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【關鍵詞】高中英語 教學方法 課堂 探討 教學質量
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0068-01
高中英語課程作為我國高中生的第二語言學科，面臨著很大的壓力。我國高中生的英語水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒有說英語的大環境、學生的抵觸、教師的教學方法不合適等。雖然新課標的改革在不斷深入，但是在高中英語課堂在實效提高上還不是很明顯，因此英語教師要在英語課堂教學上有所創新，不要拘泥于傳統的教學模式，要敢于進行創新，提高高中英語課堂的教學質量。以下是從高中英語課堂的課前準備工作、課中教學環節、課后的鞏固三個環節入手，討論提高高中英語課堂教學質量的方法，為高中生英語水平的提高提出有效的措施。
一、高中英語課堂前的準備工作
高中英語課堂前的準備工作包括教師的備案工作和學生對課本內容的預習兩部分，這樣才能保證在英語課堂上，學生能與教師有很好的互動。教師可以將本英語課程的重點內容標注出來，課堂上告知學生，學生做好預習任務，可以對新內容有基本的了解，在課堂上可以跟上教師的講課節奏。
1.教師的課前準備工作
英語教師的課前準備工作很重要，教師對高中英語課程的大綱要有深入的理解，清楚課程的主要內容，對本節課學生要掌握的語法知識有詳細的記錄，制定好講課計劃。從提高學生的聽課效率出發，有層次地向學生灌輸英語知識，教材中的知識點一定不要有遺漏，注意對一些語法的用法，多寫一些例句，并且也擴展它的用法。英語教師要考慮英語基礎差的學生的情況，在備課的時候要由淺入深的展開，觀察學生對基礎知識的掌握情況和學生們對所學知識的應用。結合上次課堂上學生們出現的問題，在備課上加以標注，等到在課堂上的時候及時檢驗學生們的掌握情況。
2.高中生課前做好課本預習工作
高中生在課前要對英語課本的新單元進行預習，包括背單詞、閱讀課文段落、查詢陌生單詞等。高中生要先在課本中圈出重要的語法，通過閱讀課文段落，找出自己不懂的地方，等到上課時注意聽老師的講解，自己還可以向老師提出問題，做好課堂上與老師的互動，為提高高中英語課堂教學的質量盡到自己該做的貢獻。
二、高中英語課堂教學的課中環節
課中教學環節是教師向學生傳授知識的重要手段，高中英語教師要開展生動活潑的教學活動，結合英語課程的特點開展豐富多樣的教學方法，吸引學生對英語的學習興趣。教師在課堂上多與學生進行互動，鍛煉學生英語句子對話的能力，開展一些英語對話小環節，讓學生擺脫不敢說的心理。結合學生對話的情況，指出學生需要改善的地方，耐心地引導學生在英語學習上的興趣。現在的多媒體技術十分發達，高中英語教師可以利用多媒體軟件制作英語課程的課件，在課件中加入聲音、圖片、影像等內容，豐富英語課程的內容，讓學生從聽覺、視覺方面感知英語的魅力，提高學生學習英語的熱情。高中英語教師要做好課堂小結工作，在課堂快要結束的時候，帶著學生回顧一下所講的內容，加深一下學生對所學內容的印象，以便學生發現自我的不足之處，并對其進行學習鞏固。
三、高中英語課堂教學的課后鞏固環節
高中英語課堂教學的課后鞏固環節包括教師的講課總結和學生們對知識點的復習兩部分，教師要結合本次講課的情況，及時地總結講課過程中的不足之處，并記錄下來，在下次講課的時候要避免此類問題的出現。英語教師還要結合自己的多媒體課件查找有沒有可以改進的地方，提高多媒體課件的觀賞性。高中英語教師要對自己的課程結構進行反思，查找有沒有遺漏知識點的情況，還要對學生的聽課效果進行反饋調查，針對學生們的需要及時調整自己的課程結構，使其滿足英語課堂的教學需求。“學而時習之，不亦說乎”，學過的內容是要及時復習的，高中生要結合英語課堂上的筆記對自己所學的知識進行即時的復習鞏固，對新學的單詞、語法要多記、多用，要把握住早自習的時間，因為這是一天記憶力最好的時候，記單詞和英語句子比較快。課后時間教師可以M織同學們進行英語口語和英語單詞記憶小型比賽活動，鼓勵同學們積極參與，提高比賽活動的趣味性，這樣可以為高中生們提供練習英語的歡快環境，減少學生們的心理壓力，同時增強他們學習英語的興趣。
四、結束語
高中英語課堂教學分為課前、課中和課后三個部分，提高英語課堂的教學質量，英語教師要做好這三分部的工作，正確引導高中生對英語課程的興趣。高中生在英語的學習過程中要主動一些，積極配合教師的教學工作，根據自身的學習特性，制定適合自己的英語學習方法。
參考文獻：
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一、循環復習
