時間：2023-03-16 15:49:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生活數(shù)學論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強，對于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中要善于將生活實例引入其中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，從而形成積極的學習和生活態(tài)度。例如教師在講解“認識人民幣”教學內(nèi)容的時候，為了讓學生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認識到其所代表含義，教師可以將生活實例與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生順利掌握數(shù)學知識。如教師可以以學生在生活中購買文具用品為例，讓學生討論購買五元一支水筆的付款方法。學生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個一元人民幣購買，也可以用一個一元，兩個兩元人民幣購買，還可以用一個五元人民幣購買。通過這樣生活的教學案例，學生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。
二、教師要善于設置生活性的應用題目
很多小學生在學習數(shù)學的時候都感覺到數(shù)學學習枯燥乏味，從而失去了對數(shù)學的學習興趣，數(shù)學知識掌握不理想，教學效果也難以盡如人意。因此，教師在教學中要善于設置生活性的應用題目，讓學生體會到學以致用的樂趣，以激發(fā)學生學習的積極主動性。例如教師在講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學內(nèi)容的時候，如果僅從理論方面對學生進行講解，很多學生不僅會感覺枯燥乏味，缺乏學習動力，而且會因為對概念的理解不深而掌握程度有限。教師可以在講解完教學內(nèi)容以后，讓學生仔細觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點的物體。學生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動和手掌對稱等實例，教師在學生分析討論的基礎上，再對對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進一步加深學生對概念的理解和掌握。
三、教師要善于結(jié)合生活情境引導學生學習新知
數(shù)學的抽象性和邏輯性都很強，小學生在學習新知識的時候總會感覺力不從心，無法深入的理解教學內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學生學習和掌握新知識。例如學生在學習相遇問題的時候，總是對數(shù)學題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學生理解三種數(shù)學題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個生活中的小游戲，讓學生參與其中，從而對這些概念有更清晰的認識。教師可以將學生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時間（如5分鐘），讓他們在操場上將這三種情況進行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對數(shù)學概念的理解。教師在課堂教學中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，又可以讓學生將數(shù)學概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學生更加的熱愛學習、熱愛生活。
四、教師要善于創(chuàng)設生活情境幫助學生鞏固新知
很多小學生在課堂教學以后，由于缺乏必要的溫習鞏固，對于數(shù)學知識和內(nèi)容并沒有真正的掌握，從而對以后的實際應用帶來不利影響。因此，教師在課堂教學中，要善于創(chuàng)設合適的生活情境，在幫助學生鞏固新知的同時，加深對知識的理解和應用。例如學生在學習整數(shù)加減運算方法的時候，對于題目173－96=173－100＋4常存在疑惑。教師針對這種情況，可以為學生創(chuàng)設合適的生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中完成對題目的理解和知識的鞏固。教師可以為學生創(chuàng)設如下生活情境：小明要過生日，小明的媽媽想給小明買一個變形金剛模型作為禮物送給他，一個變形金剛模型需要96元，小明的媽媽帶了173元，她給了營業(yè)員100元，然后營業(yè)員找回4元，現(xiàn)在小明媽媽剩余錢數(shù)為173－100＋4。教師通過為小明買禮物的過程進行梳理與提煉，原本抽象的數(shù)字運算被應用到具體的生活場景中，使數(shù)學知識得到生活經(jīng)驗支持，從而為學生總結(jié)出簡單的算法過程，使學生對知識的理解與掌握程度更為鞏固。這樣一來，教學效果自然事半功倍。
（一）創(chuàng)設利于激發(fā)學生興趣的學習氛圍
激發(fā)學習興趣才會使學生去主動地學習。對小學生來說，其心理發(fā)育還不成熟，對于事物的理解和判斷，還停留在直觀的感受上。因此，讓小學生喜歡上數(shù)學課程，對于他們的學習非常重要，而在課堂上創(chuàng)造一種有趣的、快樂的氛圍，對于他們喜歡上數(shù)學這門課程同樣非常重要。教師在上課前或上課中，可以給學生講與數(shù)學有關(guān)的笑話或故事，也可以在課堂上進行數(shù)學游戲，從而激發(fā)并帶動學生的情緒，提高學生的積極性和主動性，使他們更愿意學習。教師需要對創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍，吸引學生主動參與到學習互動中來，自覺地進行思考、消化與吸收。
（二）讓學生更加容易理解知識的內(nèi)容
