時(shí)間：2023-03-14 15:04:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中綜合實(shí)踐論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀、寫作目標(biāo)沒有體現(xiàn)層次性的要求，目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)。我們知道義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是編者、教師的總綱，如果這個(gè)總綱體現(xiàn)出了層次，那么編者、教師才能更好地實(shí)踐這個(gè)層次性。我們知道學(xué)生接受、認(rèn)識(shí)事物有個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，如果違背了這個(gè)規(guī)律，違背了學(xué)生認(rèn)知、年齡的特點(diǎn)，那么教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)就無從達(dá)成。我們來看義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)初中閱讀、寫作的目標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這是課標(biāo)中有關(guān)閱讀文學(xué)作品的要求。這些要求過于籠統(tǒng)，又沒有層次性，對(duì)于初中三年的教學(xué)起不到指導(dǎo)作用。應(yīng)分年級(jí)具體細(xì)化文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)。例如在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，初一的小說教學(xué)與初三小說教學(xué)目標(biāo)一樣，考試考題也一樣，這怎么可能呢？致使目標(biāo)沒有層次，教學(xué)沒有層次，也違背了教學(xué)規(guī)律；導(dǎo)致教師操作起來盲目性增大了，針對(duì)性沒有了。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，難度增加了，不符合客觀規(guī)律。對(duì)此，建議修改初中閱讀、寫作教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。比如初中語文教學(xué)中小說的教學(xué)就可以針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文體特點(diǎn)來設(shè)置具體可行的目標(biāo)。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，應(yīng)具體設(shè)置為：初一年級(jí)的目標(biāo)為理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、線索的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事；初二年級(jí)的目標(biāo)：感知人物形象，分析人物形象的特點(diǎn)，并結(jié)合具體的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境分析造成人物性格的特點(diǎn)的原因；初三年級(jí)的目標(biāo)就以理解文章主旨和感知語言特點(diǎn)為重點(diǎn)。這樣分層次設(shè)置目標(biāo)，便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生理解接受。特別是在初三階段，要加強(qiáng)綜合性，使學(xué)生由部分到整體、由感性上升為理性，使學(xué)生情感受到熏陶、道德得到培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)得到升華，為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)、情感道德基礎(chǔ)。這是學(xué)生成長(zhǎng)的根基，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。希望課程目標(biāo)的制定者能夠傾聽一線教師的心聲，制定出符合教學(xué)規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)。這是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)展的需要。
二、課本的編者也應(yīng)力求體現(xiàn)初中語文教學(xué)的層次性。現(xiàn)行的教材，依據(jù)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按單元、分主題編寫，但從整體看仍然缺乏必要的層次性。例如：說明文的編寫應(yīng)分層次，并配有知識(shí)短文。初一年級(jí)應(yīng)以把握說明對(duì)象及特征、說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)來組織相關(guān)文章；初二年級(jí)應(yīng)以掌握說明方法及說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)；初三年級(jí)應(yīng)以說明順序、說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)。這樣就體現(xiàn)了編者的層次性，才能為教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的文本。為此，希望教材編者要編出有層次、分年級(jí)目標(biāo)的文本，給教師、學(xué)生提供一個(gè)便于學(xué)習(xí)又得心應(yīng)手的好教材。
三、作為一線的教師要大膽應(yīng)用教材，使各年級(jí)的教學(xué)體現(xiàn)層次性，最后達(dá)成整體目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師忙于備課、上課還有批改作業(yè)，不能深入鉆研教材，只是照本宣科，不敢超越雷池一步，也是初中語文教學(xué)不能體現(xiàn)層次性的又一重要原因。教師在鉆研教材、處理教材的過程中要放得開、收得住，整體設(shè)置初中階段的目標(biāo)，最終達(dá)成整體目標(biāo)。比如議論文的教學(xué)，在初一階段的目標(biāo)就是準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)，初二階段的目標(biāo)就是理解論證方法，初三階段目標(biāo)就是探究論證過程及議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大膽使用教材，重組教材，分層次實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中付出大量艱苦工作。教師只有分解了目標(biāo)，又把這些目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來加以落實(shí)，才能形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，也才能形成教學(xué)的個(gè)性。作為一線從事教學(xué)20多年的我深有體會(huì)，備課只是按教科書、教學(xué)參考書的目標(biāo)，每天、每月漫無目標(biāo)地進(jìn)行語文教學(xué)，結(jié)果教師教得很累，學(xué)生學(xué)習(xí)語文失去了應(yīng)有的興趣，這和語文教學(xué)缺乏應(yīng)有的層次性、教師缺乏必要的自主性有很大關(guān)系。只有發(fā)揮教師本人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)層次目標(biāo)，我們的語文教學(xué)才會(huì)走出困境。
班主任是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師
濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁
目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢(shì)的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒事也想找事的……與家長(zhǎng)交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：
1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢(shì)。不論面對(duì)何種家長(zhǎng)，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì)的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì)找到心理上的優(yōu)勢(shì)，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長(zhǎng)面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見“強(qiáng)勢(shì)”的家長(zhǎng)，也不會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，手足無措。
2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)家長(zhǎng)，他們可能比我們年長(zhǎng)，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見多識(shí)廣、世故練達(dá)；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長(zhǎng)所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對(duì)其孩子的影響是其它人所無法代替的。總之，家長(zhǎng)要懂得，教育孩子我們是行家，家長(zhǎng)須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長(zhǎng)須向我們借鑒教育的理念。
3、班主任應(yīng)具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。孔子曰：“文勝質(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也。”班主任是搞教育的文化人,我們有知識(shí),更重修養(yǎng),一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長(zhǎng),都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。
4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等家長(zhǎng)掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)，也是交往的切入點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，學(xué)生心理調(diào)試與心理輔導(dǎo)，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長(zhǎng)培養(yǎng)；學(xué)生人格與情緒訓(xùn)練等，家長(zhǎng)未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數(shù)；講有理、說有據(jù)。這是老師與學(xué)生家長(zhǎng)交流的中心內(nèi)容。
5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長(zhǎng)交往的底線，突破了這個(gè)底線就害人害己，更談不上與學(xué)生家長(zhǎng)交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的袋子，當(dāng)成應(yīng)考的機(jī)器，當(dāng)成教師邀功沽名的酬碼，那是對(duì)教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認(rèn)為：一位教師不應(yīng)以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認(rèn)自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個(gè)個(gè)身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之二
自立是求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)
濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁
具有獨(dú)立精神的人,他們靠自己身心的勞作來維持個(gè)人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨(dú)立思考來辯明事理,并恰當(dāng)處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強(qiáng),因而他們也能自覺地把自己當(dāng)成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個(gè)性特征和強(qiáng)烈的自立精神,他們是民族的脊梁。
沒有獨(dú)立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻(xiàn)媚的人。若常常怕人而獻(xiàn)媚的人,逐漸形成了習(xí)慣以后,他的臉皮就會(huì)如城墻一樣厚。對(duì)于可恥的事情也不覺羞恥;應(yīng)該與人講理的時(shí)候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時(shí)候也不敢論高低,只知道點(diǎn)頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習(xí)慣，還是轉(zhuǎn)變不過來。見了比自己地位高和比自己強(qiáng)的人，就說不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說他不敢說，叫他喝水都甚至嚇得說不會(huì)喝。還有的人為了自己的一點(diǎn)蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。
沒有獨(dú)立精神的人易仗勢(shì)做壞事。沒有獨(dú)立精神的人，由于他們?cè)谖镔|(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢(shì)欺人；為了自己的一點(diǎn)利益，為了討得一點(diǎn)殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當(dāng)。若是有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這種人在氣勢(shì)洶洶的敵人面前，會(huì)投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒有獨(dú)立的精神，我們國(guó)家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。
作一個(gè)人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實(shí)在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個(gè)人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認(rèn)為最有意義的事，不能自己選擇成長(zhǎng)的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運(yùn)，不能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人的人實(shí)際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個(gè)人求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之三
有序的才是高效的
韓法魁
臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對(duì)孩子們的關(guān)愛與工作的責(zé)任，轉(zhuǎn)化成大量的練習(xí)與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個(gè)別班級(jí)由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學(xué)生的自習(xí)課被搶占，課余時(shí)間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無所適從，這使我想到高中時(shí)代的一件往事。
當(dāng)時(shí)我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時(shí)學(xué)校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時(shí)都將饅頭皮揭掉，并且對(duì)一些好吃的東西特饞。不過學(xué)校有一項(xiàng)舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每?jī)芍芪覀兡苊赓M(fèi)吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個(gè)同學(xué)只有兩個(gè)包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個(gè)也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個(gè)生活委員抬一籃包子，每個(gè)女生兩個(gè)包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個(gè)生活委員將一籃包子剛抬出來放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團(tuán)團(tuán)圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。
畢業(yè)生的時(shí)間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時(shí)我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。
班主任專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之四
師生默契和諧的小方法
韓法魁
師生默契和諧是班級(jí)管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個(gè)小方法：
1．了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)；同時(shí)學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚(yáng)；并極力回避、掩蓋自己的缺點(diǎn)與短處。在這一過程中，學(xué)生的缺點(diǎn)與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生越來越可愛。
2．讓學(xué)生向老師傾訴。我們當(dāng)老師的無不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再?gòu)闹姓沓鲎约簩?duì)待問題的態(tài)度。須要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對(duì)老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細(xì)聽他講話，聽他的意見。當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。
3．積極解決學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)困惑。學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無助。當(dāng)學(xué)生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。
4．將老師的特長(zhǎng)展現(xiàn)給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長(zhǎng)，我們將其展示出來的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師的魅力所折服。“暈輪效應(yīng)”會(huì)使學(xué)生忽視老師的缺點(diǎn)與不足；崇敬的激情會(huì)沖走對(duì)老師的一切不滿。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時(shí)時(shí)處處維護(hù)老師完美的形象，不準(zhǔn)別人去傷害。同時(shí)，我們的老師也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個(gè)完美的形象。隨著時(shí)間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學(xué)生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師的話“言聽計(jì)從”。
5．組織嚴(yán)密、各負(fù)其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當(dāng)我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當(dāng)我們的班級(jí)走向成熟倍受他人注目時(shí)，學(xué)生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之五
注意學(xué)生的暗示
-------------------案例分析
韓法魁
在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時(shí)常用一些暗示的手法來提醒教師對(duì)他的注意，以期解決其面對(duì)的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問題出現(xiàn)。
周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門，就有一個(gè)光著肩膀的學(xué)生，從我身后超了過去，我下意識(shí)地一愣，放眼看去，還有一個(gè)學(xué)生在其宿舍門口恍來恍去。（直覺告訴我，這兩個(gè)學(xué)生有問題，這樣張揚(yáng)，明顯在暗示我，讓我來注意他們。）但此時(shí)剛放晚自習(xí)人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時(shí)很張揚(yáng)，若是當(dāng)眾教育他們，勢(shì)必形成“焦點(diǎn)效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會(huì)更糟。
我緩步上前，拍了一下那個(gè)光著肩膀的學(xué)生說：“過來，孩子！”又對(duì)另外一個(gè)學(xué)生說：“你也過來吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個(gè)卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說：“老師，我們犯了什么錯(cuò)？”而他們后面跟過來十幾個(gè)來看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……
我等這倆位光著肩膀的學(xué)生進(jìn)來，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個(gè)看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會(huì)招來更多的學(xué)生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。
我打開門，笑著對(duì)他們說：“你們誰想進(jìn)來，就請(qǐng)進(jìn)來坐坐吧！”
“不，我不進(jìn)去。”馬上有口快的學(xué)生回答。
“如果你們不進(jìn)來，我就關(guān)門了。”我邊說邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關(guān)著窗戶，他們聽不到我在說什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學(xué)生。
兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)是學(xué)生會(huì)的叫劉志龍，是個(gè)有點(diǎn)“淘”但還是不錯(cuò)的學(xué)生；另一個(gè)只是眼熟。
“我們犯什么錯(cuò)了啦！”眼熟的學(xué)生語氣有點(diǎn)委屈。
“誰說你犯錯(cuò)啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說。
“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。
“我叫劉志龍，是學(xué)生會(huì)的，您不認(rèn)得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。
“準(zhǔn)確地講，你是9（6）班學(xué)生會(huì)干部，并且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，身體也可以”我加重了語氣說。同時(shí)，我細(xì)細(xì)打量著這兩位學(xué)生。他們兩個(gè)有點(diǎn)發(fā)憷了，我緊接著壓低語氣問：“志龍，興帥，你們兩個(gè)練健美嗎？”
“不是，老師”
“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”
“不是，老師、我們……”
