時間：2023-03-17 17:59:31
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隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關文件的陸續(xù)出臺，實施高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習并行的教學模式，已成為當前高職院校開展畢業(yè)設計教學的主要形式。頂崗實習作為學生職業(yè)生涯的轉型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內綜合實踐教學的延續(xù)，也是學生從事社會工作的“首演”。頂崗實習能給高職畢業(yè)設計提供科學選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設計教學改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業(yè)設計（論文）仍多采用“校內指導、校外執(zhí)行”的教學模式。多年來，國內職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設計（論文）的管理模式、設計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質機制，將是我國高職院校實施畢業(yè)設計（論文）質量提升工程中首待解決的核心任務之一。
二、當前江蘇省高職畢業(yè)設計與頂崗實習并行所存在的問題
1.畢業(yè)設計選題機制有待改進畢業(yè)設計（論文）選題是決定高職畢業(yè)設計與頂崗實習能否和諧并行的關鍵環(huán)節(jié)。調研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設計與頂崗實習時間上沖突，確保畢業(yè)設計（論文）應有的理論深度，同時便于教學部門順利開展畢業(yè)設計，紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎上，而且大部分學生的設計題目也是來自于往年頂崗實習單位現(xiàn)場生產問題，這些仍將是導致畢業(yè)設計選題與現(xiàn)役實習崗位產生距離的根本原因，大大降低了實習單位的合作熱情。
2.雙師協(xié)同指導力度有待加強畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習并行過程中，“校企雙師”指導對確保畢業(yè)設計質量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內指導老師、企業(yè)指導師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內指導老師由于指導學生多，教科研任務重，學生分散在全國各地，難以對學生提供有效的跟蹤指導。而對于企業(yè)指導老師，部分院校抱怨他們指導水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術人員擔任。但深入剖析企業(yè)指導師傅指導不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設計選題與頂崗實習內容存在差異，企業(yè)指導老師無充分時間提供額外指導；二是來自生產一線的企業(yè)指導老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質量指導；三是目前企業(yè)老師指導屬于無酬勞動，也沒納入企業(yè)考核范疇?！靶Ｆ箅p師”協(xié)同指導不力，是導致高職畢業(yè)設計（論文）質量下滑的重要原因之一，也使學生不能正視實習崗位的技術含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設計考核機制有待完善在畢業(yè)設計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學生畢業(yè)設計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習的現(xiàn)狀，構建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院?；陧攳弻嵙曔^程，同時開設了頂崗實習和畢業(yè)設計兩門課程，采用職責分明的雙重考核制度：企業(yè)負責頂崗實習考核，學校負責畢業(yè)設計考核。在畢業(yè)設計方面，校方仍主要通過校內的指導老師、評閱教師、答辯小組層層把關，來考查畢業(yè)設計（論文）的質量。從近幾年實施效果來看，校內評價關注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業(yè)設計（論文）實踐應用價值給出準確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學生認為自身需要完成頂崗實習、畢業(yè)設計雙重任務，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。
4.校企協(xié)同共管平臺有待建設高職畢業(yè)設計與頂崗實習并行，需要校企雙方分工明確，鼎力合作。由于頂崗實習單位比較分散，持續(xù)時間也相對較短，校企之間無法建立“以一對多”的個案化操作平臺。校企分居兩地，無疑增加了協(xié)同共管的難度。僅僅通過電話、手機、郵件、定期交流等方式，難以保證校企共管下的畢業(yè)設計質量。與本科院校畢業(yè)設計相比，高職畢業(yè)設計與頂崗實習并行模式涉及企業(yè)較多，人員數(shù)量較大，需要花費成本更高。在倡導建立政府主導、企業(yè)行業(yè)參與的新型辦學體制下，有必要充分利用信息網絡化技術，建立一個通用型校企齊抓共管信息化平臺。
三、高職畢業(yè)設計與頂崗實習并行機制建構探索
1.構建具有高職特色的微型畢業(yè)設計高職畢業(yè)設計源于本科畢業(yè)設計，但兩者因人才培養(yǎng)目標的不同，導致在學生畢業(yè)設計（論文）的教學目標、考核要求等方面均存在明顯差異。高職教育的人才培養(yǎng)目標，是向生產、建設、服務、管理第一線輸送高端技能型專門人才。與應具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調試、安裝、技術支持、售后服務等工作，他們能具備撰寫技改項目的總結報告、故障檢測排查報告、產品安裝調試報告等能力即可，無需要求能寫理論研究較強的長篇報告。根據(jù)教育主管部門對高職畢業(yè)設計（論文）的總體要求，我們引入當前先進的CDIO工程教育理念，建立如圖3所示的高職微型畢業(yè)設計，它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅能培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設計（論文）緊密貼合實習崗位，推動兩者協(xié)調發(fā)展。
2.構建校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制在畢業(yè)設計、頂崗實習啟動階段，高職生去向較為分散，如校內外頂崗實習、繼續(xù)學業(yè)深造、自謀職業(yè)等等。為了能使畢業(yè)設計（論文）選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步形成了校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制。在規(guī)定的選題周期內，畢業(yè)設計（論文）一直處于構思階段。當進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習的同學，要求必須結合實習崗位進行選題。在校內實習的同學，由校內指導老師進行定題，或自由選擇，但必須經過校企混編畢業(yè)設計工作指導小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助實現(xiàn)選題緊連崗位，有助實現(xiàn)一人一題的原則。
3.建立校企協(xié)同的雙師指導協(xié)調制高職畢業(yè)設計的開設宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企雙師指導的工作思路指明了方向。校企雙師在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設計（論文）選題緊密結合實習崗位的選題下，企業(yè)指導老師負責實踐指導，進行畢業(yè)設計的實用價值把關，而校內指導老師負責提供畢業(yè)設計的理論支持，進行畢業(yè)設計的理論水平把關。針對畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的雙師指導協(xié)調制，以確保畢業(yè)設計的指導質量。
