時間：2023-03-20 16:12:44
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相對于外地或異域景觀、城市景觀、高雅景觀，通常將鄉土景觀稱為地域性景觀、鄉村景觀和尋常景觀。縱觀國內外研究現狀，對于鄉土景觀的概念界定有傳統鄉土景觀和“新鄉土”景觀之分。傳統鄉土景觀一方面表現為土生土長的自然景觀，是鄉村田野風光、民間村落、道路、河流水系、樹林等所構成的農業文化現象的復合體;一方面表現為反映文化體系特征和地理特質的文化景觀，是當地人生活方式在大地上的投影，包括民居、寺廟、祠堂、石佛、圖騰、歷史典故以及洗衣場所、水井、水車、曬谷場等生活風景在內的地域綜合體。“新鄉土”景觀指形態與文化的本土化和鄉土化，是一種自覺的追求，用以表現某一傳統對場所或氣候條件所做出的獨特解答，并將這些合乎習俗和象征性的特征外化為創造性的新形式，這些新形式能夠反映當今的價值觀、文化和生活方式。這種“新鄉土”景觀概念，是一種基于歷史、文化、生態和社會的生命過程的延續和再生，是一種銜接歷史和未來的橋梁、紐帶和聯系。
2中原經濟區的鄉土景觀元素和造景符號的挖掘
人類學家L．A．懷特曾經說過:“自從人類誕生以來，人類種族的每一個成員從他降臨人世的那一刻起，便生存于一定的氣候、地形、動植物群地帶的自然環境之中;同時也要進入一個由一定的信仰、習俗、工具、藝術表達形式等所組成的文化環境。”此話表明了鄉土文化是某區域內獨特的自然環境與鄉土人文環境的綜合表現。由此可見，只有對能夠代表地域特色的元素和符號進行挖掘，才能營造出獨具特色的鄉土景觀。
2．1自然環境元素的發掘
鄉土自然景觀是鄉土景觀物質形態的一個重要組成部分，影響著鄉土生活生產景觀以及鄉土精神文化景觀的形成。下面將中原經濟區自然環境要素歸納為天、地、木、水四部分進行挖掘與提煉，進而分析中原經濟區鄉土自然景觀的氣候、地形地貌、植物及水環境特征。
2．1．1天———自然要素之氣候
不同于植物、建筑、鄉土材料等其他景觀要素，氣候是一個抽象的概念，但它在鄉土文化的形成過程中起著潛移默化的作用。中國劃分南北氣候的“秦嶺—淮河”帶穿過河南南部地區。線以北約占全省總面積的70%，屬于暖溫帶半濕潤半干旱地區;線以南約占全省面積的30%，為亞熱帶濕潤半濕潤地區。由此可見差異性顯著的氣候，造成農作物品種的差異，也形成了不同的農業景觀。線以北主要種植小麥玉米為主，因此在豫中、豫北的農村便隨處可見房前屋后黃橙橙的玉米和碾子。而線以南種植水稻為多，所以就形成了一系列圍繞水稻產生的鄉土景觀。除此以外，人們還會采取一些措施去適應氣候，營造出宜居的生活環境。比如，豫西冬季寒冷干燥，以西北風為主，夏季炎熱多雨，以東南風為主，因此在對建筑周圍綠化時，在建筑的西北角多種植物以擋冬季的西北寒風，南側適當種植以局部遮陽防曬，東南側留有空隙以便通風與采光之需。總而言之，雖然氣候的不可移植性使我們無法直接利用，但我們可以利用氣候對鄉土景觀要素的影響，因地制宜地進行造景，正如印度建筑師柯里亞所說，讓“形式服從氣候”。
2．1．2地———自然要素之地形地貌
地形地貌即指地球表面所呈現出的各種各樣高低起伏的地理形態。河南境內有平原、山地、丘陵、黃土高原、盆地、臺地等多種地貌類型。不同的地貌本身形成了各異的鄉土景觀外貌和空間格局，不同的地貌還影響到鄉土民居建筑的類型、外觀以及內部結構。整體來說，河南以平原為主，民居則多為合院式建筑，布局一般比較規整，院落大多為一進或多進，也有帶側院的，形成多重院落;豫北西鄰陡峭的太行山南段東麓和王屋山南麓，依山就勢，形成臺階式院落;位于黃土高原地區的豫西部分又以窯洞式民居建筑獨具特色。此外，鄉土建筑是人們適應當地地理環境生活的產物，當地的自然材料不同，居民建筑的形式也各異。比如，豫北山地聚落式鄉土建筑，均就地取材，形成了明顯地域特征的三個片區，即:濟源山地地區以生土材料為基材的夯土墻坡屋頂民居片區;焦作修武山地地區夯土墻平屋頂民居片區;安陽林州山地地區石板巖式坡屋頂民居片區。其中值得注意的是，生土還是可降解的生態建筑材料。還有，不同地貌決定了人們不同的耕作方式和土地利用類型，水田、梯田就是不同地貌的產物。
2．1．3木———自然要素之鄉土植物
河南省內植物資源豐富，使用鄉土樹種，不僅符合適地適樹、因地制宜的原則，還能夠節約成本，更重要的是人們對鄉土植物表達地域特征效果的認可。所以，從某種意義上講，鄉土植物的廣泛合理的運用本身就是鄉土景觀設計中一項重要的原則。以中原地區的鄭州市為例，列舉其城市中常用的鄉土植物。
2．1．4水———自然要素之水
河南橫跨海河、黃河、淮河、長江四大水系，境內1500多條河流縱橫交織，流域面積100平方公里以上的河流有493條。河南整體上水資源豐富，農業發達，田間水渠四通八達。豫西的黃土高原、豫北部分太行山地由于缺水，在家家院落里有取水的水井和儲水的水缸，或者用來收集雨水的水窖。由此可見，水資源的分布情況直接影響著人們的生產方式和生活環境，也影響著鄉土景觀的外形特征和空間格局。對于水元素的提取豐富多彩，山間清泉、林間小溪、村口古井、水邊濕地、田間洼地、河流堤岸等都可以成為以“水”元素為主題的鄉土景觀的臨摹母本。
2．2人文環境元素的挖掘
從人文大環境來看，包括歷史、名人、典故傳說等方面的歷史文化元素;包括鄉村聚落、鄉土民居、鄉土生活小品、民間傳統工藝等方面的物質文化要素;也包括民俗民風、圖騰崇拜、地方方言、性格觀念等方面的精神文化元素。中原地區(河南)是中華民族和華夏文明的重要發源地，歷史悠久，擁有大量寶貴的歷史文化遺產，通過對具有中原地域性的鄉土景觀元素進行提取、模仿、再生、創新，并應用在環境的營造中，無形中展現了中原經濟區強大的文化軟實力。本著能夠從鄉土文化中提取造景要素的思路，本文將中原地域的文化歸納為農耕文化、宗教文化、民俗文化、歷史文化以及戲曲文化。
3鄉土景觀元素在新型城鎮環境中的表達與營造
由上文已知地域文化的多樣性決定了鄉土景觀元素的豐富性，這些源自于當地鄉土生活，帶有濃郁地方特色的符號和元素，其表達手法和營建形式也是多種多樣和不拘一格的。在鄉土景觀營造過程中，通常將提取出的鄉土元素通過陳列與集聚、引借與提煉、夸張與變異、融合與創新等手法，結合現代景觀造景的特點，以建筑裝飾、植物造景、雕塑小品、硬質鋪裝和實物展示等形式表達出來。在新型城鎮環境中與人們生活朝夕相伴的主要有居住區、街道、公園、城市河流等綠地，不論哪種綠地形式，要做到能給人帶來不同的空間體驗與心理認知的鄉土文化，它們都有著相同的基礎和目標，即結合本土文化特征，營造出喚起鄉風鄉情的情景圖式或記憶片斷，追求一種“保留自然質樸的鄉村風貌，營造物種生態和文化生態良性循環的人居環境”。以下試著從鄉土景觀設計的角度出發，系統化地提出幾點方法或注意事項:(1)最小限度地改變自然土地，營造順應自然規律的景觀;(2)靈活運用地域的歷史性和時間的沉淀性，營造具有年代記憶的景觀;(3)人性化空間尺度，設計有親切感的人性化空間;(4)營造能夠感受廣闊感和深遠感的場景;(5)以綠色和土為主體的柔和風景;(6)以當地材料為主體;(7)能夠體驗大地的豐收;(8)設置交流場所;(9)使用鄉土樹種，種植方式盡可能多樣化;(10)豐富的水和植物使多樣的生物可以生息。
4結論
[關鍵詞]貧困地區幼兒教育；鄉鎮中心園；學前班；師資培訓
鄉鎮中心園，就是在鄉鎮所在地由鄉鎮教育行政部門統一管理、獨立建制，有三個以上不同年齡班，按國家頒布的《幼兒園工作規程》要求，履行幼兒園根本任務的學前教育機構。如今，很多農村地區力圖以鄉鎮中心園輻射村級幼兒園(班)和培訓村級幼兒園(班)教師，帶動幼兒教育的整體和和諧發展。那在經濟相對落后的貧困地區，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實施中存在著哪些問題?應當如何促進貧困地區的鄉鎮中心園更好地培訓村級幼兒園教師?
