時(shí)間：2023-03-15 14:59:48
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性
一、引言
隨著信息時(shí)代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機(jī)械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實(shí)踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價(jià)數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價(jià)方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認(rèn)為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價(jià)方法等要消化性吸收，需要有所揚(yáng)棄，不能照抄照搬。
國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價(jià)和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進(jìn)行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項(xiàng)目量化達(dá)標(biāo)的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。
二、數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課存在的問題
（一）學(xué)生動手的機(jī)會少，危險(xiǎn)性大。由于數(shù)控機(jī)床的設(shè)備比較精密，且價(jià)格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機(jī)會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨(dú)立完成操作，這使機(jī)床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險(xiǎn)性。
（二）學(xué)生無法檢驗(yàn)加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個(gè)學(xué)生在加工程序時(shí)的進(jìn)刀方式、進(jìn)刀點(diǎn)和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)降低了授課效率。
（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實(shí)訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進(jìn)行檢查，確認(rèn)沒有問題以后才可以把程序輸入到機(jī)床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認(rèn)真仔細(xì)，輸入的程序確保無誤才可進(jìn)行加工，程序輸入在實(shí)訓(xùn)中是非常重要一步。因?yàn)橐粋€(gè)零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進(jìn)行逐字檢查，這其中會花費(fèi)很長的時(shí)間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實(shí)訓(xùn)課的有效性。
（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達(dá)到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機(jī)床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時(shí)段進(jìn)行1人1機(jī)（1臺）的實(shí)操需要，使得學(xué)生等候時(shí)間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。
針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，能對此進(jìn)行了積極和有效的探索性實(shí)踐研究。找出一條符合我校校情，切實(shí)可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強(qiáng)教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。
三、提高加工實(shí)訓(xùn)課有效性的對策
（一）加強(qiáng)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個(gè)學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時(shí)這也是一個(gè)非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強(qiáng)的人才，于是我建議數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計(jì)零件，需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行加工設(shè)計(jì)之前一定要先在模擬軟件上進(jìn)行仿真，通過老師審查符合要求后才能進(jìn)行實(shí)體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個(gè)過程中學(xué)生都是獨(dú)自進(jìn)行零件設(shè)計(jì)、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進(jìn)行驗(yàn)證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時(shí)日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍。
（三）分組實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實(shí)訓(xùn)分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實(shí)訓(xùn)，如（第一位操作機(jī)床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實(shí)訓(xùn)完成之后，小組成員進(jìn)行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強(qiáng)鞏固。同時(shí)教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個(gè)零件的過程中循序漸進(jìn)，提高技能。當(dāng)然，也希望通過實(shí)踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。
[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月
【關(guān)鍵詞】數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 效率
