時間：2023-03-20 16:13:05
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當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)價值取向隨著我國社會結(jié)構(gòu)的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)生更重視自我發(fā)展，功利性、價值觀對大學(xué)生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達(dá)地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農(nóng)村與西部地區(qū)卻少有問津。這些現(xiàn)象都表征著當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)只重視自我價值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)條件、個人理想脫離客觀現(xiàn)實(shí)和主觀條件以及追求物質(zhì)享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價值觀傾向會對大學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來負(fù)面的影響，各高校應(yīng)該引起重視。不正確的職業(yè)價值觀，不利于大學(xué)生確定合理的職業(yè)期待，同時也不利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)進(jìn)適應(yīng)社會競爭，妨礙大學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機(jī)。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個人和社會的關(guān)系，避免大學(xué)生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個人價值，合理引導(dǎo)大學(xué)生積極面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)更為重視職業(yè)價值觀在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的作用，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，促進(jìn)大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色，制定相應(yīng)的教育措施對他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。
2.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)視角下職業(yè)價值觀教育的重要作用
大學(xué)深造期間是大學(xué)生這一群體職業(yè)價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學(xué)生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標(biāo)甚至未來職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀必然成為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會需求的角度出發(fā)，考慮國家發(fā)展、社會進(jìn)步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視所選擇職業(yè)對社會的貢獻(xiàn)。在正確的職業(yè)價值觀引導(dǎo)下可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)預(yù)期，也可以把個人需要和社會需求相結(jié)合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現(xiàn)存的人才失衡問題。第二，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構(gòu)建新型就業(yè)觀。我國就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學(xué)生帶來了更為激烈的競爭。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學(xué)生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學(xué)生可以根據(jù)社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業(yè)競爭的環(huán)境會進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現(xiàn)自己的能力素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機(jī)制提出了很高的職業(yè)知識和技能方面的要求。對此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境，通過不斷提高自身就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技能，選擇服從社會需要的職業(yè)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第三，促進(jìn)大學(xué)生個人整體素質(zhì)的提高。科學(xué)合理的職業(yè)價值觀有助于大學(xué)生樹立對社會勞動分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實(shí)際工作機(jī)制的理性認(rèn)識，激勵大學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任、誠信的協(xié)作，促使大學(xué)生建立獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。正確的職業(yè)價值觀幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人準(zhǔn)確定位，把個人職業(yè)理想和社會需求結(jié)合，并激勵大學(xué)生自我提升職業(yè)能力、實(shí)際工作水平，為社會輸送高素質(zhì)的社會勞動者。
3.新形勢下職業(yè)指導(dǎo)中需重視的幾種職業(yè)價值觀教育
各高校面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的新形勢下，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中更加重視大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價值觀教育：
3.1職業(yè)地位觀教育
職業(yè)地位觀影響大學(xué)生的職業(yè)評價，是主體判斷職業(yè)優(yōu)劣與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前大學(xué)生在職業(yè)的選擇過程中仍然受到傳統(tǒng)理念的影響，以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來判斷職業(yè)的高低貴賤之分，對職業(yè)聲望和職業(yè)前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學(xué)的眼光看待職業(yè)聲望問題。并以此作為自己選擇職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成了大學(xué)生的職業(yè)選擇集中化，加劇熱門地區(qū)、熱門職業(yè)就業(yè)競爭壓力，并且形成了不健康的職業(yè)觀念氛圍。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到所謂的職業(yè)地位或者是不斷變化發(fā)展的，隨著社會變化發(fā)展，評價也在不斷變化，在不同的職業(yè)、不同的崗位都能有所建樹。
3.2職業(yè)幸福觀教育
對幸福的理解不同，職業(yè)的選擇也就不同。當(dāng)前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質(zhì)利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發(fā)展必須以一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的，但作為社會經(jīng)驗(yàn)淺的大學(xué)生往往會忽視這樣一個真理：誠實(shí)勞動是物質(zhì)利益獲得的前提條件，幸福也應(yīng)當(dāng)是先付出后回報。我國尚處于社會轉(zhuǎn)型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實(shí)勞動來創(chuàng)造的。因此在大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)明確勞動奉獻(xiàn)在先，個人才能更好發(fā)展的實(shí)踐真理，無論在任何崗位，都必須經(jīng)歷艱苦創(chuàng)業(yè)后，才有利益的獲得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
3.3職業(yè)責(zé)任觀教育