將生活情境融入到小學數(shù)學的教學中，能使數(shù)學知識與實際生活更加緊密地結(jié)合起來，這樣就能使學生更加容易理解抽象的數(shù)學知識，降低學習難度，提高學習效率和教學效果。教師要認真研究教材內(nèi)容，從中挖掘與日常生活相關(guān)的素材，使數(shù)學教學更加貼近實際生活。在具體的教學過程中，教師可以運用一些生活化的例子來幫助學生對知識進行理解，同時要注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生認識到生活中的數(shù)學世界，積極運用所學的數(shù)學知識思考和解決實際生活中的數(shù)學問題。教師在備課時，要主動研究數(shù)學教學方法，盡量使教學生動靈活，設計有效的教學方案，提高學生的學習效率和教學效果。
（三）利用生活化的語言拉近學生與數(shù)學之間的聯(lián)系
數(shù)學對于小學生來講大多是枯燥乏味，很多數(shù)學知識在理解上，也是有一定難度的。這就需要數(shù)學教師了解學生對數(shù)學知識的理解特點，從而把握數(shù)學教學的方式方法。在進行數(shù)學教學時，教師要少用那些對于小學生來說既陌生又難懂的數(shù)學名詞，盡量使用一些生活化的語言進行講解，這樣能夠使學生更容易地理解數(shù)學概念，同時也能改善教師、數(shù)學學科與學生之間的關(guān)系，讓學生覺得數(shù)學學習很有趣味，數(shù)學所涉及的問題與生活是緊密相關(guān)的。
（四）在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學以致用
課堂教學時間只有40分鐘，教師要想讓學生更好地理解所學知識，靈活運用所學知識，提高學生的數(shù)學成績，不僅要抓住課堂時間，而且要適當布置家庭作業(yè)。作業(yè)的布置也大有文章可做，教師也要高度重視，認真設計，盡量做到讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠更多地應用所學知識，讓家庭作業(yè)同樣與家庭生活結(jié)合起來。教師要為學生使用數(shù)學知識，創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生在課堂上學到的知識應用到實際生活中，這樣在鞏固課堂知識的同時，還能進一步提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的實際能力，做到學以致用。采用這種方式布置作業(yè)，可以進一步激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生在完成作業(yè)之后，有一種成就感和滿足感，從而增強學習信心。
二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的注意事項
（一）情境的選擇要結(jié)合學生的實際生活
數(shù)學來源于生活、運用于生活，與日常生活緊密相關(guān)。但由于數(shù)學本身的抽象性，使數(shù)學課程與現(xiàn)實生活拉開了距離。在進行小學數(shù)學教學時，教師要注意從生活的實際出發(fā)，在設置情境時，要盡量使其貼近現(xiàn)階段學生的實際生活情況，讓學生更有認同感。對于城市小學和農(nóng)村小學來說，教師在設置情境時要根據(jù)實際有所差別。對于農(nóng)村學生，教師要聯(lián)系與農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)相關(guān)的一些情境，這樣，學生才能更容易地走進教學情境中，實現(xiàn)情境教學的預期目標。
（二）生活情境的設置要注意學生的年齡階段
將生活情境與數(shù)學教學結(jié)合起來，還需要根據(jù)學生的不同年齡段來選擇不同的生活情境。例如，在低年級的數(shù)學教學中，可以讓學生自己親自去數(shù)、親自動手的方式，讓學生切實感受生活中的數(shù)學，要符合不同年齡段學生的理解和認知能力，以及他們對事物的探究需求，這樣才能調(diào)動他們的積極性，促進他們的思維能力不斷發(fā)展。
（三）運用生活情境要和教學重點相結(jié)合
應用生活情境不能僅僅停留在表面的形式化，有些教師只是把生活情境的運用作為完成新課標的要求來看，有些教師又過于注重生活情境的運用，而忽略了基本的教學任務。因此，教師在運用生活情境時要與教學重點相結(jié)合這樣才能有利于學生的學習。
三、結(jié)語
1.教學導入階段的生活化教學究其本質(zhì)而言，小學生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學教師務必清楚地認識到教學方法的改進是教學導入階段的重點內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進去，才能夠利于小學生改變學習的動機，并主動積極地學習數(shù)學知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學生生活和學習的內(nèi)容，將數(shù)學的思想完全滲透到現(xiàn)實生活當中。
2.教學的內(nèi)容當中應該完全地滲入生活化當中要想讓學生在枯燥的學習生活中找到學習的樂趣，并激發(fā)起學生學習的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學生自身的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設小學生比較容易接受并且行之有效的教學方法和相應的生活情境。也只有這樣，小學生才能比較自然地融入教學氛圍當中，從而產(chǎn)生對學習的欲望。教師可以通過畫圖和學生圖片喚起學生的興趣，運用簡單數(shù)學模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當準確地包含進去。一旦生活和數(shù)學結(jié)合在一起，學生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學生學習的難度，進而降低了教師教學的難度。
3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學之后進行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學生去做一些枯燥的純數(shù)字的習題，小學生必然會覺得枯燥，也不能按時、準確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應當盡量將作業(yè)的布置和設計滲透進生活化內(nèi)容，讓學生在數(shù)學作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，借此讓學生在生活中鍛煉口算能力，也溫習課堂知識，還培養(yǎng)起小學生生活化的數(shù)學思想。
二、結(jié)語
1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。
