時(shí)間：2023-03-15 14:59:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
它的基礎(chǔ)是英語單詞的快速記憶，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，有方法使單詞記得快了，與單詞有關(guān)的英語學(xué)習(xí)當(dāng)然學(xué)得快了，但這里專論英語快速學(xué)習(xí)不單是從這個(gè)方面說的一種概念。
當(dāng)然這里的英語快速學(xué)習(xí)也不是想讓4-5年制的大學(xué)英語專科學(xué)習(xí)縮短成2-3年的概念。
我的英語快速學(xué)習(xí)法是指對某種范圍的英語學(xué)習(xí)希望在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。
諸如旅游英語，餐館英語，辦公室英語等等。對這些英語已經(jīng)有專門的單詞列供學(xué)員記憶，若能快速記到一定程度已經(jīng)達(dá)到事半功倍的成效。但這里又提出了快速英語學(xué)習(xí)就是說不僅僅在于單詞的記憶的快速上，而是希望能聯(lián)系到有關(guān)專題的課文的學(xué)習(xí)上。
換句話說，這個(gè)課題是從英文專題著手探討出一套方法使這個(gè)英文專題能在短期學(xué)習(xí)到一定的程度。
基本原理：任何專題都是以文章組成，本課題不涉及文章本身的專業(yè)性，邏輯性，語法結(jié)構(gòu)，只涉及文章是由單詞組成的這個(gè)方面，把該專題有關(guān)文章的所有單詞列出（至于怎樣列出單詞已經(jīng)有專門程序解決，一般情況下1-2天能完成）。把這些單詞用于我們已經(jīng)系統(tǒng)化的單詞測定與識記的程度進(jìn)行高速有效地記憶，再回到有關(guān)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種閱讀與單詞記憶可以分段進(jìn)行以配合不同情況，通過實(shí)驗(yàn)確實(shí)能達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。
操作過程
1.拿到學(xué)習(xí)材料；
2.列出材料中所有單詞；
3.配所有單詞的中文意義；
4.把帶有中文意義（必要時(shí)可帶上詞性與音標(biāo)）的所有單詞寫入數(shù)據(jù)庫；
5.用單詞測定與識記記憶程度的程序，對以上數(shù)據(jù)庫進(jìn)行測定與訓(xùn)練；
6.訓(xùn)練到一定程度后閱讀學(xué)習(xí)材料；
7.配以其他學(xué)習(xí)資源以達(dá)到必要的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)例：有位教師英文程度很差（大學(xué)學(xué)的是俄語），想輔導(dǎo)學(xué)生SAT數(shù)學(xué)，但SAT的數(shù)學(xué)英文名詞很生疏，用字典反復(fù)對照學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢，一天學(xué)不了幾頁紙，前面查過字典的單詞到后面還要查，幾年下來仍然無法順利讀通SAT的數(shù)學(xué)教材。
借用英語快速學(xué)習(xí)法，把SAT的每一個(gè)章節(jié)的英語單詞做成單詞列，一個(gè)章節(jié)總共有1000個(gè)單詞左右，用測定與訓(xùn)練程序作第一次測定，每一個(gè)單詞用4秒鐘判斷知與不知，4000秒后選到500是不知或不熟的，另500個(gè)是簡單的，這4秒鐘判斷過程是電腦化的，接下來對500個(gè)單詞進(jìn)行識記訓(xùn)練，第一次訓(xùn)練是每6秒鐘識記一個(gè)單詞，花時(shí)3000秒鐘，再測試一次亦是3000秒，只剩下200單詞是比較難的了，再用同一程序用6秒（或長或短）左右進(jìn)行識記訓(xùn)練，再測定一次，只剩下40個(gè)單詞總是不能記到有信心的地步，最后對此40個(gè)單詞使用索引法記憶花時(shí)1小時(shí)，再把500個(gè)單詞進(jìn)行測定已能達(dá)到95%的記憶程度了，記錯(cuò)的5%單詞在程序里有儲存，再識記幾遍就進(jìn)入這一章節(jié)的英文閱讀，發(fā)現(xiàn)大部分的數(shù)學(xué)題都能理解了，只有少數(shù)的題目因英文與中文的說法上的差異而卡住，經(jīng)熟手一指點(diǎn)就通了，幾年都無法解決的英文學(xué)習(xí)問題2天里就解決了。
到第二章的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛械谝徽聦W(xué)習(xí)后的個(gè)體單詞數(shù)據(jù)庫的存在，當(dāng)拿到第二章大約1000單詞后與個(gè)體數(shù)據(jù)庫做一下“差分”，拿到的差分單詞庫只有400單詞了。
到第三章的學(xué)習(xí)，差分單詞庫只有200多個(gè)了，一天的識記訓(xùn)練后就能進(jìn)行英文專題的閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；流媒體
中圖分類號：TP311.13
課外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者深入理解已學(xué)得的知識，解決模糊的問題，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。以流媒體的形式傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容很大程度上解決了網(wǎng)絡(luò)帶寬的問題。課外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要研究如何利用計(jì)算機(jī)化的電子工具幫助人們解決日常工作中碰到的問題，達(dá)到提高工作效率和效果的目的。它給學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人課堂學(xué)習(xí)的情況形成課內(nèi)課外多渠道的立體學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)自身的需求，“定制”自己需要的信息，系統(tǒng)也會根據(jù)用戶的需求、興趣愛好、能力差異等特點(diǎn)，智能化的為用戶選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，提供智能化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是，此類系統(tǒng)大多存在一個(gè)問題，即在擁有一定訪問量的情況下，系統(tǒng)并沒有記錄下使用者（學(xué)習(xí)者）的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果及有關(guān)信息，以供教師分析研究。這造成了一種資源的浪費(fèi)，因?yàn)闊o論是學(xué)習(xí)者主動(dòng)留下的或是系統(tǒng)自動(dòng)記錄下的信息都可能是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和效率的一種因素。
本系統(tǒng)構(gòu)想以學(xué)習(xí)者主動(dòng)填寫表格以及系統(tǒng)自動(dòng)記錄兩種形式將信息錄入后臺數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的處理、分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在系統(tǒng)中的應(yīng)用，幫助教師找到隱藏的提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的因素和方法，通過訪問數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣，興趣，認(rèn)知風(fēng)格等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生訪問規(guī)律調(diào)整網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)的訂制個(gè)性化的網(wǎng)站。
1 系統(tǒng)組成
系統(tǒng)主要由視頻點(diǎn)播和數(shù)據(jù)處理兩大塊組成。視頻點(diǎn)播部分又由服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)傳輸和用戶終端構(gòu)成。其中媒體服務(wù)器使用高性能的PC服務(wù)器，其主要功能是完成流信息的；媒體工具機(jī)需要安裝聲卡、視頻采集卡、VCD或錄像機(jī)、Windows 7或Windows NT，并安裝media編輯工具，其主要功能是完成流信息的采集、編輯、生成等功能，并將生成的ASF文件存放到存儲服務(wù)器上；存儲服務(wù)器安裝Windows 2000 Server，并具有大容量存儲設(shè)備。數(shù)據(jù)處理部分由用戶終端和數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫部分構(gòu)成。用戶終端以網(wǎng)頁的形式使用視頻點(diǎn)播服務(wù)，系統(tǒng)將記錄下學(xué)習(xí)者的各種信息，并錄入數(shù)據(jù)庫，提供給數(shù)據(jù)挖掘原始數(shù)據(jù)。
2 數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用
下面我們主要探討系統(tǒng)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘又稱為數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)，它通過對大量的歷史存儲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和分類得出有意義的模式和關(guān)系的過程。數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用十分廣泛，挖掘?qū)ο罂梢允顷P(guān)系的、事務(wù)的、面向?qū)ο蟮暮蛯ο?關(guān)系的數(shù)據(jù)倉庫。按照挖掘的數(shù)據(jù)類型的不同，可以分為空間數(shù)據(jù)挖掘、時(shí)間序列數(shù)據(jù)挖掘、文本或多媒體數(shù)據(jù)挖掘以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘。特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘，可以從用戶使用網(wǎng)絡(luò)的過程中發(fā)現(xiàn)用戶的偏好，對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中潛在的影響因素非常有效。
2.1 界面模塊
界面模塊是學(xué)習(xí)者使用系統(tǒng)并與系統(tǒng)進(jìn)行交互的界面。通過它，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供的知識內(nèi)容，手動(dòng)添加學(xué)習(xí)者信息。
2.2 信息收集模塊
本系統(tǒng)試圖收集收集使用者的兩部份信息：使用系統(tǒng)的原因，學(xué)習(xí)特征。數(shù)據(jù)收集方式以學(xué)習(xí)者填寫表格和系統(tǒng)自動(dòng)收集為主。通過第一類方式，可以收集到學(xué)習(xí)者的姓名、性別、年齡、教育程度，使用系統(tǒng)的各種情況等等。通過第二種方式，系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者使用系統(tǒng)的時(shí)間，經(jīng)常點(diǎn)播的內(nèi)容等記錄與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。
2.3 數(shù)據(jù)抽取模塊