利用每節課的前5分鐘，幫助學生復習英語中的易錯、易忘詞匯和知識點。這種循環復習可以有效地提高學生的記憶效率。
二、扎實有效的開展聽說讀寫的訓練
要想扎實有效地開展聽說讀寫的訓練，真正實現英語課堂的有效教學，首先要培養學生良好的學習習慣。如課前準備的習慣，包括對知識的預習，對學習用具的準備等；課中積極思考，積極參與的習慣；課后，及時復習鞏固，發現問題，并力求獨立解決問題的習慣等。在最初的階段，必須是教師作一些引導，監督甚至是強制性的規定。隨著時間的推移，學生會逐漸變被動為主動，從而形成良好的學習習慣的。良好的學習習慣會讓學生終身受益。
三、重點、難點突出
教師在課堂教學中，應以簡潔、明了的方式呈現本課內容。在課堂上，教師應在學生已掌握知識的基礎上充分運用自己的教學藝術，化繁為簡、深入淺出、突出重點、突破難點。
四、隨堂檢測
教師在每堂課留出3-5分鐘時間對學生當堂所學內容進行檢測。檢測的針對性、及時性能有效地鞏固學生所學內容。教師應持之以恒，以免學生產生僥幸心理。隨堂檢測也有利于教師及時了解學生對本課內容的理解程度，從而為下節課的補充復習作好準備。
五、課后反思
一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思，總結經驗教訓。例如：教師可以堅持進行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經驗，如有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現優化課堂教學的目標。
六、精選課后作業，對教學進行有效的補充
課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升。要想使課后作業真正成為課堂教學的有效補充，可以在兩個方面作一些努力。
1、注意作業的形式。作業的形式可以是課后獨立作業，獨立探究，也可以是小組活動，資源共享等。根據內容的不同，作業也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案等。
2、注意作業的內容。要有針對性和時效性，同時也要適量。
七、用愛打動學生，讓英語課堂持久的有效。
一、如何設計好一堂初中英語課
以初中語法：形容詞的比較級和最高級為例。
（1）明確教學目的。使學生通過課堂的學習理解什么是形容詞的比較級和最高級。并能熟記和掌握形容詞的比較級和最高級的語法知識。運用到實際的做題訓練時能輕而易舉地得到正確答案。
（2）突出教學的重點和難點。英語課堂設計一定要突出本節課的重點和難點。形容詞的比較級和最高級的重點和難點就是一些不規則的比較級形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規則變換形式。
（3）導入教學內容。第一步，導入課堂知識，通過對上一節課英語語法的回顧導入本節課的知識。第二步，板書設計。將本節課所要學的形容詞列到黑板上并將其變為相應的比較級和最高級，并講解其變換的規律和方法。第三步，要求學生學會舉一反三。運用本節課所學的知識熟練地變換形容詞的原級。
（4）保證教學的科學性和思想性。這是上好英語課的基本質量與要求。在科學性上，教師要準確無誤地向學生傳授知識和引導他們進行操作。在形容詞的比較級和最高級的語法項目上，學生很難分清甚至有時記不住其語法規則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學生在上課時系統而嚴密地掌握基本知識和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學生能夠對教材產生興趣，確定明確的學習任務與目標。
（5）調動學生的積極性。這是上好課的內在動力。教師要千方百計地調動學生學習的積極性。要調動積極性，首先教師要尊重學生，民主平等地對待學生，真正確立學生是主體的理念。形容詞的比較級和最高級是初中語法知識的難點也是重點，學生在剛接觸到這類語法時難免會有不想學的沖動，這時教師要及時調整學生的心態。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時，可以找一些有關的場景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。
（6）進行課堂總結。這一步需要教師概括性地總結本節課所學的內容，語言要熟練精準。課堂總結是上好一節課的關鍵步驟。將形容詞的比較級和最高級的語法用法用簡練的語言概括性地進行總結。例如形容詞比較級和最高級的一般形式的結構特點，以及其特殊形式的結構特點和注意事項。