為了考察這些問題，筆者運用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象，選擇西部某省一國家級縣為研究對象。該縣具備貧困地區的特征，如該地農村為山區、農村貧困人口數量多、屬國家級貧困縣。該地農村僅存在鄉鎮中心園和附設在小學的學前班這兩種學前機構形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉鎮中心園為主體的指導和服務網絡”。在搜集資料時，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻查閱法，輔助使用了問卷調查法。資料搜集分兩次進行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個月的時間，進行實地調查。
一、鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性和可行性
(一)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性
國務院辦公廳轉發教育部等十部門(單位)《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“縣級以上教育部門要加強幼兒教育管理，要辦好鄉鎮中心幼兒園，發揮其對鄉鎮幼兒教育的指導作用，鄉鎮幼兒保育、教育的業務指導由鄉鎮中心園園長負責”。可見，國家已從政策層面上認可鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的重要地位，并鼓勵和要求其發揮指導作用。由于培訓學前班教師是發揮指導作用的內容和方式之一，為此鄉鎮中心園培訓學前班教師在部分程度上是國家教育政策的要求。
鄉鎮中心園培訓學前班教師是貧困地區農村幼教現實的需要。在我國，不同地區幼兒教育的發展水平存在明顯的差異。即使在筆者考察的同一個鄉鎮，鄉鎮中心園和學前班在發展水平和辦園(班)質量上也存在著明顯的差異。在該地整個幼兒教育體系中，鄉鎮中心園是幼兒教育體系的樞紐之一。利用鄉鎮中心園承上啟下的優勢，把鄉鎮中心園作為實現農村幼教發展的基本載體，以鄉鎮中心園為點輻射學前班，是促進農村幼兒教育健康發展的可行途徑之一。
(二)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的可行性
在該地區，一個鄉鎮發展學前教育的落腳點在鄉鎮上，首先投資興辦的也是鄉鎮中心園。教育主管部門比較重視鄉鎮中心園的建設與發展，對其師資、設施、管理等各方面的投入力度和改善強度比較大。為此，該地鄉鎮中心園是農村幼教人力、財力、物力最集中的資源地，是農村學前教育的示范基礎和骨干力量，具備培訓學前班教師的條件。
具體來看，在地理位置上，該地的鄉鎮中心園都建在鄉鎮政府所在地，所處位置交通便利，生源較為充足，人文環境較好；在師資上，該地有限的幼教專業人才都集中在鄉鎮中心園，且多為國家正式編制的教職工，工資待遇基本能得到保證，師資隊伍相對穩定；在財力上，該地鄉鎮中心園大多屬于全額或差額撥款的教育事業單位，其經費以國家財政預算安排為主。有相對機動的財力可以利用；在規模上，該地鄉鎮中心園的辦學規模在本地區相對較大，場地較為寬敞。園舍、設備相對較好；在信息傳遞上，鄉鎮中心園與上級幼教機構的聯系較為緊密和便利，可以直接上通縣市級幼兒園學習到更為先進的教育理念和實踐，還可以結合學前班的實際需要與之進行交流和幫扶。
二、鄉鎮中心園培訓學前班教師存在的問題
調研發現，該地鄉鎮中心園因地制宜，組織學前班幼兒教師參加各項培訓，并為其提供學習機會，帶動了學前班幼兒教師的發展，為農村幼教發展貢獻了力量。但是，當前鄉鎮中心園在培訓學前班教師中存在一定問題，影響了開展培訓活動的效果。
(一)培訓活動無計劃
就教育主管部門來說，當地縣和鄉鎮兩級教育主管部門都制定了每學年幼兒教育發展規劃，規劃中只是要求鄉鎮中心園要開展培訓學前班教師的活動，建議性地指出培訓內容，但沒有明確規定必須培訓哪些內容，更沒有制定培訓活動計劃。在執行上級規定時，絕大多數鄉鎮中心園沒有制定詳細的活動計劃，這表現在：鄉鎮中心園往往不考慮學前班教師的需要。而是依據自己的方便開展培訓活動；培訓時間往往安排不當，將本應安排在學期初的活動安排在學期末；在履行完培訓任務后一扔了之，沒有記錄和思考存在的問題；在培訓中存在重復培訓和隨意培訓，沒有延伸和鞏固培訓的成效。
(二)培訓形式較單一
問卷調查發現，學前班教師較喜歡“專題講座”、“跟班見習”、“送課下鄉”等培訓方式，部分學前班教師希望在接受培訓時能“親自去上課，讓老師找出存在的問題”。但訪談發現，該地鄉鎮中心園培訓作用的發揮途徑較為單一。以經濟發展較好、幼兒入園(班)率較高的一個鎮中心幼兒園為例。該幼兒園已經成立10多年之久，每學期舉辦1—2次的學前班師資培訓活動，80％的培訓采取了集中培訓這一方式，即在鄉鎮中心園舉辦講座、培訓班、展示公開課、開展技能培訓等；該鄉鎮中心園曾送課下鄉5次，接待學前班教師來參觀學習及業務咨詢4人。除此之外，結對指導、包點支教、合作教研、資源共享等培訓形式使用極少。
一方面，培訓內容不全面，集中在室內外環境布置、教育教學技能、教玩具制作等較實際、易學會、有顯性結果的培訓內容，但“培訓的東西只涉及教師本身，只讓學前班教師學習立竿見影的、表面的東西，沒有長遠的考慮”；相對而言，對幼教政策宣傳、幼兒園(班)管理、家園工作、利用當地教育資源開展活動等方面進行的培訓較少，而實際教學中十分需要這些內容。如一位學前班管理人員認為，十分有必要教授怎么進行家園工作，因為“很多家長外出打工，孩子跟著公公(爺爺)奶奶，他們只把孩子送來讀書，不知道怎么在家教育孩子”。再如，還需要教授如何進行分層教學，因為“學前班都是不同年齡混在一起的，年齡不同，教師對他們的要求也應該不同。幼兒園老師可以培訓他們，怎么提出分層要求，進行分層教學”。另一方面，部分培訓內容不符合學前班教師的需要。不少曾接受過鄉鎮中心園培訓的學前班教師認為，幼兒園開展的活動是依據幼兒園的設備和條件設計和實施的，其教材、教學內容和學前班存在很大的差異，所以這樣的培訓內容脫離了學前班實際。還有的教師認為，鄉鎮中心園教師培訓的某些內容要求過高，自己縱使有心也無能為力。
(四)培訓中雙方地位的不平等
在調查中發現，部分鄉鎮中心園過多展示了自己作為一名受過專業培訓教師的優勢，未將學前班教師看作平等的合作者和交流者。有的學前班教師感到，幼兒園教師“自我感覺良好”，看不起接受培訓的學前班老師。一位小學負責人曾這樣說，“幼兒園老師送課下鄉，根本就認為學前班老師無知。(幼兒園老師)下鄉的時候像總指揮指點江山一樣教育學前班教師，這樣不對，那樣不行。”這或許說重了問題，但也反映了一定的現狀，否則學前班老師不會認為，“我們確實不懂，自己也很自卑，因為沒有受過專門的培訓，自己也認為自己沒有能力、需要接受培訓，但幼兒園老師這樣的態度打擊了學前班教師的積極性”。
(五)培訓工作的監管力度小
該地教育主管部門規定，在鄉鎮中心園執行上級規定開展培訓活動時，由縣和鄉鎮兩級教育主管部門監督和管理其培訓活動的開展。但因為權責不明、或者工作繁忙、人手不夠等原因，這兩級教育主管部門都只是要求鄉鎮中心園在學年末上報培訓活動開展情況。除了這一規定，兩級教育主管部門極少或者根本不監督鄉鎮中心園培訓活動的開展情況，更沒有對鄉鎮中心園培訓活動的開展進行較完整的考核。這導致鄉鎮中心園開展培訓活動的責任感較弱和積極性差，個別鄉鎮中心園根本未履行培訓和指導學前班教師的任務，還有很多鄉鎮中心園管理人員認為開展培訓工作是上級領導的規定和附加的工作量。
三、促進鄉鎮中心園更好培訓學前班教師的建議
以上諸多原因影響了鄉鎮中心園開展培訓活動的效果，以至于有的學前班教師認為，“雖然每年都培訓，都是走形式，沒有實實在在的收獲”。針對現實存在的問題和當地實際，筆者提出以下對策：
(一)制定鄉鎮中心園開展培訓工作的規劃
針對鄉鎮中心園開展培訓活動無計劃這一問題，縣和鄉鎮教育主管部門需要做好以下工作：1、由縣級教育主管部門結合國家幼教政策和本地幼兒教育發展規劃，立足本地實際，出臺相應的規定和制定5年或者5年以上的長期規劃。在規劃中明確規定鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的職責，尤其明確指出鄉鎮中心園需要開展培訓活動的最終結果、基本內容、形式、考核方式等；規劃中還可指出何時、以何種形式組織相應的會議或者活動，讓各個鄉鎮中心園交流經驗、互相學習。2、鄉鎮幼教管理部門結合縣級幼兒教育發展規劃和有關政策，制定5年內的近期規劃；分解出近期規劃，制定每一學年的短期計劃，最好為鄉鎮中心園明確基本的培訓內容和大致的培訓形式，讓其有步驟地開展活動。3、在制定規劃時，兩級教育主管部門都應給予鄉鎮中心園一定的自，鼓勵其在培訓活動開展中多跟學前班教師和負責人進行溝通，制定更為具體和詳細的培訓活動開展計劃。
