時間：2023-03-20 16:12:43
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二、高職院校文化素質教育師資不足，這是文化素質教育發展出現瓶頸的另一個重要原因
具體表現在兩個方面：其一，從事文化素質教育的師資數量上的欠缺，這是因為高職院校大多數的專業設計屬于理工科，而人文社科類型的教師較少；再就是這兩類教師自身的文化素養也不能滿足實施綜合文化素質教育的要求，尤其是理工科教師普遍存在人文素養的缺乏，這肯定會影響學生接受全面文化素質的熏陶。一些高職院校在師資建設方面，提倡所謂的“雙師型”教師，把培養建設的重點放在教師的專業技能培訓上，通過組織相關專業教師進行技能培訓，更好地掌握專業技能，以便更好地指導學生學習，但相反的是，專業教師的文化素質培訓卻很少。這種現象不僅不利于專業教師主動去提高自己的人文素質，反而更會容易導致其思維的唯專業化傾向。而且有些文化素質課教師會認為他們所學無用武之地，有的轉行從事行政工作，更有甚者為了適應專業技能教學的“趨勢”，放棄了原先的所學專業轉向專業課程的教學。我們知道，在教育過程中，教師既是先行者，也是主導者，尤其是在進行人文素質教育時，教師更是示范者，起著榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學生產生深遠的影響。因此，高職院校開展和實施文化素質教育，有一支穩定的文化素質教育師資隊伍是首要條件。在學校內部建設文化素質教育師資庫，要充分挖掘內部力量，還可以聘請外校兼職教師，同時積極建設虛擬師資庫，讓學生能從媒體資源庫中進行自學。再就是將專業課教師與文化素質教師二者統一起來，而不是對立，因為盡管二者教學任務不同，但他們培養目標卻是完全一致的。那么，高職院校在進行師資培訓時，不僅要注重專業教師的專業技能培訓，同時也要對其進行文化素質的培訓。同樣，對文化素質課教師不僅要提高其文化素養，專業素養的提高也是非常重要的。在文化素質教師的安排和配備上也要有所側重，可以根據專業教師的職稱和年齡分布，讓不同的教師承擔不同的教育任務。比方選擇職稱高和年長的教師作為專業教學中文化素質教育的實施主力，這是因為老教師寬厚的知識與豐富的閱歷、充足的時間和精力等都有利于在課堂上引導學生向上發展。而職稱低的年輕教師則可以承擔以第二課堂、校園文化建設和社會實踐等為主要形式的文化素質教育任務。
三、從學生這個層面來看，高職院校生源質量不容樂觀，大部分專業院校的學生還沒有真正認識到文化素質教育對于自身成長的重要性
1.1缺乏統一規劃和建設標準，與傳統課程沒有良好銜接
很多高校都將文化素質教育作為推進教育教學改革的重要內容，積極架構適合本校實際的文化素質教育課程體系，開設大量必修課和選修課，以滿足大學生的多樣化需求。但很少有高校將網絡課程納入課程體系的整體規劃與設計中，沒有建立相應課程建設標準，這就使得網絡課程建設呈零散狀態，缺乏網絡課程資源共享機制。網絡課程與傳統課程之間也沒有很好地銜接，出現兩者脫節甚至不相關狀態。
1.2投入不夠，課程建設舉步維艱
很多高校對網絡課程建設投入嚴重不足，常常只是在申報精品課程時給予一定支持以豐富申報內容，多停留在上傳課件、電子教案、一般性教學資料層面。因此，網絡課程內容編制不太理想，不能很好地體現網絡教學的特性和價值，網站設計創新不足，難以引起廣大學生的興趣，沒能真正發揮網絡課程的作用。此外，網絡課程師資培訓投入較少，一定程度上制約了網絡課程的開發與應用，課程建設難以深入推進。
2大學生網絡學習特征分析
大學生的網絡學習特征直接關系到高校網絡課程建設的出發點和著眼點，由于大學生個人差異性及學習需求不同，對其網絡學習特征主要從學習動力、自主學習能力和自控力方面進行分析。
2.1缺乏深層學習動力
學習動力是學習效果最核心的影響要素。一些高校開設了文化素質類網絡課程，但不少學生在修讀時，并沒有從自身發展規劃角度出發，思考自己到底需要掌握哪些知識和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學生是從授課模式新穎角度出發選課，還有一部分僅是為了拿到學分而盲目選課，并沒有真正將網絡課程學習當做促進個人成長的途徑。說到底，大學生普遍存在對自我認識不足現象，不能從自身尋找深層次學習動機，因此難以保持網絡課程學習的動力和熱情。
2.2自主學習能力差
很多大學生習慣了傳統教學模式，不知道如何正確進行網絡課程學習，如何調整學習方式以適應網絡學習需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會學習、不善于學習，不能對網絡教學資源進行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學習效果不佳。
2.3自控力不強
面對網絡課程新穎的學習方式和環境，部分大學生難以抵制網絡紛雜信息的誘惑，無法對課程內容保持長久的注意力，邊學邊玩，甚至只將網絡教學視頻打開以保證學時的正常計算而從事與學習無關的事，不能真正保障高質量的網絡學習，學習效率不高。
3高校文化素質教育網絡課程建設途徑
針對網絡課程建設現狀和大學生網絡學習特性，結合現階段課程建設從傳統以知識教授為重心向以課程學習為重心的轉變、從傳統關注結果向突出學習過程的轉變以及從傳統重視資源向強調教學環境的轉變，架構高校文化素質教育網絡課程體系，注重提升網絡課程的內涵，增強吸引力，加強對大學生網絡學習的引導，設計結構較為緊密的教學活動，以保證網絡教學的順利開展。
