時(shí)間：2023-03-16 15:50:12
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高中政治教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)學(xué)生主題的認(rèn)識(shí)還是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的偏差，顧此失彼。在此，本人總結(jié)了幾個(gè)常見的誤區(qū)。
1.過(guò)分重視學(xué)生的主體作用。
高中政治教師在開展教學(xué)課程的過(guò)程中，為了凸顯學(xué)生作為主體的作用，往往會(huì)忽略自身的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶去有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)影響課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下和教育教學(xué)的無(wú)效性，從而影響學(xué)生的發(fā)展。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
當(dāng)前的高中政治教學(xué)，普遍存在著教學(xué)信息量過(guò)大的問(wèn)題，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越豐富越好。教學(xué)初衷是好的，但大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教育信息量，有時(shí)候會(huì)物極必反，使學(xué)生難以理解和消化，從而增加學(xué)生的壓力，阻礙教學(xué)的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)信息，不求量，但求質(zhì)。
3.認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題越多越好。
為了增加教學(xué)與實(shí)際的連接性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題過(guò)多的現(xiàn)象。過(guò)多的問(wèn)題有時(shí)會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生混亂，從而引起對(duì)教學(xué)的不滿，這樣就很難使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、學(xué)生的心理因素對(duì)政治教學(xué)的影響
任何人都不可以丟失自信心，學(xué)生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來(lái)提高學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦失去自信心就會(huì)失去勇氣，會(huì)懷疑自己的能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的止步不前，甚至退步。樹立學(xué)生的自信心要因人而異。教師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)有效地增加學(xué)生的成就感和自信心，以便更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心也特別重要。好奇心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師講授生動(dòng)形象且具有趣味性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生大腦中的興奮點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，以提高學(xué)生的求知欲，使政治教學(xué)更加深刻，從而很好的提高教學(xué)效率。學(xué)生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風(fēng)對(duì)有效的政治教學(xué)也尤為重要。政治教育應(yīng)將品德教育和心理教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹立正確的三觀，從而引導(dǎo)構(gòu)建積極向上的班風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性極為重要。
三、搞好高中政治的有效教學(xué)的措施
高中政治教育是極其重要的一門課程，有效的政治教學(xué)措施，是搞好高中政治教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的性質(zhì)是雙向的，不僅包括教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)則是最關(guān)鍵的前提。高中政治教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為了提高學(xué)生的興趣，教師要常常給予學(xué)生客觀、正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學(xué)上要注意采用多元化的教育方法，滿足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生上課的凝聚力，還要注意多提與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦，積極地參與學(xué)習(xí)。
2.立足生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習(xí)回歸生活，是教學(xué)的主要目的。在教育教學(xué)中，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系生活的興趣，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展其思維能力。這樣一來(lái)可以主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以從本質(zhì)上促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的發(fā)展。
3.整合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師是教學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，教師的引導(dǎo)作用在此就顯得尤為重要。教師要時(shí)刻注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地為學(xué)生解決教學(xué)難題，有機(jī)地整合學(xué)生的知識(shí)，做歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1注重實(shí)踐性，貼近生活化，易于學(xué)生理解
政治是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它與日上生活息息相關(guān)。老版的高中教科書注重的是知識(shí)的灌輸，而新版的教科書注重的是學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實(shí)際生活的結(jié)合，就永遠(yuǎn)無(wú)法播種出現(xiàn)實(shí)的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實(shí)際結(jié)合的種子，如果沒(méi)有列寧的十月革命，這次偉大的實(shí)踐，就不會(huì)有理論在全世界的傳播與發(fā)揚(yáng)。新時(shí)期的人教版高中政治正是注意到政治實(shí)踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實(shí)踐、生活的結(jié)合，這樣不單理論便于學(xué)生理解，也可以激發(fā)出學(xué)生的興趣與愛(ài)好，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個(gè)部分都是與生活的結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等。這表明了對(duì)政治生活化的重視，對(duì)教材實(shí)踐性的要求。
