時間：2023-03-14 15:05:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇論文中期檢查匯報，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.學(xué)院應(yīng)成立以教學(xué)院長為組長，教務(wù)秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結(jié)合本院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實施細(xì)則，并將學(xué)生本科畢業(yè)論文及相關(guān)材料交教務(wù)處存檔。
2.各教研室根據(jù)學(xué)院本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；組織本科畢業(yè)論文進(jìn)行審題和任務(wù)書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時處理存在的問題；組織進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯；負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作總結(jié)等。
二、畢業(yè)論文前期工作及實施
1.畢業(yè)論文教學(xué)管理文件的制定。在對前期畢業(yè)論文工作全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對畢業(yè)論文實施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》。對畢業(yè)論文的教學(xué)基本要求、組織管理、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題原則、評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細(xì)則，為畢業(yè)論文質(zhì)量提高提供制度保障。
2.加強選題的指導(dǎo)。師生采取“雙向選擇自愿組合”的模式。學(xué)生可以結(jié)合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結(jié)合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導(dǎo)教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學(xué)生溝通后，學(xué)生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的研究內(nèi)容、進(jìn)度計劃。最后進(jìn)行開題。開題報告包括選題依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法、預(yù)期結(jié)果、創(chuàng)新點、實施進(jìn)度、經(jīng)費預(yù)算等內(nèi)容。開題答辯是學(xué)生通過多媒體匯報形式，向答辯委員會陳述開題報告中的內(nèi)容。答辯委員會對畢業(yè)論文的選題、方案設(shè)計、研究內(nèi)容、實驗材料選擇等各個方面嚴(yán)格把關(guān)，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學(xué)生再進(jìn)行改進(jìn)，為畢業(yè)論文能順利實施奠定基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的實施。首先，院領(lǐng)導(dǎo)要十分重視本科畢業(yè)論文教學(xué)工作，并予以足夠的資金支持；學(xué)院教學(xué)委員會具體負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文實施及寫作和答辯的細(xì)則和質(zhì)量管理監(jiān)控的制度；教務(wù)秘書或具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的教輔人員能與指導(dǎo)教師和學(xué)生建立順暢有效的溝通渠道，確保各階段的論文教學(xué)工作任務(wù)及時下達(dá)并落實。其次，教學(xué)委員會針對指導(dǎo)教師對論文撰寫過程的管理進(jìn)行質(zhì)量評價，包括教師是否認(rèn)真與學(xué)生討論論文選題、制定研究計劃；是否定期召見學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；是否重視實驗數(shù)據(jù)的翔實和實事求是的研究作風(fēng)；對論文的審閱是否認(rèn)真，對答辯后論文的修改是否認(rèn)真。最后，教學(xué)委員會針對學(xué)生對論文撰寫過程的管理進(jìn)行質(zhì)量評價，包括學(xué)生能否認(rèn)真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務(wù)；學(xué)生是否能夠嚴(yán)格執(zhí)行論文實施的計劃；能否定期參加指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)教學(xué)活動，并積極發(fā)表自己的意見，對于指導(dǎo)教師的意見，學(xué)生能否虛心接受，并加以改進(jìn)；學(xué)生撰寫論文的態(tài)度是否認(rèn)真并很重視細(xì)節(jié)問題；學(xué)生畢業(yè)試驗計劃能否按時完成，學(xué)生是否提供真實的實驗數(shù)據(jù)記錄；學(xué)生畢業(yè)論文書寫格式是否規(guī)范。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的檢查
1.初級檢查：指導(dǎo)教師的資格審查；指導(dǎo)教師提供的選題類型、范圍、可行性；選題審批表填寫情況，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的情況；進(jìn)程安排、預(yù)期困難及解決途徑；學(xué)生的開題報告、調(diào)研與資料查閱等情況。
2.論文中期檢查。①學(xué)生在畢業(yè)論文中有無變更課題內(nèi)容；前階段學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量與進(jìn)度；學(xué)生是否獨立完成實驗內(nèi)容；指導(dǎo)教師是否定期召集學(xué)生進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，了解學(xué)生能否如期完成課題并制定相應(yīng)措施。②在指導(dǎo)教師和學(xué)生自查的基礎(chǔ)上，各教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)行中期檢查，要求各教研室組織學(xué)生進(jìn)行中期匯報，掌握學(xué)生論文進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)院在各教研室總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總學(xué)院中期檢查材料提交給教務(wù)處。中期檢查是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的必要監(jiān)控措施。
3.后期檢查，主要包括：答辯組織、落實情況；學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范程度；指導(dǎo)教師、評閱教師審閱及評語質(zhì)量；答辯小組的答辯記錄；答辯成績評定等情況。在答辯前要教務(wù)秘書采用隨機抽查形式，對提交的畢業(yè)論文進(jìn)行的資格審查，資格審查通過后，方能答辯。指導(dǎo)教師、評閱教師結(jié)合選題的類型，考察論文的題目、論文研究內(nèi)容，檢查實驗設(shè)計是否與研究結(jié)果一致；主要研究內(nèi)容是否有基本的數(shù)據(jù)分析和圖表；論文是否具有一定創(chuàng)新性；文獻(xiàn)綜述是否有參考文獻(xiàn)來源；論文書寫是否規(guī)范等方面進(jìn)行評閱。答辯不合格的學(xué)生經(jīng)過修改后進(jìn)行二次答辯。答辯后學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行修改，合格后方能提交學(xué)院。
四、畢業(yè)論文的處理
1.建立評估反饋機制，確保管理的落實。按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運轉(zhuǎn)，對上一階段檢查出來的問題，通過分析找到原因，并采取相應(yīng)的措施。經(jīng)過改進(jìn)后再進(jìn)行一段時間的運作，若不再出現(xiàn)問題，則可以把實施細(xì)則形成學(xué)院教學(xué)文件存檔，以后繼續(xù)使用。建立和健全規(guī)章制度是做好畢業(yè)論文工作的前提，要使這些規(guī)章制度落到實處，最突出的問題是如何采取有效的方法和手段。為使各項工作按計劃進(jìn)行，并盡可能地對學(xué)生和教師的工作進(jìn)行客觀的評價和量化，建立一套絡(luò)管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。要建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實時對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)管理，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)在畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的作用，及時進(jìn)行改進(jìn)和糾偏。
2.建立指導(dǎo)教師、學(xué)校專家和學(xué)院專家三級評估體系，全方位、多層次反饋畢業(yè)評價信息。首先，學(xué)院成立畢業(yè)文領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂畢業(yè)論文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。組建院內(nèi)專家評估檢查小組，在畢業(yè)論文寫作的各個時期采取普查與抽取相結(jié)合的方式，從畢業(yè)論文的工作條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面檢查畢業(yè)論文。聘請學(xué)校專家來學(xué)院抽查畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運行中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及不符合要求的項目。對審核中發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人要及時采取相應(yīng)的糾正措施，而學(xué)院管理人員則要密切關(guān)注整改措施是否真正有效實施，若發(fā)現(xiàn)糾偏效果欠佳，則須及時阻止并實施更為有效可行的整改措施，以確保糾偏效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.采取方式，避免學(xué)生在選題和實驗設(shè)計上重復(fù)，從而迫使學(xué)生和老師重視畢業(yè)論文，也可以使畢業(yè)論文有一定的創(chuàng)新性，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]研究生 論文質(zhì)量 影響因素
[中圖分類號]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類研究生的學(xué)位論文是對整個研究生學(xué)習(xí)階段的匯報和總結(jié)，它體現(xiàn)了研究生對專業(yè)知識的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗。通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、論文選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定框架、完成寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類研究生論文質(zhì)量下滑趨勢明顯，本文在分析文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，提出了提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的建議。
一、文科類研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因
近幾年，文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢非常明顯，已經(jīng)引起社會學(xué)者的共鳴，上海學(xué)者許紀(jì)霖就曾經(jīng)對目前的研究生做了如下評價：現(xiàn)在的博士研究生只相當(dāng)于過去的碩士生，碩士生則相當(dāng)于本科生。此評述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學(xué)者及導(dǎo)師的認(rèn)可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個方面：
（一）研究生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生道德欠缺嚴(yán)重
