撐起，以保膜內有一定空間，薄膜四周要蓋嚴，以減少土壤和枝條的水分蒸發，膜內溫度保持75%―90%，不管是露地還是專用扦插苗床，前3個月苗床的薄膜每隔20天左右揭開兩頭通氣，時間應選在陰天為佳，一般30天左右枝條基部即可長出新根，過了3個月后，苗床可半揭練苗生物論文，再漸漸全揭開。揭膜后水分管理要跟上，防止幼苗失水枯死，同時注意防止積水爛根，經過8個月生長，長出新梢可達10cm左右。
4實驗結果與分析
實驗結果見表1和表2。
表1、幾種不同扦插基質的扦插效應
基質
黃壤
表土
黃壤 ＋ 煤灰
黃壤＋谷殼灰
河沙
酸堿度
（PH值）
5.2
5.8
6.6
6.8
6.9
生根情況
生根少
有爛根
現象
生根較多
有爛枝根
現象
生根較多
無爛根現象
生根多
生長良好
生根少
無爛根
現象
地上枝葉
生長情況
有枯枝
落葉
現象
葉較正常
生根良好
生根良好
有枯枝
樹木種類繁多，有果木、白樺木、紅衫木、落葉松木、松木、蘋果樹、桃花樹，我最喜歡桃花樹，因為它高傲，美，引用陶淵明的《桃花源記》中的一句：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源更是美不勝收。故有桃花源一稱，真想讓人去看一番。
灌木：即為灌木叢，有樹枝，有木的地方，一定要遠離，因為一般都會有蛇在里面定居。一般見到，不要去動它，速遠離即可。
藤類：藤蔓，有的結實些，可以拉著往上爬或是在那跳過去那邊又跳去那邊，首先你得不怕高！第二你要不怕摔，第三你要不怕累。
花草種類繁多，有龍血草、歐丁香、白菊、向日葵、龍舌草、龍爪草、小玫瑰、仙人掌。最喜歡小白菊，白而純潔，受人喜愛。仙人掌，自而刺人。歐丁香，高而美。龍舌草，都可用于藥用，白菊可泡茶，提神抗疲勞。歐丁香，外國名有的花類，向日葵的種子，亦是可以成為人類零食的一種食品。
綠藻即為水中植物，無水即死，長在陰暗的地方。
苔蘚長在陰暗的角落，多而綠，需要以水為生，一般羊最喜歡吃。
萬物都有自己的規律，有一易裁花花不開，無心插柳柳成蔭。植物生長有它自己需要的環境，如飛要進入打擾它們的生存環境，它們會不適應，可能會死亡，也可能會一直停滯不前。
[關鍵詞]博物館；文物價值；科學保護
[中圖分類號]G260[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-3115（2016）12-0059-02
改革開放以來，各項事業都取得了長足發展。文物博物館事業也是如此，從博物館所新建、擴建、修繕以及展廳展覽的陳列等，都給人耳目一新的感覺，那些長存庫房的古老文化遺存得以面世，尤其是館藏珍貴文物都得以呈現在觀眾面前，使博物館的璀璨文化得以弘揚與傳播。
博物館的一件件精品文物是先輩們千百年來智慧的結晶，諸如馬家窯文化的渦汶雙耳彩陶罐，黑陶、紅陶罐，齊家文化玉器，宋代陶模陶范，元代青花瓷器，明代永樂和宣德時期的鎏金佛像，明晚期的黃花梨木家具，清代的宮廷玉器等。關于文物的價值有很多論述，人們也感同身受，深有體會，即文物是具有歷史、藝術、科學價值的歷史遺存，是人類文明在傳承中積淀的精華，是民族和國家記憶的實證，是民族和國家身份的名片，也是民族和國家特色的彰顯。隨著經濟社會的不斷發展，文物開始慢慢走進人們的生活。
聯系我們的實際生活，也許可以這么說，文物具有貨幣、旅游、投資等價值。但最重要的是文物離不開人們的生活，尤其是文物所承載的歷史價值和我們的生活息息相關，每個記憶，每個過去使用過、遺棄了的東西，它所蘊含的信息，時刻鞭策我們的行動，具有全方位的社會價值，也相應蘊含著經濟、政治、文化、社會和生態價值。
