時(shí)間：2023-03-20 16:13:05
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1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動(dòng)畫制作及圖像處理等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時(shí)，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件?，F(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識(shí)點(diǎn)不同，則會(huì)分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一味的照搬課本內(nèi)容，不會(huì)融會(huì)貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。
2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識(shí)辨別、知識(shí)分析及知識(shí)理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識(shí)，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。
3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)
我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師往往利用形象、生動(dòng)的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中，始終充當(dāng)著激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。
二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法
一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:
1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例
實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例
學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。
3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例
一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí):為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語
1.園林設(shè)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)以一定的專業(yè)理論為基礎(chǔ)：
案例教學(xué)是教師和學(xué)生一起共同參與對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的討論和分析，要求學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)概念和設(shè)計(jì)原理，只有對(duì)基本理論知識(shí)理解透徹才能吃透案例設(shè)計(jì)意圖，從而充分展開分析與討論，達(dá)到教學(xué)目的。此外，案例教學(xué)需要提前把設(shè)計(jì)案例和課堂討論內(nèi)容通知學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間查閱背景資料，就案例中涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探析，以便對(duì)問題作深入的思考，找到問題的關(guān)鍵所在。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，精選案例：
課前教師必須明確通過案例教學(xué)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的專業(yè)水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)園林案例教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)可以分解為若干個(gè)內(nèi)容，如環(huán)境、功能、布局、規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物應(yīng)用、表現(xiàn)等等，教師心中應(yīng)做到有的放矢，每一教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚通過案例教學(xué)解決的是哪一層次上的什么問題，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明確課后應(yīng)達(dá)到的具體的專業(yè)技術(shù)水平。案例的選擇是園林設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)選擇自己能夠熟練把握且便于學(xué)生理解的案例，內(nèi)容應(yīng)隨理論內(nèi)容由淺到深。現(xiàn)代新穎、圖文兼?zhèn)洹D紙清晰，設(shè)計(jì)兼具優(yōu)缺點(diǎn)的典型案例和特色案例都應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力具有顯著效果。
3.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍：
鑒于案例教學(xué)是將求知和實(shí)踐合二為一，因此在園林設(shè)計(jì)課堂教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)園林設(shè)計(jì)案例，可以將學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行組間的討論，采用辯論形式，討論場(chǎng)地現(xiàn)狀條件、歷史文化背景、功能布局、植物配置、表現(xiàn)技法等問題，最后由教師對(duì)全過程進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。
二、案例教學(xué)在園林設(shè)計(jì)課堂的實(shí)踐應(yīng)用
以甘肅正寧縣北環(huán)路道路綠地景觀設(shè)計(jì)為例，探討案例教學(xué)在城市道路景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。具體分為以下幾個(gè)階段實(shí)施：
1.回顧道路景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)：
教師應(yīng)與學(xué)生回顧道路景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，除了各類道路綠地具體的設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)外，還應(yīng)使同學(xué)明白，隨著現(xiàn)代城市化進(jìn)程的加快以及對(duì)城市文化品質(zhì)的追求，道路不僅僅是起到城市的脈絡(luò)和骨架、保障城市的正常運(yùn)行的作用，人們對(duì)城市道路的理解和需求被大大豐富和擴(kuò)寬。除了基本的通行功能，道路作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口，是人們了解、感受和體驗(yàn)城市生活的絕佳界面。
2.介紹正寧北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)案例：
熟悉項(xiàng)目區(qū)的自然條件和場(chǎng)地概況。首先使學(xué)生明白案例所處的地理位置和環(huán)境特點(diǎn)。該案例實(shí)際場(chǎng)地位于甘肅省正寧縣慶陽市東南部，屬于非常典型的黃土地貌，溫帶季風(fēng)性氣候，物產(chǎn)豐富，黃土地下蘊(yùn)藏有大量的煤炭、石油等能源資源。地方傳統(tǒng)文化方面，該縣具有濃郁地方特色的文化資源，除了黃土文化發(fā)源地、民歌搖籃和手工藝制作之鄉(xiāng)的美稱外，還是革命時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的一部分，是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家出生入死、浴血奮戰(zhàn)的紅色革命根據(jù)地之一。所要規(guī)劃建設(shè)的北環(huán)路兩側(cè)用地面積約4.2公頃（合63畝），包括路北路南兩部分，路北用地為崖壁陡峭的溝壑環(huán)境，地勢(shì)高低不平，形狀變化多樣，中間大量分布有已經(jīng)廢棄的窯洞，零星分布有榆樹、槐樹、核桃等大樹，還有少量民房等建筑物；道路南側(cè)為中學(xué)校園、醫(yī)院等企事業(yè)單位。
3.北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思：
如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，還能作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風(fēng)貌的展示窗口。因此，該設(shè)計(jì)針對(duì)用地現(xiàn)狀條件和環(huán)境特點(diǎn)，充分利用正寧原有地形地貌、地方物產(chǎn)，深入挖掘當(dāng)?shù)貧v史及民俗文化資源，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)法則，借鑒現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念，采用生態(tài)設(shè)計(jì)方法，師法自然，營(yíng)造和諧融洽、生態(tài)健康、持續(xù)發(fā)展、景觀豐富的城市道路休閑娛樂景觀環(huán)境。自然化、生態(tài)化、景觀多樣化、人文化及人性化是進(jìn)行該項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)。