4.建立校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制由于學校、企業(yè)、學生對畢業(yè)設計的價值取向存在差異，這給當前校企協(xié)同管理畢業(yè)設計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協(xié)同選題機制后，即畢業(yè)設計成為校、企、生三方擁有實現(xiàn)各自需求的共同載體時，這便有助形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設計有條不紊進行。學校、企業(yè)、校內外指導老師要準確跟蹤學生畢業(yè)設計的全過程，根據(jù)各關節(jié)的具體考核指標，嚴格把關畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)。對此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制。
5.建立校企協(xié)同的特色評價機制目前高職畢業(yè)設計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評為輔”的考核機制，顯然難以很好保證高職畢業(yè)設計（論文）質量，需要建立一種教育主管部門、學校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會組織共同參與的質量評價機制。根據(jù)校企實際需求，重構高職畢業(yè)設計的評價指標，建立多方參與的遠程協(xié)調考核機制，如網絡答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設計工作指導小組、“學?？己死碚搼?企業(yè)考核實用效果”聯(lián)合考核機制、優(yōu)秀畢業(yè)設計同學由實習單位優(yōu)先選擇或由學校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對校企協(xié)同主管的畢業(yè)設計（論文）從服務于社會主義建設角度作出建設性評價，引領我國高等職業(yè)教育及其工學結合制度科學發(fā)展。
6.建立校企協(xié)同的網絡化管理平臺基于高職畢業(yè)設計并行于頂崗實習的特有教學模式，結合本科院校畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的成功案例，采取以學校為主體、企業(yè)參與的建設思路，通過整合校企雙方對畢業(yè)設計的需求，應用信息網絡技術，建立了高職畢業(yè)設計信息管理網絡化平臺建設方案。通過網絡集成環(huán)境下多個數(shù)據(jù)庫的訪問與協(xié)作，使企校雙方能及時了解、掌握學生畢業(yè)設計的具體實施情況，能很好解決高職畢業(yè)設計特有的地域沖突問題，同時供多方人員進行考評。
四、結語
關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；創(chuàng)新
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0160—02
一、引言
高職畢業(yè)設計是教學過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)學生對所掌握的理論與實踐知識有一個系統(tǒng)、全面的認識，在鞏固課堂知識的同時，為實現(xiàn)零距離上崗打下堅實的基礎?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（[2004]14號）指出：畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計也反映一個學校的教學水平，在國家示范院校驗收過程中，畢業(yè)設計作為重要的一個驗收標準，作為培養(yǎng)生產一線的高等技術應用型專門人才的高職教育，畢業(yè)設計顯得尤為重要。
二、高職畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與問題
筆者通過近五年參加高職畢業(yè)設計指導、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不少問題。
（一）題目定位不準確，脫離培養(yǎng)目標
對于高職學生的培養(yǎng)要求教育部有明確的規(guī)定，高職院校應該嚴格按照培養(yǎng)目標制定相關的畢業(yè)設計要求及題目要求，不能沿襲本科畢業(yè)設計的規(guī)范。部分高職院校的畢業(yè)設計規(guī)范和本科差別不大，要求過高，或者過于簡單，這些阻止了學生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）時間倉促，質量不高
高職畢業(yè)設計一般是在第六學期進行，嚴峻的就業(yè)形勢，直接影響畢業(yè)設計的質量。學生完成畢業(yè)設計的時間正是就業(yè)招聘會的高峰期，學生整天奔波于各種招聘現(xiàn)場，幾乎無暇顧及畢業(yè)設計，學校的就業(yè)率又影響學校未來的發(fā)展，因此，不利外部的環(huán)境嚴重影響了學生畢業(yè)設計的質量。
（三）選題陳舊，脫離實踐
現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術更新?lián)Q代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，激發(fā)不起學生的興趣，而且，所用的知識和方法在實踐中早已被淘汰，對于學生以后的實際工作沒有多少指導意義，因此，缺乏設計的意義。
（四）過程控制不嚴格，整體質量不高
不同學校對畢業(yè)設計都作了相關的規(guī)定，但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)職責不明確、要求不嚴格、不具體、不完整，對格式要求過多而忽略了內容的重要性，畢業(yè)設計過于形式化，部分老師直接把往年的畢業(yè)設計給學生，讓學生參考，參考實際上就是復制。在畢業(yè)設計過程中，部分學生在工廠實習，無暇顧及畢業(yè)設計，更談不上主動與指導老師聯(lián)系，與同學探討畢業(yè)設計中遇到的問題，這些都直接影響了畢業(yè)設計的質量。
（五）抄襲嚴重，雷同較多
在網絡高度發(fā)達的今天，部分學生急于求成，對于畢業(yè)設計中的每一個環(huán)節(jié)、每一部分內容都在網絡上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應用；在同一小組內的學生，互相分工彼此完成設計中的一部分，然后互相拷貝，論文中語句不通順、錯別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒改。如此過程怎么提高畢業(yè)設計的質量。
三、改革的措施
（一）以培養(yǎng)目標為根本，選擇合適的題目
在選擇畢業(yè)設計題目時，要明確高職學生的培養(yǎng)要求，了解學生的現(xiàn)狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業(yè)設計，要突出高級技能型人才培養(yǎng)的特色，在畢業(yè)設計中就要特別突出高職對技能培養(yǎng)有較高要求的特點。我們對10級機械制造與自動化專業(yè)的畢業(yè)設計，確定了編制零件工藝與夾具設計、數(shù)控加工與編程、電控系統(tǒng)設計三個方向的題目，這三個方向覆蓋了本專業(yè)的能力要求，有一定的理論深度，同時也具有可操作性，使學生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅實的基礎。
（二）以合理的時間安排為基礎，保證畢業(yè)設計的質量
畢業(yè)設計時間的安排不宜限制于人才培養(yǎng)方案，而應從學校、學生的實際出發(fā)合理安排。畢業(yè)設計可在第五學期開學布置題目，第五學期末或者第六學期初答辯。學生在學習專業(yè)課的同時進行畢業(yè)設計，既可以加深對專業(yè)知識的理解，又可以提高畢業(yè)設計的質量，在此期間可以和同學、老師有充足的時間進行分析、討論、研究，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，完成畢業(yè)設計后進行答辯。學生完成畢業(yè)設計后可以安心的進行后續(xù)的教學安排，因此，合理的時間安排對于完成培養(yǎng)目標，提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力都有非常積極的作用。
（三）以實際操作（實物）為標準，提高學生綜合能力