隨著改革開放的進(jìn)一步深入發(fā)展，國民經(jīng)濟突飛猛進(jìn)增長的同時，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學(xué)生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學(xué)將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類研究生的數(shù)量呈增長趨勢，跨學(xué)科跨專業(yè)生源較以前有所增加，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源不足。有導(dǎo)師就曾抱怨：“以前是一位導(dǎo)師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導(dǎo)師每年招收10名以上研究生。”培養(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。
（三）導(dǎo)師本身社會實踐不足，指導(dǎo)不力
目前，有些文科類導(dǎo)師長期從事教育教學(xué)工作，對科研及社會實踐缺乏足夠的認(rèn)識，懈怠情緒比較嚴(yán)重，對學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師沒有時間和精力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠
由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴大，給論文答辯工作帶來了更多的壓力，普遍存在論文答辯時間不足，學(xué)生陳述論文時間及專家提問時間都在縮減，即便督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了此類問題，但沒有明確的監(jiān)管措施，此類現(xiàn)象屢禁不止。其次，學(xué)院、學(xué)科在聘請答辯專家時，通常會考慮很多人情和利益因素，盡可能請一些和學(xué)科關(guān)系較好的專家，答辯時一般不會為難導(dǎo)師和學(xué)生。再次，答辯過程中導(dǎo)師始終參與其中，多數(shù)專家礙于情面，提問時盡量挑選比較容易的問題，導(dǎo)致答辯流于形式，長此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對論文答辯不夠重視。
二、提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對策
（一）把好生源質(zhì)量關(guān)
學(xué)生原有的基礎(chǔ)、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關(guān)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校在招生時，應(yīng)該盡量避免招收跨專業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)術(shù)型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，專業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點上有很大局限。另外，學(xué)校應(yīng)該擴大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學(xué)員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復(fù)試時不走過場，認(rèn)真組織考核，堅持客觀公正。
（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學(xué)校要注重對研究生誠信教育，遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)。同時，導(dǎo)師也要加強對研究生道德的教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，導(dǎo)師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。
（三）加強研究生培養(yǎng)過程管理
研究生自入學(xué)以來，培養(yǎng)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、論文開題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強對研究生培養(yǎng)過程的管理，以上四個方面缺一不可。
1.理論知識的學(xué)習(xí)是論文寫作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組要認(rèn)真確立好研究生的培養(yǎng)計劃和學(xué)位課程，做到因材施教。
2.論文開題環(huán)節(jié)。開題報告的質(zhì)量直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，在開題階段應(yīng)該認(rèn)真組織，做好研究生的開題報告。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)及特長，制定出具有先進(jìn)性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識基礎(chǔ)上，通過查閱大量的國內(nèi)外研究資料，掌握最先進(jìn)的本學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出本論文選題的可行性和必要性，同時，還要制定出本論文的主要研究內(nèi)容。學(xué)院在論文開題階段也應(yīng)該加強管理和監(jiān)督，實行研究生學(xué)位論文開題報告會制度，由本學(xué)科或本領(lǐng)域知名專家組成評議小組，對每個研究生的開題報告進(jìn)行細(xì)致的評審及指導(dǎo)，為研究生寫出高質(zhì)量的論文打下堅實的基礎(chǔ)。
3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進(jìn)度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進(jìn)行匯報，由專家組成的考核小組給予指導(dǎo)。由于論文寫作周期較長，學(xué)生不宜合理分配時間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學(xué)科、本專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導(dǎo)師認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格把關(guān)，對于不達(dá)到論文答辯要求的堅決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時盡量由研究生學(xué)院統(tǒng)一送審，避免導(dǎo)師、學(xué)科聯(lián)系送審專家。論文在答辯過程中采取導(dǎo)師回避制，盡量排出人為因素對論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時間，碩士研究生陳述論文、專家提問到學(xué)生回答問題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達(dá)到50分鐘。
（四）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出以下建議：
首先，完善導(dǎo)師評聘制定。目前，對于文科類導(dǎo)師的評聘硬件條件過低，致使某些導(dǎo)師沒有足夠的科研經(jīng)費支撐研究生校外調(diào)研，論文寫作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導(dǎo)師提供培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。定期為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以使導(dǎo)師充分掌握有關(guān)政策制度，了解國內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請校外專家擔(dān)任研究生第二導(dǎo)師。尤其鼓勵聘請生產(chǎn)第一線或應(yīng)用研究第一線的專家做導(dǎo)師，補充本校導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺憾，避免“一對一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機會接觸不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師，豐富自己的學(xué)術(shù)水平。最后，加強導(dǎo)師的獎懲機制。目前，對于導(dǎo)師的獎勵僅僅體現(xiàn)在對優(yōu)秀論文的獎勵，而對于整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵措施幾乎沒有，致使導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生也是應(yīng)付了事。對有些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師更缺少懲罰機制，導(dǎo)師懈怠、學(xué)生缺少競爭意識。因此，加強導(dǎo)師獎懲機制，競爭上崗、雙向選擇，增強導(dǎo)師隊伍的生機和活力。
以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關(guān)問題，但現(xiàn)實中還存在許多問題，期待著日后能逐步解決。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王建民.擴招中的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制與提高[J].高等教育研究，2003，（3）：66-67.
[2]關(guān)爾群.關(guān)于教育碩士指導(dǎo)指導(dǎo)驕傲是隊伍建設(shè)的思考[J].教育科學(xué)，2003，（2）：53-54.
[3]王靈芝.研究生教育管理的創(chuàng)新[J].中國國情國力.2008，（12）：38-40.
[關(guān)鍵詞]研究生培養(yǎng) 質(zhì)量監(jiān)控體系 過程管理
一、研究生監(jiān)控體系的理論概念
首先，研究生的教育質(zhì)量形成于教學(xué)的全過程中，實施質(zhì)量監(jiān)控體系的目的就是將影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素以及過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終置于受控狀態(tài)，就是把影響培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)活動與培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息有機地聯(lián)合起來，通過全方位的監(jiān)督和控制，從而形成一個能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效地質(zhì)量監(jiān)控體系。再次，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評價尺度，一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，即提高研究生培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度；另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度，表現(xiàn)為用人單位的滿意度。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高研究生培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，提高研究生對社會的適應(yīng)程度――用人單位的滿意度。所以，構(gòu)建研究生監(jiān)控體系應(yīng)注意研究生培養(yǎng)的特點，全方面、全過程、多角度地收集相關(guān)信息，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要影響因素的監(jiān)控力度需加大，科學(xué)有效地實施研究生教育管理工作。
二、構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循的原則
1.全面性
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素分為直接的和間接的，在監(jiān)控活動中應(yīng)盡量將影響培養(yǎng)質(zhì)量的一切因素都納入到監(jiān)控中來。在監(jiān)控過程中分清楚主要影響因素、次要影響因素；可控因素、不可控因素；關(guān)鍵環(huán)節(jié)、非關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于主要的、可控的、關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)予以重點監(jiān)控，如導(dǎo)師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)計劃執(zhí)行、課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)改革等方面都應(yīng)該特別的加以重視。
2.過程性
研究生的教育質(zhì)量形成于教學(xué)的全過程中。近些年，各大高校在研究生工作的管理上已經(jīng)從目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的管理方式。高校對于提高培養(yǎng)質(zhì)量方面采取了很多措施，提出了很多針對性的建議。例如，從源頭上嚴(yán)格把關(guān)、加強過程管理、嚴(yán)格學(xué)位授予工作、提高中期淘汰率等。
3.程序性
研究生的教育是一個復(fù)雜的工程，培養(yǎng)質(zhì)量受多種因素影響。研究生從入學(xué)到畢業(yè)，這其中的學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，每個階段都有每個階段的任務(wù)，都必須按照培養(yǎng)方案穩(wěn)步進(jìn)行。這就要求監(jiān)控活動也要按照培養(yǎng)過程進(jìn)行，否則將導(dǎo)致信息反饋出現(xiàn)偏差，從而影響培養(yǎng)質(zhì)量。