數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)需要在收集起來以后不能馬上作為數(shù)據(jù)挖掘的對象，需要經(jīng)過一定的例程轉(zhuǎn)換、過濾并建立模型。這里我們將信息收集階段的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，建立星型模型，其中建立兩個(gè)關(guān)聯(lián)。
第一個(gè)關(guān)聯(lián)是事實(shí)表的關(guān)聯(lián)，事實(shí)表包含4個(gè)字段：用戶ID、使用時(shí)間、最頻繁使用資料、系統(tǒng)時(shí)間。其中事實(shí)表中的“最頻繁使用資料”關(guān)聯(lián)最頻繁使用資料表，該表包含背景資料、導(dǎo)學(xué)資料、原理再現(xiàn)分析、學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)或相關(guān)鏈接。事實(shí)表中的“使用時(shí)間”關(guān)聯(lián)時(shí)間維度表，該表包含系統(tǒng)時(shí)間、年、月、日、時(shí)刻。
第二個(gè)關(guān)聯(lián)是用戶維度的關(guān)聯(lián)，用戶維度表包含6個(gè)字段：用戶ID、姓名、性別、喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境、喜好的學(xué)習(xí)材料、思考習(xí)慣。其中“喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境”關(guān)聯(lián)喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境表，該表包含獨(dú)立空間、集體學(xué)習(xí)。“喜好的學(xué)習(xí)材料”關(guān)聯(lián)喜好的學(xué)習(xí)材料表，該表包含文字材料、圖文并茂材料、多媒體材料。“思考習(xí)慣”關(guān)聯(lián)思考習(xí)慣表，該表包含：獨(dú)立思考、共同討論。
3 數(shù)據(jù)分析模塊
在將數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、去噪，并利用模型建立可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)倉庫后，我們使用關(guān)聯(lián)規(guī)則分析數(shù)據(jù)。考慮到每個(gè)人對節(jié)目訪問的時(shí)間長短和頻度，我們對關(guān)聯(lián)矩陣的行或列向量進(jìn)行規(guī)一化處理。對關(guān)聯(lián)矩陣的列向量進(jìn)行規(guī)一化處理得到矩陣，矩陣列向量反映了該學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站的各個(gè)網(wǎng)頁的訪問偏好情況，實(shí)際上表現(xiàn)了訪問者類型。關(guān)聯(lián)矩陣的每個(gè)行向量反映了所有訪問者對某一個(gè)網(wǎng)頁的訪問情況，實(shí)際上蘊(yùn)涵有訪問者共同的訪問模式。
課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過機(jī)器學(xué)習(xí)來觀察用戶的行為，利用挖掘技術(shù)掌握之前的訪問行為，從而預(yù)測今后的訪問趨勢，還能提供一個(gè)比較智能的服務(wù)體系及時(shí)了解學(xué)生的狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好等，以上的系統(tǒng)設(shè)計(jì)只是簡單的提供簡單的設(shè)計(jì)思路，如果想要進(jìn)一步進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，聚類分析，統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)采用更加復(fù)雜和完善的一個(gè)系統(tǒng)工程。
4 結(jié)束語
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隱含的因素，挖掘并分析這些因素是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)研究中可以深入探索的一個(gè)方向。基于流媒體的課外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不但提供了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)也應(yīng)該在后臺對所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析歸類。本文僅對數(shù)據(jù)挖掘在該系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行了構(gòu)想。其實(shí)，系統(tǒng)分析歸類的結(jié)果應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者再次登陸后動(dòng)態(tài)顯示網(wǎng)頁的依據(jù)，真正做到個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)服務(wù)，并提供因人而異的學(xué)習(xí)診斷和評價(jià)。總之?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)將越來越成熟，我們相信數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒊蔀槿绾谓虒W(xué)形式中不可或缺的最有效工具之一，在數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)支持下，教育系統(tǒng)工程的教學(xué)評估將上升到一個(gè)新的高度。
參考資料：
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[3]嚴(yán)華云.Web挖掘在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（06）.
網(wǎng)絡(luò)課程是解決教學(xué)資源不足的一種高效的方法，既能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也適合在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修本課程，學(xué)到更多數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。在《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，教師自己首先就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以加深對本門課程的理解，以及對自我的認(rèn)識，可以不斷實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)新知識、增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與教學(xué)能力提供了機(jī)會；是教師進(jìn)行課程研究、教師之間交流合作的一種有效方式；《數(shù)據(jù)庫原理》課程資源平臺也是教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師可以利用課程建設(shè)的機(jī)會提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，其專業(yè)素養(yǎng)的提升又會促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)質(zhì)化。
二、《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的不足及對策
網(wǎng)絡(luò)課程在《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)中具有不可替代的作用，但也存在一些需要改進(jìn)和完善的地方。
1、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)
在為期三學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程平臺積累了豐富的資源，課程一直處于開放使用中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)中相對缺乏較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在開展一系列教學(xué)活動(dòng)的過程中，雖然為學(xué)生提供了大量的在線學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，但尚未形成一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。在線參與學(xué)習(xí)的文化氛圍尚未形成。提供在線學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)，因此，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念；讓教師了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革，并在教學(xué)中適應(yīng)這些學(xué)習(xí)變革的特點(diǎn)；了解新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；讓技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，如果教師唯技術(shù)、或者理解有偏差，都很難開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，也難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵建設(shè)。
2、師生、生生互動(dòng)不足
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課程不僅提供豐富的學(xué)習(xí)材料，更能方便師生、生生之間的互動(dòng)交流。目前，網(wǎng)絡(luò)課程面向的是在校全日制本科學(xué)生。互動(dòng)不足主要有以下兩個(gè)原因：一方面，每周有四個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)，師生和生生之間更加注重的是面對面的交流，更有利于闡釋清楚問題，思維的碰撞更能加深對問題的理解；另一方面，在需要答疑，但時(shí)空受限時(shí)，學(xué)生更傾向于郵件方式或者QQ這種一對一的溝通方式。通過訪談，觀察發(fā)現(xiàn)，由于課程平臺的答疑討論模塊的實(shí)名制，不少同學(xué)處于某些問題的考慮，更加傾向于一對一的溝通方式，這種方式不利于常規(guī)疑難問題的共享，同時(shí)從平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，師生、生生互動(dòng)顯得不夠充分。教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終以應(yīng)用為目的，建用結(jié)合，以用促建，來開展《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。針對使用狀況，我們將以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和教師教學(xué)工作需要為目標(biāo)，以最終提高教學(xué)質(zhì)量為根本，結(jié)合運(yùn)行中的反饋信息，對答疑討論模塊進(jìn)行有效的調(diào)整，使師生、生生之間的互動(dòng)交流更加方便和快捷。
3、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式相對比較單一