我們看到以往的畢業(yè)設計的形式，就是一個檔案袋中裝一本說明書，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學生的能力。因此，在畢業(yè)設計中可以要求學生須有實物作為考核標準。如機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設計，要求學生自己完成工藝規(guī)程的編寫和夾具的設計，然后讓學生在機床上操作自己編寫的工藝，如有問題及時討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學生自己動手制作夾具，通過理論、實踐的實施，學生的理論知識、動手能力、綜合素質會得到質的飛躍。
（四）以新形勢下的能力為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎和源泉，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，因此，在畢業(yè)設計過程中，指導教師要注意充分發(fā)揮學生的主觀設計意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設計開始前，指導老師對設計的規(guī)劃和要求不能過于詳細，要留給學生發(fā)揮的空間，允許學生按照自己的設計思路靈活構思、安排，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設計的過程中，使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的提高。
（五）以畢業(yè)設計答辯為介質，為就業(yè)招聘打好基礎
口才是一個人綜合能力的表現(xiàn)，特別是在學生招聘過程中非常重要。在畢業(yè)設計答辯過程中，可以很好的鍛煉學生的語言表達能力。畢業(yè)設計答辯是學生對自己所完成任務的總結、表達、思辨的重要環(huán)節(jié)，也是學生展示自我的平臺。在答辯過程中，答辯委員可以由指導老師、專家、企業(yè)代表等組成，通過答辯，為學生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機會，同時，也為用人單位了解、選擇學生提供窗口，從而對學生的就業(yè)起到一定的促進作用。
四、保障畢業(yè)設計實施的措施
（一）加強師資水平的建設
只有高水平的老師才能培養(yǎng)出一流的學生，教師業(yè)務能力直接影響學生的培養(yǎng)。因此，要加強教師隊伍的建設。一方面應該給現(xiàn)任的專職教師減輕上課的任務，讓教師能夠有充足的時間和精力進行科研活動或者下廠鍛煉，另一方面要引進高學歷，高職稱以及具有豐富實踐經驗的人才充實教師隊伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學性、創(chuàng)新性、實踐性和針對性的畢業(yè)設計題目。
（二）建立合理、科學的規(guī)章制度
在學生進行畢業(yè)設計期間需要相關的制度保障。學生畢業(yè)設計如果在第五學期進行，那么進行畢業(yè)設計所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊、教室等都需要相關部門協(xié)調，統(tǒng)一安排，為學生創(chuàng)造一個良好的畢業(yè)設計環(huán)境。如果畢業(yè)設計在第六學期進行，為了減少學生因忙于找工作而對畢業(yè)設計帶來的不利影響，需要學院的教務處、就業(yè)辦、學生處等部門與個人共同協(xié)商解決，既不影響學生的就業(yè)，同時又能讓學生安心、順利的完成畢業(yè)設計，保證畢業(yè)設計質量。這些都需要學校制定相關的規(guī)章、制度來約束部門、個人，以免出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，影響學生畢業(yè)設計的完成。
（三）完善畢業(yè)設計成績評價體系
高職學生的畢業(yè)設計成績評價體系應有高職的特點。高職學生畢業(yè)設計成績一般由指導老師、評閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學校不盡相同。筆者認為，在評價標準中對于指導老師、評閱老師、答辯的評分標準應有具體、詳實的要求，不同專業(yè)應區(qū)別對待，同時，還應增加論文選題，文獻資料的評分標準，通過評分標準使學生對畢業(yè)設計有一個全面的認識，同時為就業(yè)打下堅實的基礎。
五、結語
高職畢業(yè)設計是學生走向工作崗位最后一次系統(tǒng)、全面的練兵，對學生以后的工作有很大的影響。通過畢業(yè)設計學生對三年所學的知識有了系統(tǒng)、全面的認識，能夠提高學生應用知識的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和獨立工作的能力，鍛煉學生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作的工作作風。因此，我們應該重視畢業(yè)設計，嚴把畢業(yè)設計質量關。
參考文獻：
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高職畢業(yè)設計模式的改革應該圍繞培養(yǎng)技能型、應用型人才這個中心，強化以應用為主的原則，要改變形式、關注過程，淡化畢業(yè)設計（論文）的學術性，突出強調實際應用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
1.1實踐操作結合畢業(yè)設計形式
實踐操作結合畢業(yè)設計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學校實踐資源。這類畢業(yè)設計對于就業(yè)方向明確，實操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學生比較適合。這就要求學校必須根據(jù)各實驗、實訓室或實訓基地制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目，學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設計學生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養(yǎng)學生安全文明操作規(guī)程。
1.2調研、實習報告升華為畢業(yè)設計形式
這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應用性、研究性、探索性的人才，適用于已經簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學生。調研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關心的實踐問題或能反映調研對象的實際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實，資料翔實，運用所學的技術和規(guī)范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調研報告，或對生產過程及工藝流程工作原理進行描述；或對存在的問題進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。
1.3大賽作品深化為畢業(yè)設計形式
這種類型的畢業(yè)設計特點是具有鮮明的高素質、綜合性、專業(yè)性。學生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學生普遍基礎好，能力強，對他們則要求提出高標準的要求，鼓勵他們深入研究，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學習態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時也有利于優(yōu)秀學生提前畢業(yè)。
1.4自主設計的畢業(yè)設計形式
這種類型的畢業(yè)設計特點是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類畢業(yè)設計類型的學生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎,還具有一定的獨立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類專業(yè)學生都會學習應用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應用此軟件設計制作印制電路板作為畢業(yè)設計題目的話,學生畢業(yè)之后從事這類工作也就得心應手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設計，也可以選擇正在生產的中、小型產品的改進設計或改進工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設計可以實現(xiàn)了從設計創(chuàng)意到實物產品的整體突破，應聘工作時用實物體現(xiàn)實力。