(二)加強鄉鎮中心園培訓活動開展的監管力度
針對鄉鎮中心園培訓活動開展監管力度和責任感弱問題，當地教育主管部門可以：1、縣和鄉鎮教育主管部門各自制定鄉鎮中心園培訓活動開展的管理規定，明確規定鄉鎮中心園每學期一次匯報培訓活動開展工作的執行情況。2、明確和區分兩級教育主管部門的監管人員及其任務，并對監督者的工作進行監督。比如，鄉鎮中心校可在每學期進行一到兩次的檢查或者親自參與該活動；縣級教育主管部門則可每學期聽取鄉鎮中心園的匯報一次、到園親自考察和督導鄉鎮中心園開展培訓工作一次。3、將鄉鎮中心園培訓活動開展列入鄉鎮中心園園長和幼兒教師的工作業績范圍，并由區縣教育行政部門組織成立相應的評審組，在學年末進行一次全面的評估。4、在每次的督導和評估過程中，兩級教育主管部門要及時發現、表揚和鼓勵開展培訓活動良好的鄉鎮中心園和個人，對其給予物質獎勵。
(三)加大農村學前教育經費投入力度
該地特殊的經濟、教育和文化現狀嚴重制約了鄉鎮中心園示范作用的發揮及其效果。比如，在師資上，該地絕大多數學前班教師是由小學聘請的代課教師，她們的學歷多為初中，收入相對低，這樣的教師隊伍流動性很大，給培訓工作帶來很大的困難。基于此，各級教育部門要重視幼兒教育工作，加大經濟投入力度：1、縣級教育主管部門每年從教育費附加中提取一定比例作為農村學前教育專項經費，該經費主要用于保證幼兒教師固定工資的按時發放，為后期持續培訓奠定基礎；還有少部分經費可有針對性地扶持和積極改善中心幼兒園辦園條件；2、由鄉鎮教育主管部門發揮統領各個小學的職責，規定各個小學拿出一定比例的幼兒收費用于補貼和提高代課教師工資，盡可能穩定幼兒教師隊伍。提高工作積極性；3、鄉鎮教育主管部門每年拿出一定的費用用于促進鄉鎮中心園開展培訓活動：一半費用用于支持和鼓勵鄉鎮中心園，為其提供開展培訓工作的費用，包括購買必需物品的費用、下鄉送課的交通費和就餐費等，并對培訓活動開展好的幼兒園教師給予物質獎勵；一半費用用于支持和獎勵學前班教師，包括補貼他們參加培訓時需要的交通費和就餐費，對優秀學習人員給予物質獎勵等。
(四)鄉鎮中心園需要提高自身素質
該地鄉鎮中心園的師資水平、教育保育、管理等方面的條件相對較好。但筆者也發現，該地很多鄉鎮中心園缺乏持續發展的基本條件，幼兒園示范和龍頭作用弱。特別是農村稅費制度改革后，鄉鎮中心園主要依靠收費維持生存，經費少且不穩定，幼兒園設施簡陋，中心幼兒園不斷呈下滑和萎縮趨勢，影響了其在農村幼兒教育中培訓學前班教師效果的發揮。針對鄉鎮中心園本身存在的問題，除了依靠上級資助，鄉鎮中心園需要不斷強化自身建設，因地制宜，完善機制，加強教師業務技能培訓，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教學、衛生保健等方面的先進性，更好地帶動學前班教師的發展。此外，鄉鎮中心園應該結合當地農村幼教實際，如幼兒教育發展不均衡。明了開展培訓工作也是當地幼兒教育發展的需要，從內心勇于承擔起培訓學前班教師的重任。
關鍵詞： 鄉鎮中學 英語教學 問題 解決措施
一、存在的問題
隨著新課標改革的新風吹進鄉鎮初中，鄉鎮初級中學的英語教學狀況隨之受到越來越多的關注，存在的問題亟待解決，主要的問題有哪些呢？
首先，這些鄉鎮中學的學生們一般都是從附近的農村小學、鎮小等升上來的，學生的英語水平從初一剛進來就存在著不同層次的差距，來自鎮小的學生普遍相對于鄉村小學的學生在英語上的各方面能力好一些，那是因為一方面其家庭比較注重英語學習情況，鄉村小學的學生因為沒有比較好的學習條件，所以出現只寫不肯開口說，發音不標準等問題。由于各小學師資和教學條件差別，學生總體英語水平參差不齊，英語教學就有了一定的難度。
其次，英語教學的最終目標是培養學生用英語進行交際的能力。英語教師除了向學生傳授必要英語知識外，更重要的是培養學生良好的語言交際能力。但是，由于鄉鎮中學的升學率要求，英語教學上有趨向向應試的方向發展或者因為語法知識點多，生詞多閱讀量也大等因素導致課堂上教師通常注重于知識點講解，留給學生課堂上語言實踐運用的時間少之又少，課堂出現“滿堂灌”的現象，一般都是教師講臺上說，學生就負責被動聽的現象很普遍。另外，這樣也容易導致課文被分析得支離破碎而沒有形成語篇整體教學的概念；把課本對話當做知識點講解，同時缺少了情境創設及語言技能訓練的活動，根本就沒有機會寓語言于活動之中，長此以往，學生的英語能力就更難形成。其結果往往是，老師講得眉飛色舞時，學生聽得乏味枯燥。
另外，在鄉鎮中學的英語教學上，普遍存在“重讀寫、輕聽說、高分低能”及“啞巴英語”等畸形現象，究其深度的原因，可歸結為當地經濟的發展使得第二語言的習得變得艱難。我國的教育水平普遍因為當地經濟能力呈現正相關的關系，英語教育也是和當地的經濟發展成正比的。所以對于生活本就比較貧窮的農村來說，連溫飽問題都不能解決，怎么來接受教育，怎么來學習英語呢？如果一個學校連學習英語的錄音磁帶等基本設施都沒有普及，那么英語教學怎么得以順利進行？這也是鄉鎮初中英語教學的一大難點。本來社會需要、環境、學生學習英語的動力制約著鄉鎮中學英語教學的發展，那些學生生長在鄉鎮或者農村，本來除了課堂以外就沒有機會去說英語，仿佛學英語唯一的作用就是考試，另外，學生家長普遍不夠重視學生的英語學習，所以沒有了那種環境與氛圍，學生就很難形成強烈的興趣，這也是個很重要的原因。
因此，要想學習好英語，就必須有明確的動力，堅持不懈克服困難的決心和信心，并且必須具備使其生存發展的經濟基礎，實踐環境能滿足社會發展的需要。
二、解決措施
對于如何妥善解決鄉鎮中學英語教學中存在的這些問題，我認為有以下幾個對策供考慮。
（一）加強師資培訓，轉變教學觀念。
政府、教育行政部門應安排好師資培訓專項經費，形成以政府投入為主，學校和教師出資為輔的培訓經費保障機制，以崗位培訓為主要形式，對在職教師進行“新理念、新課程、新技術、新方法”培訓，把教師培訓納入對學校教師的年度考核范圍，同時鼓勵教師進修，通過培訓，轉變教學觀念，掌握科學的教育教學理論和方法，積極探索實踐新教法，自覺適應英語課程改革和發展需要。
（二）重新定位語言教學中的教師角色。
新課程標準強調以人為本，即以學生為本，學生是學習的主人，學習的主體，因此，教師要重新審視自己的角色定位，認識到教師是教學的組織者，教學過程的參與者和合作者，學生學習的引導者、促進者，教學的研究者，課程的開發者和實施者。另外，老師們也應該自覺扮演起研究性教師的角色，并且對這些多重身份轉換自如。
（三）營造民主平等互動合作語言的教學氛圍。
教學過程是師生的雙邊活動，活動教學是改變學生學習方式的主要途徑。一是建立民主平等寬容的新型師生關系；二是創設互動合作的語言情境；三是增加語言實踐的機會，這樣，學生才能在輕松和諧的課堂氣氛中，主動參與課堂活動，讓學生在活動中強化語言技能訓練，提高綜合運用語言的能力。
（四）鼓勵教師成為教學的行動研究者。
主體性教學與傳統教學有著本質的區別，課堂教學不再是“照本宣科”，而是從實際情況出發，做出富有針對性的設計，使書本與鮮活的現實同化為充滿生機的教學共同體。對長期習慣于傳統教學的教師來說更是一個全新的課題，對主體性教學主導下各種形式的教學方式有待在實踐中探索和研究。比如說課堂情景教學的處理，目前很多地方不盡如人意；英語教學中掌握詞匯與靈活運用、聽說領先還是以語法為主仍是爭論的焦點；如何應對不同學生語言能力的體現方式的不同等涉及課堂教學中實際操作的問題，都難以從教育理論和教育專家那里找到現成答案，需要教師根據現實情況進行行動研究加以解決，需要教師成為教學的研究者，而非“教書匠”。
（五）培養學生的學習興趣，防止厭倦。
剛上初中時，學生的積極性一般都很高，但一年半載后，不少學生就對學習英語感到厭倦。感到學習困難大，得了低分，受了批評，作業負擔過重，師生關系不好，都會削弱學習興趣，特別是后進生英語學習的積極性更容易被削弱。所以教師在制定教學要求，采取教學措施時及和學生交往接觸時，都必須避免有可能削弱學生學習興趣，挫傷學習積極性的言語、表情和做法。另外，在學校現有可能實施的條件下，要多開展一些有利于提高英語學習積極性的活動，如：教唱英語歌曲，講英語故事，做英語游戲和開展英語文娛節目活動等。
增強自信對提高學習英語的積極性有非常重要的作用。教師每上一節課，必須有明確的教學目的和切實可行的具體要求，使大多數學生感到課課有收獲，看到自己在進步，從而維持學習的興趣，持續的興趣將會轉換成穩定的愛好。另外，在培養英語學習興趣的過程中，要特別關注后進生，多鼓勵，少批評。
參考文獻：
[1]肖亮軍.淺談鄉鎮中學英語口語教學云南經濟日報，2012（3）.