4.北環(huán)路道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則：
在進(jìn)行場(chǎng)地分析和了解建設(shè)方要求的基礎(chǔ)上，以城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則指導(dǎo)案例教學(xué)。因此學(xué)生提前應(yīng)熟練掌握設(shè)計(jì)原則內(nèi)容，以便針對(duì)案例提出不同的意見。正寧縣北環(huán)路道路綠化設(shè)計(jì)的規(guī)劃指導(dǎo)原則為：因地制宜，就勢(shì)成景；保護(hù)開發(fā)，持續(xù)發(fā)展；生態(tài)和諧，人文特色；科學(xué)布局，保障安全；地方風(fēng)貌，時(shí)代形象；合理利用，降低投資。學(xué)生可以依據(jù)北環(huán)路設(shè)計(jì)背景和城市道路景觀設(shè)計(jì)原則反復(fù)思考、揣摩，對(duì)該案例設(shè)計(jì)原則提出自己的意見。
5.景觀建設(shè)規(guī)劃布局：
根據(jù)城市道路的使用、景觀和文化功能，結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際情況，正寧北環(huán)路將整個(gè)綠化區(qū)域規(guī)劃為“一條景觀軸線、一條生態(tài)綠廊、六個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)”的布局框架。學(xué)生可以依據(jù)道路景觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想復(fù)核該規(guī)劃布局是否合理，并提出自己的意見。以下選取“黃土人家”和“民俗文化廣場(chǎng)”兩個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)討論“因地制宜”和“地方風(fēng)貌塑造”在北環(huán)路道路景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。因地制宜是園林設(shè)計(jì)首先考慮的因素，指的是園林設(shè)計(jì)要充分考慮到場(chǎng)地環(huán)境特征，利用原有景觀要素，在滿足設(shè)計(jì)意圖的前提下，工程造價(jià)較少的設(shè)計(jì)。因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，保留基址最西端的崖壁下的窯洞院落，對(duì)窯洞內(nèi)部及院落環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)的改造和裝飾處理，完善窯洞內(nèi)部的水、電、暖、通訊等生活設(shè)施，洞口加強(qiáng)裝飾處理，體現(xiàn)典型窯洞形象；將院落處理為兩級(jí)臺(tái)地，做硬質(zhì)鋪裝，靠近路邊臺(tái)地上布置一處轆轤井的裝飾小品，突出體現(xiàn)鄉(xiāng)村景象；下級(jí)臺(tái)地結(jié)合原有核桃、國(guó)槐營(yíng)造凸顯北方黃土高原農(nóng)家窯洞院落的景象。經(jīng)過這樣的講述，使學(xué)生明白通過對(duì)原有環(huán)境合理的規(guī)劃，既避免了大量回填土壤的工程內(nèi)容，節(jié)省建設(shè)投資，又保留下具有典型地方特色的窯洞景觀。具有地方風(fēng)貌、塑造時(shí)代形象是每一座現(xiàn)代園林必備的特征。在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用新技術(shù)、新材料，以具有時(shí)代氣息的景觀形式表現(xiàn)當(dāng)?shù)貧v史、習(xí)俗等地域特色。正寧孕育著極為豐富的文化資源，尤其是地方特色突出的民俗文化資源，如刺繡香包、隴東民歌等等，場(chǎng)地基址東部最大的用地較為平整，正好將其規(guī)劃為以反映正寧乃至隴東地域民俗為主題的文化活動(dòng)廣場(chǎng)。結(jié)合原場(chǎng)地形狀特點(diǎn)，從正寧刺繡香包代表性圖形中提取雙魚紋樣做整個(gè)廣場(chǎng)布局構(gòu)架，廣場(chǎng)入口區(qū)景觀借鑒當(dāng)?shù)卮硇越ㄖ品婚T的造型，結(jié)合建筑斗拱形式的四根裝飾立柱分列兩側(cè)，軸線起點(diǎn)處的長(zhǎng)方形種植池內(nèi)布置十二生肖的造型小品，這些共同構(gòu)成文化性廣場(chǎng)入口區(qū)特有的景觀環(huán)境形象。中心部位設(shè)置一尊較大型雕塑，對(duì)稱布置的花架組合為人們提供休息場(chǎng)所，軸線盡端為以反映民俗文化活動(dòng)的浮雕景墻，道路布置既完成圖案紋樣要求，又形成廣場(chǎng)的環(huán)狀交通需要。以上傳達(dá)給學(xué)生的信息是地方風(fēng)貌如何在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)得以體現(xiàn)，雕塑、廣場(chǎng)、建筑小品等硬質(zhì)景觀是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的最佳形式。
6.植物景觀規(guī)劃：
在課堂理論教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)植物的配置選擇應(yīng)嚴(yán)格遵循綠地系統(tǒng)多樣性的原則，要根據(jù)基址所處地區(qū)的氣候和土壤特點(diǎn)，結(jié)合植物的生態(tài)學(xué)習(xí)性，使植物多樣性在主干道、交通節(jié)點(diǎn)和各個(gè)景區(qū)得到充分體現(xiàn)，才能把園林植物的多樣性落到實(shí)處。北環(huán)路景觀設(shè)計(jì)綠化選用銀杏為行道樹，基址北部崖邊“桃林探塬”景區(qū)密植碧桃和紅葉碧桃為主的花木，基址東部山地“秋染翠崗”景區(qū)大量種植三角楓、五角楓、櫻花，“黃土人家”景區(qū)利用原有核桃、國(guó)槐、榆樹，“生態(tài)綠廊”景區(qū)多種喬木、灌木和地被植物，做到高低錯(cuò)落疏密有致，形成豐富群落化景觀，這都符合園林植物配置的基本原則。
三、課堂討論
1.1區(qū)域項(xiàng)目概況
該項(xiàng)目位于北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)西北部，緊鄰大興區(qū)和朝陽區(qū)交界處，周邊的郊野公園有海棠公園、老君堂公園、鴻博公園、鎮(zhèn)海公園，項(xiàng)目總占地約40.33hm2。
1.2項(xiàng)目建設(shè)必要性
對(duì)公園建設(shè)必要性的分析，可以更準(zhǔn)確地把握規(guī)劃意圖，合理地確定公園的使用功能。亦新公園毗鄰北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)以及朝陽區(qū)十八里店鄉(xiāng)，人口密集。公園的建設(shè)，將為周邊居民提供更加自然、健康的休閑娛樂方式，滿足周邊居民和廣大北京市民的野外休閑游憩需求。公園建成后將與附近的鴻博公園、海棠公園、老君堂公園、鎮(zhèn)海公園集中連片，有效推進(jìn)城市綠化隔離地區(qū)“郊野公園環(huán)”的建設(shè)。
1.3現(xiàn)場(chǎng)分析
亦新公園的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查主要包括現(xiàn)狀植被、地形地貌等。1.3.1現(xiàn)狀植被：有大片速生楊，并有少量檜柏、柳樹等。五環(huán)路兩側(cè)苗木種類豐富，林木生長(zhǎng)、林地衛(wèi)生狀況良好。除五環(huán)兩側(cè)外，其他地塊樹種較單一，垂直郁閉度低，色相、季相、層次變化不豐富，林下基本無地被，局部有枯死木、萌蘗現(xiàn)象嚴(yán)重。1.3.2地形地貌：園區(qū)內(nèi)總體地勢(shì)平坦，局部地區(qū)略有高差。五環(huán)兩側(cè)有排水溝，公園建設(shè)中將結(jié)合用作排水系統(tǒng)。1.3.3現(xiàn)狀：西北角有口現(xiàn)狀魚塘，魚塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善。
1.4方案設(shè)計(jì)
通過區(qū)域項(xiàng)目概況、項(xiàng)目建設(shè)必要性、現(xiàn)場(chǎng)踏勘分析思考，同時(shí)與建設(shè)單位等相關(guān)方的溝通交流后，開始了方案的設(shè)計(jì)。1.4.1設(shè)計(jì)原則。（1）因地制宜，最大限度地利用現(xiàn)狀植物，減少伐移量；（2）生物多樣性原則，豐富植物品種，建設(shè)喬、灌、草的復(fù)層立體結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)現(xiàn)有的地形進(jìn)行必要的改造設(shè)計(jì)，在完善道路系統(tǒng)的同時(shí)，盡量少動(dòng)土方；（4）充分利用現(xiàn)狀的空地，根據(jù)功能要求合理來布置活動(dòng)場(chǎng)所和園林景觀建筑小品。1.4.2設(shè)計(jì)目標(biāo)。亦新公園建設(shè)將依托現(xiàn)狀基礎(chǔ)條件，突出公園自身特色，滿足周邊功能需求，在林間空地、道路底景、轉(zhuǎn)彎處、景觀節(jié)點(diǎn)、活動(dòng)場(chǎng)地周邊等重點(diǎn)地段增植常綠喬木、彩葉樹種、花灌木及林下地被，豐富植物景觀層次，營(yíng)造良好的四季景觀。1.4.3功能分區(qū)。根據(jù)公園所在地的自然條件，盡可能地“因地、因時(shí)、因物”而“制宜”，結(jié)合各功能分區(qū)本身的特殊要求，將園區(qū)分為6個(gè)功能區(qū)：（1）中心活動(dòng)區(qū)：主要為周圍社區(qū)內(nèi)居民提供一個(gè)娛樂場(chǎng)所，居民可在廣場(chǎng)舉行文化娛樂活動(dòng)。（2）服務(wù)管理區(qū)：主要用于公園管理及游客服務(wù)。公園管理區(qū)內(nèi)，設(shè)置辦公、車庫、食堂、宿舍、倉(cāng)庫、游客服務(wù)中心等建筑。（3）休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)：該區(qū)主要布置各類休閑健身設(shè)施，供居民進(jìn)行健身活動(dòng)。設(shè)有籃球場(chǎng)、樹陣廣場(chǎng)、林下健身廣場(chǎng)，并將現(xiàn)狀魚塘改造成景觀水面。（4）安靜休息區(qū)：在密林中設(shè)置散步道、林下小空間，營(yíng)造安靜祥和的環(huán)境，使人們?cè)谄渲心艿玫椒潘伞＃?）