走進博物館，展廳里陳列的歷代文物，遠至仰韶文化及齊家文化的各類陶器，它們大小不同、形狀各異，都有自身的藝術價值、欣賞價值、歷史價值等。這些光彩奪目的陶器陳列在博物館展廳里，讓廣大群眾和文物愛好者通過觀賞而感受古老文明的魅力。陳列在博物館里的青銅器更是讓觀賞者贊不絕口，其紋飾、銘文、圖案都具有特定時代的文化內涵。古人飲酒的酒器、煮食物用的青銅鼎，尤其是歷代遺留下來的青銅鏡更是美輪美奐，讓人心曠神怡。文獻資料中記載：“以銅為鏡，可以正衣冠。”由此可知，銅鏡是古代人照容貌、正衣冠的必備工具。東周時期，隨著禮崩樂壞，一些禮器的制作要耗費大量財富，而又沒有實際意義，取而代之的是銅鏡在現實生活中具有實用價值，同時是生活中必不可少的工具，銅鏡從此代替了禮器發展，作為生活用品登上了歷史發展的舞臺，這是銅鏡最原始最根本的用途與價值。
文物是博物館的核心價值所在；博物館是陳列展覽、收藏保護文物的場所。博物館里的每一件文物都有其自身價值和時代背景，從這些文物呈現出的文化中，做進一步研究探索，就可以了解這件文物所在的時代所呈現出的文化內涵，了解這個時代廣大民眾的生活狀況，及其人類文明發展的程度。因此，每一件文物不僅僅是一件文物這么純粹，每件文物都有特定的時代背景。文物只有陳列在博物館的展廳里，讓廣大觀眾進行欣賞才能夠展現出它的價值。
文物價值是凝結在歷史遺跡、遺物（包括精神和物質的遺物）中的一般人類勞動，是人類智慧的結晶和歷史進步的標志，具有明顯的雙重特性，即有形價值和無形價值。
歷史上遺留下來的遺跡、遺物，作為歷史的產物，都打上了時代的烙印。從這一點出發，歷史上遺留下來的遺跡、遺物都具有歷史價值，這是文物的首要價值。任何歷史遺跡、遺物，都代表了它產生的年代所具有的科學水平，包含或反映了當時的科學技術水平，從某個側面反映了當時的社會政治、經濟、軍事、文化狀況。所以，從整體來看，文物是具有歷史、藝術和科學價值的歷史遺存。三者作為一個不可分割的整體存在于物質文化遺存之中，相互滲透，相互制約。就某處遺跡、某件遺物來講，并不都具有三個價值，但一般都具有歷史價值，同時具有藝術價值或科學價值。一處不可移動文物，若由若干個體組成，內容豐富，一般都具有歷史、藝術和科學價值。而每件器物，并不都如此。
文物既是文化，又是歷史，是見證歷史的活化石，它向人們揭示著人類從洪荒走向文明的足跡，展示著不同歷史時期的生產、生活、娛樂、信仰的特色。文物的價值可以從以下幾個文化層面去理解：
一是器型器物。文物的第一層面也就是表面看是器型器物。不管是級別高的文物，還是一般文物，給人的第一印象就是直觀的器型器物，但這只能從表面看它的價值，其實文物由來、文物在當時歷史背景下所涵蓋的其他價值被我們忽視，只能展示該時期文明的印記。
二是思維、慣例。文物價值的第二層面是思維、慣例，是反映不同歷史時期的人們的思想、道德融入社會所產生的法律、宗教、藝術、行為習慣、語言特征等。文物不僅以實物的形制揭示出各個歷史時代文化的組成要素，而且以文字、圖示、碑刻、造型等形式再現了各個歷史時期文化的背景。無論是建筑還是壁畫、彩塑等，都反映了人類在不同時代對真、善、美的歌頌。
三是歷史價值。文物價值的第三層面是歷史價值，也可稱之為核心層面。一件文物是否珍貴、是否價值連城，與它是否具有劃時代的歷史意義密切相關。歷史上遺留下來的遺跡、遺物都具有歷史價值，這是文物的首要價值。
四是考古價值。博物館里的每一件文物，不論它的質地如何，尺寸大小、完整程度如何，只要它能夠證明歷史上的事件、文化、工藝、民俗等方面的時代特點和相關事宜，就會成為一件有珍貴價值的文物，并且得到業內人士和學術界的高度關注。1972年4月，我國山東臨沂銀雀山一號和二號西漢墓出土的竹簡，其上的墨書內容包括《孫子兵法》、《孫臏兵法》、《六韜》等先秦古籍，還有西漢武帝元光元年（前134）歷譜等。銀雀山漢墓的發現，在當時震動了中外考古界。由銀雀山西漢一號和二號墓出土的《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡書為主要內容的先秦古籍，驗證了中國史學界爭論多年的孫子、孫臏誰早誰先、他們是什么關系等難題，并因此被譽為中國當代十大考古新發現之一。