一、在互動中革新
20xx年，適逢江蘇省教育廳舉辦蘇南蘇北教師大交流活動，學校借此將年輕教師王方送到常州鐘樓區西林實驗小學進行了為期半年的學習培訓。同時，與常州鐘樓區西林實驗小學結對，開展了一系列教育教學交流活動，為我校迎來了許多先進的教育教學理念和管理經驗。
今年5月27日，常州市鐘樓區西林實驗小學派出語文和數學老師各一名，與我校兩名教師就同一教學內容，開展了一次同構異課的教學實踐活動，獲得了較好的教學研究成果。
針對農村學校教師出去學習機會不多的因素，學校領導積極為全體教師創造學習的機會，主動與市區學校聯系，將外校教師請進來。本學期開學不久，由大豐市第三小學唐錦榮副校長帶隊，本著“立足常態課堂，聚焦有效教學”的宗旨，由三小的曹亞平老師、王培誠老師和錢為蘭老師分別為我校教師送來了三節高質量的語數外觀摩課。
在校領導的安排下，我校王艷華老師、陳蘭秋老師和李華老師也于一周后，在大豐三小進行了教學展示，受到了大豐同仁的好評。應學校領導的邀請，11月25日，鹽城市雙語小學來我校進行教學研討活動，為我校帶來六節課，受到全校師生的熱烈歡迎。雙語學校的外教老師與學生的互動交流更是我們的學生激動萬分。
12月11日，大豐實小教研片教學觀摩活動在我校隆重舉行。來自該教研片6所學校的數十位領導、教師與我校全體教師一起進行了教育教學研討活動。本次活動由大豐市實驗小學與我校聯合組織。活動中，實小盛燕老師和我校高紅艷、張莉、葛婷婷等老師分別為與會代表進行了一數、四語、五英和六音課堂展示。課后，與會代表就此次課堂觀摩熱烈探討，同時，對這次活動給予了高度評價。
二、在磨練中成長
為打造一支高素質的教師隊伍，我們不僅要把優秀的教師請進來為我們示范課堂，更重要的是要讓自己的教師快速地成長起來。為上好每一節展示觀摩課、競賽課，學校專門組織由教導主任負責的磨課組。大家獻計獻策，由備課一稿到成稿，往往要經過四五次，甚至近十次的易稿。從備課的構思到學生的配合，都經過精心的設計。
20xx年，我校xx老師代表北片參加大豐市語文優質課競賽。為此，學校組織由教研站xx總負責，學校教導處及語文組全員配合，為xx老師備戰做準備。為了讓xx老師適應不同的學生，學校領導與周邊學校聯系，借班磨課。在競賽中，xx老師不負眾望，取得了一等獎第一名的好成績。
同樣是20xx年，體育老師xx老師在奪的大豐市體育課堂競賽第一名的成績后，又代表大豐市參加鹽城市體育課堂競賽。為了這一節課能夠取得好成績，xx校長親自負責xx老師的磨課聯系，多次請來了教研室領導指導孟老師磨課。同時，還將孟老師帶到多個鄉鎮實地練習。憑著扎實的基本功和眾位領導同仁的幫助，孟冬琴老師帶回了一等獎的榮譽證書。
今年12月，我校副校長王斌在鹽城市農村小學數學“有效課堂”課例研討活動中榮獲二等獎，季自洲主任在大豐市教導主任課堂教學比賽中榮獲一等獎。
用劉國鈞校長的話說：我們要為教師的發展提供最大的平臺。同時，我們還將為教師的成長提供更多的機遇，讓我們的教師走出去。我們要打造一支高素質的教師隊伍。
三、在競爭中奮進
為提高全校教師運用現代教育手段的技能，全面推進教育現代化進程，根據學校期初制定的《龍三中心小學電教考核辦法》有關規定和要求，我校用12月份一個月的時間全面開展電化教學專項考評活動，此次活動要求50周歲以下的教師每人都要使用課件上一節比武課，在活動期內每人電教課累計至少要達到4節。
目前此項活動正在開展過程中，大多數教師尤其是年輕教師掀起了一股學課件用課件的熱潮。
近年來，學校教師逐漸意識到提升自己的必要性與迫切性。在學校組織的教學教研活動中，許多年輕的教師爭相報名，積極要求參加競賽活動。課堂教學的思考、課件的制作和學生的管理經驗是教師們日常交流主題。
四、在思索中提升
1 6所遴選的“一流民辦高校”教師隊伍建設的不足
這6所民辦高校從事教育教學工作的教師隊伍在不斷擴大，上世紀八九十年代，主要以兼職教師為主，到了2000年以后，就后來逐漸發展到有專職教師，但是由于社會及學校等原因，導致專職教師數量不多，學歷不高，教師隊伍良莠不齊。
經過多年發展，教育部和陜西省教育廳出臺了一系列促進民辦高校教師隊伍發展的舉措，特別是民辦高校教師可以和公辦高校教師同等評定職稱后，使得民辦高校教師隊伍在人數上有了保證，師資隊伍的穩定性有了大幅度的提高，但是教師隊伍兩極化比較嚴重，一方面，年輕教師較多，而且特別年輕，教學經驗缺少;另一方面，從公辦高校返聘的老教師年齡偏大，雖然有豐富的教學經驗，但主持和參與科研的熱情不夠，行動力不夠，同樣使得民辦高校在發展中受到了很大的限制。陜西民辦高校發展缺乏中堅力量，缺乏能將理論教學與實踐教學靈活應用為一體的教師。教發〔2015〕7號文件中提出“雙師雙能型”教師隊伍建設的目標。從長遠考慮，值得陜西民辦高校根據自身發展，積極培養“雙師雙能型”教師。
2 一流民辦高校“雙師雙能型”教師培養的路徑研究
民辦應用型本科高校教師在注重“雙師”發展的同時，更應注重“雙能”構建。教師既要是知識和技能的傳授者，更要與學生貼近，成為學生成長的引領者，注重觀察學生的心理變化和學習需求的變化，注重對學生道德的培養和法治的教育，讓學生成為既有技能又遵紀守法的高素質勞動者。所以“雙能”主要是指教學能力和立德樹人、法治教育能力。在此基礎上提出了以下培養路徑。
第一，堅持與企業合作，實現教育者與企業人才的互動機制。應用型本科院校的主要特色就在于所培養的人才能適應企業發展的需要，適應崗位，適應時代。因此，在陜西一流民辦高校培養“雙師雙能型”教師的過程中，要把握好這一主題;然而，陜西的企業數量與影響力從全國范圍來看，并不是最好的，所以實現校企合作的空間有限，且陜西高校眾多。因此，民辦高校實現與企業合作的眼光要遠，市場要廣，立足西北，展望全國，根據教學需要在全國范圍內尋找合適的合作企業，讓專業的對口性不斷增強。在這樣的目標指引下，才能實現教師與企業人才的良性互動，相關專業教師去企業能夠見識到最前沿的技術與設備，同時也能發現企業發展的需要與不足，結合自己的專業知識，更好地研究和創新企業所需的技術，能更好地突破企業難題;與此同時，企業很多技術人員也可以通過校企合作的途徑，找到展示自己豐富經驗的機會，也就是學校可以聘請一部分企業高技術人員作為學校的兼職教師，定期為專業學生講授技術知識和實際應用的相關事宜，使學生能面對面了解專業，了解企業的發展過程和需要。只有這樣雙向互動起來，“雙師雙能型”教師的隊伍才能壯大，教師的結構才能合理。除此之外，今年確定的6所“一流民辦高校”中有一所為醫學高等專科學校，但是這所學校依然是專科學校，應該具有和本科學校不同的與企業合作的新思路。基本來說，這所學校畢業的學生大部分進入醫院、衛生所的工作，在人才培養是除了注重大醫院的需求外，更應注重與農村地區的鄉鎮醫院和村里的衛生所相結合，更多地培養與鄉村醫療衛生需要緊密聯系的醫護人員。這樣，學生的培養與市場的需求能夠密切結合，更能體現學校優勢。
第二，定期培訓教師師德 提高教師道德素質，增強教師法律意識。
“雙師雙能型”教師，我們已經規定了其“雙能”的另一層含義，即立德樹人、法治教育能力。而這一能力是隱性的，因此，要常抓常新，定期培訓教師師德就很重要，這是對教師正確思想意識，高尚道德情操的長期培養和發展，從近幾年高校師德師風高發案件可以發現，高校教師并不是人人都能自覺提高自我修養，做到為人師表，所以，從學校層面來講，應該負有監督和引導的作用，所以，“雙師雙能型”教師在培養過程中，不能忽視這一點;與此同時，我們正在建設法治社會，每年都有很多新的法律法規出臺，在教學過程中，教師更要肩負起法治教育的重任。因此，“雙師雙能型”教師的法律意識和法治觀念必須加強，建議在對“雙師雙能型”教師進行認定時加入通用的和專業的法律知識的考核，教學過程中才能充分講透相關法律問題。