課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)目前主要有以下幾種方式：一是電子教案，二是PPT課件，三是教學(xué)錄像，四是FLASH視頻文件，五是優(yōu)秀作品展示，六是案例系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。目前沒有實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)的立體化呈現(xiàn)功能，沒有提供按照不同線索連接知識點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)多元需求的模塊。對于這一現(xiàn)狀，教師在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，闡述和呈現(xiàn)基本理論知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)課程的教學(xué)相長。
4、擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊建設(shè)需進(jìn)一步完善
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;任務(wù)驅(qū)動(dòng);數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0263-02
20世紀(jì)中后葉以來，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息技術(shù)的飛速發(fā)展不斷影響著人們的生活方式和觀念。在其影響之下，教學(xué)方式也發(fā)生著深刻的變革，不斷引入更加信息化的新型技術(shù)。最近十年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）的理念被越來越多的學(xué)校采納并作為一種教學(xué)方式而存在[1-6]。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，是指在信息化環(huán)境下，授課教師課前提供相關(guān)課程的教學(xué)視頻資源，可以是帶有聲音的PPT或者真人錄像等多種形式，學(xué)生在每堂課前，先自學(xué)相應(yīng)的視頻內(nèi)容，理清課程基本內(nèi)容。在課堂上，授課教師的上課重點(diǎn)則放在答疑解惑、協(xié)作交流以及成果展示。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，提倡學(xué)生的主動(dòng)性，在課前視頻資源學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有任何不清楚的地方，可以采用反復(fù)重看視頻、網(wǎng)絡(luò)查詢解惑等方式來厘清困惑。課堂上主要是知識內(nèi)化的過程。老師進(jìn)行答疑，課程中，老師更像是一個(gè)教練或者引導(dǎo)者的身份。
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這門課程主要讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫在當(dāng)下信息化環(huán)境中的應(yīng)用，要求學(xué)生必須要掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念，還要懂得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)等內(nèi)容。必要時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)來鞏固學(xué)習(xí)所得，并加以展示。鑒于數(shù)據(jù)庫在社會生活中的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫類課程在高校中普遍開設(shè)。又由于數(shù)據(jù)庫本身涉及到的知識點(diǎn)繁雜眾多，課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間來細(xì)述每一個(gè)命令的具體操作，或者概念的具體內(nèi)容。高校對于課程的安排一般又比較分散，一周一次的課程教學(xué)并不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和應(yīng)用。可見，傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)方式，是并不太適用于數(shù)據(jù)庫這類多信息量、高實(shí)踐性的課程的。
在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是該課程教學(xué)上一個(gè)創(chuàng)新。引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師不僅會通過視頻的方式提前講授數(shù)據(jù)庫的具體知識和使用工具，還會引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)據(jù)庫更深的課程之外的內(nèi)容，并對學(xué)生提出課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示相互交流。
一、翻轉(zhuǎn)課堂式改革
鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足數(shù)據(jù)庫的高度信息化的要求，我們在該課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，與數(shù)據(jù)庫課程要求相結(jié)合，對傳統(tǒng)課堂提出了一系列的具有實(shí)踐性的改革。下面將對改革后的課堂模式進(jìn)行具體的闡述。
（一）課前學(xué)習(xí)
近幾年，伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，mooc大學(xué)、百度傳課、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡(luò)教育媒體都有著大量受眾。現(xiàn)在的大學(xué)生對于視頻學(xué)習(xí)也越來越適應(yīng)。數(shù)據(jù)庫授課教師可以借鑒這類網(wǎng)絡(luò)課程的形式，錄制一些微課。微課可以是真人錄像，也可以是帶有聲音講解的PPT視頻，形式不限。課前學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以是要求學(xué)生閱讀教材的某一部分內(nèi)容。
傳統(tǒng)課堂一節(jié)課45分鐘，教師真正用來講授知識的時(shí)間也許還不到一半，課堂提問學(xué)生作答效率也不高。在翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師可提前制作15～30分鐘的視頻內(nèi)容來對數(shù)據(jù)庫基本內(nèi)容進(jìn)行講解，包括數(shù)據(jù)庫的基本原理和概念，關(guān)系數(shù)據(jù)模型，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法，或者數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，并留下基礎(chǔ)問題和進(jìn)階問題供學(xué)生課下作答。
學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，與課堂授課不同的是，他可以后退、快進(jìn)、重復(fù)觀看。這樣有利于學(xué)生對課程基本內(nèi)容的把握。如果學(xué)生有不懂的地方，他們可以網(wǎng)絡(luò)查詢解答，也可以保留疑惑課堂提問。
基本內(nèi)容的講解不必過分深入，要注重循循善誘。課后進(jìn)階題目需要有一定的發(fā)散性。
（二）課堂進(jìn)階講授階段
在這一階段中，需要數(shù)據(jù)庫授課老師在課堂上抓住學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)過程中的問題去解答他們的疑惑，并對課程難點(diǎn)進(jìn)行講解。如關(guān)系數(shù)據(jù)模型中的設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)中的疑點(diǎn)等。除此之外，授課教師還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固第一階段中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）課程設(shè)計(jì)階段
數(shù)據(jù)庫是一個(gè)重實(shí)踐性的課程，學(xué)生所學(xué)到的所有知識，最終都是要轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H進(jìn)行項(xiàng)目操作的技能。因此，數(shù)據(jù)庫授課教師可以安排一次課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢閱，并督促他們自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)據(jù)庫知識。
由于在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場景在課下，課程設(shè)計(jì)的完成時(shí)間也是在課下，教師可在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，然后擬出若干個(gè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自選。題目可以是常見的圖書管理系統(tǒng)、醫(yī)院就診管理系統(tǒng)等，也可以是新穎的具有社會應(yīng)用潛力的新題目。在這一階段中，老師也可以準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性開拓性的題目隨課程設(shè)計(jì)任務(wù)一并布置。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，不僅要運(yùn)用到關(guān)系數(shù)據(jù)模型、流程圖，還要涉及到具體的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，也是一種督促。
課程設(shè)計(jì)考核，可以設(shè)計(jì)報(bào)告的完善程度和課堂展示為主要參考因素。課堂展示主要是為了促進(jìn)同學(xué)們之間的相互交流，提升對不同數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的理解程度，相互學(xué)習(xí)，互通有無。
引入了翻轉(zhuǎn)課堂的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革大致可分為以上三個(gè)部分，授課教師也可以根據(jù)學(xué)生受眾的接受程度的不同，在不同階段中進(jìn)行豐富和著重。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)高度信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是又并不完全受制于信息網(wǎng)絡(luò)，主要還是依靠授課教師的指引和提點(diǎn)。
二、優(yōu)點(diǎn)和不足
在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以將功能全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來將線下課堂和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行整合，通過線下學(xué)習(xí)的安排為正式課堂留出時(shí)間進(jìn)行課程的深度拓展和答疑解惑，通過課程設(shè)計(jì)的任務(wù)安排增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的一個(gè)良好契機(jī)。
