時間：2023-03-14 15:03:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇二建學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
范文一：
二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!
假期預定目標：
一、學習：完成暑假作業、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數學題。
二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。
三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優異的成績。
四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。
五、快板：繼續學習和練習好快板，比以前有一定進步。
六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛生。
除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。
每日計劃：
早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;
上午：寫暑假作業(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;
中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);
晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。
注：中間空閑時間可自由安排。
每周計劃：
1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。
2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。
3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛生1—2次。
范文二：
第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。
第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。
第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。
第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。
在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：
第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。
第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：
(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
范文三：
一、時間安排
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、 數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
關鍵詞 高校 二級學院 文化建設
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
一般認為，文化是人類發展進化過程中逐步掌握的能改善人類生活的知識、能力、習慣的總稱，它包括物質文化和精神文化兩個方面。而文化的本質屬性就是非強制性的影響力。其基本含義是“以文化之”。
大學文化是通過形成一定的文化環境和精神氛圍使得工作、生活在其中的每一個人在價值取向、思想觀念、行為準則等方面受到潛移默化的影響和熏陶。廣義的學院文化是指學院所創造的有自身特點的物質財富和精神財富的總和。狹義的學院文化是指一個學院獨有的價值觀念、歷史傳統、管理模式、行為方式、人際關系、行為規范、風格風貌，以及在人才培養、學術研究及其他集體活動中表現出來的帶有自己鮮明特色的文化現象。本文主要以首都經濟貿易大學文化與傳播學院在文化建設中的實踐與探索為實例，從狹義的角度來闡明大學二級學院文化建設中的若干問題。
1 要重視文化建設在二級學院建設與管理中的重要地位
學院文化是一個學院的根基和靈魂，是學院發展的精神動力和力量源泉，是學院綜合實力中的軟實力，更是學院的核心競爭力。學院文化一方面能夠通過確立學院共同的愿景和追求，引導、凝聚、激勵、推動、影響全體師生，最大限度地激發師生的創造力和積極性，進而達到推進學院各項建設與發展的目的；另一方面，學院文化是一種柔性的影響力和約束力，通過彌漫在學院的文化氛圍達到對身處其中的獨立個體的思想和行為的調適和約束。這種柔性的力量，對于高校這樣知識分子聚集的場所尤其適用。學院文化“實質是以人為中心，以文化誘導為手段，以激發教職工自覺行為為目的的一種管理思想和管理方法?！?/p>
2 二級學院文化建設要遵循的基本準則
二級學院文化建設應該遵循什么樣的基本準則呢？首先，一個二級學院文化的目標定位必須要堅持社會主義核心價值體系，用中國化的最新理論成果武裝師生頭腦，要堅定不移地唱響主旋律，這是文化建設的靈魂所在，不能有絲毫的動搖；其次學院文化應該與學校的文化一脈相承、遙相呼應，這是學院文化作為學校文化的重要組成部分，要與之相適應相配合，形成共性的客觀要求；再次，學院文化應該與學院的學科領域、專業特點、發展狀況、發展歷史、辦學理念、發展訴求等要素緊密結合，融會貫通，這是學院文化的凸顯個性的現實要求；最后，學院文化要總結凝煉出學院的愿景規劃，提出學院的核心價值觀，這是開展學院文化建設的基石。