關鍵詞：歷史、教學、問題、對策
近年來，歷史教育取得了較大的成績 ： 第一、初步建立了比較系統的歷史教育體系。主要表現在以各級學校為主體的歷史教育體系基本建立起來，有一支從事歷史教學的教師隊伍，愛國主義教育基地建設不斷發展，歷史教育在國民教育體系中的位置基本確立。 第二、為增強民族凝聚力和民族認同感作出了貢獻。通過多年的歷史教育，人們認識到，我國作為統一的多民族國家，是在歷史發展過程中逐漸形成的，祖國的歷史是由各族人民共同創造的，中華民族也是在各民族不斷的交流和融合的過程中形成和壯大起來的，從而增強各族人民對中華民族的認同感、凝聚力和責任心，促進了民族團結，國家穩定。
但是，由于近年來人們在教育思想上的急功近利、實用主義以及歷史教學自身存在的一些問題，使得當前歷史教育所面臨的形勢比較嚴峻。我們認為以下問題應當引起特別的關注：
歷史教學不受重視，對歷史課定位不準確。歷史課往往被視為可有可無的“副科”，影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。自己多年的從事歷史教研工作和教學工作，深深的感受到，在初史教學中，由于歷史升學成績僅有五十分，受應試教育的影響，可以說是：教師難教，學生不怎么學，社會歧視，學校領導也冷落，歷史教學可謂舉步維艱。很多教師，因教歷史而尷尬。首先，①歷史教學在多數學校得不到應有的重視，大綱規定的計劃得不到落實，為給主科讓路，周課時數一壓再壓，更有甚者將歷史課用于上其它課，初一、初二歷史課形同虛設，以至于初三歷史教學就成了突擊行為（高中的情況較好一點）。然而，歷史教師一般授課班級為4—6個，教師精力大大不夠，短時間要取得成績談何容易。②課表安排填空白，主科（語、數、外等）優先安排，其次是物理、化學課，第三才在課表空白處安排歷史等課程，原因很簡單，按升學考試的分數多少排課。③歷史教師隊伍也不穩定，當然最突出的是鄉鎮學校的歷史教師，多是非歷史專業的教師臨時兼任，以便為該教師湊足工作量，所以歷史教師如同走馬燈一樣經常更換，有些歷史教師沒有接受系統的歷史教育和教學訓練，教學質量就難以得到保障。 ④教學用具殘缺不全，許多學校歷史掛圖破爛、陳舊，隨著歷史的新發現和國際形勢的變化，有些地圖已根本不能使用了，多數學校歷史教師仍靠一支粉筆，一塊黑板，一本歷史書教學，當然，歷史教學要走進多媒體教學就是一種奢望了，即使條件好的學校也只是在進行優質課和觀摩課的時候作作樣子而已。⑤學生學習歷史得過且過，即使愛好歷史課的學生有時也會遭到班主任和家長的干涉，原因就是歷史升學考試分數少。
其次，教學評估對教師影響大，有的學校對歷史教師的考核視為一般人員，或者與后勤人員考核等同，甚至歷史教師論文獲獎之后與其他科獲獎差別也較大。
第三，教師的積極性嚴重受挫，有些學校歷史教師的周課時量12—16節，一般都多余其他主科的教師的工作量，上歷史課不能與語、數、外等科同比同酬，使歷史教師的心理和經濟利益受到極大的傷害，各種獎勵，評職、晉級、評先、等等方面，歷史教師靠邊站，待遇不公平，令人苦不堪言。
一、管理工作有新舉措
（一）以創建工作為抓手，完善學校管理體系
管理工作是學校正常運作的基礎，管理水平的高低直接影響到學校未來的發展前景。為了提升校園管理水平，本學期我校以創教育強鎮、創體藝特色學校和安全文明校園工作為抓手，從管理者和管理體系兩方面入手，發揮管理實際功效。一方面是提升管理者水平。學校的管理人員主要由行政隊伍、德育隊伍和教學隊伍三支管理隊伍組成，我校通過推行例會制度、學習制度，積極為各層面的管理人員提供培訓進修的途徑，打造理論和業務學習的平臺，不斷提高他們的管理水平和決策能力。二是完善學校管理組織體系。根據規范化學校的要求，我們對校園管理體系進行查漏補缺，我們進一步完善教學獎勵方案、績效工資分配方案和學校各項制度等等，不斷規范學校的管理，認真落實管理工作的細節，充分發揮層級管理的作用，確保學校各項政策措施落實到位。
（二）以安全工作為基礎，實現安全工作的制度化。
安全工作是學校工作開展的前提和保障，也是我校創建“平安校園”的一項長期工作。一是加強環境衛生安全管理。結合今年出現的甲流感疫情，我們加強對學校食堂、宿舍和教學區的衛生管理，定期做好校園的滅蚊蟲工作，積極做好衛生安全知識的宣傳，開展相關的專題板報，定期進行清潔消毒，確保師生的身體健康。二是加強安全意識培訓。學校不斷完善校園安全突發事件應急預案，定期開展師生安全疏散演練，并通過逃生演習，防止遇到突發事件時能夠緊急疏離。學校無小事，處處有安全。我校利用主題班會、板報、櫥窗、國旗下講話等多種形式對學生進行安全教育，向學生宣傳防水防電、地震、交通等“四防”方面自救常識，提高學生的安全防范意識和自我保護意識。三是加強學校門衛管理，嚴格實行外來人員登記制度，加強學生紀律、日常行為管理，加強教師值日工作，由校領導親自掛帥，每天安排三名教師提前到校或在課間，在教學區、操場、校門口等巡視，指導學生文明活動，消除安全隱患。節假日還安排學校領導輪流值班，確保學校財產不受損失。
（三）以文化活動為依托，構建多樣化特色教育平臺
在“以人為本”教育思想指導下，發展多樣化的特色教育，以適應學生個性健康均衡全面發展，因此，我校把發展特長教育作為學校特色教育的突破口，充分利用學校的現有的師生資源，通過文化活動的形式，將教學內容和德育工作滲入其中，寓教于樂，多種形式地開展教育教學工作。一是通過活動開展主題班會、演講比賽、朗誦會、文藝展演、安全知識競賽、文體比賽、交通安全知識征文比賽等活動，讓同學們從活動中培養良好的校風、學風。二是積極開展第二課堂興趣活動，重點開展體藝類、文學類的活動，有針對性地培養體藝尖子，我校聘請校外藝術專業教師對藝術團的成員進行培訓，提高學生的藝術修養和藝術水平。還利用現有的教師資源和學生資源，深入開展美術、體育特長教育，收到一定的效果，一學年來，我校有數十名學生在各類學科競賽中獲得國家、省、市級獎勵。學校舞蹈隊參加惠州市文藝展演榮獲三等獎，是惠城區唯一獲獎的初級中學代表隊。其中，羅婉儀同學獲惠州市第二屆“中國移動杯青少年藝術邀請賽、美術類少年組”銅獎；黃培培、朱惠君同學獲惠州市“省運有我更精彩”演講比賽一等獎。體藝活動在為學生打造發展平臺的同時，營造了良好的校園文化氛圍。
二、德育工作有新發展
（一）德育隊伍縱深發展
政教處堅持每周一次的德育工作例會，討論一周工作安排，班主任進行工作經驗交流，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性，為學生的終身發展和高尚人格的培養奠定堅實的基礎，發揮班主任在德育工作中的作用；另一方面，通過對學生干部的培訓，發揮了班、團干部的模范帶頭作用，協助學校加強學校的常規管理，健全值日管理工作，激發并提高學生自我管理的積極性和自我決策、自我處理的能力，樹立學生主體參與式的教育意識。
（二）德育活動主題鮮明
為了拓寬德育工作的渠道，政教處定期組織包括文明班級評比、“百佳”少年評比、交通安全教育活動、心理健康教育活動、文明禮儀教育系列活動、志愿者服務活動、感恩活動等形式多樣的德育活動，通過手抄板制作、主題班會、演講比賽等新穎的活動提高同學們的積極性和參與度，以主題化、常規化的德育活動加強對學生的教育引導，對于提高我校學生的自身修養，營造良好的文明校園氛圍有較大的作用。
（三）德育措施有效得力
學生文明習慣養成教育是我校優化學風、班風、校風的切入口，學校堅持通過常規性、主題性、系列性的行為規范教育和活動，做到反復抓，抓反復，嚴要求，勤落實，幫助學生形成文明習慣，營造文明有禮的校園氛圍。
