時間：2023-03-15 15:01:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高校會計論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，由于社會主義市場經濟的需求，企業對會計方面的人才要求越來越高。為了適應中國市場經濟的迅速發展，會計專業的學習也越來越嚴格、越來越科學。據不完全統計，在每年的大學生就業招聘會上，有超過十分之一的學生都來自于會計專業，并且隨著時間的推移，越來越多的學生開始進行會計專業的學習。但是，官方數據表明，每年從事會計行業的人數卻少的可憐，并有逐年下滑的趨勢。這種情況也說明了學生在高校所接受的會計教育，并不能使社會企業滿意，其中存在的各種問題引人深思。高校的會計教學設施較為傳統。高校的會計教學設施不僅僅是指其硬件設施，也包括了軟件設施。而硬件設施的好壞并不是造成學生就業難的主要問題，軟件設施才是需要密切注意的。在高校會計教學的過程中，起到關鍵性作用的軟件設施就是會計教學所使用的教材和教具。教材是進行有效教學的重要載體也是教師與學生之間進行溝通的重要傳播媒介。而目前高校的會計教學中存在的最主要的問題就是教材傳統，過于老舊，沒有及時更新教材內容。眾所周知，會計事務中所要研究的數據是實時更新的，但由于教研人員在編寫教材時，沒辦法將實時數據及時的編寫在教材當中，導致學生沒有辦法做到學以致用。當然，教師在進行教學的過程中也會向學生介紹新的會計知識，但遠水救不了近火，該方法也是收效甚微。
2.師資隊伍的能力良莠不齊
為了能夠使學生學到更多的知識，具備更好的能力，教師的教學能力和實踐水平就顯得非常重要。因為，為了能夠為國家和企業輸送高素質的會計人才，教師自身就需要具備非常高的技能實踐以及教學能力。但是，在中國的會計行業中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會企業中實習過，了解過。只具備了理論知識，缺乏實踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個，學生只會“紙上談兵”，嚴重缺少實戰經驗。
3.體驗式教學法的提出
眾多專家和學者針對高校教學中存在的弊病進行了一定的研究和討論，而對于高校會計學科的知識掌握，專家們提出了“體驗式教學法”。該種教學法主要針對以往教學過程中“重理論而輕實踐”的現象而提出的，體驗式教學法是根據學生學習的認知方法和軌跡，然后在學生的學習過程中創設出一個良好的學習氛圍，進而引導學生在學習過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達到良好的學習效果。這種教學方式非常適合于會計專業的教學。學生在學習的過程中，教師為學生模擬出真實的企業運轉狀態，讓學生在身臨其境中來學習專業知識，可謂是事半功倍。
4.體驗式教學法在高校會計教學中的應用
4.1創設情境
由上可知，體驗式教學法在實施過程中最重要的一個環節就會為學生創設出一個逼真的情境，讓學生在該情境中進行模擬活動，從而達到學習目的。體驗式教學，顧名思義，就是讓學生去體驗。而這時就要為“體驗”創設一個情境，并且該情境的創設也需要遵循一定的規律，不能隨隨便便設置一個場景。情境環境的創設在遵循學生心理發展規律的基礎上，也要考慮到學生的實際經驗，不能創設學生完全不懂的企業經營環境或者較為復雜的企業活動，這都會給學生造成一定的心理壓力，產生負面的學習情緒。所以，要根據學生的實際學習情況以及班級學生所關心的關鍵問題，創設具有針對性的教學情境，讓學生猶如置身于真實的企業之中，從而提高學習效率和學習興趣。
4.2進行有效的仿真操作
該步驟是進行體驗教學的關鍵環節，是提高學生學習成績和學習能力的關鍵環節。會計學是一門實踐性很強的學科，只是進行理論知識的學習是遠遠不夠的，教師為學生創設好一定的情景模式之后，學生就要進行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學生們真正的了解會計事務，讓學生能夠將理論和實踐結合在一起，從而提高自身的實踐技能。
4.3交流經驗，總結教訓
這是體驗式教學法的最后一個環節，但也是整個教學法的精髓之所在。通過在教師設置的教學情境中進行有效的仿真操作，學生肯定會解決許多問題或者是發現許多問題，這些問題如何有效解決就顯得非常重要。交流經驗，總結教訓正是為學生的這些問題所設置的一個平臺，通過教師與學生、學生與學生之間的交流互動，進一步了解在仿真操作中出現的種種問題，從而對實際會計操作有了更深層次的了解。
