時(shí)間：2023-03-17 17:58:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇看圖寫話教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過:“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣,就有克服困難的勇氣,哪怕是再難解決的問題,他也能想方設(shè)法去克服,就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理,而是積極主動(dòng),心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?
1.導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班,學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”,這些作文集封面設(shè)計(jì)精美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文,里面內(nèi)容更是豐富多彩:什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的,從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的,從網(wǎng)絡(luò)下載的,還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣,同學(xué)們興致很高,為使自己的作文集更吸引人,閱讀了大量的文章,拓寬。
2 .手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待,而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁,通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友,有高興事與它同享,有煩惱事向它傾訴;我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢(mèng)寫在日記本中,把讀完文章的感受記在日記本里,還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明,寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡,對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活,指導(dǎo)自由表達(dá)
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的,教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話點(diǎn)”,那么生活絕對(duì)是一個(gè)很好的素材。如:結(jié)合生活實(shí)際,介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目,如在教師節(jié)那天,請(qǐng)學(xué)生寫出你最喜歡的老師;國(guó)慶節(jié)時(shí),請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過的怎樣,做了些什么;母親節(jié)時(shí),寫寫自己的媽媽;學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課,你也是鄉(xiāng)下孩子,你想做些什么呢?這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣,既能給學(xué)生一定的題材,使學(xué)生有話可寫,不記流水帳,又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如:豐富學(xué)生的生活,感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的,大千世界是取之不盡的源泉,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去,開展多種放松健心的活動(dòng),這無(wú)疑給他們提供寫話的素材。如,帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?學(xué)生盡情地玩、盡情地笑,來(lái)到課堂上,讓學(xué)生們回憶秋游中,你玩得開心嗎?玩什么使你最開心?此時(shí),學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)著,仿佛還沉浸在秋游的快樂中了!結(jié)果可想而知,學(xué)生說(shuō)得精彩,寫得更為出色!
三、不同層次,評(píng)價(jià)學(xué)生作文
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作,或比較成功習(xí)作,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),學(xué)生發(fā)表各種意見,教師更加肯定的地方,鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià),每次學(xué)生的作文,作為教師要細(xì)細(xì)品析,找出閃光點(diǎn),值得改正的地方,對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文,按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文,按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù),都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ),對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心,更加有信心地寫作,以更快的速度,提高作文水平。
四、出訓(xùn)練,提高寫作能力
在作文教學(xué)過程中,要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起,乃至從幼兒園起,就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語(yǔ)文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實(shí)物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。W生對(duì)作文自然興味索然了。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
（一）導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”
這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
（二）手讓學(xué)生寫特色日記
我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢(mèng)寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達(dá)
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話點(diǎn)”，那么生活絕對(duì)是一個(gè)很好的素材。如：結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請(qǐng)學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時(shí)，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水賬，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松身心的活動(dòng)，這無(wú)疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來(lái)到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說(shuō)得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評(píng)價(jià)學(xué)生作文
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
在作文教學(xué)過程中，要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：①細(xì)致地觀察；②有序地觀察；③抓住重點(diǎn)觀察；④用多種感官觀察；⑤邊觀察邊想象和聯(lián)想。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無(wú)活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，是從各方面入手，來(lái)撤消學(xué)生對(duì)作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢(mèng)寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達(dá)
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話點(diǎn)”，那么生活絕對(duì)是一個(gè)很好的素材。如：結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請(qǐng)學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時(shí)，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松健心的活動(dòng)，這無(wú)疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來(lái)到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說(shuō)得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評(píng)價(jià)學(xué)生作文