另外，在問題學生轉化方面，主要從家庭方面著手，通過學校和家庭兩個方面進行調查摸底，加強跟蹤，及時進行教育。通過到戶家訪、到村開家長座談會，在學校舉辦家長開放日等活動，構筑家校結合的教育網絡。Xx中學還聘請派出所所長曾立非同志為法制副校長，定期到校舉辦法制講座，開展安全教育、普法教育，進一步增強了師生的法制觀念，提高了師生學法、守法的意識。
通過一個學年的努力，學風、校風、班風建設取得明顯的進步。在文明班級評比中表現突出的班級有九年級二、四、七班；八年級四、七班；七年級一、二、四。開展“百佳少年”評比活動中，九年級袁麗嫻、羅浩文等100名學生被評為學校“百佳少年”；八年級羅婉儀被評為惠州市市“三好學生”、唐賢同學被評為市“優秀學生干部”；陳小燕同學被評為區“三好學生”；范賽清被評為惠城區“優秀學生干部”。全校全勤學生1220人，德育操行評定優良率達85%，有50人加入共青團組織，問題學生轉化率達到80%。違法犯罪率為零。
三、教學工作有新突破
本學年的教學工作以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，以教研促進課堂質量的提高，實現了教學教育質量的大幅度提升。
（一）鞏固教學管理，日常教學秩序井然
1、常規管理到位，教學質量不斷提高
（1）教學工作以課堂教學為工作聚焦點，以提高課堂教學質量效益、提高學生綜合學習能力與素質，促進學習能力提高為目標。通過常規教學中師生平等協作氛圍的營造，形成“敬業、愛生、善教、博學”的教風和“尊師、好學、勤奮、文雅”的學風。從教學計劃、備課（集體備課）、上課、作業、課外輔導、考試評價、課堂教學評價等多方面進行細化、量化要求，認真抓好教學常規，做到“五查”（查計劃、查教學反思、查聽課與作業、查教研活動、倒查教案）。定期召開學生座談會，了解課堂情況，有的放矢地開展工作。
（2）推進早讀的目標管理，提高早讀質量，把早讀與知識記憶結合起來，做到有布置（目標）、有檢查、有落實。
（3）提高聽、評課的質量，實現評課的科研化、學術化、專題化，以解決教學當中存在的實際問題為根本目標。
2、開發校本課程，加強教科研管理
注重把教師的精力引導到尋求規律，追求事業上來，逐步形成理論引領、立足課堂、注重質量、研訓一體的教研工作格局：
（1）繼續開展古文經典閱讀活動，把《弟子規》作為學校古文經典閱讀的校本編目，開展誦讀、唱誦、學習、研讀、寫作等一系列活動，在古文學習中滲透德育內容，實現教學與德育的有效結合。
（2）鼓勵教師“在研究狀態下工作，在工作過程中研究”，支持教師以解決教學中常見問題、難點問題為目標，結合本校實際進行課題研究和論文撰寫，鼓勵教師編寫校本教材，開展了一系列小課題研究。
（3）倡導幫帶風尚，實施“薪火工程”。制定學校青年教師培養計劃，加強對新聘教師的培訓和培養。
（二）深化教研工作，師資水平不斷提高
1、注重教師團隊的專業發展
一流學校需要一流的師資，教師隊伍持續發展要以現代教育理論為指導，更新教育觀念，一年來，我校堅持分類、分步優化、分層發展、整體推進的原則，全方位、高層次地提高教師素質。
（1）加強師德師風建設。倡導教師“崇教厚德、為人師表”。發揮行政領導和黨員教師的模范作用，實行黨員掛牌上崗，接受群眾監督；要求教師做到的，首先要求行政和黨員要做到。
（2）繼續夯實教師教學基本功。堅持學校行政推門聽課、評課，教師之間互相聽課、評課，及時發現問題，及時推廣經驗。
（3）實行教學新秀、骨干教師、學科帶頭人、品牌教師的梯級評比體系，為不同類型、不同層次的教師提供發展和爭取榮譽的平臺。
（4）組織教師外出參觀學習，提高教師的業務水平。今年以來，學校組織教師到附近的學校參觀學習的共有一百多人次。此外，學校還鼓勵教師參加各式各類的培訓。
2、是注重合作。
本學年我們繼續執行《集體備課制度》，對教研活動的開展提出了明確的要求，要求集體備課活動做到四定（定時間、定地點、定主講人、定主題），通過舉辦高效課堂示范課，探究適合學生的素質教育方式，引導教師在備課上下功夫，在課堂上比高低，以提高課堂效益為突破口促進教育教學水平的整體提高。
3、是注重創新。
通過開展豐富的教研活動，鼓勵教師不斷創新教學方法。一年來，教師論文作品、課件、優質課也有多人次在市、區比賽中獲獎，有11人次的論文作品在省、市教育刊物上發表。特別是我校在開展小課題研究方面有了新的突破，其中數學科組薛石發老師的課題為《城鄉結合部農村中學七年級學生數學學習方法的指導》；政史地科組陳振雄的課題為《增強學生歷史綜合記憶能力的探究與實踐》已立項。羅勇新老師的課件“二氧化碳”在2009年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；楊細梅老師課件“怎樣才叫做功”在2009年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；李景瑤老師的“讓你的標題靚起來”在惠城區初中作文教學觀摩評比活動中榮獲二等獎。
（三）狠抓備考工作，中考成績再創新高
中考備考工作是本學期教學工作的重頭戲。中考成績是衡量學校辦學水平的重要尺度，它更是學校的靈魂，學校的生命所在。為了確保今年中考備考工作卓有成效，奪取中考較好的成績。在新學期開始我們就開展了大量的備考工作。
1、成立了以校長為組長的中考領導小組，全面負責統籌組織研究、落實中考備考工作。
2、制訂中考備考方案，備考工作做到有計劃，有步驟，有條不紊，循序漸進。
3、修訂、完善中考激勵機制，鼓舞士氣和斗志，調動師生積極性。
4、加強中考備考工作的研究，組織教師外出學習、交流，了解中考的信息，定期召開備考工作教師會議、學生會議、家長會議，力爭中考備考工作得到上級領導、廣大師生、家長、社會各方力量的大力支持和配合。
5、嚴格執行模擬考試和質量分析會工作制度，規范考試模式，把握閱卷尺度，深入剖析學生對知識的掌握情況，查漏補缺，做到正確指導學生做好復習，確保復習效果。
6、備考工作從八年級開始抓，要求教師在平時課堂上要突出中考意識，認真研究、有效落實尖子生的培優措施，使學生掌握中考動向。
四、學校管理更民主
我校在學校管理上，一直秉承民主科學的管理理念，重視聽取各方面的意見，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求；發揮教代會在學校民主管理中的作用，實行制度管理與人心交融相結合，謀求量化管理與定性評價相統一；堅持校務公開，強化民主監督，全面提高了學校民主管理水平，促進教育教學及其他各方面工作的健康發展。一年來，我校主要做好了一下幾方面工作：
（1）執行學校重大問題的集體研究決策制度。如學校的規章制度、人事安排、教師的招聘、考核評先等，特別是學校在大宗購物、基建等方面一直堅持集體研究并請上級部門把關或招標加以解決。
（2）充分利用教代會制度，保證民主管理實施。開好教代會，廣泛地集中教職工的智慧，實現學校決策民主科學化。特別是關系到教職工切身利益的問題，更要通過教代會集體討論研究。
（3）定期召開有家長代表、學生代表、社會代表、教師代表組成的座談會，聽取各方對學校工作的意見和建議，認真記錄并加以分析落實。
（4）組建家長委員會、設立教工之家、校長信箱，為教職工、家長、學生提供反映意見和建議的平臺。
（5）進一步加強人性化管理。繼續做好每月一次請退休老教師喝茶，每月為當月生日的教師舉辦一次生月活動。實行教師有病必探、教師懷孕必探、教師家中有不幸必探，退休教師年節必探，教師有喜事必去人祝賀，教師親人有喪事必去人慰問，教師有貧困必去人幫扶，教師有困難必提供幫助的四探、三到、一幫，為教師解決后顧之憂。
（6）開展各種文體活動，豐富教職工的業余生活，加強學校精神文明建設。我校工會開展了各種各樣的體育比賽，比如乒乓球賽、籃球賽，拔河比賽等，讓教師既煅煉了身體，又培養了頑強拼搏的精神，教師們在比賽中增進了友誼，促進了相互了解。