“哦！難道是你們?cè)诎嗬锘蛲瑢W(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”
“沒有，老師，沒有”
“要么是要展示自己的強(qiáng)壯，吸引一些羨慕的眼光？”
“不是，老師。”
“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來了，說說看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對(duì)，使得你們這樣不尊重我！”
“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級(jí)打過一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來，我們兩個(gè)早就和好了，也沒有犯過大錯(cuò)，更辦過壞事，我還當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個(gè)還背著學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個(gè)商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”
我微笑的說：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯(cuò)，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請(qǐng)你們的班主任對(duì)你的思想情況寫出評(píng)語，帶上你們的申請(qǐng)有時(shí)間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽到進(jìn)步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”
“我們錯(cuò)了，老師，我們給您鞠躬認(rèn)錯(cuò)。”看著倆個(gè)光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時(shí)候消失了。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之六
中招前夕的班級(jí)管理
中招前夕，它是初中階段的一個(gè)極其特殊的一個(gè)時(shí)期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對(duì)班主任的一次巨大挑戰(zhàn)。
中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強(qiáng)的時(shí)期，也應(yīng)該是壓力最強(qiáng)的時(shí)期，我們的班主任也必須對(duì)學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個(gè)初中生向一個(gè)高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過這一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應(yīng)考技能。在一定時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地反映自己已掌握的知識(shí)。為達(dá)到以上目的，我們是否可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：
1、嚴(yán)格作息制度：決不能學(xué)習(xí)休息不分家，疲勞戰(zhàn)，連夜干，看上去很刻苦，實(shí)則不劃算；我們的學(xué)生應(yīng)該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應(yīng)形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開眼；誰要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來是可以預(yù)見的。②中考其一個(gè)人綜合能力的考試，心理，身體跟知識(shí)也一樣重要。
2、學(xué)生睡不好，睡不著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）
⑴類，一些學(xué)生睡不好，是因?yàn)榘滋觳]有完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，沒有忘我學(xué)習(xí)。這類學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會(huì)睡了。（我們每天去檢查都會(huì)發(fā)現(xiàn)：上午第一節(jié)就有同學(xué)在睡覺，老師的講課聲不影響他睡覺，同學(xué)的讀書聲不影響他睡覺，這個(gè)學(xué)生此時(shí)睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因?yàn)樗蛲硗獬錾暇W(wǎng)了，他累了，他乏了。）
⑵類，是心里擔(dān)心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實(shí)的語言告訴他：如果今天你還在擔(dān)心考不上，擔(dān)心將來如何對(duì)不起誰誰；你現(xiàn)在不用擔(dān)心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒有考上的可能性。老師現(xiàn)在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應(yīng)激反映，他一般不會(huì)搬桌子，那就當(dāng)眾告訴他，應(yīng)致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會(huì)睡好幾天（不過后續(xù)思想工作要跟上）。
⑶還有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責(zé)任，講講孩子從出生到成長(zhǎng)以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗(yàn)體驗(yàn)生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或?qū)Ξ愋缘臎_動(dòng)，都不是道德問題，更不是學(xué)生的品德問題，講清道理；愛情是美好，現(xiàn)在出現(xiàn)只是時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。）
⑷睡不著還有很多原因，具體問題應(yīng)具體分析。
3．要讓學(xué)生身體好（加強(qiáng)鍛煉）身心健康
三操和課外活動(dòng)，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認(rèn)真跑，認(rèn)真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無神，身體發(fā)軟，行動(dòng)遲緩，甚至個(gè)別學(xué)生給他們說個(gè)簡(jiǎn)單的問題都答不上來，做個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算都出錯(cuò)，這種狀態(tài)極不利于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)抗。通過加強(qiáng)鍛煉使他們象個(gè)小老虎，富有戰(zhàn)斗性，競(jìng)爭(zhēng)性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。
4、照好畢業(yè)像，管好留言冊(cè)
畢業(yè)照，留言冊(cè)，都是激發(fā)學(xué)生愛他人，愛班級(jí)，愛母校，充分發(fā)掘?qū)W生的陽光面的絕好機(jī)會(huì)；同時(shí)也是稀釋學(xué)生內(nèi)心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時(shí)間可以說是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書寫的形式，通過留言冊(cè)，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)的形象，將學(xué)生內(nèi)心深處的良善東西展現(xiàn)出來。準(zhǔn)確地講，誰能讓學(xué)生的真心話說的越多，誰能讓學(xué)生的陽光面展現(xiàn)的越多，誰就控制學(xué)生控制的越好。
5、班主任角色的轉(zhuǎn)變
不論我們是否承認(rèn)，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著角色地轉(zhuǎn)變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向?qū)W生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當(dāng)中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當(dāng)或太不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蛲瑢W(xué)們做出誠(chéng)摯的道歉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。
6、帳目清，辦事公平
學(xué)生的財(cái)務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請(qǐng)楚楚。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果發(fā)生。
7、我們千萬不要認(rèn)為某個(gè)學(xué)生不錯(cuò)而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會(huì)明了，再說我們教室也沒有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實(shí)際也沒有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢(shì)力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內(nèi)心深處的形象一落千丈。老師由一個(gè)可親可敬的父親形象，變成一個(gè)身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準(zhǔn)繩將會(huì)斷裂，此時(shí)再嚴(yán)厲的訓(xùn)誡與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚(yáng)與無理，結(jié)果給管理和我們的日后生活帶來無窮的后患。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之七
祝孩子們走好
學(xué)生畢業(yè)獻(xiàn)辭
韓法魁
同學(xué)們：
在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別。現(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨(dú)的樹影隨風(fēng)動(dòng)。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無知與無理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對(duì)不起，孩子們。當(dāng)我看到，被我盛怒責(zé)罰的學(xué)生，滿含熱淚向我投來期求原諒的目光時(shí)；當(dāng)我看到，遭我懲罰過的學(xué)生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含尊敬的笑容時(shí)；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時(shí)；孩子們，我的孩子們，那時(shí)我感到是我錯(cuò)了，真的是老師做錯(cuò)了！
我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來到三中，來到這個(gè)班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對(duì)我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來由于我的無知與無能，不能使那些優(yōu)秀而可愛的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，我向那些對(duì)我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對(duì)我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長(zhǎng)，表示深深的歉意。
孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對(duì)孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無論你們走到哪里，我們的心將永遠(yuǎn)在一起。
孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當(dāng)你失意困惑時(shí)，請(qǐng)你告訴我，讓老師和你去共同面對(duì)風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會(huì)更加美麗！
孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。
若干年后，你們?nèi)衾哿嘶蚴怯袝r(shí)間，不妨帶著你們的孩子到這里來看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續(xù)。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”我一直有一個(gè)模糊的概念：即課本每一單元后面所涉及的“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”，其實(shí)不然。縱觀眾多考題，我將其分為了兩類：一類是以行為活動(dòng)為表現(xiàn)形式的綜合性活動(dòng)，如：辦刊、辯論、參觀、采訪、甚至演出等。另一類是以問題探究為活動(dòng)目的的綜合性活動(dòng)，實(shí)際就是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。這類活動(dòng)就是課本提供的每一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)形式。
考試說明對(duì)“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出的要求是：“能將語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用于語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通”。從中我們注意到“語文綜合性學(xué)習(xí)”具有以下特點(diǎn)：實(shí)踐性、語文性、綜合性、開放性。“語文綜合性學(xué)習(xí)”的主要命題范疇，即利用語文工具，自主而富有創(chuàng)意的策劃語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)交際、合作，通過探究發(fā)現(xiàn)并解決問題，并以恰當(dāng)?shù)恼Z文形式表達(dá)自己的思維結(jié)果。2011年中考說明中對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)考查的說明是：9. 能圍繞一定的專題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，具有一定的活動(dòng)策劃能力、學(xué)科整合能力、計(jì)劃實(shí)施能力、反思總結(jié)能力。
命題特點(diǎn)：
1、在內(nèi)容上注重對(duì)能反映考生生活的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，有機(jī)的擴(kuò)展考生自我表達(dá)的答題空間。
2、在試題的呈現(xiàn)方式上以獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)考試板塊出現(xiàn)，題目所需的學(xué)科間知識(shí)的綜合交叉比較充分。
3、題干設(shè)置的文字量較大，富含信息，表述比較親切，注意拉近與考生的距離，具有一定的審題難度。
4、在評(píng)價(jià)上關(guān)注考生個(gè)性化的理解與表達(dá)，考生的語言表述、對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的整合以及各種思維能力的綜合運(yùn)用都是重要的采分點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)狀：
從語文實(shí)踐論的觀點(diǎn)來看，語文素養(yǎng)的形成需要實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾有論述：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。” 而我卻越來越發(fā)現(xiàn)：盡管自以為是的做了很多工作，如：始終堅(jiān)守如一的課前演講，詩(shī)文誦讀會(huì)，手抄報(bào)，剪報(bào)，節(jié)日探源等等活動(dòng)，實(shí)際距離理想還是那么遙遠(yuǎn)。確切地說是學(xué)生的答題能力摧毀了我的自信。學(xué)生做題中存在三大方面的欠缺，且每一個(gè)欠缺都是致命的：（一）答題不規(guī)范。答題沒頭沒尾，如：（二）積累不夠。如：（三）不能準(zhǔn)確的闡述個(gè)人觀點(diǎn)，基本表意都不清。如：
用艾葉包粽子；升旗儀式第一步是站隊(duì)；家鄉(xiāng)特產(chǎn)說不出；地方特色不知曉；一提防震就是聽老師指揮不擁擠，鉆桌子底下；連最熟知的網(wǎng)絡(luò)新語：給力，神馬都是浮云等都不能解釋等等。學(xué)生的表現(xiàn)給我的感覺是：不讀書不看報(bào)，不看有意義的電視節(jié)目等。學(xué)生表現(xiàn)出的是麻木、被動(dòng)，對(duì)生活缺少基本的敏感和思考。滿眼只認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，卻在語文學(xué)習(xí)方面又沒有能力去爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。造成這種狀況的原因是多元的，但是，作為語文老師有不可推卸的責(zé)任。我們經(jīng)常叫囂著：生活即語文，但是真正做到了多少。不舍得放手，不舍得時(shí)間，唯恐語文課上成班會(huì)課，上成政治課，上成地理課。由于種種原因，語文課常處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。學(xué)生則“靜聽為主”。
措施建議：
1、夸張的搞活動(dòng)。
活動(dòng)方式：
組織辯論會(huì)；撰寫調(diào)查報(bào)告或科技小論文；探究成果展覽（圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識(shí)，選定角度，提出問題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問題，形成研究成果（可以是論文、報(bào)告、課件等），最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，讓學(xué)生享受成功的喜悅）；情景表演；游戲等。
2、讓老師的指導(dǎo)落到實(shí)處。
初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考判斷能力，在大量的信息中，很難篩選出有價(jià)值的材料，由此得出自己的結(jié)論。老師不能只做一個(gè)旁觀者，單純地追求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)生探索精神。在操作上教師更要適當(dāng)引導(dǎo)。
很多時(shí)候，教師對(duì)綜合性活動(dòng)的關(guān)注度主要集中在課堂，而對(duì)活動(dòng)前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題，師生表面上忙忙碌碌，轟轟烈烈地去圖書館、閱覽室找資料，回來把這些資料一剪一貼（如墻報(bào)展出）就算了事。有些干脆從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動(dòng)成績(jī)。匯報(bào)起來洋洋灑灑，殊不知這些都是“舶來品”。忽略了活動(dòng)過程的意義。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育
“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程,是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評(píng)為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國(guó)青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號(hào)。2009年被評(píng)為高職高專國(guó)家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,本文結(jié)合該校“創(chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況,著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。
一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)
該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn),結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考,并有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項(xiàng)目,自主地選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中,整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài),是對(duì)以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中,教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識(shí)的填鴨者。在這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下,被動(dòng)的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。
為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn),該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng),它包括七個(gè)部分:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來自市場(chǎng)第一線的企業(yè)家,講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),給學(xué)生以極大的觸動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二,校內(nèi)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡(jiǎn)單易做的商業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。第三,校外實(shí)訓(xùn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目,包括市場(chǎng)調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四,創(chuàng)業(yè)俱樂部,使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長(zhǎng)。kab創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織,通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。第五,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好機(jī)會(huì),通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽評(píng)選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個(gè)依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè),該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計(jì)劃書,從籌措資金到啟動(dòng)項(xiàng)目,都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了實(shí)踐場(chǎng)所。第七,自主創(chuàng)業(yè),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師團(tuán)隊(duì)篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng),通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題,處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。
二、開放式的教學(xué)方法