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校的一門十分重要的主課。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通常要學(xué)習(xí)鉗工、普車、數(shù)車等實(shí)訓(xùn)課程。如何培養(yǎng)越來越多的技能型人才，對于學(xué)校而言，就是讓學(xué)生更好地掌握更多的技能；但對于教師而言，則是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。現(xiàn)如今大部分中職學(xué)校通常都是機(jī)床少學(xué)生多，就拿本校來講，從2005年開辦數(shù)控專業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學(xué)生，可實(shí)訓(xùn)機(jī)臺只有12臺，數(shù)控專業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴(yán)重失調(diào)。那如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率就成了各校一直在探討的一項(xiàng)重要課題。我校主要從以下幾個(gè)方面對數(shù)控編程與操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，就目前實(shí)施的情況來看，效果顯著。
一、實(shí)訓(xùn)課的安排更趨科學(xué)化
校實(shí)訓(xùn)形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實(shí)訓(xùn)及分散實(shí)訓(xùn)。
集中實(shí)訓(xùn)是在學(xué)期內(nèi)安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（一般安排在近學(xué)期末或臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期居多）。時(shí)間較長，可以是幾個(gè)月或者整個(gè)學(xué)期，學(xué)生全部停課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一般有校辦工廠的大中專院校都采取這樣的實(shí)訓(xùn)方式。這種實(shí)訓(xùn)方式近似于學(xué)生的第三年校外實(shí)習(xí)，能更好地使學(xué)生和社會接軌，但同時(shí)由于工廠中的數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，生產(chǎn)任務(wù)緊，不可能讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行太多操作，有利有弊。
由于我校沒有校辦工廠，所以只能采取分散實(shí)訓(xùn)的方法。分散實(shí)訓(xùn)是把集中實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排到每個(gè)學(xué)期每一周，即每周安排一定量的實(shí)訓(xùn)課，以學(xué)期為單位不斷增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。如本校通常在第二學(xué)期上開設(shè)4課時(shí)的數(shù)控機(jī)床編程理論課、4課時(shí)的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課；第二學(xué)期下開設(shè)14—16課時(shí)的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課、4課時(shí)的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來，這種方法效果較好，雖然學(xué)生沒辦法體會到工廠的實(shí)際操作現(xiàn)況，但學(xué)生能有更多的動手機(jī)會，同時(shí)學(xué)習(xí)理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。不過由于實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐時(shí)間有限，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一定難度。這就要求實(shí)訓(xùn)教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)提高效率。
二、建立數(shù)控教學(xué)組，實(shí)行模塊化和一體化教學(xué)
當(dāng)前實(shí)訓(xùn)普遍存在的問題是課程安排不夠合理，大家都普遍認(rèn)為學(xué)生既然不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，那么上機(jī)操作后技能自然會提高，所以以前本校在課程設(shè)置上也是直接安排操作實(shí)踐課，在實(shí)踐之前講點(diǎn)所需的理論知識，導(dǎo)致了學(xué)生對理論知識一知半解不能很好應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)課的效率大大降低。筆者認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后不應(yīng)該再訓(xùn)練編程，如程序的編寫和錄入就很浪費(fèi)時(shí)間。對機(jī)床主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是機(jī)床的基本操作，如建立坐標(biāo)系，修改刀補(bǔ)，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個(gè)問題，專門組建了數(shù)控教學(xué)組，采取模塊化和一體化的教學(xué)方式。
這里所指的模塊化教學(xué)主要是指對數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)（普車）實(shí)訓(xùn)模塊（第二學(xué)期上已完成）、模擬實(shí)訓(xùn)模塊、專項(xiàng)（實(shí)際）操作實(shí)訓(xùn)模塊。“一體化”教學(xué)指的是數(shù)控編程理論和實(shí)訓(xùn)課的“一體化”教學(xué)，即理論課由一位老師來上，實(shí)訓(xùn)課因需分組進(jìn)行，一個(gè)班需要多位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但可以由上理論課的老師負(fù)責(zé)，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)課題及實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實(shí)施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)上半學(xué)期兩個(gè)班4課時(shí)理論、4課時(shí)實(shí)訓(xùn)。在4節(jié)課的理論教學(xué)中要著重講授程序的編制，讓學(xué)生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫所需程序；4節(jié)課的實(shí)訓(xùn)著重講授機(jī)床的一些基礎(chǔ)操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學(xué)期結(jié)束，學(xué)生基本可以進(jìn)行簡單工件的編程和加工。下半學(xué)期由該位教師為主導(dǎo)，加派四位實(shí)習(xí)教師參與兩班的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。理論教師統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)課題及實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，由各指導(dǎo)老師分組實(shí)施，避免重復(fù)講解。理論課教師在實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過程、刀具選擇及加工過程注意事項(xiàng)等，再讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結(jié)果給學(xué)生參考。在開始實(shí)訓(xùn)之前，理論課教師要負(fù)責(zé)批改學(xué)生的手寫程序，指出錯(cuò)誤及不足之處。而后在實(shí)訓(xùn)過程中由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先把正確程序編入機(jī)床，學(xué)生加工時(shí)就可直接調(diào)用（之前已安排一定學(xué)時(shí)的程序錄入練習(xí)），將大大提高實(shí)訓(xùn)效率。