花卉觀賞區(qū)：巧妙利用植物景觀配置，引進(jìn)國(guó)內(nèi)、外各種新、奇、特花卉盆栽，做花卉展示，讓游人暢游在花的海洋，并與園區(qū)“自然”、“野趣”主題相呼應(yīng)，可作為整個(gè)園區(qū)對(duì)外形象宣傳窗口，使過往行人與車輛產(chǎn)生“一覽全園”的觀光興致。（6）綠化緩沖區(qū)：公園與城市主干道相鄰處設(shè)置綠化緩沖帶。緩沖帶利用現(xiàn)狀植物速生楊，采用密植喬灌草復(fù)合植物群落和地形相結(jié)合，隔離公園外的嘈雜環(huán)境，形成綠化緩沖區(qū)，營(yíng)造公園安靜的環(huán)境。1.4.4道路系統(tǒng)。根據(jù)道路通行特點(diǎn)設(shè)計(jì)道路寬度及鋪裝做法。具體如下：一級(jí)園路作為公園的主園路，連接公園內(nèi)各主要出入口及景區(qū)、景點(diǎn)，具有管理、運(yùn)輸、維護(hù)、消防及人行的使用功能。二級(jí)道路作為一級(jí)園路的補(bǔ)充，完善道路系統(tǒng)，是公園內(nèi)游人步行到達(dá)各景點(diǎn)的主要道路，可行小型機(jī)動(dòng)車。三級(jí)道路作為園區(qū)內(nèi)的步行道，路寬1.2m。根據(jù)分布位置，采取卵石及青石板兩種做法。1.4.5種植設(shè)計(jì)。種植調(diào)整以場(chǎng)地現(xiàn)狀速生楊為主，并適當(dāng)增加雪松、油松、白皮松等常綠樹種，銀杏、法桐、國(guó)槐、紫葉李、西府海棠等落葉喬木。在林間空地及景觀節(jié)點(diǎn)增加開花灌木，形成三季有花的景觀效果。主要灌木樹種有碧桃類、金銀木、連翹、丁香、黃刺玫、華北珍珠梅、太平花、紫薇、木槿、紫葉矮櫻、紅瑞木等。在地被使用上，可大量選用適宜北京生長(zhǎng)的、耐干旱的野生地被花卉，在植物的種類和數(shù)量上形成優(yōu)勢(shì)。這樣有利于形成公園的植被特色和亮點(diǎn)，減少管理成本和維護(hù)成本。1.4.6水電設(shè)計(jì)。亦新郊野公園遠(yuǎn)近期均不具備自來水及中水引入條件，公園內(nèi)的澆灌用水和生活用水目前來源只能利用現(xiàn)狀機(jī)井取水。公園被北五環(huán)路和匝道分成4塊綠地，為滿足分散的綠地灌溉，需要使用1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)機(jī)井，這3口井因年久失修，井內(nèi)無水，需進(jìn)行修復(fù)更新。1.4.7附屬設(shè)施。為滿足市民進(jìn)入公園游憩、休閑、健身等使用功能及園務(wù)管理等要求，根據(jù)《意見》中對(duì)于公園建設(shè)的要求，為突出以人為本，滿足游人的基本需求，增加公共服務(wù)配套設(shè)施，主要包括公園管理用房、廁所、健身器材、果皮箱、標(biāo)識(shí)牌、小賣部、園椅等[2]。
1.5重要節(jié)點(diǎn)的處理
1.5.1主入口設(shè)計(jì)。主入口是公園設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。既要考慮公園養(yǎng)護(hù)車輛、殘障人士的出入，同時(shí)要兼顧主入口的標(biāo)識(shí)作用。考慮到公園主入口設(shè)在五環(huán)匝道旁，不適合以設(shè)置小廣場(chǎng)的形式作為標(biāo)示，所以在匝道邊采用“亦新公園”字樣的景石來起到標(biāo)示作用，通過景觀大道向公園內(nèi)找坡，并在景觀大道末端以放大的廣場(chǎng)收尾，以解決車行、入口標(biāo)識(shí)及高差等問題，并使主入口空間向內(nèi)延伸。1.5.2休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)。休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地需要較大面積的場(chǎng)所來布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施，利用公園西北角空地建設(shè)休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)，在該區(qū)內(nèi)將綜合服務(wù)用房、停車、健身休閑等功能結(jié)合在一起，因地制宜，既減少了伐移量，同時(shí)滿足了需求。1.5.3景觀水面設(shè)計(jì)。公園西北角有口魚塘，魚塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善，在設(shè)計(jì)中我們結(jié)合現(xiàn)有魚塘，通過駁岸改造及景觀植物的點(diǎn)綴，將其改造成一處集垂釣、休閑于一體的休閑場(chǎng)所。
2其他應(yīng)注意的問題
2.1遵循合理的設(shè)計(jì)程序
與相關(guān)方的溝通，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循既定的順序有效地進(jìn)行，不能隨意顛倒。
2.2與相關(guān)單位的溝通協(xié)商
在開始設(shè)計(jì)前及整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，與建設(shè)單位等相關(guān)方的及時(shí)協(xié)調(diào)溝通至關(guān)重要，這種溝通可以讓設(shè)計(jì)者更全面、準(zhǔn)確地了解現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，例如用地性質(zhì)的確定，建成后的用途等方面都是通過溝通協(xié)商后才能明確的。
2.3建設(shè)過程中的跟蹤配合
在公園建設(shè)過程中，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些問題與設(shè)計(jì)矛盾，這就需要通過現(xiàn)場(chǎng)施工配合，在遵循大的設(shè)計(jì)定位及原則的前提下，以設(shè)計(jì)變更等形式完善設(shè)計(jì)。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：城市；交通；安全；工程；設(shè)計(jì)。
城市作為社會(huì)文明進(jìn)步標(biāo)志之一,在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)及文化諸多方面的作用日益突出,可以說城市化水平的高低是一個(gè)國(guó)家文明程度、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的重要參數(shù)所以大力發(fā)展城鎮(zhèn)建設(shè),對(duì)城市進(jìn)行合理而健康的規(guī)劃和管理極為重要，城市軌道交通安全問題，貫穿于設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等全過程。在城市軌道交通安全問題越來越受到重視的今天，設(shè)計(jì)作為城市軌道交通安全建造與安全運(yùn)營(yíng)的首要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)單位及其廣大設(shè)計(jì)人員，應(yīng)如何面對(duì)軌道交通“安全問題”？本文就此幾方面進(jìn)行探討。
一、城市軌道交通安全工程的概念
1.1定義
城市軌道交通安全工程，是影響城市軌道交通安全建造與安全運(yùn)營(yíng)的全部工作的總稱。
1.2安全工程的設(shè)計(jì)范圍
安全工程貫穿于各設(shè)計(jì)研究階段，這包括：預(yù)可行性研究階段；可行性研究階段；總體設(shè)計(jì)階段；初步設(shè)計(jì)階段；施工圖設(shè)計(jì)階段；后續(xù)服務(wù)階段。
1.3安全工程的設(shè)計(jì)內(nèi)容
按照“安全第一、預(yù)防為主”的方針，在設(shè)計(jì)中采取有效措施，避免因設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致城市軌道交通工程在施工和運(yùn)營(yíng)中發(fā)生安全事故，這就是城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于下述安全事故，在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)給予充分考慮，以避免或減少事故損失。
1.3.1火災(zāi)
在火災(zāi)情況下，人員的傷亡，主要有以下幾方面：燒死燒傷；高溫灼傷；缺氧窒息；煙氣中毒；踩踏；不正確逃生方式造成的摔死、摔傷；引發(fā)其他并發(fā)癥等。
1.3.2撞擊
撞擊事故，包括：車撞車；車撞物；車撞人。
車撞車：追尾事故或乘客列車與其他車輛相撞(當(dāng)線路不封閉時(shí))。
車撞物：列車與永久性物體相碰，如：在永久性建筑物及構(gòu)筑物變形、斷裂、松動(dòng)、脫落時(shí)，侵入限界，未能及時(shí)處理，而導(dǎo)致與列車碰撞或剮蹭；列車與臨時(shí)性物體相碰。
車撞人：列車與工作人員、乘客、闖入或穿越行車線路者、平交道口搶行者等相碰。
1.3.3電擊
產(chǎn)生電擊的因素很多，主要有：觸及電氣設(shè)備的帶電體(或絕緣破壞)；觸及漏電電氣設(shè)備的外殼(接觸電位差超標(biāo))；電纜金屬屏蔽層感應(yīng)電壓超標(biāo)等。
1.3.4踩踏
在發(fā)生突發(fā)客流、突發(fā)事件、自動(dòng)扶梯失控等情形下，處理不當(dāng)，會(huì)造成不同程度的踩踏事故。產(chǎn)生突發(fā)客流的因素有：節(jié)假日(如北京清明節(jié))、大型群眾活動(dòng)、惡劣氣象等。
1.3.5人為襲擊等
爆炸、縱火、毒氣等。
1.3.6建筑物垮塌
運(yùn)營(yíng)期間，車站、隧道、其他建筑物或構(gòu)筑物發(fā)生垮塌
1.3.7其他災(zāi)害
針對(duì)地震等地質(zhì)災(zāi)害、透水、洪水、雨雪風(fēng)霧、沙塵等，設(shè)計(jì)應(yīng)考慮防震、防淹、防洪、防雷、防風(fēng)等。
1.4施工期間
城市軌道交通工程，在施工安裝期間，也會(huì)發(fā)生各種各樣的安全事故，如：結(jié)構(gòu)開裂、坍塌以及建設(shè)項(xiàng)目周邊環(huán)境出現(xiàn)沉降或坍塌等。施工不當(dāng)或設(shè)計(jì)失誤會(huì)導(dǎo)致這些事故的發(fā)生。
1.5設(shè)計(jì)期間
項(xiàng)目前期決策失誤，雖不會(huì)直接威脅到人身安全，但會(huì)給項(xiàng)目帶來財(cái)產(chǎn)損失或影響項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。二、安全工程的設(shè)計(jì)原則