1.2脫繁就簡(jiǎn)，淡化概念
新時(shí)期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識(shí)點(diǎn)上做出了很大改進(jìn)，不再注重定義，而是將相關(guān)專業(yè)性強(qiáng)的定義形象化、生動(dòng)化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學(xué)生理解和記憶，也便于將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如價(jià)值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強(qiáng)的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險(xiǎn)等概念進(jìn)行了簡(jiǎn)易，這些方式不單減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生理解掌握同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中是普及基本知識(shí)的平臺(tái)，而大學(xué)是對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行深入研究的學(xué)府，因此，讓高中生掌握到這個(gè)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)與程度非常重要。
1.3增加適量輔助文，開拓學(xué)生思維
輔助文是新時(shí)期人教版高中政治教材變動(dòng)的內(nèi)容，它通過(guò)舉例或者拓展知識(shí)點(diǎn)，可以使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，也可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。也可以將有些不重要的知識(shí)點(diǎn)放入輔助文中，一是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是拓展了學(xué)生的視野，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。例如將互補(bǔ)品概念列為了輔助文的內(nèi)容，既可以使學(xué)生對(duì)互補(bǔ)品這個(gè)概念有印象，又減輕了學(xué)生將其視為記憶知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，輔助文這次修訂注重與課文內(nèi)容的一致性，避免了無(wú)相關(guān)性的缺點(diǎn)，能使學(xué)生與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，便于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。
2新時(shí)期人教版高中政治教材選題變動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
2.1選題變動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
如上述所列舉的變動(dòng)方向，新時(shí)期人教版高中政治突出了政治的時(shí)代性，強(qiáng)化了貼近生活，貼近實(shí)際，減少了不必要的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)性非常強(qiáng)的概念，增加適量的輔助文便于學(xué)生的理解。這些變動(dòng)的方向有利于使政治的發(fā)展隨著國(guó)家的進(jìn)步一同進(jìn)步，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于理論與實(shí)際的結(jié)合。這些優(yōu)點(diǎn)有利于政治這門學(xué)科向著更好的方向發(fā)展。
2.2選題變動(dòng)的缺點(diǎn)
任何改革都存在其缺點(diǎn)，因此才需要一個(gè)階段一個(gè)階段的發(fā)展與完善。此次新的高中政治改革雖然減輕了學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)，但也忽略到與初中與大學(xué)的銜接。例如經(jīng)濟(jì)生活部分里面的專業(yè)性詞匯刪減或者簡(jiǎn)化，沒(méi)有考慮到初中的學(xué)習(xí)程度，不便于高中生對(duì)整片文章的理解程度，且與大學(xué)銜接不上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)拉后。又由于大量的知識(shí)點(diǎn)被去除，導(dǎo)致知識(shí)不成系統(tǒng)，影響教學(xué)的質(zhì)量。這些缺點(diǎn)有待于進(jìn)一步的完善，相信通過(guò)不斷的改革，教材會(huì)越來(lái)越完善。
3結(jié)語(yǔ)
（一）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)他們的思維
教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或者爭(zhēng)辯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“集體主義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組比賽或者班徽設(shè)計(jì)的比賽來(lái)進(jìn)行新課的講解，在這個(gè)活動(dòng)中既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。再如，講授“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的時(shí)候，教師可以講一些哲學(xué)的常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“哲理辯論”。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既能鍛煉思維能力，也能培養(yǎng)辯證思維和邏輯思維能力，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。
（二）重視對(duì)生活資源的挖掘，突出理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
例如，在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行講解：“我國(guó)的GDP發(fā)展就好比一個(gè)大油罐，當(dāng)人們做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就相當(dāng)于為這個(gè)大油罐加油，當(dāng)我們沒(méi)有作出貢獻(xiàn)并且還要索取的時(shí)候，相當(dāng)于給油罐放油，如果加油的速度超過(guò)了放油的速度，油位上升的話，貢獻(xiàn)大于索取，這種情況下就可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的生存和發(fā)展，反之，則不然。”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單又形象的比喻可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有深刻的印象，還能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。將理論與現(xiàn)實(shí)生活中的一些資源相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在政治教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化、生動(dòng)化，還可以起到調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。