摘要：價值管理作為企業(yè)管理的核心思想，被越來越多的國內(nèi)企業(yè)和學(xué)者關(guān)注，特別是企業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)價值管理，必須把股東價值最大化作為企業(yè)的首要目標(biāo)，本文旨在通過分析“股東價值最大化”目標(biāo)，對企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理觀念和經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變提供借鑒。
關(guān)鍵詞：價值管理；企業(yè)目標(biāo)；股東價值
企業(yè)作為在生產(chǎn)或流通領(lǐng)域從事特定活動，向社會提供商品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展，獲取經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)體，需要有一個簡明、連貫、合理、具有推動作用的目標(biāo)，以充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、凝聚等作用。因此在制定企業(yè)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個方面的問題：首先，一個目標(biāo)應(yīng)該有一個明確的、特定的主題，不應(yīng)該是模糊不清，過于抽象的。如：“我們的目標(biāo)就是要使本企業(yè)成為一家更有進(jìn)取心的企業(yè)。”這個目標(biāo)就十分不明確；其次，目標(biāo)應(yīng)該是可以測量的，只要有可能，目標(biāo)就應(yīng)該用定量指標(biāo)來描述。為了對企業(yè)管理活動的結(jié)果給予準(zhǔn)確衡量，企業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是具體的，可以檢驗(yàn)的。目標(biāo)必須明確、具體地說明企業(yè)將在何時達(dá)到何種結(jié)果。目標(biāo)的定量化是使目標(biāo)具有可檢驗(yàn)性的最有效的方法；再次，目標(biāo)應(yīng)該是積極進(jìn)取的，具有挑戰(zhàn)性，同時又具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。目標(biāo)本身是一種激勵力量，特別是當(dāng)企業(yè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了企業(yè)相關(guān)利益者的共同利益時，就會極大地激發(fā)企業(yè)職工的工作熱情、創(chuàng)造力，形成強(qiáng)大的凝聚力。總之，正確的目標(biāo)對企業(yè)的行為具有重大的指導(dǎo)作用：它是企業(yè)制定戰(zhàn)略的基本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)明確了企業(yè)努力的方向，體現(xiàn)了企業(yè)的具體期望，表明了企業(yè)的行動綱領(lǐng)，它是企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的指導(dǎo)原則，目標(biāo)必須能使企業(yè)中的各項(xiàng)資源集中起來，減少企業(yè)內(nèi)部的沖突，提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。它是企業(yè)管理的評價標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)必須是具體的和可衡量的，以便對目標(biāo)是否最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)行比較客觀的評價考核。
一、正確理解股東價值最大化
價值管理（ValueManagement）是美國學(xué)者肯·布蘭查（KenBlanchard）在《價值管理》一書中提出的概念，他認(rèn)為，依據(jù)組織的遠(yuǎn)景，公司設(shè)定符合遠(yuǎn)景與企業(yè)文化的若干價值信念，并具體落實(shí)到員工的日常工作上。惟有公司的大多數(shù)股東、員工和消費(fèi)者都能成功，公司才有成功的前提。為達(dá)到此“共好”的組織目標(biāo)，必須逐步建立起為成員廣泛接受的“核心信念”，并且在內(nèi)部工作與外部服務(wù)上付諸實(shí)施，使其成為組織的標(biāo)準(zhǔn)行為典范，方能獲得真實(shí)與全面的顧客滿意。采用價值管理，能將管理的決策重點(diǎn)放在價值的驅(qū)動因素上，將遠(yuǎn)景總體目標(biāo)、分析技巧及管理程序協(xié)調(diào)起來。
企業(yè)管理目標(biāo)從利潤最大化、規(guī)模最大化向價值最大化轉(zhuǎn)化的過程中，需要重新理解財富創(chuàng)造的途徑和轉(zhuǎn)變企業(yè)的經(jīng)營管理思想。企業(yè)管理的重點(diǎn)不再局限于工人的效率和企業(yè)的內(nèi)部管理職能，也不再把營運(yùn)規(guī)模、社會效益、市場份額、社會形象作為經(jīng)營管理的終極目標(biāo)，而是緊緊圍繞“價值”這個中心，通過兼并、重組等最直接、最便捷的資本市場運(yùn)作方式，為股東創(chuàng)造更多的財富。價值管理指企業(yè)緊緊圍繞價值最大化目標(biāo)，適時地根據(jù)環(huán)境變化，通過對投資機(jī)會的把握，合理配置企業(yè)資源，其中包括戰(zhàn)略性投資和結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，采取兼并收購、資本重組等超常方式，提高企業(yè)的靈活性和對環(huán)境的適應(yīng)性，以增加社會和公眾對企業(yè)收益和增長的預(yù)期，最終為股東創(chuàng)造更多的財富。對于企業(yè)管理來說，首先必須理解價值，尤其是股東價值最大化問題。
股東價值最大化是指通過企業(yè)的合理經(jīng)營，在考慮貨幣時間價值和風(fēng)險報酬的情況下，是企業(yè)的凈資產(chǎn)價值達(dá)到最高，從而使所有者的收益達(dá)到最大。對于把企業(yè)所有者的利益擺在首位，即實(shí)現(xiàn)股東價值最大化要有正確的理解，本目標(biāo)實(shí)際上做到了把企業(yè)所有者權(quán)益、債權(quán)人、職工、員工、顧客等方面的利益都兼顧，并且價值標(biāo)準(zhǔn)也是我們已知的衡量績效的最佳標(biāo)準(zhǔn)。
首先，如果一家企業(yè)無法為它的所有者創(chuàng)造價值，那他就不能吸引權(quán)益資本來為企業(yè)的活動提供資金。沒有權(quán)益資本，也就沒有企業(yè)。股東價值最大化目標(biāo)充分肯定了所有者的地位和作用，最大程度地維護(hù)了所有者的利益，不僅穩(wěn)定企業(yè)原有權(quán)益資本，還會吸引更多的資金。企業(yè)的資金來源于股東和債權(quán)人，他們提供給企業(yè)權(quán)益資本和債務(wù)資本，任何資本的使用都不是無償?shù)模挥挟?dāng)企業(yè)的投資計劃能夠帶來豐厚的利潤，并且其預(yù)期收益超出它的投資成本時，股東和債權(quán)人都能從中獲得收益，它才能吸引外部資金。
其次，強(qiáng)調(diào)股東的價值最大化不是為了股東的利益而去忽視債權(quán)人、顧客，壓榨供應(yīng)商，不顧員工的利益。股東得到更多的價值并不意味著債權(quán)人、員工、顧客、供應(yīng)商得到更少的價值。債權(quán)人在收益分配上有優(yōu)于企業(yè)所有者的權(quán)利，即只有債權(quán)人按時收本獲息的利益得到了保障后，才向股東分配利益。所以股東權(quán)益達(dá)到最大必須以債權(quán)人的利益實(shí)現(xiàn)為前提。員工作為財富的創(chuàng)造者，只有其利益得到保障和最大程度地實(shí)現(xiàn)，他們才能以積極的姿態(tài)全身心地投入工作，為股東創(chuàng)造價值，并且只有那些與債權(quán)人、顧客、員工和供應(yīng)商建立了長期的寶貴關(guān)系的企業(yè)才能為股東創(chuàng)造價值。若不為員工、顧客、供應(yīng)商提供價值，沒有一家企業(yè)可以期望為股東創(chuàng)造價值。
第三，股東價值是要求完整信息的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為判斷價值創(chuàng)造，必須具備長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，能夠在損益表和資產(chǎn)負(fù)債表上處理所有現(xiàn)金流量，并了解如何在風(fēng)險調(diào)整基礎(chǔ)上比較不同時期的現(xiàn)金流量。沒有完整的信息，幾乎無法做出妥善決定，而其他績效標(biāo)準(zhǔn)，比如利潤不需要完整信息。因此價值不能是短期的，它要求長遠(yuǎn)，并要求完整的信息。
二、如何貫徹為股東創(chuàng)造價值的目標(biāo)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化以及市場競爭日益激烈的今天，隨著戰(zhàn)略管理思想在企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐中的應(yīng)用，使企業(yè)認(rèn)識到企業(yè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)的持續(xù)盈利能力，并為企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流量，為股東創(chuàng)造價值，增加企業(yè)財富。基于價值的管理強(qiáng)調(diào)在各個層面上都能作出有利于增加價值的決策，從而要求上至總經(jīng)理下至一線員工都能樹立創(chuàng)造價值的概念，并能深刻理解影響企業(yè)價值的關(guān)鍵性變量。為股東創(chuàng)造價值，增加企業(yè)財富的基本途徑主要有：通過提高邊際資金利潤率和更有效地利用資金來增加利潤；降低資金成本；發(fā)展業(yè)務(wù)以有利可圖為目標(biāo)。增加財富的初期，要通過資產(chǎn)重組、降低成本、合理分配生產(chǎn)能力、工藝改善等來提高經(jīng)營水平，并通過改善資金結(jié)構(gòu)來增加股東價值。這些方法的應(yīng)用大多很成功，但在技術(shù)爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，股東期望以更高的增長速度增加財富。這種增長要求完全釋放企業(yè)員工的潛能，通過他們的責(zé)任心和能動性提高企業(yè)效率，創(chuàng)造出優(yōu)秀的經(jīng)營業(yè)績。在不斷變化、不可預(yù)測、充滿不確定性的經(jīng)營環(huán)境中，激發(fā)員工的創(chuàng)造力，發(fā)揮員工的主觀能動性比以往任何時候都重要。