主要原則城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以下述要求為目標(biāo)，在正常使用時(shí)：
必須防止因乘客使用系統(tǒng)而造成對(duì)乘客的傷害與危險(xiǎn)；必須防止系統(tǒng)對(duì)運(yùn)營(yíng)人員及其他人員的傷害與危險(xiǎn);必須防止運(yùn)營(yíng)設(shè)施及車輛遭受損害與損失。
城市軌道交通車輛和運(yùn)營(yíng)設(shè)備的選擇，必須技術(shù)成熟、安全可靠、滿足功能、維修方便、經(jīng)濟(jì)合理。乘客使用或操作的設(shè)備，必須易于識(shí)別，設(shè)置在便于觸及的地方，并保證不當(dāng)?shù)牟僮骰蚴褂靡膊粫?huì)導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)生危險(xiǎn)。必須為殘疾人、老人、孕婦及帶領(lǐng)兒童的人在使用該系統(tǒng)時(shí)提供安全舒適的措施。應(yīng)當(dāng)在軌道線路、隧道及車站站臺(tái)、站廳、疏散通道、出入口、通風(fēng)亭、列車車廂內(nèi)及其他運(yùn)營(yíng)場(chǎng)所的醒目位置設(shè)置保障城市軌道交通安全運(yùn)營(yíng)的各類發(fā)光導(dǎo)向、疏散、提示、警告、限制、禁止等安全標(biāo)志。對(duì)于起火風(fēng)險(xiǎn)大的設(shè)施必須加以圍護(hù)，減少可能的火情蔓延；在對(duì)火情及有害燃燒氣體與熱量控制的基礎(chǔ)上，應(yīng)保障有效疏散措施；鋪設(shè)在地下車站、隧道及車輛上的電纜應(yīng)不含鹵化物，并避免燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒氣體；一旦發(fā)生火災(zāi)，通風(fēng)排煙系統(tǒng)應(yīng)能進(jìn)入火災(zāi)運(yùn)行模式，以保障人員疏散或滅火。
三、防火設(shè)計(jì)的重點(diǎn)提示
在城市軌道交通工程的各種災(zāi)害中，火災(zāi)是首位的。所謂火災(zāi)，是指在時(shí)間和空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。
3.1火源
在城市軌道交通工程中，引起火災(zāi)的火源是多方面的，歸結(jié)起來，主要有以下幾種。了解這些火源，將有利于防火設(shè)計(jì)。
電氣火災(zāi)：絕緣老化、違反用電規(guī)定、電氣設(shè)備設(shè)計(jì)或安裝不當(dāng)、過負(fù)荷、電氣短路等，都可能導(dǎo)致火災(zāi)；生活用火引燃：如煙頭等引燃可燃物；生產(chǎn)用火引燃：如施工中由電焊、氣割、打磨、切割等的火花或其他火種引燃可燃物；人為破壞縱火。
3.2火災(zāi)應(yīng)急處置預(yù)案的編制
在系統(tǒng)投入試運(yùn)行前，設(shè)計(jì)單位應(yīng)協(xié)助業(yè)主單位編制火災(zāi)應(yīng)急處置預(yù)案。
3.3建筑防火的設(shè)計(jì)要素
疏散通道、疏散門、安全出口、疏散用樓梯及自動(dòng)扶梯、隧道聯(lián)絡(luò)通道的設(shè)置；疏散能力；設(shè)備及管理用房的門至安全出口的距離。
3.4消防給水與滅火裝置的設(shè)計(jì)要素
消防給水系統(tǒng)、滅火器配置、自動(dòng)噴水(或噴霧)滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)
3.5防煙、排煙與事故通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素
機(jī)械防煙、排煙設(shè)施的設(shè)置、防煙、排煙系統(tǒng)與事故通風(fēng)的功能、防煙分區(qū)的劃分、設(shè)備的排煙能力、排煙設(shè)備的耐熱能力、送風(fēng)量的要求
3.6防災(zāi)用電、應(yīng)急照明與疏散指示的設(shè)計(jì)要素
消防用電的要求、應(yīng)急照明的連續(xù)供電時(shí)間、應(yīng)急照明的設(shè)置、疏散指示標(biāo)志的設(shè)置
四、結(jié)語
城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)工作，需要給與重點(diǎn)關(guān)注。這樣做的目的在于，強(qiáng)化城市軌道交通安全工程設(shè)計(jì)的重要性，使城市軌道交通安全工程的設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化、程序化、規(guī)范化。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，只研究設(shè)計(jì)導(dǎo)則還不夠，還應(yīng)該建立一套安全工程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
1.明確課題解決服裝裝飾這一特殊問題，即圍繞服裝的款式風(fēng)格、質(zhì)地材料、裝飾部位、工藝制作及著裝者、著裝環(huán)境等一系列因素，研究服飾圖案設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)和內(nèi)在規(guī)律。
2.課題訓(xùn)練盡可能與實(shí)際生活應(yīng)用和需求掛鉤，以實(shí)物完成形式要求來提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。從服裝、服飾配件到家居飾品的選擇要有代表性，要保持與設(shè)計(jì)主體風(fēng)格的一致性。
3.服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程不僅要求學(xué)生要充分了解服裝的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，還要了解其他相關(guān)的服飾配件及家居飾品的設(shè)計(jì)，這也是課題設(shè)計(jì)具有的創(chuàng)新性與時(shí)代性。
二、結(jié)合需求注重設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，在很大程度上依賴于對(duì)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)與重視程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上加大實(shí)踐性課程和教學(xué)內(nèi)容的比重，能對(duì)這種能力的培養(yǎng)起到重要的保障作用。
1.這個(gè)教學(xué)過程不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，更要做到從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程。在學(xué)中做，在做中學(xué)，在做中體會(huì)。通過實(shí)踐來掌握從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的具體過程及相關(guān)的制作工藝知識(shí)，這也就是通常所講的“教、學(xué)、做合一”。特別是在基礎(chǔ)技能與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，在現(xiàn)有條件允許下，要求學(xué)生具體做出產(chǎn)品實(shí)物，讓學(xué)生通過參與制作的過程來體會(huì)與掌握其相應(yīng)的知識(shí)與技能。
2.在重視服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的同時(shí)，注重各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接至關(guān)重要。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的服裝色彩設(shè)計(jì)、服飾圖案、服裝材料設(shè)計(jì)的課程及服飾手工藝的制作有效結(jié)合起來，進(jìn)而豐富服飾手工藝課程的教學(xué)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生能否在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重要之處在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這關(guān)系到兩方面：學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到對(duì)課題訓(xùn)練的共識(shí)。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的正確方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、課題訓(xùn)練的考核形式—設(shè)計(jì)策劃書
服飾圖案設(shè)計(jì)策劃書內(nèi)容：體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程。構(gòu)思階段—市場(chǎng)調(diào)查及流行趨勢(shì)的分析報(bào)告創(chuàng)作靈感來源主題風(fēng)格的確定設(shè)計(jì)的理念與圖案的說明草圖與效果圖的繪制完成階段—產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與組合材料的選擇與測(cè)試制作過程的工作照全部成品的圖片作者介紹設(shè)計(jì)策劃書是學(xué)生在設(shè)計(jì)課題或練習(xí)過程中的另一個(gè)不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生通過大量多媒體手段表現(xiàn)和說明設(shè)計(jì)方案，它也是衡量學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要參考因素。學(xué)生通過設(shè)計(jì)說明書，不僅記錄下完整的設(shè)計(jì)過程，而且還把自己對(duì)課題設(shè)計(jì)的思考、理解和認(rèn)識(shí)奉獻(xiàn)給每一位參加者。設(shè)計(jì)策劃書包括三方面：
1.課題設(shè)計(jì)說明書包括構(gòu)思階段和完成階段，學(xué)生可以通過詳細(xì)的要求了解教師布置課題的用意，全面、準(zhǔn)確理解課題的訓(xùn)練目的和原因，而這種理解將隨著與教師的討論、交流，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程，使課題的設(shè)計(jì)進(jìn)而深化。