當下我國本科會計實踐環節主要存在以下兩點不足：第一，重理論，輕實踐。國內高校往往更強調對會計基本理論和基礎知識的學習，使得實習實踐環節被嚴重忽略。上海財經大學、人民大學等國內高校本科會計專業在實踐方面的學分要求從幾分到二十幾分不等，占總學分要求的比重在百分之十左右。可見，國內教學對實踐實習的要求遠遠不及對理論知識學習的要求。傳統的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導致這種只注重知識講解而忽略實踐環節的教學模式。第二，理論與實踐脫節。國內高校對實習實踐的重視程度不足，導致理論學習與實踐操作的脫節，這點在管理會計上表現得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經濟環境相適應，與企業的制度環境相結合。而目前我國高校對管理會計的教學缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學習，卻沒有引進經典的案例進行分析。
二、國外高校會計專業實習實踐內容與過程考核模式
1.美國模式。美國的會計專業實習實踐教學模式比較特殊，因為有很多學生都是半工半讀的，所以學校沒有像我國的畢業實習這種統一、正式的實習環節。但是，美國高校把專業實踐完全融入到了日常教學活動之中。第一，美國的教學更強調培養學生的自主學習能力，當地的學生即使到了大學也會有大量的課后作業，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業、模擬財務、模擬業務等模擬操作，真正地將理論學習成果運用到模擬企業的業務當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。
2.英國模式。英國會計專業實習實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習，即“三明治教學”。“三明治教學”的意思是大學本科生在完成兩年的在校學習之后，進行為期一年的實習工作，之后再回到學校進行最后一年的本科學習。英國巴斯大學的國際管理和現代語言、工商管理、會計與金融等專業，拉夫堡大學的銀行、金融與管理專業，牛津布魯克斯大學等高校都在采用這種“學習+實習+學習”的教學模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業的實習實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導、計算機實驗室練習和畢業實習。小組討論和輔導是學生的必修項目，每組人數在20人左右，每學期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養學生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習室通過計算機財務軟件模擬業務進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學生與美國的大學生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學沒有明確的、規定的畢業實習。但是，有些大學也會在學生畢業前的最后一個學期推薦一部分學生去企業進行實習。
三、對我國會計專業實習實踐內容與過程考核模式的啟示
高職院校會計專業學生考評的主要依據仍然是考試成績，教學大綱中，該專業的教學任務主要是考核學生是否具備基本理論知識和能否通過該課程的考試，對于課程實踐環節的要求涉及不多，道德品質的考核所占的分值比例較小。許多會計專業的學生片面地認為，只要考試通過了，那么該課程的學習任務也就結束了，對于考試中出現的作弊行為并不認為是有損道德的。這就無形中縱容了“唯成績論”，忽視了不良道德行為的滋生和蔓延，成為今后職業生涯中、欺詐瞞騙行為滋生的土壤，十分不利于學生良好職業道德品質的形成。
二、高職院校會計專業職業道德教育缺失的原因分析
（一）教育主體職業素養的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會計教學人員的職業素養不均衡。首先，高職院校在發展初期，大部分是通過中職轉型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發展需求有較大的距離，一些教師由于長期在學校任教而與實際脫節，只注重理論教學，忽視對學生的職業道德教育。其次，在傳統觀念中，高職教師在整個高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對學生缺少耐心，只“教”不“育”現象較為普遍。
（二）專業知識的培養與職業技能“知行脫節”高職院校必須直面市場競爭，使得教育責任成為更高層次的社會義務，向社會輸送優秀的會計專業人員。當前受經濟全球化以及會計國際化潮流的影響，高職院校會計專業在專業知識的培養和職業實踐技能的結合上，體現出“知行脫節”的弊病。會計課程中的實踐環節往往被忽視，在教學工作中留給模擬實踐的課時較少，甚至不安排實踐課程。高職院校的校內實習設施和條件沒有及時更新，與企業的實際應用相差甚遠，學生將模擬實習看成是簡單的作業練習應付了事，實習成績考核沒有科學的指標體系，實習監督管理制度混亂，缺少對典型會計案例的分析討論，學生未能與實習教師進行充分的溝通與交流。缺乏正確科學的職業指導，為學生在今后職業生涯中出現的許多問題埋下了隱患。