1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設計形式
這種畢業(yè)設計的特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競爭性、復合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個人及團隊。對于自行創(chuàng)業(yè)或開設網店、實體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關進行；內容可以是調研計劃書、店面及陳列方式產品銷售方案等；成果以其實際銷售業(yè)績等展示既提高學生的能力、增長經驗，學以致用可以做到產學研結合。當然，畢業(yè)設計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設計真正能夠為提高學生的職業(yè)能力促進學生的就業(yè)就是可取的是好模式。
2保障措施分析
2.1建立多樣化的畢業(yè)設計考核方式
畢業(yè)設計的答辯委員會根據(jù)畢業(yè)設計的形式不同應分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設計答辯小組、實操性畢業(yè)設計答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標準進行考核。
2.2建立畢業(yè)設計資源包
建立高職畢業(yè)設計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業(yè)設計形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設計的獎勵機制。實踐資源包括根據(jù)實驗實訓室條件制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優(yōu)秀指導老師或技術能手照片資料展示；學生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導學生做好畢業(yè)設計，同時也可以宣傳學校。
2.3建立畢業(yè)設計管理系統(tǒng)
建立高校畢業(yè)設計網絡管理系統(tǒng)平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業(yè)設計的管理和過程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。
2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設計工作的領導組織結構
建議學校設畢業(yè)論文工作委員會，下設指導組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學校領導、教師和校外專家擔任。建立好組織以后要明確分工，建立責任制，全面負責畢業(yè)設計工作的組織、檢查、監(jiān)控和評價等質量管理工作。
3結束語
關鍵詞：第三方評價;實踐技能;校企合作;人才培養(yǎng)
作者簡介：劉任熊（1978-），男，湖南隆回人，江蘇經貿職業(yè)技術學院副研究員，研究方向為高職教育改革;楊財根（1972-），男，江西南豐人，江蘇經貿職業(yè)技術學院副教授，博士，碩士研究生導師，江蘇高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人培養(yǎng)對象，研究方向為旅游企業(yè)管理與旅游教育。
基金項目：江蘇經貿職業(yè)技術學院重大課題“基于利益相關者視角的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價研究”（編號：JSJM15001），主持人：劉任熊;江蘇經貿職業(yè)技術學院重大項目“旅游企業(yè)發(fā)展態(tài)勢及對高職旅游人才培養(yǎng)影響分析”（編號：JSJM1405），主持人：楊財根;2012年度江蘇省高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人資助項目（編號：蘇教師〔2012〕39號），主持人：楊財根;江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點資助課題“基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職人才培養(yǎng)質量報告研究”（編號：B-a/2013/03/013），主持人：李暢、劉任熊。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）32-0091-06
高職院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)“高技能”應用型人才，在高職教育已占據(jù)高等教育半壁江山的現(xiàn)實背景下，高職院?！案呒寄堋比瞬排囵B(yǎng)的目標能否實現(xiàn)，關系到我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展以及整個高等教育的質量，甚至影響國家經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略?！案呒寄堋比瞬排囵B(yǎng)是一個由多個環(huán)節(jié)構成的系統(tǒng)工程，畢業(yè)設計（論文）是其中的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于歷史與現(xiàn)實諸多原因，近年來高職院校學生畢業(yè)設計（論文）質量低下，相關現(xiàn)實與理論爭議似乎越發(fā)激烈，如徐蘇凌等認為高職學生進行畢業(yè)論文寫作需要重新審視[1]，王海岳認為高職畢業(yè)論文改革是當前高職院校內涵建設的當務之急[2]。目前，旅游業(yè)作為服務業(yè)的最大支撐行業(yè)之一，就業(yè)前景看好，越來越多的高職學生選擇該專業(yè)，高職院校旅游教育當前規(guī)模龐大，“高技能”旅游人才培養(yǎng)對高職教育與旅游產業(yè)健康發(fā)展都具有重要現(xiàn)實價值，本文以此為基點探討相關畢業(yè)設計（論文）問題。
一、高職畢業(yè)設計（論文）的重要性
畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)新能力與科研能力的重要體現(xiàn)，是衡量高職院校教學、科研和社會服務綜合質量的重要載體，也是衡量高職院校能否培養(yǎng)“高技能”人才的重要標志?！蛾P于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（高教廳[2004]14號）（以下簡稱“高教廳[2004]14號”）指出，畢業(yè)論文在學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是衡量院校教師教學水平，決定學生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，決不能降低要求，更不能放任自流。
高職院校各大專業(yè)的人才培養(yǎng)都離不開畢業(yè)設計（論文）的支持。對于旅游管理專業(yè)，人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高技能的旅游行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人才，學生的技能提高主要通過校內學習、企業(yè)實踐與畢業(yè)設計（論文）等三個主要環(huán)節(jié)相互影響完成。畢業(yè)設計（論文）與校內學習相互影響，同時畢業(yè)設計（論文）也與企業(yè)實踐相互影響，沒有校內課堂等學習環(huán)節(jié)，學生的理論知識與理論分析綜合的能力會非常欠缺，而沒有企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學生對旅游市場與旅游企業(yè)的感知體驗就是空白，相關職業(yè)技能就不可能得到提高，畢業(yè)設計（論文）既是對校內學習理論知識與能力的運用及深化，也是對企業(yè)實踐技能的梳理與提高。因而畢業(yè)設計（論文）需要在校內學習與企業(yè)實踐的基礎上完成，需要高職院校的教師與旅游企業(yè)的指導教師共同來指導，唯有學校與企業(yè)的合力才能切實提高學生的相應行業(yè)企業(yè)工作技能?？茖W合理的畢業(yè)設計（論文）格局如圖1。