3 二級學院文化建設的主體
學院文化建設是一個龐大的、長期性的系統工程，需要全院上下群策群力，共同參與。在整個文化建設的過程中，學院領導班子是倡導者和推動者，教師和學生是主導者和建設者。這其中，相對于學生的流動性和學院育人的根本任務，教師在文化建設中發揮的作用尤其重要，教師是學院文化的創造者、繼承者和發揚者，教師的精神風貌、行為規范、價值觀念直接影響著學院文化氛圍的營造，影響著學院育人質量。而學生作為學院文化建設的參與者和受益者，也要通過多種形式激發學生的主動參與到學院的文化建設中來。文化與傳播學院在院訓的征集過程中，就是把院訓作為體現學院辦院特色、凝聚人心和鼓勵師生開拓創新的精神旗幟，是學院辦院理念、精神風貌、專業特色的具體體現這樣的高度來開展工作。征集過程中，最大限度的調動師生的積極性，全員動員，每一個系部，每一個團支部都提交了至少三條征集案，經過了廣泛征集、研討、網上投票等一系列環節最終確認了“文以博，傳以道”作為學院的院訓，取得了很好的工作效果。
4 加強二級學院文化建設的措施
4.1 精神文化建設是學院文化建設的核心所在
精神文化是學院文化的核心，也是文化建（下轉第95頁）（上接第26頁）設的最高層次。抓好精神文化的建設，就是抓住了學院文化建設的關鍵點。而精神文化中的核心就是學院核心價值觀和愿景追求的凝煉與設計，也是文化建設的靈魂所在。
學院的核心價值觀就是學院存在的使命、意義以及學院未來的發展方向和堅持的基本原則。它是可以經受歷史和時代檢驗的基本理念，也是學院價值體系的基礎；學院的愿景追求是建立在學院使命和核心價值觀基礎上的目標體系，指明未來學院建設與發展的目標取向，愿景追求可以體現為一個較長時間內的發展規劃或者發展目標。核心價值觀和愿景追求的提出通常是學院經過長期發展建設，師生共同積累、積淀，總結、提升的結果，同時也是對學校文化建設核心理念豐富與延續。核心價值觀和愿景追求明確后，學院文化建設的核心和基石就確立了，包括物質文化建設、制度文化建設和標識文化建設都是以此為基礎展開的。
4.2 加強物質文化建設，營造良好的氛圍
物質文化的建設體現在為學院師生提供教育、教學、文化娛樂活動等方面的物質保障。學院可以通過優化辦公區的實物布局，整潔辦公環境，為學院師生的教學、科研、文化體育活動提供良好的物質保障、豐富文化展示等方式加強環境文化建設，在進行物質文化建設的時候應該凸顯學院的專業特點。學院應該有各種宣傳櫥窗，定期更新，用來介紹學院的建設發展成就，學院的優秀校友等等。優美舒適的辦公環境，嚴謹規范的辦公文化能夠使得教師和學生們心情愉悅地投入工作和學習，而師生良好的精神風貌也成為展現學院文化的窗口。
4.3 加強制度文化建設，為學院建設發展保駕護航
制度文化建設的目的是為了規范學院師生的行為，是全院師生都必須要遵守的規章制度及其組織形式，是學院文化的行為綱領。加強制度建設，一方面是保障學院管理的科學、規范、嚴謹，減少決策和日常工作中的主觀性和隨意性，加強學院管理的公信力；另一方面在制度的制定上也應該充分體現“以師生為本”的基本原則，以教師和學生的成長發展為本，既尊重個性也強調共性，充分調動師生的積極性、創造性和主動性，激發他們的內在潛力，為師生的成長發展提供良好的硬條件和軟環境。
關鍵詞：信息技術；優化；幼兒園教學
隨著社會的不斷發展，我國已經進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。
一、利用信息技術，實現良好的課堂互動
孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場?！苯處熆梢越又鴨枺骸澳銈冋l可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區別，實現本課的教學目標。
二、利用信息技術使教學課堂活起來
信息技術具有調節課堂氣氛、激發學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內容直觀地展現在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發學生的好奇心，實現良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內容展現在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現良好的教學效果。
三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力
教師在教學時可以利用信息技術將科學現象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內容的理解。以數學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數一數一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產生的有了大致的了解。學生了解了七色光產生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。
總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現良好的課堂互動，調節課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。
參考文獻：
關鍵詞：高校二級學院；教學管理工作；信息化平臺建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）21-0069-04