五是工藝水平和藝術成就。博物館里陳列的古代各個歷史時期的文明，都是出類拔萃、體現當時藝術成就和工藝水平的代表。這些文物是我國歷史的濃縮，是中華民族聰明智慧的體現。例如我國青銅器制造的黃金時期是商代晚期到西周早期。那個時期青銅器的制造水平和工藝成就被國內外考古學家和歷史學家公認為最高水平。所以，相對于其他歷史時期制造的青銅器，在大小、銘文多少和完整程度相差無幾的情況下，商代晚期到西周早期的青銅器價值就要更高一些。再比如唐代的金銀器，自從1970年西安南郊何家村窖藏出土以來，其數量、制作水平和工藝價值逐漸被大家所認可。到目前為止，唐代金銀器的出土比以前歷朝出土金銀器的總和還要多。其中鎏金舞馬銜杯紋皮囊式銀壺、鴛鴦蓮瓣紋赤金碗、盛放佛指舍利的八重寶函等，都被世界各國人民所共知。這些文物體現出來的豐富想象力和精良的制作工藝至今都令所見者咂舌。在歷史典籍里記載的唐代金銀器生產的情況也表明：金銀器的生產，在唐代確實達到了空前輝煌的時期。所以，唐代金銀器的價值，就應該因其無以倫比的精湛藝術成就而成為最為珍貴的古代金銀器藝術品。
六是存世量。物以稀為貴，民國初年，復辟稱帝，定國號為“洪憲”（1916）。他亦仿效清朝制度，設御窯，并派古玩商人郭世五到景德鎮監制“居仁堂”款的“洪憲瓷”。但只當了83天皇帝就一命嗚呼。所燒“洪憲瓷”存世不多，留傳下來的就更為稀少，所以“洪憲瓷”一度成為瓷器收藏家尋覓、收藏的目標，身價也因此而陡漲起來。
1.1數據來源2005～2012年我國造紙工業的主要數據包括:企業數量、產品產量、用水量、廢水排放量、COD排放量、氨氮排放量等，這些數據均來源于2005～2012年的《中國環境統計年報》，并采用中國國家統計局網站公布的數據以及中國造紙協會公開的《造紙工業年度報告》對這些數據進行校核。單位企業的產品產量、主要水污染物(COD和氨氮)排放強度、單位產品的用水量等均由以上數據計算獲得。
1.2分析方法為明確我國造紙工業的用水量、廢水排放量、主要水污染物排放量等各項指標之間的相關關系和影響程度，并從中篩選出影響我國造紙工業主要水污染物排放量變化的關鍵要素，采用灰色關聯度分析法對我國造紙工業的各要素數據進行分析。相對于其他分析方法，灰色關聯度分析法具有思路明晰、信息損失小、對數據要求較低、工作量較少等優點。灰色關聯度分析法是將研究對象及影響因素的因子數值視為一條線上的點，并與待識別對象及影響因素的因子數值所繪制的曲線進行比較，比較它們之間的貼近度，分別量化計算出研究對象與待識別對象各影響因素之間的關聯度，通過比較各關聯度的大小來判斷待識別對象對研究對象的影響程度。由于計算出的關聯系數較多，采用取平均值的方法將各點的系數集中為一個值，即為關聯度。子因素數列的關聯度大小代表了該要素與母因素數列的關系密切程度，數值越大，表示該子因素與母因素的關系越密切，影響程度越大。
2結果
2.1我國造紙工業主要水污染物排放特征采用我國造紙工業2005～2012年的企業數量、產品產量、取水量、用水量、廢水排放量等數據綜合分析了我國造紙工業主要水污染物排放量的變化情況。2005～2012年間，我國造紙工業的單位產品(以噸計)用水量沒有顯著變化，在123.5～110.7t之間，2012年單位產品用水量比2005年的降低了10.4%。單位產品取水量與單位產品廢水排放量降低較為顯著，且兩者的變化規律較為一致。單位產品取水量從2005年的68.5t降低到2012年的37.2t，降低了45.7%;單位產品廢水排放量從2005年的59.2t降至2012年的31.3t，降低了47.1%。單位產品的取水量和廢水排放量的降低得益于我國造紙企業持續開展中水回用工程，減少新鮮水的消耗量。據統計，2012年我國造紙工業生產過程水的平均回用率達66.4%。