時間：2022-07-17 01:12:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初一下冊英語知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一.短語：
1 .be from = come from 來自于---- 2. live in 居住在--- 3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信；寫信給某人
5 .in the world 在世界上 6.in China 在中國 7.pen pal 筆友
8. 14 years old 14歲 9.favorite subject 最喜歡的科目 10.the United States 美國
the United Kingdom 英國 New York 紐11.speak English 講英語 like and dislike 愛憎
9.go to the movies 去看電影 play sports 做運動
二.重點句式：
1 Where’s your pen pal from？ = Where does your pen pal from/
2 Where does he live？ 3 What language(s) does he speak？ 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon？ 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本單元的國家，人民、語言對應。
1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French
3 Japan------Japanese----Japanese 4 Australia----Australian----- English
5 the United States------ American---- English 6 the United Kingdom---British----- Enghish
Unit 2 Where’s the post office？
一. Asking ways： (問路)
1. Where is (the nearest) ……？ (最近的)……在哪里？
2. Can you tell me the way to ……？ 你能告訴我去……的路嗎？
3. How can I get to ……？ 我怎樣到達……呢？
4. Is there …… near here / in the neighborhood？ 附近有……嗎？
5. Which is the way to ……？ 哪條是去……的路？
二.Showing the ways： (指路)
1. Go straight down / along this street. 沿著這條街一直走。
2. Turn left at the second turning. 在第二個路口向左轉。
3. You will find it on your right. 你會在你右手邊發現它。
4. It is about one hundred metres from here. 離這里大約一百米遠。
5. You’d better take a bus. 你坐公交車去。(You’d better+動詞原形)
三.詞組
1. across from …… 在……的對面 across from the bank 在銀行的對面
2. next to…… 緊靠…… next to the supermarket 緊靠超市
3. between……and…… 在……和……之間
between the park and the zoo 在公園和動物園之間
among 表示位于三者或三者以上之間
4. in front of…… 在……前面 There is a tree in front of the classroom. 課室前面有棵樹。
in the front of…… 在……(內)的前部 There is a desk in the front of the classroom.
課室內的前部有張桌子。
5. behind…… 在……后面 behind my house 在我家后面
6. turn left/ right 向左/右拐
on the left/right of……在某物的左/右邊 on the left of our school 在我們學校的左邊
on one’s left/right 在某人的左/右邊 on my left在我左邊
7. go straight 一直走
8. down /along……沿著……(街道 down/along Center Street 沿著中央街
9. in the neighborhood=near here 在附近 10 welcome to…… 歡迎來到……
11. take /have a walk 散步 12. the beginning of…… ……的開始，前端
at the beginning of…… 在……的開始，前端 in the beginning 起初，一開始
13. have fun=have a good time=enjoy oneself 玩得開心，過得愉快
我昨天玩得很開心。
I had fun yesterday. I had a good time yesterday. I enjoyed myself yesterday.
14. have a good trip 旅途愉快 15. take a taxi 坐出租車
16. 到達：get to +地方 get here/ there/ home 到這/那/家
arrive in +大地方 I arrive in Beijing. arrive at +小地方I arrive at the bank. reach +地方
17.go across 從物體表面橫過 go across the street橫過馬路
go through 從空間穿過 go through the forest穿過樹林
18.on + 街道的名稱。 Eg： on Center Street
at + 具體門牌號+街道的名稱 Eg： at 6 Center Street
三.重難點解析
1.enjoy doing sth 享受做某事的樂趣，喜愛做某事 I enjoy reading. 我喜愛讀書。
到目前為止，我們學了兩個特殊的動詞finish和enjoy，都是要帶 doing.