當前，隨著我國高等教育事業的迅速發展，高校辦學規模不斷地擴大，學生人數急劇增加，學科專業不斷地增多，導致高校教學管理工作的難度和強度也在不斷地增大，教學管理過程中會不斷地出現各種各樣的新問題，僅從學校層面進行統一地教學管理，由于覆蓋面過大也難以取得顯著成效，有必要采取學校和二級學院兩級教學管理模式，以滿足當前高校教學管理的實際需求。然而，許多高校在學校層面上已采用信息化技術以提高教學管理效率，但由于學校層面和二級學院教學管理工作的側重點不同，各個二級學院的教學管理工作具有明顯的學科和專業特色，不能如同學校層面信息化那樣進行統一化管理，在教學管理過程中二級學院仍然存在學校教學管理平臺不能解決的問題。因此，二級學院的教學管理信息化工作已逐漸成為高校教學管理信息化的基礎和關鍵，在教學管理工作信息化建設方面依然存在著不斷提升的空間，有必要對高校二級學院的教學管理信息化平臺建設進行探索。
一、二級學院教學管理工作存在的問題
高校二級學院的教學管理是學校按照學科或專業門類進行設置的基層教學組織管理，立足于本學科和專業的建設，進行具體的專業教學管理工作。對上接受并執行學校層面的教學管理意愿，對下結合二級學院自身實際情況組織教學管理活動并監督教學質量，故二級學院教學管理工作在高校整個教學管理過程中起到一個不可替代的承上啟下的重要作用。但是，隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校擴招給二級學院教學管理工作帶來很大的挑戰，致使教學管理過程中出現了不少問題。
1.教學管理工作量大，工作效率低
自從1999年我國大學開始擴招以來，隨著學生人數增加、專業增多、師資擴充，教學任務安排環節也在不斷增多，致使教學管理人員的工作難度和工作量不斷增大，給學院教學管理工作帶來了新的挑戰。在教學管理過程中，學院教學管理人員工作涉及到教學過程的方方面面，如包括二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果管理、教學資源建設管理等，還有許多在教學過程中出現的突發問題需要及時處理，任何一個環節處理不好，就會影響到正常教學工作的順利開展。同時，教學管理人員還要協調教務處與二級學院、學院教師與教師、教師與學生之間的關系等。顯然，學院教學管理人員工作繁雜且強度大，同時還需要有很強的責任心，故必須借助現代信息化平臺將其從繁雜的教學事務書面通知、電話通知等方式中徹底解脫出來，以提高學院教學管理人員的工作效率和整個學院的教學管理水平。
2.教學管理信息資源不能共享，管理使用效率低
目前，雖然大多數高校為了滿足二級學院教學管理的需求，加強了計算機輔助教學管理，為教學管理人員購置了計算機、打印機等辦公設備，以改善傳統的紙質辦公條件。但是，教學管理人員的工作大部分都在各自的計算機上單獨完成，其工作成果所產生的數據信息完全獨立，且多以Word或Excel電子文檔的形式零散存儲，這種方式容易造成數據丟失，安全性比較差，使得工作成果難以積累和傳承，管理查詢效率很低，難以實現信息資源共享，故教學管理過程實現網絡化和無紙化辦公并規范管理教學文件資料是學院教學管理工作的發展方向。
3.教學管理過程缺乏溝通與交流
多數高校在整個教學過程中師生之間的溝通與交流渠道比較單一，一種方式是通過每個學期中間組織教學院長、督導組專家、教務人員、教師代表和學生代表召開座談會來反饋意見或建議；另一種方式是通過組織督導組專家聽課和學生給授課老師教學評價打分來反饋意見或建議，對整個教學活動過程中存在的問題進行改善并不斷提高教學質量。但從整個教學過程來看，教師與教學管理人員之間、教師與教師之間、教師與學生之間缺乏溝通與交流，可以通過師生互動交流平臺、教學管理網上調查等方式廣泛收集廣大師生對教學工作的意見或建議，以增強教學管理人員、教師和學生之間的溝通與交流。
為此，針對二級學院教學管理工作存在的問題，結合二級學院自身學科和專業特點，有必要構建二級學院教學管理信息化平臺，充分利用教育信息化建設資源，進一步拓寬高校教學管理信息化的應用范圍，并與學校層面的教學管理信息化工作緊密聯系，形成良好的對接，使得教學管理體系整體得以優化。
二、二級學院教學管理信息化平臺的建設目標和方案
1.建設目標
針對二級學院教學管理的特點，充分考慮與學校層面教學管理信息化平臺的關聯和互補關系，通過構建二級學院的教學管理信息系統平臺，實現二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理、學院公共信息管理等，實現無紙化辦公；可為教學管理人員、教師和學生之間提供一個良好的溝通平臺，通過教學過程質量信息的反饋與處理來提高教學質量，加強師生之間的交流與溝通；通過學院管理信息化平臺可大大縮減教學管理流程，解決二級學院教學管理人員在教學管理過程中所面臨的事務繁雜及工作量大的實際問題，提高學院教學管理工作的效率和質量。
2.建設方案
以往的二級學院教學管理工作一般由多位教務員負責完成，每位教務員工作成果通常會產生大量文檔資料，且數據信息完全獨立，難以對這些文檔資料信息進行查詢、匯總和統計。通過學院教學工作管理信息系統的引入，每位教務員工作過程所產生的大量數據將會統一存儲到數據庫中，以方便對教學管理工作進行綜合查詢、匯總和統計。通過以上對二級學院當前教學管理工作模式進行分析，借助管理信息系統對以往的教學管理工作模式進行改善，具體工作運行模式轉變如圖 1 所示。
三、系統功能實現
1.系統平臺構建
考慮到二級學院教學管理系統與學校教學管理系統的兼容，實現二級學院數據與學校數據共享，減少冗余，實現兩個數據庫的數據共享。在二級學院教學管理系統授予教務人員不同處理事務的職責，同時，該系統面向教師和學生開放部分教學信息。系統平臺運行的網絡環境如圖2 所示。
2.系統功能設計
二級學院教學管理信息系統是一個面向學院教學管理事務的集成平臺，根據二級學院教學管理工作的內容進行分類，該系統總體功能可劃分為二級學院日常教學管理、教學檔案資料管理、教學成果資料管理、教學資源建設管理和公共信息管理五大功能模塊來完成整個系統的功能目標，系統總體功能框架如圖3所示。
（1）二級學院日常教學管理