因此，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增加課堂的知識(shí)和信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運(yùn)抗?fàn)幍摹１栠@種身殘志堅(jiān)的精神深深地觸動(dòng)了學(xué)生的，此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力遷移到本課知識(shí)的講解中，促使他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。再如，在教學(xué)《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)多媒體課件對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行整合，如播放一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的資料和圖片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解一些有關(guān)聯(lián)合國(guó)的各種基本知識(shí)，之后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談一下自己對(duì)于國(guó)際政治格局和聯(lián)合國(guó)在未來(lái)社會(huì)中的作用的見解，這樣可以活躍教學(xué)氛圍，有利于高效課堂的建立。
三、分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展
要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，這樣不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓各個(gè)層次的學(xué)生有所提升。
（一）層層遞進(jìn)，從易到難，易于學(xué)生接受新知識(shí)的內(nèi)容
例如，在教學(xué)“矛盾”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質(zhì)及方法論的意義的順序開展教學(xué)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破，然后再讓學(xué)生用“矛盾”串聯(lián)起這一課的主要內(nèi)容。遵循由易到難的教學(xué)原則可以讓學(xué)生在接受的過(guò)程中變被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓不同層次的學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
（二）幫扶提高
在講解前課本知識(shí)的時(shí)候，教師要靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，可以先將需解決的問(wèn)題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內(nèi)容，讓中下等的學(xué)生優(yōu)先回答中低層次的問(wèn)題，如果這類學(xué)生遇到困難可以向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，而優(yōu)秀的學(xué)生則解決較高層次的問(wèn)題。此外，教師在講解時(shí)，對(duì)于一般性的問(wèn)題可略講，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以集中起來(lái)統(tǒng)一講解，這樣可以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
各個(gè)地方在歷史發(fā)展過(guò)程中所沉淀下來(lái)的文化風(fēng)俗，是鄉(xiāng)土資源的重要部分，是教師可以利用的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果以本地的歷史風(fēng)俗、風(fēng)土人情作為鄉(xiāng)土案例，不僅能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，而且也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生加深對(duì)家庭歷史文化的熱愛(ài)之情，從而自覺(jué)提高學(xué)生的文化情感，成功達(dá)到教學(xué)目的。如在講述高中政治人教版《文化與生活》第四課“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)課的時(shí)候，筆者根據(jù)所在的地方廣西歷史文化風(fēng)俗特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。
如可以向?qū)W生講述廣西修建歷史文化博物館、定期維修歷史文化遺址、舉辦民歌節(jié)等，通過(guò)這些措施來(lái)保護(hù)廣西壯族和其他少數(shù)民族所流傳下的民族文化；并且通過(guò)舉辦中國(guó)—東盟博覽會(huì)等，向世界各國(guó)介紹廣西本土的文化。通過(guò)這些措施，學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化背景下傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而成功達(dá)到教學(xué)目的。
二、以本地的時(shí)政例子為鄉(xiāng)土案例展開教學(xué)
本地所發(fā)生的時(shí)事政治新聞，是學(xué)生所熟悉的信息并且可以感知的事例，所以是鄉(xiāng)土案例的一個(gè)重要內(nèi)容。政治教師在課堂上，可以用本地的時(shí)政例子作為鄉(xiāng)土案例展開教學(xué)。現(xiàn)在的高中政治教材的內(nèi)容從整體上來(lái)說(shuō)落后于時(shí)事政治發(fā)展的形式，距離學(xué)生所生活的環(huán)境也比較遠(yuǎn)。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)問(wèn)題的敏銳感，應(yīng)該以本地所發(fā)生的時(shí)政例子作為優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土課程資源，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教材內(nèi)容，使本地的時(shí)政案例與課文中的理論知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合、融為一體。這樣在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，帶給高中政治課以活力。本地的時(shí)事政治案例，主要是學(xué)校所在地在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活上所發(fā)生的事情。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與，即學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程；而教師是無(wú)形的，作為一個(gè)輔助，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，可從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。（一）教師和學(xué)生是友好關(guān)系，學(xué)生是主體教師是學(xué)生的良師益友，在課堂中，學(xué)生要明白的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，這樣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）教師敢于放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐生活既然學(xué)生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內(nèi)活潑，但是紀(jì)律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學(xué)習(xí)就是一種外在的活動(dòng)，而內(nèi)部是吸收的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)外化過(guò)程，即學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)頭腦加工，把所學(xué)的知識(shí)“說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)”等等，在通過(guò)這樣的“實(shí)踐”，能夠把主觀、看見的物質(zhì)能應(yīng)用在客觀、物質(zhì)的世界里，從而在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。