大多數(shù)人都有無法估量的巨大的潛能，為最大限度地發(fā)揮這些潛能，筆者認(rèn)為做到以下兩個方面尤其重要：
1．確切地表述企業(yè)的目標(biāo)。
企業(yè)的每個員工都必須認(rèn)識到：是否增加或減少了股東價值是判斷每個想法和做法的標(biāo)準(zhǔn)。透過股東價值這塊棱鏡，使企業(yè)能夠得到對改進(jìn)經(jīng)營管理的新認(rèn)識。創(chuàng)造股東價值的最基本的方法是資金的收益率要高于資金成本，企業(yè)中的每個人對此都必須有清楚的認(rèn)識，只有這樣，每個人才能清楚他們怎樣才能在企業(yè)中為創(chuàng)造價值做出最大的貢獻(xiàn)。
模糊的目標(biāo)是很危險的，所以必須盡最大努力向企業(yè)的所有員工表述和闡明企業(yè)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，企業(yè)必須做到不分等級，從企業(yè)的每個層面，每個角度選擇員工，包括高級管理人員、工廠的操作工人、業(yè)務(wù)部門經(jīng)理、秘書和人事部門的領(lǐng)導(dǎo)，一起探討關(guān)系企業(yè)未來的問題。使員工對他們所掌握的技能、從事的工作和追求的事業(yè)有更強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2．把個人目標(biāo)和企業(yè)行為評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。
“只有考核，才能完成”是一句古老的格言。通常，創(chuàng)造股東財富只是企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)的事，然而，如果中層管理人員對這件事不關(guān)心，那么很多增加利潤和提高收益率的機(jī)會就會喪失或得不到充分利用。因此，對企業(yè)來說，如何分解股東價值指標(biāo)并把他下達(dá)到每個業(yè)務(wù)部門中去，就可以把員工個人的行為和報酬與其所創(chuàng)造的價值聯(lián)系起來。利用一個新的財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)——經(jīng)濟(jì)利潤，就可以有效地把所有員工的行為和業(yè)務(wù)活動統(tǒng)一到創(chuàng)造股東價值上來。經(jīng)濟(jì)利潤定義為稅后凈利潤與產(chǎn)生利潤所用成本之差。企業(yè)可以通過經(jīng)濟(jì)利潤把企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績考核、投資決策、激勵機(jī)制與股東價值聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的短期化使得企業(yè)員工的行為與價值創(chuàng)造目標(biāo)保持一致，并有助于實(shí)現(xiàn)價值創(chuàng)造目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)利潤定義為稅后利潤與產(chǎn)生利潤所用資本成本之差。即：
經(jīng)濟(jì)利潤＝投資資本×（投資資本回報－加權(quán)平均資本成本）
經(jīng)濟(jì)利潤測量企業(yè)一段時期內(nèi)的收益與它為滿足其投資者而必須賺取得收入之差。在一段期間內(nèi)最大限度提高了經(jīng)濟(jì)利潤，也就最大限度提高了價值。這樣，始終建立在長期現(xiàn)金流基礎(chǔ)上，面向未來的評價企業(yè)價值的價值指標(biāo)就轉(zhuǎn)換為以實(shí)際經(jīng)營業(yè)績?yōu)橐罁?jù)的短期指標(biāo)即一年期指標(biāo)。
三、結(jié)論
一、職業(yè)教育的主要模式
（一）“以能力為基礎(chǔ)的教育”模式（CBE）。該模式以美國、加拿大為代表。學(xué)校首先聘請各行業(yè)專家組成專業(yè)委員會，確定從事某一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，然后組織相關(guān)教學(xué)人員，將相近的各項(xiàng)能力歸納成教學(xué)模塊，指定教學(xué)大綱，并以此施教。該模式的科學(xué)性在于打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了“寬專多能型”人才的培養(yǎng)，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
（二）校企合作共建的辦學(xué)模式“雙元制”。該模式以德國為典型代表。其一元是指職業(yè)學(xué)校，旨在傳授職業(yè)專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，旨在提供職業(yè)技能培訓(xùn)。其主要特征是讓學(xué)生一面在企業(yè)接受職業(yè)技能練習(xí)，一面在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)專業(yè)理論及普通教育課程。該模式培養(yǎng)出的“專深型”人才，滿足了以中高端制造業(yè)為主的德國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需求，對保持德國在國際上的經(jīng)濟(jì)競爭力起到了重要的功能，被人們稱為德國職業(yè)教育的秘密武器。
（三）“能力本位的教育和培訓(xùn)”模式（CBET）。該模式以英國、澳大利亞為代表，它通過分析職業(yè)能力確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)，再以此確定學(xué)員的等級水平。國家能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，能使每個公民在不同階段，以不同的方式進(jìn)入職業(yè)教育體系，并可通過自身努力取得所需的職業(yè)資格。因此，該模式具有很強(qiáng)的靈活性和開放性。
（四）單元制。日本自上世紀(jì)80年代開始應(yīng)用的模式，其指導(dǎo)思想是從集中練習(xí)轉(zhuǎn)向個別練習(xí)，從重視過程轉(zhuǎn)向重視結(jié)果。
二、職業(yè)教育的主要特色
在美國，實(shí)施高等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)是社區(qū)學(xué)院，采用了“以能力為基礎(chǔ)的教育”模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，社區(qū)學(xué)院已發(fā)展成為職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)為主并兼顧成人教育、繼續(xù)教育等多種職能的所在社區(qū)的文化和教育中心。數(shù)以千計的社區(qū)學(xué)院不僅構(gòu)成了美國高等教育的“金字塔”的基礎(chǔ)，而且因其鮮明的辦學(xué)特色在世界高等教育界受到廣泛的贊譽(yù)。
在德國，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要是高等專科學(xué)校以及校企聯(lián)辦的職業(yè)學(xué)院。值得一提的是校企聯(lián)辦的雙元制職業(yè)學(xué)院，注重發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，最大限度地利用了各自有利的條件。在企業(yè)，學(xué)生能在實(shí)際的操作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能親自經(jīng)歷技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的和社會的變革，也能學(xué)會各種適應(yīng)社會的能力、態(tài)度和行為方式；而在學(xué)校，學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，打下厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)靈敏的思維能力和把握科學(xué)的方法。兩方面的結(jié)合，使得畢業(yè)生能很快地找到適合自己的工作并能輕松地適應(yīng)工作環(huán)境。
在英國，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要是多科技術(shù)學(xué)院。多科技術(shù)學(xué)院的特征可以用靈活多樣來概括。一是課程靈活多樣，學(xué)院既有全日制課程，也有工讀交替制課程，還有夜校、脫產(chǎn)短訓(xùn)班以及其他各種類型的部分時間制課程。二是證書靈活多樣。學(xué)院不僅提供各種學(xué)位課程，而且還鼓勵學(xué)生通過選修拿到各種資格證書。英國采用的全國通用職業(yè)資格證書（GNVQ）模式，通過頒發(fā)GNVQ來推行能力本位教育，將生涯教育的思想滲透于教育體系中，用“職業(yè)教育和普通教育的等值體系”來提升職業(yè)教育的地位。正是這些特征賦予了英國多科技術(shù)學(xué)院強(qiáng)大的生命力。