2.學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)方法探討。學(xué)生在設(shè)計(jì)說明書上不僅有對(duì)教師設(shè)置的課題的理解，更重要的還有自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和把握，這種認(rèn)識(shí)可能是對(duì)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解，從而說明自己為什么要從這一角度或用這一方法來解決教師所布置的課題。
3.設(shè)計(jì)策劃書設(shè)計(jì)是一次多媒體課件與版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐。多媒體的運(yùn)用和版式設(shè)計(jì)形式雖然不是設(shè)計(jì)課題的重點(diǎn)，規(guī)格也沒有統(tǒng)一要求，但它體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程。策劃書本身又是一個(gè)視覺傳達(dá)項(xiàng)目訓(xùn)練，設(shè)計(jì)者應(yīng)把握說明書的設(shè)計(jì)風(fēng)格與他最想表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、主體及其與眾不同的特征相一致。
四、重視學(xué)生課題設(shè)計(jì)理念與表達(dá)技巧陳述
課題訓(xùn)練的最后階段，是設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練至關(guān)重要的內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)理念的表達(dá)過程就是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品全部完成后，把自己對(duì)體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過程的處理方法，通過陳述與展示兩種形式向全體師生表達(dá)清楚，由師生提問，學(xué)生回答問題，最后再由教師指出課題設(shè)計(jì)作品的可取之處及存在的問題以及進(jìn)一步探索的方向。
1.重視陳述。學(xué)生在經(jīng)過幾周甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)勞動(dòng)后，其設(shè)計(jì)結(jié)果可望獲得大家的認(rèn)可。陳述的好處，首先在于培養(yǎng)學(xué)生的口述表達(dá)能力，而這種能力是服裝設(shè)計(jì)師必不可少的素質(zhì)。其次，陳述還可以使學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的課題設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)和處理問題的方法。總之，陳述有助于學(xué)生樹立良好的設(shè)計(jì)理念并提供展示自己形象的機(jī)會(huì)。
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，我們大多有著這樣的理解：老師作為知識(shí)和信息的主要載體，以注入式的方式傳遞給學(xué)生，即老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，學(xué)生邊聽邊記筆記、在課堂或課后深入理解，然后形成短暫記憶，通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，最后形成長(zhǎng)久記憶。我們最容易想象到的就是這樣一個(gè)場(chǎng)景：一尺講臺(tái)、一位老師、一張黑板、一支粉筆、一份教案，老師辛勤地在講臺(tái)上詳細(xì)地講解、仔細(xì)地板書、縝密地推理，學(xué)生則在認(rèn)真地傾聽、飛快地思索、奮力地記錄……我們對(duì)這樣的教學(xué)方式歷歷在目、念念不忘，而且認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是這樣的，而且永遠(yuǎn)會(huì)、一定是這樣的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)
其實(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式更準(zhǔn)確的理解應(yīng)該是：“對(duì)學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在以傳授知識(shí)為終端的教學(xué)方法才是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)方法”。當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)，無論是開發(fā)學(xué)生智力，還是培養(yǎng)學(xué)生能力，若不注重傳授相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)，不注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)，就不可能達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這一點(diǎn)實(shí)際上告訴我們，以傳授知識(shí)為己任的教學(xué)方法本身并沒有過時(shí)，相反，還應(yīng)進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要在于教師可以較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地向?qū)W生傳授課程理論知識(shí)，教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，可以靈活地控制授課進(jìn)程，可以激情滿懷地生動(dòng)講解，也可以隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生較為持久地保持高度注意力。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)教學(xué)方式容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，?xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，被動(dòng)地等待老師“喂”知識(shí)，而缺乏自主學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的單一講授方式，容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且習(xí)慣于坐在安靜舒適的教室里上課，懶于走出課堂進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地考察等。還有，在課堂上老師是絕對(duì)主導(dǎo)，老師的權(quán)威性講解好像所有的知識(shí)均是絕對(duì)正確、不容質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和授課方式致使學(xué)生變得越來越來懶，越來越缺乏動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力。
二、案例式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)的有效途徑
（一）案例式教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的理論講授、“填鴨式”的教學(xué)越來越不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，他們希望與老師互動(dòng)，希望能親自動(dòng)手檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力，也希望拋開各種“條條框框”的束縛去探索知識(shí)的正確性和事物的真實(shí)性。案例式教學(xué)可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和解決方案，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任心，而不是一味地“等”、“靠”老師提供的解決途徑。當(dāng)然，在案例式教學(xué)模式下，教師要盡量為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、典型的案例，并預(yù)期該案例對(duì)學(xué)生的能力鍛煉強(qiáng)度和難度。并且在此過程中，老師也要積極地提出自己的建議和方法以供學(xué)生參考。
（二）案例式教學(xué)可鍛煉學(xué)生解決問題的能力
案例式教學(xué)首先要求老師要在教學(xué)大綱和授課計(jì)劃下明確課程主要目的，按培養(yǎng)目標(biāo)要求合理地、多方向性地選擇典型案例。例如針對(duì)《傳統(tǒng)手工印染課程》的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的手工印染種類（扎染、蠟染、型染、織物手繪等）、工藝流程、染色原理及各項(xiàng)染色工藝下的產(chǎn)品藝術(shù)特質(zhì)。這樣的實(shí)踐性課程，只有將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)經(jīng)典案例做操作性示范，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生切身地感受制作扎染的方法、染色的控制、染色肌理效果和扎染方法之間的關(guān)系等。在案例式教學(xué)過程中，要求學(xué)生自己購(gòu)買材料（鍛煉學(xué)生與銷售人員的溝通能力）、熟練練習(xí)扎纈手法（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力）、分析畫面效果（鍛煉學(xué)生的分析能力），然后有目的性地創(chuàng)作扎染作品（鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力）。在一系列的過程中，學(xué)生解決問題的能力得到了極大鍛煉。