我國造紙工業單位產品的取水量和廢水排放量持續減少的同時，主要水污染物排放強度持續降低。2005～2012年，我國造紙工業的COD排放強度從25.73kg/t產品降低到5.69kg/t產品，降低了77.9%，年均降幅達24.1%，且有進一步持續降低的趨勢;氨氮排放強度由2005年的0.67kg/t產品降低到2012年的0.19kg/t產品，降幅達71.6%。氨氮排放強度在2005～2008年間快速降低，年均降低32.5%;2008年以后，氨氮排放強度降幅減小，年均降低10.9%。我國造紙行業開展了深入的水污染治理工作，主要水污染物的排放量在2005～2012年間顯著減少。COD排放量從2005年的159.7萬t減少到2012年的62.3萬t，減少了61%，占全國工業COD排放總量的比例從2005年的32.4%降至2012年的20.5%;氨氮排放量從2005年的4.14萬t減少到2012年的2.07萬t，減少了50%，占全國工業氨氮排放總量的比例從2005年的8.6%降至2012年的8.5%。
2.2我國造紙工業主要水污染物排放量灰色關聯度分析結果選擇總量類指標(用水量、取水量、廢水排放量等)與強度類指標(單位企業產品產量、單位產品用水量、單位產品取水量、單位產品廢水排放量、主要水污染物排放強度等)的相關數據，對我國造紙工業主要水污染物排放量與總量類指標和強度類指標的關聯度進行了分析。我國造紙工業COD排放量與總量類指標和強度類指標的關聯度分析結果。我國造紙工業COD排放量與強度類指標間的關聯度顯著大于總量類指標。其中，單位產品廢水排放量、單位產品取水量及COD排放強度的關聯度指標位列前三;取水量、用水量、單位企業產品產量與COD排放量的關聯度較弱。我國造紙工業氨氮排放量與總量類指標和強度類指標的關聯度分析結果。與COD排放量類似，氨氮排放量與強度類指標的關聯度也顯著大于總量類指標。其中，氨氮排放強度、單位產品廢水排放量和單位產品取水量與氨氮排放量的關聯度位列前三;取水量、單位企業產品產量和用水量與氨氮排放量的關聯度較弱。從關聯度分析結果可以看出，強度類指標與我國造紙工業主要水污染物排放量變化的關聯度顯著大于總量類指標。這表明，我國造紙企業持續開展了工藝改進與環境治理工程，實際生產工藝和污染治理水平顯著提高。我國造紙工業主要水污染物排放量減少與單位產品取水量和單位產品廢水排放量的減少密切相關。這主要是由于近年來我國造紙企業持續開展中水回用項目，提高了水資源利用效率，減少了新鮮水取用量。此外，單位企業產品產量與主要水污染物排放量的關聯度較弱表明，我國中小造紙企業也開展了較為深入的污染物治理工程，主要水污染物的總量控制工作具備良好的基礎。用水量、廢水排放量等數據與主要水污染物排放量的關聯度較弱表明，近10年的時間里，我國造紙工業的治污水平有一定程度的提高。但我國造紙工業生產工藝與國際先進水平之間仍存在一定差距，需要在后續的污染物總量控制工作中持續推進清潔生產，從源頭減少污染物的產生量，降低主要水污染物排放量與排放強度。
3討論
近10年來，我國造紙工業主要水污染物的治理水平有了長足進步，主要水污染物的排放量和排放強度顯著降低，但仍有一定的提升空間。通過與其他國家造紙工業主要水污染物排放標準進行對比發現，我國現在執行的主要水污染物排放標準已經達到或超過大部分發達國家(如日本、荷蘭等)對造紙工業主要水污染物排放的要求。目前，我國造紙工業主要水污染物總量減排工作已經開展，有些企業已較為有效地開展末端治理工作，減排潛力得到釋放。加強管理和開辟新的減排領域成為我國造紙工業執行國家主要水污染物總量控制政策的重要抓手。根據關聯度分析結果，應將工作重點從“濃度管理”方式逐步向提高生產效率、降低主要水污染物排放強度的“強度管理”模式轉變。
4我國造紙工業主要水污染物減排建議