4.及時性
就“監(jiān)”和“控”的關(guān)系來說，監(jiān)是前提，是為教學(xué)管理提供可靠的信息，控是手段，調(diào)節(jié)控制對教學(xué)質(zhì)量有影響的種種因素，及時解決教學(xué)中存在的問題。信息反饋系統(tǒng)把來自各方面的有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的信息、人才市場的需求信息反饋給研究生管理決策部門，使相關(guān)部門彼此了解對方的期望并對自身活動做出評價，及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量各環(huán)節(jié)實施效的監(jiān)控，為加強人才培養(yǎng)的目的性和適應(yīng)性提供決策依據(jù)。
三、構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系模型
1.目標(biāo)決策系統(tǒng)
這一系統(tǒng)由校學(xué)位評定委員會及其各院分委員會以及學(xué)科領(lǐng)銜人等有關(guān)專家組成，從專家的角度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量實施監(jiān)督與評判。在制定總體目標(biāo)和培養(yǎng)方案時，目標(biāo)決策者要充分了解黨的教育方針、教育改革的要求，兼顧市場導(dǎo)向，準(zhǔn)確地對學(xué)校作出定位和學(xué)科水平評估，并根據(jù)信息收集反饋系統(tǒng)提供的信息進(jìn)行決策，制訂人才培養(yǎng)規(guī)格與計劃，認(rèn)真執(zhí)行管理制度，擬定或修改必要的規(guī)章制度，并提出教育改革措施。
2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)著眼于高校總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及各主要教學(xué)環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立。在教育管理人員配備完善基礎(chǔ)上，必須要有一套完整的、科學(xué)的、可操作的教學(xué)督導(dǎo)與教師教學(xué)業(yè)績評價指標(biāo)體系，用于管理教學(xué)工作，并起到指導(dǎo)與導(dǎo)向作用。培養(yǎng)質(zhì)量的復(fù)雜性要求各院、分學(xué)位評定委員會、學(xué)科點在制定各項指標(biāo)時，要抓住主要因素，舍去次要因素，力求簡化，易于操作。在設(shè)計評價指標(biāo)時應(yīng)考慮學(xué)校和多數(shù)教師經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的基本要求，防止出現(xiàn)天花板效應(yīng)，同時也必須防止地板效應(yīng)的出現(xiàn)，影響評價的科學(xué)性。指標(biāo)的權(quán)重可針對近幾年學(xué)校的發(fā)展水準(zhǔn)及學(xué)校制定的對教師教學(xué)要求重點和難點進(jìn)行分析統(tǒng)計，指標(biāo)應(yīng)該是定量評價與定性評價相結(jié)合，以求獲得準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論，為決策提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。
3.監(jiān)控實施系統(tǒng)
監(jiān)控實施系統(tǒng)對研究生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)控和督導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷、系統(tǒng)測量，對教學(xué)設(shè)施等基本條件進(jìn)行檢查落實，為研究生培養(yǎng)的管理決策提供依據(jù)。“監(jiān)”和“控”都是管理的手段，研究生培養(yǎng)過程的管理是一項軟科學(xué)，在培養(yǎng)人才中處于最前沿的位置，它是制定培養(yǎng)方案、協(xié)調(diào)培養(yǎng)要素、整合培養(yǎng)過程、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)過程管理是對整個研究生培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進(jìn)行管理，包括導(dǎo)師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)計劃執(zhí)行、課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)改革、教學(xué)實踐、論文選題、開題報告、中期檢查、課程的教考分離、學(xué)位論文預(yù)審、學(xué)位論文答辯、激勵機制、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新基地建設(shè)、管理機構(gòu)、人員配備、制度建設(shè)、思想教育等多個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)的全過程中，教育管理者需重視研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，尤其要加強對課程學(xué)習(xí)、論文選題、中期檢查、學(xué)位論文預(yù)審、學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。相關(guān)部門要做到分工明確、分級管理、交流協(xié)作，使各工作環(huán)節(jié)的銜接順暢，確保向社會輸出高質(zhì)量的科研人才。
4.信息收集反饋系統(tǒng)
質(zhì)量信息收集反饋系統(tǒng)由兩個分系統(tǒng)組成：信息收集系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)負(fù)責(zé)對生源質(zhì)量分析與跟蹤，通過日常教學(xué)情況、參加學(xué)術(shù)交流情況、學(xué)生信息員匯報、中期考核、論文進(jìn)展、、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等途徑，廣泛收集信息。信息收集系統(tǒng)主要承擔(dān)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息的收集、傳輸、分析和處理。該系統(tǒng)收集的信息主要來自教學(xué)評估、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查等活動，來自教師、學(xué)生、職能部門及社會用人單位。這些信息通過整理、歸類與分析后，及時反饋到管理決策部門，為其做出正確政策提供可靠依據(jù)。其中一部分信息直接反饋到與教學(xué)活動有直接聯(lián)系的責(zé)任者手中，如導(dǎo)師、任課老師，便于教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。所以，高校需加大日常教學(xué)檢查力度，嚴(yán)格專項評估，針對存在的問題進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
社會的評價也極為重要，在當(dāng)前市場經(jīng)濟的今天，高校更要積極關(guān)注用人單位動態(tài)，了解用人單位對本校畢業(yè)生的招聘需求、招聘渠道、錄用與薪資決定；了解對畢業(yè)生基本能力和核心知識的要求；對本校畢業(yè)生履約情況的評價、相對工作表現(xiàn)的評價和總體滿
意度，本校畢業(yè)生的離職情況及被解雇的原因，對本校就業(yè)工作和校企合作的建議等。從供需兩方面獲得的信息才可以全面地幫助高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，改進(jìn)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作。及時準(zhǔn)確地收集用人單位的意見，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐
1.嚴(yán)格研究生教育管理者的選聘，組成一支專業(yè)化的管理教學(xué)隊伍
在研究生的培養(yǎng)工作上，導(dǎo)師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平在相當(dāng)大的程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這點是毋庸置疑的。高水平的導(dǎo)師能夠站在學(xué)科的前沿，預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向，能夠潛移默化地影響自己的學(xué)生。高校需要倡導(dǎo)以科研課題或科研項目為紐帶形成導(dǎo)師團(tuán)隊，加強導(dǎo)師間的交流、研討與合作。鼓勵導(dǎo)師深入企業(yè)和科研院所，支持導(dǎo)師與大型企業(yè)和科研院所的專家開展交流合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不斷提高導(dǎo)師科研能力和學(xué)術(shù)水平。現(xiàn)如今，高校順應(yīng)學(xué)者的倡導(dǎo)研究生的教育質(zhì)量必須從源頭上抓起，也在某種程度上的確起到了良好的效果。也恰恰忽略了管理者的專業(yè)管理素質(zhì)，系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)是必須的。高校應(yīng)該樹立管理的專業(yè)化理念，加強管理者的專業(yè)培訓(xùn)，提高管理的專業(yè)化水平。
2.重視學(xué)科建設(shè)，為提高培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)
學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的核心與發(fā)展的主體，是展現(xiàn)高校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會能力和水平的重要窗口，直接影響著學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、地位和綜合實力，影響著研究生培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。一個學(xué)校學(xué)科建設(shè)的好壞從某種程度上反映了這所高校的科研水平，而研究生就是高校科研的主力軍。
3.加強過程監(jiān)控，嚴(yán)抓研究生培養(yǎng)過程的重點環(huán)節(jié)
一、論文選題
學(xué)生根據(jù)自己所長在“語言、文化、文學(xué)、翻譯、教學(xué)”等方面初步擬定一個題目，也可從指導(dǎo)教師小組給出的題目中選用一個。所選的題目必須經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可廣泛收集與論文有關(guān)的資料。在此基礎(chǔ)上填寫《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文開題報告書》。
二、論文撰寫
1．在正式撰寫論文前，須事先擬定一個提綱（outline）交與指導(dǎo)教師，經(jīng)導(dǎo)師修正后方可正式開始撰寫。
2．論文要求用英語撰寫，字?jǐn)?shù)要求3000—5000單詞。
3．撰寫中學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，主動接受導(dǎo)師的檢查和指導(dǎo)，定期向?qū)焻R報論文的進(jìn)度和存在的問題，保證畢業(yè)論文反映出自己最高水平。
4．獨立完成論文各環(huán)節(jié)的工作，嚴(yán)禁抄襲和請人代替完成畢業(yè)論文。嚴(yán)禁從網(wǎng)上直接下載他人文章作為自己的畢業(yè)論文。以上情況一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)論文一律按不及格處理。
5．所寫論文應(yīng)立意新穎，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，結(jié)論可信。
三、論文撰寫格式
1．論文題目（英文，應(yīng)簡短、明確、有概括性）
2．作者姓名（漢語拼音，如：Zhang Junjie）
3．作者所在學(xué)院（英文）、郵編
4．摘要（英文，應(yīng)高度概括論文的內(nèi)容、方法和觀點，以及取得的成果和結(jié)論，反映整個論文的精華。要客觀陳述、獨立成文， 200詞左右。）
5．關(guān)鍵詞（英文，3—8個）
6．前言
7．正文
8．結(jié)論
9．注釋：注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補充說明。畢業(yè)論文的注釋統(tǒng)一采用腳注，每頁按先后順序單獨編號，在正文的相關(guān)處用上標(biāo)表明，用數(shù)字加圓圈標(biāo)注（如①，②……）。
10．參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是作者寫作時所參考的文獻(xiàn)書目，一般集中列于文末。所羅列的參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，包括期刊、書籍、論文集等。參考文獻(xiàn)的格式以《中國英語教學(xué)》雜志為準(zhǔn)，按作者姓氏的字母順序排列，中文文獻(xiàn)位于英文文獻(xiàn)之后。如：
References
Harmer, J. 1984, ThePractice of English Language Teaching. London: Longman. Richard, J. 1976, “The role of English teaching”, TESOL Quarterly 10/1:77-89.