①學風警告管理：教師在教學過程中，針對學生到課率不高（如遲到、早退或逃課）、不能按時提交作業或者作業剽竊現象嚴重、請假方面存在不正之風、上課多次睡覺、玩手機等情況通過系統及時上報，系統將自動匯總并反饋給學院教學科，學院將按照相關規定進行處理，比如警告、通報批評、取消考試資格等。
②教師工作量管理：教師通過該模塊核對教學工作量和津貼信息，若存在疑問可以通過系統將問題反饋給院辦。
③教師教學資料管理：教師通過該模塊提交教學大綱、授課日歷、教案等。
④教學管理網上調查：通過該模塊對學院教學管理制度和政策、教學過程中教風和學風、教師在教學（如課堂教學、指導課程設計、實驗或上機、生產實習、畢業設計等）過程中教學質量反饋等與教學相關的事宜進行調查。
⑤師生互動交流平臺：用于教師和教師、教師和學生、學生和學生之間的溝通與交流。
⑥教學事務通知服務：通過發短信、電子郵件或QQ、微信的方式實現教學過程中教學事務信息重要時間節點的自動提醒機制，如重要教學會議參會通知、新學期開始第一周上課提醒、課程監考任務信息考前通知、國家法定節假日教務處調整上課時間信息等溫馨提示，防止教學事故的出現，將學院教學管理人員從打電話通知中解放出來，大大節約了教學事務通知的時間。
（2）教學檔案資料管理
負責各類教學檔案的整理和管理，教學資料如課程考試資料（試卷、參考答案及評分標準、學生平時成績單、實驗成績單、考場記錄單、試卷分析單、成績報告單）、課程設計資料、課程實驗或上機報告、生產實習資料（日志、周記、總結、試卷、成績報告單）、畢業設計資料（任務書、進度表、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、說明書、畢業設計相關圖紙、畢業設計答辯決議及成績單）、教學評估和專業認證資料等，將其錄入教學檔案資料庫，以方便各種檢查或者教學評估時查詢和借閱相關資料。
（3）教學成果資料管理
負責各類教學成果資料的整理和管理，學院教學管理人員將各類教學成果文檔錄入教學成果資料庫，當需要查閱相關教學成果資料時，只需通過教學成果數據庫設置查詢范圍進行自動查詢，并可直接打印相關教學成果文檔資料，提高了學院教學管理人員的工作效率，減少了以往手工查詢方式出現的差錯率，并避免了以往紙質教學成果資料長時間存放存在遺失或者破損等問題。
①教學研究成果方面：主要包括各類各級教學改革研究項目、教學研究論文、教師主持或者參與教學建設項目等。
②指導學生創新成果方面：主要包括指導學生競賽獲獎（比如，以機械與精密儀器工程學院為例，在競賽方面：指導學生獲得各級“挑戰杯”競賽、數學建模競賽、電子設計大賽、機械創新設計大賽、高等數學競賽、外語競賽、三維數字化創新設計大賽、工業工程改善創意大賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、大學生先進圖形技能與創新大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等）、指導大學生科技創新活動、指導學生、指導學生申請專利等。
③其他方面：主要包括教師多媒體教學課件競賽獲獎、青年教師課堂觀摩教學比賽獲獎、教師獲得高等教育教學成果獎、本科教學優秀成果獎、中青年教師在實驗技能競賽中獲獎、教師在高校微課教學比賽中獲獎、優秀教材獎等。
（4）教學資源建設管理
教學資源建設管理，主要包括專業建設、教材建設、課程建設、教學團隊建設等。
①專業和教材建設：負責新專業和教材出版計劃的申報、教材建設項目和優秀教材獎的申報，教師可以通過系統填寫相關信息，系統將自動匯總生成學校統一要求的格式，統一由學院教學管理人員報至教務處。
②課程和教學團隊建設：負責精品資源共享課、精品視頻公開課建設、雙語教學示范課程建設、特色專業和專業綜合改革試點、實驗教學示范中心、大學生校外實踐教育基地建設、教學團隊建設等。
（5）公共信息管理
①通知公告管理：用于學院各種最新通知公告，如：各種與教學相關的工作例會、國家法定節日放假期間教學安排調整的通知、全國大學外語四六級考試報名工作的通知、全國計算機等級考試報名工作的通知等。
②學院教職工通訊簿：用于方便查詢學院教職工的通訊信息。
③常用文件下載：用于各種與教學相關的政策和規定、文檔與表格的下載。
3. 系統界面設計
根據系統總體功能框架結構，利用和HTML完成二級學院教學管理信息系統功能和界面的開發，該系統主要運行界面如圖4和圖5所示。
四、結束語
本文針對二級學院教學管理的自身特點，通過二級學院教學管理工作的信息化平臺建設，系統地應用有助于規范和簡化日常繁雜的學院教學管理工作流程，實現信息資源共享，加強師生之間的交流與溝通，減輕學院教學管理人員的工作強度，降低差錯率，減少教學事故的出現，提高學院教學管理工作效率，推動教學管理質量的進一步提升。
參考文獻：
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關鍵詞： 二級學院； 教學管理； 信息化
中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0109-02
一、二級學院實施教學管理信息化的重要性
目前大部分高校已經實現了二級管理，即二級學院成為直接面對教學第一線的基層單位。在校一級教學管理信息化建設已基本完成的情況下，二級學院依托教學管理的良好平臺，結合學院實際情況，實現教學管理信息化建設已迫在眉睫。二級學院教學管理的運行狀況和教管人員素質及工作效率的高低，都將會對學校的整體辦學水平和人才培養質量產生影響。通過信息化建設，實現教師、學生和管理人員三者之間交流，充分發揮網絡高效、便捷的特點，避免大量的重復勞動，實現教學信息資源共享及快速集成，提高學院教學管理的能動性，改善教學管理手段落后、管理面窄的狀況。通過三方的及時溝通與交流，縮減獲得、處理、反饋信息過程的多種局限，提高管理效益，提升管理水平，確保管理質量，實現質量監控。
二、當前二級學院教學管理信息化建設現狀分析
1.教學管理信息化建設的認識不到位，教學管理觀念落后