4.1改變傳統減排模式，開辟廢水處理新模式灰色關聯度分析結果表明，我國造紙工業主要水污染物排放量的變化與單位企業產品產量的關聯度不顯著。因此，將幾個規模較小的企業合并成較大規模企業的模式并不能從根本上減少主要水污染物排放總量。企業的整體規模偏小是我國造紙工業目前的主要現狀，應從實際出發，通過組織相關污水處理企業對中小造紙企業的生產廢水進行統一的收集和處理(如工業園的生產模式或專業的污水處理公司)，降低主要水污染物排放量、杜絕偷排漏排，以實現主要水污染物排放總量的削減。這一方面能夠降低中小造紙企業污染治理成本，提升中小企業開展主要水污染物總量減排工作的積極性;另一方面，可明確監管對象，降低監管難度和成本，持續推進主要水污染物總量減排工作。
4.2由“末端治理，濃度控制”向“前端控制，強度控制”轉變目前，我國造紙工業執行的行業排放標準在世界范圍內也屬嚴格，尤其是COD和氨氮的排放標準與最為嚴格的歐盟標準基本一致，但在主要水污染物總量控制方面的相關標準相對缺乏。同時，我國造紙工業主要水污染物的排放總量實際未得到有效控制。因此，應從造紙工藝流程的前端入手，實行清潔生產工藝改造，從根本上減少污染物的產生量，并結合穩定高效的污染物治理設施，進一步降低主要水污染物排放強度，從而實現主要水污染物排放總量的減少。
創新培養是高職教育的必然選擇。在知識經濟條件下，經濟與科技的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，更重要地表現為人才創新精神和創新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務應以培養既能適應生產、建設、管理和服務一線崗位需要，又能適應未來職業變化需要的高素質、強技能、善創新、具有可持續發展潛力的高等職業技術適應性、應用型人才。鑒于此，五年制高職院校應著力提升學生的就業能力、創新能力和創業能力。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識、技能的培養，更要高度重視培養學生的創新思維能力，以不斷滿足社會經濟發展對創新型人才的需求。
二、五年制高職教育培養學生創新能力的途徑和方法
1.打造和諧民主的課堂氛圍
我國著名教育學家陶行知先生指出，民主是一個人創造能力發揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創新能力，才能給創新主體提供一個和諧的發揮創造力的環境，因此，營造一個民主和諧的課堂環境是培養創新能力的基礎。在課堂教學中教師應當將愛的教育全面體現在每一個教育環節及言行舉止中，構造良好的師生關系，營造民主活躍的課堂環境。只有教師教得輕松，學生學得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創新的火花，激發創新的潛質。
2.不斷提高教師自身理論素養，創新教學理念
“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，要培養學生的創新精神，教師自身必須具備較高的理論素養和不斷創新的教學理念。應全面系統地掌握相關基礎理論，如心理學、教育學、哲學等，不斷拓寬視野，用科學原理充分調動學生的情、知、意，從而激發學生的創新思維。教師還應在課堂教學中不斷創新和發展教學理論，培養自身創新意識，努力尋找教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。
3.激發學生創新思維
