時間：2023-03-16 15:50:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇多媒體課件教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
化課堂的教學結構，突破重難點傳統的教學模式中，教師傳授給學生知識的時候，主要是通過教師的講解、演示，學生處于被動的狀態，由于學生受思維發展的限制，教師常常需要花費很多語言進行描述，同時由于受客觀條件的局限，這樣的教學效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進行教學，便能有效地突破時空的限制以及語言描述的困難，將這些抽象的知識形象地展示出來，或者再現前人所做實驗的一些視頻，讓學生通過觀察，得到最直觀的認識。例如，“發電機中線圈的轉動方向和磁感應線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關系”，這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學效果遠沒有使用多媒體課件的動畫效果直觀、形象。由此可見，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學資源，又能使物理知識更加形象和具體，并且通過演示還能夠有效地突破重難點問題。
二、在實驗的過程中，使用多媒體課件可以增強實驗的效果
物理是一門自然科學，同時也是一門以實驗為主的學科，實驗是物理教學中的重要組成部分，可以說實驗教學效率的高低直接影響著學生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統的教學模式中，受多方面因素的影響，有一些實驗難以達到預期的效果，這時教師就可以運用多媒體進行演示，將實驗過程中可能會遇到的一些情況多播放幾遍，讓學生仔細觀看，尤其是一些直接觀察不到的現象，如電流、磁場以及一些不能夠直接在實驗室完成的實驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學生對相關知識的理解與認識。又如，我們在探究“光的直線傳播”一節內容時，其中的一些現象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達到理想的效果，這時如果通過多媒體課件進行演示，能夠真實地反映其形成的原因，加深學生的印象，起到很好的教學效果。
三、使用多媒體課件創設生活情境，培養學生的發散性思維
正文：新世紀的到來，隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。因此，如何把學生培養成為高素質、全面發展的人才。就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題，體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發展。在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。
根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響學生全面發展。
一、教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
俗話說：“體育不養老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。有的教師甚至不安心工作，尋找其他生路。這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
三、動作技術難示范影響教學進程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育
教學改革的關鍵。在努力探索改革途徑的同時，課堂教學手段也發生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學效果的有效手段。在教學實踐中我運用多媒體課件這一新的教學手段，解決了這些長期困擾著我的難題。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。
論文關鍵詞：多媒體，課件，教學應用，對策
如今，隨著信息技術的迅速發展和學校教育現代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級各類學校教學中得到廣泛應用，已經成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實使我們的課堂容量加大，促進了學生的接受，改變了傳統教學的模式，但技術從來都是把雙刃劍，其帶來很多便利的同時，也有很多的弊病，阻礙了學生一部分能力的培養。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學生對知識的接受。
筆者認為在當前中學課堂教學中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個方面的問題：
1、 一切以課件為中心，忽視傳統的教學手段
現在有些教師上課，從開始上課一直到下課都在用著計算機，完全以“計算機”為中心，而忽視其它一些傳統教學手段的使用。我們應該知道“尺有所短、寸有所長”。在傳統教學中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無法代替的。首先黑板有很強的重現力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對老師所講的重點內容一目了然。
2、多媒體課件使用盲目、無目的性