圖1 以提高技能為核心的高職畢業(yè)設計（論文）格局圖
二、當前高職畢業(yè)設計（論文）的主要問題
（一）各環(huán)節(jié)缺乏“第三方”參與
與普通本科院校相比，高職院校辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標等應更接“地氣”，直接促進區(qū)域經濟社會發(fā)展，其前提是高職院校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)應形成包含開放的一個“開放環(huán)”，吸納辦學利益相關方特別是用人單位參與其中。但現(xiàn)實情況是，高職院校作為高等職業(yè)教育的辦學主體，幾乎包攬了專業(yè)設置、教師隊伍建設、課程體系改革、課程教學實踐、學校管理、校企合作創(chuàng)新、質量監(jiān)控等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)所有巨細事務。在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，這種高職院校包攬一切事務的現(xiàn)象更加明顯，從論文選題、論文寫作、論文中期檢查、論文答辯、論文評分等各環(huán)節(jié)，幾乎由本教研室或系部（二級學院）教師包攬指導學生完成，極少由本校其他二級學院（系）的教師參與，更不用提有校外第三方參與其中。
關鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設計；改革
1高職模具專業(yè)畢業(yè)設計的重要性
畢業(yè)設計是學生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應用能力，也能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合素質，是學生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學生來說，它能使學生完成模具設計與制造工程師的基本訓練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關知識、理論和技能來解決實際工程技術問題的能力，為成為在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發(fā)、研究和經營銷售的工程技術和管理人才打下堅實基礎［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設計，具有重要的現(xiàn)實意義.
2高職模具專業(yè)畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀
然而，筆者通過實際教學及調研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學校在內的大多數(shù)開設模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：
（1）畢業(yè)設計與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以靜心設計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設計模式均為在學生第六學期到企業(yè)頂崗實習的同時進行畢業(yè)設計.學生一般在第五學期中后期就已經開始求職，基于就業(yè)導向，學生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設計.
（2）畢業(yè)設計選題單一，畢業(yè)設計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶著題目到企業(yè)頂崗實習.一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學生滋生依賴心理，最終導致抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學生頂崗實習的具體工作內容較好融合，學生普遍缺乏完成畢業(yè)設計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設計，也無法將結果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.
（3）學生無法得到適時、充分的交流和指導，影響設計效果由于畢業(yè)設計與頂崗實習同時進行，不同學生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導教師則一般留在學校一邊從事日常教學一邊指導學生畢業(yè)設計.這種作息時間、空間的差距導致不同學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度和現(xiàn)狀，也就無法對學生的畢業(yè)設計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進作用.尤其對一些基礎較差、專業(yè)基本功不扎實的學生而言，這就進一步降低了他們畢業(yè)設計的熱情和信心，最終導致畢業(yè)設計成果錯誤偏多、質量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設計，在整個畢業(yè)設計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設計任務；一部分學生雖然重視畢業(yè)設計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設計草草了事、設計成果不盡人意；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業(yè)設計，達到設置畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.
3高職模具專業(yè)畢業(yè)設計工作改進措施
可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔高職模具專業(yè)畢業(yè)設計指導工作，從實踐中總結到以下改進方法和措施：
（1）加強畢業(yè)設計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設計如上述，相當大一部分學生在畢業(yè)設計過程中消極等待、嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設計.學生對畢業(yè)設計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學模式密切相關.目前高職教學的各門課程之間大多相互獨立，課程教學目標較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學模式側重于理論知識的傳授，應用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學到的知識融會貫通，較好的應用于畢業(yè)設計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本門課程與其它課程之間的相互關系，在畢業(yè)設計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關知識解決實際工程問題，并強化學生的這種應用能力.在我校模具專業(yè)課程教學中，與畢業(yè)設計直接相關的課程包括《塑料模具設計與制作》、《沖壓模具設計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設計》、《模具制造工藝學》、《塑壓成型設備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設計理念的滲透.畢業(yè)設計與頂崗實習和就業(yè)沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設計來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設計課題的下達時間已提前到第五學期專業(yè)學習之后，利用學生的在校時間，要求學生在教師指導下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業(yè)設計主要內容、執(zhí)行步驟的詳細規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準備工作，就提高了學生在第六學期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設計的可能性，也就提高了畢業(yè)設計的整體質量.