I finish cleaning the room. 我掃完了這間屋子。
2.hope to do sth 希望做某事 I hope to pass this exam. 我希望通過這次考試。
hope +從句 I hope tomorrow will be fine. 我希望明天將會晴朗。
(從句即是一個小句子，這個小句子又放在大句子中，從屬于大句子，所以叫從句。如tomorrow will be fine是一個從句，它又放在I hope 的后面，形成句中有句。)
3. if 引導一個表示假設的句子。
If I have much money， I will go to the moon. 如果我有許多錢，我就會去月球。
2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨居住
6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨
7. keep/feed a pet pig 養一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復數 數百/幾百(概數，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數名詞、不可數名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過電腦學習
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數名詞)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來/在未來
30. no more=not …anymore 不再(強調多次發生的動作不再發生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強調狀態不再發生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會
l (be able to用于各種時態，而can只能用于一般現在時態和一般過去時態中;have to用于各種時態，而must只能用于一般現在時態)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現實
39. take hundreds of years 花幾百年的時間
40. be fun to watch 看起來有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形狀不同
43. twenty years from now 今后20年
【本單元目標句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數名詞和不可數名詞;more二者都可以修飾。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知識歸納】
形容詞，副詞的比較等級考查熱點透視：
a)表示A與B在程度上相同b)時，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結構。表示A不d)如B時，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結構。
f)表示A比B在程度上“更…..”時，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結構
h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個在程度上“最…..”時，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結構，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)
l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強語氣。
o)表示“越來越….”時，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結構，q)但要注意，r)對于多音節和部分雙音節形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達此意時，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結構。
w)在表示“其中最….之一“的含義時，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復z)數”結構，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。
cc)如果強調“兩者中比較…的(一個)”的意思時，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結構。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結構。
2 .一般將來時
一般將來時的構成：由助動詞shall或will加動詞原形構成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態的肯定，否定和疑問結構可表示如下：
肯定句否定句疑問句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發生的事，打算或決定要做的事。
b)一般將來時的用法：1)表示將要發生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉移，肯定要發生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。
3. in/after:in是指以現在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態;after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態連用。
4.more, less, fewer的用法區別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點，幾個”。
5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
Such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用來引出一個結果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現名詞。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名詞是可數名詞的單數形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容詞+單數名詞
so+形容詞+a/an+單數名詞
如果名詞是不可數名詞或名詞復數，只可用such,不能用so.:
such+形容詞+不可數名詞或復數名詞
如果被修飾的不可數名詞被much, little, 或復數名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.
當little表示“年紀小的”時，可用such+little+名詞。
1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復數，表示否定)
2. less free time 更少的空閑時間(less修飾不可數名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時間短語用于將來時，提問用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨居住
6. feel lonely 感到孤獨(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨自沿著街道走，但她并不感到孤獨
7. keep/feed a pet pig 養一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復數 數百/幾百(概數，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數名詞、不可數名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過電腦學習
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數名詞)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來/在未來
30. no more=not …anymore 不再(強調多次發生的動作不再發生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強調狀態不再發生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會
l (be able to用于各種時態，而can只能用于一般現在時態和一般過去時態中;have to用于各種時態，而must只能用于一般現在時態)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現實
39. take hundreds of years 花幾百年的時間
40. be fun to watch 看起來有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形狀不同
43. twenty years from now 今后20年 【本單元目標句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數名詞和不可數名詞;more二者都可以修飾。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知識歸納】
形容詞，副詞的比較等級考查熱點透視：
a)表示A與B在程度上相同b)時，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結構。表示A不d)如B時，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結構。
f)表示A比B在程度上“更…..”時，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結構
h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個在程度上“最…..”時，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結構，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)
l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強語氣。
o)表示“越來越….”時，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結構，q)但要注意，r)對于多音節和部分雙音節形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達此意時，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結構。
w)在表示“其中最….之一“的含義時，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復z)數”結構，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。
cc)如果強調“兩者中比較…的(一個)”的意思時，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結構。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結構。
2 .一般將來時
一般將來時的構成：由助動詞shall或will加動詞原形構成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個時態的肯定，否定和疑問結構可表示如下：
肯定句否定句疑問句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發生的事，打算或決定要做的事。
b)一般將來時的用法：1)表示將要發生的動作或情況;2) 不以人的意志為轉移，肯定要發生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。
3. in/after:in是指以現在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態;after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態連用。
4.more, less, fewer的用法區別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點，幾個”。
5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
Such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用來引出一個結果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現名詞。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名詞是可數名詞的單數形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容詞+單數名詞
so+形容詞+a/an+單數名詞
如果名詞是不可數名詞或名詞復數，只可用such,不能用so.:
such+形容詞+不可數名詞或復數名詞
如果被修飾的不可數名詞被much, little, 或復數名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.
當little表示“年紀小的”時，可用such+little+名詞。
7.be able to 為“能，會”，表示能力，在這個意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時態，主要體現在be的變化。
兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時用will be able to而 be able to表示主觀意愿強調克服困難做某事。 【重點語法】
一般將來時
表示將要發生的動作或存在的狀態。本時態標志詞：
1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時間 ; 3.how soon;
4.by+將來時間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do
例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late
7.在時間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現在時, 主句用將來時 8.another day
比較be going to 與will:
be going to 表示近期、眼下就要發生的事情，will 表示的將來時間則較遠一些。
如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.
2. be going to 表示根據主觀判斷將來肯定發生的事情，will表示客觀上將來勢必發生的事情。
He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.
3. be going to 含有“計劃，準備”的意思，而 will 則沒有這個意思，如：
She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.
4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：
If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.
掌握了它們的這些不同，你就能很好的區分be going to與will了。
be going to do (動詞原形)結構：表示打算、準備做的事情或者肯定要發生的事情。如：It is going to rain.
will do 結構表示將來的用法：
1. 表示預見
Do you think it will rain?