多媒體課件作為一種先進輔助教學手段，我們用它的最終目的是為了提高教學質量，決不是為了追求一種時尚。并不是所有的教學內容都適合使用多媒體課件進行教學。現在有些教師并不考慮自己所教課程的實際教育教學論文，對多媒體課件有種盲目崇拜，認為不管什么教學內容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒有考慮到如果所講授的內容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結果會事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學中，有些老師喜歡把模擬實驗的過程也用多媒體課件來演示，然而他卻忽視了實驗的作用是讓學生通過觀察、研究來獲取知識。因為它是真實的實驗過程，所以具有很強的感染力和說服力，與此同時還可以讓學生更直觀地觀察操作過程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進行演示，這些都無法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險性或在現有條件下無法完成的實驗，對于這些實驗，多媒體課件演示可起到畫龍點睛、事半功倍的效果。
3、教學過程過度依賴課件，導致教學形式僵化
由于有些教師計算機操作水平一般，對多媒體課件的使用認識也有限，也是為了圖方便，把教學內容按照事先設定好的先后出現順序照搬到課件上，在上課使用時只需輕輕點擊鼠標，所有內容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節課完全變成為了“流水課”。教師的教學思路固定下來，上課時教師就得想方設法讓學生的思路跟著電腦的流程走。把傳統教學模式的“以教師為中心”轉化為“教師+ 電腦”為中心，進一步強化了教師的主動性及學生的被動性。
4、多媒體課件制作過程中“用”與“做”的矛盾突出
多媒體課件制作是一個非常復雜的過程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時要對多媒體課件所要表達的教學內容有所了解。而現在很多學科老師制作多媒體課件是找計算機專業老師，二者共同制作課件。但存在的問題是：一方會制作多媒體課件，但不清楚具體制作內容是什么；而另一方又對多媒體課件制作過程不了解，也不知道所要制作的內容如何才能表達出來。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語言，這樣制作出來的多媒體課件效果可想而知。
任何一種教學手段都以服務于教學為目的，因此，針對上述存在的問題，筆者認為在使用多媒體課件進行輔助教學時應處理好以下幾個關系：
1、處理好多媒體課件輔助教學與傳統教學之間的關系
我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學與傳統教學手段之間的關系。使用多媒體課件進行輔助教學時，決不能忽視傳統的教學手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學中的一些不利因素，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。我們使用多媒體課件演示教學內容，有些內容只能在屏幕上“曇花一現”，這樣非常不利于學生的知識體系的構成。這個時候，用上傳統的黑板，有一個系統的板書，再加上教師系統的講解，知識體系就很容易在學生腦中形成。這些都是學生頭腦中進行認識活動的外部支撐點，同時也是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，我們在用多媒體課件進行輔助教學時，應該注意與傳統教學中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學的最佳效果。
2、要正確處理教學內容與教學形式的關系
在使用多媒體課件進行輔助教學時，我們要充分發揮多媒體教學的優勢，要盡可能地避免多媒體教學中的不利因素，我們可以把教學內容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來，這樣即可以節省大量時間，又可以減輕教師的負擔；而對于定理、公式的推導過程以及所有例題的演算過程教育教學論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因為這些可能在推導和演算過程中出現一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導、演算，一邊講解的這種比較傳統的教學形式，這樣特別有助于學生對這些定理、公式的理解和記憶。對于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進行輔助教學。
3、在使用多媒體課件時要正確處理教師與學生的關系
在使用多媒體課件進行輔助教學時，不僅要注意發揮教師主導作用，同時還要注重學生的主體作用，講解時一定要讓學生跟上自己的思路，并能及時回答出老師在上課過程中提出的問題。因此，我們在設計多媒體課件時就要以學生為中心，注意多媒體課件中交互性的設計，在增加交互的同時教師還要加強多種教學手段的組合，才能真正發揮學生自身的交互性和創造性。這樣學生就可以根據自身的行動來形成對客觀事物的認識，來解決一些實際問題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時也能提高教學質量。
多媒體課件作為一種輔助教學手段，是新的教學模式下提高教學質量的重要手段，是發展的必然趨勢。教師在課堂教學中使用多媒體課件是符合時展要求的，它有著其它教學手段無法比擬的優勢。但我們要用一分為二的觀點看待事物，多媒體課件有優點同時也存在缺點，我們不能因為存在缺點而不用，更不能因為它有優點就濫用，一定要實事求是，以提高教學質量為出發點，充分地使用多媒體課件進行輔助教學，提高課堂的教學效果。
參考文獻：
[1]趙偉.網絡多媒體課件存在的利與弊[J].電化教育研究，2005(6).
[2]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育「M].北京:教育科學出版社，2002.
[3]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社，2002.