Virginia Yip. 1995. Interlanguage and Learbability. John Benjamins Publishing
Company.
劉潤清, 1999,《論大學(xué)英語教學(xué)》. 外語教學(xué)與研究出版社
牛強, 2000, 過渡語的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示,《外語與外語教學(xué)》第5期
11．打印格式：論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱定稿后，由學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的A4紙打印，標(biāo)題用3號Arial Black字體，作者姓名、所在學(xué)院、郵編、摘要、關(guān)鍵詞用小4號Arial Narrow字體，正文用小4號Times New Rome字體，注釋和參考文獻(xiàn)用5號Times New Rome字體。論文一級標(biāo)題采用加粗的4號Times New Rome字體，其余各級標(biāo)題均采用加粗的小4號Times New Rome字體。封面采用西南政法大學(xué)論文統(tǒng)一封面（請到學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站下載）。
12．正文標(biāo)題層次格式：正文段落均采用首行縮進(jìn)格式，段落與段落之間不空行。各級標(biāo)題格式舉例如下：
1. Introduction
1.1 Rationale of the study
1.1.1 Few verbs are used
四、 論文交稿時間
第7學(xué)期學(xué)生需與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)一次，初步擬定論文題目。第8學(xué)期第4周交初稿；第6周填寫中期檢查表，第12周學(xué)生上交定稿。第14周教師完成評閱工作。不按時交論文定稿而影響論文成績者，其后果由學(xué)生自己承擔(dān)。
五、論文交稿要求
全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規(guī)模最大的全日制專業(yè)學(xué)位研究生。在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，學(xué)位論文是研究生教育的總結(jié)性成果，是體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文擬從全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的過程管理入手，談?wù)動绊懭罩茖I(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素以及如何有效地進(jìn)行過程管理，以提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
一、影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養(yǎng)模式，還未形成完整和成熟的學(xué)位論文質(zhì)量評價體系，當(dāng)前全日制工程碩士學(xué)位論文還存在著一些問題：
（一）選題把關(guān)不嚴(yán)，沒有真正體現(xiàn)出工程特色
工程碩士的學(xué)位論文必須強化應(yīng)用導(dǎo)向，體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，可采用應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、工程/項目管理、調(diào)研報告等形式。論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用需求或工程實踐，通常還要體現(xiàn)一定的職業(yè)應(yīng)用背景。
全日制工程碩士學(xué)生的導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)型研究生，也帶專業(yè)型研究生，由于精力有限和實踐經(jīng)驗相對不足等原因，對論文的指導(dǎo)容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術(shù)的應(yīng)用性和工程實踐的可行性，偏離了工程碩士的培養(yǎng)初衷。
（二）缺少對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管
全日制工程碩士實行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機制，學(xué)生需要到企業(yè)去進(jìn)行工程實踐或論文創(chuàng)作，在企業(yè)實踐期間，學(xué)校導(dǎo)師對學(xué)生的管理會變得相對困難，無法有效地跟蹤學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工程實踐的詳細(xì)情況和指導(dǎo)學(xué)位論文的進(jìn)行，企業(yè)導(dǎo)師的管理和指導(dǎo)學(xué)生的方式往往又不夠成熟規(guī)范。
（三）對學(xué)術(shù)成果的要求單一
目前，絕大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位要求研究生在學(xué)期間必須發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，這能提高研究生科研能力、學(xué)術(shù)水平和寫作能力，但隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時也容易導(dǎo)致學(xué)生把主要精力放到發(fā)表文章上，而沒有踏踏實實地進(jìn)行課題研究，忽略了學(xué)位論文本身的創(chuàng)作。
（四）對學(xué)位論文的評審要求不夠嚴(yán)格
沒有建立公正的學(xué)位論文評價體系，論文評審容易被一些非學(xué)術(shù)的因素干擾；沒有建立具體的學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)，全日制工程碩士學(xué)位論文的評審應(yīng)重在考察學(xué)生綜合運用理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出學(xué)生的工程能力、技術(shù)難度和經(jīng)濟社會效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施
針對全日制工程碩士學(xué)位論文存在的問題，借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，可采取如下八點措施來保障其論文質(zhì)量。
（一）嚴(yán)格規(guī)范選題和開題，明確開題時間
全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，既要考慮到選題的科學(xué)性和先進(jìn)性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實踐的可行性，充分體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價值、工程價值、經(jīng)濟價值和社會價值。
論文開題報告會上，學(xué)生要提交文獻(xiàn)綜述報告和開題報告，明確選題依據(jù)、技術(shù)路線、研究方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排和參考文獻(xiàn)。參加開題報告會的除了本學(xué)科的專家以外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也必須參加，以論證選題的應(yīng)用價值、技術(shù)難度、工作量和可行性。
（二）定期向?qū)焻R報學(xué)位論文進(jìn)展情況
根據(jù)開題報告中的研究計劃，要求學(xué)生定期向?qū)W校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師匯報學(xué)位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計劃是什么。有條件的企業(yè)或課題組還可定期組織學(xué)生進(jìn)行階段性答辯，督促學(xué)生按計劃進(jìn)行學(xué)位論文，加強師生之間的聯(lián)系。
（三）加強學(xué)位論文中期檢查
學(xué)生提交中期檢查報告，學(xué)校組織導(dǎo)師和專家組進(jìn)行檢查，通過學(xué)位論文中期檢查，一方面使學(xué)校對學(xué)生的論文工作有了較全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文工作中的問題；另一方面，學(xué)科的專家們針對每個學(xué)生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確研究方向，確保學(xué)位論文工作的可持續(xù)性。
（四）多樣化要求學(xué)術(shù)成果
對專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的學(xué)術(shù)成果要求多樣化，而非局限于學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)成果可包括學(xué)術(shù)論文、工作總結(jié)、技術(shù)報告、結(jié)題報告、專利、科技作品或?qū)W術(shù)競賽等。學(xué)術(shù)成果的多樣化有利于學(xué)生將知識向?qū)嵱贸晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益，讓學(xué)術(shù)成果與學(xué)位論文相輔相成，相互促進(jìn)。
（五）學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測
為了防止學(xué)生抄襲他人研究成果，遏制學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)生在提交學(xué)位論文評審前，必須進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測，學(xué)位論文的總體復(fù)制比在要求的范圍內(nèi)才能送審。
（六）建立學(xué)位論文雙盲評審機制
雙盲評審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。評審專家不知道評審的是哪個學(xué)生和導(dǎo)師的論文，學(xué)生和導(dǎo)師也不知道是哪位專家評審了學(xué)位論文。只有三位專家的評審成績都合格，學(xué)生才可以參加學(xué)位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績，學(xué)生就必須根據(jù)專家提出的意見修改學(xué)位論文，并重新進(jìn)行學(xué)位論文的送審。雙盲評審制度的建立，能有效地排除評審中非學(xué)術(shù)因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學(xué)位論文評價體系的基礎(chǔ)。
（七）建立企業(yè)評審專家?guī)欤瑢W(xué)位論文評審和答辯都要求有企業(yè)專家參與
聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的人員作為評審專家，分學(xué)科和研究方向建立專業(yè)學(xué)位論文評審專家?guī)欤瑢W(xué)位論文評閱時，自動隨機抽取專家進(jìn)行論文評閱。同樣，學(xué)位論文答辯時，也應(yīng)該聘請一定比例的企業(yè)專家作為答辯委員，以企業(yè)專家的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。
（八）打造信息化系統(tǒng)管理平臺，完善學(xué)位論文過程監(jiān)控體系
利用信息化系統(tǒng)管理平臺，構(gòu)建研究生學(xué)位論文管理系統(tǒng)，對學(xué)位論文的整個流程實行全方位的管理，從論文開題到畢業(yè)答辯，每一個關(guān)鍵節(jié)點，學(xué)生都要在管理系統(tǒng)中提出申請，按要求填寫相關(guān)的信息，并在信息化平臺進(jìn)行審核。通過信息化系統(tǒng)平臺的管理，方便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行異地的溝通和交流，同時也方便管理部門對學(xué)位論文過程實施監(jiān)控，確保各個節(jié)點的工作能按時按量地完成。
三、結(jié)束語
通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)管理平臺制定統(tǒng)一的流程和規(guī)范，加強對學(xué)位論文的過程監(jiān)控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，提高了全日制工程碩士的整體培養(yǎng)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡瑩，楊雪.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評價的思考[J].研究生教育研究，2012（2）.