對教學管理信息化的內涵和重要性認識不足，教學管理觀念較陳舊。在教學管理上，習慣于傳統的理論和方法，習慣于運用傳統的手工方式進行信息收集、管理、反饋和交流，甚至有的教學管理人員認為，只要在辦公室擺上幾臺電腦就是教學管理工作的現代化，由于教學管理思想落后，不注重信息化綜合技能的提高，導致教學管理工作仍然陷于繁瑣、復雜、混亂的狀態中。
2.教職人員信息化意識不強
教育信息化對教育者的知識結構、綜合素質、信息化能力都提出了更高的要求，而有些行政管理人員傳統的教育管理思維仍根深蒂固，缺乏良好的信息意識，使得有些單位在信息化建設的人員配備、技術普及上沒有到位，沒有形成相應的信息化建設隊伍，沒有掌握現代信息管理技術。對傳統手段的依賴和偏好，對網絡的遠離與拒絕，對信息化建設都將產生一定的負面影響，成為推動教管工作的障礙和阻力。
3.教學管理人員信息技術應用能力水平較低
要提高教學管理的效率和質量，就必須要求教學管理人員掌握一定的現代信息技術，具備良好的信息互養。目前二級學院教管人員素質有待提高。如我校教學秘書40人當中，具有碩士學位僅2人，他們當中大多不是高校教育管理專業畢業的。學校和學院對教學管理人員培訓不夠重視，管理人員獲得專業培訓和進修機會較少，他們僅能依靠長期在管理崗位積累的經驗而工作，業務水平提升緩慢。這些都導致了教學管理隊伍整體的信息化技術水平偏低，不能充分利用系統，不能熟練駕馭現代信息技術。
三、二級學院教學管理信息化的對策
1.樹立全員參與的信息化管理新理念
教學管理信息化建設并非少數教學管理人員之事，要靠全體教職人員的參與。由于大多數教育教學基本信息來之于教師與學生，管理部門與教師、學生間的信息交互就成為教育教學管理的主要形式。因此，教師和學生應當轉變觀念，改變傳統的信息處理和信息傳遞方式，培養現代網格化、信息化意識。
2.加強對管理人員的培訓工作
加強對管理人員的培訓工作，使管理人員能熟練使用管理系統，使管理系統真正發揮其應有的作用。重視管理人員的培訓和提高，抓好管理人員隊伍的建設，做到管理人員隊伍建設和硬件、軟件建設并重，充分發揮管理人員的積極性，不斷提高管理人員的素質和能力，做到人員優化、職責明確，責利統一。
3.構建合理的教學管理系統
二級學院教學管理信息化建設的對象與學校教學管理信息系統的對象是一致的，但二級學院直接面對教師與學生，因而又有其自身特點。其教學管理系統的設計內容應根據學院教學管理的需要、結合具體工作內容進行設計，盡量涵蓋學院教學管理過程的各個方面。具體包括：教學信息管理、學科專業建設、學生選課管理、考試管理、實踐教學管理、學生網上輔導答疑、教研室活動管理等七大模塊。
（1）教學信息管理模塊，主要包括教學通知與動態、查看，者為管理人員。
（2）學科專業建設模塊，主要是指學生專業建設材料的數字化，以課程或專業為單位建立資源庫，實現資源的有效查詢與合理配置。同時，以網頁形式通過網絡實現對外交流，方便學生及時掌握和了解課程、專業信息，下載有關資料，加強師生交流，促進學生學習。
（3）學生選課管理模塊，主要針對大類招生的專業，第1年無專業差別，從第2年起開始分專業上課。學生入學后要面臨分專業的選擇。此模塊包括學生填報志愿、學生選專業前的綜合測評成績查詢和排序，以及選專業結果查詢等。
（4）考試管理模塊，主要包括考試信息的查詢和考試報名等。“考試信息查詢”包括學生考試和老師監考時間和地點查詢；“考試報名”主要是各類考試報名，如大學英語四六級考試、普通話考試報名等
（5）實踐教學管理模塊，一般而言，實踐教學管理模塊應包括專業實踐管理、畢業實習管理和畢業論文管理等3個子模塊。
（6）學生網上輔導答疑平臺，如果每門課安排固定的輔導答疑時間，受場所及時間限制較大，效果不是十分理想，學生受益數非常有限。構建學生網上輔導答疑將為師生間、學生與學生間進行交流提供一個平臺。學生可通過填寫表單的形式，提交各種問題。任課教師或課程組負責人可以將普遍性的問題進行整理編輯，反饋到教學過程中，以提高教學效果。
（7）教研室活動管理模塊，此模塊主包括教研室活動通知、教研室活動動態、教研室活動考勤和論壇等。
四、二級學院教學管理信息化的實施效果
紹興文理學院經濟與管理學院現有3個專業1014學生，教職員工54人，班級28個，是學校規模較大的二級學院，但真正從事一線教學管理基礎工作的僅有3人（其中1人為臨時聘用）。為了提升教學管理水平，更好地服務師生，2006年，我院開始對教學管理系統進行研究和改進。實踐證明，教學管理信息化的實現有效地促進了學院教學管理科學化、規范化，確保教學工作有序運行；極大地提高了學院教學管理工作效率，提升了教學管理水平。
一是可以充分發揮校園網絡的優勢，擺脫繁雜的日常事務工作，促進教學管理工作的科學化、規范化、信息化，提高工作效率。五年來，我院學生人數從600余人增加到了1000余人，而管理者人數并沒增加，如果按照傳統教學管理方式，只會使教管人員疲于應付事務性工作，增加出錯率，影響工作效率。通過信息化建設，基本實現了用較少的人員者管理較多的學生，大大節約了管理成本。
二是通過向教師和學生及時提供全面準確的信息和數據，為兩者的溝通起到橋梁與紐帶作用，從而有利于師生共同參與管理。隨著班級數的增多，有時通知一個事項需要打幾十個電話，信息化建設能夠使學生通過完善的網絡建設，在最短的時間內獲得最準確的信息。
三是有利于教管人員積極參與教學研究，全身心地去掌握計算機基本技能、現代化網絡基本知識、多媒體技術基本應用，從而真正成為技術型、復合型創新型的教學管理者。
四是有利于教學資源的有效管理，增強教學資源的共享，以減少教學資源的重復建設。目前，我院將大部分課程的課件、講義等通過網絡平臺向學生開放，同時建立了答疑平臺，便于學生課前了解課程信息，并能在學習過程中隨時解決疑難問題，提高了學習效果。
參考文獻：
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[2] 劉慶業等.高校二級學院網絡化教學管理存在的問題及對策[J].中國電力教育，2010（30）：33-34.