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
在作文教學(xué)過程中，要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：1.細(xì)致地觀察；2.有序地觀察；3.抓住重點(diǎn)觀察；4.用多種感官觀察；5.邊觀察邊想象和聯(lián)想。
【關(guān)鍵詞】高三 英語(yǔ) 寫作 訓(xùn)練
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定：高中學(xué)生“能在日常生活中，寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知等；能填寫簡(jiǎn)單的個(gè)人履歷表等。書寫格式，行文及常用詞語(yǔ)等無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80－100個(gè)詞的短文。意思表達(dá)清楚，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。”但從字面上來(lái)看，這個(gè)要求并不高，但在批改學(xué)生作文時(shí)，教師仍然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力有待于提高，表現(xiàn)為詞不達(dá)意，言不由衷，語(yǔ)法錯(cuò)誤多。這也反映出教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)不夠重視。
在過去幾年的高考英語(yǔ)試題中,書面表達(dá)題占卷面試題的比值為16.7%，現(xiàn)在為30%。可見運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練。
然而，目前中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，在平時(shí)練習(xí)或高考中，不論何種文體的短文，學(xué)生能寫出全部?jī)?nèi)容或絕大部分要點(diǎn)的不多，而能做到語(yǔ)言基本無(wú)誤、行文連貫、字跡清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的更是鳳毛麟角。因此進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到每周必練，每試必練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以采取以下幾個(gè)步驟和措施。
一是從易到難，從簡(jiǎn)單句到短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)。強(qiáng)化訓(xùn)練開始時(shí)，先要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的短句。如各種代詞作主語(yǔ)，與be,have,do,go,come,get,can等常用動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式作謂語(yǔ)構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句子。
在布置學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師仍可以給出一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)的提示，要求學(xué)生寫出一些含有主、謂、賓、狀結(jié)構(gòu)的單句，或要求學(xué)生能正確使用動(dòng)詞不定式或被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還可要求學(xué)生寫出還有時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句，能正確使用一些常用的連詞，如and, but,if,when,after,before,while等。
經(jīng)過一至兩個(gè)月認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型）的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的復(fù)合句；并能正確地解決主謂語(yǔ)的一致、人稱和數(shù)、時(shí)態(tài)和時(shí)間狀語(yǔ)的正確使用。可以說(shuō)具備了初步的寫作能力。
二是充分利用課本上的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力訓(xùn)練。高中課本每單元后面都給學(xué)生提供了有利于逐步提高寫作能力的練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣和提高書面運(yùn)用英語(yǔ)的能力大有裨益。但是進(jìn)入高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，各類練習(xí)量大，任務(wù)重，不可能再把課本后面所有的書面表達(dá)練習(xí)重做一遍，教師可以從中抽取比較典型的有代表性的句子和句型要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生寫出一種形式的句子3―5個(gè)，不再量大而在精。這樣就可以讓學(xué)生在短期內(nèi)得到較扎實(shí)的訓(xùn)練，能寫出表達(dá)一定語(yǔ)義、符合規(guī)范的句子來(lái)。在第二階段，適當(dāng)增加一些有用的表達(dá)形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，還可要求學(xué)生會(huì)寫帶有關(guān)系代詞who ，which，that的定語(yǔ)從句，但不必要求寫出含有虛擬語(yǔ)氣，復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝和動(dòng)名詞完成時(shí)、被動(dòng)式的句子。
經(jīng)過三、四個(gè)月至半年左右循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練。
學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、信封的寫法、信函的起首與結(jié)尾、通知的要求等，并給于必要的提示。在學(xué)生了解各種文體的寫作后，進(jìn)行范文模式寫作，每周1-2篇。這方法簡(jiǎn)便速效，能較快地直接實(shí)現(xiàn)從單句表達(dá)到短文寫作的過渡，進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)與交流。
當(dāng)然，學(xué)生僅限于能模仿范文寫作是不夠的。教師還應(yīng)根據(jù)國(guó)家教委考試中心提出的要求，讓學(xué)生獨(dú)立地根據(jù)所給的情景和要求進(jìn)行寫作。也就是說(shuō)，學(xué)生能根據(jù)所給的文字或圖畫的提示，正確地理出思路，按不同文體的要求寫出80-120字左右的短文。因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生要進(jìn)行有提示的寫作訓(xùn)練，能獨(dú)立地寫出諸如便條、通知、記敘文、信件、致辭、改寫、看圖寫話作文以及簡(jiǎn)短的議論文。
在強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，教師要及時(shí)給于指導(dǎo)，包括寫作前的指導(dǎo)與寫作后的精評(píng)。寫作前的指導(dǎo)可以避免學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，寫作后的精評(píng)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力起著關(guān)鍵性的作用。在時(shí)間緊的情況下，教師可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，也可讓學(xué)生按照要求互相改批，還可將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的作文張貼出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要求學(xué)生書寫字跡清楚工整，單詞拼寫準(zhǔn)確無(wú)誤。正式寫作短文之前，可以簡(jiǎn)擬一份草稿，短文寫作完畢，要通讀檢查全文，主要檢查以下幾點(diǎn)：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內(nèi)容是否完整；4.句子結(jié)構(gòu)是否正確。5.有無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言是否規(guī)范。6.書寫是否工整。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。
聽、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說(shuō)能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯并學(xué)完了部分基本語(yǔ)法之后，一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力緊密結(jié)合起來(lái)。寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅是重要的，而且也是切實(shí)可行的。
【參考文獻(xiàn)】
