時(shí)間：2023-03-14 15:03:11
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇攝影教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：手機(jī) 自媒體 多維度視角 深化配套
一、手機(jī)攝影的技術(shù)革新
1888年，美國(guó)柯達(dá)公司推出新款便攜式膠卷相機(jī)，廣告語(yǔ)是："您只管按下快門(mén)，剩下的交給我們搞定！"這其實(shí)宣告了一個(gè)大眾攝影時(shí)代的來(lái)臨。
時(shí)間轉(zhuǎn)眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手機(jī)，2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能，并自稱名列當(dāng)年"世界上最大的照相機(jī)生產(chǎn)商"。而到了2010年，美國(guó)蘋(píng)果公司CEO喬布斯在會(huì)上把手中的iphone4比作徠卡相機(jī)??????短短的十余年，手機(jī)攝影從問(wèn)世迅速的擴(kuò)張成大眾攝影的絕對(duì)主流。
數(shù)碼攝影問(wèn)世之日，人們更多的是感嘆其對(duì)傳統(tǒng)膠片攝影的顛覆，而沒(méi)有料到手機(jī)攝影的興起猶如黃雀在后，轉(zhuǎn)眼席卷了圖片橫流的多媒體時(shí)代。
雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄z影藝術(shù)家們強(qiáng)調(diào)手機(jī)拍照是一種快餐式的消費(fèi)，與他們的藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)關(guān)。
但在2012年美國(guó)洛杉磯舉辦的國(guó)際手機(jī)藝術(shù)節(jié)，以其強(qiáng)大的宣傳力度，使與會(huì)的作品瞬間傳遍全球，向大眾展示了一部分藝術(shù)家新潮的思考和實(shí)踐，揭示了手機(jī)攝影表現(xiàn)的種種可能性。
就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒(méi)有發(fā)明什么相機(jī)，我們只是發(fā)現(xiàn)了攝影"。而現(xiàn)在手機(jī)作為便攜攝影工具，隨著其技術(shù)的進(jìn)步，所呈現(xiàn)的也許就是攝影藝術(shù)更完整的本來(lái)面目！
二、傳統(tǒng)高校攝影教學(xué)課程的優(yōu)缺點(diǎn)
高校傳統(tǒng)的攝影課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，但面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調(diào)整，我們可以把其優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)一：攝影課程作為培養(yǎng)審美素質(zhì)和認(rèn)識(shí)審美規(guī)律的基礎(chǔ)課程對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生幫助巨大！
就目前的培養(yǎng)體系而言，廣大從事攝影專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，缺乏的是長(zhǎng)期審美能力的熏陶和磨練。大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)無(wú)法快速的完成從藝術(shù)的基本認(rèn)知到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)度，而攝影既是一門(mén)技術(shù)課程同時(shí)也是一門(mén)審美素質(zhì)的訓(xùn)練課程，而且它還緊密的銜接日常生活，培養(yǎng)對(duì)攝影的興趣有助于課余學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)審美素養(yǎng)的提高。
優(yōu)點(diǎn)二：注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)掘?qū)W生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性有作用！
傳統(tǒng)的攝影課堂，在前期注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是日后學(xué)生想深入該領(lǐng)域探索不可或缺的！同時(shí)，不同于枯燥的純理論課程，攝影有其自身富于趣味性的特點(diǎn)，有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。
優(yōu)點(diǎn)三：經(jīng)過(guò)多年磨礪，其體系已較為完善成熟。
傳統(tǒng)的課程體系，是多年來(lái)許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果，具備了較為完善全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才，新的教學(xué)改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢(shì)才能在合理的基礎(chǔ)上有所拓展！
但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體系發(fā)展到今天，已經(jīng)明顯的暴露出若干不適應(yīng)發(fā)展需求的問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：
缺點(diǎn)一：缺乏普適性。
單反相機(jī)及其他專業(yè)化攝影器材價(jià)格昂貴且操作相對(duì)復(fù)雜，不利于便攜，也就是不利于深入生活。
缺點(diǎn)二：學(xué)校硬件配備普遍落后
目前，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展攝影專業(yè)課程的不在少數(shù)，但其包括相機(jī)在內(nèi)的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專業(yè)化的設(shè)施和影棚，使攝影教學(xué)一定程度上淪為紙上談兵的理論課！
缺點(diǎn)三：與新媒體沒(méi)有做到無(wú)縫銜接
通過(guò)新媒體呈現(xiàn)出來(lái)的讀圖時(shí)代的特點(diǎn)是要求富于效率的共享與互動(dòng)，傳統(tǒng)的專業(yè)化器材在這個(gè)環(huán)節(jié)上也慢了半拍，對(duì)于這個(gè)苛求效率的時(shí)代，我們必須做出變更！
三、手機(jī)攝影練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)
手機(jī)作為攝影的新工具，它也有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn)，可做簡(jiǎn)單總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)一：手機(jī)為代表的便攜設(shè)備具有普適性
相對(duì)專業(yè)單反相機(jī)來(lái)說(shuō)更便宜，已經(jīng)明顯壓縮了前些年"卡片機(jī)"的市場(chǎng)空間，而成為大眾拍照的首選。
優(yōu)點(diǎn)二：與新媒體方便鏈接
更好的隨時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連接，通過(guò)各種新型媒體快速傳播，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)交流的效率和實(shí)時(shí)互動(dòng)的樂(lè)趣！
優(yōu)點(diǎn)三：?jiǎn)l(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影
手機(jī)拍攝的普及化才使得大眾攝影這個(gè)概念名符其實(shí)，同時(shí)它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面，為創(chuàng)作思維的訓(xùn)練提供了更好的契機(jī)！
而手機(jī)攝影的短處也顯而易見(jiàn)，分別是：
缺點(diǎn)一：性能遜于一般單反相機(jī)
對(duì)焦能力，感光性能以及各類特殊環(huán)境下的畫(huà)面掌控效果，目前的手機(jī)攝影技術(shù)和專業(yè)相機(jī)還有不小的差距。
缺點(diǎn)二：拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺(jué)，變成流水賬日記
信息的過(guò)分傳播阻礙了思考的能力，同時(shí)消減了嚴(yán)肅創(chuàng)作的熱情，泥沙俱下的信息流中，耐心的堅(jiān)持創(chuàng)作變得困難！
缺點(diǎn)三：后期處理缺乏彈性和寬度
手機(jī)拍攝的愛(ài)好者對(duì)于后期處理往往缺乏認(rèn)知和耐心，各種流行的APP足以滿足他們的要求。而嚴(yán)肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。
四、深化課程改革：手機(jī)攝影要與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
綜上所述，手C攝影必須做到與傳統(tǒng)的器材、方法有機(jī)的結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。我們?cè)嚪治銎潢P(guān)鍵點(diǎn)：
結(jié)合點(diǎn)一：手機(jī)可補(bǔ)充攝影教學(xué)器材的缺乏
就教學(xué)實(shí)踐而已，很多高等院校的影棚和配備的專業(yè)器材往往不足以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。而手機(jī)拍攝可以一定程度上補(bǔ)充器材不足造成的尷尬，為創(chuàng)作多積累實(shí)驗(yàn)性素材和練手！
結(jié)合點(diǎn)二：更好的融入生活啟發(fā)興趣
快速便捷的捕捉機(jī)會(huì)和記錄靈感，真正做到心眼手相合，讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源！
結(jié)合點(diǎn)三：使傳統(tǒng)課堂練習(xí)便于傳播與交流互動(dòng)
有的教師在采風(fēng)課上通過(guò)微信群實(shí)時(shí)互動(dòng)分享評(píng)論相片，或開(kāi)公眾號(hào)講課，能引起學(xué)生的興趣，效果非常好！
結(jié)合點(diǎn)四：學(xué)習(xí)把手機(jī)和傳統(tǒng)專業(yè)器材相結(jié)合
有經(jīng)驗(yàn)的攝影師已經(jīng)把一些具備較高攝影性能的手機(jī)運(yùn)用到他專業(yè)的攝影活動(dòng)中去。手機(jī)技術(shù)的進(jìn)步是日新月異的，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的攝影人應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注其變化，并將之合理的運(yùn)用到專業(yè)攝影創(chuàng)作中去！
五、結(jié)論