【關鍵詞】信息化平臺 二級學院
1 信息化平臺建設的必要性
進入21世紀以來，隨著IT技術的飛速發展，互聯網技術對人類的生活正產生著巨大的影響。以互聯網技術為基礎的信息化建設，正如火如荼的開展著。高等職業教育開展信息化建設也是勢在必行。高等職業教育不只是需要調整教學方法、教學內容和手段，更重要的是改變辦公手段和方式。構建并完善高職院校信息化平臺是擺在當今高職院校面前的重要課題。
2015年初，為了發揮二級學院自主管理的能動性，山東圣翰財貿職業學院與時俱進，對管理方式進行了大膽的革新，逐步把權利下放給二級學院。然而在轉變過程中，我們也同時發現現有的二級學院的信息管理方式已經不能滿足二級管理的需要。比如，學校的各個部門如教學管理、學生管理和實習就業使用著各類專一軟件管理各種各樣的學生和教學等各個方面的信息。這些系統單機使用更甚至手工操作，彼此之間各自獨立，互不聯系，無法實現統一管理。由于數據資源共享差，造成了重復的勞動和低下的效率，更無法保障數據的完整性和一致性。這樣的信息管理現狀浪費了大量的人力、物力和財力，并且嚴重影響了二級學院自主管理的進程，需要改革。
基于此環境，以山東圣翰財貿職業學院信息工程學院信息化平臺建設的研究為例，研究二級管理模式下信息化平臺在高職院校管理中的作用、實現的方式和方法、存在的問題及其解決的辦法等，構建并完善高職院校信息化平臺，建立全校性的創新管理機制，來提高學院的綜合管理水平。 高職二級學院信息化平臺作為高職學校全體師生的一個資源共享和交流平臺進行建設，將以學校下達的各種文件和學院各項公告通知為內容基礎，實現學校資源的共享和利用，同時為實現節約成本的學校無紙化辦公系統的建設建立一個初始框架。
2 信息化平臺的設計
本人帶領著項目組成員對使用該信息化平臺的用戶進行大量的需求調研，以及參考現在互聯網上高校信息化平臺系統的功能，獲得了用戶的基本需求。然后對用戶需求進行了詳細的分析，制定了相應的軟件需求規格說明書，為信息化平臺的設計提供了參考依據。按照軟件工程開發流程，對二級學院信息化平臺進行了總體設計和詳細設計。
根據角色和工作性質的不同，信息化平臺的總體設計講平臺功能共分為5大功能模塊，具體分為學生管理、教學管理、實習就業、資產管理和后臺管理。學生管理模塊包括學生信息、輔導員管理和社團管理等子模塊。教學管理包括日常教學管理、教研室管理和任課教師管理等子模塊。實習就業管理模塊包括頂崗實習和畢業設計等子模塊。用戶群包括二級學院的所有學生和各個崗位上的教職員工。
2.1 學生管理功能
2.1.1學生信息
學生信息是信息化平臺的重要基本數據，主要包括學生個人信息，繳費、獎助學金，助學貸款、違紀情況、課程表和成績單等。
2.1.2輔導員管理
利用該模塊，輔導員管理日常學生事務，包括學生上課出勤情況和學生請假與批復等。匯總并可以查詢學生基本計學生的獎助學金信息、助學貸款和實習與就業情況。
2.1.3社團管理
信息，如專業信息、家庭住址和宿舍信息等等。輔導員能查詢打印學生的課程表與成績和休退學情況。輔導員統
此子模塊包括社團的基本信息管理、人員構成和舉辦參與的活動管理等功能。
2.2 教學管理功能
2.2.1日常教學管理
該功能模塊的用戶為二級學院的教學秘書及教學院長，主要管理師資、教材和教室實訓室等，還管理學期教學計劃、選課、排課、調停課、考試安排、學生成績、設置畢業要求等方面。
2.2.2教研室管理
此子功能主要含有教研室基本信息、成員信息、活動會議、團體榮譽、特色專業建設、精品課程建設和教科研項目等信息的管理功能，以及教學評價體系。
2.2.3任課教師管理
此子功能為任課教師所用，主要包括教師基本信息、教科研獲獎情況、教科研項目、、精品課程建設、聽課記錄、教學日歷、教案、網上資源、教材選訂、調停課和學生成績等信息的管理操作，還有教師BBS。
2.3 實習就業功能
2.3.1實習就業管理
此子功能主要含有學生頂崗實習單位選擇、實習企業管理和就業實習信息匯總等管理。
2.3.2畢業綜合實踐報告管理
此子功能包括畢業綜合實踐報告的選題、上傳提交等管理，還統計學生的選題情況和每位教師所帶學生情況。
2.4 資產管理功能
此模塊包括教室、實訓室、各種耗材和辦公設備等管理子功能。
2.5 后臺管理功能
此模塊包括用戶管理（增刪改查）和用戶日志管理等子功能。
3 信息化平臺建設的預期效果
3.1 提高管理效率和水平
借助于信息化平臺的建設，通過學院人員的實際操作，促進了學校的管理效率和水平的整體提高；通過提供多種信息服務和先進的管理手段，滿足學校教師對學校信息的共享和利用，并為工作效率的提高做出很大的貢獻。
3.2 加強人員間的溝通
這是一個專門為學校管理工作而設計的，集辦公無紙化和信息化為特點的先進的管理系統，方便了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的溝通，采用教師BBS和學生BBS的設計，及時收集教師的工作現狀以及存在的問題，及時了解學生的思想動態、學習現狀以及其他問題，幫助學院及時調整工作思路。