3.1明確網絡課程建設目標，優化課程設計
文化素質教育網絡課程作為與傳統課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統課程同等對待，提高廣大教師對網絡課程的認識，明確對其要按照正規課程規范建設的思路，避免將網絡課程建設簡單等同于網絡教學平臺建設。其次，確定每門網絡課程的具體教學目標，研究文化素質教育網絡課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學內容和學習資源，設計相應課程結構和活動。在此基礎上，再研究“如何教”問題，確定教學計劃，選擇合理的教學策略，設計教學方法和過程，完善教學評價體系。
3.2注重與傳統課程的銜接，完善課程體系
很多高校都通過開設眾多面向全校學生的公共選修課來開展文化素質教育，此類課程在實際運行中常常不受重視，大學生修讀積極性缺乏，學時也在不斷壓縮。對此，高校應根據人才成長規律及長遠發展需要，對學生學習需求進行調研，對文化素質教育課程的類別劃分、結構框架和課程方向等做出整體性規劃設計。一方面要精選文化素質教育課程，另一方面要利用網絡資源大力開發網絡課程，以彌補課堂教學的不足。因此，在架構文化素質教育課程體系時，要將兩者結合起來。比如，不少高校將文化素質教育課程分模塊建設，網絡課程也要按相對應的模塊進行整體設計，注重與傳統課程的銜接補充，體現其在整體課程體系中的重要地位和價值。而對于要開發建設哪些文化素質教育網絡課程，就要根據各高校實際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網絡教學擴大學習主體和影響力的課程實行完全網絡教學，大學生通過網絡學習來獲得該課程所要求掌握的知識和技能；二是針對某些因學時限制難以在課堂上完成授課任務的課程，要求學生在課堂學習之外，通過網絡學習完成該課程所要求的部分教學任務。不論是何種形式的網絡課程，都應在文化素質教育整體課程體系之下進行開發和建設，以更好地形成網絡與課堂的互動。
3.3基于網絡平臺的特殊性，創新教學內容、方法及活動
網絡課程與傳統課程最大的區別在于學生脫離了課堂束縛，通過網絡自主學習，實現師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網絡平臺的特殊性，網絡課程教學內容、方法及互動方式都將是對傳統教學模式的突破和延伸。
（1）加強對大學生網絡學習方法的指導，保證網絡課程順利開展。
在網絡課程界面要專門開辟“學習指南”板塊，告知大學生網絡學習的必備條件、操作方法、學習重點與難點、學習步驟、教學活動開展方式以及要注意的事項等，并且最好在學生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網絡教學的準備，以確保課程的順利開展。
（2）充實、擴展學習資源，增加網絡課程信息承載量。
高校學生由于高中文理分科，不同專業背景學生文化素質差別較明顯，學習需求不一致。因此，可以將大量學習資源上傳、鏈接到網絡課程平臺上，供學生自主學習，突破傳統課堂的時空限制，學生可根據自身知識儲備情況選擇性地學習，以體現學生在網絡學習中的主導地位，較好滿足其不同需求。
（3）鼓勵師生自由交流，提高課程教學質量。
在網絡課程平臺上，教師可選擇主題進行專題討論，鼓勵學生自由發言，學生也可以就自身關注的某個問題與教師進行深入探討，教師針對性地予以指導，幫助其內化知識，深刻體會課程內涵和精神，真正實現“以學生為本”，突破傳統教學知識灌輸的局限性，使互動更加深入，更加有針對性。
（4）創新網絡課程表現形式，提升吸引力。
網絡課程不論是界面設計還是內容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創新性，既要全面、準確表現課程的內容，又要顧及網絡表現形式的特殊性，用生動、美觀的界面來展示文化素質課程特色，用貼近大學生的語言來表現課程的內涵和精神，以此提高大學生的學習興趣。在這方面，爾雅網絡教學平臺進行了一系列積極的嘗試，在網絡教學視頻資料基礎上，增加試題測驗、網上相關資料閱讀等環節，加入大量生動直觀的PPT、圖片資料，增強網絡教學的可視性和趣味性。
（5）調動學生學習主動性，培養學生自主學習能力。
網絡課程在設置上要力求各教學環節緊緊相扣，視頻教學、資料查詢、試題測驗以及師生互動討論等環節穿插設計，比例恰當，給大學生呈現清晰的網絡學習步驟。培養大學生根據自身學習需要和喜好，自主選擇觀看教學視頻、查閱資料或做試題的習慣，通過自我檢測調節學習進度和深度，真正實現人文素質教育課程由“課程本位”向“學生本位”的轉變。
（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內涵。
教師可通過師生網絡交流互動或組織課堂討論等方式，解答學生在網絡學習中存在的問題和困惑，聽取學生對課程建設的意見，及時改進不足之處，加快課程建設步伐。
3.4完善網絡文化素質教育評價機制，加強大學生網絡學習監管力度