2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。
二、使教學過程生活化
1．導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。
3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的能力。
三、課外應用的生活化
數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。
2．引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
一些數(shù)學教師對課堂教學生活化存在理解誤區(qū)，無法恰當處理教學與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學，但最終目的不是學以致用，而是考試和分數(shù)，忽視了學生運用數(shù)學知識分析、解決實際問題的能力，學生無法體會到數(shù)學知識應用的重要性，這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學教師課堂教學只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，片面強調(diào)灌輸和訓練，過分強調(diào)數(shù)學知識的完整性與系統(tǒng)性，忽略了學生的生命情感需求和自由活動，忽略了學生本身的年齡特點，也就疏離了學生的現(xiàn)實生活世界。一些教師對課堂教學生活化重視不夠，缺乏生活的敏感。教師沒有利用學生已有的生活經(jīng)驗，沒有把學生生活的周邊環(huán)境結(jié)合起來教學。許多學生在學習數(shù)學時理解困難，說明老師沒有把抽象的問題生活化，學生接受起來比較困難。
2數(shù)學課堂教學生活化的提升策略
數(shù)學課堂教學應讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學走進社會。“全日制義務教育數(shù)學課程標準”中明確提出，數(shù)學教學內(nèi)容一定要考慮學生的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分溝通生活中數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使數(shù)學知識和學生生活融為一體。因此，數(shù)學教師要做好以下方面的工作。數(shù)學教師要樹立生活化課堂教學的觀念。理念是教師課堂教學行為背后的指導思想，教師要將課堂教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生主體活動的強烈愿望，同時將課堂教學要求轉(zhuǎn)化為學生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學習，在學習中生活，從而獲得活力性知識。我們的教學是讓學生學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并設法解決。教師要由應試教育下的“由知識到學生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學觀對待教學工作。在當前的教學實踐中，廣大數(shù)學教師對教學生活化觀念普遍認同，認為教學生活化是新課程改革的目標之一，教學生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學生的生活技能具有重要價值。學習的終極價值在于用所學理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題，進而去探索未知世界。數(shù)學教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學素材。學生生活在現(xiàn)實世界中，周遭的環(huán)境時刻作用于學生的心理世界，學生數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實的生活環(huán)境與學生的學習息息相關(guān)。教材是完成教學任務的載體，也是教師進行教學的依據(jù)，但在實際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標準，結(jié)合學生的心理、生理特點和生活實際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生生活，更富時代氣息。
教師要引導學生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)母淖儯黾优c學生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學生生活相去甚遠的教學內(nèi)容。由于學生熟悉自己周圍的生活環(huán)境，能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來加速新知識的獲得，能夠更透徹理解和把握新知識，能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識，從而使學生建構(gòu)新的數(shù)學知識體系。數(shù)學教師要創(chuàng)設高效的、多層次的數(shù)學生活化的課堂教學情境，確保情境服務于課堂教學的基本價值。在數(shù)學課堂上所學的內(nèi)容越貼近學生生活的實際情境，學生接受數(shù)學知識的能力就越強。教學要用教學內(nèi)容吸引學生，教師既要了解學生的生活環(huán)境，又要嫻熟課程內(nèi)容，把兩者巧妙地結(jié)合起來，使學生在充滿生活情趣的氛圍中進行知識探究。我們要選擇學生熟悉的、與學生生活密切相關(guān)的學習內(nèi)容，讓學生在生活中尋找數(shù)學問題，從而讓學生感知數(shù)學問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學問題。教師創(chuàng)設生活化情景要注意，應依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，提出學生自己既熟悉、常見，同時又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學習中，教師要在學生不能解決生活中的數(shù)學問題時，給予引導和鼓勵，增加生活化的練習習題。