（三）教育內容和方式無法適應法律素質、心理素質提出的更高要求目前高職院校職業道德教育主要是職業道德知識內容的傳授，相關的教材在編寫時只是側重于知識體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強化和補充。加之會計教材更新周期長，既不能及時反映其所涉及的社會熱點問題，也無法體現企業對職業道德的要求與評價，更缺少對國外優秀成果及經驗的學習和借鑒，所包括的職業道德教育內容不能與各行業的特點充分結合。所以，職業道德教育的內容與方式無法真正滿足現代會計專業發展的要求，導致會計專業學生社會主導價值觀缺失，會計職業道德缺失的案例比重也在不斷增加。
三、高職院校會計專業職業道德教育的改進路徑
（一）完善會計職業道德教育體系，實現教育內容與道德目標的積極互動首先，確定職業道德教育目標。針對會計專業的學生拓展其獨具特色的課程內容，緊密結合會計職業的特點，以社會熱點道德問題為突破口，引導學生在案件分析討論的過程中，加深對會計職業道德的多視角認識，提升其對會計問題的職業道德判斷。其次，豐富教育內容。可設立“會計職業道德模擬實驗”課程，指導學生將理論知識付諸實踐，通過虛擬的會計實踐，讓學生深刻認識和理解專業技能和職業道德的緊密聯系，幫助學生切實領悟會計職業道德的內涵和價值；可設立“會計舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學生掌握會計人員應有的道德操守和法律規范，以及違反會計職業道德應承擔的法律后果，結合法制知識和心理學知識，鞏固正確的道德價值觀。
（二）加強職業道德教育隊伍建設，創建完備科學的教師培養體制第一，不斷提升教師隊伍的知識構建和道德水平。專職教師與兼職教師相結合，既要吸納來自高校的會計及相關專業優秀畢業生，又要廣泛聘請企事業單位財務部門等一線的會計工作者，保證會計專業的教師團隊本身就是一支理論知識與實踐經驗豐富的隊伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強教師崗位培訓的基礎上，積極促成一定比例的教師到企業中進行短期實踐鍛煉，鼓勵其到對口企業進修，以了解最新技術，切實體會當前會計實務中所遇到的職業道德教育難點問題，通過結合課堂教育的理論知識，提高道德體驗教育的時效性和生動性，為學生的職業教育打好前站。第三，提升育人意識。作為一名教師，既是學生的培養人，也是其職業道德教育的人生導師。在教育教學過程中，要把握細節教育，恪守職業操守，把職業道德教育的內容不斷滲透到理論教學和實踐教學的各個環節之中，努力提升學生的整體素質。
（三）強調職業理念與規范操作相結合，促進專業技能與道德素質的雙重構建會計人員的道德意識、法律意識和責任意識與是否能提供真實有效的會計信息有著極為密切的聯系，會計人員容易在利益機制和功利主義的侵蝕下，歪曲正確的價值觀和職業道德操守。大學生只有具備良好的職業道德判斷和行為選擇能力，才能有效地促進職業道德品格的發展，才能將“誠信、公正”的職業理念與各種法律制度、法律規范相結合，實現提高專業技能與培育道德素質的雙重構建。在職業教育的過程中，學校、教師、學生、社會的道德需要在本質上是相通的，都是建立在一定的社會規范、法律制度的基礎之上。因此，要在傳授會計知識的過程中，及時豐富并完善社會轉型期反映新風尚的道德內容，結合我國法律法規，在會計專業學習的過程中，形成正確的政治、社會、倫理、經濟取向，并將人們普遍認可的道德規范上升為制定高職院校會計目標、學習準則的道德標準。
一、《管理會計》理論與實踐失衡
在財會類專業的教學計劃中，大部分高校羅列了《管理會計》這門課程，然而沒有安排《管理會計》的配套實踐課程。由于《管理會計》是一門實踐性較強的學科，現代需要的管理會計人才也是應用型的人才，這種“重理論，輕實踐”的情況無法滿足教學以及人才培養的需要。傳統的教學計劃，只能讓學生了解有限的管理會計理論教育知識，無法讓學生體驗管理會計理論知識應用到實踐的過程。這不僅影響學生在實踐中發現問題、解決問題的能力，也影響學生實踐能力的提升，更有可能殃及學生的就業前景。此外，大部分高校的授課老師本身也不具備管理會計的實務經驗，本身的實踐操作能力也不強，使管理會計實踐教學難以達到令人滿意的效果，同時也會影響學生的學習興趣。
二、學生重視程度不夠，知識積累不足
據調查，70%的學生認為《管理會計》這門課不重要，上課過程沒有認真聽課，因為他們認為財務會計才是會計專業的核心內容，實用性較強，而管理會計的內容一方面已經在財務管理有所涉獵，另一方面管理會計涉及管理學的相關知識，管理學本來就比較枯燥無味，并且沒有實用性。因此，學生內心輕視《管理會計》課程。此外，管理會計不僅涉及會計學與管理學學科，也包含部分統計學，數學及信息學的相關知識。這就需要學生在學習管理會計之前，具備一定的相關學科的基礎知識。但是，財會類專業學生大部分是文科生，對于數學及統計學知識的積累不多。同時，我國高校學生對知識的積累主要集中于教材理論知識，缺乏相關的社會實踐，導致學生難以從企業的整體上把握管理會計的知識。