在澳大利亞，實(shí)施職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要是公立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院和非公立的職業(yè)和繼續(xù)教育學(xué)院兩種，學(xué)生所取得的學(xué)歷資格在全澳獲得認(rèn)可。澳大利亞的職業(yè)教育有三個特征摘要：一是澳大利亞的職業(yè)教育體系極具靈活性，每個公民可以在不同階段，以不同的方式進(jìn)入職業(yè)教育體系；二是澳大利亞的職業(yè)院校和行業(yè)雇主關(guān)系密切。職業(yè)院校的課程通常由學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)共同制定，大約半年至一年會更新學(xué)習(xí)模塊，使行業(yè)的最新變化及時體現(xiàn)在課程內(nèi)容上；三是授課的教師兼具學(xué)術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)專業(yè)技能，教師定期離開學(xué)校到行業(yè)或企業(yè)專業(yè)崗位實(shí)踐，保持和產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系。
在日本，實(shí)施高等職業(yè)教育是的短期大學(xué)和高等專門學(xué)校。短期大學(xué)辦學(xué)特征類似于美國的社區(qū)學(xué)院，其專業(yè)設(shè)置靈活多樣，且職業(yè)針對性強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率很高，為日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批應(yīng)用型人才。日本短期大學(xué)主要是為女性接受高等教育而開辦的。高等專門學(xué)校的宗旨是“教授高深的專門知識和技能，培養(yǎng)職業(yè)所需要的能力”。和短期大學(xué)相反，高等專門學(xué)校所招的學(xué)生基本上都是男生。由于采取小班制教學(xué)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因而高等專門學(xué)校的畢業(yè)生很受用人部門的歡迎。
三、對我們發(fā)展職業(yè)教育的啟示
從美、德、英、澳、日等國高職教育的發(fā)展中，我們可以得到如下啟示摘要：
啟示之一摘要：通過立法等多種形式，規(guī)范高職教育的發(fā)展，為高職教育健康發(fā)展保駕護(hù)航，是職業(yè)教育得以有序發(fā)展的重要前提。
啟示之二摘要：靈活的辦學(xué)機(jī)制，適合自身特征的辦學(xué)形式，鮮明的辦學(xué)特色，是職業(yè)學(xué)院存在和發(fā)展的根本原因。職業(yè)教育是貫穿于個人職業(yè)生涯全過程的一種教育，這就要求職業(yè)教育體系增強(qiáng)靈活性和開放性，發(fā)揮多種辦學(xué)形式的優(yōu)勢，為勞動者提供多種、多次的職業(yè)教育和培訓(xùn)的機(jī)會，從而也為自身的發(fā)展開辟更加廣闊的空間。
啟示之三摘要：建立和完善國家資格證書制度和資格鑒定制度，是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措。建立一個統(tǒng)一的全國性的資格證書體系，以保證各種職業(yè)資格間的相互認(rèn)可，提高職業(yè)資格證書在勞動力市場管理中的地位和功能。
啟示之四摘要：建立學(xué)校和企業(yè)之間的密切聯(lián)系，使企業(yè)真正參和學(xué)校的發(fā)展，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展生命力之源泉。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)價值觀探討
大學(xué)生就業(yè)難，這個熱點(diǎn)話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實(shí)際上，當(dāng)前我們所面對的就業(yè)問題，在一定意義上說只是“局部難”。”事實(shí)上，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市里，要找到能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)卻有廣闊天地等待大學(xué)生去建功立業(yè)，一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興的服務(wù)業(yè)也期待著大學(xué)生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費(fèi)問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難是在人才，高度集中的地方才會出現(xiàn)，因此，要從根本上解決就業(yè)難的問題還需先去解決大學(xué)生的就業(yè)價值觀問題。
一、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因
大學(xué)生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機(jī)遇多的城市，是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學(xué)生的就業(yè)觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進(jìn)。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學(xué)習(xí)這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負(fù)起為“做人上人”的重?fù)?dān)。這是影響大學(xué)生就業(yè)、求學(xué)觀念的根本問題。
教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學(xué)實(shí)施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關(guān)學(xué)歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢。很多學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面明顯帶有為城市服務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識技能絕大多數(shù)也是以城市為指向的。農(nóng)林水院校吸引學(xué)生的原因是費(fèi)用低、分?jǐn)?shù)低。不樂觀的前景迫使學(xué)校開設(shè)一些與本校特色相去甚遠(yuǎn)的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結(jié)構(gòu)的大學(xué)畢業(yè)生并不適合也不愿意到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業(yè)青年也不去農(nóng)村需要的崗位。
因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調(diào)整價值觀培養(yǎng)模式比調(diào)整專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，指出了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。
當(dāng)代就業(yè)觀認(rèn)為，如果一個人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時又能服務(wù)于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統(tǒng)的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎(chǔ)上，是指在幾個就業(yè)方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現(xiàn)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才市場的需求，都要求畢業(yè)生順應(yīng)潮流，重新認(rèn)識、上學(xué)、求知的價值，正視各種職業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用。
二、新形勢下，大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀
1,積極競爭的意識和健康平和的心態(tài)
社會主義市場經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)之一是競爭，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺脫被動依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生在短短幾個月的時間內(nèi)集中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這對每一個畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，沒有主動競爭的思想準(zhǔn)備和積極參與應(yīng)聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。