手機(jī)攝影要在技術(shù)上趕超單反相機(jī)等專業(yè)器材尚有待時(shí)日，但我們應(yīng)該密切關(guān)注其發(fā)展，合理運(yùn)用其方便快捷的特點(diǎn)，將它有機(jī)的結(jié)合到傳統(tǒng)的攝影課堂教學(xué)中去，這也是順應(yīng)時(shí)代潮流的應(yīng)有之義！
參考文獻(xiàn)
【1】李楠 蘇兮， 日光繪畫(huà) 我是這樣學(xué)會(huì)手機(jī)攝影的[M] 清華大學(xué)出版社 2016年
關(guān)鍵詞：手機(jī)攝影；攝影教育；未來(lái)發(fā)展
信息化時(shí)代，手機(jī)的日新月異徹底改變了人們的生活面貌，無(wú)論交流、出游還是日常生活物品的使用，都變得輕松便利起來(lái)。
1973年，馬蒂?庫(kù)伯發(fā)明了手機(jī)，為無(wú)線電通訊技術(shù)做出了巨大貢獻(xiàn)。1942年“大哥大”發(fā)明了在眾目睽睽之下，這個(gè)龐大的物品成為那個(gè)時(shí)代的里程碑。在幾十年的發(fā)展中，大哥大在各種制約條件下逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之是GSM數(shù)字微波技術(shù)。通信技術(shù)大大提高，通訊技術(shù)大大提升。同時(shí)手機(jī)也在開(kāi)始注重了其各項(xiàng)性能的個(gè)性化，其中就包括了現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的一項(xiàng)不成銘文的標(biāo)準(zhǔn)――拍照。
數(shù)字?jǐn)z影從發(fā)明，演變到成熟，經(jīng)歷了幾十年的光景。手機(jī)隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷更新著。比如說(shuō)，iphone4手機(jī)的拍攝功能就很強(qiáng)大，在拍攝結(jié)束后可以用相關(guān)軟件對(duì)照片進(jìn)行美化。有了手機(jī)，我們可以隨時(shí)拍下來(lái)，用藍(lán)牙或是無(wú)線傳播到各個(gè)角落。為什么越來(lái)越多的人喜歡使用手機(jī)拍照？理由很簡(jiǎn)單――方便快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
1 手機(jī)攝影的特點(diǎn)
攝影技術(shù)誕生于19世紀(jì)上旬，攝影的構(gòu)造和成像質(zhì)量在不斷的改進(jìn)著。從原來(lái)的銀版到、膠片到現(xiàn)在數(shù)字感光芯片，后期制作從顯影、定影，手動(dòng)放大到現(xiàn)在電腦上的PS后期制作軟件技術(shù)。相機(jī)越來(lái)越輕便，越來(lái)越智能化。進(jìn)入二十一世界，獲取圖像的方式也越來(lái)越多樣化，搭載各種拍攝模式的相機(jī)和手機(jī)玲瑯滿目。各種手機(jī)軟件的出現(xiàn)，又使手機(jī)攝影成為一種生活的樂(lè)趣，更多人喜歡拿出手機(jī)進(jìn)行拍攝留念。
1.圖片語(yǔ)言的枷鎖被手機(jī)攝影完全打破
對(duì)于攝影大師而言，拿著大型相機(jī)才能拍出高水平的作品，在當(dāng)下，這種思想已經(jīng)被取代。手機(jī)攝影已經(jīng)打破了傳統(tǒng)攝影對(duì)器材的高度依賴，用手機(jī)拍攝，恰恰體現(xiàn)攝影是“民間藝術(shù)”。攝影已經(jīng)出現(xiàn)了常態(tài)化，證明了一句話：藝術(shù)是生活，生活就是藝術(shù)這不爭(zhēng)的事實(shí)。
2.手機(jī)攝影把攝影圖片回歸自然
手機(jī)拍攝類似我們說(shuō)的私密攝影，攝影者對(duì)待拍攝的態(tài)度又以前的客觀呈現(xiàn)到現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心的情緒的影像。隨著人們藝術(shù)審美的普及趨勢(shì)，藝術(shù)與非藝術(shù)的界限逐漸模糊，審美、藝術(shù)活動(dòng)與日常生活之間的界限也被消除。手機(jī)攝影對(duì)攝影語(yǔ)言的探索是一種實(shí)踐性的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了攝影回歸自然，回歸生活。
3.手機(jī)攝影的傳播樣式多樣化，速度快
數(shù)碼相機(jī)的輸出方式只有一種，需要用USB接口。但手機(jī)的輸出和傳播方式很多，比如藍(lán)牙、WLAN、或者是彩信方式等等都可以。手機(jī)的傳播速度能力對(duì)突發(fā)的新聞攝影類的圖片拍攝產(chǎn)生了很大的沖擊。新聞傳播受地域、空間、時(shí)間因素的影響，人力和傳播手段的限制，用手機(jī)拍攝完成后，直接上傳到社交網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)場(chǎng)感和時(shí)效性上就快人一步。現(xiàn)在這個(gè)躁動(dòng)的社會(huì)，人們都喜歡什么都是快速。信息的分享、文化的宣揚(yáng)都需要圖片能高速度的傳播出去，手機(jī)攝影就成功的做到這一定。這樣的圖片才有自身價(jià)值，未來(lái)攝影必將呈現(xiàn)快速分享傳播的發(fā)展趨勢(shì)。
4.手機(jī)攝影增加了攝影的寬度
手機(jī)攝影的目的是多樣的，跟傳統(tǒng)相機(jī)比，它的拍攝速度慢、成像質(zhì)量低，正是因?yàn)槭謾C(jī)攝影所呈現(xiàn)的不確定性、不完美性卻代表了某些藝術(shù)的真實(shí)性。手機(jī)攝影是傳統(tǒng)攝影的拓展和延伸，手機(jī)自身的特點(diǎn)改變了攝影表達(dá)的認(rèn)識(shí)，攝影表達(dá)的轉(zhuǎn)變有改變了未來(lái)的攝影發(fā)展，讓未來(lái)攝影充滿了活力和生機(jī)。
2 將手機(jī)攝影的特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中
攝影要求實(shí)踐能力強(qiáng)，是一門(mén)混合交叉性學(xué)科綜合性強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)攝影課程中，設(shè)備成為順利完成學(xué)業(yè)的最大阻礙。有些院校的學(xué)生選修攝影課程，他們的選擇處于對(duì)攝影的好奇和愛(ài)好，不會(huì)因?yàn)橐婚T(mén)課去花高價(jià)錢(qián)買(mǎi)一部照相機(jī)，但又要完成老師所講的理論內(nèi)容，那么手機(jī)攝影便可以代替相機(jī)，來(lái)完成部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，攝影構(gòu)圖。攝影構(gòu)圖是攝影教學(xué)重要的內(nèi)容之一，衣一幅好的攝影作品，懂得基本的攝影構(gòu)圖的關(guān)鍵因素。為什么在同一個(gè)地方拍攝出的作品不同，沒(méi)有什么意思。其實(shí)就是沒(méi)有真正抓住主體，主體與配體的關(guān)系沒(méi)有處理得當(dāng)，造成主體不清，配體混亂的狀態(tài)。
其次，手機(jī)攝影可以進(jìn)行擺拍、抓拍。攝影教材中有對(duì)景物擺拍的學(xué)習(xí)，這部分的內(nèi)容可以用手機(jī)來(lái)完成。在老師的實(shí)踐教導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用燈光表現(xiàn)物體（景物），用手機(jī)拍攝你所表現(xiàn)物體的藝術(shù)效果。可能沒(méi)有相機(jī)表現(xiàn)的那么琳琳極致，但也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用燈光，來(lái)表現(xiàn)景物的特性。以為圖像可以保存，講好的作品可以在課堂上跟學(xué)生們講解，讓學(xué)生們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。再次，手機(jī)圖片的傳播方式多種多樣，而相機(jī)的輸出只有通過(guò)USB接口。這樣更方便的跟學(xué)生們交流拍攝心得，將自己拍攝好的作品通過(guò)媒介傳播給大家，讓大家共同分享。再次，攝影教程中PS（photoshop）的學(xué)習(xí)非常重要。用手機(jī)拍攝的作品，同樣可以在PS中進(jìn)行處理編輯。這樣即學(xué)到了后期處理中難易不同的操作，又將自己拍攝的作品表現(xiàn)的更專業(yè)化、更藝術(shù)化。再次，手機(jī)攝影可以參加比賽。隨著手機(jī)攝影的普遍流行，很多攝影大賽不再限制設(shè)備工具，只要有好的題材，有好的瞬間，只要你抓住拍下，那就是最優(yōu)秀的攝影師。手機(jī)攝影大賽的出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方面有很大的幫助，學(xué)生不再受到相機(jī)設(shè)備的影響，只在學(xué)習(xí)空空理論，可以很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)造出優(yōu)秀的攝影作品進(jìn)行參賽，即鼓勵(lì)學(xué)生把攝影融入生活中，‘藝術(shù)源于生活，高于生活’，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
手機(jī)攝影的出現(xiàn)，大大降低了攝影教學(xué)的部分難度。也為高職學(xué)院開(kāi)設(shè)攝影課程解決了不小的問(wèn)題。這是值得老師關(guān)注的。手機(jī)攝影只能淺淺的學(xué)習(xí)攝影技法和攝影基本素養(yǎng)。但要真正學(xué)習(xí)攝影，無(wú)論從技法、內(nèi)容上還是設(shè)備上，都要有基本保障。只有這樣才能更好的完成攝影專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。其實(shí)，學(xué)好攝影還應(yīng)該注意掌握廣博的知識(shí)和提高藝術(shù)品位，就像古人所說(shuō)的“外師造化，中得心源”。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)攝影;數(shù)碼攝影;教學(xué)理念
數(shù)字時(shí)代給現(xiàn)代攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，這時(shí)國(guó)內(nèi)許多高校就需要適當(dāng)調(diào)節(jié)攝影專業(yè)的課程。由于前期經(jīng)濟(jì)環(huán)境與教育模式不同，攝影教師教育理念也不同。前期專業(yè)的攝像機(jī)與后期編輯設(shè)備由于價(jià)格昂貴且設(shè)備龐大笨重，使得學(xué)校無(wú)力承受巨大的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師只能通過(guò)書(shū)本給學(xué)生傳授理論知識(shí)，學(xué)生缺少實(shí)際操作和練習(xí)，不能全面、系統(tǒng)、透徹地學(xué)習(xí)攝影知識(shí)。
一、歷年各高校攝影專業(yè)教育改革存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)知識(shí)與數(shù)碼教學(xué)內(nèi)容失衡