You will feel better after a good rest.
2. 表示意圖
I will borrow a book from our school library tomorrow.
What will she do tomorrow?
基本構成如下：
一般疑問句構成：
(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?
(2)there be 結構的一般疑問句：Will there + be …?
Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t
否定句構成：will + not (won’t)+do
Sarah won’t come to visit me next Sunday.
特殊疑問句構成：
特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?
根據例句，用will改寫下列各句
例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.
1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)
_____________________________
2. I’m tired now. (sleep later)
_____________________________
3. My parents need a new car. (buy one soon)
_____________________________
4. We can’t leave right now. (leave a little later)
_____________________________
5. The weather is awful today. (be better tomorrow)
_____________________________
答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.
一、運用知識的靈活
英語的學習不是機械地記憶單詞和語法規則的羅列。我們應該用各種各樣的方法去呈現這些知識，讓學生能夠有效、快速地記憶和理解。
1.知識與現實生活相結合
在Go for it！初一上冊Unit 3 This is my sister.第一課時，我們可以采用直接導入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根據這些問題，讓學生來談論一下自己的家庭，教師則可以把學生所說的單詞逐一呈現在黑板上，不斷地重復這些過程，讓學生在潛移默化中掌握這些知識。
2.知識與活動相結合
為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的機會去運用英語知識，教師可以設計和組織各種各樣難易適當的教學活動。美國實用主義教育家杜威就是活動課程的倡導者，提出了活動課程論，主張打破學科界限，課程以學生的興趣和需要為中心來組織活動，讓學生通過活動，從“做”中獲得生活必需的經驗或是對已有的經驗進行改造。在Go for it！初一下冊Unit 3 Why do you like koalas？一課，可以讓學生模仿聲音，觀看動物世界，然后表演各種各樣的動物。這樣的活動，能夠讓學生快速地記住單詞，學生玩得高興，課堂效率也會有所提高。
3.知識與方法相結合
語法教學向來是比較枯燥乏味的，要讓語法教學變得生動有趣，教師可以采用以下方法。在Go for it！初一上冊Unit 8 When is your birthday？這個單元的語法重點是基數詞和序數詞的轉變，筆者在教學時用了一首口訣，讀起來押韻又順口：“一二三特殊記，th要從四加起，八去t九去e，f來把ve替，ty改為tie，若是遇到幾十幾，只變個位就可以。”這樣的語法口訣學生記憶和理解都很容易，也能提高他們的學習興趣。在教學中，教師也可以用音樂渲染氣氛，用情景打動學生，用競賽激勵學生，用游戲活躍課堂。現代化教學呼喚現代化教育手段，作為21世紀的教師，“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一的教學手段應該成為歷史。所以，教師應該在原有的基礎上靈活地運用現代化教育設備，如投影儀、錄音機、電腦、電視、電影、計算機等，還要能夠熟練地掌握office軟件。學生都比較喜歡新鮮的東西，對新事物有很大的好奇心。教師在課堂中適當地插入一些新奇的課外知識，會給課堂帶來意外的收獲。
二、教師用語的靈活
在小學和初中階段，教師是學生的偶像，學生總會不自覺地去模仿偶像的言行舉止。教師用語不僅是用來傳授知識，而且還是一種情感的交流和感情的升華。所以教師用語必須靈活。
1.教師用語要豐富
整堂課下來，如果教師的語言是單調、枯燥的，學生聽久了就會覺得很無趣，這樣課堂效率就會大大下降。如在表揚學生的時候，不要總是用good這個詞來表達，還可以進行各種形式的轉化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.