根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn),始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針,靈活運(yùn)用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法,想法無論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說即可。第二,項(xiàng)目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)明確創(chuàng)業(yè)思路,并自主策劃、運(yùn)營(yíng)一個(gè)小項(xiàng)目。第三,嘉賓訪談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂,樹立積極的榜樣,分享創(chuàng)業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來反映某個(gè)設(shè)定的情景,幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景的機(jī)會(huì)。將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì),展開相互間的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作,游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié),學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,避免了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對(duì)象,還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對(duì)面交流,加快學(xué)生的能力成長(zhǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榱私膺^程、體驗(yàn)角色,學(xué)生活動(dòng)由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí),氛圍由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出,學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠?dú)立,學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥浴㈧`活,對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn),評(píng)估方法由考試測(cè)驗(yàn)變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析,教學(xué)目標(biāo)從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。
三、突破性創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
引入市場(chǎng)導(dǎo)向的新型教育理念,傳統(tǒng)書面理論考試成績(jī)壓縮到只占10%,通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項(xiàng)目導(dǎo)向法。各個(gè)小組將在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項(xiàng)目,在競(jìng)爭(zhēng)中真實(shí)體驗(yàn)商戰(zhàn)的氛圍,在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力,使學(xué)生們?cè)谀M實(shí)踐中體味到市場(chǎng)的真諦。(2)市場(chǎng)檢驗(yàn)法。評(píng)委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力,整個(gè)評(píng)價(jià)過程做到理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)校評(píng)價(jià)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過市場(chǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗(yàn)才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè),才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步提高生存能力。
四、實(shí)踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心工作,只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了新的要求,要求教師既要有理論知識(shí),又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊(duì)共由14人組成,其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級(jí)職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者,其中奮戰(zhàn)在市場(chǎng)一線的企業(yè)家參與授課占總課時(shí)的30%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高,創(chuàng)新能力強(qiáng),“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊(duì)中有北京市高職院校教學(xué)名師,一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊(duì)分布合理,對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力,經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動(dòng),請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng),邀請(qǐng)包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn),派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國(guó)和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國(guó)參加為期三個(gè)月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊(duì)已有9人獲團(tuán)中央和國(guó)際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書,1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號(hào),3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)。“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚,近年來累計(jì)主持或參加了八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項(xiàng)目,發(fā)表了十余篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐,很好地承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。
五、良好的教學(xué)環(huán)境
1.引進(jìn)高端電子教學(xué)技術(shù),搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。該院2002年引進(jìn)勞動(dòng)部遠(yuǎn)程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、虛擬項(xiàng)目運(yùn)作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站,滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實(shí)現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進(jìn)國(guó)際青年成就組織模擬經(jīng)營(yíng)電子教學(xué)平臺(tái),結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)完整的企業(yè)環(huán)境,通過網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)、比賽,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營(yíng)三等獎(jiǎng)。2005年引進(jìn)erp沙盤模擬教學(xué)平臺(tái)綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。erp模擬沙盤是利用實(shí)物沙盤,針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—erp(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2008年開始引進(jìn)“中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。該平臺(tái)通過大量實(shí)訓(xùn)讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力,培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育
“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程，是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評(píng)為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國(guó)青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號(hào)。2009年被評(píng)為高職高專國(guó)家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，本文結(jié)合該校“創(chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。
一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)
該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，并有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項(xiàng)目，自主地選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài)，是對(duì)以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中，教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的，而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識(shí)的填鴨者。在這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下，被動(dòng)的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。
為鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn)，該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，它包括七個(gè)部分:第一，企業(yè)家講座，拓寬學(xué)生視野。來自市場(chǎng)第一線的企業(yè)家，講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給學(xué)生以極大的觸動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡(jiǎn)單易做的商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。第三，校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽等，還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四，創(chuàng)業(yè)俱樂部，使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長(zhǎng)。KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織，通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。第五，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的好機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽評(píng)選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個(gè)依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè)，該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計(jì)劃書，從籌措資金到啟動(dòng)項(xiàng)目，都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了實(shí)踐場(chǎng)所。第七，自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師團(tuán)隊(duì)篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題，處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。
二、開放式的教學(xué)方法
根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針，靈活運(yùn)用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一，頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法，想法無論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說即可。第二，項(xiàng)目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)明確創(chuàng)業(yè)思路，并自主策劃、運(yùn)營(yíng)一個(gè)小項(xiàng)目。第三，嘉賓訪談:嘉賓可以是某個(gè)領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士，通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校，使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂，樹立積極的榜樣，分享創(chuàng)業(yè)心得。第四，角色扮演:以表演的形式來反映某個(gè)設(shè)定的情景，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五，商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個(gè)模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景的機(jī)會(huì)。將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，展開相互間的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與合作，游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六，分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免了個(gè)別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對(duì)象，還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對(duì)面交流，加快學(xué)生的能力成長(zhǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主體由教師變學(xué)生，教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榱私膺^程、體驗(yàn)角色，學(xué)生活動(dòng)由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，氛圍由競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献鳎瑢W(xué)生角色由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)產(chǎn)出，學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠?dú)立，學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥浴㈧`活，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn)，評(píng)估方法由考試測(cè)驗(yàn)變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析，教學(xué)目標(biāo)從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。
三、突破性創(chuàng)新型的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
引入市場(chǎng)導(dǎo)向的新型教育理念，傳統(tǒng)書面理論考試成績(jī)壓縮到只占10%，通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項(xiàng)目導(dǎo)向法。各個(gè)小組將在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項(xiàng)目，在競(jìng)爭(zhēng)中真實(shí)體驗(yàn)商戰(zhàn)的氛圍，在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力，使學(xué)生們?cè)谀M實(shí)踐中體味到市場(chǎng)的真諦。(2)市場(chǎng)檢驗(yàn)法。評(píng)委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力，整個(gè)評(píng)價(jià)過程做到理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過市場(chǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗(yàn)才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè)，才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高生存能力。
四、實(shí)踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心工作，只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了新的要求，要求教師既要有理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊(duì)共由14人組成，其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級(jí)職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者，其中奮戰(zhàn)在市場(chǎng)一線的企業(yè)家參與授課占總課時(shí)的30%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊(duì)中有北京市高職院校教學(xué)名師，一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊(duì)分布合理，對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力，經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)，請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng)，邀請(qǐng)包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn)，派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國(guó)和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國(guó)參加為期三個(gè)月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊(duì)已有9人獲團(tuán)中央和國(guó)際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書，1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號(hào)，3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)。“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，近年來累計(jì)主持或參加了八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項(xiàng)目，發(fā)表了十余篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐，很好地承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。
五、良好的教學(xué)環(huán)境
1.引進(jìn)高端電子教學(xué)技術(shù)，搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。該院2002年引進(jìn)勞動(dòng)部遠(yuǎn)程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、虛擬項(xiàng)目運(yùn)作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料，實(shí)現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進(jìn)國(guó)際青年成就組織模擬經(jīng)營(yíng)電子教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)完整的企業(yè)環(huán)境，通過網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)、比賽，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營(yíng)三等獎(jiǎng)。2005年引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)平臺(tái)綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。ERP模擬沙盤是利用實(shí)物沙盤，針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng))，設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2008年開始引進(jìn)“中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。該平臺(tái)通過大量實(shí)訓(xùn)讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。
1 樹立“以學(xué)生發(fā)展為主體”的意識(shí)。
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，教師仍充當(dāng)課堂的中心和主宰，學(xué)生只起到“配角”作用，師生間仍是那種“授受關(guān)系”。因此，這就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，真正的實(shí)現(xiàn)多向的師生互動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，使教師的“教”真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。
2 突出學(xué)生主體意識(shí)、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與性。
新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃“魚”到用“漁”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。提高學(xué)生的參與度，把有限的時(shí)間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主探究問題的情境，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。初中政治課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生體現(xiàn)主體意識(shí)的參與性可從以下四方面進(jìn)行：