在攝影專業(yè)辦學(xué)的初期，傳統(tǒng)攝影專業(yè)是以膠片銀鹽攝影為主，這在當(dāng)代攝影教學(xué)中占有尤為重要的地位。但是隨著數(shù)字化時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)攝影教學(xué)已經(jīng)不能滿足多元化的現(xiàn)代攝影需求。許多院校教師認(rèn)為，要摒棄傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容，如相機(jī)的基本構(gòu)造、傳統(tǒng)暗房沖洗放大、攝影濾光鏡、感光膠片等大部分傳統(tǒng)攝影知識(shí)，加大對(duì)數(shù)碼教學(xué)的重視。大部分院校忽略了其實(shí)傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)代數(shù)碼攝影教學(xué)內(nèi)容奠定了教學(xué)基礎(chǔ)的事實(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)攝影與數(shù)碼攝影兩者在高校攝影教學(xué)中的比重失衡。
2.忽略藝術(shù)理論知識(shí)及其專業(yè)的教學(xué)
高校攝影專業(yè)的教學(xué)缺少對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)和其相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合需要攝影來(lái)成就，但高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要學(xué)習(xí)單一的色彩的調(diào)和，調(diào)整照片的曝光度和清晰度，只注重以攝影技術(shù)為主的教學(xué)理念，沒(méi)有發(fā)掘自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使創(chuàng)作空間存在一定的局限性。
3.攝影教學(xué)缺乏社會(huì)實(shí)踐
一方面是現(xiàn)階段的攝影課程沒(méi)有對(duì)未來(lái)攝影需求進(jìn)行合理分析，另一方面就是高校攝影教師缺少實(shí)際的攝影經(jīng)驗(yàn)，如進(jìn)行一些商業(yè)性的攝影活動(dòng)展現(xiàn)其攝影能力。這兩方面嚴(yán)重影響了培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的多元化高素質(zhì)攝影人才，導(dǎo)致供應(yīng)與需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻。
二、改革反思
為了順應(yīng)瞬息變化的數(shù)字化時(shí)代，要想適應(yīng)新的攝影教學(xué)環(huán)境，就必須攝影專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行合理的改革。
1.改變教學(xué)理念
要重點(diǎn)培養(yǎng)攝影專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，不要一味灌輸課本上死板的理論知識(shí)。但不可忽略的是，也要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)攝影基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。除了教授學(xué)生的攝影本身的藝術(shù)性理論知識(shí)外，學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)知識(shí)，如美術(shù)、電影、設(shè)計(jì)、文學(xué)等，這樣不僅能提高攝影的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，更深層地渲染藝術(shù)氛圍。
2.改革教育模式
傳統(tǒng)的教育模式是以黑板粉筆為主要傳播方式來(lái)傳授知識(shí)，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代攝影教學(xué)內(nèi)容的傳播。根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該改革為圖文并茂、聲像結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)模式，使教師與學(xué)生的交流更加便捷，同時(shí)讓攝影專業(yè)知識(shí)更加具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
（1）學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)設(shè)備投資方案，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備，建立一個(gè)攝影實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)方法上，充分利用多媒體等教學(xué)方法手段，把互動(dòng)式、啟發(fā)式的教育理念帶到攝影教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解影像、探索藝術(shù)。理論和實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)室同步進(jìn)行，讓學(xué)生更加容易理解理論知識(shí)，從而再通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，透徹地學(xué)習(xí)攝影知識(shí)。
（2）把生活中的實(shí)例帶到教學(xué)中。系統(tǒng)、抽象的理論知識(shí)在一定程度上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，這為攝影教學(xué)知識(shí)的進(jìn)展帶來(lái)了難度，這時(shí)教師就需要調(diào)整教學(xué)方法改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)攝影知識(shí)理論的興趣，把生活中的實(shí)例在課堂中傳遞給他們，結(jié)合現(xiàn)代攝影知識(shí)的熱點(diǎn)，再授課會(huì)容易很多。教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該生活化，貼近學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生的注意力。
（3）讓學(xué)生相互探討作業(yè)。現(xiàn)代教育模式的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)相互討論作業(yè)，發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，教師再加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使學(xué)生改正不足的地方。這種方式互動(dòng)性強(qiáng)，能讓學(xué)生與教師更好地溝通，取得更好的教學(xué)效果。
高科技數(shù)碼時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們應(yīng)該學(xué)結(jié)各個(gè)高校不同的優(yōu)質(zhì)的攝影教學(xué)理念，進(jìn)行合理、有效改革，改變教學(xué)方式，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的攝影人才，為現(xiàn)代攝影教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；教學(xué)模式；實(shí)踐運(yùn)用
“教學(xué)做合一”是陶行知先生經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐探索后總結(jié)出的教育思想。陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)。”“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，事情怎么做就應(yīng)該怎么學(xué)，怎么學(xué)就應(yīng)該怎么教，“教學(xué)做合一”理論的核心和落腳點(diǎn)就是做。所謂“做”，就是強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”，其實(shí)質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活，學(xué)以致用。教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中去學(xué)。攝影學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”和“在做中教、在做中學(xué)”的教育理念，努力在“做”字上下功夫。這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
一、“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)
（一）“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵
“教學(xué)做合一”是陶行知先生窮其一生實(shí)踐探索的教育思想，它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種生活教育觀，更是我國(guó)教育史上的一座豐碑[1]。“教學(xué)做一體”作為一種教學(xué)方式，本質(zhì)即在“做中學(xué)”，在“做中教”，“教學(xué)做”合一。“做”是“教”和“學(xué)”的載體[2]。“教學(xué)做合一”主要強(qiáng)調(diào)的是“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。”教和學(xué)都以做為中心，只有通過(guò)做，才能把教與學(xué)聯(lián)結(jié)起來(lái)。教師通過(guò)“做”來(lái)教學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)理解和掌握教師所教內(nèi)容。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式存在顯著區(qū)別：“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式中，課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，教員先在教室完成理論教學(xué)，然后到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上都是分開(kāi)的，是不連續(xù)的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是脫節(jié)的；而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中，教員在教室或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)學(xué)員在“做”的同時(shí)，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這里的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，兩者在時(shí)間上和空間上都是一致的。從本質(zhì)上看，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于前者的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是融合在一起的，理論教學(xué)通過(guò)“做”來(lái)完成，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)中包含著理論教學(xué)的內(nèi)容，而后者的兩個(gè)方面則是獨(dú)立的、分離的。很顯然，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，無(wú)論是在教學(xué)效果還是學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，都要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。