三、高校《管理會計》教學改革的措施
（一）進一步整合與完善《管理會計》的教學內容體系
由于《管理會計》與《財務管理》、《成本會計》的教學內容上存在一定的交叉重復，為了增加學生的學習興趣，關鍵是要確保《管理會計》課程的內容的實用性、必需性和合理性。要達到教學內容的獨一性，首先應該明確《管理會計》與《財務管理》、《成本會計》三門課程各自的教學目標；其次應該界定這三門課程各自的教學內容范圍，理清各自的知識內容；最后要分清這三門課程各自的側重點。《管理會計》課程的側重點在于生產經營活動，其目標是為經營管理決策提供相關信息，最終實現企業利潤最大化。因此，管理會計《管理會計》課程應以生產經營管理活動為基礎，以預測，決策，規劃，控制和考核評價為主線，構建其課程教學內容體系。而《財務管理》課程的側重點是資金的運動，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構建其內容。《成本會計》課程的側重點在于企業的成本最小化，以成本核算，成本報表編制及成本報表分析為主，構建其教學內容。明確了這三門課程的教學內容后，則在日常的教學活動中，教師應該熟悉《管理會計》教材，掌握其基本理論，同時結合教學目標及學生的實際，構建邏輯性的《管理會計》課程內容體系，進而根據內容體系有意識向學生灌輸管理會計邏輯思維。
（二）進一步革新教學方法，改進教學手段
本著以學生為主的原則，以提高學生學習的積極性與主動性為目標，以增強管理會計課程的教學效果為動力，積極革新教學方法。如推進具有趣味性、啟發性、實踐性、靈活性和的教學方法———案例教學法。《管理會計》課程本身具有較強的專業性與實踐性，為了進一步鼓勵學生主動參與學習，教師可以在教學過程中引入有效的案例，通過案例教學積極引導學生獨立思考問題、分析問題并解決問題。總之，在教學方法的運用上，可以靈活采用多種方法相結合以便提高學生學習的熱情度。如講授法與案例分析法相結合，啟發式與問答式相結合。首先，運用講授法系統講解管理會計的理論知識，采用案例教學法分析管理會計基礎知識的應用，同時結合啟發式、問答式等開放式的教學方法活躍課堂氣氛，加強學生的互動性，提高教學效率。其次在教學手段上，采用多媒體與板書相結合的方式，不僅可以營造生動活潑的課堂氣氛，也可以呈現簡單、直觀、易懂的平臺，從而可以提高學生的學習興趣，達到滿意的教學效果。
（三）進一步推進實踐教學，做到理論教學與實踐教學平衡發展
會計教育雖然是經濟管理中的一部分，但它更多的是為社會服務，我國高校會計教育的發展與經濟增長不相適應，存在一些問題需要解決。
1.教育目標與時代要求不符
過去傳統的教育體系要求學生掌握會計知識，目的是培養學生的計算能力。但是，受我國經濟環境的影響，有關會計的數據信息質量要求逐漸提高，當代培養的會計人才不能滿足社會發展的需要。因此，我國會計工作者必須認識到，扎實的會計基礎知識和隨機應變的能力以及果斷的決策能力是成為一個優秀的會計人才的基本條件。隨著世界經濟全球化的進程不斷加快，會計人才還應該掌握至少三門以上的外語，了解國際國內的相關法律法規，知道國際上常出現的情況，并在不同場合靈活運用。而且，對會計工作的歷史背景也該做一定了解，與當前的社會經濟情況做簡要分析，討論出能讓學生更好的熟悉會計專業知識與能力的方法，加強學生誠信意識的培養，提高學生的職業道德素質認知。
2.課程編排不合理
課程過于復雜，重疊現象嚴重，導致課程教學對重要課程不夠重視，阻礙了學生綜合能力素質的培養。首先，專業課設置與綜合素質基礎課程的設置不具有針對性；課程安排不重視學生專業知識的培養；其次，專業知識在專業課中重復出現，已經了解的知識爛熟于心，但是很多知識卻根本未曾涉及，容易出現教學空白；而且，關鍵課程的忽視，專業選修的課程不多，都成為阻礙我國會計教育發展的因素。
二、高校會計教育的解決對策
1.調整會計教育目標
會計教育想要取得成績，就必須與社會發展相適應，在中國經濟發展的角度上調整教育目標。我們必須努力培養學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，不僅要求學生的專業知識，還應該注重學生的其他知識，將專業知識與基礎知識相互影響，相互作用，促進學生會計能力的培養。學生的知識和能力的完美體現構成綜合素質，綜合素質的培養必須長期養成，高校對學生的教育發揮著重要作用。
2.改革課程設置
會計知識的安排應該進行細化分類，其中包括基礎課，專業課和公共課，并相應的設置選修課程。課程設置應盡量滿足會計教學，教學任務要在學生的基礎情況下制定，并做統一規劃，適時調整。第一，應該增加課程課時，倡導學生利用業余時間實習；第二，加強學生的基本道德素質，盡量避免重復課程的設置；第三，增加相關學科的知識課程，以會計結構為中心，多方位，多角度的設置課程。加強會計教育的研究，將會計教學與計算機技術巧妙結合起來。各地高校可依據地方風情設置特色培訓教程，以講座和培訓等方式開展會計學習，盡量安排一個教師授課，增強教師與學生之間的交流，以免發生課程遺漏而產生教學空白。