（7）布置好課后作業。課堂教學結束前一分鐘左右，要布置好預定的家庭作業，并講明作業的要求以及完成的時限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業，以免學生因未明確作業的任務與要求而影響作業的質量與要求。課后作業是檢測學生上課聽課的效果，也是教師對學生所學知識程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業不需要留得太多，只要與本課所學的知識點有關即可。
（8）做好課后的輔導工作。如果只注重課堂的教學而不注重課后的輔導工作，即使課上得好，學生沒有消化，語法知識也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學生在課后進行英語對話，利用課上所學的語法知識進行對話交流，如果教師在學生對話時發現有錯誤的地方，要及時對其進行糾錯和改正，以確保教學質量的提高。
二、對于初中英語課堂設計的反思與評價
初中英語課堂設計必須對其有明確的要求，這樣才有益于教師設計的教案得當和準確。英語課堂設計不是教師隨便就可以完成并實施的，英語教學大綱對于初中英語課堂設計有明確的要求。還是以形容詞的比較級和最高級為例，形容詞的比較級和最高級屬于語法的學習范疇，在教授語法時要明確語法的教學實際要求。針對一節課學生的聽課效果與狀態及時調整教學方案，從而明確自己教學當中的長處與不足，更好地提高教學水平。
初中英語課堂設計得好不好是課堂能否順利進行和實施的關鍵。有些教師在日常的教學中很可能會忽略課堂設計這一環節，但是這一環節的確起到了非常重要的作用。
參考文獻：
在三個月的英語教學實習中，先后完成了聽課、評課、議課、試講及正式講課任務。期間，指導老師、實習老師們、學生們都給了我很大幫助與啟示。現把自己教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結。
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
一、主要內容
“三段七環節導學案”具有三個內涵；其一，“三段”是指每一節英語課包括課前準備、課堂探究和課后提升等三個階段；其二，“七環節”是指“課堂探究”包括重申目標、預習檢查、合作探究、展示交流、精講點撥、達標檢測和總結評價等七個環節；其三，“導學案”是指教師在新課程理念的指導下，為達成一定的教學目標，根據課時或課題教學內容，集體或個人研究設計并由學生參與，以促進學生自主、合作與探究的師生互動教學方案。總之，“導學案”是集教師的“導案”、學生的“學案”“練案”和綜合性評價于一體的導學性文本，旨在提高課堂教學實效。實踐證明，建立初中英語“三段七環節導學案”教學模式，既利于創新英語教學模式，又能有效轉變英語教師的角色（由“教”轉變為“導”），提高他們的綜合素質，還可實施有效的教學策略，使學生學會、學好英語。
二、基本流程
“三段七環節導學案”教學模式的基本流程包括：課前準備、課堂探究和課后提升等三個階段。
1.課前準備
在課前，教師應在集體備課的基礎上，編印質量較高的“導學案”，并將“導學案”提前發給學生，讓學生在課前明確學習目標和重點與難點。然后，在“導學案”的引領下，學生自主預習，獨立完成相關的自學檢測題，并記錄在預習中遇到的疑難問題，留待上課時解決。
“導學案”，即教師精心編制的用于指導學生自主學習、合作探究的學習方案。“導學案”備課的基本模式是：提前備課――集體研討――輪流主備――二次備課――課后優化――師生共用。“導學案”的設計既是個人的藝術，又體現集體的智慧。實踐證明，認真編制實用的“導學案”是打造初中英語高效課堂的重要前提。具體而言，編制“導學案”的步驟有五個。其一，備課組長合理分工，確定各個模塊的主備教師和審核人。其二，主備教師根據編制要求，精心編制“導學案”初稿。其三，把“導學案”初稿印發給全體組員，并由備課組長召集組員集體審稿、提出意見，最終主備教師對“導學案”初稿進行修改。其四，主備教師將修改后的“導學案”交給審核人審查、勘誤、定稿和印發。其五，任課教師拿到“導學案”之后，應根據自己班的實際情況修改“導學案”。
“導學案”一般包括學習目標、重點與難點、課前預習、課堂探究和課后提升等五個內容。“導學案”的編制既要做到深入淺出，又要做到“四化”（知識問題化、問題層次化、層次梯次化和梯次漸進化），以滿足不同層次的學生的需求。另外，一課時應有一個“導學案”，每個“導學案”的內容既要合乎實際，又要具有實效。值得注意的是，“導學案”的容量應以學生預習時間不超過半小時為宜。
2.課堂探究