（2）拓寬選題來源、思路，科學選擇畢業(yè)設計課題首先，選題要恰當，難度要適中.一個好的課題，應能在強化學生理論知識及實踐技能的同時調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設計的基礎.畢業(yè)設計選題應結合學生所學專業(yè)知識、考慮學生專業(yè)水平、圍繞學生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位主要包括“簡單產品設計”、“機械及模具設計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機加工”、“產品質量檢測”、“生產管理或銷售”.畢業(yè)設計選題應按模具職業(yè)標準和技術崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實際應用出發(fā)，以培養(yǎng)學生從事模具設計與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設計、模具制造工藝學、塑壓成型設備、模具典型零部件加工等關聯(lián)課程內容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業(yè)設計知識面.其次，應避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術問題作為畢業(yè)設計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產企業(yè)技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，由他們提供工廠實際任務作為畢業(yè)設計課題；一是已找到實習單位參加頂崗實習的學生，根據(jù)實際工作內容自主選擇并確定與之相關的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發(fā)學生學習熱情、幫助學生就業(yè).尤其是學生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設計與實習就業(yè)很好的結合在一起，在完成崗位任務的同時也基本完成了畢業(yè)設計，因而學生積極性高、參與意識強，畢業(yè)設計質量也自然得到了提高.
（3）企業(yè)技術人員指導與在校教師指導相結合過去，畢業(yè)設計僅由校內教師來指導，這種單一指導的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設計指導工作是在教師承擔繁重日常教學工作的同時完成的，而且一個老師指導的學生往往在十個以上，在此情況下要使每個學生都獲得適時、充分的指導是十分困難的；其次學生和教師之間的時空差距也影響了指導效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關企業(yè)工作經驗，提供的指導意見容易和工廠實際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設計指導教師已作如下安排：聘請模具生產企業(yè)中有豐富實踐經驗的工程技術人員為畢業(yè)設計兼職指導教師.承擔本校課題的同學，以校內教師指導為主、企業(yè)兼職教師指導為輔.課題來源為校外的同學，以企業(yè)兼職教師指導為主、校內教師指導為輔.事實證明，校內教師指導和企業(yè)兼職教師指導相結合，克服了校內教師單一指導的缺陷，實現(xiàn)了知識與經驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業(yè)設計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術問題的能力.
（4）完善校內外畢業(yè)設計實踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實習單位進行頂崗實習并按工作內容確定了畢業(yè)設計課題的學生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設計并驗證畢業(yè)設計結果，但未找到實習單位而選擇了本校自定課題的學生，仍然需要充分利用校內外資源完成畢業(yè)設計.在以往的畢業(yè)設計中，選用本校課題的學生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設計步驟完成了模具理論設計，由于缺乏經驗和實踐條件，最后能在合理的價格預算下，把設計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設計轉化為真實產品的現(xiàn)實，易使學生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設計的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業(yè)設計來切實提高學生解決實際工程技術問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設計只考慮模具結構而忽略了加工制造，導致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標注、技術要求不符合實際需求.這些本應通過畢業(yè)設計彌補的知識缺陷將影響學生就業(yè)和工作，延長學生適應企業(yè)工作崗位的時間.要避免畢業(yè)設計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內外畢業(yè)設計實踐條件，使學生的理論設計能夠成為實物.一方面，學校要加大投資力度，改進模具實訓室條件，購買或修整畢業(yè)設計需要的各種設備、工具、材料；另一方面，學校要加強和模具企業(yè)的合作，使學生能夠將畢業(yè)設計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業(yè)設計過程管理，加大畢業(yè)設計監(jiān)管力度畢業(yè)設計的質量在很大程度上取決于學生的能力和態(tài)度，同時也與指導教師的業(yè)務水平和工作態(tài)度密切相關.要真正提高畢業(yè)設計質量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導教師要高度重視畢業(yè)設計過程管理，嚴格按照開題報告中的規(guī)劃和時間安排，有計劃的對學生畢業(yè)設計工作進行階段性檢查，防止學生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學校管理部門要加大對畢業(yè)設計工作的監(jiān)管力度，杜絕重結果、輕過程的現(xiàn)象，要對指導教師的工作進度、指導情況進行有效監(jiān)管，既要及時解決指導教師在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個別指導教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學生畢業(yè)設計與頂崗實習管理平臺”，為每個學生、指導教師、管理人員分配了賬號和密碼，學生需定期在此平臺上匯報畢業(yè)設計與頂崗實習情況，指導教師也需通過此平臺及時對學生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學生、指導教師的相關情況.通過這一平臺，實現(xiàn)了對不同學生畢業(yè)設計和頂崗實習工作、對教師畢業(yè)設計指導工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.
4結束語
加大對畢業(yè)設計工作的重視程度，更新畢業(yè)設計指導、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實際的、考慮全面的畢業(yè)設計指導及管理模式，確保畢業(yè)設計質量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設計模式，是根據(jù)學生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設計與頂崗實習校企合作協(xié)議”，讓學生在頂崗實習的同時進行畢業(yè)設計.在畢業(yè)設計過程中，根據(jù)企業(yè)實際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設計課題，以企業(yè)技術人員為主、校內專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導學生，使學生參與解決企業(yè)實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學生了解行業(yè)技術應用、積累工作經驗、提前進入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺.同時，在整個畢業(yè)設計過程中，運用畢業(yè)設計與頂崗實習管理平臺對學生畢業(yè)設計進度、完成情況及教師指導情況進行監(jiān)管.這種模式才真正實現(xiàn)了畢業(yè)設計的目的，更有助于學生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機遇好的學生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學生的一整套完善的、切實可用的畢業(yè)設計指導及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業(yè)設計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業(yè)設計模式和相關改進措施提高了畢業(yè)設計質量，提升了畢業(yè)設計內涵.
作者:陳娟 單位:廣東工貿職業(yè)技術學院
參考文獻：
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［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.