五、后勤服務有保障
1、規范收費行為，嚴格執行教育收費標準，從沒有亂收費。
2、加強食堂管理，盡力做好服務工作。食堂是師生生活的一個重要組成部分，加強衛生工作，加大監督力度，發現問題，立即整改，一年來，未出現一例食物中毒事故。目前教工食堂的運行狀況良好，得到了大多數就餐學生的肯定。
3、注意了校園及內部環境建設。每天對校園進行巡查，排查安全隱患，為學生提供安全舒適的生活、學習環境。
4、抓好學校的資產管理工作，完善各種校產校舍的管理及安全制度。
（1）對各班級、各部門進行實物登記、編號，簽訂公物承包責任制；
（2）做好全校資產的統計及盤點工作；
（3）每月對各班級、各部門的公物進行檢查；
（4）實行公物領用登記審批制度；
（5）加強對學生愛護公物的教育。
5、加強水電使用的管理。開展“節水節電”活動，建立水電每日檢查制度。水電工經常檢查全校水電設備情況，及時維修，保證安全，防止浪費。
六、存在不足與努力方向
回顧過去一年，我們取得了一定的成績，但在教育的實效性、名師隊伍培育、課堂教學的有效性和課題研究等方面還存在著不足，在新的一學期里，我校將在以下方面加大工作力度。
（一）加大學校名師培養的力度，構建學習型組織，為教師的發展和進一步完善提供相應的平臺，把有能力、夠條件的教師推上新的臺階。
（二）加強對課堂有效性的研究，通過各種途徑提高課堂教學的有效性。
（三）根據學校實際開展小課題研究，逐步向市、省級課題發展。
一、管理工作有新舉措
（一）以創建工作為抓手，完善學校管理體系
管理工作是學校正常運作的基礎，管理水平的高低直接影響到學校未來的發展前景。為了提升校園管理水平，本學期我校以創教育強鎮、創體藝特色學校和安全文明校園工作為抓手，從管理者和管理體系兩方面入手，發揮管理實際功效。一方面是提升管理者水平。學校的管理人員主要由行政隊伍、德育隊伍和教學隊伍三支管理隊伍組成，我校通過推行例會制度、學習制度，積極為各層面的管理人員提供培訓進修的途徑，打造理論和業務學習的平臺，不斷提高他們的管理水平和決策能力。二是完善學校管理組織體系。根據規范化學校的要求，我們對校園管理體系進行查漏補缺，我們進一步完善教學獎勵方案、績效工資分配方案和學校各項制度等等，不斷規范學校的管理，認真落實管理工作的細節，充分發揮層級管理的作用，確保學校各項政策措施落實到位。
（二）以安全工作為基礎，實現安全工作的制度化。
安全工作是學校工作開展的前提和保障，也是我校創建“平安校園”的一項長期工作。一是加強環境衛生安全管理。結合今年出現的甲流感疫情，我們加強對學校食堂、宿舍和教學區的衛生管理，定期做好校園的滅蚊蟲工作，積極做好衛生安全知識的宣傳，開展相關的專題板報，定期進行清潔消毒，確保師生的身體健康。二是加強安全意識培訓。學校不斷完善校園安全突發事件應急預案，定期開展師生安全疏散演練，并通過逃生演習，防止遇到突發事件時能夠緊急疏離。學校無小事，處處有安全。我校利用主題班會、板報、櫥窗、國旗下講話等多種形式對學生進行安全教育，向學生宣傳防水防電、地震、交通等“四防”方面自救常識，提高學生的安全防范意識和自我保護意識。三是加強學校門衛管理，嚴格實行外來人員登記制度，加強學生紀律、日常行為管理，加強教師值日工作，由校領導親自掛帥，每天安排三名教師提前到校或在課間，在教學區、操場、校門口等巡視，指導學生文明活動，消除安全隱患。節假日還安排學校領導輪流值班，確保學校財產不受損失。
（三）以文化活動為依托，構建多樣化特色教育平臺
在“以人為本”教育思想指導下，發展多樣化的特色教育，以適應學生個性健康均衡全面發展，因此，我校把發展特長教育作為學校特色教育的突破口，充分利用學校的現有的師生資源，通過文化活動的形式，將教學內容和德育工作滲入其中，寓教于樂，多種形式地開展教育教學工作。一是通過活動開展主題班會、演講比賽、朗誦會、文藝展演、安全知識競賽、文體比賽、交通安全知識征文比賽等活動，讓同學們從活動中培養良好的校風、學風。二是積極開展第二課堂興趣活動，重點開展體藝類、文學類的活動，有針對性地培養體藝尖子，我校聘請校外藝術專業教師對藝術團的成員進行培訓，提高學生的藝術修養和藝術水平。還利用現有的教師資源和學生資源，深入開展美術、體育特長教育，收到一定的效果，一學年來，我校有數十名學生在各類學科競賽中獲得國家、省、市級獎勵。學校舞蹈隊參加惠州市文藝展演榮獲三等獎，是惠城區唯一獲獎的初級中學代表隊。其中，羅婉儀同學獲惠州市第二屆“中國移動杯青少年藝術邀請賽、美術類少年組”銅獎；黃培培、朱惠君同學獲惠州市“省運有我更精彩”演講比賽一等獎。體藝活動在為學生打造發展平臺的同時，營造了良好的校園文化氛圍。
二、德育工作有新發展
（一）德育隊伍縱深發展
政教處堅持每周一次的德育工作例會，討論一周工作安排，班主任進行工作經驗交流，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性，為學生的終身發展和高尚人格的培養奠定堅實的基礎，發揮班主任在德育工作中的作用；另一方面，通過對學生干部的培訓，發揮了班、團干部的模范帶頭作用，協助學校加強學校的常規管理，健全值日管理工作，激發并提高學生自我管理的積極性和自我決策、自我處理的能力，樹立學生主體參與式的教育意識。
（二）德育活動主題鮮明
為了拓寬德育工作的渠道，政教處定期組織包括文明班級評比、“百佳”少年評比、交通安全教育活動、心理健康教育活動、文明禮儀教育系列活動、志愿者服務活動、感恩活動等形式多樣的德育活動，通過手抄板制作、主題班會、演講比賽等新穎的活動提高同學們的積極性和參與度，以主題化、常規化的德育活動加強對學生的教育引導，對于提高我校學生的自身修養，營造良好的文明校園氛圍有較大的作用。
（三）德育措施有效得力
學生文明習慣養成教育是我校優化學風、班風、校風的切入口，學校堅持通過常規性、主題性、系列性的行為規范教育和活動，做到反復抓，抓反復，嚴要求，勤落實，幫助學生形成文明習慣，營造文明有禮的校園氛圍。
另外，在問題學生轉化方面，主要從家庭方面著手，通過學校和家庭兩個方面進行調查摸底，加強跟蹤，及時進行教育。通過到戶家訪、到村開家長座談會，在學校舉辦家長開放日等活動，構筑家校結合的教育網絡。xx中學還聘請派出所所長曾立非同志為法制副校長，定期到校舉辦法制講座，開展安全教育、普法教育，進一步增強了師生的法制觀念，提高了師生學法、守法的意識。
通過一個學年的努力，學風、校風、班風建設取得明顯的進步。在文明班級評比中表現突出的班級有九年級二、四、七班；八年級四、七班；七年級一、二、四。開展“百佳少年”評比活動中，九年級袁麗嫻、羅浩文等100名學生被評為學校“百佳少年”；八年級羅婉儀被評為惠州市市“三好學生”、唐賢同學被評為市“優秀學生干部”； 陳小燕同學被評為區“三好學生”；范賽清被評為惠城區“優秀學生干部”。全校全勤學生1220人，德育操行評定優良率達85%，有50人加入共青團組織，問題學生轉化率達到80%。違法犯罪率為零。
三、教學工作有新突破
本學年的教學工作以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，以教研促進課堂質量的提高，實現了教學教育質量的大幅度提升。
（一）鞏固教學管理，日常教學秩序井然
1、常規管理到位，教學質量不斷提高
（1）教學工作以課堂教學為工作聚焦點，以提高課堂教學質量效益、提高學生綜合學習能力與素質，促進學習能力提高為目標。通過常規教學中師生平等協作氛圍的營造，形成“敬業、愛生、善教、博學”的教風和“尊師、好學、勤奮、文雅”的學風。從教學計劃、備課（集體備課）、上課、作業、課外輔導、考試評價、課堂教學評價等多方面進行細化、量化要求，認真抓好教學常規，做到“五查”（查計劃、查教學反思、查聽課與作業、查教研活動、倒查教案）。定期召開學生座談會，了解課堂情況，有的放矢地開展工作。