在課上，教師要以“導學案”為路線圖和總抓手，圍繞教學目標，組織學生進行探究式、討論式以及參與式學習。具體有七個步驟。其一，重申目標。教師重申學習目標，并要求學生瀏覽已預習過的“導學案”。其二，檢查預習。教師應采用親自檢查（抽查）、小組長檢查、學生互查、個別提問以及預習展示等方式檢查學生的課前預習情況，并進行恰當的評價。其三，合作探究。教師要引領學生進行合作探究，既要規定合作探究的時間和要求，又要控制小組討論的進程，還要有效解決疑難問題，并對未解決的疑難問題梳理、歸類，以便為“點撥評價”做準備。其四，展示交流。教師應指導學生以小組為單位進行展示交流，并將學生的探究成果和疑難問題匯總。其五，精講點撥。教師須根據教學的重點與難點、易錯點以及學生在展示交流中尚未解決的疑難問題進行重點講解。其六，達標檢測。達標檢測既能檢查本節課的學習目標是否達成，又能幫助教師針對學生反饋的學習情況及時進行補償教學，以鞏固學生的學習成果，使他們將所學的英語知識轉化為英語能力。其七，總結評價。大致有兩點。一是歸納總結。在每節英語課即將結束時，教師要引導學生對本節課的重點內容和知識結構進行梳理、歸納與總結，以明確重點與難點，并幫助學生及時鞏固所學知識，從而培養他們的概括能力。二是課堂評價。教師可運用學生自我評價、生生評價、小組評價以及師生評價等方式，及時、客觀、全面和有效地評價課堂學習活動。科學有效的課堂評價能全面考查學生的學習情況，激發他們的學習興趣，促進他們的全面發展，最終推進英語課程目標的落實。
3.課后提升
課后提升包括兩個層面：一是教師的課后提升，二是學生的課后提升。
（1）教師的課后提升
教師的課后提升包括三個關鍵。其一，回顧教學過程、教學情況和教學效果等，并認真撰寫“教學反思”，既發現存在的問題，又提出改進的措施。其二，對學生的課后測驗進行全批全改，并及時發現和糾正學生在課后檢測中出現的錯誤，必要時可適當補充一些課后練習。其三，將學生的學習情況與存在的問題進行歸類、整理，既有效幫助學生解決問題，又提升自身的教學能力。
（2）學生的課后工作
學生的課后提升包括三個關鍵。其一，認真復習當天所學的知識，獨立完成課后檢測的相關題目。其二，做好糾錯、總結和積累工作，可通過向同學、教師請教以及“小組合作學習”等方式落實。其三，撰寫“學習反思”，內容包括：是否積極參與了合作探究和展示交流，探究和展示得怎樣，主動提出和解決了多少個問題，是否掌握了知識的重點與難點，課后檢測的情況如何，還存在哪些不足，今后如何努力，等等。
三、現實意義
“三段七環節導學案”教學模式的現實意義有四個：一是融合了多種先進的教學思想，提高了英語教學的實效性；二是使個人備課與集體備課達到有機統一，既有共同的教學目標，又為個人施展才華提供空間；三是充分體現學生的主體地位，提高學生的實踐能力；四是教師的主導作用貫穿始終，并體現在編制、引導、指點、輔導、點撥和組織等方面。
四、四個工作
【關鍵詞】 初中英語 教學效率 教學方法
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
課堂教學效率對學生知識的掌握、水平的提高起著至關重要的作用。近年來，英語教材進一步完善、新詞匯不斷涌現，而另一方面相當一部分的學生存在厭學、畏學的消極情緒，這對從事英語教學的老師提出了更高的要求，也更加彰顯了提高課堂效率的迫切性和重要性。
一、建立和諧寬松的師生關系，營造輕愉快的教學氛圍
融洽寬松的師生關系以及輕松愉快的教學氛圍是課堂教學成功的情緒基礎。實踐證明學生普遍喜歡輕松、融洽的學習環境和貼近生活的教學活動。在教學活動中，學生是主體，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創造一個民主、輕松、愉悅、機會均等的教學環境，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，鼓勵學生以輕松愉快的心情全身心地投入到英語學習中去。
二、課前精心備課，做好充分的準備工作
1. 強化對教材的理解。 教材是教師設計教學的重要材料。教師在備課時應根據教學大綱的要求確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點。備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師也應研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題。
2. 加深對學生的了解。教師在備課時，必須了解學生的知識水平，掌握學生的性格特質，教學設計應充分考慮學生的水平差異和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。