2.過渡銜接要靈活
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”在學生的表現有明顯進步時，教師應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，這有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。在上課的過程中，如果教師能夠做到過渡自然、合理，靈活地運用這些過渡來闡述知識點，就能夠給課堂增添不少亮點，提高學生學習英語的積極性和趣味性。在Go for it！初一上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？中，當問到一位學生“what kind of movies do you like？”時，這位學生回答“I like...”然后，筆者就問其他學生“what kind of movies does he/she like？”他們回答“She/He likes...”這樣不僅能夠讓學生集中精力去聽別的學生的回答，也很自然地過渡到第三人稱。
三、教師角色的靈活
部分地方教材更新慢
初中語文課本用的是12年前的版本，英語教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區縣的學生家長就開始關注這一問題。由于學校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學生也需要購買輔導書參照才能順利參加中考。這是為什么？
《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經沒有了。在全國課程改革和考試改革的進程中，北京走得較快。北京教學質量較好的城區，對于變化比較敏感，而一些郊區的教材更新，就慢了一步。這使得家長和教師擔心，沿用老教材，會使學生的學習效率降低。
在北京市通州區，語文教師要經常一起集中備課。他們在交流中發現：通州區使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學校都使用未更新的教材。北京城區中學初一上學期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語》《河中石獸》等。
不只是北京存在這種問題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會慢一步。
在廣州，身為市人大代表的小學教師趙春艷曾經在市人大開會期間向市教育局提出過這樣的問題：“小學數學教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應該隨時代變遷而適時更新課本內容。”2001年印制的數學課本，有辨認人民幣的內容，其中包括早已停止發行的2元人民幣；但課本還將其當成一種錢幣知識進行教學，給學生帶來困惑。廣州市教育局長華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級的教育部門負責審核，教科書的更換問題，也由省一級的教育部門負責。趙春艷無奈地表示：隨著時代的變遷，教科書的內容本應該及時修正。隨著人民幣在2015年底成為國際貨幣，國家又發行了使用國際通用防偽技術的最新版人民幣。這些內容，現在的教材肯定是來不及更正了，相關內容的講解只能靠教師設法解決。
老教材與新問題
與小學低年級課本對人民幣的辨識不同，中學課本的更新不及時，會造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設計問題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說明文放在一起讓學生練，不是根據難易程度進行漸進式訓練，不利于學生更好地掌握。
除了課程設計不合理外，一些中考考點的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學生加印材料補充，才能讓學生應對考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補印四五篇課文學習。除了加印課文外，中考增加的一些知識點也需要加印，然后單獨講解。而教材中的一些知識點其實已經過時，講課時要略過。
教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔心，新舊教材在知識點上存在銜接問題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級更新了英語、數學等科目的課本。但是在這之前入學的學生，由于在初一時使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續性，所以在初二、初三年級繼續使用老版教材。
“現在北京中考英語已經不考填空題了，而我們用的京教版英語教材里還有填空題，感覺廢話很多。”通州六中一名初三學生稱，他們用的是2005年版英語教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個到20個，長期積累下來，我們的詞匯量就差得很遠了，初三詞匯又一下子變多了。”北京老版教材中初一、初二學的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學階段。這使得已經入讀初中的學生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標詞匯，從頭背誦。
一家教育機構做過一份公立學校調研，北京通州、國貿地區的中學生周末補課率高達78.9%，為抽樣調查的8個地區之首。這家機構的一位英語老師表示：通州的學生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標準的120分卷。同樣是初三的內容，通州區的很多學生都不會，因為課本沒有涉及。目前，北京各城區171所中學選用的英語教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國通用的，中考考試說明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無法找到中考相應的教輔用書。
編寫出版教輔用書的出版社，對于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學生只能做學校下發的配套練習，其他參考書基本上都無法使用。
《教育》記者采訪了解到，初中語文課本從2004年至今，至少已經更新過3次。據北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現在基本上都已經不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。
課堂要發揮更大作用
一些中途更新教材的學校，也出現了問題。河北保定一所中學的初中二年級，在新教材出來后，立即更新了物理和化學課本，上學期與下學期不是一個版本。由于教材編排不同，一些學過的知識點再次出現，而沒學過的知識點被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準。