針對五年制高職教育的現狀，激發學生創新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學生多來自于初中畢業生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養起良好的學習習慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產生叛逆心理。因此，課堂教學就必須不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保證學生學習的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力和創新思維。
4.課堂教育方法應多樣化
課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學生學習缺乏耐心，注意力的穩定性差。因此，應采取生動多樣的課堂教學方法來吸引學生的注意力。如課堂中可以創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生能體驗到解決問題的喜悅，感受學習創新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業，將枯燥、乏味的理論學習賦予生動的實踐體驗，讓學生邊學邊用，在活動中讓學生有新的發現，潛移默化地培養學生的創新思維。
5.注重非智力因素的作用
據科學研究，創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環境的應變能力。因此，在培養和發展高職學生創新精神的同時，應充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養和發展學生智力因素，轉變為發展智力因素，也培養學生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學生大多欠缺責任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應當把創新精神的培養與理想信念、責任、勇氣和百折不撓的精神聯系在一起，才能更好地激發學生的創新潛能。
三、結語
選取2011年3-8月與2013年6月-2014年6月HIS系統提供的靜脈輸液配置醫囑單1800例。方法：
①正確使用水平層流臺與生物安全柜：操作動作輕緩，配藥時將手套衣袖在下風口附近吹1min減少微粒附著；配置藥物割頸時注意玻璃碎片；輸液慎勿加入不同藥物，否則易導致微粒倍增；勿對瓶塞多次穿刺；注意輸液間的pH值。
②注意配藥時藥物間配伍禁忌：注意溶媒pH值與加入電解質對藥物的影響。配藥人員應熟練掌握藥物的理化性質，也應注意藥物結合穩定性，若結合引起慢性化學反應，導致藥效降低，應盡量避免兩者結合使用。
③注意加藥順序：藥物加入順序十分重要，同種藥物可能因配伍先后不同，導致不同化學反應。配伍時應遵循先稀釋后混合，低濃度到高濃度原則。加藥物試劑時，藥物與試劑間成分較復雜，在加藥時注意。
④按藥物溶解標準操作：配藥人員應注意溶媒量的選用，不足時會出現白色渾濁物，不溶解；濃度高時產生沉淀物。特別注意藥物說明書中對藥品配置是否有特殊要求，如果有即嚴格執行。
⑤規范配藥流程與操作方法：規范操作流程，嚴格保證無菌操作環境，注意不同藥物劑量、用法、不良反應及聯合用藥配伍禁忌；對于使用過的藥劑，作下劃線標記，空瓶與輸液瓶放在同一位置，以便作好登記。配置時注意細節，盡可能減少失誤，注射器不混用，以免不同藥劑混合致異常。研究指標：對比記錄兩組醫囑單中配伍禁忌、聯合用藥不當、給藥頻次不當、重復給藥、給藥濃度不當發生例數及比例。統計學方法：應用SPSS17.0軟件對數據進行統計學分析。計數資料的比較采用χ2檢驗，以百分率表示，P＜0.05表示差異有統計學意義。
2.結果
觀察組的配伍禁忌、聯合用藥不當、給藥頻次不當、重復給藥、給藥濃度不當發生比例均顯著低于對照組，差異具有統計學意義(P＜0.05)。
3.討論