但是引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)也存在一些問題，這里需要進(jìn)行討論以便授課教師提前做出更好的應(yīng)對。其一就是學(xué)生自學(xué)的難度比傳統(tǒng)課堂要大。這就要求教師在第一階段的教學(xué)中，要從最基礎(chǔ)的開始抓起，循序漸進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)資源自主解決疑惑。其二就是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度難以明確把握。因?yàn)榈谝浑A段的學(xué)習(xí)中教師沒有隨程參與，這樣導(dǎo)致第一階段很容易成為教學(xué)的盲區(qū)。因此教師最好能夠在這一階段利用一些比較好的在線學(xué)習(xí)平臺，類似mooc等，教師能夠在后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并布置小測試。同時(shí)，精制教學(xué)視頻也要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。其三是教師的教學(xué)效果得不到及時(shí)的反饋。教師無法像傳統(tǒng)的F2F教學(xué)中一樣能夠通過表情或者學(xué)生課堂提問來獲得反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生的疑惑是在后續(xù)的第二階段的課堂上表現(xiàn)出來的。其三是課程設(shè)計(jì)的小組成員表現(xiàn)差異無法直接量化。由于課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，集中展示，因此教師會對成員的具體參與程度把握不清。這就需要教師改進(jìn)評價(jià)方式，盡量公平客觀。
三、總結(jié)
本文提出的基于翻轉(zhuǎn)課堂的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的課程教學(xué)是具有一定實(shí)踐性的改革措施。它滿足了數(shù)據(jù)庫課程對于學(xué)生實(shí)際操作能力還有學(xué)習(xí)時(shí)間高投入的要求。雖然也有一些弊端，但是教師如果對于課程教學(xué)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又善于利用網(wǎng)絡(luò)教育形式來激活線下教育，這些問題將迎刃而解，而且翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢將得到很好的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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那么在數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，都有哪些軟件分析工具呢？如何選擇呢？其實(shí)很多領(lǐng)域或者說分析方法都有相應(yīng)的軟件工具，只要你想找就應(yīng)該能夠找到！
這里我把軟件分成縱橫四個(gè)層次的的象限圖來表達(dá)！
第一維度：數(shù)據(jù)存儲層——>數(shù)據(jù)報(bào)表層——>數(shù)據(jù)分析層——>數(shù)據(jù)展現(xiàn)層
第二維度：用戶級——>部門級——>企業(yè)級——>BI級
首先，存儲層：
我們必須能夠存儲數(shù)據(jù)，對個(gè)人來講至少應(yīng)該掌握一種數(shù)據(jù)庫技術(shù)，當(dāng)然也不一定要熟練操作，但至少要能夠理解數(shù)據(jù)的存儲和數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)類型，比如數(shù)據(jù)的安全性、唯一性、冗余性，表的關(guān)系，粒度，容量等，最好能夠理解SQL查詢語言的基本結(jié)構(gòu)和讀取等等！
Access2003、Access07等：這是最基本的個(gè)人數(shù)據(jù)庫，經(jīng)常用于個(gè)人或部分基本的數(shù)據(jù)存儲；MySQL數(shù)據(jù)庫，這個(gè)對于部門級或者互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是必要的，這個(gè)時(shí)候關(guān)鍵掌握數(shù)據(jù)庫的庫結(jié)構(gòu)和SQL語言的數(shù)據(jù)查詢能力；SQL Server 2005或更高版本，對中小企業(yè)，一些大型企業(yè)也可以采用SQL Server數(shù)據(jù)庫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候本身除了數(shù)據(jù)存儲，也包括了數(shù)據(jù)報(bào)表和數(shù)據(jù)分析了，甚至數(shù)據(jù)挖掘工具都在其中了；DB2，Oracle數(shù)據(jù)庫都是大型數(shù)據(jù)庫了，主要是企業(yè)級，特別是大型企業(yè)或者對數(shù)據(jù)海量存儲需求的就是必須的了，一般大型數(shù)據(jù)庫公司都提供非常好的數(shù)據(jù)整合應(yīng)用平臺；BI級，實(shí)際上這個(gè)不是數(shù)據(jù)庫，而是建立在前面數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上的，這個(gè)主要是數(shù)據(jù)庫的企業(yè)應(yīng)用級了，一般這個(gè)時(shí)候的數(shù)據(jù)庫都叫數(shù)據(jù)倉庫了，Data Warehouse，建立在DW級上的數(shù)據(jù)存儲基本上都是商業(yè)智能平臺，或許整合了各種數(shù)據(jù)分析，報(bào)表、分析和展現(xiàn)！ 第二：報(bào)表層
當(dāng)企業(yè)存儲了數(shù)據(jù)后，首先要解決的報(bào)表，還不是分析問題，是要能夠看到，看到報(bào)表，各種各樣的報(bào)表！國內(nèi)外有專門提供報(bào)表分析服務(wù)的企業(yè)和軟件。
Crystal Report水晶報(bào)表，Bill報(bào)表，這都是全球最流行的報(bào)表工具，非常規(guī)范的報(bào)表設(shè)計(jì)思想，早期商業(yè)智能其實(shí)大部分人的理解就是報(bào)表系統(tǒng)，不借助IT技術(shù)人員就可以獲取企業(yè)各種信息——報(bào)表。而且很多數(shù)據(jù)庫內(nèi)置的報(bào)表也是采用CR報(bào)表的開發(fā)版嵌入的！Tableau軟件，這個(gè)軟件是近年來非常棒的一個(gè)軟件，當(dāng)然它已經(jīng)不是單純的數(shù)據(jù)報(bào)表軟件了，而是更為可視化的數(shù)據(jù)分析軟件，因?yàn)槲医?jīng)常用它來從數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行報(bào)表和可視化分析，先暫列在報(bào)表層；
這個(gè)軟件從3.0開始，現(xiàn)在已經(jīng)有了5.1版本，兩年的時(shí)間已經(jīng)到了服務(wù)器和Web方式了！
當(dāng)然，如果企業(yè)有上萬張報(bào)表，需要好好管理起來，還有安全性，并發(fā)請求等，就需要有Server版；
博易智訊公司專門提供Crystal Report和Crystal Report Server版銷售和軟件服務(wù)；
第三：數(shù)據(jù)分析層
這個(gè)層其實(shí)有很多分析工具，當(dāng)然我們最常用的就是Excel，我經(jīng)常用的就是統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘工具；
Excel軟件，首先版本越高越好用這是肯定的；當(dāng)然對Excel來講很多人只是掌握了5%Excel功能，Excel功能非常強(qiáng)大，甚至可以完成所有的統(tǒng)計(jì)分析工作！但是我也常說，有能力把Excel玩成統(tǒng)計(jì)工具不如專門學(xué)會統(tǒng)計(jì)軟件；SPSS軟件：當(dāng)前版本是18，名字也改成了PASW Statistics；我從3.0開始Dos環(huán)境下編程分析，到現(xiàn)在版本的變遷也可以看出SPSS社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包的變化，從重視醫(yī)學(xué)、化學(xué)等開始越來越重視商業(yè)分析，現(xiàn)在已經(jīng)成為了預(yù)測分析軟件。Clementine軟件：當(dāng)前版本13.0，數(shù)據(jù)挖掘工具，我從6.0開始用，到了13版，已經(jīng)越來越多的提高了更多有好的建模工具，現(xiàn)在改名叫PASW Modeler 13建模器了。而且與SPSS統(tǒng)計(jì)功能有了更多的整合，數(shù)據(jù)處理也更加靈活和好用。SAS軟件：SAS相對SPSS其實(shí)功能更強(qiáng)大，SAS是平臺化的，EM挖掘模塊平臺整合，相對來講，SAS比較難學(xué)些，但如果掌握了SAS會更有價(jià)值，比如離散選擇模型，抽樣問題，正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等還是SAS比較好用，另外，SAS的學(xué)習(xí)材料比較多，也公開，會有收獲的！ 當(dāng)然，我主要是采用SPSS和Clementine，有時(shí)候就是習(xí)慣，當(dāng)然會了一種軟件在學(xué)其他的也不是很困難！
JMP分析：SAS的一個(gè)分析分支XLstat：Excel的插件，可以完成大部分SPSS統(tǒng)計(jì)分析功能Ucinet社會網(wǎng)分析軟件：SNA社會網(wǎng)絡(luò)分析是非常流行和有價(jià)值的分析工具和方法，特別是從關(guān)系角度進(jìn)行分析社會網(wǎng)絡(luò)，關(guān)系分析非常重要，過去我們都是屬性數(shù)據(jù)分析 大家如果有需要試用版，可以聯(lián)系博易智訊，他們可以提供SPSS和Clementine軟件版本的咨詢。
第四：表現(xiàn)層
最近我一直在研究數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，一方面是因?yàn)镋xcel大家有需求，另一方面就是我第一個(gè)購買了Xcelsius，也寫了《Excel高級應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析》和《數(shù)據(jù)展現(xiàn)的藝術(shù)——Xcelsius》。這個(gè)領(lǐng)域的軟件，特別是一些小工具非常有價(jià)值！
PowerPoint軟件：這個(gè)沒得說了，大部分人都是用PPT寫報(bào)告；Visio、SmartDraw軟件：這些都是非常好用的流程圖、營銷圖表、地圖等，而且從這里可以得到很多零件；Swiff Chart軟件：制作圖表的軟件，生成的是Flash；Color Wheel軟件：配色軟件Yed軟件：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、流程圖和圖形分析軟件，類似SNA分析，我經(jīng)常用來設(shè)計(jì)流程圖，還有就是分析優(yōu)化關(guān)系圖；Netdraw軟件：這是社會網(wǎng)絡(luò)分析展現(xiàn)軟件，主要是可視化網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖的，讀取Ucinet軟件；Mindmanager軟件：思維導(dǎo)圖，非常好的軟件，可以把非線性思維很快構(gòu)建起來，并且項(xiàng)目組織管理、報(bào)告設(shè)計(jì)構(gòu)想都可以應(yīng)用，直接生成PPT等，當(dāng)然這個(gè)軟件功能非常強(qiáng)大，我的學(xué)生都用它來做筆記和會議記錄；Xcelsius軟件：Dashboard制作和數(shù)據(jù)可視化報(bào)表工具，可以直接讀取數(shù)據(jù)庫，在Excel里建模，互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)，最大特色還是可以在PPT中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)報(bào)表；這個(gè)是我最希望應(yīng)用的一個(gè)軟件工具，非常有價(jià)值！ 最后，需要說明的是，我這樣的分層分類并不是區(qū)分軟件，只是想說明軟件的應(yīng)用，其實(shí)每個(gè)層次的軟件都是相互融合的，追求：平臺化，整合化，智能化，可視化，專業(yè)化，都是各有特色；價(jià)格也不同，有免費(fèi)的，有上百萬的；有單機(jī)版的，有服務(wù)器版的；有正版的，有盜版的！