（二）“教學(xué)做合一”的特點(diǎn)
1.實(shí)踐性“教學(xué)做合一”的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性。“做”是教學(xué)的中心，理解“做”的含義是正確理解“教學(xué)做合一”的前提。教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”的教育理念，改變了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的錯(cuò)誤做法。“教學(xué)做”是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)談。“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是要把教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)學(xué)習(xí)的課程中，通過(guò)“教學(xué)做”的科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)員的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升，從而把學(xué)員的專業(yè)能力和方法能力、崗位能力三者緊密結(jié)合起來(lái)。2.可操作性“教學(xué)做合一”要求課程內(nèi)容必須具備一定的可操作性，能夠以學(xué)員的崗位任職要求為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展和崗位任職能力的視角來(lái)設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。做到以學(xué)員為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)。無(wú)論是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是實(shí)際技能訓(xùn)練，都要具備可作性，使學(xué)員能針對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，真正提高學(xué)員的崗位技能。3.主體性陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想，特別強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人都要去“做”，在“做”上下功夫。他提出做上教的是先生，做上學(xué)的是學(xué)生，大家都是在做上相教相學(xué)[3]。“教學(xué)做合一”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，使學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)員為主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要完成的任務(wù)，讓學(xué)員自己親自去做，從而實(shí)現(xiàn)在“做”中教，在“做”中學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。4.連環(huán)性“教學(xué)做合一”既是生活法又是教育法，體現(xiàn)了生活和教育二者的相連和彼此溝通。“教學(xué)做合一”的連環(huán)性還體現(xiàn)在教學(xué)做三者是一個(gè)互相溝通的等邊三角形，三者的連環(huán)主要體現(xiàn)在“做”為中心，在做中教，在做中學(xué)[4]。通過(guò)做的溝通，三者沒(méi)有絕對(duì)界限，而是插上電流就可以循環(huán)流動(dòng)的等邊三角形。最終通過(guò)“教學(xué)做合一”，將教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。“教學(xué)做合一”的這種良性循環(huán)，以“做”為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升了課堂的效率。5.指向性“教學(xué)做合一”教學(xué)模式具有明顯的崗位指向性。“教學(xué)做”要求人才培養(yǎng)要以部隊(duì)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，注重學(xué)員在工作過(guò)程中進(jìn)行特定的能力訓(xùn)練，使學(xué)員畢業(yè)后具有一定的專業(yè)技術(shù)能力。比如攝影學(xué)課程就應(yīng)以航空偵察專業(yè)的實(shí)際需求為依據(jù)，選擇相應(yīng)的航空偵察技術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容，航空攝影與地面攝影的主要區(qū)別就是拍攝距離不同，所以相機(jī)的鏡頭焦距不同，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)地面攝影知識(shí)來(lái)掌握航空攝影的成像原理。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在“教中做、做中學(xué)”的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)際操作技能，以提升學(xué)員的崗位技能素質(zhì)。學(xué)員的崗位能力提高了，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力相應(yīng)的就提高了。
二、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在攝影學(xué)課程中的運(yùn)用策略
要在教學(xué)中開(kāi)展“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，就要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教員與學(xué)員對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。最重要的就是要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)做合一的教學(xué)內(nèi)容體系和采取教學(xué)做合一的教學(xué)方法體系。
（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在“做”中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)是課程的主旨，每門(mén)課程邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。攝影學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)員在懂得攝影原理的基礎(chǔ)上，掌握攝影技巧。而攝影學(xué)課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將理論用于指導(dǎo)攝影實(shí)踐，通過(guò)不斷的拍攝實(shí)踐才能掌握攝影技巧。所以，在攝影學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的學(xué)員“靜聽(tīng)”的教學(xué)模式，要在“做”中學(xué)。使學(xué)員在學(xué)完理論之后，拿起相機(jī)去拍攝，用理論指導(dǎo)攝影實(shí)踐。比如攝影曝光這一節(jié)內(nèi)容中，首先講授什么是攝影曝光，從攝影曝光的概念引出影響曝光的因素，而在實(shí)際攝影中如何控制攝影時(shí)的曝光量呢？這就需要通過(guò)調(diào)整相機(jī)的曝光模式來(lái)控制了。不同的拍攝環(huán)境、不同的拍攝對(duì)象需要調(diào)整不同的曝光模式來(lái)控制曝光量。這個(gè)過(guò)程就是從理論到實(shí)踐的一個(gè)升華，讓學(xué)員用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。拍攝完成后，學(xué)員們對(duì)自己的作品進(jìn)行討論交流，找出拍攝成功或失敗的原因，從而總結(jié)拍攝經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，課后多加練習(xí)，掌握攝影曝光的技巧，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）以學(xué)員為主體，在“做”中教
學(xué)員是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)員掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高學(xué)員的崗位技能。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的單純理論講授的方法，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教員在“做”中教，學(xué)員在“做”中學(xué)。比如在景深這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教員先通過(guò)圖片對(duì)比介紹景深的概念，再根據(jù)光學(xué)成像原理推導(dǎo)出計(jì)算景深的公式，引導(dǎo)學(xué)員利用公式分析影響景深的因素。理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性，驗(yàn)證一下光圈、焦距和拍攝距離是怎樣影響景深的，和理論推導(dǎo)出的結(jié)論是否是一致的。在學(xué)員動(dòng)手拍攝之前，教員指導(dǎo)學(xué)員如何正確調(diào)節(jié)相機(jī)的焦距、光圈和拍攝距離，調(diào)節(jié)不同的參數(shù)拍攝不同的照片。最后，針對(duì)學(xué)員們拍攝的照片，教員和學(xué)員一起來(lái)分析拍攝的照片好壞，在一起分析討論的過(guò)程中，學(xué)員們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在以后的攝影中加以改正。這種以學(xué)員為主體，在“做”中教的模式能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)員學(xué)完理論之后馬上實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
（三）以實(shí)踐為手段，在“做”中悟