大學(xué)生就業(yè)要做好多方面的競爭準(zhǔn)備，更應(yīng)該有個平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負(fù)責(zé)任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發(fā)展的機(jī)會，用人單位很容易就能看出來。應(yīng)屆畢業(yè)生一定要認(rèn)真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強(qiáng)的，但并不一定是現(xiàn)實(shí)中最強(qiáng)的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學(xué)生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認(rèn)真分析原因，調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭取新的機(jī)會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。
2、健全高尚的人格和多向流動的選擇
大學(xué)生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應(yīng)按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”大學(xué)生更應(yīng)該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學(xué)生更應(yīng)該講誠信。大學(xué)生應(yīng)該堅持并努力維護(hù)公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學(xué)生要保持自己的人格尊嚴(yán)，誠實(shí)守信，憑自身的實(shí)力，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母偁幉呗院图记扇幦±硐氲膷徫弧?/p>
大學(xué)生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場經(jīng)濟(jì)時代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場優(yōu)化配置資源的方式是流動，市場經(jīng)濟(jì)配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨(dú)立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時間內(nèi)找一個固定的“鐵飯碗”，而要學(xué)會在流動中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分專科畢業(yè)生，不再強(qiáng)求找一個固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自，同時也難免出現(xiàn)畢業(yè)生想去的單位進(jìn)不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現(xiàn)象。因此，每年全國一百多萬畢業(yè)生，其中有少數(shù)畢業(yè)生一時落實(shí)不到崗位是很正常的現(xiàn)象。不管是什么原因造成的暫時性待業(yè)，大學(xué)生都應(yīng)該正確對待，必須適應(yīng)新的情況，在觀念上做出相應(yīng)的調(diào)整。
三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學(xué)習(xí)的精神
自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)以及其他經(jīng)營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學(xué)生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險，但是，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個必然趨勢。國家提倡發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表之一的大學(xué)畢業(yè)生就更應(yīng)該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領(lǐng)頭羊。
大學(xué)生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學(xué)習(xí)的觀念。這是因?yàn)椋?dāng)今社會飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的到來，大學(xué)畢業(yè)生必須不斷學(xué)習(xí)新知識才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學(xué)教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學(xué)畢業(yè)之后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。
四、服務(wù)基層的責(zé)任和投身農(nóng)村的觀念
農(nóng)村是廣闊的天地，我國農(nóng)村人口占全國人口的70%以上，中國的現(xiàn)代化建設(shè)離不開農(nóng)村的現(xiàn)代化，“科教興國”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農(nóng)”。近年來，我國農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機(jī)會，迫切需要大量優(yōu)秀畢業(yè)生投身于農(nóng)村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領(lǐng)農(nóng)民致富，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。同時，農(nóng)村的廣闊天地也為大學(xué)畢業(yè)生施展才華、實(shí)現(xiàn)理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會越走越窄。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農(nóng)村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學(xué)生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。:
五、發(fā)揮專長的追求和綜合發(fā)展的準(zhǔn)備
(一)國人對職業(yè)教育的認(rèn)識不正確
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學(xué)校優(yōu)先于專科職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去專科職業(yè)學(xué)校讀書，專科職業(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，專科職業(yè)教育的學(xué)生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為專科職業(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，專科生如果還想學(xué)到更多理論知識就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀專科職業(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會需要為導(dǎo)向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學(xué)校為社會、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的專科生。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認(rèn)識，一個學(xué)習(xí)成績不太好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進(jìn)入下一年級學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與專科教育資源互補(bǔ)
就業(yè)價值取向就是就業(yè)者在就業(yè)過程中，對所尋求的職業(yè)的看法與追求，如何對自己的職業(yè)進(jìn)行定位和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)問題，大學(xué)生的就業(yè)價值取向是其對人生價值的理解，在就業(yè)過程中的體現(xiàn)，對大學(xué)生選擇自己所要從事的職業(yè)非常重要。大學(xué)生的就業(yè)價值取向?qū)嶋H上是隨著時代的變化和就業(yè)市場環(huán)境的變化而變化的，不同的社會時期大學(xué)生對職業(yè)的看法和選擇也有所不同，另一方面，從大學(xué)生選擇職業(yè)的角度來看，也能看出時代的變遷和社會的頸部。把握大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化趨勢，找到新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向變化的原因，積極探索應(yīng)對變化的策略，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對就業(yè)問題，緩解市場就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生正確的看待職業(yè)，找到未來發(fā)展的正確方向。
二、新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點(diǎn)
（一）新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向越來越功利化