3.改革教學模式
教師如果沿用過去的教學方法就不能滿足學生的知識需求，因此必須轉變教育觀念，以新的教學模式培養學生的創造性思維。教育改革最重要的一點就是，從傳統的教學體系中跳出來，接受開放式教學，激發學生的思維能力和創造力。先進的教學大多推薦案例教學，案例教學立足于教材，在教師的引導下，啟發學生自主思考，對學生的問題做講解與分析，并給出最終判斷，進而提高學生自主學習會計專業知識的能力。
三、結束語
非會計專業會計類課程會計教育的主要目標是培養學生的基本財務素質，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關財經稅收法規及政策，銀行結算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業老師進行認真研究討論，確定好符合非會計專業的教學內容，有重點結合專業實際，合理安排教學內容和教學課時，授課老師做到因教學對象不同、專業不同而對授課內容有所增減，進行因材施教，因專業施教，相關學校與相關專業還可以經常搞一些教研與調研活動，主動聯系企業，從而達到對非會計專業的基礎會計教學目的和要求。
2整合教學內容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業對“基礎會計”課程教學目標的需要，必須調整“基礎會計”及相關知識的教學內容。鼓勵編寫結合各專業特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業務知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據權責發生制引出資產負債表，損益表的編制原理，區別在收付實現制下的現金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結算方法，以及票據的認知和使用。任何企業在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據在企業與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉稅：增值稅、營業稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結構
介紹資產負債表、利潤表和現金流量表三大主要報表的結構和側重點。強調權責發生制與收付實現制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業的償債能力、變現能力等指標。
3改進教學方法，滿足學生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業的內在聯系認識不清，不同的專業采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業內容，如國際貿易、電子商務、物流管理、市場營銷、商務英語、等不同專業缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養途徑開放的全新的教學模式，理論聯系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結算方法為例，談談這個章節的教學過程。
1）教學目標
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結算方法，注意事項。
3）分組實訓
將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發一種銀行結算票據，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。
4）交流總結
每組成員將每個結算票據的結算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結論中的優缺點，最后總結歸納正確的結論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
4優化教學評價，全面反映學習效果
當前，法務會計在國際會計市場上具有強大的活力和發展趨勢，業務領域隨著經濟和法制的發展一直在不斷擴展。目前我國市場經濟的發展和法制建設的完善，現有的司法會計活動已經出現供不用求現象，法務會計在解決我國會計與法律實踐問題、完善我國法制建設、促進我國經濟發展、彌補我國司法會計不足和完善我國會計學科體系等方面的積極作用日漸顯現，因此我國有必要大力發展法務會計職業。我國經濟領域糾紛案件越來越多,也有越來越多的經濟案件被訴至法庭,這表明我國市場經濟還缺乏規范性,法制化有待進一步加強。在整個經濟案件中,經常是經濟主體的會計信息成為整個案件的關鍵,因此,案件雙方關注的焦點也就是會計信息。而法務會計已經逐漸滿足不了當前社會形勢的需求。因此高等職業院校法務會計人才的研究已經越來越受歡迎。