教育家陶行知先生說(shuō)：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中去學(xué)[5]。“教學(xué)做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。攝影是一項(xiàng)必須通過(guò)不斷實(shí)踐才能熟練掌握的技能。要想使學(xué)員真正掌握攝影本領(lǐng)，一定要保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中手腦并用，把所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，真正做到學(xué)以致用。攝影學(xué)課程的最大特點(diǎn)就是在課堂上可以“教學(xué)做合一”，每堂課教員除了帶相機(jī)之外，還要帶一些拍攝物品，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后就動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。學(xué)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)員需要在不斷的拍攝練習(xí)中思考和總結(jié)拍攝技巧。實(shí)際的拍攝環(huán)境和光線是千變?nèi)f化的，這就需要多拍多練，在“做”中悟出拍攝方法，針對(duì)不同的景物環(huán)境，不同的光線條件下，如何取景構(gòu)圖，使用多大的焦距、光圈系數(shù)和感光度，是否需要進(jìn)行曝光補(bǔ)償?shù)鹊龋肱某龊玫恼掌鸵ㄟ^(guò)不同的攝影實(shí)踐，在“做”中悟，才能提高攝影技能。
（四）以提高技能為目標(biāo)，在“做”中評(píng)
“教學(xué)做合一”教學(xué)模式重在“做”字，在教中做，做中學(xué)，以提高學(xué)員的崗位技能。在“做”中教的效果如何，是否達(dá)到了提高學(xué)員崗位技能的目標(biāo)，這就需要檢驗(yàn)一下。因此，實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在“做”中評(píng)。“做”中評(píng)注重的是過(guò)程評(píng)價(jià)、技能考核和學(xué)員互評(píng)，更重視評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。在攝影學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，在“做”中評(píng)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。做中評(píng)主要有觀摩評(píng)價(jià)、技術(shù)展示和技能鑒定。在“教中做、做中學(xué)”的環(huán)節(jié)完成之后，通過(guò)觀摩評(píng)價(jià)來(lái)完成“做”中評(píng)。每個(gè)小組之間的學(xué)員進(jìn)行互相評(píng)比與觀摩，對(duì)每個(gè)人拍攝的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的人從不同的角度指出拍攝作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)也是提高自身的技能。因此，通過(guò)觀摩評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)和切磋技藝，提高學(xué)員的技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)員崗位技能的形成。技術(shù)展示是挑選拍攝技術(shù)比較嫻熟的學(xué)員，展示拍攝的作品，講解拍攝的技巧。通過(guò)技術(shù)展示技術(shù)水平，營(yíng)造尊重技術(shù)的氛圍，引領(lǐng)學(xué)員向“技術(shù)能手”學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)員的膽量，發(fā)揮他們的示范和輔導(dǎo)作用，達(dá)到學(xué)員間互助、共同提高的目標(biāo)。
《小攝影師》是人民教育出版社三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第六課。本文寫(xiě)了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文；了解課文的主要內(nèi)容；讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前，老師送給大家一句話：我的課堂我做主，我展示我精彩！希望在今天的課堂中，大家盡情的展示自己，把最精彩的一面展示給在場(chǎng)的每位老師，大家對(duì)自己有信心嗎？
一、圖片導(dǎo)入
大家猜一猜這是誰(shuí)的圖片？（幻燈片出示高爾基的圖片）課前老師已經(jīng)讓大家搜集了關(guān)于高爾基的資料，誰(shuí)搜集到了？是從哪些地方搜集到的？今天，我們就一起學(xué)習(xí)高爾基與小攝影師之間發(fā)生的一個(gè)感人故事。
板書(shū)課題：《小攝影師》
二、檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下。
出示幻燈片
1.我會(huì)讀
2.我們比一比，男生讀的好還是女生讀的好？（隨機(jī)抽取一名男生，一名女生，然后其余學(xué)生評(píng)價(jià)讀的情況）
3.開(kāi)火車讀
三、聽(tīng)課文錄音，整體感知
生字詞大家都掌握了，下面我們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，（幻燈片出示課文朗誦錄音及視頻）看看課文主要講了一件什么事？
一生講。
誰(shuí)還能比他講的更好？
四、深入理解，感悟人物品質(zhì)
過(guò)渡：剛才同學(xué)們對(duì)故事有了大體的了解，課前老師根據(jù)大家導(dǎo)學(xué)案中的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)你們認(rèn)真思考一下。
（一）自主學(xué)習(xí)
1.小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基的？你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的孩子？
2.小男孩見(jiàn)到高爾基以后，是怎樣給高爾基照相的？小男孩給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎樣做的？
3.高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？
（二）合作探究
（三）學(xué)生展示
1.解決質(zhì)疑中的第一問(wèn)題：
（1）小男孩用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，小男孩很聰明。
（2）攝影出示紙條上的內(nèi)容
從紙團(tuán)上的親愛(ài)的、您這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中，你體會(huì)到小男孩怎樣？從立刻中你體會(huì)到什么？
2.解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題：
小男孩利用小紙團(tuán)進(jìn)來(lái)了，進(jìn)來(lái)以后小男孩又干了什么？找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談一談自己的體會(huì)。
a.投影出示小男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子：
（1）過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”
（2）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
（3）突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
（4）小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
（5）小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。
b.學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)
（1）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
（2）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。
（3）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車。
c.指導(dǎo)朗讀：
“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”
“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
“我把膠卷忘在家里了。”
d.幻燈片出示高爾基的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子：
（1）高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
（2）高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
（3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
（4）高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
e.學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)
（1）孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。
（2）當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。
（3）當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。
f.指導(dǎo)朗讀
“你怎么了？”
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
g.分角色朗讀
3.解決第三個(gè)問(wèn)題：
從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”看出高爾基對(duì)下一代的事卻十分重視。
教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！
五、質(zhì)疑
現(xiàn)在，這篇課文我們學(xué)完了，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
六、課堂檢測(cè)
1.你認(rèn)為高爾基是個(gè)怎樣的人？
2.你認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的人？
關(guān)鍵詞： 相機(jī)高清拍攝 影視攝影教學(xué) 影響與建議
相機(jī)視頻拍攝，最早應(yīng)該出現(xiàn)在小型家用級(jí)相機(jī)上，是為了家庭使用方便，一個(gè)小小的相機(jī)既能拍照又能攝像，非常方便。原本這種純粹為民用開(kāi)發(fā)的技術(shù)是不會(huì)與影視攝影專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系的，但隨著高清時(shí)代的出現(xiàn)，單反相機(jī)開(kāi)始涉足視頻拍攝，高像素、高畫(huà)質(zhì)、低價(jià)格使得相機(jī)高清視頻拍攝成為一種潮流，從而開(kāi)始對(duì)影視攝影專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。