1畢業(yè)設計書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設計教學質量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作
選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設計管理機制
畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據(jù)、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設計答辯模式
畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結束語
【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 網絡課程 五環(huán)節(jié) 教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0128-03
一、高職畢業(yè)設計（論文）網絡課程教學模式創(chuàng)建的背景
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。其質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)認證的重要依據(jù)。
然而，我國高職院校的畢業(yè)設計（論文）教學效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實習同時進行，工作壓力較大，且學生散布在全國各地，面對面輔導難以實施。第二，指導教師中青年教師的比例偏大，經驗缺乏，再加上學院在這方面對教師們的培訓偏少，指導教師的教學水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設計（論文）管理辦法已經落后于數(shù)字化時代的教學方式，過程監(jiān)控手段落后，質量控制效率較低。這就需要我們改革教學手段，創(chuàng)新教學模式。實踐證明，畢業(yè)設計（論文）網絡課程能解決遠距離教學指導、教學資源零散不便共享、教學信息傳播不暢、教學經驗傳承受限、教師隊伍年輕、教學監(jiān)控管理困難等問題。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進程；加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用；加強網絡教學資源庫建設；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享；創(chuàng)新網絡教學模式；強化信息技術應用；提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。
因此，創(chuàng)建畢業(yè)設計（論文）網絡課程教學模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國中長期教育改革和發(fā)展的目標之一。
二、高職畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式
“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等?！澳Ｊ健币话阒秆芯繉ο蟮睦碚摰倪壿嬁蚣?，或是指某種實務的執(zhí)行標準或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設計思路和框架，是經驗與理論之間的一種可操作性的知識體系，具有標準型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中提出：教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃；是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。結構框架從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，活動程序則突出教學模式有序性和可操作性。教學模式的結構指其包含的五個因素（理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。
根據(jù)學院的需要、高職學生的需要、實踐環(huán)節(jié)教學的需要以及高職實踐教學規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式（見圖1）。
（一）“五環(huán)節(jié)教學模式”的理論依據(jù)?！拔瀛h(huán)節(jié)”畢業(yè)設計（論文）教學模式在建構主義理論、人本主義學習等理論指導下創(chuàng)建。在構建畢業(yè)設計（論文）學習網絡環(huán)境的基礎上，以學生為中心組織教學內容、選擇教學方法、配置教師隊伍、改革評價體系，突出對學生自主學習能力、創(chuàng)造性解決問題能力、科學研究的能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。
1.建構主義學習理論。建構主義學習理論的代表性觀點是，學習不是灌輸?shù)?，而是學習者在與環(huán)境的交互作用中建構的。在與外部環(huán)境相互作用的過程中，學習者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構和改組自己的知識結構。學習是建構和互動的過程，學習需要真實環(huán)境，學習內容要與學生的經驗有關，學習者應自己規(guī)劃課程學習，學習者的互動、反思和協(xié)作在學習過程中起到至關重要的作用。在這一教學理論的指導下，畢業(yè)設計（論文）網絡課程為高職實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設一個互動、交流、協(xié)作、反思的教學環(huán)境。
2.人本主義學習理論?！坝幸饬x的學習”是人本主義學習理論的精髓，人本主義學習理論把發(fā)揮人的自主學習潛能看作為教學的基礎，將自我實現(xiàn)和追求自由作為教育教學目的，讓學生自主選擇有生活意義、實踐意義的學習經驗和學習內容，認為學習即“自我主動學習、完全自主的、自由的學習”。學習的過程就是自我主動的學習過程，最有效的學習是學會如何學習。教育的目標即促進變化和學習，培養(yǎng)能夠適應變化及知道如何學習的人。學校應為學生的學習提供寬松、自由、受到尊重的良好學習條件，將學生置于真正的問題情境中，讓學生選擇自己的學習方式，主動參與學習過程。高職畢業(yè)設計（論文）課程教學任務的完成有賴于學生的“有意義的學習”，構架科學的網絡課程即自主、自由、有意義學習環(huán)境的創(chuàng)設，是促進“有意義的學習”的途徑。
（二）教學目標。高職畢業(yè)設計（論文）的課程學目標是培養(yǎng)學生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。教學目標分解表述如下：
1.專業(yè)能力：較強的閱讀、寫作能力和文獻處理能力。通過理論聯(lián)系實際、調查研究，文獻資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設計（實驗）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對應崗位的基本技能的綜合訓練，初步獨立從事本專業(yè)領域的研究的能力；掌握綜合運用所學各門課程的基礎理論和專業(yè)知識的方法，具有獨立思考和獨立分析能力，解決所學專業(yè)領域綜合應用方面的實際問題的能力。
2.社會能力：強烈的責任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務和人際交往溝通能力。樹立正確的設計思想，實事求是的科學態(tài)度，勤奮嚴謹、團結協(xié)作的優(yōu)良工作作風。
3.方法能力：計劃能力；時間管理能力；信息技術運用能力；問題解決能力。
（三）操作程序。畢業(yè)設計（論文）通過對高職學生的需求分析、根據(jù)高職實踐教學環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結合頂崗實習工作安排，明確實施主體在各個環(huán)節(jié)中任務及關系（見圖2），此模式分五個工作環(huán)節(jié)，教師、學生平行推進，教管穿插監(jiān)管。
1.動員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計（論文）實踐工作實施啟動的第一步，主要目的是提高高職生對畢業(yè)設計（論文）的認識，知道畢業(yè)設計（論文）的重要性，明確要達到的目的，清楚完成學習任務要經歷哪些過程，如何使用課程網站（如何注冊、查詢信息、提交信息、與老師學生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網絡課程提高學習效率，如何選題，如何檢索文獻，如何編輯畢業(yè)設計（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經畢業(yè)的學生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動手操作相結合，為完成學習任務做好思想上和技術上的準備。
2.選題開題指導。選題開題對于高職生來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學生實際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結合學生的興趣點進行選題方法細化指導、制作開題報告模板及開題報告寫作向導、反復與學生商討修改等，一步一步地為學生成功選題和開題提供有力的學習支架。
3.作品創(chuàng)作指導。畢業(yè)設計（論文）作品創(chuàng)作含設計項目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學習成果。首輪指導，教師為學生的文章整體結構、基本立論及研究方法把關。第二、三輪指導，教師重在對學生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準確性進行審核。第四輪指導，重點指導學生對文字進行精加工，對文本格式進行編輯，準備交稿。