2目前法務會計的教育現狀
自2001年以來,中國開始在國內高校試辦法務會計專業,河北職業技術學院的會計學法務會計方向、云南財經大學的司法會計專業方向,這是我國法務會計發展的先驅。此后,國內的一些高等院校陸續展起法務會計教育專業,有政法院校、有財經類院校,也包括一些綜合性大學;既有在本科生階段設的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務會計課程作為財務會計專業的必修課開設,僅在本科生階段開設。例如,華東政法大學和西南政法大學,這樣的課程設置可能會略顯單薄。
第二,在本科生階段設立法務會計方向,如南京審計學院、浙江財經學院等。第三,將法務會計作為一個學科專業在碩士學歷教育階段開設。21世紀初,在中國政法大學民商經濟法學院,開始開設法務會計專業,對外招收碩士研究生,此后,國內其他知名高校也開始法務會計的碩士學歷教育,這一舉動推動了我國法務會計理論制度的研究與業務拓展。第四,招收法務會計方向的專業碩士研究生。
復旦大學在2005年開了招收法務會計專業碩士的先河。在招收會計碩士專業學位時,復旦大學首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業,此后,法務會計專業碩士研究生開始在國內其他院校開設,包括政法類和綜合類大學。因此,法務會計在我國高校教育中雖有所發展,但是后續提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關行政部門的共同努力。另外,非學歷教育是教育事業不可或缺的部分。在學歷教育尚未成熟的情況下,非學歷教育以其靈活的培養方式為行業實務輸送所需人才;在學歷教育發展成熟后,非學歷教育則作為一種補充,彌補不足之處。2005年,中國政法大學開始面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內部審計人員,以及各類商務調查事務所從業人員、在校的會計與財務管理專業方向的大學生與研究生提供法務會計培訓。
3高職院校法務會計的培養模式
3.1人才培養目標
高職院校會計專業法務會計人才培養目標需要充分體現該專業的職業方向，高職院校人才培養目標首先是就業。就業目標主要是就業范圍、就業方向以及就業崗位群或者就業崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務會計的各種要求。高職會計專業畢業生的主要就業方向應該是各種企事業單位，達到就業目標，就要培養學生具有較強的法務會計工作基本技能，能實現“零距離上崗”，掌握比較扎實的專業理論基礎，取得法務會計從業資格證書、助理會計師職業資格證書，并且要加強法務會計的道德建設。另外在側重就業目標的同時，還要注重學生會計能力目標的培養。會計能力目標是指畢業生從事會計工作應具有公共能力或通用能力的職業能力。能力目標就是必須會法務會計基本理論，精通法務會計業務，熟知國際法務會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機水平、廣博的知識技能、較強的創新能力和學習能力、能適應實際工作需要的復合型人才。能力目標強調全面發展，素質教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養具備會計基本知識與各項技能的通才。總的來說，高職院校會計專業的培養目標應定位為:面向中小企業、事業單位培養具有良好職業道德，熟悉法務會計的基本業務，并且具備法務會計的一些證件。
3.2人才培養的內容
3.2.1目標與社會需求一致
高職院校在會計專業人才培養目標方面要注重教育學生理論知識，和實際運用相結合，讓學生熟練運用這些知識。學生在校接受的實踐教學課時，實際動手操作能力要與理論相結合，這樣法務會計專業畢業生才能達到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業畢業生就業會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務人員，還能讓畢業生能夠輕易的找到工作，實現畢業生的動手能力強，理論基礎豐富。
3.2.2重視法務會計職業道德教育
會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。目前在法務會計專業教育中，雖然職業道德教育比較薄弱，但是學校不僅會在加強注重學生的智育以及會計專業技能培訓的時候還會加強職業道德建設，對德育教育和人格培養的重視，對法務會計職業道德宣傳教育以及違背職業道德照成的后果加倍宣傳，提高學生的職業道德，讓其學生法務在會計職業道德和法律知識，社會責任感方面都變強。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關系。不會照成法務會計信息失真，職務犯罪的現象。