（2）推進早讀的目標管理，提高早讀質量，把早讀與知識記憶結合起來，做到有布置（目標）、有檢查、有落實。
（3）提高聽、評課的質量，實現評課的科研化、學術化、專題化，以解決教學當中存在的實際問題為根本目標。
2、開發校本課程，加強教科研管理
注重把教師的精力引導到尋求規律，追求事業上來，逐步形成理論引領、立足課堂、注重質量、研訓一體的教研工作格局：
（1）繼續開展古文經典閱讀活動，把《弟子規》作為學校古文經典閱讀的校本編目，開展誦讀、唱誦、學習、研讀、寫作等一系列活動，在古文學習中滲透德育內容，實現教學與德育的有效結合。
（2）鼓勵教師“在研究狀態下工作，在工作過程中研究”，支持教師以解決教學中常見問題、難點問題為目標，結合本校實際進行課題研究和論文撰寫，鼓勵教師編寫校本教材，開展了一系列小課題研究。
（3）倡導幫帶風尚，實施“薪火工程”。制定學校青年教師培養計劃，加強對新聘教師的培訓和培養。
（二）深化教研工作，師資水平不斷提高
1、注重教師團隊的專業發展
一流學校需要一流的師資，教師隊伍持續發展要以現代教育理論為指導，更新教育觀念，一年來，我校堅持分類、分步優化、分層發展、整體推進的原則，全方位、高層次地提高教師素質。
（1）加強師德師風建設。倡導教師“崇教厚德、為人師表”。發揮行政領導和黨員教師的模范作用，實行黨員掛牌上崗，接受群眾監督；要求教師做到的，首先要求行政和黨員要做到。
（2）繼續夯實教師教學基本功。堅持學校行政推門聽課、評課，教師之間互相聽課、評課，及時發現問題，及時推廣經驗。
（3）實行教學新秀、骨干教師、學科帶頭人、品牌教師的梯級評比體系，為不同類型、不同層次的教師提供發展和爭取榮譽的平臺。
（4）組織教師外出參觀學習，提高教師的業務水平。今年以來，學校組織教師到附近的學校參觀學習的共有一百多人次。此外，學校還鼓勵教師參加各式各類的培訓。
2、是注重合作。
本學年我們繼續執行《集體備課制度》，對教研活動的開展提出了明確的要求，要求集體備課活動做到四定（定時間、定地點、定主講人、定主題），通過舉辦高效課堂示范課，探究適合學生的素質教育方式，引導教師在備課上下功夫，在課堂上比高低，以提高課堂效益為突破口促進教育教學水平的整體提高。
3、是注重創新。
通過開展豐富的教研活動，鼓勵教師不斷創新教學方法。一年來，教師論文作品、課件、優質課也有多人次在市、區比賽中獲獎，有11人次的論文作品在省、市教育刊物上發表。特別是我校在開展小課題研究方面有了新的突破，其中數學科組薛石發老師的課題為《城鄉結合部農村中學七年級學生數學學習方法的指導》；政史地科組陳振雄的課題為《增強學生歷史綜合記憶能力的探究與實踐》已立項。羅勇新老師的課件“二氧化碳”在2011年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；楊細梅老師課件“怎樣才叫做功”在2011年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；李景瑤老師的“讓你的標題靚起來”在惠城區初中作文教學觀摩評比活動中榮獲二等獎。
（三）狠抓備考工作，中考成績再創新高
中考備考工作是本學期教學工作的重頭戲。中考成績是衡量學校辦學水平的重要尺度，它更是學校的靈魂，學校的生命所在。為了確保今年中考備考工作卓有成效，奪取中考較好的成績。在新學期開始我們就開展了大量的備考工作。
1、成立了以校長為組長的中考領導小組，全面負責統籌組織研究、落實中考備考工作。
2、制訂中考備考方案，備考工作做到有計劃，有步驟，有條不紊，循序漸進。
3、修訂、完善中考激勵機制，鼓舞士氣和斗志，調動師生積極性。
4、加強中考備考工作的研究，組織教師外出學習、交流，了解中考的信息，定期召開備考工作教師會議、學生會議、家長會議，力爭中考備考工作得到上級領導、廣大師生、家長、社會各方力量的大力支持和配合。
5、嚴格執行模擬考試和質量分析會工作制度，規范考試模式，把握閱卷尺度，深入剖析學生對知識的掌握情況，查漏補缺，做到正確指導學生做好復習，確保復習效果。
6、備考工作從八年級開始抓，要求教師在平時課堂上要突出中考意識，認真研究、有效落實尖子生的培優措施，使學生掌握中考動向。
四、學校管理更民主
我校在學校管理上，一直秉承民主科學的管理理念，重視聽取各方面的意見，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求；發揮教代會在學校民主管理中的作用，實行制度管理與人心交融相結合，謀求量化管理與定性評價相統一；堅持校務公開，強化民主監督，全面提高了學校民主管理水平，促進教育教學及其他各方面工作的健康發展。一年來，我校主要做好了一下幾方面工作：
（1）執行學校重大問題的集體研究決策制度。如學校的規章制度、人事安排、教師的招聘、考核評先等，特別是學校在大宗購物、基建等方面一直堅持集體研究并請上級部門把關或招標加以解決。
（2）充分利用教代會制度，保證民主管理實施。開好教代會，廣泛地集中教職工的智慧，實現學校決策民主科學化。特別是關系到教職工切身利益的問題，更要通過教代會集體討論研究。
（3）定期召開有家長代表、學生代表、社會代表、教師代表組成的座談會，聽取各方對學校工作的意見和建議，認真記錄并加以分析落實。
（4）組建家長委員會、設立教工之家、校長信箱，為教職工、家長、學生提供反映意見和建議的平臺。
（5）進一步加強人性化管理。繼續做好每月一次請退休老教師喝茶，每月為當月生日的教師舉辦一次生月活動。實行教師有病必探、教師懷孕必探、教師家中有不幸必探，退休教師年節必探，教師有喜事必去人祝賀，教師親人有喪事必去人慰問，教師有貧困必去人幫扶，教師有困難必提供幫助的四探、三到、一幫，為教師解決后顧之憂。
（6）開展各種文體活動，豐富教職工的業余生活，加強學校精神文明建設。我校工會開展了各種各樣的體育比賽，比如乒乓球賽、籃球賽，拔河比賽等，讓教師既煅煉了身體，又培養了頑強拼搏的精神，教師們在比賽中增進了友誼，促進了相互了解。
五、后勤服務有保障
1、規范收費行為，嚴格執行教育收費標準，從沒有亂收費。
2、加強食堂管理，盡力做好服務工作。食堂是師生生活的一個重要組成部分，加強衛生工作，加大監督力度，發現問題，立即整改，一年來，未出現一例食物中毒事故。目前教工食堂的運行狀況良好，得到了大多數就餐學生的肯定。
3、注意了校園及內部環境建設。每天對校園進行巡查，排查安全隱患，為學生提供安全舒適的生活、學習環境。
4、抓好學校的資產管理工作，完善各種校產校舍的管理及安全制度。
（1）對各班級、各部門進行實物登記、編號，簽訂公物承包責任制；
（2）做好全校資產的統計及盤點工作；
（3）每月對各班級、各部門的公物進行檢查；
（4）實行公物領用登記審批制度；
（5）加強對學生愛護公物的教育。
5、加強水電使用的管理。開展“節水節電”活動，建立水電每日檢查制度。水電工經常檢查全校水電設備情況，及時維修，保證安全，防止浪費。
六、存在不足與努力方向
回顧過去一年，我們取得了一定的成績，但在教育的實效性、名師隊伍培育、課堂教學的有效性和課題研究等方面還存在著不足，在新的一學期里，我校將在以下方面加大工作力度。
（一）加大學校名師培養的力度，構建學習型組織，為教師的發展和進一步完善提供相應的平臺，把有能力、夠條件的教師推上新的臺階。
（二）加強對課堂有效性的研究，通過各種途徑提高課堂教學的有效性。
（三） 根據學校實際開展小課題研究，逐步向市、省級課題發展。