大學生文化素質教育本身難以像某些可以量化的學習一樣進行較為客觀的評價。各高校對文化素質教育的評價基本都是根據學生所修讀文化素質課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評估學生文化素質課程學習效果。大學生文化素質培養更多地在于平時的學習和積累，教師只能監管課堂學習部分，對于課后學習無從監管。網絡文化素質教育要大力改革課程評價方式，有效監控學生網絡學習過程，突破傳統教育模式下文化素質教育評價的局限性。網絡課程不同于傳統課程主要根據學生考勤、平時表現和最終考核成績測評教學效果，還要考慮學生網絡學習時數、網絡作業完成情況以及網絡互動參與情況等。對學生網絡學習的監管也需要不斷通過網絡技術來改進，如當學生打開一個網絡教學視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學習過程中，教師根據教學進度設計若干問題，學生只有回答正確才能繼續觀看后面的視頻，否則需要重新學習該部分知識，直到回答正確。教師可通過網絡教學平臺監控數據，實時掌握學生網絡學習時間、進度、相關資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學生網絡學習過程，提高網絡學習實效性。
3.5加強管理，保證網絡課程的良好運行
高校應成立專門的文化素質教育網絡課程管理機構，建立健全管理制度，配備基礎設施和專門工作人員，統籌管理全校文化素質教育網絡課程建設，落實各授課教師的任務，將網絡課程建設納入日常教學工作范疇。制定詳細的網絡課程建設方案、計劃和實施步驟，科學、合理地計算學生文化素質教育網絡課程學分和成績，并給予相應資金支持用于師資培訓，不斷提高廣大教師網絡應用技術。改進網絡課程后臺管理系統，補充教學資源，確保文化素質教育網絡課程的順利開展。
3.6優化學生課程修讀引導機制，鼓勵學生修讀網絡課程
1.明顯的網絡信息時代烙印
隨著科技的快速進步，一些與網絡技術類似的科技產物出現并且影響著許多年輕人的思想與行為，年輕人更容易接受與理解嶄新的事物，并且大多數情況他們傾向于從網絡中尋找有用的信息，因此，從這一角度來說現階段大學生的思想養成受到網絡世界很大程度的影響。
2.獨立的人格和維權意識思想
由于時代的變遷，新世紀的年輕人在思想上與老一輩人呈現較大的不同，這集中表現在性格方面，比如現在的大學生群體思維活躍，具有鮮明的個性特征，在遇到問題時能夠打破常規去看待問題，找到最合適最具有挑戰性的解決途徑，因此，現階段年輕人更有思想頭腦，也更加大膽。在此基礎上，他們形成了較為獨立的人格意識與維權意識，并且認識到法律能夠給自身權益帶來保障，因此，學校應該抓住這一點對其進行良好的權益意識教育。
3.較強的動手操作能力和創新意識
這一代年輕人代表著時代的新鮮血液，他們廣泛采納與吸收各種新知識，具有較強的思辨能力與實踐操作能力，同時年輕人還具有開放性的思維與創新意識。
4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力
正是因為現階段年輕人有著突出的個性和鮮明的性格，導致他們在遇到大的困難并且不知道怎樣去解決時容易出現懈怠心理，因此，可以看出這一代的年輕人內心比較脆弱，多愁善感，抗挫折能力較差，所以針對這一現象學校應該疏導學生的心理，這樣一來才能夠促進學生身心全面健康發展。
二、大學生入學文化素質教育培養模式的創新探究
1.把握新生心理，做好迎新工作
對于剛剛入學的新生來說，一切對他們來說都是嶄新的，在這里他們會遇到新的學習場所、新的老師和同學、新的生活環境，學生對一些未來將要發生的事情充滿好奇和期待，在這樣一種心態下，學校和教師應該抓住新生的心理特征，將文化素質教育貫穿到大學生的入學文化教育過程中，教師通過鼓勵讓學生放松緊張的心情，讓學生在新生入學儀式上自我介紹，讓同學之間相互了解，并且新生在入學期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。
2.加強大學生品行規范教育和社會主義榮辱觀教育
學校為了能夠給新生營造更好的學習環境，讓新生從入學以來就能夠迅速進入正常的學習與生活軌道，在新生入學時就需要對學生進行校規校紀以及思想道德的相關教育，這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學校的一些基本情況時還能夠對自身提出一定程度的要求，讓新生從入學以來就形成自覺約束行為的意識，共同維護學校的整體氛圍。具體舉例來說，可以在進行入學文化素質教育時讓學生學習校內管理規章紀律、違紀處罰條例規則、住宿環境管理細則、教師評級機制、校園網絡管理以及成績公示細則等。通過對這些條例的介紹，讓學生了解學校內部管理的大致情況，在此基礎上進一步對學生進行“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓學生在學習日常文化知識的同時謹記國家與社會的需要，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，在入學時讓學生了解在學校需要遵守的紀律規范。
3.開展入黨啟蒙教育