三、實(shí)踐基地教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)戰(zhàn)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。高校為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力通常會(huì)在校內(nèi)建立相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的器械設(shè)備、技術(shù)支持往往不及企業(yè)，企業(yè)為了在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，通常會(huì)大力度購(gòu)買最新設(shè)備和更新最新技術(shù)，所以，高?？沙浞掷闷髽I(yè)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)減少辦學(xué)成本，拓展教學(xué)資源。
（一）實(shí)踐基地教學(xué)可有效檢驗(yàn)學(xué)識(shí)的真?zhèn)涡?/p>
在校企合作的實(shí)踐基地———企業(yè)中得到鍛煉，是學(xué)生們極其向往的一種學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋瑢W(xué)生通常認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了很多年，已經(jīng)擁有了很多知識(shí)，應(yīng)該是檢驗(yàn)他們“學(xué)有所成”的時(shí)候了。同時(shí)，也存在這樣的現(xiàn)象：論理論知識(shí)的掌握程度，學(xué)生們可能覺得自己是“專家”，但是一旦與實(shí)踐操作相結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合，他們的信心就沒有那么足了。例如，染織專業(yè)的學(xué)生在校期間要花大量的時(shí)間和精力繪畫圖案，盡管老師在理論講授中竭力強(qiáng)調(diào)或講解印花、繡花、提花的不同工藝要求，圖案的配色、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖均有明顯的差異和特征。但是，學(xué)生還是難于理解這些眼睛沒有見到過的抽象的工藝概念。所以，在實(shí)踐基地———相關(guān)企業(yè)中教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地目睹工藝流程，充分地理解工藝和圖案之間的關(guān)系，然后檢測(cè)自己所繪圖案的可生產(chǎn)性。同時(shí)，企業(yè)優(yōu)于學(xué)校的地方在于，企業(yè)擁有最快速的市場(chǎng)信息。例如在床品圖案設(shè)計(jì)當(dāng)中，盡管在校期間，學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)課程知識(shí)的積累，但學(xué)校的教學(xué)結(jié)果大多有“學(xué)院派”特色。學(xué)校教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和實(shí)際圖案表現(xiàn)能力，而不太愿意給學(xué)生太多的限制，這樣會(huì)導(dǎo)致所繪圖案的“市場(chǎng)性”不強(qiáng)。所以，在校期間只要學(xué)生創(chuàng)意足夠好、表現(xiàn)足夠到位，即教學(xué)目的有效達(dá)到。但是企業(yè)才是檢驗(yàn)真槍實(shí)彈的地方，市場(chǎng)是反饋知識(shí)和能力的最直接的地方。企業(yè)要生存，就得適應(yīng)市場(chǎng)，靈活多變的市場(chǎng)信息以最快速度反饋到企業(yè)的銷售部門，然后到達(dá)生產(chǎn)部門或設(shè)計(jì)部門。就床品印花圖案設(shè)計(jì)來說，詳細(xì)地分類：活性、涂料、天絲、磨毛均有各自的圖案風(fēng)格特色和流行變化，而且市場(chǎng)變化不是一年一變的，而是一月一變甚至一周一變的。所以，在企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，可快速檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的真?zhèn)涡裕瑫?huì)讓學(xué)生明確知道自己的不足而在日后的學(xué)校學(xué)習(xí)中更有目的性。
（二）實(shí)踐基地教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)
如今高校的職業(yè)道德教育通常在校內(nèi)的理論課中進(jìn)行，這樣的理論講授容易顯得空洞、蒼白，不利于學(xué)生消化、接受。尤其是在當(dāng)下“物質(zhì)”意識(shí)越來越濃，傳統(tǒng)道德嚴(yán)重滑坡，片面追求物質(zhì)消費(fèi)、高生活水準(zhǔn)的時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)如何做人、如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、如何對(duì)自己的職業(yè)和人生定位等問題往往顯得力不從心。實(shí)踐基地教學(xué)通常在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)通常在企業(yè)文化塑造、企業(yè)制度設(shè)定與執(zhí)行、企業(yè)員工能力與培養(yǎng)等方面比學(xué)校有著更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在良好的企業(yè)文化熏陶下，嚴(yán)格的企業(yè)制度執(zhí)行下，積極的經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工的影響下，學(xué)生會(huì)更快速理解企業(yè)文化，認(rèn)真履行工作職責(zé)，對(duì)將來要從事的工作有更直接而理性的認(rèn)識(shí)，從而盡早培養(yǎng)與塑造自己的良好職業(yè)素養(yǎng)。
四、南通大學(xué)進(jìn)行案例式教學(xué)和實(shí)踐基地教學(xué)的有利條件
（一）南通當(dāng)?shù)貎?yōu)良的市場(chǎng)條件為案例式教學(xué)提供豐富的課題資源
南通同時(shí)還是中國(guó)近代第一城，南通名人———張謇先生在這里創(chuàng)辦紗廠，大力發(fā)展紡織業(yè)，直至今日，南通疊石橋國(guó)際家紡城已成為世界第三、中國(guó)第一大家紡市場(chǎng)。市場(chǎng)占地面積77150平方米，擁有8000多個(gè)商鋪和攤位，主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各類家用裝飾面料。南通擁有的成熟家紡品牌包括羅萊、凱盛、紫羅蘭、寶縵、居夢(mèng)萊等，還有最大的面料提供商———金太陽紡織科技有限公司。綜上所述，發(fā)達(dá)的紡織業(yè)、繁榮的家紡市場(chǎng)、便利的交通均為我們南通大學(xué)染織專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐基地教學(xué)的便利條件。
（二）豐厚的人文資源為實(shí)踐基地教學(xué)提供優(yōu)越環(huán)境和便利條件
南通是一個(gè)擁有深厚文化底蘊(yùn)的城市，她擁有豐厚的人文資源，這里不僅人才輩出，還保留著諸多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。南通民間傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承工作做得很好，南通的藍(lán)印花布、刺繡、板鷂風(fēng)箏、剪紙、木版年畫、木雕、燈彩等均有很好的發(fā)展與傳承。對(duì)于南通大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，南通城市博物館、市中心美術(shù)館、南通博物院、南通壹城的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、南通藍(lán)印花布藝術(shù)館、南通風(fēng)箏博物館等地均是他們學(xué)習(xí)研究的絕佳去處。
（三）良好的合作關(guān)系可促使實(shí)踐基地教學(xué)穩(wěn)固長(zhǎng)久
如前文所述，南通疊石橋國(guó)際家紡城擁有千家以上家紡企業(yè)，與家紡企業(yè)建立合作關(guān)系，我們應(yīng)該考慮的是如何讓這種校企合作的關(guān)系更穩(wěn)定、更長(zhǎng)久。首先，校企雙方均要有合作誠(chéng)意，要有互利意識(shí)。企業(yè)不能單方面地為了吸引人才而忽略培養(yǎng)人才的周期，要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，相信他們終將會(huì)為企業(yè)的發(fā)展盡一份力。學(xué)校也不能過多地對(duì)企業(yè)提條件，而應(yīng)該盡力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)服務(wù)。例如在南通藍(lán)印花布博物館的實(shí)踐基地教學(xué)中，我們的染織專業(yè)學(xué)生認(rèn)真地參觀了館藏的藍(lán)印花布，切實(shí)地感受了藍(lán)印花布的工藝流程，在接下來的創(chuàng)作實(shí)踐中設(shè)計(jì)了符合藍(lán)印生產(chǎn)工藝的優(yōu)秀作品，同時(shí)這些作品的強(qiáng)烈設(shè)計(jì)意識(shí)、新鮮的構(gòu)圖和畫面均為藍(lán)印花布博物館的創(chuàng)作人員帶來了新鮮感覺，為他們的設(shè)計(jì)提供了新的方向。
五、結(jié)語