三、仿真與實(shí)操相結(jié)合
仿真模擬作為中級考證的一項(xiàng)內(nèi)容，我校專門開設(shè)了相應(yīng)的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機(jī)床型號（大、中、小）和系統(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設(shè)置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實(shí)時(shí)地解釋NC代碼并生成機(jī)床進(jìn)給指令；提供與真實(shí)的CNC機(jī)床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設(shè)置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進(jìn)行刀具和功能的設(shè)置；可以同時(shí)顯示刀具與偏移路徑；NC校驗(yàn)功能；代碼向?qū)Чδ埽粠椭δ堋瓕W(xué)生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)，輸入程序后就可進(jìn)行動態(tài)仿真加工軌跡，并動態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個(gè)加工過程。學(xué)生可以自檢程序的對錯(cuò)，檢驗(yàn)工件的合格，及時(shí)調(diào)整程序或刀補(bǔ)等等。
基于仿真的強(qiáng)大功效，同時(shí)為了解決學(xué)生不能人手一機(jī)操作和數(shù)控耗材過大的問題，我校把數(shù)控實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)緊密結(jié)合。仿真教師和5位實(shí)訓(xùn)教師組成教學(xué)組，安排教學(xué)內(nèi)容。如講授G00、G01指令時(shí)，理論課教師先講解兩個(gè)指令的用法、指令走刀和普車車削間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后按圖紙要求進(jìn)行編程；仿真模擬課上學(xué)生可根據(jù)編好的程序進(jìn)行仿真模擬，及時(shí)訂正程序的錯(cuò)誤，對走刀路線做到心中有數(shù)；實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生根據(jù)模擬過的程序進(jìn)行實(shí)際加工，實(shí)訓(xùn)課教師檢驗(yàn)工件是否合格，總結(jié)程序、操作中的錯(cuò)誤。
同時(shí)，為了在實(shí)操中節(jié)約材料，我校實(shí)訓(xùn)還采取了以下措施：
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以分階段采用不同的材料進(jìn)行加工。實(shí)訓(xùn)之初，學(xué)生對機(jī)床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時(shí)實(shí)訓(xùn)可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護(hù)刀具；實(shí)訓(xùn)后期隨著學(xué)生的技能的提高可采用鋼件進(jìn)行加工，適應(yīng)考試需要。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價(jià)值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設(shè)計(jì)加工圖紙，在不影響實(shí)訓(xùn)效果的情況下適當(dāng)減小加工余量，同時(shí)也可把加工過的鋼件用于普車實(shí)習(xí)的手動操作練習(xí)，這都將大大降低材料的成本。
提高學(xué)生的節(jié)約意識，規(guī)范學(xué)生對刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。
總之，各校都在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)上花費(fèi)了很多的精力進(jìn)行改革，其目的就只有一個(gè)：提高實(shí)訓(xùn)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
［關(guān)鍵詞］課程體系構(gòu)建 課程建設(shè) 教學(xué)組織與實(shí)施
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0204－01
在為期三年的高職院校的基于工作過程課程改革與實(shí)踐中，筆者從課程體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施各環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，切實(shí)感受到基于工作過程課程體系改革所帶來的理論與實(shí)踐各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過對這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，相信對未來的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的研究與探索的深入會有所幫助。
一、教學(xué)改革的基礎(chǔ)
（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為依托構(gòu)建課程體系。當(dāng)前，企業(yè)對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才實(shí)際要求是具備一定的數(shù)控車、銑機(jī)床操作能力，對常見的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程能力，和數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)能力和CAD/CAM應(yīng)用能力。因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生未來的發(fā)展能力，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的課程體系。實(shí)踐證明，本專業(yè)課程體系構(gòu)建是合理與實(shí)用的，但對于學(xué)生的“專升本”的支持度尚需提高。
（二）以理論與技能培養(yǎng)目標(biāo)為依托進(jìn)行課程建設(shè)。針對培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，有針對地將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的工作領(lǐng)域相結(jié)合，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)。確定合理、夠用，兼顧長遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，縮短數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與數(shù)控加工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的距離，提升學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的能力，最大程度減少企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)間與費(fèi)用，從而減少社會資源的浪費(fèi)。