在新生入學時，除了詳細介紹學校的規章制度以外，還有一項十分重要的環節，就是對學生進行入黨的啟蒙教育，這是學生在進入大學以后必上的一堂課。在這樣一堂課中，學校告訴學生要想在未來為社會與國家貢獻力量、實現人生價值，就應該在此時此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學理論，開展一系列講座以及宣傳活動，讓學生從以新生的角色進入學校開始，就能夠感受到國家以及社會對自身發展的殷切關懷，在這樣一種文化素質教育模式下，能夠讓學生懂得珍惜眼下的學習時光，以全新的姿態投入到學習與生活當中，為社會的進步與發展切實努力與奮斗。
4.開展專業性創新教育
每個新生在入學的時候，都會選擇一個自己心儀的專業作為未來四年主修的領域，但在過去新生入學時，并沒有對新生所進行這方面的教育，而新型模式下的入學教育更加注重以學生所選專業為基礎進行與專業相關的教育與學習指導，這樣一來能夠讓學生在進入學習與生活正常軌道之前就對自己所選擇的專業有初步的了解，并且通過這一模式，能夠提出自己所選專業存在的問題，并與相應的任課老師進行溝通。通過這一環節讓學生更好迎接專業課的學習，這對未來的就業與發展都能夠起到積極的促進作用。
三、結束語
由此可見，各大高等院校應該重視入學教育這一環節，加強對學生的入學思想道德教育以及文化素質的培養，并且在一定程度上將該階段的教育模式與時代背景相聯系，順應時展的潮流，讓新一代大學生能夠在良好的氛圍下學習知識以及相關技能，為各個專業領域輸送更加優秀的人才。
作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業技術學院
參考文獻：
[1]郭聲健.藝術教育論[M].上海:上海教育出版社,2013:30.
一、教好學好化學基礎知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養
素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。
初中和高中化學教學大綱都明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。
教好學好化學基礎知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：
其一，強調化學“雙基”教學，不只是為了升學需要，不只是為學生考進高一級學校進一步學習化學打好基礎，還要考慮到學生畢業后未能升學（事實上大多數學生是不能升學的），參加社會主義建設和作為一個現代社會公民所應具備的化學基本知識和初步的化學科學素養；另外，“大綱”提出的“進一步學習”也不單指“升學”，還包括在實際工作需要時，以中學化學知識為基礎，對化學知識的進一步學習，如自學或業余進修等。
其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學的要求之后，緊接著就強調化學“雙基”教學必須同社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題”。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基矗中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。
將新編義務教育初中化學教學大綱和即將投入實驗的新編高中化學教學大綱與過去的舊大綱相比較，我們會發現明顯的區別是：新大綱都一致強調：在化學教學中要對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養學生的能力和創新精神；培養他們的科學態度，訓練他們的科學方法；培養他們關心社會、關心自然的情感。就是說，化學教學的任務是，既要用化學基本知識武裝學生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發展。這些教學目的，是主張“分數至上”、“片面追求升學率”、迫使學生埋頭于應考練習的“應試教育”所不能達到的。
二、設計好“教”與“學”的兩種過程，使學生生動活潑地、主動地學習
“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。
科學發展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調都不過分。化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。例如：
第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與；
第二步：觀察實驗（教師演示或學生親自動手），使學生獲得豐富的感性認識；
第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維；
第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；
第五步：組織課堂練習，達到學以致用。
這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。
三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學的封閉格局，開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道