學生的作業(yè)要有個性化、活動化、生活化，應由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活。數(shù)學作業(yè)設計應伸向?qū)W生生活的每個角落，可與學生的家庭生活、社會生活及其他各學科的學習結(jié)合起來。數(shù)學教師要探索數(shù)學生活化教學的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用靈活多樣的符合學生特點的教學方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而使學生獲得基礎知識、強化思維和實踐能力，養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學知識的學習，可以安排一些實踐性的作業(yè)，如“商場打折促銷活動”、“如何購門票”、“租車方案”等等，讓學生合作完成。教師要鼓勵學生用寫數(shù)學周記、數(shù)學故事、數(shù)學論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，研究沒有解決的問題。數(shù)學教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學課堂教學。利用多媒體作為教學手段，能提供理想的教學環(huán)境，縮短客觀事物與學生之間的距離，既能刺激學生的多種感官，又能激發(fā)學生的學習欲望。如果教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學教學規(guī)律，教學過程中對多媒體課件加以合理運用，便能取得理想的教學效果。如學習“梯形面積”后，要求求出圓木的根數(shù)，利用公式可以很快算出，很多同學不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡單多了，可以通過動態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以引發(fā)學生豐富的想象力，使之體會到數(shù)學的生活應用價值。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：宣傳主題布景
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活。“數(shù)學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。
在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來：
一、使教學內(nèi)容生活化
1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。
2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。
二、使教學過程生活化
1．導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。
3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的能力。
三、課外應用的生活化
數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。
2．引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學活動；生活化
生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活中，數(shù)學雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，生活中處處都存在著數(shù)學，我們每時每刻都在用著數(shù)學。孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，進行灌輸式的小學教育，幼兒根本不會感興趣。為此，我在數(shù)學教學中采取了以下一些教學方法，結(jié)果事半功倍。
1.開闊幼兒視野，教會幼兒自己發(fā)現(xiàn)
平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點，那邊的細點；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個氣球，右手拿5個氣球，合起來是9個；幼兒園有12個班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學概念，不就是我們的教學目標嗎？
2.學會用數(shù)學表達，培養(yǎng)良好思維習慣
一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導。一天，超超告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個蘋果和梨呢？”“六個蘋果，啊，忘記了。”可是，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了4個蘋果和5個梨，共9個。”我跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了4個客人，一共來了6個客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人。”這就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。有時候，我聽到他們在說悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆。”夠了，我要的就是這種數(shù)學化的表達，是一種思維習慣，一種學習氛圍。
3.創(chuàng)設學習環(huán)境，讓幼兒提高興趣
平日里，在教室多放置一些可操作學具，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握當中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。
4.讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課前預習；課堂教學；課后作業(yè)