3.3人才培養的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊伍是提高
高等職業教育教學質量最關鍵的一點建立一支素質優良、人員精干，即會實踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊伍。他們是開展職業教育教學的核心力量，是形成辦學特色，提高人才培養素質，推動高等職業教育前進的基礎。
3.3.2聘請退休的教師
因為在教師中，有很多有豐富教學經驗的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續工作，這樣我們可以充分發揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴大學校知名度保證學校師資力量的穩步提高，并且可以建立一些網絡教室，可以培訓年輕老師，在教學、科研上監督和培養，加強優化老師隊伍的整體素質。
3.3.3建立穩定的專職教師隊伍
在確定學校教學質量提高的同時，還要建立一支高素質、穩定的教師隊伍。利用資源加快建設專職教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現有在職教師的培養力度，扶持中青年教學、科研拔尖人才。在引進、穩定、培養人才上，做到有規劃、有目標、有措施，并注重師資隊伍的職稱結構、學歷結構、年齡結構的合理配置。
3.4實踐教學的方法
3.4.1完善實訓條件
在課程實施的基礎上要是加強學生的實訓條件。在課程設置時要使學生的技能訓練和學習同事進行，這樣就可以實施“教學工廠”。讓缺少實際經驗的畢業生，有充足的實訓經驗，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
3.4.2實行校企結合制度
1.1內容的系統性和理論性
高校會計教學的目標是：讓學生比較系統地掌握會計專業所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業必要的基本技能和方法，具有從事會計專業實際工作和研究工作的初步能力。從該目標可以看出，高校會計教學與普通會計培訓是有很大區別的，它要求學生必須掌握全面、系統的會計學知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學還要求學生具有會計研究和學術探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎，從而進行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學的內容是具有一定的系統性和理論性的。
1.2實踐教學的重要性
會計是一門專業性、技術性很強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還需要學生們擁有豐富的實踐經驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經驗，就是指對企業生產經營和管理情況的了解，以及對企業會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應注重實踐教學，努力培養學生的實踐能力，以適應未來會計崗位的工作。
1.3能力培養的全面性
高校對會計專業學生進行的教育應該是素質教育。而素質教育，就是要從多層面、多角度來培養學生的各種能力，如培養大學生的心理承受能力和業務學習能力等。沒有經過學校全面能力培養和熏陶的學生，是無法達到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養學生的能力，提高學生的綜合素質。
1.4知識的國際性和更新性
我國會計專業知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準則，財稅法規也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業學生們必須學習最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現有知識。所以，高校會計教師在教學過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。
2高校會計教學中常見的問題及增強會計教師素質的必要性
2.1高校會計教學中常見的問題
（1）“填鴨式”教學。目前，大多數高校的會計教學基本是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里。由于會計學科的理論性較強，對教學內容的技術性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學方法，學生在學習時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學的效果和質量。