[2]邱立春，李成華，李永奎，等.提高工程碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（9）.
[3]宋如華.從發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況看研究生教育存在的問題[J].中國林業(yè)教育，2009（3）.
[4]譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（12）.
[5]張林林，羅堯成，孫躍東.論全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的保障策略[J].研究生教育研究，2011（3）.
關(guān)鍵詞：研究生教育；環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化；管理方法；監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0227-04
隨著世界科技的不斷進(jìn)步，社會對高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養(yǎng)已是我國高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是各個辦學(xué)單位面臨的十分重要的問題，而加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問題的重要途徑之一。作者結(jié)合自己的研究生教學(xué)管理經(jīng)驗和本校實際情況，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗，并已形成了相應(yīng)的管理體系，促進(jìn)了信息類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
一、復(fù)試采用綜合考核辦法，嚴(yán)把招生入口關(guān)
研究生招生由初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)組成，初試由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)完成，復(fù)試由各個高校在教育部指導(dǎo)下自行完成。我校信息類研究生招生復(fù)試采取綜合性復(fù)試的方法，由筆試考試、上機實踐、綜合面試三方面組成，由初試成績加上復(fù)試成績所得的總成績確定錄取資格。
筆試考試分專業(yè)進(jìn)行，由專人命題、專人閱卷，并由專門審核小組進(jìn)行成績審核；上機實踐考試內(nèi)容除基礎(chǔ)知識外還需編寫調(diào)試相關(guān)程序，考生在指定時間內(nèi)做完題目會立刻得到分?jǐn)?shù)，這種考核方式重點突出了對考生實踐能力的考查；綜合面試重點考查學(xué)生外語基礎(chǔ)、邏輯思維、工程實踐以及創(chuàng)新能力。
圖1為我校研究生招生錄取過程框圖。經(jīng)過幾年的實踐，我校信息類招收的研究生質(zhì)量明顯提高，充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹立起質(zhì)量是根本的觀念。
二、培養(yǎng)過程規(guī)范化
（一）建立教學(xué)督察和質(zhì)量評價體系
1.教學(xué)督導(dǎo)。研究生教學(xué)督察深入教學(xué)第一線，參與各項教學(xué)的評優(yōu)、獎勵、表彰。采取綜合督察和專項督察相結(jié)合[1-3]。綜合督察主要對研究生日常教育教學(xué)工作進(jìn)行全程督察，督察周期和時間較長，從而完成研究生日常教學(xué)監(jiān)管。專項督導(dǎo)是針對研究生教學(xué)工作中的難點和熱點問題以及教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行督察，這項工作針對性強、重點突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)管手段，督察組采取隨堂聽課、教學(xué)資料檢查（任課教師的課堂授課質(zhì)量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學(xué)管理的檔案歸檔等）、教學(xué)結(jié)束考核等。隨堂聽課包括必聽課和選聽課。必聽課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽課一次、檢查教案和教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相符，下發(fā)調(diào)查表，組織任課教師和學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)授課質(zhì)量，糾正存在不足。選聽課則由督察組隨機抽取聽講，不定期深入課堂，課后與學(xué)生座談，了解授課情況，總結(jié)授課質(zhì)量；檢查研究生的各類實驗、專題報告，全日制專業(yè)碩士專業(yè)實踐報告、專題技術(shù)等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學(xué)位論文的開題、培養(yǎng)實踐的中期檢查、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文答辯以及各類與研究生教學(xué)相關(guān)的活動等。
2.質(zhì)量評價。教學(xué)質(zhì)量評價主要是對信息類研究生課程教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行整體評估[4-6]，其目的主要有：
一是評價任課教師教學(xué)效果，授課內(nèi)容是否適合，課堂教學(xué)講授能力，教學(xué)效果是否顯著以及學(xué)生的滿意度。信息類研究生開展外語授課是非常必要的，外語能力是社會發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，外語課程的教學(xué)資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評價外語教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二是評價研究生導(dǎo)師的綜合能力，即研究生導(dǎo)師的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心。作為信息類研究生導(dǎo)師，首先要具有較強的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時候，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)少，指導(dǎo)教師給予足夠的指導(dǎo)和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加，研究生教育資源處于相對緊張狀態(tài)，導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的學(xué)生缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)了開題報告形式化、論文質(zhì)量達(dá)不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導(dǎo)師綜合能力評價是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
三是評價信息類研究生教學(xué)管理部門的規(guī)范化管理水平，主要是針對教學(xué)管理人員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范化管理水平進(jìn)行評價，這是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
結(jié)合我校信息類研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中所存在的問題，我們建立了一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的監(jiān)督體系，加大了研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的督導(dǎo)與檢查力度，充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組作用[7，8]。
（二）注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
注重研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把研究生教學(xué)（科研）實踐環(huán)節(jié)與本科教學(xué)相結(jié)合。一般采取以下兩種方式進(jìn)行。一是每個學(xué)期開學(xué)初由學(xué)院教學(xué)管理部門根據(jù)本科教學(xué)工作，安排研究生為本科任課教師擔(dān)任課程輔導(dǎo)；二是協(xié)助學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)實驗室的任課老師指導(dǎo)本科課程實驗，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計、參與導(dǎo)師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合基地。這項工作開展以來使研究生的動手能力得到了鍛煉，該項改革在2008、2010、2012年獲得了校教學(xué)成果獎。積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動，各學(xué)科定期聘請國際知名的教授學(xué)者到我院作學(xué)術(shù)報告，學(xué)院研究生導(dǎo)師定期為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告和前沿性學(xué)術(shù)講座等，從而提高研究生的文獻(xiàn)閱讀能力。以研究型實驗室為單位每周組織學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高研究生的學(xué)習(xí)熱情。加強研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，從1998級碩士研究生開始實行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計算機軟硬件設(shè)計兩項內(nèi)容，具體實施流程見圖3和圖4所示。這項實踐也得到了學(xué)校研究生培養(yǎng)部門的充分肯定，2003年獲得了校教學(xué)成果二等獎。