由于沒有處理好新舊教材的銜接問題，那些果斷更新教材的地區，也遇到了問題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內容重復，2萬小學生受影響。2014年升入六年級的珠海小學生發現：英語課本的大部分內容，在五年級時已經學過了。對此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區教育局分別作出回應：主要是由于新舊版教材銜接問題，導致2萬名珠海學生受到影響。整個廣東省受到影響的人數就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補充教材，供受影響地區的教學使用。
廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學《英語》于2013年獲得教育部審查通過，根據教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號文的規定，從2014年秋季開始，義務教育階段小學的所有年級開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現這種情況。2014年按照教育部要求，統一進行教材更換，因此出現了六年級學生新舊版教材內容重復的問題。
全國教材改版后，按照新課程標準，為學生減負，減低了漢語語法知識難度。原小學六年級上冊和六年級下冊教材中的一部分語法內容，歸到初中階段教材相關的教學知識點。
對于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學語文教師孫吉霞認為：教材是教師教學的工具，不是限制師生教學的枷鎖。教材更新過程中的種種問題，是新課改不斷加深過程中難免的，這對教師教學提出了更高要求。以閱讀為例，在教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，重要的是不斷提高學生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學過程中，教師應讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。教師可以積極地推薦閱讀內容，在講《草船借箭》時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機地結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法。這有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。
解決問題各有高招
目前，更新教材產生的銜接問題，主要發生在率先進行教學改革的部分地區。就全國范圍來講，尚未統一更換。但是在已經更換教材的地區發生的種種問題，已引起教育部門的關注。
2014年9月入學后，廣東、湖北6個市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個地級市被教育部點名糾正。這之后，全國仍有5個市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅持使用人教版化學教材。隨后，教育部再次嚴令該市，用舊教材換回了學生手中的新版教材。當地教育部門辯稱，更換教材是為了與國家考試大綱對接。
①課前預習環節，教師使用樂教樂學平臺布置課前預習作業，要求學生利用周末的時間，提前熟悉語境。
②導入環節，借助電子白板逐步進行“導入―預習―句式―句型―合作―當堂檢測”六個環節，幫助學生反復鞏固知識點，使其層層深入地完成探究學習。
③教學環節，通過電子白板的操作活動，學生可以自主進行講解，提高了參與學習的積極性。另外，自編、自導、自演的短劇環節增強了學生自主學習的熱情。
④課后鞏固環節，學生利用課后和周末的時間借助樂教樂學平成相應的課后任務，完成任務過程中學生會不斷地進行聽說讀寫練習，進一步深化鞏固所學知識，最終達到學以致用。
教材分析
本課選自魯教版英語七年級下冊第六單元。該教材每單元都有明確的語言目標、主要功能、語法結構、需要掌握的基本詞匯，其內容分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。教材對第六單元學習內容的設置目的是通過學習使學生掌握“If引導的條件狀語從句”及“一般現在時表將來”的語法知識，而本節課的設置目的是通過多種形式的練習使學生進一步掌握詞匯和句型，并能夠熟練應用。
學情分析
通過初一年級和初二上學期的學習，學生已具備基本的英語素養，口語能力有了一定的基礎。但隨著學習的不斷深入，七年級的學生對英語學習的興趣可能會下降，容易出現兩極分化。因此，教師要面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，幫助學生端正學習態度，培養其良好的學習習慣。
教學目標
知識與技能目標：掌握jeans，organize，have a great time，go to the party，If you do，you will have a great time等詞匯；能夠運用If引導的條件狀語從句對可能發生的情況進行預測。
過程與方法目標：掌握If引導的條件狀語從句；理解狀語從句中主句與從句之間的意義關系和時態關系。
情感態度與價值觀目標：強化未雨綢繆的意識，培養學習英語的興趣。
教學環境與設備
樂教樂學平臺、電子白板技術、PPT課件。
教學過程
1.課前熱身――互動游戲，導入新課
師：在開始今天的課程之前，讓我們先來看一段視頻If you are happy，同學們可以跟著視頻一起來做相應的動作，如拍手、跺腳等。（學生觀看視頻）
設計意圖：通過播放動畫視頻帶領學生輕松地進入本課的學習，并使其有意識地感受If條件句的使用。
2.預習展示――詞組落實，鞏固基礎
師：下面請課前分好的每小組的第4號同學到黑板上用英語寫出白板上所出示的漢語（如下圖），其中一位同學要在白板上書寫詞組，這幾位同學完成后請相應的組長來批改書寫結果，其他的同學要相互批改。這些詞組是本節課需要使用的重點詞組，要求每位同學牢固掌握。
學生書寫完成后由組長上前批改詞組展示，組內學生兩兩交換完成批閱，并對出錯的詞組進行鞏固學習。
3.句式練習――圖片引導，操練句式
師：接下來請大家看黑板，這是文章中的主人公Lara。她今晚將要去參加朋友的派對。她說：“I will go to the party with Jenny and Anna.And I will have a great time.”那么我們可以換成另一種表達方式：“If you go to the party with Jenny and Anna， you will have a great time.”好，^續往下看，這位是戴著眼鏡的Bob，看起來可愛又有趣。他說：“I think I will wear jeans to the party.The teacher won’t let me in.”那么，我們還是可以轉換同樣的表達方式，我們可以說：“If you wear the jeans to the party， the teacher won’t let you in.”大家有沒有在課外閱讀時見過這類句型呢？
學生紛紛舉手回答。
師：好，再來看，下面這個女孩子上學有些晚了。她想：“I think I will take the bus to school. As a result， I will be late for school.”請同學們仿照前面句子的樣式，將這句話改寫。
生：If you take the bus to school， you will be late for school.
師：那么我們是否也可以將“I think I will not go to the party.I will be sorry.”轉換成這種說法？有哪位同學來試一試？
生：If I don’t go to the party， I will be sorry.