從各項(xiàng)社會調(diào)查中我們不難看出，大學(xué)生的就業(yè)意向更多地面向高薪資的職業(yè)，功利化的價值觀已經(jīng)成為很多大學(xué)生選擇職業(yè)的核心觀念。大學(xué)生選擇職業(yè)時，受到了市場競爭壓力的沖擊，只考慮到眼前利益，沒有長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，也就是說新時期大學(xué)生在選擇職業(yè)時，更多的是在選擇薪水和短期利益，沒有顧及到自己準(zhǔn)確的職業(yè)定位。這樣的價值觀，會讓大學(xué)生就業(yè)時盲目從眾，沒有考慮到自己適合什么職業(yè)，面試和應(yīng)聘也就更容易失敗。大學(xué)生就業(yè)價值取向的功利化，主要變現(xiàn)在就業(yè)地域和具體職業(yè)選擇兩個方面。選擇職業(yè)時，大學(xué)生首先看中的是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，文化條件好，工作環(huán)境非常優(yōu)越，所以大學(xué)生更愿意定位更高的職業(yè)。看中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，但忽略的人才集中的問題。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，每年普通高等院校的畢業(yè)生呈現(xiàn)大幅增長，也就是說大學(xué)生的就業(yè)形勢會越來越嚴(yán)峻，有越來越多的畢業(yè)生參與到就業(yè)互動中，都看中良好的工作環(huán)境，但職位只有那么多，必然會造成很多大學(xué)生就業(yè)失敗。
（二）新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向越來越理想化
“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”是網(wǎng)絡(luò)中流傳很廣的一句話，恰巧也反映了新時期大學(xué)生對未來工作和生活的期望與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。很多應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇職業(yè)時過于理想化，認(rèn)為就業(yè)環(huán)境沒有那么緊張，找到理想的工作并不難，但是實(shí)際情況正好與之相反，2013年全國高校畢業(yè)生高達(dá)700萬，面對這么多人的競爭，就業(yè)怎么可能不難。畢業(yè)生一年比一年多，就業(yè)壓力一年比一年大。大學(xué)生掌握專業(yè)技能，通曉專業(yè)知識，但是面對競爭如此激烈的就業(yè)市場，已經(jīng)不能再以“人才”自居，對于用人單位來說選擇更多了，大學(xué)生文化程度高等優(yōu)勢已經(jīng)漸漸弱化了。然而，盡管如此，仍有非常多的學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)，仍然過高地看待自身在就業(yè)中的定位，沒有對就業(yè)市場和自身的專業(yè)能力做出綜合的評價，對自己的就業(yè)未來期望過高。在新時期，大學(xué)生求職，考慮的大多是高薪水、高獎勵的物質(zhì)條件，住房、工作環(huán)境等也都沒有過多的考慮實(shí)際情形，太過理想化的求職愿望，在就業(yè)初期基本不可能實(shí)現(xiàn)。
（三）新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向越來越興趣化
過于注重個人的興趣偏好，也會影響就業(yè)過程中對職業(yè)的選擇，但社會所能提供的很多就業(yè)崗位也許與興趣偏好并不相符，這也會使得一些大學(xué)生在就業(yè)時出現(xiàn)困難。根據(jù)對大學(xué)生擇業(yè)的調(diào)查，有超過20%的人會選擇符合個人興趣的職位，認(rèn)為職業(yè)與興趣相關(guān)度很高，這與他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。但是在實(shí)際就業(yè)過程中，興趣是一個極不穩(wěn)定的因素，除去已經(jīng)長期堅持的興趣愛好，如樂器或舞蹈，其他的一些短期興趣非常容易根據(jù)時間和社會環(huán)境而改變。大部分剛從大學(xué)校園走出來的大學(xué)生，個人興趣往往都只是短期的擇業(yè)驅(qū)動，比如有些大學(xué)生覺得自己喜歡玩游戲，選擇一個游戲相關(guān)的職業(yè)應(yīng)該自己會非常有動力，但是實(shí)際上根據(jù)這樣短期的興趣選擇崗位，很可能自身的優(yōu)勢和能力會受到限制，從業(yè)一段時間后也可能會想要更換工作。另外，面對如今如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，能夠找到工作已經(jīng)很困難了，還想要找到符合興趣偏好的職業(yè)更是不易。所以新時期大學(xué)生在選擇職業(yè)時，為了讓自己的能力和優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，對興趣的認(rèn)識必須要深刻，正確把握興趣與職業(yè)的關(guān)系，在求職過程中找到更多的可選項(xiàng)，避免一時的選擇造成長遠(yuǎn)的影響。
三、新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化趨勢
1.求職途徑。新時期就業(yè)壓力巨大，很多畢業(yè)生在求職途徑方面，更加傾向于考研和考公務(wù)員，以深造贏得更多競爭實(shí)力，或者抱著“找鐵飯碗”的心態(tài)報考公務(wù)員，大部分還是直接走向社會直接就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的甚少。這種就業(yè)途徑的改變，不難看出，已經(jīng)有一部分大學(xué)生看到了就業(yè)市場的壓力，渴望通過考研和考公務(wù)員來緩解，但這種方式也相當(dāng)于在回避就業(yè)壓力。新時期大學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)能力也不足，所以選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比較少，而且一些選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生再遇到了一些困難后無法再堅持，或者干脆自信放棄，也不在少數(shù)。不管是回避就業(yè)壓力，還是受到社會壓力放棄創(chuàng)業(yè)，都反映出新時期大學(xué)生面臨著非常惡劣的就業(yè)環(huán)境，社會方面沒有對大學(xué)生就業(yè)基于一定的保障和支持，所以大學(xué)生更多選擇比較穩(wěn)妥的就業(yè)方式，這不利于發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，對社會發(fā)展來說沒有好處。另外，學(xué)校方面，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)重視不足，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得不到鍛煉，面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合社會和政府力量積極扶持，也讓國家的經(jīng)濟(jì)市場增加更多的新鮮血液。
2.行業(yè)選擇。新時期大學(xué)生就業(yè)選擇，大多希望進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或者國有企業(yè)，對私營企業(yè)的考慮比較少。這種傾向反映了大學(xué)生一個普遍的心理，受到了傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，仍然選擇收入穩(wěn)定，可以長期工作的崗位，覺得私營企業(yè)存在一些不穩(wěn)定因素，害怕重新?lián)駱I(yè)。另外，就是因?yàn)榇髮W(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃不足，初入社會覺得非常的迷茫，為了避免競爭壓力干脆選擇盲目跟風(fēng)，忽略了自身專業(yè)特點(diǎn)和個人能力，只考慮能找到工作，基本不考慮自身未來的發(fā)展問題。
3.薪酬考慮。新時期大學(xué)生就業(yè)選擇一個重要的指標(biāo)就是薪酬，因?yàn)樯鐣粩喟l(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)條件也越來越好，大學(xué)生需要較高的薪酬才能在就業(yè)環(huán)境中落腳，所以大學(xué)生初入職場希望能有4000元以上的薪酬。這種對薪酬預(yù)計偏高，受到了過多理想化就業(yè)觀念的影響，覺得經(jīng)濟(jì)條件好了薪酬也應(yīng)當(dāng)能夠滿足，對就業(yè)環(huán)境和社會條件沒有一個具體的了解。另外，大學(xué)生對薪酬的要求也有一定的“攀比”成分，傳統(tǒng)的家庭掛念，總是以薪酬作為工作好壞的評價，很多大學(xué)生出于這種考慮產(chǎn)生了過高的薪酬期望。此外，大學(xué)生大多屬于腦力勞動，很多體力勞動者的薪酬已經(jīng)高于腦力勞動者，這樣大學(xué)生出現(xiàn)了心理不平衡，錯誤地認(rèn)為自己的薪酬不應(yīng)當(dāng)如此之低，另外生活成本的增加，對物質(zhì)生活和精神享受的要求，也讓大學(xué)生有了產(chǎn)生更高的薪酬預(yù)估。