在小學階段的數(shù)學教學中，學生們總是抱著一種復雜的態(tài)度看待數(shù)學，再加上小學生心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗較少，總是認為數(shù)學是一個復雜的學科，在生活中能夠運用到數(shù)學的地方很少，沒能夠認清數(shù)學的重要性。小學數(shù)學教師要充分的利用生活化的教學方式對學生進行數(shù)學教學，讓學生認識到生活中的數(shù)學，認識到數(shù)學學習的重要性。同時，通過生活化的教學方式能夠?qū)?shù)學教學中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學生，讓學生能夠?qū)?shù)學知識有一個更好的了解，從而提高數(shù)學水平，為學生以后的學習發(fā)展奠定基礎。
一、課前預習結(jié)合生活化，為數(shù)學開展做鋪墊
小學階段的教學主要是為學生以后的學習奠定基礎，而在這一時期培養(yǎng)學生良好的學習習慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學的教學效率，還能夠為學生以后的學習做鋪墊，使得學生在學習過程中達到事半功倍的效果。課前預習就是一種學習的良好習慣，通過課前預習能夠讓學生提前認識到教學中的重點內(nèi)容，提高學習效率。而且還能夠讓學生認識到課堂教學的終點，使得學生在小學過程中不再是“漫無目的”，覺得一節(jié)課的時間很漫長。而通過課前預習結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學生認識到數(shù)學教學的重要性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學興趣，從而有效的提高數(shù)學教學的效率。
在《方向與位置》這一章教學的開展之前，數(shù)學教師就可以通過生活化預習的方式對學生進行教學。首先，數(shù)學教師讓學生對生活中的方向進行了解，為數(shù)學教學開展奠定基礎。然后讓學生對教學內(nèi)容進行思考，想一想學校在家的什么方向，學校的大門在教室的什么方向，從而做好課前預習。在預習完之后，數(shù)學教師可以在課上通過讓學生進行預習心得討論的方式讓學生對教學內(nèi)容有更深層次的了解，同時還能夠檢查學生的預習效果，提高數(shù)學課堂教學效率，以達到一舉多得的教學效果。
二、課堂教學結(jié)合生活化，加深學生教學印象
在小學數(shù)學教學過程中，因為小學學生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導致了學生在學習過程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學教學的效率。而通過教學內(nèi)容結(jié)合生活化的教學方式能夠讓學生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時也更好的加深學生對教學內(nèi)容的印象。通過教學內(nèi)容結(jié)合生活化的教學方式很好的彌補了小學學生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點，讓學生能夠更好的理解教學內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)起學生的學習興趣，并將所學知識能夠運用到實際生活中，通過實踐的方式鞏固學生數(shù)學知識，從而提高教學的效率。
在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學過程中，小學數(shù)學教師就可以充分的利用生活化的教學方式開展數(shù)學教學。首先，數(shù)學教師在上課之前要準備好一個稱重器，以保證生活化教學能夠更加順利的開展。然后在教授學生教學知識之后，教師讓學生對身邊的生活物品進行重量的估算。如學生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學工具等，然后數(shù)學教師再對學生估算的物品進行稱重，讓學生更加清楚的認識到克與千克的區(qū)別，同時還能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象，提高教學效率。
三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學生運用能力
課后作業(yè)是鞏固學生數(shù)學知識，提升學生數(shù)學水平的重要教學方式之一，相對于課前預習預習來說，課后作業(yè)就是讓學生再進行一次課后復習，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學知識掌握得更加扎實。在以往的教學過程中，很大一部分數(shù)學教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學重點相關(guān)，只是對教學重點進行練習，這樣一來學生不能夠很好的認識到知識點的意義，只知道這是考試的重點內(nèi)容，從而導致學生學習積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實際相結(jié)合的方式能夠讓學生更加清楚地認識到數(shù)學學習的重要性，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維解決生活問題的習慣，從而提高數(shù)學教學的有效性。
在《面積》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以將課后作業(yè)和學生的生活實際相結(jié)合。數(shù)學教師可以讓學生測量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個多少塊地板或瓷磚，從而計算出家庭的實際面積。除此之外，數(shù)學教師還可以讓學生選擇一塊空地，在空地上畫出一個一平方米的正方形，發(fā)動學生站到正方形當中，直至占滿，讓學生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實際，提升學生的實際運用能力，同時也讓學生認識到數(shù)學的重要性，提高數(shù)學教學效率。
總之，生活中的數(shù)學可以說是無處不在，數(shù)學是生活中的重要條件。因此，在小學階段的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不可忽視生活中的數(shù)學，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它，提高數(shù)學教學效率，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎。
參考文獻：