參考文獻
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作者簡介
李霞（1980-），女，山東省聊城市人。碩士研究生學歷?，F為山東圣翰財貿職業學院副教授。主要研究方向為語義發現、大數據和軟件工程。
北京的冬天，寒氣逼人，凜冽的北風搖撼著整個城市。在刺骨的寒風中站在海淀區第二實驗小學（以下簡稱“實驗二小”）的大門口，嶄新的教學樓、可交互的信息屏幕，會讓你感覺這是一所新建校，但當你真正了解了這所學校之后，你就會意識到，這是一所歷史悠久的“年輕”學校。
說它歷史悠久，是因為實驗二小建校于1946年，原名為清河制呢場子弟小學，后更名為清河第二小學、再與清寧路小學合并，正式命名為海淀區第二實驗小學。如今的實驗二小，形成了一校四址的格局，占地4萬平方米，擁有88個教學班，3500余名學生，200余位教職員工，已經發展成為一所規模較大、具有一定影響力的素質教育優質校。說它年輕，是因為在校園信息化建設浪潮中，實驗二小剛剛走過了三個年頭。從2011年開始，秉承“育人為本”的宗旨，海淀實驗二小一直走在信息化建設的路上。
加大資金投入，打造數字化校園
2011年，同樣是以北京市“校舍抗震加固工程”為契機，學校對信息化建設進行了整體升級。幾年來，實驗二小相繼投入大量資金實施數字化校園基礎設施建設。學校首先對校園網絡實施升級，四個校區之間進行了16芯光纖專線互聯，并在校園內實現了無線網絡全覆蓋，為數字化校園建設及應用打下堅實的基礎。
學校核心機房由原來的僅20平方米擴建至80余平方米，安裝機柜60余個，服務器30余臺，支持校園各項信息化應用20余項。各分校本著同城教育的觀念，建設各校區的網絡核心機房，共同支持各校區信息化應用的有效運行。
走在校園里，最引人注目的是一座圓形建筑，外觀給人一種專業劇院的感覺。這就是學校的實驗劇場，它是集舞臺、授課、會議等多種功能于一體的多功能演播廳。劇場內可同時容納499人，一流的設備，超清的錄制環境，專業的音響效果，40寸LEDP3標準屏幕實現無縫拼接……
此外，學校建設了iPad互動教室、電子書包實驗教室、機器人教室、天文教室3D演播室和70余間錄播教室，為學生提供了良好的學習環境；校內通系統、師生及家長評價系統、后勤管理系統等多種基于學校需求而開發的數字化校園平臺應用為學校的教育教學及管理提供了高效、快捷的辦公環境，提高了工作效率。尤其是學校的遠程視頻會議室及遠程視頻會議系統，將各個校區緊密地鏈接在一起，各校區教師可以足不出戶地通過該系統完成各種教研或會議活動，大大提高了工作效率，使教師們能夠將更多的時間應用于教學研究，提高教學水平，提升學校核心競爭力。學校正在建設的校園信息系統，將實現四校區信息無延時的，使各校區隨時了解學校的新聞動態。
實驗二小在數字化校園建設中注重開發，重視實踐和應用，其中SNS個人空間、小樂校園、四葉草等應用廣泛且較具特色。
1. SNS個人空間
SNS個人空間是家長、學生、學校交流和共享信息的平臺，包括通知、私信、相冊、作品、榮譽、群組、日志等多個模塊，對學生進行全面了解、關懷、引導，搭建了家長、教師、學生三位一體有效溝通的橋梁。信息技術的發展和成熟開創了教育領域的新篇章，協同教育社區通過良好的技術平臺打破了家庭和學校的界限，深化了教育的層次，家長、學生、學校相互配合，合力促進學生的健康成長和全面發展。
2. 小樂校園
小樂校園是數字校園平臺的延伸應用?？梢允菇搪毠な褂闷涫謾C安全地訪問數字校園的相關應用，如通知、即時通訊、日程安排、個人網盤等。在移動的環境下進行日常業務的處理及溝通交流，方便快捷、提高效率。系統支持Android、IOS系統的智能手機的客戶端安裝。實現隨時隨地辦公、業務及時辦理、信息高效交互、數據快速推送等功能，為教職工提供貼身、便捷、快速的信息化應用服務。
3. 四葉草
四葉草是區別于人人網、微博等社區的一套基于互聯網的軟件，四葉草更傾向于教師、學生、家長、學校及社會共同學習環境的搭建。社交的過程均以教育為核心，師生依照教育內容展開社交和溝通。四葉草的核心內容圍繞教育教學展開，在智育方面提供“課程”和“書包”功能，在德育方面提供“班級”、“隨筆”等功能。四葉草在支持學生個人成長方面，使得個人成長過程更加具象化，同時能夠形成記錄，使得學生自身也具有成就感。同時，四葉草十分重視隱私及可見性問題，可以通過個人設置修改個人頁面的權限。
加強師資培訓，提高教師信息化素養
“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質?！爆F代化的儀器設備無論怎樣先進，如果沒有具備較高信息化素養的人去使用，就不能發揮其應有的效能。要真正促進學校的信息化發展，提高教師的信息化素養首當其沖。在這方面，實驗二小校長十分重視，他經常說：“我們的信息化建設已經擺在了面前，關鍵就在于怎樣應用。作為領導，要帶頭積極應用，這樣教師才會積極應用，只有教師應用才能真正地發揮信息化的效能?！睘榍袑嵦岣邔W校教師的理論水平與實際操作能力，實驗二小將教師培訓作為學校信息化建設的一項重要內容，將其納入學校培訓的統一規劃。學校根據實際情況及教師特點，開展了包括教師信息素養培訓、教師專業技能培訓、特殊人才培訓以及課題組教師培訓四個體系在內的教師培訓活動，切實提高教師對信息技術的使用率和時效性，讓信息化建設真正成為學校教育教學變革的有效推動力。