3. 提高教師自身的職業修養。教師在生活中也會遇到種種不如人意的事情，也有情緒低落的時候，但是有較高職業素養的教師一旦走進課堂就能夠調節好自己的心態，以飽滿的精神狀態感染學生，上好每一節課。
4. 精心導入，激發學生的興趣。俗話說A good beginning is half the battle（好的開端是成功的一半）。教師可以利用課前幾分鐘，設計豐富多彩、靈活生動的形式或游戲，創造出一個良好的課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發學生的求知欲。
三、課中教學方法要靈活多樣、充滿情趣
1. 不斷創新教學方法。一成不變的教學方法是乏味的。即使是實踐證明好的教學方法，如果失去了創新也會失去了它的魅力。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，采用各種靈活有效的教學方法，這樣才能聚集學生的注意力，從而提高課堂效率。比如：我在教新課7A Unit6 Reading The Fashion Show時，課前找出幾個非常喜歡表演的同學，讓她們第二天上課時帶來一套比較時尚的服裝。英語課上讓她們在全班同學面前走“貓步”，一邊走，一邊介紹她們的服裝，學生在不知不覺中學到很多新單詞、新用法。
2. 引入競爭機制。在復習鞏固新學內容時，我則采用了競爭的方法。初中生具有很強的進取心和榮譽感，我們可以組織學生分組進行“搶答”、“單詞大王”、“猜謎語”、“傳悄悄話”等多種多樣形式的競賽。如果結合積分法，鼓勵優勝者，效果會更佳。
3. 利用多媒體，增添教學樂趣。多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。
四、課后做好課堂總結和反思
課后教師應及時做好課堂總結，再次強調教學重點。幫助學生梳理知識，讓他們更好地掌握知識規律。課堂總結最好以精心設計的提問來完成，這樣的提問可以引起學生對課堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。
一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思。只有不斷地總結成功的經驗和失敗的教訓，教師才可能逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現優化課堂教學的目標。
五、精心選擇課后作業，補充鞏固課堂教學效果
課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升。課后作業應適量、有針對性和時效性。教師可以要求學生獨立完成課后作業，也可以讓他們以小組活動、資源共享的方式完成。根據內容的不同，作業也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案，以提高效率并減輕學生負擔。
總之，教學的根本目的是教書育人，不僅要給學生傳授知識，更重要的是提高學生的內在素質。教師應不斷創新教學方法，了解學生的個性特點，激發學生學習的自主性和積極性，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。
[ 參 考 文 獻 ]
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一、“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式簡介
“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。該教學模式的基本操作程序一般可以分為五個環節：輔助環節（包括板書課題、揭示目標、自學指導）先學（包括學生自學、檢測自學效果）后教（包括更正、討論）達標訓練（即完成作業）總結升華（包括歸納總結、布置作業）。其中前面一個環節為輔助環節，后面四個環節為主要環節。
二、“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式的運用
現行的外研版初中英語教材中，每個模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復習，可將初中英語課分為對話型、課文型和單元復習型。因此要打破初中英語教師讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統低效的課堂教學模式，靈活地運用高效的“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式。下面以外研版初中英語九年級上冊Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一個單元的教學為例，談談這一教學模式的運用。筆者在進行這篇課文教學時，采取了三次“先學后教”，然后進行“達標訓練”。