（三）以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行師資培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。三年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過引進(jìn)人才、進(jìn)修深造、企業(yè)實(shí)踐，以及聘用企業(yè)工程師、高級技師等措施。提升了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師型”的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，確保以基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革的實(shí)施。但如何更有效地加強(qiáng)師資培養(yǎng)是未來仍需深入研究的課題內(nèi)容。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個(gè)技能型工科專業(yè)，要求掌握大量的理論與實(shí)踐知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，如何建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)工作是尤為重要的。
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以市場人才需求為依據(jù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)涵蓋的專業(yè)內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。因此，在確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以市場人才的需求為依據(jù)，確定合理的基地建設(shè)內(nèi)容，避免不必要的浪費(fèi)與投入。以實(shí)用、夠用，且兼顧未來發(fā)展需求的思想，建立與完善合理的實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)場所，選購合理的數(shù)控機(jī)床、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，建立建全各項(xiàng)規(guī)章制度。但目前機(jī)床的臺套數(shù)仍然不足，配套性也不好。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以學(xué)生核心能力為目標(biāo)。企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的核心能力，也恰是我們教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以數(shù)控車銑實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主要目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以數(shù)控車、銑加工機(jī)床的編程與操作實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控車銑機(jī)床的編程與操作能力，強(qiáng)化 CAD/CAM的應(yīng)用能力。符合了市場對專業(yè)人才的需求，學(xué)生就業(yè)十分順利。
三、教學(xué)組織與實(shí)施
基于工作過程的教學(xué)組織與實(shí)施是專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，決定了整個(gè)過程的成敗。
（一）深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程。首先，根據(jù)課程體系的構(gòu)成合理劃分每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)目標(biāo)；然后，結(jié)合企業(yè)數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際，萃取適合每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的案例生產(chǎn)任務(wù)，將其分解處理到每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)中，融合相應(yīng)必要的理論知識，從而保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，又不局限于具體的生產(chǎn)實(shí)際，是對生產(chǎn)實(shí)際的升華與提高。
（二）校企合作的實(shí)施環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)學(xué)院教師與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。采取“送出去，請進(jìn)來”的策略，派教師外出參加培訓(xùn)與下廠實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了教師緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力；聘任企業(yè)的一線技術(shù)人員與技術(shù)能手到校參加數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)與操作技術(shù)。通過校企的相互合作，充分利用各自的優(yōu)勢條件，最終達(dá)到互利雙贏，從而提升本專業(yè)學(xué)生的綜合理論與實(shí)踐能力。
（三）企業(yè)化管理組織機(jī)制實(shí)施。在學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，充分利用工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)，都采用企業(yè)化的管理平臺，強(qiáng)化企業(yè)化管理技術(shù)。使學(xué)生在實(shí)際參加工作前就理解與具備企業(yè)行為規(guī)范。
四、總結(jié)
基于工作過程的高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)，都是為了提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的面向就業(yè)市場及企業(yè)生產(chǎn)、面向未來發(fā)展的教學(xué)的組織與實(shí)施水平；三年多的教學(xué)改革是成功的。教學(xué)改革的最終受益者一定是學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)；但在整個(gè)教學(xué)改革的過程中，深感就業(yè)市場對改革發(fā)展的牽制力的巨大。在當(dāng)前，如何既有效地針對就業(yè)市場的需求變化，又把握數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來發(fā)展的需求，合理構(gòu)建與修訂課程體系、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、完善課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)組織與實(shí)施，仍是我們下一步要加強(qiáng)與完善的研究內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