師：很好，那么誰能把“She is going to walk to school. She will be late.”同樣轉化一下？
英語課堂既要適應課堂改革的要求，又不能失去自己的固有特色。這就需要教師具備很好的整合教材的能力，對課堂活動的各個步驟精心設計，安排小組活動時，要立足全局、兼顧細微。我們將英語課堂劃分為五種類型，即：語法課、聽說課、讀寫課、練習課和反饋矯正課。當然，并不是說語法課就一節課只學語法，我們還是需要用“說”來練習語法，需要通過練習來鞏固所學，因此這幾類課型也是縱橫交叉的，你中有我，我中有你，互相融合。
再者，我們所提及的五種課型與課程改革中的四種課型是完全不相悖的。英語課型中的每一項都是與四種課型相融合的，都需要有預習、展示、反饋及鞏固。這聽說、讀寫、語法、練習課完全是在四種課型的基礎上構建的。
無論何種課型，教學目標首先是要非常明確的。某堂課要學什么、怎樣學、學的效果好不好，都要事先在心里思量一下。這個目標根據課型的不同而變化，不僅要教師心里明白，更要讓學生清楚，這樣學生就能根據學習目標進行不同的課前預習。
課型是無序的，自由進行的，它并不一定需要嚴格按照書上所規定的單元來授課。如果這一模塊沒有涉及到新的語法，那就完全可以先上聽說等其他課型，在最后時鞏固練習一下語法；若相反情況，則將語法課適當提前，就可以避免使學生在自主學習時走彎路。
下面，我結合自己的一點點教學體會，淺談一下各個課型的授課模式：
一、語法課
以外研社“新標準”教材初一下冊為例，我們要學習現在進行時等各種時態，對于這種時態的學習，我們可以先采用溫故知新法，即由學過的舊的語法點引出新的語法點，給出例句，再應用歸納法——引導學生觀察新生成的句子，看其有何相同及不同之處——分析其構成及標志詞。這樣的方法是比較容易用學生接受和理解句型的。第三步，讓學生觀察時態所跟的不同的時間狀語并介紹其他或引導學生說出他所知道的時間狀語，以便使其懂得如何判斷時態。第四，可以讓學生小組討論如何進行句式變化等，再進行展示。最后，學生自主演練，多造句，多變形，多練習。小組內部要先做到人人都懂、人人會練，再展開組組競爭。例如一般將來時態“will”的講授。
Step 1 溫故知新。由已學的“be going to”引出現在時態的另一種形式。
Step 2 說明意義及時間的變化，再由學生觀察并總結出時態特點。
Step 3 注意句型結構。即否定句及一般疑問句的變化。
Step 4 找出關鍵詞（即標志詞，表示時間的詞）。
Step 5 說明特例。“There will be…”等。
Step 6 小組練習。互換句子做變形，A變換B的句子，B變換C的句子，依此類推；或是A變否定句，B變一般疑問句，C做回答，D做劃線提問等等。
二、聽說課
在新標準教材中，一般每個模塊的第一單元是較為標準的聽說課，而聽說課之前的熱身也往往是看圖說話。為了降低看圖編段落的難度，課前溫習生詞（讀單詞）是必須的。學生要知道怎樣來描述、描述什么。因此教師要給予明確的指令，不要一下要求過高，應逐漸增加難度。可以先找出用于描述的詞或短語，再要求造句子。在這之后，便開始聽力訓練。對于聽力素材的使用，也仍要本著低起點、多層次設計練習這樣的目的，充分挖掘素材，由易到難。可由簡單的小問題入手，慢慢來聽，一遍一遍聽，直到可以做填寫單詞或表格這樣的題目。聽力練習過后，跟讀是不可缺少的，讓學生模仿語音語調，再進行角色扮演或復述對話。在聽說課的對話中，一般語言點不會太多，可直接讓學生找關鍵詞，板書出來，對背誦對話有很大幫助。這堂課，小組活動互對答案是很有必要的。例如在聽說課中可設計“listen and complete”填空題。練習的目的是要概括對話的主要內容并填寫主要語言點，填完之后可領讀，讓學生再鞏固，可將這個練習作為language point的再利用，根據填空部分講解重點。
三、讀寫課
第二單元是讀寫課。讀寫課的導入同樣與聽說課內容有密切的練習。教師可以就第一單元的內容來安排活動，如表演對話、回答問題、談論所給圖片內容等來導入新課。有時課本中的熱身活動恰巧是課文的重點，那么這一系列的活動，教師就應該多費心思讓學生多多練習，爭取高質高效完成。閱讀分為泛讀和精讀。剛開始可以讓學生進行泛讀，布置的練習也較為簡單，可以通過幾個關鍵詞或是句子便能找出答案的題目。再安排較長時間來精讀，完成較難的問題，如改錯、判斷正誤等涉及課文理解的問題。再精讀，找出文中的關鍵語言點，自主找，能夠自己逐句翻譯全文。再跟錄音讀，模仿語音語調。這樣四五遍讀下來，學生對于文章就能較為詳盡的掌握。至于寫的練習，有時課上時間有限，可能不能完全跟上，可以變化為口頭練習，亦可布置為作業，靈活安排。
四、練習課