1.板書課題
（1）預習檢查
先讓學生齊讀課文，再讓小組內成員互相檢查英語單詞、短語等的預習情況，教師對此進行抽查。
（2）情景導入及板書課題
預習檢查后，教師三言兩語導入新課，并板書課題。例如：讓學生欣賞英語課本第66頁上的五張照片，同時詢問課文相關問題，通過師生問答，導入新課，激發學生學習本節課的興趣。
2.揭示目標
板書課題后，教師要明確學習目標，以便提高學習效率。例如：利用電子白板出示學習目標：（1）扎實掌握本單元的重點單詞、短語和句子及其用法，提高語言的靈活運用能力。（2）通過自主學習、合作探究以及對課文的閱讀和復述，使學生能夠熟練地運用關系代詞引導的定語從句描寫攝影作品。（3）通過攝影作品了解不同國家的風景，培養對他人的欣賞態度。
3.自學指導
揭示學習目標后，英語教師要有效地指導學生自學。自學指導一定要具體，讓學生明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間和要求（即自學后如何檢測）。這樣，學生在學習英語時心中有數，才能在自學過程中增加針對性，提高自學效率，學會自學方法，增強自學能力。
4.第一次“先學后教”（聽錄音，理解課文大意）
“先學”是指學生在明確學習目標，掌握正確的自學方法后，帶著思考題在規定的時間內自學指定的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣，可以是聽讀課文、看注釋、看試題、發現疑難做記號、做練習題等。“先學”環節一般包括學生自學和檢測自學效果兩個小環節。“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，最后教師補充、更正。“后教”環節一般包括更正和討論兩個小環節。
學生按照教師出示的自學指導進行自學，看照片，認真地聽第一遍課文錄音，然后完成Activity 1。三分鐘以后，教師找個別后進生展示答案，直到出現正確答案。再引導學生討論，說出錯因及如何更正。
5.第二次“先學后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）
請同學們認真地聽第二遍課文錄音，跟著錄音朗讀課文，要模仿其語音語調，然后完成Activities 3-5。其間教師在行間巡視，答疑解惑。十分鐘以后，小組討論答案并展示。教師再引導學生討論，說出錯因和更正的道理。難度較大、通過討論仍然解決不了的問題，教師通過啟發誘導的方式進行點撥予以解決。
6.第三次“先學后教”（仔細閱讀課文，找出下列短語和句型并牢記，畫出不懂的語言點，突破重難點）
同學們仔細閱讀課文，牢記短語和句型，畫出不懂的語言點、表達方式和語法現象。學生自學結束后，教師指導學生四人一組（每一個組內都要有優秀生和后進生，以便相互幫助）討論、展示、更正答案，然后對他們在自學過程中不懂的語言點、表達方式和語法現象進行討論、他們可以查閱資料、看課后注釋；小組與小組之間也可以相互交流，解決共同存在的問題。
對于學生們討論后仍然解決不了的問題，如難以理解的英語短語、句型或語言點，教師要適當地點撥、舉例、歸納，讓學生對這些短語和句型快速朗讀，進行初步記憶。在小組內進行比賽檢查，小組長或小組成員互相幫扶記憶。
7.達標訓練
“達標訓練”是在“先學后教”之后進行，讓學生當堂完成課本中的練習和補充的課堂作業。教師可以根據學生英語課堂作業的反饋，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生在課后還需要單獨地進行輔導，并針對學生在英語課堂作業中出現的問題，做出相應的處理。
達標訓練分為口頭訓練和筆頭訓練兩種形式。
（1）口頭訓練
學生口頭復述或背誦英語課文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式進行檢查。
（2）筆頭訓練
一是完成課本中的練習和補充的課堂作業，二是默寫英語課文中一些重要的句子。
8.總結升華
總結升華可分為歸納總結和布置作業兩個小環節。
（1）歸納總結
歸納總結是英語教師在課堂教學結束前幾分鐘時引導學生對本節課所教內容進行精要概括、高度提煉和系統整理，起到畫龍點睛的作用。例如在教授本課文時，可引導學生對英語課文中出現的重點、難點、短語、句型和語法，進行回顧、歸納、總結、升華。