[1]安金輝.數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想.中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2010.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車 三三交互式
一、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，呼喚教學(xué)新范式
在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師布置的課堂任務(wù)是要求學(xué)生按照已有的圖紙進(jìn)行零件加工，但是一個(gè)班級只有數(shù)量很少的學(xué)生能夠單獨(dú)完成老師交代的任務(wù)，而其他學(xué)生都需要慢慢理解或者是在老師的指導(dǎo)下才能夠完成。這足以說明目前班級式的教學(xué)不能照顧到班級中的所有學(xué)生，不能滿足所有學(xué)生共同進(jìn)步的需求。如果學(xué)校不采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，不考慮學(xué)生之間個(gè)體的差異，則必然導(dǎo)致更差的教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。
二、“三三”教學(xué)新范式的構(gòu)建
“三三交互式”教學(xué)是一種創(chuàng)新的分層教學(xué)方法，第一個(gè)“三”是指學(xué)生的優(yōu)、中、弱的三層式；第二個(gè)“三”是老師在課前、課中、課后的指導(dǎo)和評價(jià)的三段式，兩個(gè)“三”的分設(shè)是以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)（如圖所示）。它堅(jiān)持使學(xué)生的整體成績有所提高，同時(shí)照顧個(gè)別學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。這種教學(xué)思想完全符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
面對數(shù)控車實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，我校開始教學(xué)改革，應(yīng)用“三三交互式”的教學(xué)法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中遇到的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。不僅能夠使學(xué)生的整體成績有所提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生有所收獲。
圖1 “三三交互式”教學(xué)法
三、“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）課前交互分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段是針對整個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況制定的，缺少對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。為了使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，對學(xué)生和目標(biāo)進(jìn)行分層。
1.學(xué)生分類交互。
學(xué)生分為優(yōu)生層、進(jìn)步層、基礎(chǔ)層三層。當(dāng)然這種分層是隱形的，教師要做到心中有數(shù)，不能公布于學(xué)生。
2.目標(biāo)定制交互。
教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)前面的分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)；教師設(shè)定目標(biāo)的目的是使學(xué)生都有所進(jìn)步，因此設(shè)定的目標(biāo)必須有一個(gè)合理的范圍；目標(biāo)太高了，學(xué)生缺乏信心，目標(biāo)太低了，學(xué)生沒有動力。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得只要自己努力了，就能夠成功，這樣才能調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)生層的學(xué)生，由于本身的學(xué)科能力較強(qiáng)，對其的目標(biāo)要求側(cè)重于拓展能力、合作與競爭及人際協(xié)調(diào)能力等方面；對進(jìn)步層的學(xué)生，要求其能獨(dú)立完成加工、具備合作與分享的能力、具有團(tuán)隊(duì)意識等；針對基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)科知識薄弱的特點(diǎn)，要求其能在同學(xué)的幫助下指導(dǎo)下，能獨(dú)立完成零件的加工，具有合作能力、團(tuán)隊(duì)意識等。
（二）課中交互技能，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)。
在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用學(xué)校現(xiàn)有的14臺數(shù)控機(jī)床，把一個(gè)班40多學(xué)生按優(yōu)中弱三層中的3名學(xué)生分成一組，把班級劃分為一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)單位，這3個(gè)學(xué)生就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
1.設(shè)立組長，明確職責(zé)。
將分層中的最優(yōu)層學(xué)生任命為小組組長，使其幫助其他層次的學(xué)生提高實(shí)際操作能力，同時(shí)實(shí)行數(shù)控機(jī)床組長負(fù)責(zé)制。
這樣的設(shè)置，優(yōu)層的學(xué)生會主動幫助其他層次的學(xué)生，其他層次的學(xué)生也可以向優(yōu)層次的學(xué)生及時(shí)請教和學(xué)習(xí)。可以充分利用學(xué)生層次之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與分享意識強(qiáng)化，令每一個(gè)成員都能有所提升。
具體方法是：組長在課堂中要做到對于組員不能夠理解的問題給予正確指導(dǎo)和幫助。組長要根據(jù)自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)對組員進(jìn)行指導(dǎo)，和組員分享學(xué)習(xí)心得和體會，從而增強(qiáng)其他組員學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的信心。
2.差異分工，交互操作。
每個(gè)小組的組長課前要與任課教師進(jìn)行有效溝通，明確本節(jié)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。組長根據(jù)本課的任務(wù)，結(jié)合根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)分配適合的任務(wù)，確保每個(gè)組員在上課時(shí)候能順利完成。