（三）教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，活動(dòng)性策略是一種常用的策略。所謂活動(dòng)性策略，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分去挖掘其活動(dòng)的要素，讓其積極、主動(dòng)、自覺(jué)的去參與課堂的活動(dòng)，在課外環(huán)境中，在通過(guò)充分的活動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)去參與、思考、探索。在認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而教學(xué)策略，是一種使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。（四）利用多媒體技術(shù)，學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教學(xué)時(shí)，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內(nèi)容分析、理解課文內(nèi)容，最后總結(jié)、歸納結(jié)構(gòu)，我都讓學(xué)生自主、探索、交流，從而使學(xué)生“自主探索”的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生自己不能很好地學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)其聽覺(jué)、視覺(jué)、注意力、聯(lián)想力等方面的訓(xùn)練，提高其能力。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“自主探索”的興趣
在課堂內(nèi)，我們必須做到的是：在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)求知的極極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而去實(shí)施“自主探索”。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，自己設(shè)計(jì)板書。在運(yùn)用“實(shí)物、投影儀”的基礎(chǔ)下，顯現(xiàn)他們的作品，大家共同來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對(duì)他們的期望。
三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式
要復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)值決定價(jià)格”的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生難理解，也是歷年上課頭疼的問(wèn)題。我走進(jìn)課堂，有個(gè)學(xué)生正在用手機(jī)拍照，他看見我有點(diǎn)緊張，以為我會(huì)批評(píng)他，我只是說(shuō)：“我用我的這支筆和你換手機(jī)你愿意嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話（沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)），但全班同學(xué)說(shuō)：“不愿意”。我順勢(shì)問(wèn)：“為什么”？就引起學(xué)生七嘴八舌的談?wù)摚鄶?shù)學(xué)生談到價(jià)格……不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”生活場(chǎng)景的導(dǎo)入有助于渲染氣氛，烘托課題，活躍思維，吸引學(xué)生，引發(fā)思考，使學(xué)生更好地體驗(yàn)課程內(nèi)容的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的政治理論變得生動(dòng)形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才有思維火花的碰撞，通過(guò)碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。
二、時(shí)政熱點(diǎn)情境導(dǎo)入
《改進(jìn)中學(xué)思想政治課堂的幾點(diǎn)意見》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際事物原則，適時(shí)適度地引進(jìn)時(shí)事政治內(nèi)容，精選時(shí)事政治材料運(yùn)用于教學(xué)。”教學(xué)情境具有多種類型，其別強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生的趣味性問(wèn)題，解決問(wèn)題是教學(xué)中做常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析，解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時(shí)政材料為背景考察課本知識(shí)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涵蓋面廣，所以用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景能夠使學(xué)生感到貼近實(shí)際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。
三、模擬故事情境導(dǎo)入
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中政治課程屬于文科，其中包含有大量的文字性內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行解讀，并從中提取具有可用性的信息。特別是在高中政治的材料問(wèn)答題中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀問(wèn)題和材料，才能夠正確的作答。但是，從高中政治教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，眾多教師并沒(méi)有通過(guò)政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息解讀能力的意識(shí)和理念，也就導(dǎo)致教師對(duì)此工作的不重視，沒(méi)有開展相關(guān)的訓(xùn)練，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的解讀信息能力進(jìn)行有效提升。教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生全方面的看待問(wèn)題，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的解讀、收集和整理。例如，在解讀杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券現(xiàn)象這一材料題中給出如下材料：杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費(fèi)券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用，消費(fèi)滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來(lái)更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì)，旅游業(yè)直接收入1元，相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元，旅游行業(yè)每增加一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)就能增加5~7個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。