兩項考核其中一項存在問題的學(xué)生，學(xué)生將推遲半年或一年進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
（三）規(guī)范研究生論文選題工作，加強論文中期檢查
研究生開題報告由學(xué)院集中組織，研究生進(jìn)行公開答辯，由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、研究生導(dǎo)師組成專家小組聽取學(xué)生開題答辯，開題報告內(nèi)容由教研室主任和責(zé)任教授審核把關(guān)。每一學(xué)期由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)管理人員組成專家組，對研究生學(xué)位論文工作進(jìn)行中期檢查，采取抽查形式進(jìn)行，由學(xué)生對自己的論文進(jìn)行20～30分鐘的匯報，檢查小組對學(xué)生論文進(jìn)展情況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)問題請學(xué)生進(jìn)行解答，針對學(xué)生實際情況提出指導(dǎo)性建議，學(xué)院將檢查意見和檢查結(jié)果以書面形式反饋給研究生導(dǎo)師，督促導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)位論文的完成加大指導(dǎo)力度，確保畢業(yè)質(zhì)量。
（四）加強校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實踐能力
實踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤以碩士研究生培養(yǎng)過程最為體現(xiàn)。我們與多個IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實習(xí)基地。實習(xí)環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師、學(xué)院和企業(yè)管理部門統(tǒng)一安排，由實習(xí)單位確定現(xiàn)場指導(dǎo)老師。具體過程由學(xué)生向?qū)W院提出申請，導(dǎo)師同意，學(xué)院審核，企業(yè)考核等，確定學(xué)生的實習(xí)崗位。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院和實習(xí)單位聯(lián)合管理，包括實習(xí)時間確定、實習(xí)崗位的安排，實習(xí)指導(dǎo)老師的確定，學(xué)生對實習(xí)情況定期進(jìn)行總結(jié)匯報。雙方合作共同完成學(xué)生的實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計。實踐證明，如果研究生在導(dǎo)師和學(xué)院合理安排下到較大企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，充分實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)過程，這項工作開展合理，學(xué)生動手能力會得到很大的提高，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。
（五）充分發(fā)揮研究生獎助學(xué)金和學(xué)校各類資助項目作用
高校研究生培養(yǎng)機制改革的不斷深入，研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計劃內(nèi)、計劃外模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可劊ㄖW(xué)金資助模式。這項工作的開展對研究生培養(yǎng)單位要求非常高，獎（助）學(xué)金如果使用不當(dāng)，可能會對研究生培養(yǎng)工作起到負(fù)面影響。為更規(guī)范地開展研究生獎（助）學(xué)金評定工作，我們對研究生獎（助）學(xué)金評定方法進(jìn)行了科學(xué)的研究與探討，制定了研究生獎（助）學(xué)金評定細(xì)則，成立專門評定小組，自行開發(fā)了研究生獎（助）學(xué)金評定系統(tǒng)，通過系統(tǒng)評定消除了手工評定的不足。這項工作的開展充分證明了獎（助）學(xué)金使用得當(dāng)對提高研究生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。獎學(xué)金評定系統(tǒng)利用計算機對學(xué)生基本信息、課程信息、課程成績信息、中期篩選成績信息以及綜合加分信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后，按照既定規(guī)則自動生成獎學(xué)金等級。評定系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示。
三、嚴(yán)把出口關(guān)，保證研究生學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量
為更好地保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上，我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質(zhì)量。
1.學(xué)位論文雙盲評審。研究生管理部門統(tǒng)一安排評閱人，評閱人采取盲審評閱，評審合格提交答辯委員會答辯。嚴(yán)格把好學(xué)位論文評審環(huán)節(jié)，制定一系列評審要求，評閱人由2～3人組成，2個評閱人中有1個人評審不合格，將評審意見返給導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生對論文進(jìn)行修改，確認(rèn)修改全格后學(xué)生可提交第3本學(xué)位論文，由學(xué)院安排第3個評閱人進(jìn)行評閱，3個評閱人中有2個評閱人提出學(xué)位論文不能參加答辯，則取消學(xué)生答辯申請，將評閱人提出的修改意見進(jìn)行反饋。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)，學(xué)生對學(xué)位論文進(jìn)行修改，3個月后再提交盲審。
2.學(xué)位論文集中答辯。答辯委員會由研究生管理部門統(tǒng)一安排。答辯主席由責(zé)任教授、系主任、督導(dǎo)組老師、教研室主任等擔(dān)任。答辯委員由研究生導(dǎo)師擔(dān)任，對學(xué)生的論文答辯嚴(yán)格把關(guān)。答辯結(jié)果有：通過答辯，有條件通過答辯，未通過答辯。通過答辯和有條件通過答辯的學(xué)生學(xué)位論文則可提交學(xué)位委員會討論是否授位，答辯未過的學(xué)生要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下對論文進(jìn)行修改，3個月后交學(xué)院重新提交答辯申請。
3.學(xué)位委員會討論嚴(yán)謹(jǐn)。充分發(fā)揮學(xué)位評定委員會職責(zé)，在討論學(xué)生授位時，學(xué)位委員會嚴(yán)格把關(guān)。對有條件通過學(xué)生的論文重點討論，在討論過程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進(jìn)行修改且不合格的學(xué)生將不予討論和表決，由學(xué)位委員會提出修改意見并進(jìn)行返饋，導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)對論文進(jìn)行修改，半年后提交學(xué)位委員會討論。
四、結(jié)束語
實踐表明，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要，管理工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要求學(xué)生積極參加導(dǎo)師研究課題，以課題為背景對自己的理論研究、實驗結(jié)果進(jìn)行論證，從而保證創(chuàng)新點的真實性和可靠性。
以上數(shù)據(jù)為我校信息類近十年研究生培養(yǎng)相關(guān)資料統(tǒng)計，由此可見規(guī)范化管理是高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過調(diào)研與實際工作對比，學(xué)生對規(guī)范化教學(xué)管理方法反映良好，對學(xué)生培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。本文是對信息類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實現(xiàn)過程和實施效果，對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進(jìn)行了有益的探討，分別從研究生招生、培養(yǎng)過程、畢業(yè)等方面進(jìn)行了介紹和總結(jié)。根據(jù)實際總結(jié)出了相應(yīng)的管理措施，對提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周善寶，馬廣富，建立碩士研究生復(fù)試有效管理制度的思考與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：59-62.
[2]韓國防，陳智棟，趙希岳，李安萍，潘劍波.構(gòu)建過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（3）：41-43.
[3]邱悅顏，潘世群.督導(dǎo)與評估相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010，（10）：37-39.
[4]徐林，高校管理信息化的經(jīng)驗與啟示[J].黑龍江高教研究，2010，（10）：47-48.
[5]廖文武.改革創(chuàng)新努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].上海研究生教育，2003，（1）：37-43.
[6]劉偉，張萬紅.培養(yǎng)機制改革對研究生導(dǎo)師影響與完善[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（4）：16-19.
[6]季明，魯越華，郭曉東.新形勢下我國研究生教育管理工作問題分析[J].江蘇高教，2007，（6）：87-88.