組長要布置給每個(gè)組員一個(gè)完成感想和收獲，這個(gè)作業(yè)需要課后完成。在課堂教學(xué)過程中，組長要根據(jù)每一個(gè)組員的完成任務(wù)的情況進(jìn)行評分，幫助一些組員解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的困難。同時(shí)組員應(yīng)該按照組長的表現(xiàn)給組長進(jìn)行評議。在完成實(shí)訓(xùn)課程之后，組長和組員都要總結(jié)實(shí)訓(xùn)課的收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在班級中交流。
如以圓弧軸加工為例：
①組長從老師處明確圓弧軸的加工任務(wù)和注意事項(xiàng)。
②組長根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工：進(jìn)步層的組員直接進(jìn)行軟件的仿真加工；基礎(chǔ)層的組員進(jìn)行圖紙分析和研究，進(jìn)行書面程序的編寫；組長負(fù)責(zé)答疑和指導(dǎo)，如果問題無法解決，則和任課教師交流。在這一過程中，組長及時(shí)記錄組員的出錯(cuò)情況。
③在基礎(chǔ)層的學(xué)生加工程序正確、進(jìn)步層的學(xué)生仿真成功后，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)首件的加工，兩位組員旁邊學(xué)習(xí)觀看并對組長的行為進(jìn)行記錄。
④在組長的監(jiān)督指導(dǎo)下，確保安全的同時(shí)，組員1和組員2分別獨(dú)立進(jìn)行軸的加工操練。
⑤組內(nèi)評議總結(jié)：總結(jié)整個(gè)過程中遇到的問題，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。
（三）課后交互評價(jià)，展示操作成果。
1.交互評價(jià)，評選最佳。
通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，課后每個(gè)小組進(jìn)行作品交互展示。根據(jù)零件的評分標(biāo)準(zhǔn)，組員之間、小組之間互相測量評分，選擇出班級的最佳作品和最優(yōu)小組，給予“優(yōu)秀小組”、“加工能手”等稱號。同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)組員操作加工時(shí)工藝的改進(jìn)、時(shí)間的節(jié)約、加工參數(shù)的選擇等，選出最佳創(chuàng)新能手。
2.經(jīng)驗(yàn)分享，共同提高。
獲得了榮譽(yù)稱號的小組接受其他小組的提問，幫助解答其他小組的問題。獲得榮譽(yù)稱號的個(gè)人要將自己實(shí)訓(xùn)過程中的技巧或者是心得分享給大家，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)效果。
這樣的競爭方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生的思考能力和動手能力。
四、實(shí)施的效果
（一）有利于“師生、生生協(xié)作”。
由于“三三交互式”教學(xué)法的實(shí)施，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動性增強(qiáng)，聯(lián)系密切，不同學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真實(shí)想法跟老師、同學(xué)溝通，能把自己薄弱的環(huán)節(jié)展示出來，老師或?qū)W生能對存在的問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，增加學(xué)生的信息，促進(jìn)師生協(xié)作、生生協(xié)作。
（二）有利于“生生”進(jìn)行交流和分享。
由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不同，因此優(yōu)等層次的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)層和進(jìn)步層的學(xué)生解決在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)過程中的問題和困難，同時(shí)他們之間可以分享學(xué)習(xí)方法和操作技能的心得，這樣不僅能提高薄弱學(xué)生的能力，而且有利于優(yōu)生知識的鞏固，由于不同學(xué)生掌握的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生間的“導(dǎo)”和被“導(dǎo)”更是一個(gè)互導(dǎo)互學(xué)的過程。
（三）有利于學(xué)生操作技能的提高。
在實(shí)施“三三交互式”教學(xué)法后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的操作技能的提高。數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課鍛煉的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中的重要平臺。經(jīng)過“三三交互式”的教學(xué)，學(xué)生不僅操作技能有所提高，而且懂得了互相合作和互相分享。將自己會的或者是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的實(shí)際操作技巧拿出來和同學(xué)分享。
“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生由不能夠單獨(dú)完成設(shè)計(jì)任務(wù)到能夠獨(dú)立完成任務(wù)，在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用“三三交互式”教學(xué)，為我校教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系
近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識，建立一個(gè)完整的知識體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能
隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測量、簡單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。
鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機(jī)床的維修常識。
2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個(gè)合格的車工必須學(xué)會磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學(xué)生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問題，又能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)
近年來，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
（1）學(xué)會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。
（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手
（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。
（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。
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關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0152-03