練習課最為重要的是課堂效率。為了避免學生課下練習完成的匆忙，發生抄襲現象，我們在課堂上做重要的基礎練習，限時做完之后核對學生的答案，對于錯的，教師加以講解，再詢問是否有其他需要講解的地方，若沒有，則放給學生時間，互相講解糾正錯題。此時小組合作與互幫互助尤為重要。
反饋矯正始終貫穿于以上課型之中，在此我就不再贅述了，無論是何種課型，小組活動都應占到很大的比例。因此，小組建設和組長的選拔及培養是每位英語老師的頭等大事，還需要我們進一步的思考與研究。
[關鍵詞]：初中英語 預習方法 改進策略
一、初中英語預習方法存在的不良現象
1.重形式，輕內容。每次自由早讀時，學生們總是從書本的第一頁第一課或第一個單詞開始，漫無目的地東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什么，在集體朗讀時節奏過慢，拖音明顯，平而無味；齊讀時有的學生裝模作樣，有的學生在齊讀時只是做做樣子，動動嘴，存在假讀等現象。
2.重籠統，輕明確。對于所布置的比較籠統，不夠明確的預習作業，學生認為，做不做一個效果，老師不可能去檢測，久而久之，學生就把預習生詞這項作業，當作一句空話。如果預習作業繁冗拖沓不便檢測，學生就會反感。
3.重書面，輕實踐。過去，教師布置作業存在這一個誤區，認為只有寫下來的作業，才算作業了。這樣就忽視了預習作業，輕視了學生的實踐能力。或者，預習中有預習生詞，絕大多數老師會選擇叫學生抄寫單詞，一抄就是十來遍，抄了一大堆，但不知道怎么讀，就更談不上應用了。
二、初中英語預習方法的改進策略
（一）明確預習要求注重內容兼顧形式
1.明確早讀目標，加強預習方法指導。教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時“有的放矢”，所以筆者的做法是提前一天告訴學生早讀課的目標，也就是早讀的內容，這是提高實效的前提。對于初中生而言，早讀內容主要源于教材。主要有讓學生朗讀書本上重要的單詞、短語、課文和語法例句等內容，以此培養學生的英語語感。同時每單元的專題作文是必背的，或者是背誦一些學生的優秀作文，這樣有利于提高學生的寫作水平，也可以提高部分學優生的學習成就感。另外，筆者在網上下載了一些名言警句并打印出來發給學生，要求學生抄寫在硬皮本上并要求每天早讀時熟讀，每天背誦一句。英語背誦量多的同學，英語成績肯定比那些不肯背誦的人要好的多，而且，詞匯背得多學生口頭表達能力和書面表達能力都要比不喜歡背誦的同學強得多。因此，我利用早讀課，抓住這一重要環節，引導學生多讀，多背誦，以此積累詞匯量，培養學生的口語語感，為他們今后繼續學習英語打下堅實的基礎。而對于初一新生，在開學3周內要整體認知48個音素。每天教授3～4個，要求會讀會寫。從學生接觸新單詞開始，就應該掌握準確的發音，強化語音基礎知識的學習。對于語音知識的學習和消化，需要一個很長過程。教師在日常教學中反復講解、強調，引導學生進行探究式學習。而這些語音知識的強化、落實，筆者都是充分利用早讀課來完成。
如教師在今天課上教了/i：/，/I/，/e/，// 4個單元音后，第二天的早讀內容就是要求學生根據音標拼讀下列單詞。
/i：/ bee/bi：/ feet/fi：t/ keep/ki：p/ key /ki：/ team /ti：m/
/i/ it /it/ big /big/ city/siti/ give /giv/ sick /sik/
/e/ get /get/ best /best/ text /tekst/ help /help/
// fat /ft/ have /hv/ cat /kt/ back /bk/ hat /ht/
2.豐富早讀形式，培養朗讀習慣。讀的方式多種多樣，筆者讓學生大聲朗讀，讀出信心，讀出樂趣，讀出速度，讀出氣勢，這就要交給他們朗讀的方法。如：
（1）讀。齊讀可以調節“讀”的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，鼓勵了膽小、怕羞的學生朗讀。發現問題，筆者就講解并領讀。對于部分學困生，幫助、指導他們讀、背，對他們多加鼓勵，樹立他們的閱讀信心。
（2）范讀。語言能力是在不斷實踐中進步、發展的。而語言能力的發展卻從模仿開始。故而，每天的早讀課，我都會親自帶領學生朗讀，帶讀重點詞匯、短語、句型，讓學生反復模仿。這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。
（3）自由讀。讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，形成一種“你幫我，我幫你”，相互監督的良好氛圍。