[7]王青霞，趙會茹.擴招形勢下研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系研究[J].高等教育管理，2007，（1）：34-36.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)質(zhì)量；碩士研究生；質(zhì)量體系；指標(biāo)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0145-02
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年我國研究生將達(dá)到170萬人，到2020年達(dá)到200萬人。21世紀(jì)以來研究生招生規(guī)模不斷擴大（如圖1所示），2000年報名人數(shù)為39.2萬，實際招生僅8.5萬，2005年報名人數(shù)為117.2萬，實際招生32.494萬，2011年報名人數(shù)為151.2萬，實際招生49.5萬，2012年報名人數(shù)突破165萬，實際招生51.7萬，2013年報名人數(shù)達(dá)到176萬，實際招生達(dá)到53.9萬。隨著碩士研究生教育發(fā)展規(guī)模擴大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日趨成為高等教育中的焦點問題。目前我國研究生人數(shù)處于世界第三，僅次于美國和德國的研究生人數(shù)，躋身于世界研究生教育大國行列。然而，我國培養(yǎng)的研究生的質(zhì)量在整體水平上并不是很樂觀。在招生規(guī)模不斷擴大的過程中，不同程度地暴露出一些影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題。如：生源的質(zhì)量、研究生課程教學(xué)質(zhì)量、研究生指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心，研究生社會實踐能力的大小、科學(xué)研究能力的強弱、畢業(yè)生學(xué)位論文的水平等等。研究生教育在每個國家的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新體系中，都具有至關(guān)重要的地位。研究生教育的質(zhì)量與規(guī)模，以及與之相伴的知識與技術(shù)的創(chuàng)新成就，成為衡量其高等教育發(fā)達(dá)程度及科技、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平與前景的重要標(biāo)志。在當(dāng)前條件下怎樣保證與提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，建立起比較科學(xué)和規(guī)范的質(zhì)量保障體系，一直是我國碩士研究生教育需要研究的核心問題。因此，針對我國實際情況，建立起一套完整的和行之有效的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證體系，對于提高我國研究生教育的整體水平，培養(yǎng)高水平科技人才具有重要的實際意義。一方面，完善的質(zhì)量保障體系使我們在研究生培養(yǎng)過程中具有參考依據(jù)，做到有據(jù)可依，同時也是完善和發(fā)展教育理論的需要；另一方面，質(zhì)量保障體系的完整對于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的，只有嚴(yán)格培養(yǎng)過程，重視過程培養(yǎng)，才能提高我們的研究生質(zhì)量，為我國科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)提供高水平科技人才。基于這些，本文主要探討一下碩士研究生培養(yǎng)過程中的一些質(zhì)量體系指標(biāo)。
二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系指標(biāo)
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既有物質(zhì)方面的因素，又有精神方面的因素；既包括生源質(zhì)量，又包括研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。這里從以下幾個方面探討一下研究生培養(yǎng)過程中的一些質(zhì)量保證體系。
1.研究生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。研究生課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，我院的研究生課程設(shè)置主要包括：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科方向選修課，要求總學(xué)分不少于32學(xué)分，其中公共必修課分、專業(yè)基礎(chǔ)課4學(xué)分、專業(yè)課4學(xué)分、學(xué)科選修課不少于15學(xué)分。研究生選修課程一般根據(jù)研究生研究方向由指導(dǎo)教師確定，學(xué)生選擇的余地比較小，尤其是學(xué)校對于跨學(xué)科的選修課更是有很多限制條件，從而使得絕大部分研究生不能按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。對于研究生教學(xué)，其教學(xué)方式與本科學(xué)生的教學(xué)不一樣，研究生教學(xué)不可能像本科教學(xué)那樣講解得非常詳細(xì)，它的知識面比較寬，問題比較深，涉及到學(xué)科的前沿問題和發(fā)展趨勢問題，教學(xué)過程中可以采取小組討論的方式，或者學(xué)生輪流講授部分內(nèi)容，教師再做總結(jié)，指出一些關(guān)鍵的問題及應(yīng)注意的問題。因此有些課程的考核是采用寫讀書報告或課程論文的形式進(jìn)行，這樣就會有評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。一般來說，課程教學(xué)考核可以分為診斷性考核、形成性考核和總結(jié)性考核三種。診斷性考核通常是在教學(xué)過程開始之前，主要是為了了解學(xué)生的整體水平以便有針對性的開展教學(xué)工作，確保教學(xué)工作適合大部分學(xué)生；形成性考核是對教學(xué)過得進(jìn)行考核，可以采取考勤、作業(yè)評分、課堂討論、分組討論、課堂小測驗、回答問題效果等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，這種方式應(yīng)該多采用；總結(jié)性考核是在一門課程結(jié)束的時候進(jìn)行，通常是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行整體評價，這種考核方式帶有一定的片面性某些學(xué)生平時不怎么讀書，到考試的時候通過舞弊等方式也可能取得好的成績，這對于平時認(rèn)真讀書的學(xué)生來說是不公平的，這種考核方式應(yīng)盡量少用。對于研究生教學(xué)來說，我們必須區(qū)分公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科選修課的地位，根據(jù)實際情況和課程的重要性確定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，確保研究生教學(xué)的質(zhì)量。
2.研究生實踐教學(xué)的質(zhì)量保證。教學(xué)實踐是研究生培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，其評價材料應(yīng)是申請碩士學(xué)位的必備材料之一。教學(xué)實踐對提高研究生的教學(xué)能力，了解高校教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)畢業(yè)后工作的要求都將起到重要作用。教學(xué)實踐的形式可以是在教師指導(dǎo)下試講本科生課程的若干章節(jié)、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計或指導(dǎo)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)學(xué)校不注重實踐教學(xué)方面的培養(yǎng)，盡管在培養(yǎng)方案中有所要求，但基本上流于形式，最后填一個表格了事。因此需要加強這一方面的質(zhì)量監(jiān)控，建立有關(guān)實踐教學(xué)的質(zhì)量保證體系，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。
3.研究生文獻(xiàn)綜述、開題報告的質(zhì)量保證。文獻(xiàn)綜述是研究生了解學(xué)科前沿動態(tài)，尋找研究課題的重要過程。我們規(guī)定碩士研究生必須系統(tǒng)地查閱和分析與其研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，要求文獻(xiàn)閱讀量不少于一定篇數(shù)（通常為300～500篇），其中三分之一為外文文獻(xiàn)。在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時候，嚴(yán)格要求研究生系統(tǒng)地闡述其研究方向的發(fā)展歷史、目前的主要研究成果以及存在的問題與今后的發(fā)展趨勢等，在文獻(xiàn)綜述中必須闡述自己的觀點。同時，我們采用一定的措施鼓勵研究生在閱讀文獻(xiàn)的時候善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并且能夠指出分析和解決問題的可能有效的途徑。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上形成的開題報告應(yīng)該高度重視選題工作。選題要具有一定的水平和難度，這樣寫出的論文才可能具有較高的水平。同時，所選課題必須給研究生留下一定的創(chuàng)造空間使研究生有思考的余地和發(fā)揮其研究水平的空間。
4.研究生學(xué)術(shù)交流質(zhì)量保證。研究生應(yīng)該積極參加學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)會議，不僅要參加，還應(yīng)該積極提問和做報告。這方面必須有具體的考核辦法。
5.研究生中期考核內(nèi)容及質(zhì)量保證。為了加強研究生管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須對研究生實行中期考核制度。考核工作既是對研究生本人的檢查，同時也能起到交流經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法的作用。考核的內(nèi)應(yīng)該具體，并且應(yīng)該達(dá)到一定要求。
6.學(xué)位論文中期檢查質(zhì)量保證。在研究生論文工作中期，我院將統(tǒng)一組織對研究生的論文工作情況進(jìn)行一次檢查，要求研究生將論文進(jìn)展情況如實向考核小組匯報，按《研究生論文工作中期檢查考核表》所要求的內(nèi)容進(jìn)行考核，考核結(jié)果保存在學(xué)院研究生辦。中期檢查不合格者，將亮黃牌給予警告，并對其進(jìn)行跟蹤檢查，督促其按時完成論文工作。
7.研究生學(xué)位論文的質(zhì)量保證。學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不可缺少的組成部分，既是對研究生今后進(jìn)行獨立科學(xué)研究工作的全面訓(xùn)練，也是培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力，綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，必須加強對學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。目前我院研究生論文評審采用盲審形式，要求提交兩份論文，其中一份為校外專家評審，一份為校內(nèi)專家評審。這種評審方式有一定的合理性和科學(xué)性，但也要注意評審過程中的人情問題。
三、結(jié)語
如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是高校探討的主題，是高校和社會發(fā)展的生命線。而研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高更是國家科技、經(jīng)濟、社會進(jìn)步和發(fā)展的需要，是提升我國綜合國力的關(guān)鍵和根本所在。本文僅僅初步探討了研究生培養(yǎng)過程中的一些環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的地方，只要我們緊緊抓住提高培養(yǎng)質(zhì)量這一條主線，切實落實每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施，我想我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量一定會不斷提高和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦楚杰，張俊平，唐愛真.研究生培養(yǎng)質(zhì)量探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）.
[2]潘武玲.我國研究生教育質(zhì)量評價體系研究[D].上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2004.
[3]羅迎社，丁科，唐小弟，等.形成性考核模式培養(yǎng)地方院校工程力學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的探索與實踐[C].//力學(xué)課程報告論壇論文集，2012.