項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行質(zhì)量檢測，最后完成項(xiàng)目展示和評價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目過程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過完成整個(gè)項(xiàng)目，將各科知識有機(jī)的融合在一起并靈活運(yùn)用。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用
1 選課題、制定項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目課題的選定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)橋梁，選擇課題時(shí)，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際的能力以及專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力。
2 分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱資料，教師解惑完成項(xiàng)目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。
3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個(gè)小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行加工。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗(yàn)到從制訂工藝到具體實(shí)施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中真實(shí)的體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。
4 項(xiàng)目展示與評價(jià)。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來要做的就是各小組進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。評價(jià)分為自我評價(jià)和教師評價(jià)。先由各小組進(jìn)行自我評價(jià)，可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)供他人借鑒，闡述項(xiàng)目在實(shí)施過程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補(bǔ)，以點(diǎn)評小組成員在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)情況。
教師評價(jià)時(shí)，不能只注重結(jié)果，而要注重過程，每個(gè)小組的水平參差不齊，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價(jià)時(shí)要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的各種能力在評價(jià)中得到提高。
二、典型案例分析一軸類零件的加工
以數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。
1 項(xiàng)目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。
2 分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：
(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。
(3)確定工件零點(diǎn)，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。
3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)程序以后按照各組組員分工，在車床上團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4 項(xiàng)目檢測。①學(xué)生對加工完的零件進(jìn)行檢測：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報(bào)告單；③各小組檢查、點(diǎn)評；④教師填寫考核結(jié)果報(bào)告單。
5 項(xiàng)目展示與評價(jià)。①根據(jù)做出的實(shí)際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報(bào)告；②每個(gè)學(xué)生都要完成一份個(gè)人工作過程總結(jié)；③各小組完成項(xiàng)目自評、互評表，如表5。
項(xiàng)目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識為主線的教學(xué)模式，它以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為推動，依托具體的工作項(xiàng)目和任務(wù)將有關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過程中能夠?qū)⒐ぷ鲗ο蟆⒐ぞ摺⒐ぷ鞣椒ā⒐ぷ饕蟮纫厝谌虢虒W(xué)全過程，最大限度地貼近企業(yè)真實(shí)的工作場景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞 數(shù)控實(shí)習(xí) 指導(dǎo)方法 操作技能
目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足.限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要.為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工.在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法.掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后.對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí).同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí).激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能.建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí).可用兩種方式：（1）把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再C01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中.讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋.在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但T藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。
（3）在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令.在精加工前對工件進(jìn)行測量.看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償.最后加工出合格的工件。
（4）重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則.能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。