4.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生選擇職業(yè)，應(yīng)當(dāng)以個人能力和所學(xué)專業(yè)為主，考慮到社會需要來選擇符合自身?xiàng)l件的職業(yè)。高等教育導(dǎo)向改革，大學(xué)生普遍接受了以市場為主導(dǎo)觀念的就業(yè)觀念，競爭意識，就業(yè)者和企業(yè)的雙向選擇，促使大學(xué)生就所學(xué)專業(yè)謀求更好的個人發(fā)展，使得大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上過于注重個人發(fā)展動力，成了新時期大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主流。但是，近年來國家為了平衡發(fā)展，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，鼓勵大學(xué)生下基層，應(yīng)征入伍或者支援貧困地區(qū)發(fā)展，大學(xué)生在擇業(yè)選擇時應(yīng)當(dāng)有更多的選擇，可是大部分學(xué)生還是考慮到自身的發(fā)展和將來的生活條件，不太考慮這些選擇。不過，隨著社會需要越來越強(qiáng)烈，已經(jīng)有很多思想先進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生開始考慮國家提供的諸多就業(yè)選擇。
四、正確指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價值取向
（一）強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
第一，將思想政治教育融入到就業(yè)指導(dǎo)中。大學(xué)生的就業(yè)價值觀念是自身世界觀、價值觀和人生觀的體現(xiàn)，而大學(xué)生在進(jìn)入社會之前，這些觀念都處于完型階段，在該階段強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育工作，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，正確看待自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，避免錯誤的就業(yè)選擇。第二，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)基本能力的鍛煉。大學(xué)生在就業(yè)競爭，不只是專業(yè)知識和技能的較量，用人單位更多地還會注重大學(xué)生的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)能力和工作態(tài)度等問題。所以，學(xué)生在設(shè)計課程時，可以將這些因素考慮進(jìn)去，保證學(xué)生技能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，學(xué)校還可以開設(shè)一些選修課，可以針對學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以針對一些就業(yè)技能，比如職場禮儀或者個人簡歷和面試技巧等，幫助學(xué)生發(fā)揮個人能力，提高就業(yè)競爭實(shí)力，在實(shí)踐中增長才干，豐富理論知識的同時強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)更好地向就業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)型。第三，提供更好的就業(yè)信息服務(wù)。積極組織就業(yè)招聘會，籌建就業(yè)信息平臺，提供更多的就業(yè)服務(wù)平臺，保證大學(xué)生能夠更快更好地獲得就業(yè)信息，把握住就業(yè)機(jī)會。
（二）大學(xué)生主動的就業(yè)準(zhǔn)備
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 勞動報酬 法律保護(hù)
中圖分類號：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）10-0128-01
9月份是全國大學(xué)生入校的日子，一些大學(xué)生家庭在高興之余也為高昂的學(xué)費(fèi)一籌莫展。現(xiàn)在的學(xué)費(fèi)支出幾乎已經(jīng)成為家庭支出中的重要組成部分，甚至成為了一些貧困家庭的負(fù)擔(dān)。基于以上情況，我國的貧困助學(xué)力度也在逐步加大，但與高昂的學(xué)費(fèi)相比，卻顯得微不足道。貧困家庭的莘莘學(xué)子們，為了能圓自己的大學(xué)夢，解決自己在完成學(xué)業(yè)的同時也能保證自己的日常生活，就在上學(xué)的同時做起了兼職。但這些學(xué)生們所獲得的勞動報酬與他們的勞動付出卻不成正比，甚至比當(dāng)?shù)匾?guī)定的最低小時工資標(biāo)準(zhǔn)還要低。
存在上述現(xiàn)象的主要原因有：（一）用工雙方不平等的社會地位。在大學(xué)生用工這一社會現(xiàn)象中，雇主處于主動地位，掌握了報酬所得制定權(quán)。同時，不排除雇主與雇主間的聯(lián)合，一起將大學(xué)生勞動報酬推向低點(diǎn)。一般大學(xué)生群體來自于全國各地，具有很大的流動性，所以很難形成共識，而這些雇主們都是大學(xué)所在城市的本地人，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益很容易結(jié)合在一起。這就造成了大學(xué)生群體在用工勞動報酬制定上處于極其被動的地位。（二）懸殊的供求關(guān)系。需要尋求兼職工作的大學(xué)生數(shù)量的供給與雇主對勞動者數(shù)量的需求方面的懸殊，供大于求，龐大的大學(xué)生兼職群體又一次把勞動報酬推向低點(diǎn)。（三）大學(xué)生維權(quán)意識的淡薄。雖然大學(xué)生們有勞動意識，但在維護(hù)自己的勞動權(quán)上意識淡薄。一是由于大學(xué)生們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，對于社會勞動報酬平均標(biāo)準(zhǔn)沒有一個清晰的認(rèn)識。二是由于大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立，主要經(jīng)濟(jì)來源在于家庭，這就造成了在勞動報酬的索要方面很少有意識去討價還價，這就給謀求暴利的雇主們有了可乘之機(jī)。以上兩點(diǎn)造成了大學(xué)生在維護(hù)自己的勞動所得方面的意識淡薄。綜合分析以上原因使我們認(rèn)識到，法律對于在校大學(xué)生的勞動所得的保護(hù)有待加強(qiáng)。但由于大學(xué)生群體的維權(quán)意識淡薄，在勞動報酬標(biāo)準(zhǔn)的制定上缺少話語權(quán)，致使很多情況下大學(xué)生們變成了“廉價勞動力”。同時這些付出勞動的大學(xué)生們的工作很多具有臨時性、短暫性，所以也造成他們不能形成共識，拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)益。從而導(dǎo)致大學(xué)生們，明知自己的勞動被變相打折，卻無能改變，所以，我們的法律更應(yīng)該對他們給予保護(hù)，使我們社會的勞動更加具有公平性。
對大學(xué)生獲得平等勞動報酬權(quán)的保護(hù)建議采取以下措施：（一）加強(qiáng)立法保護(hù)。現(xiàn)行法律對大學(xué)生勞動報酬所得權(quán)的保護(hù)仍處于空白狀態(tài)。我國《勞動法》第七十二條：“非全日制用工小時計酬標(biāo)準(zhǔn)不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時工資標(biāo)準(zhǔn)。”這一規(guī)定在現(xiàn)行法律實(shí)踐中，不能從根本上保護(hù)大學(xué)生。所以，對大學(xué)生勞動保護(hù)，尚需法律進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）加強(qiáng)行政監(jiān)管。勞動部門、工商管理部門具有對個體商戶、企業(yè)的監(jiān)管權(quán)力，在現(xiàn)行法律中主要調(diào)整的是正式職工與用人單位之間的勞動關(guān)系，這就造成了大學(xué)生勞動報酬所得權(quán)監(jiān)管實(shí)施上的空白。所以，在立法保護(hù)的前提下，把大學(xué)生的勞動報酬所得權(quán)以及大學(xué)生勞動者和用人單位之間的勞動關(guān)系納入勞動、工商管理部門監(jiān)管范圍之內(nèi)，有利于保護(hù)大學(xué)生勞動報酬權(quán)。
同時，對大學(xué)生勞動報酬權(quán)的保護(hù)還具有積極的社會意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）可以緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。我們前面已經(jīng)分析過，國家助學(xué)金的發(fā)放是一種“治標(biāo)不治本”的方法，大學(xué)生的勞動報酬如果能夠得到有力的保護(hù)，才能從根本上解決他們的長久生計。（二）有利于促進(jìn)社會公平，維護(hù)社會和諧。大學(xué)生們雖然在勞動報酬的給付上處于被動地位，不容易團(tuán)結(jié)起來維護(hù)自己的權(quán)益，并不代表他們就甘于接受，大學(xué)生群體是社會就業(yè)的主力軍，不久將來，也是社會財富的主要創(chuàng)造者。在大學(xué)階段，對他們的勞動報酬進(jìn)行保護(hù)，獲得平等的報酬權(quán)，有利于社會和諧發(fā)展。
通過以上分析可以看到，目前我國對大學(xué)生勞動報酬的法律保護(hù)仍比較薄弱，很多大學(xué)生的勞動權(quán)益得不到保障，不利于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。通過立法、行政監(jiān)管的手段對大學(xué)生的勞動報酬權(quán)進(jìn)行保護(hù)迫在眉睫，對大學(xué)生群體的自立意識的培養(yǎng)、對社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展都具有積極意義參考文獻(xiàn)：
[1]陳力.大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2005，（06）.