有時(shí)候我們把數(shù)據(jù)庫就用來進(jìn)行報(bào)表分析，有時(shí)候報(bào)表就是分析，有時(shí)候分析就是展現(xiàn)；當(dāng)然有時(shí)候展現(xiàn)就是分析，分析也是報(bào)表，報(bào)表就是數(shù)據(jù)存儲了！
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)信息管理 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)將人與物聯(lián)接成一個(gè)大系統(tǒng)，涵蓋行業(yè)、領(lǐng)域之廣，所涉及的技術(shù)之多，數(shù)據(jù)庫在眾多技術(shù)中是發(fā)展的關(guān)鍵之一，如何定位該專業(yè)對數(shù)據(jù)庫知識的掌握及職業(yè)發(fā)展需要，已成為數(shù)據(jù)庫課程改革的方向。
二、高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的矛盾
高校開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程，對經(jīng)管類專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在于以實(shí)際應(yīng)用為主，能夠掌握基本的操作，有對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力。我校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是文理兼招，由于學(xué)生在接受和理解上的差異，對其學(xué)習(xí)興趣、教材的選擇、課時(shí)安排及知識掌握的程度，要把握好一個(gè)度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于建立學(xué)生的感性認(rèn)識，了解數(shù)據(jù)庫在日常生活中的作用和應(yīng)用。目前我校該專業(yè)該課程所存在的問題如下：
1.授課理念以慣性為主
數(shù)據(jù)庫理論除了基本概念還包括設(shè)計(jì)的范式，比較深?yuàn)W，講解多以講授的方式，在這種觀念下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)興趣曲線下降。
2.教材的選擇
大多數(shù)教材要么側(cè)重理論，要么以具體某個(gè)軟件操作作為講解，理論與實(shí)際操作結(jié)合的相對較少，目前該課程主要以數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用為主，對于理論的涉及不多，原理知識在課程中體現(xiàn)不是很明確，這對于系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)來說，沒有數(shù)據(jù)庫原理的知識，對于在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程中所產(chǎn)生的問題就不能很明確的理解和解決。
3.教學(xué)方法單一
以多媒體講授理論后軟件操作演示，信息量相對大，學(xué)生集中注意力的時(shí)間因此縮短，這些信息都停留在表面，沒有進(jìn)行深度思考。
4.課程安排
課時(shí)較少，一般教材都采用從基礎(chǔ)到應(yīng)用的體系，從建數(shù)據(jù)庫，建表，到數(shù)據(jù)庫操作，數(shù)據(jù)維護(hù)與實(shí)施，這個(gè)過程中，由于課時(shí)的限制，不能完全掌握其相應(yīng)的知識。對于系統(tǒng)開發(fā)的結(jié)構(gòu)體系沒有一個(gè)清晰明了的思路，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、市場力量對課程改革的要求
1.轉(zhuǎn)變理念
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成提供知識的支架人，學(xué)生在一定的情境下，通過教師跟同學(xué)的幫助，利用學(xué)習(xí)材料，通過交流和思考的方式獲得知識，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。
2.教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)發(fā)展
(1)提煉教材的內(nèi)容，延伸應(yīng)用知識
以項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程，并不一定要按照教材章節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)，例如：講授“表及其應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)的完整的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)案例，對于其中所設(shè)計(jì)的customers表，goods表，orders表進(jìn)行實(shí)體完整性，參照完整性，域完整性的講解，要求數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的正確性和一致性。在SQL server中，數(shù)據(jù)的完整性可能會由于用戶進(jìn)行的各種數(shù)據(jù)操作如insert，delete，update而遭到破壞，這就要求通過各種約束如主鍵約束，外鍵約束，唯一約束，檢查約束，默認(rèn)值約束，空約束，規(guī)則，默認(rèn)，觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫對象來保證數(shù)據(jù)段完整性。從需求分析開始到設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，到操作數(shù)據(jù)庫包括表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完整性分析和設(shè)計(jì)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢，新數(shù)據(jù)的添加，已有數(shù)據(jù)的修改，無用數(shù)據(jù)的刪除等。對如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的掌握以能理解，對數(shù)據(jù)的操作以必須掌握，對于SQL SERVERE 2000數(shù)據(jù)庫所具有的數(shù)據(jù)挖掘功能，決策樹和聚類算法以能了解，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)庫中存在的表進(jìn)行架構(gòu)，然后用戶細(xì)分，使用Microsoft決策樹進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，對數(shù)據(jù)庫知識進(jìn)行拓展延伸，重點(diǎn)以應(yīng)用為主。
(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
明確實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，在實(shí)驗(yàn)前先把理論知識概括一遍，然后貫穿到該次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握基本的操作步驟，選擇相應(yīng)的示例數(shù)據(jù)庫進(jìn)行講解；實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包含代碼以及通過截屏來保存操作的步驟過程。教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評指導(dǎo)，對于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問題還要公開講解。以小組為單位，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用所學(xué)過的前臺開發(fā)工具，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫跟前臺應(yīng)用軟件綜合應(yīng)用的一個(gè)總體設(shè)計(jì)和總結(jié)。對于文檔的描述來考查學(xué)生對理論知識的掌握程度。
3.教學(xué)方法不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)作為輔助教學(xué)工具
(1)注重第一堂課的講解
在講授一門課之前首先要交代清楚所學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)展歷史，學(xué)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)，如何去學(xué)等問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會有針對性地學(xué)習(xí)后面正文的內(nèi)容。
(2)采用機(jī)房授課和廣播軟件結(jié)合
通過廣播軟件，將軟件操作演示給學(xué)生，對于有可能出現(xiàn)問題的地方，先講解會出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，對于出現(xiàn)該類錯(cuò)誤，應(yīng)從什么方面考慮來解決，并當(dāng)場解決出現(xiàn)的問題，再強(qiáng)化正確的操作。在講解實(shí)例的現(xiàn)場操作過程中，代碼不要從已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件或者教案中直接復(fù)制過來，應(yīng)將代碼重新錄入。在錄入的過程，可以講解對于代碼中出現(xiàn)字體顏色變化的原因，對一些關(guān)鍵字應(yīng)給予高度重視，錄入的過程其實(shí)也是一個(gè)很好的教學(xué)過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。良好的實(shí)踐教學(xué)和編程習(xí)慣可為日后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在完成一個(gè)實(shí)例或多個(gè)實(shí)例講解后，可以變換題目讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后讓學(xué)生上臺演示。在演示的過程中，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予點(diǎn)評，分析代碼或操作是否正確，以及是否可以改進(jìn)，提出問題，讓學(xué)生思考，并予以解決。這樣，學(xué)生的注意力全都在課堂上，在參與的過程中，會達(dá)到一個(gè)理想的效果。
(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，注重師生及學(xué)生之間的相互溝通