科研管理工作工作內(nèi)容繁多：涉及項目、成果、經(jīng)費、學(xué)術(shù)交流、考核、獎勵等。科研項目根據(jù)歸口不同，分為橫向項目管理和縱向項目管理。根據(jù)項目進(jìn)展的不同階段，分為項目申報管理、在研項目管理、項目進(jìn)展管理、項目變更管理、項目結(jié)題管理。不同類型的項目、項目的不同階段管理終點和管理方法不盡相同。科研考核和獎勵指標(biāo)多元、過程復(fù)雜、工作量計算任務(wù)繁重。以上這些都決定了科研工作的復(fù)雜性。
1.1 協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好科研管理工作
協(xié)助主管院領(lǐng)導(dǎo)完成學(xué)院各級各類科研項目、獎勵的組織、申報工作，以及在研項目的過程管理與結(jié)項管理；根據(jù)學(xué)院黨政會議決定，協(xié)助主管院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行本學(xué)院科研規(guī)劃的前期調(diào)研、組織論證工作，協(xié)調(diào)、組織各科研團(tuán)隊高層次科研項目的前期論證、高層次獎勵的前期培養(yǎng)；協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”的縱、橫向聯(lián)系;按學(xué)院的要求，協(xié)助主管院領(lǐng)導(dǎo)，組織本院應(yīng)用研究及橫向課題的信息收集及對外聯(lián)系和管理；協(xié)助主管院領(lǐng)導(dǎo)實施科研計劃,協(xié)調(diào)并及時解決科研過程中出現(xiàn)的問題。協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各點負(fù)責(zé)人，做好重點建設(shè)的日常管理工作。
1.2 協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各研究生學(xué)位點做好研究生的思想政治工作與日常管理
在研究生中設(shè)立學(xué)生自我管理組織和其他社團(tuán)組織，卓有成效地開展各項工作；完成研究生的人事檔案與組織檔案的管理、畢業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作；完成研究生的評優(yōu)、紀(jì)律、考勤等其它日常管理工作。
1.3 協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各研究生學(xué)位點做好研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)管理工作
按學(xué)院黨政會議的要求，協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)和各負(fù)責(zé)人組織本院學(xué)位點的申報，各學(xué)位點的內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)位點培養(yǎng)方案的制定、修訂與研究生個人培養(yǎng)計劃的制定；協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)位點領(lǐng)導(dǎo)，按學(xué)校的規(guī)定做好導(dǎo)師的遴選、增選、培訓(xùn)、考核工作；組織各學(xué)位點做好本院研究生的招生宣傳、入學(xué)考試和學(xué)籍注冊工作；按學(xué)校和學(xué)院要求組織研究生教學(xué)工作的檢查、教育管理系統(tǒng)的維護(hù)與使用；按學(xué)校和學(xué)院要求組織各學(xué)位點研究生中期篩選、論文開題與論文中期檢查、論文答辯與學(xué)位授予及學(xué)位檔案的管理。
1.4 其它日常科研管理工作
定期收集、整理本單位的科研成果數(shù)據(jù)，按科研處和學(xué)院有關(guān)規(guī)定，做好本院科研成果的錄入存檔、對外匯報材料和總結(jié)的起草工作；及時落實科技處等部門下發(fā)的各類通知、文件，負(fù)責(zé)項目申報、學(xué)科建設(shè)、課題開發(fā)等資料整理工作，負(fù)責(zé)科研資料的建檔、歸檔工作，負(fù)責(zé)草擬科研工作相關(guān)的計劃、總結(jié)、辦法和制度，負(fù)責(zé)學(xué)位點的申報工作，負(fù)責(zé)各類學(xué)術(shù)活動的組織安排和服務(wù)工作，完成年終科研工作量的統(tǒng)計、計算工作，負(fù)責(zé)社會科研合作工作，等等。協(xié)助教授、博士做好同學(xué)校有關(guān)部門間的工作聯(lián)系。
2 高校科研秘書的角色定位
2.1 服務(wù)管理者
作為科研管理人員，其核心任務(wù)就是為一線科研人員提供科研保障，其最終價值也是通過一線科研人員的科研成果體現(xiàn)出來的。服務(wù)性是科研秘書的本質(zhì)屬性之一，因此服務(wù)者是科研秘書所扮演的首要角色。科研秘書應(yīng)強化服務(wù)意識,履行科研管理服務(wù)職能。科研秘書要把各級科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)工作的需做為自己工作的中心，以各級科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)工作的對象做為自己工作涉及的領(lǐng)域，以各級科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)工作的權(quán)限做為自己工作的范圍，做到全心全意為各級科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時還要鼓勵老師熱心從事科研活動，盡可能提供周到詳盡的服務(wù)和支持。科研秘書服務(wù)的好壞不僅會影響科研項目的數(shù)量和質(zhì)量，也會關(guān)系到科研管理機構(gòu)的效率和形象。
在管理工作中遵循以人為本的管理理念，熱情服務(wù)，平等待人，主動與科研人員交流，聽取其意見和建議。管理工作者應(yīng)該樹立“以師生為本”的管理思想，以師生為本，考慮師生的感受、師生的利益。對上要直接為相關(guān)職能部門和院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對下要為在教學(xué)與科研第一線的教師以及廣大的學(xué)生服務(wù)。想科研人員所想，急科研人員所急，盡量解決他們在科研工作中遇到的困難，使他們能夠一心一意投入到科研工作中去。科研秘書要統(tǒng)籌全局、精心組織完成各級科研管理機構(gòu)交予的日常科研任務(wù)，同時要按照按相關(guān)機構(gòu)的有關(guān)制度對工作進(jìn)行科學(xué)化管理。在科研管理的過程中，不僅要遵循規(guī)章程序，確定合理標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)、規(guī)范自身的行為，同時還要善于發(fā)現(xiàn)科研管理中存在的問題，能夠提出合理的建議和解決方案，以此來推進(jìn)科研管理系統(tǒng)的完善。
2.2 溝通協(xié)調(diào)者
科層組織的效率取決于各個科層之間有效的溝通、協(xié)調(diào)。因此，科研秘書要扮演好有效地溝通和協(xié)調(diào)者的角色。科研秘書需要協(xié)調(diào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)處理日常科研管理工作，協(xié)助學(xué)校科研管理部門完成各項科研管理工作，承上啟下、協(xié)調(diào)左右，是各種科研情況上通下達(dá)的樞紐。學(xué)校科研管理部門與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)時間和精力有限，因此不能在對于科研工作及科研人員的管理上做到事必躬親，這就需要科研秘書發(fā)揮橋梁作用，做到上情下達(dá)，通過公布信息等形式，使科研人員及時、準(zhǔn)確的了解學(xué)院的科研信息以及領(lǐng)導(dǎo)的科研管理意圖，如果老師對執(zhí)行某一科研決定不理解或遇到困難，科研秘書應(yīng)該耐心解釋，想辦法為老師解決各種問題和困難；當(dāng)各職能部門、各院系老師因認(rèn)識和處理問題的角度不一致引起矛盾時，科研秘書要充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)職責(zé)，化解矛盾，理順關(guān)系，解決問題，使其能夠消除疑慮，建立和諧的科研氛圍，而且要做到下情上達(dá)，確保政令暢通，使學(xué)校科研管理部門與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確把握科研人員的情況變化。科研秘書是老師和各級科研管理部門之間的橋梁和信息傳遞者，是具體科研問題的發(fā)現(xiàn)者和初步解決者。
2.3 實施監(jiān)督者
科研秘書起著對具體科研事務(wù)提出建議與進(jìn)行監(jiān)督的職責(zé)。作為高校科研力量的基石，高校科研人員是高校科研力量發(fā)展壯大的重要保證。但科研人員對科研管理過程中得業(yè)務(wù)知識了解并不夠透徹，在項目申報、結(jié)題驗收等科研活動過程中，往往會患得患失、顧此失彼，這就需要科研秘書發(fā)揮其在科研管理業(yè)務(wù)方面的優(yōu)勢，盡可能地解決科研人員在實際工作中遇到的困難，使科研人員可以從繁瑣的事務(wù)中解放出來，從而能夠全身心地投入到科學(xué)研究中，創(chuàng)造更多寶貴的科研財富。
科研秘書的監(jiān)督應(yīng)通過日常的秘書工作來實現(xiàn)。不是對項目內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)，而是在程序上對科學(xué)項目進(jìn)行監(jiān)督。不僅要協(xié)助各級科研領(lǐng)導(dǎo)解脫具體科研事務(wù)的糾纏，集中精力開展領(lǐng)導(dǎo)行動與決策，而且要積極為各級科研領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策。不僅如此，科研秘書要認(rèn)真貫徹實施各種科研項目、督促檢查執(zhí)行情況，實事求是地向各級科研領(lǐng)導(dǎo)反饋信息和提出批評建議，以促進(jìn)各級領(lǐng)導(dǎo)工作的進(jìn)一步完善。