實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形成能力的活動(dòng)是教學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時(shí)間內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個(gè)學(xué)生都有了充分掌握信息源的機(jī)會(huì)，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
該教材經(jīng)過一年時(shí)間的試用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽說(shuō)能力到初二期末，同期平行班級(jí)比較有了顯著提高。
從實(shí)驗(yàn)班A、B兩組聽力測(cè)試差異對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進(jìn)步更大，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說(shuō)領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫能力的提高，使實(shí)驗(yàn)班外語(yǔ)教學(xué)的整體水平從初一時(shí)全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級(jí)第一，從測(cè)試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班差生率比初一時(shí)降低了10．4％，從而減少了差生掉隊(duì)現(xiàn)象。該教材還被評(píng)為第四屆電教年會(huì)優(yōu)秀電教教材二等獎(jiǎng)。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實(shí)驗(yàn)教材是按初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識(shí)為主，附加適當(dāng)?shù)穆牎⒄f(shuō)材料編制而成的。它從設(shè)計(jì)到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點(diǎn)為：（1）針對(duì)性強(qiáng)。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽說(shuō)寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強(qiáng)，為學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口留有充分余地。實(shí)驗(yàn)教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點(diǎn)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)教材過程中的一些體會(huì)。
一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時(shí)播放。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和。因此，實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語(yǔ)聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學(xué)生聽過一個(gè)單詞或詞組后，在四項(xiàng)選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項(xiàng)練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項(xiàng)選擇中找出與其意義最相近的一個(gè)。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項(xiàng)練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過渡到聽對(duì)話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對(duì)信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行大量的聽、說(shuō)、寫的練習(xí)。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進(jìn)行問答練習(xí)和聽課文錄音填空等。通過反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進(jìn)度，完成大納要求，減少掉隊(duì)現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于
二、對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性向理性過渡。
學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。生動(dòng)直觀的感性材料最容易被學(xué)生接受。能使學(xué)生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)驗(yàn)教材就是依據(jù)這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如：通用教材每單元的“Checkpoint”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語(yǔ)法知識(shí)和習(xí)慣用語(yǔ)，是單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。因此，實(shí)驗(yàn)教材每課時(shí)最后部分看圖說(shuō)話中的插圖就是為了解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。象第二冊(cè)二單元主要是介紹行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊(cè)時(shí)，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學(xué)過和動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)態(tài)混淆在一起。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，這課插則根據(jù)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的特點(diǎn)，描繪了一個(gè)男孩從早到晚一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作，并非是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的正在發(fā)生或進(jìn)行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。于是，學(xué)生可以形成正確的概念，是用動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表述這些經(jīng)常或習(xí)慣性的動(dòng)作。插圖形象生動(dòng)直觀，把抽象不易理解的語(yǔ)法知識(shí)。通過畫面再現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡。
三、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
按贊可夫的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之一。能否學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志更是決定的因素。實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)時(shí)，盡最大努力考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意創(chuàng)造歡樂和諧的氣氛。經(jīng)如：教材的第一部分聽歌填詞，這是該課的導(dǎo)入階段，配以優(yōu)美的樂曲旋律，去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中開始學(xué)習(xí)。兩組聽歌內(nèi)容一樣，但所填詞匯難易不同，A組較難于B組，又如：教材最后一部分看圖說(shuō)話，插圖創(chuàng)設(shè)的情景生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)了通用教材的單元基本內(nèi)容知識(shí)，象第二冊(cè)16單元The Seasonsof the year．就是根據(jù)哈爾濱四季變化的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫面的。如：春天開江時(shí)的松花江；夏天美麗的太陽(yáng)島；秋天松花江畔的長(zhǎng)廊和滿地的落葉；冬天厚厚的積雪和掃雪的人們以及滑冰、打爬犁的孩子們等。使學(xué)生感到創(chuàng)設(shè)的情景非常親切熟悉，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、興趣和想象力，促進(jìn)了學(xué)生觀察和思考，在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識(shí)熟練地運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一部分訓(xùn)練內(nèi)容A、B組相同，但要求不同，B組可選做。
四、聽說(shuō)訓(xùn)練的形式多樣化，使學(xué)生能夠保持積極學(xué)習(xí)的心理。