通過介紹當(dāng)前數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，以及就業(yè)形勢和職業(yè)定位的大方向，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的興趣，了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展前沿，通過課堂交流和QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行課外交流，共同討論，各抒己見，以探究式和合作式的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生對出現(xiàn)問題進(jìn)行截屏保存處理，這對以后出現(xiàn)類似問題，有一個(gè)解題方案庫，學(xué)生之間可以互相交流自己碰到的各種問題。
(4)用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課程的內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課除了做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫軟件的使用和語句的學(xué)習(xí)外，可以布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生開發(fā)一個(gè)實(shí)用的小型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，要求學(xué)生按照軟件工程的方式，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的階段分步驟進(jìn)行，并且對應(yīng)于每個(gè)階段都有相應(yīng)的文檔成果。通過課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對前續(xù)后繼的課程有個(gè)大致了解，也使學(xué)生認(rèn)識到各門課程之間的聯(lián)系，注意到知識的交叉性連續(xù)性，使學(xué)到的知識更加鞏固。
4.參照多樣性的方式，對學(xué)生掌握知識程度的考核
數(shù)據(jù)庫課程操作性強(qiáng),應(yīng)以學(xué)生在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中是否主動(dòng)參與、主動(dòng)探究, 是否能主動(dòng)解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí), 具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，打破一份試卷評定學(xué)生成績的傳統(tǒng)做法, 通過各種各樣方式綜合評價(jià)。
(1)采用上機(jī)考核
上機(jī)考核方式, 采用一人一機(jī), 老師給出考試題目, 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成考試內(nèi)容, 答卷完成后保存上交至服務(wù)器， 由老師閱卷評估學(xué)生成績。這種考核方式是對學(xué)生實(shí)踐水平的一次檢驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
(2)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。
(3)平時(shí)考勤登記
改變隨堂點(diǎn)名的方式，以隨堂提問的方式來考查學(xué)生的出勤率，增強(qiáng)了學(xué)生聽課的專注程度以及教學(xué)中的互動(dòng)，效果較好。
(4)階段考核的單元測試
課程中相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后增加單元測試環(huán)節(jié)，以此作為檢驗(yàn)學(xué)生在該章節(jié)所掌握的程度。
(5)小組任務(wù)
項(xiàng)目開發(fā)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，以每個(gè)小組成員在該項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)的任務(wù)的相應(yīng)的文檔報(bào)告，作為課程匯報(bào)的依據(jù)。該項(xiàng)目把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、展望
數(shù)據(jù)庫課程是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科, 課程改革任重道遠(yuǎn)，在不停的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)教學(xué)水平，通過深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高職畢業(yè)生的操作技能、實(shí)踐技能、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、分析能力，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)信息管理應(yīng)用人才，提高就業(yè)競爭力。
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數(shù)字媒體的信息傳播提高了課程資源的多元性和規(guī)模性，為師生提供資源便利的同時(shí)，提升了資源搜索、篩選和應(yīng)用的難度。面對海量、紛雜的電子課程資源，學(xué)校應(yīng)結(jié)合數(shù)字媒體的優(yōu)勢，探索整合資源的策略，如建立數(shù)字化課程資源共享網(wǎng)絡(luò)、提高教師對數(shù)字化課程資源的整合程度、完善數(shù)字化圖書館的建設(shè)等，促進(jìn)數(shù)字化課程資源的整合和共享，從而充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。
關(guān)鍵詞
數(shù)字媒體；課程資源；數(shù)字化；整合；
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體逐漸成為學(xué)校記錄、處理和傳播課程資源信息的重要工具。但由于學(xué)校專業(yè)課程數(shù)量大、種類多，而且教師備課較為分散，導(dǎo)致數(shù)字化的課程資源整合度較低，師生需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行二次分類和整理，降低了課程資源的利用率。利用數(shù)字媒體技術(shù)整合和管理課程資源，不僅有利于學(xué)校課程資源的高效管理，還能為教師備課提供豐富多樣的教學(xué)資源，有利于拓展課堂的教學(xué)范圍和學(xué)生的知識視野。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對該領(lǐng)域研究的重視，為師生提供便利的數(shù)字化課程資源共享平臺。
一、課程資源數(shù)字化整合的必要性
從支配權(quán)限和空間分布來看，課程資源可以分為以下兩類：一是校外課程資源，包括校外圖書館、博物館、科技館、家庭等資源類型；二是校內(nèi)課程資源，包括教材資源以及師生在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。而數(shù)字化課程資源則是以二進(jìn)制代碼的形式，將規(guī)模巨大、種類繁多的課程資源轉(zhuǎn)化為可度量、可處理的數(shù)據(jù)資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。通過對課程資源的數(shù)字化整合，師生可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存儲自己積累的課程資源，并以文字、圖片、音頻和視頻等形式實(shí)現(xiàn)大范圍傳播，同時(shí)師生也可以根據(jù)自己的需要搜索相關(guān)課程資源，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的高度整合和廣泛共享。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要場所，積累了大量的課程資源，如教學(xué)材料、科研資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)材料等。通過數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化整合，可以更好地滿足學(xué)校的教學(xué)需求。師生通過校園網(wǎng)，在任意計(jì)算機(jī)上進(jìn)入學(xué)校的課程資源庫，隨時(shí)隨地搜索所需課程資源，了解學(xué)校課程安排、專業(yè)教學(xué)要求等。此外，通過資源共享，教師能快速學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效擴(kuò)大備課的知識面，而學(xué)生則能在課前利用課程資源進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，在課后及時(shí)回顧課堂教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效、自主的復(fù)習(xí)。然而目前我國大部分學(xué)校的課程資源數(shù)字化整合程度仍然較低。教育部于2003年便提出了數(shù)字化教育資源共享的意見，要求學(xué)校盡快完善相關(guān)系統(tǒng)和技術(shù)，推進(jìn)課程資源的信息化建設(shè)。但經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國大部分學(xué)校的數(shù)字化課程資源整合工作仍然存在一些問題：一是數(shù)字化課程資源的共享局限在校園網(wǎng)之內(nèi)，忽視以校際網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字資源庫建設(shè)，這不僅阻礙課程資源的校際傳播和共享，而且導(dǎo)致師生只能通過校園網(wǎng)登錄資源網(wǎng)站，當(dāng)身處校外時(shí)便無法應(yīng)用課程資源，形成了空間地域的局限。二是校園數(shù)據(jù)庫建設(shè)不完善。部分學(xué)校的課程資源數(shù)據(jù)庫存在技術(shù)落后、模塊簡單、更新速度慢等問題，其中，進(jìn)行課程資源共享的平臺在欄目設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致師生難以快速搜索到所需的課程資源[1]。三是部分教師缺乏對數(shù)字媒體的重視和認(rèn)識，既沒有將自身所積累的課程資源以數(shù)字化的形式儲存到資源庫中，也缺乏從資源庫搜索課程資源的意識，這使得教師所應(yīng)用的多媒體課程資源難以實(shí)現(xiàn)校園聯(lián)網(wǎng)共享，降低了數(shù)據(jù)庫的資源豐富性。此外，學(xué)校管理人員和學(xué)生也缺乏對數(shù)字媒體的應(yīng)用能力，導(dǎo)致數(shù)字化課程資源的利用程度較低。面對這些問題，學(xué)校應(yīng)從師生課程資源的應(yīng)用需求出發(fā)，利用數(shù)字媒體技術(shù)推進(jìn)課程資源共享平臺的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的高效整合。
二、數(shù)字媒體背景下的課程資源整合