（一）安全教育課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到的將安全教育納入統(tǒng)一規(guī)劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)安全工作的通知》，要求各高校要繼續(xù)推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂、應(yīng)急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設(shè)為學(xué)生必修考查課，課時(shí)總量本科32學(xué)時(shí)，每學(xué)期均需開設(shè)4個(gè)課時(shí)，每學(xué)年0.5個(gè)學(xué)分，共2個(gè)學(xué)分。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施，安排專門時(shí)間，組織師生進(jìn)行應(yīng)急演練，確保演練不漏一所學(xué)校、不差一個(gè)班級(jí)、不少一個(gè)學(xué)生?！?〕還有北京大學(xué)、山西大學(xué)、天津大學(xué)、海南大學(xué)等很大一批高校開設(shè)了安全教育公選課。但將安全教育作為一門專業(yè)或?qū)W科進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的教育主管部門和高校并不多，很難見到將安全教育課列為大學(xué)生必修課，尤其是將安全教育課寫入人才培養(yǎng)方案中，安全教育仍然沒有統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，據(jù)楊耀、張峰對(duì)四川高校開設(shè)安全教育課程的調(diào)查，“安全教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的高校僅占調(diào)查對(duì)象的50%；安全教育計(jì)入學(xué)分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、教學(xué)方法較為落后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高校實(shí)施的安全教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，仍停留在一些關(guān)于防火、防騙、防盜等基本知識(shí)講解，而風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下高校存在的安全問題類型越來越多，如關(guān)于國(guó)家領(lǐng)土、世界格局、地緣政治、半島問題、網(wǎng)絡(luò)安全、非法傳銷、生命價(jià)值、、事件、宗教民族等一系列新型問題卻很少涉及，尤其是在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下，這些新型問題的應(yīng)對(duì)技能和技巧比傳統(tǒng)安全問題更要科學(xué)、先進(jìn)，假如在安全教育課程中沒有涉及或涉及很少的話，就會(huì)存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學(xué)外，輔助于必要的實(shí)踐技能訓(xùn)練將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。如果僅圍繞理論的宣講，無疑在危險(xiǎn)來臨時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)逃生自救，那些逃生的技能必須通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能確保是正確的、科學(xué)的、便于操作的。比如，在2008年上海商學(xué)院火災(zāi)事故中，有4名女大學(xué)生死亡，在后期記者采訪時(shí)，有教師回應(yīng)稱“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類似險(xiǎn)情，該如何處置。”我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在教學(xué)過程中純理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能訓(xùn)練比較少。比如，在火災(zāi)、地震中的逃生技能訓(xùn)練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓(xùn)練等相對(duì)比較薄弱?？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全教育的興趣，而且能增強(qiáng)安全教育的效果。但是，在實(shí)踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說教式”的教學(xué)方法仍然長(zhǎng)期存在。
（三）師資力量較為薄弱由于各高校開設(shè)安全教育課程的時(shí)間不長(zhǎng)，專門從事安全教育教學(xué)的專職教師較少，甚至有的高校一味的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對(duì)兼職教師沒有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門或?qū)W生輔導(dǎo)員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專業(yè)的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，他們對(duì)安全教育的知識(shí)還停留在一般性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)家教育主管部門或師資培訓(xùn)基地，關(guān)于安全教育師資培訓(xùn)還較為偏少，安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱。
二、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的高校安全教育課程改進(jìn)措施
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！?013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見》，要求“高等學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代法學(xué)的基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?！备咝０踩逃n程設(shè)置，旨在培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)，合理配置高等教育資源，加強(qiáng)科學(xué)管理，確保高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專門的人才培養(yǎng)方案，而針對(duì)每個(gè)專業(yè)都有具體的專業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過程中提供有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生清楚在大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)的問題。而安全教育課程也應(yīng)該同此考慮，一是教育主管部門要通過調(diào)研，針對(duì)不同地區(qū)的高校實(shí)際，制定安全教育指導(dǎo)方案；二是各高校要結(jié)合本校實(shí)際，在教育主管部門的方案指導(dǎo)下，制定具體的實(shí)施方案。這樣，在實(shí)際教學(xué)中既能保證教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，同樣也不會(huì)脫離實(shí)際。由于地域性和辦學(xué)資源的差異，各高校結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法高校安全教育教學(xué)要緊跟形勢(shì)，尤其是要準(zhǔn)確把握新時(shí)期高校安全面臨的新問題，及時(shí)研究，不斷完善教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上既要注重對(duì)傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問題。要及時(shí)修訂教學(xué)資料，對(duì)于自編教材的高校，要及時(shí)組織編寫人員對(duì)教材進(jìn)行修訂，確保每年教學(xué)中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學(xué)方法上要不斷適應(yīng)大學(xué)生的人群特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)?！安扇◇w驗(yàn)式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣?！薄?〕開通微博、微信、手機(jī)報(bào)等，用全方位、立體式的教學(xué)手段，促進(jìn)安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時(shí)期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當(dāng)前大多數(shù)90后的大學(xué)生青睞，在學(xué)習(xí)和生活中使用新媒體的越來越廣泛。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學(xué)生依然是是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位?！?〕豐富的多媒體教學(xué)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)有力的安全教育師資隊(duì)伍是確保安全教育課程有效實(shí)施的堅(jiān)實(shí)保障。高校要結(jié)合各自實(shí)際，有計(jì)劃的加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立專職安全教育教師隊(duì)伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中抽調(diào)學(xué)法律專業(yè)的教師，另一方面，可以通過人才引進(jìn)的方式，引進(jìn)一批安全類、法學(xué)類等專業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)同地方公安、國(guó)安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強(qiáng)同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享；三是通過舉辦專題安全教育師資培訓(xùn)班的形式，不定時(shí)的對(duì)安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其能力。