“應試教育”的弊端之一是只設置單一的必修課程，只有課堂教學，教學內容、教學活動強調跟應考指揮棒對口接軌。教學視野封閉、狹隘。對全體學生不加區別的統一要求，忽視學生的個性和特長，其結果是扭曲和束縛了人才發展；素質教育則以現代課程理論為指導，構建必修課、選修課和活動課的課程結構。重視因材施教，重視學生的個性和特長發展，主張人才資源的多樣化、多層次。
傳統的化學作業其答案都是唯一的，這在很大程度上限制了學生的創造能力和思維能力的培養．而素質教育改革的宗旨就是提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和思維能力的培養．因此，教師本著這一理念，在布置作業的時候應當在開放性作業上有所偏重，也就是在作業中適當植入一些開放性的題目．開放性題目所具有的多種可能性的特點，能夠為學生提供多角度思考問題的機會．在問題的解答中，還能夠讓學生的應變能力和創新能力得到提高．例如，教師可以為學生布置一個作業，讓學生根據所學到的原理，尋找能夠除去水垢的方法．
二、增強化學作業的多樣性，培養學生的學習興趣
教師必須根據素質教育中所提倡的培養學生學習興趣的理念，增強化學作業的多樣性．素質教育下常見的化學作業形式有:第一，閱讀作業．素質教育改革后，大部分地區都在使用新教材．這些教材與舊教材明顯的不同之處，就是增加了大量的科學閱讀材料．這些閱讀材料的存在，對于拓寬學生的化學視野和塑造學生自主學習的習慣具有重要意義．因此，教師可以使用這些閱讀材料，讓學生在作業中找到這些材料中所蘊涵的化學知識，并在課堂上進行相互交流，提高學習效果．第二，口語作業．在傳統的化學作業中，學生單純使用筆答的方式．這一種方式，雖然看似能夠增強學生的動手能力，但是卻存在很大的弊端，學生很可能會馬馬虎虎完成或者在網上搜索答案．而口語作業卻需要學生在課下有非常充分的準備，既能夠保證作業的完成質量，也能夠提高學生隨機應變的能力．第三，書面作業．書面作業是比較傳統的方式，其分量一定要有保證．這對于鞏固學生的課堂知識來說具有很大的幫助．第四，實驗性作業．素質教育改革中非常強調學生的動手能力，因此，教師應該適當保證實驗性作業的成分，為學生安排一些需要動手操作的作業，讓學生在實驗中完成理論與實際的結合．實驗性作業對于培養學生的實踐能力和創新能力具有重要意義，而且實驗性作業的存在，對于提升學生的化學作業的趣味性也具有非常大的作用．
三、總結
課堂是實施素質教育的主陣地，不僅要傳授知識，還要培養能力。受原有教學思路和片面追求升學率的影響，在教學中教師重知識、輕能力的現象普遍存在。只一味傳授知識，死記硬背，不注重知識的內在聯系，知識發展和產生的過程，分析和解決問題的能力，把學生束縛在老師設定的方框內。這在短時間內學生的學習成績提高了，升學率也提高了，但卻嚴重束縛了學生的思維，個性得不到發展，學生只是一個裝知識的容器，這是嚴重背離素質教育的理念的。因此，在課堂教學中，要轉變觀念，擯棄“填鴨式”的教學思路和模式，把課堂交給學生，把更多的時間留給學生，放手讓學生積極思考，大膽創新，作學習的主人。在教學中，教師要創設情景，營造創新氛圍，善于引導，多提一些學生感興趣的富有啟發性的問題，讓學生積極思考，熱烈討論，使每一位學生都參與到教學活動中，這樣課堂氣氛活躍了，學生的思維得到釋放，視野也開闊了。在這樣的教學模式下，學生既學到了知識，又培養了能力。在教學中教師只是一個引導者、組織者，一個學習活動的參與者。
二、上好第一節課，激發學生的興趣
興趣是最好的老師，在開發學生智力方面起著非常重要的作用。初中學生活潑好動，興趣廣泛，對任何事都表現出強烈的求知欲望。而化學與我們的生活息息相關，各種與化學有關的現象隨處可見。因此，教師一定要結合生活實際上好第一節化學課，充分運用多媒體教學手段，調動學生的感官，直觀形象生動地把學生帶入神奇的化學殿堂，讓學生明白化學不但有趣而且很重要，以便使學生對化學產生濃厚的興趣，激發他們了解和探究與此相關的物質奧秘，從而使他們產生孜孜不倦、鍥而不舍的學習化學的愿望。
三、充分利用和發揮實驗的優勢
化學離不開實驗，化學是一門以實驗為基礎的科學。教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實驗變為小組實驗。在分組實驗時，突破原有的教學思路，教師不要大包大攬，在科學的基礎上發揮學生的主動性和創造性，讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的方法，調動學生學習的積極性和對化學課的興趣，培養他們的創新意識。另外，有些實驗難以操作或有一定的危險性，多媒體教學能有效地解決這些難題。直觀、生動的動畫設計讓學生身臨其境，饒有興趣，既學到了知識，又加強記憶，能力也得到提升。
四、培養學生解決實際問題的能力
知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在應用。化學知識與我們的實際生活聯系非常緊密，學好化學能使我們更好地生活，也能提高學生的科學素養，因此培養學生解決實際問題的能力尤為關鍵。讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活中的實際問題。
五、結語