一、相機(jī)高清視頻拍攝的優(yōu)勢(shì)
相機(jī)高清視頻拍攝，是指基于單反相機(jī)的一種視頻拍攝模式，其像素比最高能達(dá)到1920*1080。“世界第一個(gè)可拍攝視頻單反機(jī)據(jù)說(shuō)是尼康D90”①，而最當(dāng)紅的莫過(guò)于佳能5DⅡ。與傳統(tǒng)攝影機(jī)、攝像機(jī)比，其自身優(yōu)勢(shì)：首先畫(huà)質(zhì)接近膠片，相機(jī)高清視頻能輕松產(chǎn)生出淺景深，同樣是1920*1080的像素比，攝像機(jī)上的HDV高清模式甚至無(wú)法與之比擬。其次鏡頭置換簡(jiǎn)單，單反相機(jī)經(jīng)常需要換鏡頭，這是由攝影本身決定的。攝像機(jī)則不然，因?yàn)閿z像機(jī)的鏡頭大多都是和機(jī)身連在一起的，除非達(dá)到廣播級(jí)別。當(dāng)然針對(duì)這一趨勢(shì)，攝像機(jī)正在改進(jìn)，索尼新推出一款可換鏡頭的專業(yè)級(jí)機(jī)型，不過(guò)這只屬個(gè)例。再次攜帶輕松，可“攝像為主、攝影為輔”②，相機(jī)本身遠(yuǎn)比攝像機(jī)輕巧。最后最重要的是價(jià)格便宜。對(duì)于一名學(xué)生而言，性價(jià)比是最受關(guān)注的，用比專業(yè)級(jí)攝像機(jī)還少的錢(qián)制備一臺(tái)更好的機(jī)器，這簡(jiǎn)直太棒了。學(xué)生的大量追捧對(duì)教學(xué)，特別是影視攝影教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。
二、對(duì)影視攝影專業(yè)教學(xué)上的影響
1.拍攝技巧上的影響
相機(jī)高清視頻拍攝對(duì)影視攝影專業(yè)教學(xué)的影響首先體現(xiàn)在學(xué)生拍攝技巧上。傳統(tǒng)的影視攝影教學(xué)無(wú)論是攝影機(jī)還是攝像機(jī)的使用，運(yùn)動(dòng)都是一個(gè)重點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)分為被攝主體運(yùn)動(dòng)與機(jī)器運(yùn)動(dòng)兩種。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的掌握是比較容易的。特別是攝像機(jī)，其生產(chǎn)充分考慮到操作者對(duì)運(yùn)動(dòng)的把控，無(wú)論是業(yè)余級(jí)、專業(yè)級(jí)或者廣播級(jí)，而攝影機(jī)拍攝電影，會(huì)考慮用大量輔助設(shè)備幫助完成運(yùn)動(dòng)，因此傳統(tǒng)影視攝影教學(xué)過(guò)程是基于這兩點(diǎn)展開(kāi)的。對(duì)于相機(jī)高清視頻拍攝，首先學(xué)生大多只會(huì)購(gòu)買(mǎi)機(jī)器本身，相機(jī)的開(kāi)發(fā)不同于攝像機(jī)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的把控很少。相機(jī)本身用于攝影，而攝影就是瞬間的藝術(shù)，不需要運(yùn)動(dòng)，而要讓相機(jī)很好地運(yùn)動(dòng)拍攝，需要大量的輔助設(shè)備，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主觀回避機(jī)器運(yùn)動(dòng)，而選擇被攝主體運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果是主體場(chǎng)面調(diào)度完成得很好，而一些最基本的推、拉、搖、移、跟、甩不能很好地掌握。
仰拍的忽視也在教學(xué)中出現(xiàn)，特別是低角度仰拍。這種鏡頭呈現(xiàn)方式帶有創(chuàng)作者的主觀情感，畫(huà)面上也極具可看性，但是學(xué)生會(huì)主動(dòng)回避或者完成度很差。原因在于相機(jī)的顯示屏無(wú)法提供第一時(shí)間的回看畫(huà)面，低角度下拍攝無(wú)法看到尋像器或者液晶屏，除非為相機(jī)額外配上一臺(tái)監(jiān)視器。
景深營(yíng)造上學(xué)生在一味地追求。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們會(huì)注重讓學(xué)生從焦距、物距、光圈、快門(mén)等控制上營(yíng)造景深。相機(jī)高清視頻拍攝，景深控制相對(duì)容易得多，這是由于相機(jī)在這一塊有著先天優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中我明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)此較為偏愛(ài)，喜歡用來(lái)表情達(dá)意，甚至大量焦點(diǎn)變化的畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中。學(xué)生不去主觀營(yíng)造景深，而是通過(guò)機(jī)器輕松獲取，這是很不妥的。
在聲音的捕捉上，相機(jī)高清視頻拍攝遠(yuǎn)比不上攝像機(jī)，因此學(xué)生需要同步錄音，一部分學(xué)生完全指望他人，另一部分學(xué)生索性放棄同期聲錄制。無(wú)論哪種做法，都違背了教學(xué)的初衷。
2.作品風(fēng)格上的影響
拍攝技巧上的厚此薄彼導(dǎo)致作品風(fēng)格大受影響。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于MV、劇情類作品，特別是言情片非常喜歡。我認(rèn)為其原因是這類作品的情境營(yíng)造，而情境營(yíng)造是相機(jī)高清視頻拍攝最為拿手的。我們的MTV作品《心?自由》獲得第四屆全國(guó)高校數(shù)字短片大賽最佳攝影獎(jiǎng)，全片幾乎沒(méi)有機(jī)器運(yùn)動(dòng)，都在進(jìn)行情境營(yíng)造，壓抑的、自由的、開(kāi)放的、封閉的等，使用佳能5DⅡ拍攝，除了三腳架，沒(méi)有輔助設(shè)備。
學(xué)生對(duì)于紀(jì)錄片、動(dòng)作類劇情片比較抵觸，只有技術(shù)相對(duì)嫻熟，特別是對(duì)于輔助設(shè)備掌握得比較好的學(xué)生才敢于嘗試。因?yàn)榇祟愖髌穼?duì)于機(jī)器運(yùn)動(dòng)很關(guān)注。紀(jì)錄片為了追求真實(shí)，要大量捕捉生活細(xì)節(jié)，許多鏡頭都在運(yùn)動(dòng)中完成，需要抓拍。動(dòng)作類劇情片更是對(duì)運(yùn)動(dòng)有著很高的要求。
三、相機(jī)高清視頻拍攝在影視攝影專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
相機(jī)高清視頻拍攝模式對(duì)于影視作品呈現(xiàn)起了極大的推動(dòng)作用，在一定程度上催生了許多低成本作品的問(wèn)世，特別對(duì)于當(dāng)下微電影時(shí)代意義重大。對(duì)于學(xué)生而言也是他們影視創(chuàng)造的“利器”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，但是在影像攝影專業(yè)教學(xué)中，我們必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行適度改進(jìn)以適應(yīng)相機(jī)高清視頻拍攝模式的實(shí)際運(yùn)用。
首先要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)相機(jī)與攝像機(jī)各自的優(yōu)劣勢(shì)，不要讓他們盲目地為了相機(jī)高清視頻而舍棄攝像機(jī)。試著將兩種結(jié)合起來(lái)使用，創(chuàng)作一些將兩者結(jié)合的作品。發(fā)揮相機(jī)的高畫(huà)質(zhì)和攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)性，以及對(duì)聲音的高敏感性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到兼容并蓄。
其次要讓學(xué)生明白目前相機(jī)高清拍攝和攝像機(jī)拍攝兩者運(yùn)用的領(lǐng)域，即什么樣的片子適合使用什么樣的設(shè)備。讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以便在未來(lái)工作中游刃有余。
最后要適度加強(qiáng)輔助設(shè)備的訓(xùn)練，特別是與相機(jī)高清拍攝相匹配的輔助設(shè)備，有條件的話可發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手制作小型搖臂、小型穩(wěn)定器等。這樣既非常有趣，又能大大提高學(xué)生對(duì)此類設(shè)備的熟悉程度。
相機(jī)高清視頻拍攝對(duì)于影視攝影專業(yè)教學(xué)既有影響又有幫助，如果能采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，就一定會(huì)讓教學(xué)成果精彩紛呈。
注釋：
關(guān)鍵詞：攝影基礎(chǔ)；技術(shù)基礎(chǔ)；藝術(shù)基礎(chǔ)
基礎(chǔ)――專業(yè)能力發(fā)展之根本，攝影基礎(chǔ)是攝影能力提升和發(fā)展的前提和保證，沒(méi)有良好的攝影基礎(chǔ)能力，影像的表現(xiàn)和主題的表達(dá)都會(huì)受影響。攝影基礎(chǔ)課程的設(shè)置正是為攝影專業(yè)和非攝影專業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證以后的廣告攝影、新聞紀(jì)實(shí)攝影等課程的順利進(jìn)行，讓非攝影專業(yè)的學(xué)生以后也能以相機(jī)這一工具，獲取藝術(shù)創(chuàng)作的素材，同時(shí)也能以相機(jī)為媒介去表達(dá)主觀的主題藝術(shù)創(chuàng)作。這一基礎(chǔ)包括了技術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)兩大部分，技術(shù)基礎(chǔ)主要是相機(jī)使用的技法和影像的控制和表現(xiàn)。藝術(shù)基礎(chǔ)，需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)做支撐，通過(guò)攝影作品將藝術(shù)美感體現(xiàn)出來(lái)，是決定作品成功的關(guān)鍵。因此技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)是攝影基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。
在現(xiàn)行的攝影課程教學(xué)中，很多時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)的是因?yàn)槟骋换A(chǔ)的薄弱導(dǎo)致拍攝能力和作品質(zhì)量的下降，影響整體教學(xué)效果。細(xì)究攝影基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為攝影基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)包含如下幾方面的內(nèi)容：
1 相機(jī)操作的基本能力