4.應用價值檢驗。學生將畢業(yè)設計（論文）交企業(yè)方實習導師、實習單位領導或業(yè)內專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見，檢驗其在實際工作中的應用價值。
5.作品評價考核。畢業(yè)設計（論文）的評價在三個層面展開。突出實用性、應用性與創(chuàng)新性，尤其是對學生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學術論文成果等給予積極的評價和支持，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動性。（1）校級層面。主要強化檢查與評估功能，通過查詢網絡課程數(shù)據(jù)，教學管理部門與教學督導部門聯(lián)合開展工作。（2）系及專業(yè)級層面。承擔主要的管理功能，針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標制定具體的畢業(yè)設計（論文）改革實施方案，并在網絡課程上，對選題、指導、考核、成績評定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過程性指導工作、組織系（或專業(yè)）教學小組對學生的作品進行審評及畢業(yè)設計（論文）答辯。制定完整科學的管理規(guī)定，確保各項舉措的科學性和可實施性，調動學生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強調對指導教師（含校內專職指導教師與企業(yè)兼職指導教師）的管理監(jiān)督。（3）指導教師層面。利用網絡課程完成學生的過程性指導，從選題開題、設計實施、論文寫作、平時表現(xiàn)、作品質量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎、企業(yè)反響、設計成果展示或論文答辯等多個方面指導學生，使他們達到預期目標，為其走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（四）“五環(huán)節(jié)”教學模式實施條件。由于在網絡教學環(huán)境中進行教學，教學手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設計（論文）課程順利實施，必須對畢業(yè)設計（論文）的教師、學生分別進行面對面的集中培訓，使師生清楚了解整個實踐環(huán)節(jié)的過程和要求，掌握必要的計算機、網絡技術；教學內容也要與時俱進，不斷優(yōu)化；教學時間要妥當安排，高職畢業(yè)設計（論文）課程教學實施流程（見圖3）要清晰可控。網絡環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時提供客戶服務工作。
（五）師生、企業(yè)專家角色
1.教師角色。（1）服務者、導師：通過網絡課程及其他溝通方式為學生進行畢業(yè)設計（論文）提供各種服務，在選題、寫作、質量把握、實踐應用等方面進行全方位指導。（2）學習同伴：通過網絡課程與學習同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設計（論文）完成的過程遇到的問題。
2.學生角色。（1）主動參與者：探索畢業(yè)設計（論文）課程信息和網絡教學環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構建畢業(yè)設計（論文）課程學習意義。（3）實踐應用：將理論知識應用于有意義的學習環(huán)境中，并將自己的作品在網絡課程上。
3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對面協(xié)助實習生解決工作中，通過網絡課程的協(xié)作合作功能指導畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設計實踐中遇到的問題。（2）檢驗者：在工作中試驗、檢查實習生畢業(yè)設計（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導者：從工作質量和效率的角度指導幫助實習生完善畢業(yè)設計（論文）。
（六）教學評價。畢業(yè)設計（論文）網絡課程教學環(huán)境為過程性教學評價帶來了極大的便利，實現(xiàn)了評價內容全面、評價主體多元、評價方式多樣的科學評價體系，引導和促進學生順利完成學習任務。
三、畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式實施效果
（一）提高課程教學質量。畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式整合了先進的課程理論、教學理念、教學方法和教育技術，優(yōu)化了教學內容，最大化地挖掘學生的學習潛力，密切將課程教學和職業(yè)實踐相結合，使學生扎實地掌握研究專業(yè)基本知識和技能，形成畢業(yè)設計（論文）綜合運用能力和職業(yè)能力。
（二）提高課程教學效率。畢業(yè)設計（論文）網絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施使課程教學更規(guī)范化，操作簡單，可持續(xù)利用的價值增強，有效減少了課程教學中的重復勞動，使教師把更多的精力放到課程教學革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用。
（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學模式研究和實施過程中，項目全體人員學習課程開發(fā)理論、教學理論、專業(yè)知識、掌握正確的科研方法、運用有效的教學策略、研究學習者的學習特點、調查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來走向，學會科學評價教學和工作。在此過程中，教師的教學能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長足的發(fā)展。
（四）發(fā)展學生職業(yè)能力。畢業(yè)設計（論文）網絡課程在某學院旅游大類、商貿大類專業(yè)4屆學生中實施，通過對2011屆、2012屆涉外旅游、會展管理、商務英語專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）綜合成績進行對比后發(fā)現(xiàn)成績總體上有明顯的提高（見表1）。可見畢業(yè)設計（論文）網絡課程對教學改革起到了較大的促進作用。
畢業(yè)設計（論文）網絡課程的最大特點在于它的科學性、實用性、先進性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學的理論指導下的、以發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力為根本目標的、適應就業(yè)市場變化的、結合就業(yè)實際的、理論學習和工作真實任務實踐相結合的背景下進行的教學研究和課程開發(fā)。網絡課程將高職教育的畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質量。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（桂教人[2009]62號）；2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（2011JGZ102）
畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力;同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計(論文)存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網技術學院?？粕厴I(yè)設計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量;
1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設計(論文)的定位
計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計(論文)是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計(論文)成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計(論文)的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計(論文)，使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計(論文)的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計
選題是整個畢業(yè)設計(論文)的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計(論文)的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設計(論文)題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計(論文)題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量
學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計(論文)評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計(論文)必須由兩位熟悉相應課題內容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計(論文)內容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。