其中，該題設(shè)立的問(wèn)題是請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)上述材料進(jìn)行合理的分析。不可否認(rèn)的是，我國(guó)的現(xiàn)代教育仍舊深受應(yīng)試教育的影響，又尤其體現(xiàn)在高中教學(xué)中。更進(jìn)一步說(shuō)，教師更加重視提高學(xué)生的成績(jī)而不是能力，只是為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的手段和技巧，并沒(méi)有真正想要提高學(xué)生的綜合能力。正是在這種錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，教師只看到該問(wèn)題的表面，也就要求學(xué)生根據(jù)題目意思，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)該材料進(jìn)行解讀和提煉。在這種背景下，學(xué)生看待問(wèn)題和材料的角度和層次就受到極大限制，雖然能夠更高效率的解答問(wèn)題，卻無(wú)法有效提高學(xué)生的信息解讀能力。針對(duì)于此，教師要切實(shí)提高學(xué)生的信息解讀能力，就應(yīng)該拋開應(yīng)試教育的錯(cuò)誤理念，引導(dǎo)學(xué)生在材料分析題中更加全面的看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提煉出更多有用的信息。具體地說(shuō)，在上述材料題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析、從政治學(xué)角度進(jìn)行分析、從哲學(xué)角度進(jìn)行分析。根據(jù)思考問(wèn)題的角度不同，學(xué)生對(duì)材料的閱讀和信息解讀也將發(fā)生變化。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層次看待同一問(wèn)題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生信息解讀的方法
另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察與分析后得出，學(xué)生信息解讀能力較低的主要原因還在于信息解讀的方法不正確，無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，導(dǎo)致信息解讀的效率和質(zhì)量相對(duì)較低。具體地說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)政治材料時(shí)，雖然在教師的引導(dǎo)下能夠認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，卻難以在頭腦中產(chǎn)生較強(qiáng)的印象，難以對(duì)材料中的信息進(jìn)行提煉和整理。究其原因就在于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的信息解讀方法，無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量高效率的信息解讀。因此，教師要提高學(xué)生的信息解讀能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的方法。教師要讓學(xué)生明白信息的主體，要能夠有條理、有邏輯的對(duì)信息進(jìn)行整理和收集。進(jìn)一步說(shuō)，教師必須讓學(xué)生有目的有針對(duì)性的進(jìn)行信息解讀，如把握信息的主體，了解發(fā)生了什么、發(fā)生的原因是什么。這就是有一定邏輯性和條理性的進(jìn)行信息解讀，既保證了信息解讀的正確性，也提高了信息解讀的效率。
三、充分利用小組交流學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力
同時(shí)，教師也必須使用科學(xué)合理的方法才能夠有效提高學(xué)生的信息解讀能力。這就需要教師對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力來(lái)制定更有效的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生信息解讀能力的目的。從本質(zhì)上說(shuō)，要提高學(xué)生的信息解讀能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的意識(shí)，并從中深度挖掘更多的有用信息，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題和材料進(jìn)行提煉和歸納，達(dá)到信息解讀的效果。由此可以看出，教師要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力，也就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在閱讀政治材料的過(guò)程中挖掘到更多的有用信息。此時(shí)，充分利用小組交流學(xué)習(xí)法就能夠達(dá)到上述目的。所謂小組交流學(xué)習(xí)法就是指教師將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件分為不同的小組，并為其安排一定的教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就以小組為單位進(jìn)行探究，并通過(guò)討論和交流完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)法，教師就能夠在高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互交流與討論，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的看法。在此過(guò)程中，學(xué)生不但利用團(tuán)隊(duì)的力量更加效率的完成了教學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)W習(xí)他人看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，能夠借鑒他人的思維角度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度、多層次的看待問(wèn)題，最終獲得更多有用的信息。以下面的材料為例：某縣地處資源貧乏的丘陵地帶、交通也不便利。但是，他們卻從相對(duì)落后的農(nóng)業(yè)小縣發(fā)展成實(shí)力雄厚的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，走出了一條獨(dú)特的和諧社會(huì)建設(shè)的成功道路。該縣政府的主要做法是：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，制定實(shí)施“興商建縣”戰(zhàn)略，“以工哺農(nóng)，以商強(qiáng)農(nóng)”戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)農(nóng)村的財(cái)政支持力度；“加大財(cái)政對(duì)教育、文化投資，大力發(fā)展教育、文化事業(yè)；積極推進(jìn)社會(huì)保障體制建設(shè)，初步形成覆蓋城鄉(xiāng)的一體化社會(huì)保障體系；開展節(jié)約資源活動(dòng)，文明創(chuàng)建活動(dòng)，提高社會(huì)文明程度，努力創(chuàng)造良好的社會(huì)治安環(huán)境，優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了社會(huì)和諧發(fā)展。”此時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生分析該縣所履行的國(guó)家職能。在小組交流的過(guò)程中，部分學(xué)生首先看到該縣成為了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厝嗣裆钏降奶岣撸虼寺男辛私?jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是本材料表現(xiàn)的最為明顯的地方，是一個(gè)顯性的信息。