（2）布置作業
適量的作業是英語課堂教學的拓展和延伸，是教師了解學生英語知識和技能掌握情況的一種重要手段，也是學生鞏固、深化英語課堂所學知識的有效途徑。
例如，可以準備以下作業：
①背誦本單元的重點單詞、短語和句型。（必做）
②熟讀英語課文。（必做）
③背誦英語課文。（選做）
④完成英語課本第67頁的Activity 8。（必做）
⑤完成Workbook第140頁中的第4題。（必做）
【關鍵詞】 中學英語 課堂教學效率 有效途徑
1. 中學英語教學課堂現狀
1.1學習興趣不濃厚，學生缺乏對英語學習的積極性
學生對于英語學習興趣的缺失主要有以下幾個方面的原因：①學習條件不能得到保障。對于大多數學生來說，沒有足夠的條件去英國、美國等以英語為母語的國家進行英語的學習，使得學生無法在真實的環境中進行語言的交流。②教師的教學模式太死板。對于活潑好動的中學生來說，傳統的英語課堂中往往只是簡單的教和學的關系，不能夠真正提高學生的學習積極性。③學生興趣受自信心的影響。英語是一門比較難的科目，當學生學習一段時間仍舊沒有成效的時候，就會喪失學習的自信心，從而影響到學生的學習興趣。
1.2學生自學能力較差，教師對課堂管理不到位
英語學習的成效大部分來源于課堂，如果課堂上不能夠聽懂，課后就很難得到進一步提升。此外，教師對課堂的整體把握以及管理也是至關重要的，然而在英語課堂上很多教師不能夠很好地發揮自己的管理職能，這也對英語課堂效率的提升產生了不利影響。
1.3教學形式不夠靈活，教學特點不夠鮮明
英語課堂的教學通常是教師講課，學生聽課；教師提問題，學生回答問題。這種英語課堂完全是由教師主導，學生只是被動地接受知識，他們的發散性思維受到束縛，自身的能力不能夠得到相應的拓展。
2. 提高中學英語課堂教學效率的途徑
2.1營造英語課堂的學習氛圍
調查發現，學生在身心放松的情況下，學習效率更高，更能激發其學習英語的興趣。教師在教學活動中應該與學生成為朋友，與學生建立一種平等的關系，鼓勵學生闡述自己的看法，努力營造一種快樂的學習氛圍，達到寓教于樂的學習境界。比如說，在學習“Travel journal”這一單元時，鼓勵學生上臺發言，讓學生嘗試用英語講解自己的“Travel”經歷，不懂的單詞可以通過手語或者尋求教師和學生的幫助，鍛煉學生的表達能力。此外，口語是英語學習的重要組成部分，教師要鼓勵學生多說英語，勇敢地在學生面前表達自己的看法，并向大家提出自己的疑惑，使得問題能夠及時得到解決。教師應該用一種輕松的態度指出學生的錯誤，并鼓勵學生勇于嘗試新的思路。只有這樣，才能調動起學生的學習積極性，在這種輕松的環境下真正提高英語課堂教學效率。
2.2改善英語課堂的教學模式
中學時代的學生是喜歡接受新鮮事物的，作為教師，一定要避免重復的、一成不變的教學模式和教學內容，避免呆板的教學課堂，從背單詞、講語法、講重點的單調學習過程中走出來。在新課改下，英語教師要改進教學方法，仔細研究課文內容，精心設計教學的各個環節，充分利用課堂的有限時間，盡量使學生的注意力高度集中，從而提升學生的英語學習能力。比如，在講課的時候，安排有趣的、與課文相關的小活動，排練英語話劇，或者組織臨時的情景劇，讓學生在玩的同時感受到學習的樂趣，并采取一定的獎勵措施；鼓勵學生在課后互相做游戲，深入理解課文知識，這在無形中就增加了學生的英語學習時間。此外，教師可以借助網絡媒介，在課堂上播放幽默的英語短劇，活躍課堂氛圍，這有助于提高學生英語學習的興趣，極大地提高英語課堂的效率。
2.3培養學生的自學能力，強調學生在課堂中的主體地位
盡管學生自己進行英語學習很困難，但通過合適的方法引導還是能取得很好的成效。教師要注重培養學生的學習興趣，正確引導學生養成自學的習慣，指導學生課后對單詞以及語法進行查閱以及總結。讓準備充分的學生在課堂上向學生們展示自己的學習成果，可適當采取一定的獎勵措施，鼓勵學生課后自學英語。例如，在學習“Festivals around the world”這一單元時，給學生們布置學習任務，參照課本內容自己查閱生單詞，在理解課文的基礎上調查各地的節日風俗，每個學生選擇一個節日，在課堂上讓學生們互相展示節日的裝扮和風俗，以此培養學生的自學能力。同時，引導學生課后觀看一些經典的英語影視作品，讓學生快樂地學英語。此外，課堂的角色應該發生轉變，將教師的主導地位轉變為學生的主體地位，將傳統的教學變為交流和互動，調動學生的學習積極性。
3. 結論
英語教學是高中教學極為重要的組成部分，英語教師要在教學過程中不斷地總結經驗教訓，揚長避短，取其精華去其糟粕，采取有效措施提高學生的學習興趣，這樣才能夠使得學生在英語學習中得到進步和鍛煉，進而提高中學英語課堂的教學效率。