（2）沒有采用現代化設備和方法授課。許多高校會計課程的教學仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設備，通過多種現代化方式和方法給學生授課，必定能提高學生的學習興趣和教學質量。
（3）教師的實踐經驗不夠。大多數高校會計教師一直在學校的課堂授課，沒有到企業實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學出來就進入另一大學工作，根本沒有實踐經驗，講課時只能照本宣科，學生不愛聽，也無法調動學生的學習積極性。
（4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務法規、準則等進行調整，高校教師的繼續教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學生點石成金的本領才是高校教師教學能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學習中不斷總結經驗。
2.2增強高校會計教師素質的必要性
上述高校會計教學中存在的問題多數在于高校會計教師的素質亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質，才能解決這些問題，不斷提高會計教學質量。教師自身素質是提高教學質量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，還要培養學生成人。因此，高校會計教師素質的高低直接關系到其教學質量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強自身的素質，提高會計教學質量和效果，以推進素質教育的全面進行。
3增強高校會計教師素質以提高會計教學質量的方法
3.1高校會計教師要有扎實的理論知識
高校會計教師應針對所教授學生的層次和專業特點，挑選出適合學生的教材，并認真備課，準備教案，精心制定教學計劃，設計教學程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學習氣氛，隨時調整自己的教學思路，設計多種多樣的教學活動，不斷提高學生的學習興趣。而且，會計教師在教學中還可以適當地引入相關案例來輔助教學，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內容進行補充和完善，教學中以引導和啟發學生的思考能力為主，培養學生的綜合素質。另外，會計教師還可以利用各種現代化的手段，如多媒體、網絡教學、下載教學內容等多種方式，讓學生體會到會計學習的生動有趣，從而提高會計教學質量。
3.2組織高校會計專業教師的教學研究活動
高校會計教師可以定期組織一些教學研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節進行示范教學，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進教師教學方法的不斷優化，使教師們在互動交流中得到學習，改革自己的教學方式，努力達到最佳的教學效果。
3.3豐富高校會計教師的實踐經驗
會計是一門實踐性比較強的學科，理論知識只有和實踐相結合，才能認識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業單位進行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經驗豐富的會計人員到學校來開展會計實踐講座或擔任學生們的實習指導教師，這樣既提高了學生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業水平得到提高，為提升教學效果和教學質量創造條件。
3.4高校會計教師要以科研促教學
高校會計教師應積極參與科學研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時更新知識結構，時刻跟蹤會計專業領域的學術動態，始終站在會計學科發展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學水平，培養出高層次、高素質的創造型人才。現代高校會計專業教育強調培養創造型人才，如果高校會計教師自己沒有創新能力，又如何培養會計專業學生的創造思維和創新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學術水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質以及教學能力的提高是至關重要的。
3.5高校會計教師應積極參加繼續教育，及時更新會計知識