多媒體輔助教學，能夠有效地激發學生學習的好奇心，多媒體的合理使用還能夠讓學生在思維上得到啟迪，為學生積極、主動的學習創造有利的條件。例如，我在教學“函數的概念”的相關內容時，就是設計的問題情境，先問學生，函數的表達方式在生活中比較常見的有哪幾種？制造問題懸念，讓學生進行質疑，等學生回答后，再從多媒體課件中調出函數的圖像式、圖表式以及解析式等，一一地羅列在學生的面前，這時，很多學生心中的疑問也就能夠豁然開朗了，他們的求知欲望也隨之高漲起來，思路開闊。極大地增強了數學教學的豐富性和生動性，通過各種圖像、視頻和聲音的演示等，也可以激發學生的學習興趣和積極性。
二、運用多媒體輔助教學能夠增加課堂教學的容量
一堂課的時間只有四十五分鐘，在有限的時間里，教學效率的高效顯得非常重要。在傳統模式下的數學教學，教師僅憑口頭講解向學生傳授知識，耗時多且效率低，如果能夠合理地使用多媒體技術進行傳授知識的話，則可以快速有效地幫助教師傳授相關的內容和知識，學生也能在有效的時間接觸更多的知識，進而提高課堂教學的容量，既節約時間，又能提高課堂教學的效率。
三、使用多媒體課件的弊端
（一）多媒體課件的過度使用，在一定程度上影響了課堂教學中的師生間的交流，減少了雙方間的互動，從過去的“滿堂灌”變“機灌”課堂這個大舞臺是師生共同活動的場所，師生之間的情感交流也是教學活動中必不可少的環節之一。知識的傳播過程也是一個教師與學生間良好互動的過程，但是在使用多媒體課件進行教學的時候，教師很容易把教學的重點放在課件的演示和解說上，學生也都把注意力放在了大屏幕上，學生上課就象看電影一樣，只看屏幕，不看教師，師生間的交流、互動逐漸減少了，長此以往，肯定不利于學生的學習，也不利于高效課堂的建立。因此，教師在使用多媒體課件的時候，一定要清晰地認識到，多媒體只是課堂輔助教學的工具，不能完全依靠它。
關鍵詞： 大學語文 多媒體 課件 設計
多媒體課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。大學語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動畫、語言和音樂功能，將大學語文教材內容呈現給學生。
一、目前大學語文多媒體課件設計存在的問題
在運用多媒體設計的課堂教學中，有些大學語文教師從頭至尾都用多媒體課件進行展示。其結果是課堂教學活動結構紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學生、學生與學生之間沒有交流和互動；教學的系統活動被分成無數的片斷；大學語文教學有的甚至蛻變成影視教學。造成這一嚴重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學方式。從而與大學語文的教學目標背道而馳。
二、大學語文多媒體課件制作要遵循的七個原則
（一）目的性原則
多媒體課件是大學語文教學的輔助工具，因此課件制作應以提高大學生語文水平和創新能力為目的，而不能替代教學目的為制作而制作。應根據不同的教學目的，以及教學中不同的重點和難點選擇相應的媒體形式和教學課件。
（二）整體性原則
課件整體設計就是把文本、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體形式有機組合并呈現，并且由計算機按著大學語文課堂教學要求綜合處理和控制。大學語文多媒體板書的優勢就在于它的綜合性，因為它可以充分利用現代化的多媒體技術產生綜合效應，大大提高教學的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個關鍵環節，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學地表現知識內容，而且符合大學生的認知特點，這是多媒體課件教學內容整體設計的主要目的。
（三）科學性原則
根據大學語文教學的實際需要，適當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創設更為生動的“教”、“學”氛圍。大學語文多媒體課件的設計要從科學性出發，以保證其正確性、準確性和目的性。對教學內容，其選材、例證應具有典型性和代表性。模擬、動畫應符合科學原理，畫面真實。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達方法上，應采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學手段來表達豐富的教學內容。
（四）藝術性原則
大學語文多媒體板書由于借助手段的先進性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設計出富有一定藝術水準的藝術性板書。由于多媒體板書運用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會把板書設計得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進行語文多媒體板書設計時，一定要遵循藝術性原則，力爭美觀大方，生動活潑，動靜得宜，從而給學生以美的享受。
（五）動態性原則
動態性是指大學語文多媒體板書中的信息與學生的交流是動態的、互動的，它可以根據學生的不同反應而反復呈現、播放，并產生相應的反饋，實現交流的互動。
（六）集成性原則
多媒體課件能夠對多種媒體進行集成，具有較強的表現力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應注意構圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內容應做選擇性的精簡，提高效率。
（七）個別化原則
由于各學科大學生的類型不同，尤其是文理科學生對于大學語文的學習要求和興趣差異明顯，所以在教學課件的設計上要充分考慮到這一因素。應根據不同學生的類型制作相應的多媒體課件，區分選用不同的內容、不同的難度。
三、大學語文多媒體課件設計方法
在大學語文多媒體課件制作七個原則的基礎上，可以通過以下方法來提高課件設計水平，提高教學效率和效果。
（一）確立多媒體課件設計的目標
大學語文教學目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。在這一目標的指引下多媒體課件設計的所有內容和技巧都要為它服務。不要為了追求課件視聽上動人的感覺而忽視了教學目的和教學內容的完整性。
（二）課件內容設計
運用教學媒體進行教學的內容，應該是教學內容的重點、難點和關鍵點，應該是非電教媒體表達不清或難以表達的內容，應該是用語言能表達清楚，但效率較低的內容，應該是適合發揮多媒體優勢的內容。