2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生只有在興趣濃厚，有強(qiáng)烈的熱情和求知欲時(shí)，才會(huì)樂于動(dòng)腦、樂于討論和爭(zhēng)論，樂于用自己的心得和體會(huì)去解釋和表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)，才能積極主動(dòng)參與解決開放性問題，才能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與方式。個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己參與提出并確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定有效的計(jì)劃和策略，獲得情感體驗(yàn)，并通過認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是指在小組和團(tuán)隊(duì)中分工合作，交流討論，互相幫助，共同解決問題。探究學(xué)習(xí)是指在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開思維的想象，從中發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，形成各種能力。例如：我在講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
2.3 注重學(xué)生參與的時(shí)間與廣度。學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間至少應(yīng)該在一半以上，高的可達(dá)2/3以上。學(xué)生的主動(dòng)參與包括獨(dú)立閱讀課本、獨(dú)立思考、分析問題、回答問題和合作交流討論以及完成課堂練習(xí)等。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意涉及學(xué)生的人次是否廣，要使每名學(xué)生都有參與的時(shí)間和空間，使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。
2.4 注重學(xué)生參與的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生知識(shí)掌握的達(dá)成度如何；注重學(xué)生的注意力和情感投入的程度；注重學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)情況。在形式多樣的活動(dòng)中，在民主、平等的氛圍中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
3 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
我們教師以前在講課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，導(dǎo)致教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。因此教師要努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的程序和方法將成為中學(xué)政治教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要設(shè)計(jì)好課堂探索路徑，逐步誘導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法。
4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的主體意識(shí)。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中首先注意的是學(xué)生知識(shí)掌握情況，其次才注意其主體性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。新的課程改革則完全相反，把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性作為重要目標(biāo)之一。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就應(yīng)該首先注意學(xué)生主體性和積極性的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)注意：
4.1 重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試創(chuàng)新，在嘗試中不斷挖掘自己的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理，與自己的生活緊密聯(lián)系，并指導(dǎo)自己的實(shí)踐中去。如在進(jìn)行“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)中，我讓學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)、原理，用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)所有制形式及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式緊密聯(lián)系；在進(jìn)行“走向共同富裕的道路”的教學(xué)中，我讓學(xué)生將通過經(jīng)濟(jì)體制改革，在黨和各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下廣大人民群眾不斷走向富裕的事實(shí)聯(lián)系起來。通過運(yùn)用理論分析實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐論證理論，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，并提高了課堂教學(xué)的的信度和效度。
4.2 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并鼓勵(lì)學(xué)生不斷制造“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的“閃光點(diǎn)”是創(chuàng)新的源泉，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷的制造“閃光點(diǎn)”。
一、大學(xué)新生的特點(diǎn)大學(xué)新生是一個(gè)特殊群體，他們從中學(xué)步入大學(xué)，表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，集中反映在對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)及學(xué)習(xí)不適應(yīng)3個(gè)方面。
(一)環(huán)境不適應(yīng)大學(xué)新生面臨的第一個(gè)巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變。新生們來自全國(guó)各地，由于地域差異明顯，各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及飲食習(xí)慣不盡相同。同時(shí)，入學(xué)后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段的主要任務(wù)是考大學(xué)，部分新生在入校前從未離開過父母，生活方面的事物全靠父母打理。進(jìn)入大學(xué)后，衣、食、住、行都要自理，面對(duì)全新的集體生活，大部分新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。
(二)心理不適應(yīng)面對(duì)全新的環(huán)境，大學(xué)新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)新生在中學(xué)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上理想的大學(xué)。家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，也是圍繞這一目標(biāo)展開的。學(xué)生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力一下消失，沒有了新的方向。此時(shí)，如果沒有及時(shí)確立新的人生目標(biāo)，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行過美好的想象，當(dāng)心中憧憬的理想環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失落感;還有一部分學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報(bào)志愿時(shí)出現(xiàn)了偏差，與心目中理想的大學(xué)和專業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差;還有部分新生在高考填報(bào)志愿時(shí)，出于對(duì)熱門專業(yè)的追逐而盲目地選擇了學(xué)校及專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)得非所愿，也會(huì)出現(xiàn)不良的抵觸情緒，并深受其擾。大學(xué)新生在中學(xué)階段多是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)心中的好榜樣。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，除了成績(jī)以外，自己和他人在知識(shí)面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來的良好感覺蕩然無存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來自農(nóng)村家庭、經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，他們有的通過助學(xué)貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學(xué)雜費(fèi)，經(jīng)濟(jì)壓力大，思想有包袱，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)得較為自閉。
(三)學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)階段與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異。高中階段學(xué)習(xí)的主要科目都是初中學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，學(xué)生對(duì)這些課程體系和學(xué)習(xí)方法都比較熟悉。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對(duì)的是以前從未接觸過的課程知識(shí)，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)內(nèi)容趨于精深和抽象。要想學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了課上聽不懂、課后無所適從，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。
二、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)針對(duì)新生的特點(diǎn)，作為一名青年專業(yè)教師，筆者在擔(dān)任大學(xué)新生班主任工作期間結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從青年專業(yè)教師的角度，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)的方式進(jìn)行了總結(jié)。
(一)引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的人生目標(biāo)目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人都有著巨大的導(dǎo)向作用，青年專業(yè)教師作為新生班主任，應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷，把引導(dǎo)新生樹立正確的人生目標(biāo)作為工作的重中之重。俗話說有什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過25年的跟蹤研究，結(jié)果表明，有清晰和長(zhǎng)期目標(biāo)的人，最后都成了社會(huì)各界頂尖的成功人士。而目標(biāo)模糊者，大多數(shù)都生活在社會(huì)的中下層。