相機(jī)操作的基本能力，包括傳統(tǒng)相機(jī)的操作和數(shù)碼相機(jī)的操作兩大部分。傳統(tǒng)相機(jī)的操作應(yīng)熟知膠片的類型，特性、安裝以及相機(jī)相關(guān)各部件的功能和操作，學(xué)會(huì)裝片、調(diào)節(jié)感光度、選擇焦點(diǎn)、控制快門(mén)、速度、光圈等，并借助測(cè)光表獲取基本準(zhǔn)確的曝光，以此積累一定的曝光控制經(jīng)驗(yàn)。數(shù)碼相機(jī)則在了解焦點(diǎn)、快門(mén)、速度、光圈等操作的基礎(chǔ)上，還要了解更多關(guān)于數(shù)碼相機(jī)特有的電子功能運(yùn)用。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，相機(jī)的使用說(shuō)明書(shū)是一本必讀的工具書(shū)，每個(gè)學(xué)生都必須從使用說(shuō)明書(shū)中詳盡地了解自己相機(jī)的各個(gè)功能的操控，可以說(shuō)，相機(jī)使用說(shuō)明書(shū)是學(xué)習(xí)攝影入門(mén)必讀的一本武功秘籍。
2 控制影像的基本方法
用相機(jī)控制影像的表現(xiàn)基本上是通過(guò)鏡頭、快門(mén)速度、景深等來(lái)表現(xiàn)的。不同的快門(mén)速度，不同的景深，和不同的鏡頭都有他不同的表現(xiàn)力。每一個(gè)焦段不同的鏡頭都有它不同的表現(xiàn)力，比如，標(biāo)準(zhǔn)鏡頭，它的所謂標(biāo)準(zhǔn)是指鏡頭的有效視域范圍和人們觀看一個(gè)場(chǎng)景的所能清晰地看到的區(qū)域是一致的，這種鏡頭叫標(biāo)準(zhǔn)鏡頭。但是并不等于這種鏡頭他的透視表現(xiàn)也會(huì)跟人們?cè)谟^看物體時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的透視感覺(jué)完全一致，所以才會(huì)有為了更好的表現(xiàn)肖像的透視比例關(guān)系而獨(dú)立存在的85 ～ 135mm的鏡頭，從具體的影像表現(xiàn)中你能發(fā)現(xiàn)，用這一焦段的鏡頭攝影出來(lái)的肖像最符合人眼觀察肖像時(shí)的透視比例關(guān)系，因此這鏡頭被稱之為肖像鏡頭。而廣角和焦段更短的魚(yú)眼鏡頭，為了擴(kuò)展視域范圍，這類鏡頭表現(xiàn)出來(lái)的是具有強(qiáng)烈透視畸變的影像，近大遠(yuǎn)小的透視特征強(qiáng)烈地被表現(xiàn)出來(lái)并且強(qiáng)化了物體和物體之間的距離。
除了透視關(guān)系之外，不同焦段的鏡頭還存在著不同的景深表現(xiàn)。正常來(lái)講，長(zhǎng)焦段鏡頭的景深范圍要比短鏡頭的景深范圍小，空間距離感會(huì)被壓縮。所以在選擇鏡頭時(shí)應(yīng)充分考慮拍攝對(duì)象和拍攝要求。運(yùn)用不同鏡頭的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。想要更為空曠、空間層次更為豐富的畫(huà)面，就要選擇焦段適中或偏短的鏡頭，想要獲得更趨平面化的面面效果就得選擇較長(zhǎng)焦段的鏡頭。總之，要了解不同鏡頭的不同表現(xiàn)力，在攝影創(chuàng)作時(shí)，主觀地選擇合適創(chuàng)作主題和拍攝主體的鏡頭。而景深的表現(xiàn)很大程度上是由鏡頭的孔徑?jīng)Q定的，其中的原理無(wú)法在此詳明。但要在教學(xué)中讓學(xué)生記住，孔徑越小（F值越大）景深越小，孔徑越大（F值越小）景深越大。同時(shí)還有焦點(diǎn)越遠(yuǎn)景深越大的成像特點(diǎn)，當(dāng)然還有鏡頭焦段的長(zhǎng)短對(duì)景深的影響。
3 構(gòu)圖能力和主題的表現(xiàn)與表達(dá)
攝影構(gòu)圖需要一定的美學(xué)基礎(chǔ)的支撐，所謂的攝影構(gòu)圖，是人們根據(jù)成功攝影作品歸納總結(jié)出來(lái)的一套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而上升而成的理論，在這基礎(chǔ)上形成的一些基本規(guī)律，如：平衡式構(gòu)圖、對(duì)稱式構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖等。運(yùn)用這些規(guī)律能有效地建立畫(huà)面的秩序感和美感，突出主題和主體。在拍攝時(shí)我們要注意以下三條原則：
第一，一副好的攝影作品，需要有一個(gè)明確的主題，在作品中清晰的讓人知道你要表達(dá)的是一個(gè)人、一件事或者是某一題材的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)片段。總之主題必須鮮明，使觀賞者一眼就能看出來(lái)你要表達(dá)的東西。
第二，一幅好的照片主體一定要突出，要讓人閱讀你的作品時(shí)第一眼就能看到你的拍攝主體，在畫(huà)面中建立清晰明朗的視覺(jué)流程，讓觀賞者的眼光能在你畫(huà)面中一眼就注意到你的拍攝主體。
第三，一幅好的照片必須畫(huà)面簡(jiǎn)潔，畫(huà)面中所有的元素只保留那些對(duì)主題表達(dá)有效的和能把觀賞者的目光引向被攝主體的元素，其他任何影響主體和主題表達(dá)的東西都要想辦法讓其在畫(huà)面中消失或弱化。
4 畫(huà)面的鑒賞能力和一定的后期調(diào)整能力
學(xué)會(huì)欣賞是一個(gè)攝影者必修的基本功之一，只有眼高才能手高，才能從好作品里面學(xué)到更多的東西。攝影是一個(gè)瞬間還原現(xiàn)實(shí)事物，這是攝影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨(dú)立存在的藝術(shù)特征，這一藝術(shù)特征決定了它自身的藝術(shù)規(guī)律，所以欣賞攝影藝術(shù)可以從以下幾個(gè)因素來(lái)評(píng)價(jià)：基本造型因素、技術(shù)與技巧、藝術(shù)表現(xiàn)的手法及主題思想等。
首先，攝影藝術(shù)是一門(mén)用光的藝術(shù)，因?yàn)楣馑杂辛松省⑸{(diào)，塑造了形體，因此，欣賞攝影藝術(shù)首先要從用光、影調(diào)、造型等被欣賞者直接感受到的基礎(chǔ)要素入手，從構(gòu)圖的秩序感和節(jié)奏感入手，這些要素是建立一副優(yōu)秀攝影作品的基礎(chǔ)，也是欣賞者感受和認(rèn)知攝影作品的藝術(shù)價(jià)值的前提。其次，攝影技術(shù)與技巧的完美結(jié)合，也是成就一幅優(yōu)秀作品密不可分的條件是觸動(dòng)欣賞者心靈之聲的一根弦。第三，藝術(shù)的表現(xiàn)手法也是欣賞照片的一個(gè)重要因素，它是攝影家在藝術(shù)觀、主題的指導(dǎo)下，根據(jù)創(chuàng)作的需要所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法。第四，主題思想是攝影作品內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它是貫穿從構(gòu)思到完成作品的全過(guò)程，是一種內(nèi)容與形式在畫(huà)面上的統(tǒng)一和集中表現(xiàn)。總之主題是靈魂，形式、色彩、構(gòu)圖等都是圍繞主題表現(xiàn)而存在的。主題不同，表現(xiàn)形式和構(gòu)圖形式也就不同。要學(xué)會(huì)從理解主題表現(xiàn)入手去理解和欣賞一幅攝影作品。
數(shù)碼攝影盛行的年代，數(shù)字化的影像資料為后期的調(diào)整和處理提供了更為便利和寬闊的空間，適度的后期手段對(duì)攝影的效果表達(dá)是有所幫助的，就像傳統(tǒng)膠片攝影一樣，也是需要一定的暗房技術(shù)來(lái)增加畫(huà)面的表現(xiàn)力。關(guān)鍵是一個(gè)“度”的把握，不要把攝影后期變成一個(gè)“做”照片的過(guò)程，人為地增加一些原照片沒(méi)有的或者嚴(yán)重違反客觀色彩、影像表現(xiàn)規(guī)律的東西（廣告攝影除外）。所以，數(shù)碼攝影的時(shí)代，還是要掌握一定的攝影后期的技術(shù)，才能對(duì)攝影的最終表現(xiàn)起到一定的幫助。
上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為是攝影基礎(chǔ)課程必須打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，特別是技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，更應(yīng)該是在攝影基礎(chǔ)課程的練習(xí)中使其變成一種本能的條件反射，所謂熟能生巧，只有將基礎(chǔ)技術(shù)熟練掌握才可能在關(guān)鍵的時(shí)刻捕捉住關(guān)鍵的瞬間。而藝術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)積累和個(gè)人綜合素質(zhì)提升的一個(gè)表現(xiàn)，在攝影基礎(chǔ)上打下的藝術(shù)基礎(chǔ)，將是這一綜合能力提升的堅(jiān)固基石。所以在攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，必須牢記知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和攝影基礎(chǔ)之根本，不應(yīng)嘩眾取寵地在教學(xué)中，過(guò)渡地展示作品、點(diǎn)評(píng)作品而忽略了這些作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)技術(shù)要素。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 攝影構(gòu)圖 構(gòu)圖形式 教學(xué)研究
對(duì)攝影構(gòu)圖的研究，實(shí)際上就是對(duì)形式美在攝影畫(huà)面中具體結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式的研究。攝影構(gòu)圖就是要研究以表象形式結(jié)構(gòu)在攝影畫(huà)面上形成美的形式表現(xiàn)。誠(chéng)然，經(jīng)典的表現(xiàn)形式結(jié)構(gòu)，是歷代藝術(shù)家通過(guò)實(shí)踐用科學(xué)的方法總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是適合于人們共有的視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，符合人們所接受的形式美的法則，是審美實(shí)踐的結(jié)晶。從總結(jié)的形式美表現(xiàn)形式來(lái)看是多樣的，而且每一形式都有針對(duì)不同內(nèi)容的表現(xiàn)方法。然而，表現(xiàn)形式不是絕對(duì)的，它只能對(duì)攝影表現(xiàn)形式提供幫助與參考。顯然，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)攝影的形式表現(xiàn)將產(chǎn)生積極的作用。形式美表現(xiàn)形式在攝影中也稱攝影構(gòu)圖。下面對(duì)部分表現(xiàn)形式進(jìn)行探討，以便于對(duì)形式美的理解及對(duì)攝影構(gòu)圖的研究。
攝影構(gòu)圖就是在攝影創(chuàng)作過(guò)程中，如何在取景器里這個(gè)有限的平面空間里，合理地安排所看到的畫(huà)面上各個(gè)元素的位置，從而達(dá)到最佳的藝術(shù)效果，同時(shí)表現(xiàn)出攝影者的創(chuàng)作意圖的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程和傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“章法”“布局”是一樣的，是一種藝術(shù)技巧和表現(xiàn)手段。形式美的構(gòu)圖形式如下。