根據現代化對人才的基本要求，知識、能力、素質是構成現代化教育目標的三個基本要素。語文素質教育的知識內涵“是一個包含傳統的知識、能力和素質在內的大統一觀。知識、能力和素質僅僅是知識形態上的區別而已”。因此，語文素質教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產、經濟、科技等發展的實際廣泛聯系的語文應用知識；語文能力指的是適應學習、適應生活、適應實踐、適應創新的語文應用能力；語文素質指的是通過語文學習，語文的知識、能力、智能結構不斷完善，促進整體素質得到全面、和諧、可持續發展。據此，語文素質教育不能離開語文知識教育，而應“寓素質教育于知識教育之中”，在傳授知識上力求做到：重視基礎，注重應用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應用性、技能性、實踐性等現實問題，即切實解決語文基礎知識如何獲得、語文基本技能如何培養、語文應用實踐習慣如何形成的問題。尤應指出的是，語文“雙基”的內容必須根據時代的要求恰當充實。因此，盡管語文知識相對于其他學科知識來說不易老化，不易過時，但面對瞬息萬變的信息社會，語文的內容充實最快，語文的應用要求最廣。這說明語文基礎知識不單指課文中的基礎知識，還應包括生活、實踐中的語文知識，必須是顯性語文知識與隱性語文知識的統一體。“語文基本技能”不應單指“聽說讀寫”和歸納、概括、綜合、演繹的技能，還應包括語言信息的獲取、統籌、過濾、篩選、摘要、檢索、分類、校對、識別和編輯、刪改等；培養能力要做到重視實踐，立足未來，切實培養學生適應未來社會發展與生存、創造的能力，除具備一般的語文能力外，重要的是具有較強的語文自學能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力；發展素質要重視差異，注重個性，切實解決“智育”與“德、智、體、美”全面發展的關系，要充分發揮語文學科的特點和語文教育的多元價值，重視學生知識、技能、心理、文化、審美等方面的差異，通過語文教學，充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語言表達、語言交流等實踐活動，使學生在提高語文能力、語文素質的同時，科學知識與技能素質、身體與心理素質、思想與道德素質得到自由、充分、和諧的全面發展，與知識經濟時代的發展相適應。
二、語文素質教育應注意的問題
(一)要善于從民族文化中汲取豐富的語文精華
中國的語文素質教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛妄而不可想象。據此，語文素質教育更應重視漢語言文字自身的特征，合乎其內在的學習經驗和規律。重點應體現在三方面：一是民族良好語文學習習慣的養成：勤熟讀成誦、勤校勘查證、勤運思練筆；重科學、倫理，重整體、辯證，重真、善、美統一。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經典的、時代的，都要典范、合讀，文質兼美。對最能體現漢語特點、漢語規律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導學生有選擇地讀；對充分體現時代氣息和時代精神的時事美文、文學精品、科普讀物，要指導學生有針對性地讀，力求使學生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優勢，在讀寫中既學會系統、全面、動態的審視、分析、解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
(二)要善于根據漢語文的特點和規律引導學生聯想、想象和幻想
漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術性、審美性，決定了它具有廣闊的聯想、想象、幻想的空間。它“富有彈性、富于韻律、聯想豐富、組合自由、氣韻生動”。如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚間、戰場上去體味；一個“無邊無垠”的詞，可以導引你去大海中，去草原上馳騁，去宇宙中探秘；一首《滬杭車中》(徐志摩)，那一幅“煙、山、云彩；水、橋、櫓聲；松、竹、紅葉”的畫面，無不令人心馳神往，浮想聯翩，激起人們真摯、深沉、強烈、永恒的思鄉之情，教你無法抵御，誓與美麗的家鄉地老天荒。如此對語言文字的理解，對文章的解讀，都是由漢語文富有彈性、富于聯想、靈活、自由、生動的獨特特點決定的，才使得人在學習漢語文時，總會自然而然地把特定的語文信息與原有大腦的信息產生有機的組合、擴展和再生，從而產生源源不斷的難以數計的信息，這就是漢語文的魅力，漢語文創造的魅力。
(三)建立多元的、立體的語文素質教育體系