（三）課件結構設計
教學設計的思路遵循學習認知規律，以計算機多媒體輔助教學為基礎的教學手段，創設生動有趣的語言教學情景，在尊重學生個性發展，面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫訓練，使整個教學從知識的內化到外化呈現出一種動態的和諧的發展過程。
（四）課件容量設計
課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行轉換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成M P3格式的聲音文件等等。
（五）多媒體的選擇
綜合運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體進行設計，因此，設計多媒體板書時，應首先盡可能多地使用各種媒體，充分發揮文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各自獨特的優勢，以便達到教學效果和效率的最優化。
（六）課件的藝術處理
語文課件的審美價值，最主要體現在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質量的一個最重要的因素，優美的視覺效果能提高學習效率，因而課件制作必須運用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學設計規律精心設計色彩、構圖等影響視覺的要素。
（七）交互設計
課件交互界面的設計是計算機和人交互方式的設計，利用什么樣的操作方式來實現人機之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計算機的響應方式等。課件交互界面的設計講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學習策略的具體體現。
在課件內容的設計上不能僅是單純的線形，要加上一些人機對話或交互式元素。教師要發揮學生自身的主動性、創造性，將多媒體課件作為一個有效的輔助手段，鼓勵學生積極思考，隨時提出問題，引導學生進行自主意義建構，這樣才能更好地發揮多媒體的優勢，提高大學語文教學質量。
參考文獻：
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［3］牛執玉.大學語文運用多媒體教學初探 ［J］.教育探索，2008，(4).
在初中數學教學中使用多媒體課件的意義主要體現在以下幾個方面。
1．運用多媒體把抽象轉化為直觀
初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。
2．運用多媒體體現數學的嚴密性
數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用多媒體可以表現數學應用的廣泛性
初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用多媒體更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能
初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。
6．運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識
初中數學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。
7．運用多媒體能有效地培養學生的辯證唯物主義概念
初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。
8．運用多媒體可以建立初中數學和其他學科的聯系。
初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。
二、在初中數學教學中使用制作多媒體
課件應注意的幾個問題
1．注意適應學生的年齡特征
在初中一年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑臉動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學生重新計算。初二時，我們的課件設計就應該著重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。
2．注意培養學生的數學素養
學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力。可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高；通過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。
3．注意學生對于計算機知識的應用能力
多媒體技術的應用是離不開計算機的，如果我們在課件設計時，脫離了學生對于計算機應用的能力，就會導致學生因計算機知識的障礙而不能完成相應的數學知識的學習。
三、制作初中數學多媒體課件的步驟
課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力，其設計過程可遵循下述策略。
1．課件目標分析
課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。
2．教學設計
要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計。因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步教學設計的主要工作是，確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是；①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授。培養解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中。
3．課件系統分析
如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點、突破教學難點。培養學生能力和素養的優勢。這些就是課件系統設計的主要內容，此外還包括總體風格設計、封面設計。屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。
4．教學單元的設計