20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦之所以取得了令人矚目的成績(jī)，和他一生具有明確的奮斗目標(biāo)密不可分。早年的愛因斯坦有志進(jìn)軍科學(xué)領(lǐng)域，他通過分析后發(fā)現(xiàn)雖然自己的成績(jī)平平，但對(duì)物理和數(shù)學(xué)有興趣。于是，在大學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，他果斷地選擇了物理專業(yè)，使個(gè)人的潛質(zhì)得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應(yīng)理論、布朗運(yùn)動(dòng)和狹義相對(duì)論3個(gè)領(lǐng)域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請(qǐng)他擔(dān)任以色列總統(tǒng)，然而他對(duì)自己的目標(biāo)矢志不移，毅然謝絕。由此可見，確立清晰的人生目標(biāo)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。筆者在新學(xué)期的第一次班會(huì)上，給新生們提出了幾個(gè)思考問題：你想成為什么樣的人?你想實(shí)現(xiàn)什么樣的人生價(jià)值?你想擁有什么樣的生活?你想擁有什么樣的能力?你希望與什么樣的人為伍?你覺得什么對(duì)你是最重要的?筆者通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹立切實(shí)可行的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)分解落實(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，取而代之的是讓學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要提升自己的綜合素質(zhì)，使自己具有立足社會(huì)的真本領(lǐng)。通過這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，存在于新生中的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、自主性差等普遍問題有了一定程度的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)。很多新生表示，要充分利用大學(xué)的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然樹立了人生目標(biāo)，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，但是部分新生卻為該如何進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而苦惱。筆者作為青年專業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)新生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。告誡學(xué)生要克服學(xué)習(xí)上對(duì)老師的過分依賴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先從制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃入手，做到合理支配課余時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論;課后勤于思考、及時(shí)歸納總結(jié)，做到融會(huì)貫通、舉一反三。教師應(yīng)提醒新生在第一學(xué)期要以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)好必修課，對(duì)選修課做到不盲目、不負(fù)重。在后期學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，利用好圖書館、資料室、校內(nèi)精品課程、各類講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過教師的引導(dǎo)，班里的同學(xué)大都能做到課前預(yù)習(xí)、上課有針對(duì)性地聽講、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們還以寢室為單位建立了學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕幫，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。
(二)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的心理引導(dǎo)筆者針對(duì)大學(xué)新生普遍存在的心理問題，在入學(xué)教育中進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。首先，針對(duì)新生在臥虎藏龍的大學(xué)校園因地位不保導(dǎo)致的失落，筆者引導(dǎo)新生要正確面對(duì)。一方面接受自己是大學(xué)校園普通一員的事實(shí);另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認(rèn)識(shí)自我。教師應(yīng)引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)榕c別的同學(xué)存在差距而全盤否定自我。通過這一引導(dǎo)，大多數(shù)新生能夠在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對(duì)于家庭條件較困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)信物質(zhì)上的匱乏只是暫時(shí)的，鼓勵(lì)他們通過刻苦學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，通過勤工助學(xué)改善生活條件。班里有一些同學(xué)通過獎(jiǎng)學(xué)金及校院兩級(jí)的勤工助學(xué)補(bǔ)助，解決了自己的生活費(fèi)用，增強(qiáng)了自信心。此外，結(jié)識(shí)新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)成才的必要條件。美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說：一個(gè)人的成功，15%是靠專業(yè)知識(shí)，85%是靠人際關(guān)系與處世能力。筆者特別重視引導(dǎo)新生的人際交往，教育新生在日常生活和學(xué)習(xí)中要主動(dòng)與老師及同學(xué)交流，積極參加文體社團(tuán)活動(dòng)。筆者教育新生在人際交往中應(yīng)以真誠(chéng)為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交往過程中互通有無、樂于分享。在班級(jí)討論QQ群里，筆者鼓勵(lì)新生暢所欲言、充分表達(dá)自己的思想，有價(jià)值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、公益培訓(xùn)等活動(dòng)的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時(shí)了解到北京大學(xué)組織暑期調(diào)研活動(dòng)的信息，并參加了此次活動(dòng)，開闊了眼界。通過對(duì)大學(xué)新生的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)了新生之間的交流和感情。
(三)強(qiáng)化大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知專業(yè)認(rèn)同感指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度或?qū)I(yè)的認(rèn)知程度以及由此產(chǎn)生的主觀感受。專業(yè)認(rèn)同感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果及個(gè)人發(fā)展，甚至影響著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。梅莉等人開展了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低：超過70%的學(xué)生表示，如果重新選擇專業(yè)，不會(huì)選擇林學(xué)專業(yè)。該專業(yè)新生對(duì)專業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級(jí)。筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工學(xué)科的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感也較低，表現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性不高，大一新生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)事宜，其中不乏有學(xué)生打聽學(xué)校最好的專業(yè)是什么，某些專業(yè)課程設(shè)置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)不是基于對(duì)專業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、課程設(shè)置及與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系;分析了學(xué)好本專業(yè)所能具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科的發(fā)展前景、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學(xué)生充分了解了本專業(yè)的重要地位及學(xué)科設(shè)置的意義。通過這些工作，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，部分原本盲目想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，也在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新思考，最終選擇留在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。
(四)引導(dǎo)大學(xué)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為個(gè)人的成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，不需要特別的意志力，是行為自動(dòng)化的結(jié)果。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說：我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。達(dá)爾文所說的規(guī)則，便是指良好的習(xí)慣。英國(guó)首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時(shí)說：有時(shí)事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好習(xí)慣的重要性由此可見一斑。因此，作為新生班主任，要引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要引導(dǎo)新生做時(shí)間的主人、做晨型人。從大一開始就有效利用時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種活動(dòng)，成為一個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀、體型健美、精力十足的人。其次引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀。要多讀書、讀好書。讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯是自古以來人們的共識(shí)。筆者在新生班級(jí)的生日會(huì)上，結(jié)合過生日同學(xué)的自身情況，先后將《古文觀止》《肖生克救贖》《把信送給加西亞》《做最好的自己》《目送》等優(yōu)秀讀物作為生日禮物送給新生，希望能起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。班里的同學(xué)視這些書籍為班級(jí)的共同財(cái)產(chǎn)，相互傳閱，并由此養(yǎng)成了上圖書館的好習(xí)慣。新生在閱讀中開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)、啟迪了智慧，陶冶了情操，從而變得更豐富、更理性、更有力。