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文 質(zhì)量評價 AHP 模糊綜合評價方法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0244-02
大學(xué)生畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)論文的質(zhì)量除了檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和各種能力外，也是衡量整個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量乃至學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量的重要方面。由于多種主客觀因素對高等院校的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價工作進(jìn)行得十分困難。如何克服評價過程中的不確定和模糊性問題成為解決畢業(yè)論文質(zhì)量評價難題的關(guān)鍵之所在。
1 研究背景
對畢業(yè)論文質(zhì)量評價，眾多學(xué)者提出了不同的解決方法。許駿提出了靜態(tài)評價和動態(tài)評價方法相結(jié)合的畢業(yè)論文質(zhì)量評估方法，將針對畢業(yè)論文管理工作的抽查與對論文撰寫過程的管理質(zhì)量評價結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了面向過程與面向結(jié)果相結(jié)合的評價[2]；余嘉元等在建立包含選題意義、研究現(xiàn)狀、技術(shù)路線等10個涉及論文寫作全過程的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，提出了基于VPRS和證據(jù)理論相結(jié)合的畢業(yè)論文綜合評價方法[3]；也有學(xué)者實(shí)現(xiàn)了AHP和FCE兩種方法的結(jié)合，提供了一種具備良好操作性的評價方法[4]。除了傳統(tǒng)的學(xué)校評價、主管部門評價等方式外，第三方評價也成為解決畢業(yè)論文質(zhì)量評價的重要手段[5]。
目前，各大高校主要運(yùn)用直接打分法、加權(quán)求和法、經(jīng)驗(yàn)評估法對本科畢業(yè)論文進(jìn)行評價。但是，這些方法卻普遍存在著操作性難，主觀性太強(qiáng)等不可避免的缺點(diǎn)。模糊綜合評價法有效解決了評價過程中評價因素的復(fù)雜性、評價對象的層次性、評價標(biāo)準(zhǔn)中存在的模糊性等一系列問題，因此，該方法對于畢業(yè)論文質(zhì)量評價具有較好的適用性。
2 畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建
畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實(shí)程度與研究能力、成果的創(chuàng)新水平以及行文寫作的規(guī)范性等方面[5]，其評價要素主要包括以下幾方面的內(nèi)容。
（1）選題質(zhì)量
論文選題是畢業(yè)論文撰寫過程的第一步，它將決定論文工作是否具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。一般可從專業(yè)相關(guān)性、選題難度、、可行性、應(yīng)用價值、選題范圍、新穎性等方面進(jìn)行考察。
（2）能力水平
能力水平是畢業(yè)論文質(zhì)量評價最重要的一個因素，可以從文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和知識水平三大方面進(jìn)行考察。
（3）成果質(zhì)量
成果質(zhì)量指標(biāo)是評價學(xué)位論文質(zhì)量的重要尺度，是論文成果的一種評價。主要由三方面內(nèi)容所構(gòu)成：①成果水平；②寫作能力；③論文規(guī)范。
3 畢業(yè)論文質(zhì)量的模糊綜合評價
3.1 畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重確立
結(jié)合畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)大都難以定量的特點(diǎn)，本研究采用AHP法求指標(biāo)權(quán)重[6]：
（1）構(gòu)造判斷矩陣
在層次結(jié)構(gòu)中，比較其對于準(zhǔn)則的重要程度，將比較結(jié)果按重要程度以1至9級進(jìn)行量化標(biāo)度，構(gòu)成判斷矩陣。以一級指標(biāo)為例，一級指標(biāo)a=（a1， a2， a3），其判斷矩陣A={bij}，i， j=1， 2， 3，bij=ai/aj。本文綜合幾位教授意見及參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料對于畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)的研究分析，采用Saaty的1-9標(biāo)度法給出bij，得到判斷矩陣A。
（2）求解判斷矩陣的特征根和特征向量
計算判斷矩陣A的最大特征根？和特征向量Wa。[Wa，λ]=eig（A）
Wa=（ 0.1460，0.8540，0.4994 ），λ=3.0246。
（3）一致性檢驗(yàn)
通過兩因素比較得到的兩兩比較矩陣在有些情況下可能會得到一些不一致性的結(jié)論，只有通過一致性檢驗(yàn)的結(jié)果才能進(jìn)一步進(jìn)行分析，一般我們通過計算一致性比例（CR）進(jìn)行檢驗(yàn)：CR=CI/RI。當(dāng)CR≤0.1 時，兩兩比較矩陣的一致性是可以接受的；當(dāng)CR>0.1 時，兩兩比較矩陣應(yīng)做適當(dāng)修正。
本文中，隨機(jī)一致性比率CR=CI/RI=0.0212
（4）求指標(biāo)a的權(quán)重
歸一化處理特征向量Wa，得到指標(biāo)a的權(quán)重Wa=（0.0974，0.5696，0.3330）。
（5）重復(fù)步驟（1）至（4），計算各級指標(biāo)的權(quán)重
設(shè)B是指標(biāo)a中第i個指標(biāo)對應(yīng)的下一級指標(biāo)b的判斷矩陣，指標(biāo)b由m個指標(biāo)組成。Wb（j）是矩陣B的第j個特征向量，則第j個指標(biāo)的權(quán)重為：
計算判斷矩陣A的最大特征根？和特征向量Wa。按[Wb λ]=eig（A）的方法進(jìn)行計算，獲得結(jié)果：Wb=（0.2123，0.3993，0.2123，0.0644，0.8016，0.8600）λ=6.1995。歸一化處理特征向量Wb，Wb’=（0.1160，0.2182，0.1160，0.0352，0.0446，0.4700），由于選題質(zhì)量a1=0.0974，則Wb（a1）=（0.0113，0.0213，0.0113，0.0034，0.0043，0.0458）。同理可得到論文質(zhì)量評價體系各個指標(biāo)權(quán)重值如表1所示。
3.2 畢業(yè)論文質(zhì)量的模糊綜合評價過程
（1）獲得模糊評價矩陣方法
首先，制定論文質(zhì)量的評語集{優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格}。假設(shè)共有W名評審委員，對第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素合計有kijt個人在第t個評語上劃“√”，那么可以認(rèn)為整個評審委員會對該評價對象企業(yè)在第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素的評價中劃“√”的概率（第Xij項(xiàng)指標(biāo)因素屬于第t個評語的程度，即頻率分布）為rijt=kijt/w。根據(jù)評審委員在該項(xiàng)指標(biāo)因素的5個評語劃“√”的頻率統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以寫成一個單項(xiàng)指標(biāo)評價的行向量，即：
Rij=（rij1，rij2，…，rij5）=（kij1/w，kij2/w，…，kij5/w）
其中rijt表示某指艘蛩夭慵噸械牡ij個因素xij在第t個評語上的頻率分布，一般將其歸一化，使之滿足。
由此可以得到某一單因素模糊綜合評價矩陣Ri=（Ri1，Ri2，…，Rit。）。
如可得到c1，c2這兩個指標(biāo)模糊評價矩陣：
獲得b1b2b3b5b6指標(biāo)的模糊評價矩陣：
同理，對所有外層的指標(biāo)用到的模糊評價矩陣都可通過該方法獲得。
（2）數(shù)據(jù)處理
將指標(biāo)因素權(quán)重向量A和與其相對應(yīng)的指標(biāo)模糊評價矩陣進(jìn)行復(fù)合運(yùn)算，其中B=AR，在多級模糊綜合評價模型中，當(dāng)?shù)贸鱿乱粚蛹壍木C合評價Bi后，把Bi歸一化得到Bi’，以作為上一層級指標(biāo)因素的單因素評價，于是得到上一層級的模糊評價矩陣，進(jìn)而可以求得此層級的綜合評價結(jié)果[7]。類似地，可逐級計算，最終得出畢業(yè)論文質(zhì)量模糊綜合評價的結(jié)果。以指標(biāo)b4為例，它的下一層級指標(biāo)為c1，c2。
（3）計算綜合評價值
為了更好更直觀的表現(xiàn)某生的畢業(yè)論文成績，可以將評語集數(shù)量化。對于評語集引入百分制，顯然，評語集中優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格這5個等級的分?jǐn)?shù)重心依次為：95、85、75、65、55，于是可用算出畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合得分。
從而，我們可以確定這篇論文的得分為79.9095。
4 結(jié)束語
針對畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的主觀性過大、隨意性太強(qiáng)的問題，本文在建立了畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)方法建立的模糊綜合評價模型實(shí)現(xiàn)了對大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的科學(xué)評價。該方法全面考慮了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，將定性和定量的分析有機(jī)地結(jié)合起來，既能夠充分體現(xiàn)評價因素和評價過程的模糊性，又盡量減少個人主觀臆斷所帶來的弊端。
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