1.建立數(shù)字化課程資源共享網(wǎng)絡(luò)完善的課程資源共享網(wǎng)絡(luò)有利于促進(jìn)課程資源數(shù)字化建設(shè)，能夠讓師生打破時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)大范圍的資源存儲和共享。為此，學(xué)校在利用數(shù)字媒體整合課程資源時(shí)，應(yīng)先對校園網(wǎng)、校際互聯(lián)網(wǎng)、全球互聯(lián)網(wǎng)等資源共享網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，構(gòu)建覆蓋面廣、應(yīng)用率高的課程資源共享模式。（1）校園網(wǎng)模式。校園網(wǎng)是師生在學(xué)校范圍內(nèi)使用最廣的網(wǎng)絡(luò)渠道，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源整合的重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)依托校園網(wǎng)，對全校課程資源進(jìn)行整合，進(jìn)而根據(jù)不同用戶的具體需求，在校園網(wǎng)登錄中設(shè)定資源應(yīng)用的權(quán)限，提高數(shù)字化資源整合的秩序性和條理性，為提高資源整合率和應(yīng)用率奠定基礎(chǔ)。（2）校際互聯(lián)網(wǎng)模式。學(xué)校在完善自身課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校之間的交流共享程度，以校際互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)擴(kuò)大數(shù)字化資源整合的規(guī)模。通過校際互聯(lián)網(wǎng)模式，師生可以便捷地獲取不同學(xué)校的課程資源，從而提高校際用戶數(shù)量，推動(dòng)數(shù)字化課程資源的普及應(yīng)用。但這一機(jī)制需要在學(xué)校之間建立合作機(jī)制和共享機(jī)制，有一定的實(shí)現(xiàn)難度。（3）全球互聯(lián)網(wǎng)模式。學(xué)校還可以利用數(shù)字媒體信息傳播的開放性，以全球化互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)推進(jìn)數(shù)字化課程資源的整合與共享。由于這一模式面向全球性用戶，所覆蓋的學(xué)校數(shù)量龐大，因而課程資源具有海量性和豐富性的優(yōu)勢，同時(shí)也存在重復(fù)性內(nèi)容多、共享安全性低、資源質(zhì)量下降等劣勢[2]。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身需求對這三種共享網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行深入分析，并在適當(dāng)取舍的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有綜合性的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以此整合學(xué)校課程資源信息，為廣大師生提供便捷高效的數(shù)字化資源共享平臺，使得數(shù)字化課程資源能夠發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。
2.提高教師對數(shù)字化課程資源的整合能力教師是學(xué)校開展課程教學(xué)的主體人員，其課程資源的整合度在很大程度上決定了學(xué)校整體的課程資源的整合度，并對后續(xù)的資源共享形成深刻的影響。為此，學(xué)校在深入分析和選擇共享網(wǎng)絡(luò)模式后，還應(yīng)提高教師的數(shù)字化課程資源整合能力。（1）完善校園數(shù)字化課程資源平臺。目前不少學(xué)校的數(shù)字化課程資源建設(shè)并不完善，存在多媒體課件數(shù)量少、網(wǎng)絡(luò)課視頻單一、課程資源更新慢等問題。針對這些問題，學(xué)校在整合數(shù)字化課程資源時(shí)不僅要強(qiáng)化硬件資源建設(shè)，還應(yīng)加大對軟件資源的重視。其中，完善校園課程資源平臺是學(xué)校實(shí)現(xiàn)軟件資源建設(shè)的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校應(yīng)建立經(jīng)費(fèi)投入制度，對外購買輔平臺軟件，對內(nèi)激勵(lì)教師研發(fā)相關(guān)平臺軟件和共享技術(shù)，為優(yōu)化校園數(shù)字媒體和實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源的整合奠定軟件基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)組織專門的管理人員對數(shù)字化課程資源平臺進(jìn)行集中管理，以提高課程資源共享的便利性[3]。（2）提高教師對數(shù)字化課程資源的整合能力。隨著信息化教育改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的主要工具之一。這提高了教師對多媒體教學(xué)課件的重視，同時(shí)也容易因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等資源的應(yīng)用頻率較低，引起課程教學(xué)資源的單一化問題。學(xué)校應(yīng)提高教師對數(shù)字化課程資源的整合能力，將多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課視頻等結(jié)合起來，提高課堂資源應(yīng)用的多元性[4]。同時(shí)，教師也應(yīng)自覺提高對數(shù)字媒體的應(yīng)用能力，適當(dāng)調(diào)整備課方式和課堂教學(xué)方法，深入分析課程資源的有效性，進(jìn)而有選擇地增刪和補(bǔ)充數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。此外，學(xué)校也應(yīng)進(jìn)一步研究數(shù)字化教育改革模式，制定科學(xué)的資源政策和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師整合自身所積累的紙質(zhì)性課程資源，并以數(shù)據(jù)形式上傳到課程資源平臺上，提高數(shù)字化課程資源的整合度和利用率。（3）完善數(shù)字化資源整合的硬件配置。目前學(xué)校課程資源的數(shù)字化整合主要應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，師生在課室以外的其他地方難以登錄到資源平臺之中，導(dǎo)致數(shù)字化課程資源的整合和應(yīng)用范圍較窄。面對這些問題，學(xué)校應(yīng)盡快完善數(shù)字化資源整合的相關(guān)硬件配置：一是完善校園計(jì)算機(jī)設(shè)備。除了在課室配備計(jì)算機(jī)以外，學(xué)校還應(yīng)合理地在圖書館、師生宿舍等地點(diǎn)配備計(jì)算機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生在圖書館、宿舍等地點(diǎn)能夠獲取數(shù)字化課程資源，并能夠?qū)⒄n余學(xué)習(xí)活動(dòng)中所總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)材料等整合上存到相關(guān)的數(shù)據(jù)庫中，提高數(shù)字化課程資源的豐富性。二是提高網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的程度。學(xué)校應(yīng)提高校園網(wǎng)的覆蓋面，將課室、圖書館、辦公室、科研機(jī)構(gòu)、宿舍等地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備納入到校園網(wǎng)之中，提高課程資源利用的便捷性。此外，學(xué)校之間還應(yīng)建立良好的合作機(jī)制，建立校際互聯(lián)網(wǎng)，將不同學(xué)校、不同專業(yè)的課程資源整合起來，形成大范圍、寬領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，為數(shù)字化課程資源的整合和應(yīng)用奠定硬件基礎(chǔ)[5]。（4）增強(qiáng)數(shù)字化課程資源整合的激勵(lì)政策。隨著校園數(shù)字技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，越來越多的教師提高對數(shù)字化課程資源的重視，希望能通過資源整合和共享實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)心得交流，提高自身的教學(xué)能力。但目前學(xué)校的數(shù)字化課程資源整合仍缺乏政策引導(dǎo)，教師缺乏行動(dòng)積極性，不愿意花時(shí)間去整理課程資源。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)盡快制定明確的資源制度和激勵(lì)政策，提高教師整合數(shù)字化課程資源的積極性。例如，學(xué)校可以在平臺中建立優(yōu)秀課程資源分享區(qū)，讓師生以付費(fèi)的形式下載稀缺優(yōu)秀資源，所得的費(fèi)用則轉(zhuǎn)到資源擁有者的賬號上，提高教師對整合、儲存課程資源的積極性。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對該分享區(qū)的資源進(jìn)行質(zhì)量評估，形成精品資源清單，提高師生對優(yōu)秀課程資源的認(rèn)識和重視程度，進(jìn)一步激勵(lì)教師整理課程資源。
3．完善數(shù)字化圖書館的建設(shè)數(shù)字化圖書館是以數(shù)字媒體技術(shù)為基礎(chǔ)而處理、存儲各類電子文獻(xiàn)的大型信息系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)積極完善數(shù)字化圖書館的建設(shè)，通過收集和整理數(shù)字化館藏，為師生查閱和檢索數(shù)字化課程資源提供便利。（1）完善數(shù)字化圖書館的軟硬件配置。圖書館的電子文獻(xiàn)資源是教師整合數(shù)字化資源的重要信息來源。學(xué)校應(yīng)將存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到虛擬圖書館的建設(shè)中，完善數(shù)字化圖書館的硬件配置。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供相應(yīng)的軟件服務(wù)，如建立光盤數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫、書目數(shù)據(jù)庫等，并完善相應(yīng)的檢索服務(wù)和咨詢服務(wù)，為師生獲取數(shù)字化課程資源提供服務(wù)便利[6]。此外，學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)數(shù)字化圖書館的信息安全保護(hù)，通過配備相關(guān)技術(shù)管理人員、建立完善的資源管理系統(tǒng)等措施，積極應(yīng)對來自社會的網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊，提高數(shù)字化圖書館信息的安全性。（2）增強(qiáng)圖書管理人員的數(shù)字媒體素質(zhì)。圖書管理人員不僅是圖書文獻(xiàn)資源的管理者，而且是師生獲取圖書文獻(xiàn)資源的服務(wù)者，對圖書館資源的推廣應(yīng)用有著極大的影響。因此，學(xué)校在完善數(shù)字化圖書館建設(shè)的同時(shí)，不僅要提高圖書管理人員的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)意識，而且還應(yīng)結(jié)合數(shù)字化圖書館的建設(shè)需求，增強(qiáng)圖書管理人員的數(shù)字媒體素質(zhì)[7]。例如，學(xué)校可以根據(jù)數(shù)字化課程資源的服務(wù)管理需求和圖書管理人員的能力基礎(chǔ)，定期組織有針對性的數(shù)字媒體訓(xùn)練，提高他們管理數(shù)字化圖書館管理的能力。同時(shí)，學(xué)校還可以組織相關(guān)的座談會、學(xué)術(shù)交流會等，引導(dǎo)圖書管理人員進(jìn)行業(yè)余自學(xué)或參與繼續(xù)教育，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，從而提高對數(shù)字化圖書館的管理能力，并為師生提供更為專業(yè)的檢索、咨詢服務(wù)。（3）增強(qiáng)讀者對數(shù)字化課程資源的查閱能力。圖書館的數(shù)字化資源數(shù)量大且種類多，對師生的媒體操作能力有著較高的要求。部分師生由于缺乏對數(shù)字化圖書館模塊、欄目的了解，在信息搜索的過程中耗時(shí)較長，甚至找不到所需的課程資源。針對這些問題，圖書管理人員應(yīng)積極提供信息檢索和咨詢服務(wù)，并針對數(shù)字化課程資源的更新管理情況，定期開展信息檢索培訓(xùn)、應(yīng)用方式宣傳等，強(qiáng)化師生查閱數(shù)字化課程資源的能力，提高數(shù)字化課程資源的應(yīng)用率。課程資源的數(shù)字化整合能促進(jìn)教材教輔、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息資源的互動(dòng)和交流，促進(jìn)師生的成長和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)，建立數(shù)字化課程資源共享網(wǎng)絡(luò)，并通過完善校園數(shù)字化課程資源平臺、提高教師對數(shù)字化課程資源的整合能力、完善數(shù)字化資源整合的硬件配置、建立相關(guān)激勵(lì)制度等策略，提高教師對數(shù)字化課程資源的整合程度。此外，學(xué)校還應(yīng)積極完善數(shù)字化圖書館的建設(shè)，建立完善的管理系統(tǒng)，并提高圖書管理人員的數(shù)字媒體素質(zhì)和師生讀者對數(shù)字化課程資源的查閱能力，全面提高數(shù)字化課程資源整合的有效性。