（4）用開火車朗讀等形式，及時反饋學生的朗讀質量，也增添了早讀的趣味。
通過多樣化的早讀形式，激發學生早讀的興趣，培養學生良好的早讀習慣。
（二）依據學生已有水平布置分層次預習作業
每個人都有自己獨特的思維方式、行為習慣，智力水平，每個個體都存在著差異，學生之間也同樣存在著各種差異。正因為學生之間存在著認知結構、學習能力和個性、心理素養等方面的差異，學生之間已有的英語學習水平和英語基礎不完全相同。所以，我布置作業時就考慮到學生這些方面的差異，從學生實際情況出發，分層次布置作業。對于緩進步生，筆者要求讀和抄寫新單詞及習慣用語；對于發展生，筆者要求能流利地朗讀課文，找出課文中的知識點；對于自主生，筆者要求能流利地朗讀課文，找出課文中的知識點，利用新單詞及詞組造句。
比如，在預習“Go for it”八年級下冊“What were you doing when the UFO arrived”時，預習作業設定中，筆者總結預習作業有四個要求：一是根據中文意思寫出英語單詞，二是讓學生總結過去時的表達方式，三是讓學生在預習中給出基本句式的例句，四是讓學生在預習中寫下不理解的疑難之處。預習題中，基本上所有的學生都能解決任務一，多數學生能解決任務二，而任務三的難度可能大一些，要求學生有一定的自學能力，能掌握不同表達方式中動詞be的變化。任務四在每次預習中都會出現，讓學生寫下在預習過程中所遇到的問題，既有利于學生積極思考和發現問題，也有利于教師在教學之前進行二次備課，更高效地解決問題。只有這樣的方法才能既注重了個性又關注了統一。
（三）根據教材需要，明確預習作業目標
學生在完成預習作業后，心里非常希望獲得老師給他們贊賞性的評價。但是，如果教師所布置的預習作業內容很籠統，不夠明確。就會造成學生認為，做不做一個效果，因為老師不可能去檢測。
例如，在“Go for it”九年級 UNIT1 How do you study for a test？以前要求學生自己預習生詞，可是老師上課根本不去檢測，久而久之，學生就把預習生詞這項作業，當作一句空話。為了提高預習效果，筆者進一步明確第幾課時的生詞，第二天在課堂上抽讀生詞，對表現好的學生進行表揚和鼓勵；預習作業要求學生掌握某個知識點，課堂上請學生當一回小老師，做示范講解。布置的預習作業，肯定性評價在課堂上體現，這樣學生會更加重視預習，預習作業才會取到預期作用。為此，筆者盡量避免作預習業繁冗拖沓，讓學生預習目標清晰明確，有的放矢。因此，我注意到，預習作業題在設計時有利于檢測的題型收效更佳。
（四）聯系學生生活實際變“書面”為“實踐”
英語預習作業的設計必須結合學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，使學生獲得不同的實踐體驗，從而大大提高綜合運用英語的能力。
比如，筆者將學生平時摘抄記錄下來的諺語或名人名言在教室里、走廊上或其它合適場所進行展示，這樣大大提高了學生的課外閱讀的興趣。以寫信、日記以及請假條等形式布置學生的筆頭作業，這樣不僅積累了學生英文寫作的知識，還培養了學生大膽嘗試用英文寫作，為了相互促進，筆者讓學生先互相批改，然后再進行點評。這種生教生的策略，調動了學生學習英語的自覺性，收到了事半功倍的效果。除此之外筆者還讓學生做一些模仿課文錄音的作業，叫學生一遍又一遍的錄制，選擇自己最滿意的保存起來，然后統一放在電腦里，在每周的特定時間播放，讓學生評比，然后學生之間互相糾音。這種預習作業會讓學生在不知不覺中培養了學生的語音、語調，從而也培養了學生的模仿能力。
三、運用四種英語預習策略取得的成效
1.學生預習能力大幅度的提高。自從運用了四種預習策略，學生在進行預習時不再無事可做，或過分地依賴老師，能夠根據預習策略獨立完成預習作業，知道哪些問題應該課前自己掌握，哪些問題要在課上解決，哪些問題需要課后消化，可以說真正做到“有的放矢”。從而大大提高了學生的自主學習能力。
2.教師的教學能力得到了提升。采用四種預習策略要求學生預習，筆者覺得在課堂上針對性更強了。知道學生在課前已經掌握了哪些內容，只需帶過，哪些內容還存在難度，需要精講精練。真正做到了目標明確，重點突出，不知不覺中自己的教學能力也得到了提升。
四、結束語
預習是實施有效教學、實行先學后教的重要手段，是課堂教學的前奏和鋪墊。因此，教師要充分重視預習，根據課時的需要適當設計如上所述的不同類型的預習作業，并及時檢查及時總結改進，只有這樣才能讓預習在高效課堂教學中發揮作用。
參考文獻：
[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.
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