1.九宮格構(gòu)圖――三分法構(gòu)圖
九宮格構(gòu)圖有的也稱井字構(gòu)圖，實(shí)際上屬于黃金分割式的一種形式。就是把畫(huà)面平均分成九塊，在中心塊上四個(gè)角的點(diǎn)，用任意一點(diǎn)的位置來(lái)安排主置。實(shí)際上這幾個(gè)點(diǎn)都符合“黃金分割定律”，是最佳的位置，當(dāng)然還應(yīng)考慮平衡、對(duì)比等因素。這種構(gòu)圖能呈現(xiàn)變化與動(dòng)感，畫(huà)面富有活力。這四個(gè)點(diǎn)也有不同的視覺(jué)感應(yīng)，上方兩點(diǎn)動(dòng)感就比下方的強(qiáng)，左面比右強(qiáng)。要注意的是視覺(jué)平衡問(wèn)題。
三分法構(gòu)圖是利用九宮格把畫(huà)面橫分三分，每一分中心都可放置主體形態(tài)，這種構(gòu)圖適宜多形態(tài)平行焦點(diǎn)的主體。可表現(xiàn)大空間，小對(duì)象，也可反相選擇。這種畫(huà)面構(gòu)圖，表現(xiàn)鮮明，構(gòu)圖簡(jiǎn)練，可用于近景等不同景別。
2.水平線構(gòu)圖
利用橫線構(gòu)圖能在畫(huà)面中產(chǎn)生寧?kù)o、寬廣、博大等象征意義，但單一橫線容易割裂畫(huà)面。實(shí)際上在攝影中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)橫線，如地平線等。因此，在攝影構(gòu)圖中忌諱橫線從中心串過(guò)，一般的情況下，可上移或下移躲開(kāi)中心位置，使橫線斷開(kāi)一段。此單一橫線的掌握難度要大一些，而多條橫線的組合，在攝影中的掌握要容易一些，而且非常有趣。如在多條橫線充滿畫(huà)面時(shí)，可在部分線的某一段上安排主置，使某些橫線產(chǎn)生斷線的變異。這種方法主體突出明顯，富有裝飾效果。
3.垂直線構(gòu)圖
垂直線構(gòu)圖要比橫線構(gòu)圖富有變化，單一線時(shí)也存在和橫線一樣不足的地方。但多線時(shí)變化相對(duì)要多一些。如對(duì)稱排列透視、多排透視等都能產(chǎn)生意想不到的效果。
4.斜線構(gòu)圖
斜線式構(gòu)圖――這種構(gòu)圖方式可以用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)、變化的構(gòu)圖方式，能使畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)感。其中動(dòng)感的程度和角度有關(guān)，角度越大，其前進(jìn)的動(dòng)感越強(qiáng)烈，但角度不能大于45度。
5.對(duì)角線構(gòu)圖
對(duì)角線是畫(huà)面中最長(zhǎng)的一條直線，可在照片中融入動(dòng)感。這條直線將畫(huà)面分成了兩部分，可營(yíng)造出安定感。
6.S字形構(gòu)圖
S字形構(gòu)圖，在畫(huà)面中優(yōu)美感得到了充分的發(fā)揮，這首先體現(xiàn)在曲線的美感上。S字形構(gòu)圖動(dòng)感效果強(qiáng)，既動(dòng)又穩(wěn)。可通用于各種幅面的畫(huà)面，這就要根據(jù)題材的對(duì)象來(lái)選擇。表現(xiàn)題材，遠(yuǎn)景俯拍效果最佳，如山川、河流、地域等自然的起伏變化，也可表現(xiàn)眾多的人體、動(dòng)物、物體的曲線排列變化，以及各種自然、人工所形成的形態(tài)。S字形構(gòu)圖一般的情況下，都是從畫(huà)面的左下角向右上角延伸。曲線構(gòu)圖所包含的曲線為，規(guī)則形曲線和不規(guī)則曲線。曲線則象征著柔、浪漫、優(yōu)雅，會(huì)給人一種非常美的感覺(jué)。在攝影中曲線的應(yīng)用是廣泛的。如人體攝影，就是呈現(xiàn)人體的曲線美。表現(xiàn)形態(tài)的紋理都能產(chǎn)生優(yōu)美的畫(huà)面。構(gòu)圖運(yùn)用時(shí)一定要特別注意曲線的總體軸線的方向。其表現(xiàn)方法是多樣的，可以運(yùn)用對(duì)角式、S式、橫式、豎式等。另外，曲線和其他線綜合運(yùn)用更能產(chǎn)生突出的效果，但把握的難度要大一些。
7.放射線構(gòu)圖
通過(guò)加深對(duì)風(fēng)景的觀察就能找到構(gòu)圖，樹(shù)干和樹(shù)枝的線條，通過(guò)向上下左右伸展開(kāi)來(lái)的形態(tài)，表現(xiàn)出舒展的開(kāi)放性和力量感。光芒透過(guò)云層向下灑下來(lái)的構(gòu)圖，給人一種夢(mèng)幻而神圣的感覺(jué)。
8.三角形構(gòu)圖
三角形構(gòu)圖，在畫(huà)面中所表達(dá)的主體放在三角形中或影像本身形成三角形的態(tài)勢(shì)，此構(gòu)圖是視覺(jué)感應(yīng)方式，如有形態(tài)形成的也有陰影形成的三角形態(tài)，如果是自然形成的線形結(jié)構(gòu)，就可以把主體安排在三角形斜邊中心位置上，以圖有所突破。但只有在全景時(shí)使用，效果才最好。三角形構(gòu)圖，產(chǎn)生穩(wěn)定感，倒置則不穩(wěn)定。可用于不同景別如近景人物、特寫(xiě)等攝影。三角形構(gòu)圖――主要包括正三角形構(gòu)圖、倒三角形構(gòu)圖和斜三角形構(gòu)圖。
a.正三角形構(gòu)圖：這種構(gòu)圖方式，可以給人以堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜的感覺(jué)。
b.倒三角形構(gòu)圖：具有明快、敞露的感覺(jué)，但是在它的左右兩邊最好有些不同的變化，從而打破兩邊的絕對(duì)平衡，使畫(huà)面免于呆板。
c.斜三角形構(gòu)圖：這種構(gòu)圖方式可以充分顯示出生動(dòng)活潑的趨勢(shì)。
9.十字形構(gòu)圖
十字形構(gòu)圖就是把畫(huà)面分成四份，也就是通過(guò)畫(huà)面中心畫(huà)橫豎兩條線，中心交叉點(diǎn)是按放主置的，此種構(gòu)圖，能使畫(huà)面增加安全感、和平感和莊重及神秘感，也存在著呆板等不利因素。但適宜表現(xiàn)對(duì)稱式構(gòu)圖，如表現(xiàn)古建筑題材，可產(chǎn)生中心透視效果。如神秘感的體現(xiàn)，主要是表現(xiàn)在十字架、教堂等攝影中。
10.A字形構(gòu)圖
A字形構(gòu)圖是指在畫(huà)面中，以A字形的形式來(lái)安排畫(huà)面的結(jié)構(gòu)。A字形構(gòu)圖具有極強(qiáng)的穩(wěn)定感，具有向上的沖擊力和強(qiáng)勁的視覺(jué)引導(dǎo)力。可表現(xiàn)高大自然物體及自身所存在的這種形態(tài)，如果把表現(xiàn)對(duì)象放在A字頂端匯合處，此時(shí)是強(qiáng)制式的視覺(jué)引導(dǎo)，不想注意這個(gè)點(diǎn)都不行。在A字形構(gòu)圖中不同傾斜角度的變化，可產(chǎn)生畫(huà)面不同的動(dòng)感效果，而且形式新穎、主體指向鮮明。
11.V字形構(gòu)圖
V字形構(gòu)圖是最富有變化的一種構(gòu)圖方法，其主要變化是在方向上的安排或倒放、橫放，但不管怎么放其交合點(diǎn)都必須是向心的。V字形的雙用，使單用的性質(zhì)發(fā)生了根本的改變。單用時(shí)畫(huà)面不穩(wěn)定的因素極大，雙用時(shí)不但具有了向心力，而且穩(wěn)定感得到了滿足。正V形構(gòu)圖一般用在前景中，作為前景的框式結(jié)構(gòu)來(lái)突出主體。
12.C形構(gòu)圖
C形構(gòu)圖具有曲線美的特點(diǎn)，又能產(chǎn)生變異的視覺(jué)焦點(diǎn)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了。然而在安排主體對(duì)象時(shí)，必須安排在C形的缺口處，使人的視覺(jué)隨著弧線推移到主體對(duì)象。C形構(gòu)圖可在方向上任意調(diào)整，一般情況下，多在工業(yè)題材、建筑題材上使用。
13.O形構(gòu)圖
O形構(gòu)圖也就是圓形構(gòu)圖，是把主體安排在圓心中所形成的視覺(jué)中心。圓形構(gòu)圖可分外圓與內(nèi)圓構(gòu)圖，外圓是自然形態(tài)的實(shí)體結(jié)構(gòu)，內(nèi)圓是空心結(jié)構(gòu)如管道、鋼管等，外圓是在（一般都是比較大的、組的）實(shí)心圓物體形態(tài)上的構(gòu)圖，主要是利用主體安排在圓形中的變異效果來(lái)體現(xiàn)表現(xiàn)形式的。內(nèi)圓構(gòu)圖，產(chǎn)生的視覺(jué)透視效果是震撼的，視點(diǎn)安排可在畫(huà)面的正中心形成的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，也可偏離在中心的方位，如左右上角，產(chǎn)生動(dòng)感，下方產(chǎn)生的動(dòng)感小，但穩(wěn)定感增強(qiáng)了。
如果攝取內(nèi)圓疊加形式的組合，就可產(chǎn)生多圓連環(huán)的光影透視效果，是激動(dòng)人心的。如再配合規(guī)律曲線，所產(chǎn)生的效果就更強(qiáng)烈，如炮管內(nèi)的來(lái)復(fù)線，既優(yōu)美又配合了視覺(jué)指向。
14.W形構(gòu)圖
W形構(gòu)圖，具有極好的穩(wěn)定性，非常適合人物的近景拍攝。其在背景及前景的處理中，能得到很好的發(fā)揮，運(yùn)用此種構(gòu)圖，要尋求細(xì)小的變化及視覺(jué)的感應(yīng)。
15.口形―隧道式構(gòu)圖
口形構(gòu)圖也稱框式構(gòu)圖，一般多應(yīng)用在前景構(gòu)圖中，如利用門(mén)、窗、山洞口、其他框架等作前景，來(lái)表達(dá)主體，闡明環(huán)境。這種構(gòu)圖符合人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使人感覺(jué)到透過(guò)門(mén)和窗，來(lái)觀看影像。其產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的空間感和透視效果是強(qiáng)烈的。
傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法認(rèn)為，攝影構(gòu)圖只是教授學(xué)生如何通過(guò)相機(jī)的取景器“框取”被攝對(duì)象，只是一種操作技巧，運(yùn)用師傅帶徒弟的教學(xué)方式即可。我認(rèn)為在攝影教學(xué)中要重新確立新的教學(xué)方法和教學(xué)理念：即師傅帶徒弟的手把手的教學(xué)方式只是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，每個(gè)人對(duì)攝影造型的理解并不完全相同，不僅要建立一種新的教學(xué)模式，更重要的是在學(xué)生的心目中樹(shù)立一種獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生如何“框取”被攝對(duì)象，更重要的是引導(dǎo)教育學(xué)生如何去“觀察”對(duì)象、如何去“發(fā)現(xiàn)”拍攝對(duì)象，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)一個(gè)冰冷的無(wú)生機(jī)的拍攝對(duì)象去發(fā)掘被攝對(duì)象的“靈魂”。只要能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)大自然的觀察能力，學(xué)生就不難創(chuàng)作出優(yōu)秀的攝影作品。