此時(shí)，另一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)該縣在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中還大力發(fā)展了當(dāng)?shù)氐慕逃臀幕聵I(yè)，提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦乃刭|(zhì)和精神，因此也履行了文化建設(shè)職能。同時(shí)，也有部分學(xué)生根據(jù)材料中指出的該縣積極創(chuàng)建文明活動(dòng)，并建立健全的社會(huì)保障體系，因此也履行了社會(huì)公用服務(wù)職能。在此過(guò)程中，通過(guò)小組的交流與討論，教師就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)材料中的信息進(jìn)行了更有深度的理解和提煉，也就對(duì)材料內(nèi)容有了更有效的解讀。更進(jìn)一步說(shuō)，單獨(dú)的學(xué)生很難全方面的解讀材料中的信息，很容易出現(xiàn)遺漏的地方。但是，通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)法，教師就引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行更高效率的解讀。這就發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生聽取其他同學(xué)生的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生借鑒其他同學(xué)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的信息解讀能力。
四、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生愿意解讀
最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，必須要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的目的。因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的解讀信息，并且主動(dòng)積極的提高自身的信息解讀能力。一方面，教師要提高學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)的興趣，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。這就需要眾多教師發(fā)揮高中政治課程的趣味性，可以在高中政治課堂教學(xué)中多列舉時(shí)事政治來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)政治的興趣。另一方面，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)高中政治材料的解讀興趣。這就需要教師對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行篩選，在相應(yīng)的練習(xí)中為學(xué)生提供具有趣味性的材料。例如，教師可以利用與社會(huì)焦點(diǎn)息息相關(guān)的材料進(jìn)行信息解讀能力訓(xùn)練，如奧運(yùn)會(huì)的開展、國(guó)家重大的政策頒布等等。這些事件對(duì)學(xué)生的吸引力較大，也就能夠吸引學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀和解讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行信息解讀能力訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生信息解讀能力的最終目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導(dǎo)式教學(xué)方案的優(yōu)化。
比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)對(duì)良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠?yàn)閷W(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來(lái)說(shuō)，政治教材依舊是比較抽象的，相對(duì)于文藝作品，其沒(méi)有那樣的生動(dòng)形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師在這個(gè)過(guò)程中，也要進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中的無(wú)重點(diǎn)情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保證預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實(shí)性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項(xiàng)。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學(xué)生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點(diǎn)一般是啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性及其現(xiàn)實(shí)性，特別是趣味性的營(yíng)造，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)真的聽課，從而解決問(wèn)題。
二、講解過(guò)程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動(dòng)化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動(dòng)事例的采用，比如寓言、小笑話、成語(yǔ)、小游戲等，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡(jiǎn)單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對(duì)于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺(jué)察到身邊的游戲都涵蓋著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點(diǎn)的符合，保證學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過(guò)程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過(guò)對(duì)理論及其實(shí)際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保證復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保證學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識(shí)的講解時(shí)，可以拿出一個(gè)模擬的實(shí)際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識(shí)來(lái)處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置商品價(jià)值及其使用價(jià)值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國(guó)為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價(jià)值及其使用價(jià)值的關(guān)系考察，并且提升其知識(shí)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