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醫(yī)學(xué)術(shù)語的構(gòu)詞特點(diǎn)是可拆分性，即可以拆分為詞根、前綴、后綴，而掌握這一原理可以提高單詞記憶的效率。具體而言，此研究以《西塞爾內(nèi)科》為語料庫，通過一個(gè)專門為本研究設(shè)計(jì)的詞頻統(tǒng)計(jì)軟件，截取出在《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中出現(xiàn)頻率較高的大約8000個(gè)單詞，參考GWL和AWL詞表，最終建立了兩個(gè)基于內(nèi)科學(xué)的詞匯表，旨在幫助醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者更好地掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯。
關(guān)鍵詞： 西塞爾內(nèi)科學(xué)； 醫(yī)學(xué)術(shù)語； 詞頻； 詞匯表； 學(xué)習(xí)者語料庫； 數(shù)據(jù)庫
中圖分類號： H313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0197-02
一、引言
詞匯學(xué)習(xí)往往是許多英語學(xué)習(xí)者碰到的最大問題。而對于醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言，更是如此。因此，如何快速、準(zhǔn)確、高效地掌握浩如煙海，生僻冗長的醫(yī)學(xué)詞匯，對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者尤為重要。
通過大量的文獻(xiàn)檢索以及理論研究，筆者發(fā)現(xiàn)建立一個(gè)針對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者的詞匯表，可以更好地幫助其學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)的醫(yī)學(xué)術(shù)語。所以，此論文針對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者為主要設(shè)計(jì)對象，以醫(yī)學(xué)內(nèi)科界的權(quán)威書籍《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為語料庫，通過自己設(shè)計(jì)的詞頻統(tǒng)計(jì)軟件，主要以詞頻為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，并參考了GWL & AWL 詞匯表，生成了兩個(gè)以《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)英語詞匯表。
二、理論基礎(chǔ)及相關(guān)術(shù)語
1.語料庫《西塞爾內(nèi)科學(xué)》
《西塞爾內(nèi)科學(xué)》因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因被選為語料庫：
第一，悠久的歷史；第二，久負(fù)盛名的出版商；第三，廣泛涵蓋內(nèi)科學(xué)；第四，權(quán)威的編纂者；第五，方便的資源。第22版的《西塞爾內(nèi)科學(xué)》隨書贈送光盤，有電子版本可以利用，方便詞頻統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)；第六，醫(yī)學(xué)界一致的好評；第七，遍布全球的讀者。
2.詞頻
詞頻主要應(yīng)用于一下幾個(gè)方面：語料庫中的應(yīng)用；英語教學(xué)中的應(yīng)用。特別要指出詞頻在語言以及第二外語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)者的角度而言，根據(jù)詞頻學(xué)習(xí)單詞能節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，給學(xué)習(xí)者一個(gè)學(xué)習(xí)框架，并指導(dǎo)其找到詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這也是作者設(shè)計(jì)此論文的目的以及意義所在。
3.詞頻統(tǒng)計(jì)軟件
隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，越來越多的詞頻統(tǒng)計(jì)軟件被開發(fā)和應(yīng)用。在詞頻統(tǒng)計(jì)方面，最有名的就是1996年由牛津大學(xué)開發(fā)的Wordsmith Tool Package。考慮到軟件的針對性以及可操作性，此次，作者專門根據(jù)論文的需要自行設(shè)計(jì)了一個(gè)詞頻統(tǒng)計(jì)軟件。
4.前綴 后綴以及詞根
大多數(shù)的醫(yī)學(xué)詞匯都由前綴、后綴、詞根以及連接元音組成，因此，了解醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)造及掌握其拆分為前綴、后綴以及詞根的規(guī)則能夠有效地幫助醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)術(shù)語。其中，詞根是單詞的基礎(chǔ)，包含詞匯的基本信息和語意。比如：Hepat/ico, Hepat/o 的意思是“l(fā)iver” 即肝臟的意思；Nas/o 的意思是“nose”即鼻子的意思。而前綴一般則是放在詞根前面并且起修飾作用的成份，它一般不單獨(dú)出現(xiàn)。比如：Arthr的意思是“joint”即關(guān)節(jié)的意思；Cardio/Cardia的意思是“heart”即心臟的意思。后綴一般則是放在詞根后面的成份。比如：-hal的意思是“breathing”即呼吸的意思；-therapy的意思是“heal and cure”即治療的意思。而連接的元音則是為了方便單詞朗讀。通過對語料庫中詞匯的分析，筆者發(fā)現(xiàn)了以下7種常見的組合方式：
1）前綴＋詞根
2）詞根＋后綴
3）前綴＋詞根＋后綴
4）前綴＋前綴＋詞根
5）詞根＋后綴＋后綴
6）前綴＋詞根＋詞根
7）前綴＋前綴＋詞根＋后綴＋后綴
5.GWL & AWL 詞匯表
在論文的第四步，需要根據(jù)GWL & AWL詞匯表對單詞進(jìn)行分類及排序。
GWL 是General Service List的縮寫。包含有對英語學(xué)習(xí)者而言最基本的2000個(gè)詞匯，此論文中應(yīng)用的詞表是1995年由John Bauman and Brent Culligan創(chuàng)立的。此詞匯表不僅包括1953最初的2000個(gè)單詞，還包括在Brown Corpus出現(xiàn)頻率較高的284個(gè)單詞。
Academic Word List(簡稱AWL，即英語學(xué)術(shù)詞匯表)包含了學(xué)術(shù)英語中使用頻率最高的570個(gè)詞目。近年來，最具影響力的成果便是Coxhead（2000）的學(xué)術(shù)詞匯表。2000 年，Coxhead 依照語料庫構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)建立了一個(gè)學(xué)術(shù)英語語料庫。該庫從學(xué)術(shù)期刊、教科書中收集了400 多位研究者的文章，約350 萬字符，包含文、商、法、理工4 個(gè)子庫，每個(gè)子庫又分別囊括了7 個(gè)專業(yè)， 共28 個(gè)專業(yè)。以此為基礎(chǔ)，Coxhead 編制了包括570 個(gè)詞族的“學(xué)術(shù)詞匯表”。由于AWL以大量真實(shí)的學(xué)術(shù)英語語料為基礎(chǔ)，采用了合理的構(gòu)建方法。不僅科學(xué)地指出ESP(English for Specific Purpose)即學(xué)術(shù)英語教學(xué)中哪些詞匯應(yīng)該被包含在學(xué)習(xí)材料中。同時(shí)，AWL 子表的編排也為ESP 教材的編寫和詞匯教學(xué)的順序提供了一定依據(jù)。該子表在指導(dǎo)EAP 教學(xué)方面的重要性正逐步受到教學(xué)界的重視。
三、設(shè)計(jì)步驟
本論文試驗(yàn)設(shè)計(jì)具體如下：根據(jù)《西塞爾內(nèi)科學(xué)》設(shè)計(jì)一個(gè)語料庫。第二，根據(jù)專門設(shè)計(jì)的軟件以《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為語料庫計(jì)算出詞頻。第三，根據(jù)詞頻將單詞排序。第四，根據(jù)GWL & AWL將單詞分為醫(yī)學(xué)常用詞匯表和醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯表。第五，醫(yī)學(xué)英語的老師以及學(xué)生進(jìn)行檢查以及核對。
四、進(jìn)一步應(yīng)用
本論文為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)以語料庫為研究對象提供了思路和方法，也在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)方面做了嘗試。更重要的是，形成的醫(yī)學(xué)詞匯表，以及在此基礎(chǔ)上衍生的數(shù)據(jù)庫，不僅為醫(yī)學(xué)英語的教材編寫，詞匯大綱的確定提供了有益的參考，更對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供了有效的教學(xué)輔助手段。
還可以進(jìn)一步根據(jù)詞表，將其編纂成相關(guān)的數(shù)據(jù)庫軟件。數(shù)據(jù)庫內(nèi)容可以涉及到：該單詞在《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中出現(xiàn)的頻率，詞根、前綴、后綴的拆分，漢語意思，術(shù)語解釋，詞組，同義詞，反義詞，以及《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中的原始例句等等。
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