教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫。它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。
5．腳本設計
腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。
6．課件制作的實現
課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作。根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能、運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫，目前已有積件系統面市了。
教師在自制課件時，總會遇到一些難以解決的問題。這時網絡資源就成為一個取之不竭、用之不盡的寶庫。那一幅幅美麗的圖片、一個個精美的課件、一首首動聽的音樂等等都有可能成為我們課件中的一部分，為自制課件錦上添花，使我們的教學更直觀、更生動、更形象。
二、多媒體教學存在的問題
（一）動畫過多，容易轉移學生的注意力
在自制課件過程中，有些教師為了吸引學生的注意力，一味地制作各種內容的Flas及切換效果，如“隨機線條”、“平淡滑出”、“溶解”等動畫效果，在設計文本框時也會配以類似的動畫效果，這樣做往往會造成本末倒置、喧賓奪主的結果。聾啞孩子本來視覺神經就相當發達，總是用眼睛洞察著身邊發生的一切，上課時極易分心，如果此時再看到一些華而不實、動畫過多的課件，就會將注意力放到課件上，忘記了上課的內容，教學效果可想而知。因此，教師在制作課件時，要選材適當，突出重、難點，制作精而不繁，美而不華的課件，充分發揮多媒體的優勢，使之成為教師的得力助手。
（二）直接下載課件使用，忽視了課件的“個性”
有些教師在課前不仔細研究教學內容及所教學生的特點，懶于制作課件，為了省時省力，從網上下載課件直接使用。殊不知，教無定法。每位教師都有自己的一套教學模式，對教學內容的設計、構思、重難點的把握各不相同，如果直接套用別人的課件使用，極有可能打亂教學思路，出現“短路”現象，影響教學效率。因此，教師在使用別人的課件時，千萬不要忽視課件的“個性”，一定要取其精華加以改進，使其變為自己的東西，因材施教，充分發揮課件的優勢，提高教學質量。
（三）過度依賴多媒體教學，排斥傳統教學模式
1.1集成性能好，交互性強
集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當中動畫片段和場景的跳轉都可以用Flash來實現控制，有強大的交互按鈕功能，交互性強，支持腳本控制、播放控制等，Flash的Action提供的強大的功能滿足制作者的需要。
1.2繪圖做動畫容易
實現Flash具有較強的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來繪制，能制作出課件實際需要的界面，更重要的是它不但能導入常見格式的圖像，采用圖形矢量格式，無失真縮放，還具有強大的二維動畫制作功能，支持逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫和遮罩動畫等。
1.3文件容量小
Flash采用的是流行的矢量技術，文件小，傳輸速度快，適合網絡傳輸和共享。
1.4網上運行方便快捷用
Flash制作的課件極易上網、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨立的可執行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網絡中，起到共享的作用，非常符合現在教育界所提出的網絡教學的教學宗旨。
2針對大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問題
Flash多媒體課件制作的教學對象是普通大專二年級學生。通過一年計算機課程的學習，他們掌握了一定的計算機應用技能，可以運用Word、Excel、PowerPoint等應用軟件進行初步的操作與簡單的設計。對于Flash多媒體課件制作這門課，學生具有很大的興趣，但是他們在學習過程中，普遍出現一些共性的問題，具體而言可以歸納為如下三個主要方面：
2.1動畫喧賓奪主，忽略課件內容的制作學生花心思在動畫制作上，動畫效果華麗炫目，卻忽視了課件內容的制作。內容選擇過于粗糙，內容安排過于草率，沒有好的教學設計。
2.2課件選題缺乏深度學生在課件選題上，往往過于草率，沒有突出Flash這個軟件的動畫制作的交互功能，沒有較好地解決教學中的一些難點問題。
2.3交互性不強學生在課件制作中，沒有靈活運用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強。
3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議
3.1組織建設起Flash元件累積庫
對于Flash來說，元件是組成動畫構造的基礎元素，能夠加以反復利用，因此往往將此儲存于課件的文檔庫里面。在制作某一課件的時候可以加以利用，同時在制作別的課件的時候還能夠加以再次利用，不過，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費大量的時間與精力，導致工作強度的加大。所以，可以將那些平時應用較為普遍的素材創設歸類成元件，借助Flash庫組織建設起累積庫，這樣一來就避免了課件制作過程中尋找素材花費時間過程的情況，進一步提升了課件制作的效率。
3.2小組協作開發課件
各個計算機教師可以布置學生進行小組協作開發課件。結合各個系的專業特色，例如歷史系，就可以讓這門課學得比較好的學生組成小組，指導他們完成中小學歷史課的課件開發。
3.3培養出優化改進
Flash課件的良好習慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據空間比較小，不過假如在課件編制的過程中，將過量的圖片導進去的話，反復利用一樣的素材，就一定會導致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時候的流暢性。所以說，培養出優化改進Flash課件的良好習慣非常關鍵。（1）加大對元件的利用率。如果在一個課件的制作過程中，出現一個導入圖片利用大于兩回，最好把它轉變成為元件的形式，如此一來便僅僅占據一個元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數量。（3）動畫效果的實現盡量使用補間動畫，減少逐幀動畫的使用。（4）課件前，對庫中沒有使用的素材、元件進行清理，降低課件文件的大小。
4結語