語文的“基礎性”決定了語文教學的多元性，“多元性”、“立體性”是對語文“基礎性”的哲學詮釋。一要大膽地把信息技術、腦科學和心理科學的成果應用于教學改革實踐，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學生自主學習、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐；二要把學習語文知識與學習其他文化科學知識(包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態的知識高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善；三要以人為本，以培養人的創新精神和創新能力為本。這具有鮮明、深刻、現實的戰略意義。語文是重要的信息載體，要認識語文在知識信息的傳播、運用、分配和再生產中的巨大作用，引導學生正視文本、音響、圖像、影像、影視、計算機等多媒體組成的大容量、強時效、立體化的社會生活信息情境，善于在一切信息交流中用健康的心理、正確的觀點、科學的價值觀去捕捉、吸納有效的信息，并能根據需要迅速、不斷地轉化、再生新的信息，以此強化語文知識的學習、理解、內化和對現代化語文學習技能的掌握，培養自己的創新能力；四要指導學生切實根據需要正確恰當地解決好文本閱讀和文本書寫與超文本閱讀、超文本書寫的關系。現代思維學的研究表明：傳統的閱讀和書寫更能促進人的思維結構的完善和思維能力的發展。因此，要綜合發揮傳統語文學習技能和現代語文學習技能的優勢，對學生的語文學習能力和語文創新能力提出新的更高的要求，確保學生的語文綜合素質和創新綜合能力有較大的提高和發展；五要大膽突破平淡無味的“講讀”、“串問”等教學形式，切實根據語文教學的特點、語文學習的規律和人才成長的需要，建立活動式、參與式、發現式、探索式、創造式的立體交叉的活而能化，化而能用，用而能創的多元的、立體的語文素質教育體系，使學生在提高語文能力、語文素質的同時，科學知識與技能素質，創新素質和身心素質，思維與道德素質得到自由、充分、和諧的全面發展。
1．1新市民傳統思想較嚴重
由于根深蒂固的傳統思想影響，許多地方新市民道德觀念的改變比較困難，封建意識仍然嚴重制約了許多新市民思想的進步，對于現代文化的接受緩慢。隨著現代社會經濟的發展和進步，城中村或城鄉結合部的新市民出現價值多元化的趨勢，新舊道德觀念交織，使得當地精神文明建設的起點低，發展緩慢。
1．2新市民科學技術基礎薄弱
城中村或城鄉結合部的公共文化設施利用率低。隨著城市化的發展，各項政策和措施的落實，加強了基層圖書館、文化娛樂室、遠程教育和其他公共文化及體育設施的建設，但新市民的科學和技術基礎薄弱，相關文化設施普遍存在重建輕用的通病。而且，由于管理措施不到位，造成新市民對公共文化娛樂場所的有效利用不足，參與度和認可度都不高。
1．3基層組織對新市民的文化素質缺乏
認識文化和娛樂活動可以影響和提高新市民文化素質，但由于協調組織不足，許多基層組織受領導干部主觀因素的影響，在創建精神文明建設的過程中，意識不明確，沒有一個積極的態度，使精神文明建設流于形式，難以發揮積極作用。
2圖書館是加強和拓展新市民文化素質教育研究的重要場所
2．1圖書館對新市民的思想政治教育
（1）以心理需求為出發點對新市民進行思想政治教育。首先，加強文獻信息資源建設，夯實基礎，激發求知欲。知識需求是新市民的基本心理需要，優秀的文獻信息資源是新市民思想政治教育的重要素材。要求圖書館的文獻信息資源建設必須加強專業文獻信息資源的采購，滿足新市民在專業方向的學習需求，加強新書、暢銷書、文學書籍購買和推廣，以滿足新市民休閑和學習需要。培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，指導新市民讀好書，創新社區讀書活動，激發讀書榮譽感。廣泛吸納新市民的參與，請優秀館員作老師，定期舉辦讀書交流，在每年4月23日的“世界讀書日”開展系列讀書活動，對閱讀活動的杰出人物進行公開報道。推出年度圖書借閱排名榜，對前若干名讀者授予“圖書館自主學習”榮譽稱號等。圖書館通過新市民閱讀活動，將思想政治教育寓于讀書活動之中。
（2）以認知心理為出發點對新市民進行思想政治教育。首先，加強知識引導。知識是新市民提高文化素質的基礎和前提，思想政治教育必須從知識教育入手，引導新市民通過學習自然科學知識、人文科學知識，培養和健全認知心理，為思想政治教育奠定良好的基礎。圖書館擁有豐富的文獻信息資源，新市民通過在圖書館閱讀和學習，獲得一定的科學知識的積累和政治思想素質的提升。圖書館的主頁應該充分利用豐富的文獻信息資源，宏揚社會文化的主旋律，讓圖書館網絡成為思想政治教育的重要窗口。其次，要加強圖書館教育實踐的指導工作。人類的知識來源于實踐，實踐是思想政治教育的重要基礎和檢驗標準。圖書館應成為新市民公共活動的重要場所，通過各種創新活動，使新市民參與到圖書館管理和服務中來。通過圖書館的業務實踐活動，培養他們的奉獻精神和服務意識，提高他們對圖書館在思想政治教育實踐中的認知心理。
（3）以情感心理為出發點對新市民進行思想政治教育。情感心理是接受教育的一個重要基礎和條件，教育者的言傳身教是情感心理教育的主要途徑，是新市民思想政治素質形成的主導因素。首先，圖書館的情感心理教育需要館員“以美麗的語言、外貌、氣質和個性選擇”等人格魅力，來指導、關懷和鼓勵新市民、教育新市民，用高尚的行為和熱心的服務，給予新市民更多的交流和溝通。在情感上貼近新市民，與他們產生共鳴，必能產生良好的思想政治教育“同化效應”。其次，發揮圖書館的人文環境優雅的特點，以清潔的學習場所、濃郁的學習氛圍愉悅讀者身心，通過環境影響和教育新市民。培育新市民的高尚情操，把思想政治教育滲透在新市民對美的情感追求和享受中。
2．2數字圖書館在新市民文化素質教育研究中的作用