實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)主要是以聽說(shuō)訓(xùn)練為主，再配有適當(dāng)寫的內(nèi)容。在聽說(shuō)訓(xùn)練里，聽力又占主要部分。這樣，如果在一定時(shí)間里，一味地單項(xiàng)聽力訓(xùn)練，勢(shì)必使學(xué)生感互疲勞，產(chǎn)生乏味、厭倦的消極心理。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容善于變化，則可喚起學(xué)生多方面的興趣和積極性，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。因此，恰當(dāng)?shù)匕才藕寐牎⒄f(shuō)、寫、各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，動(dòng)、靜結(jié)合，是很有必要的。如：實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：同時(shí)，A、B兩組教學(xué)內(nèi)容的操練部分要協(xié)調(diào)好，避免學(xué)生之間互相干擾，影響自主學(xué)習(xí)效果。
A組 B組
一、聽歌填詞 一、聽歌填詞
二、聽單詞辨音 二、聽寫本單元生詞和詞組聽句子理解
三、聽與練（inpairs） 三、用所給句型進(jìn)行問管練習(xí)（inpairs）（本單元基本句型）
四、聽對(duì)話選擇 四、聽句子理解聽對(duì)話選擇（選答）
五、聽短文回答問題（選答） 五、聽課文錄音填空或單元聽力訓(xùn)練（教參）
一、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求教師要先行
1.純英語(yǔ)語(yǔ)境從教師的良好英語(yǔ)發(fā)音開始
語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，教師自然要具備全面的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和良好的語(yǔ)音教學(xué)能力。“親其師，信其道”，語(yǔ)音最能體現(xiàn)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，所以教師良好的英語(yǔ)發(fā)音是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、合適的語(yǔ)調(diào)、清晰的口齒、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏等都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)模仿的重點(diǎn)。教師的語(yǔ)音能力強(qiáng)，課堂教學(xué)就能起到語(yǔ)言輸入的作用，尤其可以起到培養(yǎng)學(xué)生聽力的作用。因此課堂上提倡純英語(yǔ)語(yǔ)境正是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境。
2.純英語(yǔ)語(yǔ)境要求教師從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起
提高課堂上英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)。一個(gè)掌握純正英語(yǔ)發(fā)音、有著一口流利口語(yǔ)并且又善于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的教師一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課上，教師可以從簡(jiǎn)單的陳述句開始：Open your books， let’s begin at the top of page. 然后交流一些日常話題：How’s the weather today？ 通過解釋、提問，要求學(xué)生全部用英語(yǔ)回答。 課下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起聽錄音、唱英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影等，讓學(xué)生從模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)開始，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)建立自信。而且，課上的純英語(yǔ)語(yǔ)境及課下適時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣也能對(duì)學(xué)生起到熏陶和感染的作用。
3.純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境
純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際情境并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供交流的安全感，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和參與活動(dòng)的積極性。由于環(huán)境和條件的限制，教學(xué)不容易實(shí)現(xiàn)真實(shí)化、情境化。所以需要教師在教室里設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一定的情境。下面是一些情景創(chuàng)設(shè)的方式：（1）看圖說(shuō)話。在課上無(wú)法展現(xiàn)或表達(dá)的情境，可以用圖畫來(lái)表示。剛開始練習(xí)時(shí)可以是一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單獨(dú)的畫面，隨著練習(xí)的加深，可以將難度提升為連貫的、意思相關(guān)的幾幅圖畫的練習(xí)。（2）假定情境的設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)打電話、購(gòu)物、看醫(yī)生、參觀訪問等學(xué)生有一定的親身感受的情境。對(duì)于這些熟悉的話題，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言、踴躍開口。（3）情景劇表演。情景劇表演一個(gè)重要特點(diǎn)就在于它要求表演者調(diào)動(dòng)自身潛意識(shí)和情感來(lái)把握角色，理解各角色之間的關(guān)系，注意周圍的場(chǎng)景和劇情的發(fā)展。這一特點(diǎn)使它成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，因?yàn)閷W(xué)生通過表演訓(xùn)練了自身用英語(yǔ)在不同場(chǎng)合與不同交際者進(jìn)行交際時(shí)把握情感以及表達(dá)情感的能力。
二、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)交際情景銜接
教師的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)是否有效，是由教師的語(yǔ)法教學(xué)能力和語(yǔ)法素養(yǎng)決定的，因?yàn)榻處煂?duì)語(yǔ)法的理解決定著教師的語(yǔ)法教學(xué)行為。語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)本身是每一位教師都能做到的，其差異在于語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟之間的銜接、目的、功能等是否科學(xué)、真實(shí)、有效，以及教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)是否使用英文。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確地理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼牎⒄f(shuō)、讀、寫等各種語(yǔ)言活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要與真實(shí)語(yǔ)境銜接，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。
三、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求語(yǔ)言技能與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力統(tǒng)一
英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的愛好、水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成積極的情感體驗(yàn)，并能主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)不僅要用大腦去思考，還要用自己的眼睛去觀察英語(yǔ)情境，用自己的耳朵去聽英語(yǔ)的語(yǔ)音，用自己的嘴去說(shuō)英語(yǔ)，在用英語(yǔ)跟別人交流的過程中，用自己的心靈去感悟英語(yǔ)、感悟文化，從而培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力。
需要注意的是，無(wú)論采用哪一種活動(dòng)形式來(lái)統(tǒng)一語(yǔ)言技能 和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師都要努力帶領(lǐng)學(xué)生超越文本、深入生活。也就是說(shuō)，教師不要僅僅圍繞課本中的字、詞、句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練或練習(xí)，而要借助真實(shí)的生活話題，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，緊扣交流該話題必需的語(yǔ)言來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。
四、純英語(yǔ)語(yǔ)境要求英語(yǔ)教師要有良好的英語(yǔ)習(xí)慣