（四）構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大學(xué)生安全教育格局，充分發(fā)揮社會(huì)教育在大學(xué)生安全教育中的作用。教育行政部門要會(huì)同有關(guān)部門，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有大學(xué)生開展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強(qiáng)同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。
三、結(jié)語
泉州港秀涂作業(yè)區(qū)16#泊位工程位于泉州灣港區(qū)北部，惠安縣東園鎮(zhèn)秀涂村東側(cè)的近岸海域。該場(chǎng)地屬濱海潮上帶～潮下帶，大部分為泥灘，北面部分為砂灘，東面有巖礁分布，地形起伏變化較大，地面標(biāo)高為－5.32～8.29m(基準(zhǔn)面為理基，下同)，最大水深＞8m。覆蓋層主要由第四系淤泥、粘性土和沖積砂層組成;基底為燕山早期花崗巖，各風(fēng)化巖土層的厚度、分布不均勻，變化很大。根據(jù)施工要求結(jié)合本工程實(shí)際，擬投入的主要船機(jī)為1艘800t鉆爆船進(jìn)行水下炸礁。
2爆破施工布置
2．1方案選擇
(1)炸礁分區(qū)。根據(jù)泉州港秀涂作業(yè)區(qū)16#泊位工程平面布置圖分析，炸礁區(qū)域分為:基槽炸礁段、港池炸礁段、回旋水域炸礁段。(2)炸礁順序。根據(jù)施工進(jìn)度安排，炸礁順序由北往南，炸礁船首先進(jìn)入基槽炸礁段施工，然后依次進(jìn)入港池炸礁段、回旋水域炸礁段進(jìn)行施工，炸礁施工順序按第一區(qū)至第六區(qū)順序進(jìn)行炸礁施工。根據(jù)該爆破區(qū)地形狀況、開挖深度和周圍環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況，采用水下鉆孔爆破方法進(jìn)行施工。水下爆破方案:采用水下鉆孔爆破，采用鉆機(jī)作業(yè)船鉆孔，一次鉆孔至設(shè)計(jì)要求標(biāo)高(包括超鉆)，鉆孔孔徑為165mm。
2．2設(shè)計(jì)原則
(1)采用大口徑(φ=165mm)水下鉆孔爆破作業(yè)。(2)根據(jù)實(shí)際巖層厚薄分布情況適當(dāng)調(diào)整排距，盡量避免大塊產(chǎn)生。(3)每次爆破的布孔形式都要根據(jù)地形靈活掌握。(4)每次爆破均用非電毫秒導(dǎo)爆管雷管，孔內(nèi)毫秒差雷管延時(shí)，以控制單段齊爆藥量，減小爆破地震波的危害。
3爆破參數(shù)的設(shè)計(jì)
3．1水下鉆孔爆破技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)
爆破參數(shù)的確定應(yīng)根據(jù)實(shí)地爆破試驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，一次起爆用藥量應(yīng)滿足爆破震動(dòng)及水中沖擊波在規(guī)范規(guī)定的安全范圍之內(nèi)，保證安全施工、文明施工?？拙唷⑴啪?、超深及炸藥量的布置要滿足如下要求:保證安全施工，爆破清渣后盡量一次成型，爆破塊度適中，便于挖泥船清渣。孔網(wǎng)參數(shù)設(shè)置如下:炮孔直徑d=165mm，炮孔間距a=3.0m，炮孔排距b=2.0m，各排炮孔交錯(cuò)布置(梅花型布孔)，超鉆深度h=1.5m～2.0m(在鉆爆工作中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以滿足設(shè)計(jì)底高要求)。爆破參數(shù)選擇及裝藥量確定:藥卷直徑:φ145mm。堵塞長(zhǎng)度:0.5m。單孔裝藥量:根據(jù)《水運(yùn)工程爆破技術(shù)規(guī)范》，(首排炮孔)Q由下式計(jì)算:Q=0.9qabH。首排孔以后的炮孔按公式計(jì)算:Q=q0baH0。式中:Q—裝藥量(kg);q0—單位炸藥消耗量(kg/m3)。計(jì)算得:Q=q0baH0=2.96×3×2×H0=17.76H0，同時(shí)還需考慮裝藥量必須達(dá)到鉆孔深度的85%左右。以上參數(shù)為初步確定，在實(shí)際施工中，將根據(jù)實(shí)際情況(爆破效果、挖泥船的性能、鉆孔深度、地質(zhì)條件等)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確定最佳值。
3．2裝藥與堵塞
為防止碎石堵孔及泥沙回淤，鉆孔完成后應(yīng)立即裝藥，炸藥用裝藥桿將其裝入孔底，堵塞用碎石夾顆粒較大的中沙，起爆體用乳化炸藥，起爆體長(zhǎng)0.5m，其直徑為145mm。每個(gè)起爆體中用同段號(hào)的非電塑料導(dǎo)爆管雷管兩發(fā)。
3．3爆破網(wǎng)絡(luò)及起爆方式
(1)起爆網(wǎng)路:采用非電起爆網(wǎng)路，即鉆孔內(nèi)的每個(gè)起爆體用同段號(hào)的塑料導(dǎo)爆管雷管兩發(fā)。在實(shí)際工作中，每組塑料導(dǎo)爆管雷管用兩發(fā)起爆導(dǎo)爆管雷管傳爆，每組起爆導(dǎo)爆管雷管傳爆的塑料導(dǎo)爆管雷管的數(shù)目控制在20發(fā)以內(nèi)，每組塑料導(dǎo)爆管雷管均勻纏繞在雷管四周，并用絕緣膠布綁扎牢固。(2)水下傳爆電爆網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)線(含主線、連接線)采用足夠強(qiáng)度、防水性和柔韌好的絕緣電線，爆破主線路呈松馳狀態(tài)。為了保證每一個(gè)孔炸藥準(zhǔn)爆，每個(gè)起爆體采用兩發(fā)同段非電雷管。(3)微差時(shí)間及雷管段的劃分。根據(jù)類似工程的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合本工程的特點(diǎn)。非電雷管選用(1－10段)，相鄰兩段雷管起爆時(shí)間間隔選定為50～75毫秒左右。段發(fā)雷管的布置順序?yàn)閺纳钏綔\水依次為低段到高段。這樣，前排炮孔的爆破為后排炮孔提供了臨空面，相鄰的兩排炮孔爆破的巖石相互碰撞后，巖石的塊度減小。合適的微差爆破時(shí)間避免了爆破產(chǎn)生的地震波疊加，還可減小爆破地震效應(yīng)。綜上所述，微差爆破可實(shí)現(xiàn)提高爆破效果和達(dá)到減震的目的。
3．4爆破試驗(yàn)
在巖石爆破開挖施工前，應(yīng)對(duì)初爆破參數(shù)進(jìn)行爆破試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)情況進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，試驗(yàn)結(jié)果用于指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工，根據(jù)本工程施工特點(diǎn)和地形情況，爆破試驗(yàn)可在施工初始時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)行。
4爆破網(wǎng)路設(shè)計(jì)
爆破主要起爆器材采用非電毫秒導(dǎo)爆管雷管及起爆導(dǎo)爆管，起爆網(wǎng)路為非電導(dǎo)爆網(wǎng)路。這一起爆網(wǎng)絡(luò)抗擾性強(qiáng)、安全性好、起爆可靠、起爆數(shù)量不受限制、使用方便簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。
4．1網(wǎng)路聯(lián)結(jié)形式
采用非電毫秒差導(dǎo)爆雷管的孔內(nèi)延時(shí)起爆網(wǎng)路。每孔裝入兩發(fā)毫秒差導(dǎo)爆管雷管，孔內(nèi)導(dǎo)爆管聯(lián)接各個(gè)藥卷，以確保爆破的可靠性。
4．2延期形式
采用孔內(nèi)毫秒差導(dǎo)爆管雷管延期起爆，以降低每段齊爆的藥量，充分達(dá)到延期的減震的目的。
4．3起爆方式
孔外接起爆導(dǎo)爆管聯(lián)接各個(gè)孔雷管的導(dǎo)爆管，最終采用非電起爆器引爆起爆導(dǎo)爆管來引爆整個(gè)網(wǎng)路。
5爆破安全技術(shù)措施
爆破安全技術(shù)措施有三個(gè)方面:一是施爆過程中的安全;二是爆破個(gè)別飛石、地震波、水中沖擊波、空氣沖擊波、爆破噪音方面的安全;三是爆破施工過程中滲水處理措施。
5．1個(gè)別飛石的控制
由于本工程最淺點(diǎn)水深為－6.0m，按照《爆破安全規(guī)程》規(guī)定，水下鉆孔爆破水深大于6m，可不考慮飛石對(duì)地面或水面以上人員的影響。
5．2爆破地震波的安全距離
根據(jù)《爆破安全規(guī)程》，設(shè)計(jì)要求本工程一次起爆單段藥量控制在500kg以內(nèi)。以臨近的炸礁區(qū)的安全距離按100米考慮，根據(jù)下式復(fù)核該炸礁區(qū)的單段最大裝藥量:V=K(Q1/3/R)α計(jì)算得:V=150×(5001/3/100)1.8≈1.57cm/s＜2cm/s故一次起爆最大單段藥量不超過500kg時(shí)，垂直震動(dòng)速度對(duì)100m以外的建筑物無害。在實(shí)際水下爆破施工時(shí)，用起爆器起爆，其單段的最大起爆藥量控制在500kg以內(nèi)，爆破產(chǎn)生振速可有效地控制在一般建筑物的抗震振速2cm/s以內(nèi)。此外，為了保證建筑物的安全，我們?cè)诓捎枚喽蝿e導(dǎo)爆管爆破施工減震的同時(shí)，在爆破初期對(duì)重要建筑物和距爆破源最近的建筑物進(jìn)行爆破監(jiān)測(cè)(主要監(jiān)測(cè)爆破質(zhì)點(diǎn)的垂直振動(dòng)速度和豎直震動(dòng)速度)，以監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)來確定單次起爆最大藥量和單段起爆最大藥量，確保施工區(qū)周圍建筑物的安全。
5．3水中沖擊波的安全距離
根據(jù)《水運(yùn)工程爆破技術(shù)規(guī)范》，水下鉆孔爆破時(shí)水中沖擊波對(duì)人員、施工船舶的安全距離。距離是警戒船必須搜索和警戒的范圍，其安全距離外為人員或船舶需撤離的距離。警戒人員必須按裝藥量來控制警戒區(qū)域的安全，爆破員在起爆前必須把安全距離告知警戒人員。
5．4爆炸空氣沖擊波影響范圍
因本次爆破采用水下鉆孔爆破，因此不考慮空氣沖擊波的影響。
5．5涌浪的影響范圍
因爆破選擇朝面大海方向，故噴水柱也主要進(jìn)向大海方向，且爆破單響藥量小，爆區(qū)周圍海岸邊坡無需特別保護(hù)，可不需要考慮爆破的涌浪效應(yīng)的影響，但需隨即觀察爆破后岸邊坡的變化情況。
6小結(jié)