（1）數字圖書館為新市民遠程文化素質教育提供豐富的教育學習資源。隨著現代遠程教育在我國的發展和普及，傳統的教育形式，已不能完全滿足新的公共文化素質教育的需求，更多的新市民會選擇更加靈活的、個性化的遠程教育這種新型的文化素質教育形式。面對機遇和挑戰，對遠程教育資源和教學環境上提出了更高的要求。針對新市民地域分散、工學矛盾復雜等情況，數字圖書館則提供了一個有效的解決方式，將傳統教育資源，通過信息技術加工成現代圖書館的數字資源，并通過數字圖書館網絡提供給新市民，可以使不同地區的遠程文化素質教育學習者根據自己的學習情況在任何時間學習，極大地推動和提高新市民在文化素質教育中自主學習的積極性。
（2）數字圖書館為新市民遠程學習提供了一個網絡平臺。數字圖書館在遠程教育教學過程中，提供遠程教育教學的同時，還搭建了數據庫資源、資源導航、文獻傳遞平臺，網絡平臺將圖書館的文獻信息資源高度融合，從而促進新市民自主學習時查詢、下載文獻信息資源。通過參考咨詢平臺，新市民在遠程學習中遇到的問題可及時地得到解答，了解數據庫的檢索技巧，幫助自主學習者更好地利用電子資源。通過資源導航平臺，可以幫助遠程學習者根據分類導航快速找到電子資源。
（3）數字圖書館在遠程文化素質教育中的作用。從遠程教學的角度來看，數字圖書館可以讓新市民通過網絡遠程搜索資源實現自主學習，數字圖書館的建設和應用，不僅為遠程教育的教學模式提供文獻信息資源的支持，而且也為文化素質提高提供了許多新的教學和學習模式，通過網絡訪問數字圖書館，還逐步培養了新市民的自學能力，提高文化素質和自主學習效率。所以，數字圖書館的遠程教育模式在教育的過程中，可以扮演一個非常重要的和不可替代的角色。
2．3圖書館對新市民教育文獻信息資源的組織
（1）應注意新市民教育文獻信息資源交換平臺的標準化、規范化設計和建設，包括數據收集、描述、分類標準組織、教育信息資源平臺的標準化。標準化的數據應具備可移植性、可變換性和普遍性。因此，教育文獻信息資源數據庫要實現聯合共建和資源共享的目標，必須在資源的選擇上將規范化、標準化擺在首位，選擇品質高、相對穩定的文獻信息資源進行挖掘和組織，而不是簡單的將收集的網站進行堆積，要有重點有系統的進行信息的采集、加工整理，使教育資源數據庫具有實用價值，成為新市民讀者自主學習的常用工具。
（2）提高新市民教育文獻信息資源選擇的準確性，保障知識創新。教育文獻信息資源的選擇是資源組織的首要任務，只有有價值的文獻信息資源，才應該被有效地組織。知識創新對文獻信息資源的選擇有特定的要求，通過一定的組織和技術手段，為用戶建立起有效的文獻信息資源選擇機制是非常必要的。無論是傳統的文獻信息資源還是網絡文獻信息資源都存在價值效用明顯差異的問題，良莠不齊的文獻信息資源，不僅不能給知識創新提供保障，反而還會給知識創新帶來障礙。
（3）知識發現和有效協調的重要性。應特別注意隱含文獻信息資源的揭示，使其成為新的文獻信息資源或知識點，是知識創新的一種方式。圖書館不僅要找到和發現文獻信息資源的現實和潛在作用，而且還要對新市民讀者的自主學習的過程施加影響。
3圖書館是新市民終身教育的最佳所在
3．1圖書館在新市民終身教育研究中的重要作用
（1）圖書館有豐富的文獻信息資源，能夠充分滿足當前和未來的新市民終身自主學習的需求。學習的過程就是占有大量文獻信息資源的過程，通過學習加以理解和整合，從而形成個人的觀念。對于新市民自主學習者來說，圖書館的文獻信息資源是豐富的，應有盡有的。有古代的和近代的、現代的和當代的文獻信息資源；有電子文獻信息資源和視聽文獻信息資源；有圖書文獻信息資源和期刊文獻信息資源等等。通過文獻信息資源的編目、分類，便于新市民學習者檢索和使用。在網絡環境下，圖書館的文獻信息資源的范圍被放大，可以是圖書館的現實館藏，也可以是虛擬的文獻信息資源，圖書館的這種文獻信息資源形式，可以在更廣泛的范圍內保障新市民終身學習的需要。
（2）圖書館可以用各種方式來幫助新市民自主學習者掌握文獻信息資源檢索的技能。2000年，國家教育部規定在小學和中學的教育中必須提供文獻信息技術課程的講授，目的是“通過文獻信息技術課程的講授使學生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。”圖書館可以通過各種形式提高新市民文獻信息資源的檢索能力，利用各種方式有目的的針對新市民開展導讀活動，最大限度地滿足新市民終身學習的需要。
（3）圖書館安靜優雅的環境，為新市民提供了良好的終身學習的氛圍和場所。阿根廷作家博爾赫說過：“我一直偷偷在腦海中想像，天堂就像一個圖書館。”作家把天堂看成圖書館，這是具有豐富想象力的。圖書館是讀書治學的好地方，其鳥語花香、綠樹成蔭、窗明幾凈的優雅環境，是新市民終身“泡”在圖書館中的重要理由。
3．2圖書館對新市民終身教育功能的保障
（1）制定相關政策，充分發揮圖書館的教育功能。圖書館是終身教育體系的重要組成部分，如何使圖書館真正滿足新市民終身學習的要求，最大限度地發揮其教育職能，第一要確定不同教育階段和不同的教育單位的任務、目標和分工。第二，確定不同類型和不同層次的圖書館教育的目標和任務。第三，建立不同教育部門（如學校、圖書館、情報機構、企事業單位等）之間的教學協作體系。第四，逐步建立依托于各級圖書館的網絡學校，實現文獻信息資源、教師和教材的共享，最大限度地發揮圖書館的終身教育功能的作用。
（2）籌集資金，改善館舍條件。提高圖書館的現代化技術和管理水平，創造一個更好的終身學習環境。要大力發展基層圖書館，特別是社區圖書館。由于社區圖書館規模小、投資少，貼近新市民，使他們可以在門口輕松地借閱文獻信息資源，滿足新市民終身學習的需要。