注重課題引領，促進教學改革
為了有效利用信息化建設促進學校教學方式的變革，切實提高教學質量，實驗二小重點開展了電子書包項目研究，并參與了全國“十二五”規劃課題《基于Pad的新型教學方法的實驗研究》，旨在通過開展不同的課題研究，促進教學改革。
1. 電子書包項目
目前，學校的電子書包項目在四個校區普遍推廣，共有5間電子書包實驗教室和11位參與項目的教師。經過實驗班級的應用，電子書包解決方案貫穿了課前、課中和課后的教學全環節，重點關注課前、課中和課后的師生互動，為基礎教育課堂構建智能、高效、開放、易用的教與學的互動平臺。針對教師的教學，構建輕松的數字化備課方式，教師通過配套的教學資源方便快捷地使用資源，通過快捷的資源整合方式盤活資源；通過快捷的資源獲取工具獲取資源。使教師的教學模式發生了改變，構建高效的數字化授課模式，易用的授課工具展示課程內容，實現嵌入式資源的生動呈現。學生的學習習慣發生了改變，使學生自主學習，發現問題，激發學習興趣。當前，項目正在進行校內公開課的交流活動，以后將積極組織學校之間的公開課交流研討，使電子書包的應用真正改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現“教育無處不在，學習隨時隨地”。
2．iPad互動課堂
隨著學校信息化建設的不斷推進，教育信息化的“弄潮兒”——iPad教學，正逐步邁進實驗二小的課堂。2012年9月，學校參與了《基于Pad的新型教學方法的實驗研究》的課題研究，同年12月，學校開始籌建iPad互動教室，為每位教師配備了iPad。課題研究首先從科任教師開始，在校內開展課題活動，通過沙龍的形式，就iPad教學對傳統教育手段和教學方式的挑戰、iPad能否在教學中應用下去、互動技術在什么時候用更為恰當、多媒體互動教學資源如何制作等問題與專家進行溝通交流，教師們認真聽取專家的意見和建議。全體教師積極參與課題研究，大膽實驗，在不斷的創新中更新著教學理念，改變著教學模式。接下來，學校將在數學、語文和英語學科進行iPad教學實驗研究。
教師在學校信息化建設中的感受
可以說，實驗二小通過幾年的信息化建設，已經給學校帶來了翻天覆地的變化，其中感受最深的除了學生，就是學校的教師了。以下是幾位教師在親身經歷了學校的信息化建設歷程之后，寫下的真心感受。
朱琳：對于英語教學，應該力求“低耗、高效”的課堂。傳統的英語課，大多數都是集體活動，集體聽，集體輸入，集體核對答案，做不到全面的個別輔導。這導致英語課堂對于程度好的孩子來說課堂上學不到太多知識，而對于程度不好的孩子來說課堂成了一個充滿困難的地方。但是，基于iPad、電子書包的課堂，可以幫助教師更好地平衡學生間的差異。只針對“聽”的活動，我就覺得，借助iPad的學生端，能力好的孩子聽一遍，就可以完成聽力任務，能力弱的孩子可以借助軟件，多聽幾次，完成任務。長此以往，學生們的學習能力，一定會在iPad的輔助下有所提高和進步。
張巖：無論是iPad，還是電子書包的使用，我最大的感受是教師能及時把握學生對知識點的掌握情況。在課上，平板電腦可以進行隨堂測驗，系統不僅可以自動判卷，還可以同時快速整理和分析學生的考試成績，教師能夠在第一時間看到學生們對知識點的掌握情況。這里還有一個傳統方式無法實現的優勢——教師將馬上看到某個知識點有多少人沒有掌握，或者說某位同學對哪些問題還比較困惑，在系統給出成績的同時，教師可以以此為根據，現場再次進行鞏固。而這個時候學生的記憶還是新鮮的，對比出錯的原因，他會將這個知識點記得更加牢固。
夏雪：這兩天參與了課題組的研究活動，在聽課之前，我始終有一個困惑：學生這么小，是否每位學生都能在課堂上順利操作下來呢？于是，在課堂上我著重觀察了每個孩子的操作，以及教師提出的操作要求。“請關閉文件一，打開圖畫軟件，記錄你的過程。”隨著教師清楚而簡練的話語，孩子開始將“平均分”的過程記錄下來。在這過程中，教師始終盯住大屏幕上顯示的每位同學的電腦桌面，發現6號和7號學生的界面不正確時，又及時問道：“6號，7號是否需要幫助？”要知道，傳統課堂上，教師怎么可能這么快發現學生的問題呢？其實，只要有學生熟練地操作，以及教師充分地準備和清晰地描述，二年級的孩子也能游刃有余地使用電子書包進行學習。一節課下來，我感受到了學生百分之百的參與，他們的興趣在操作電腦過程中一直保持著，孩子們的想法在同一畫面中百花齊放，每個孩子的心中都在期待著教師能夠點擊自己的答案分享給大家。我想：未來的數學課一定是數字化的課堂。
關鍵詞 血管性假血友病因 可溶性細胞間黏附分子-1 新生兒缺氧缺血性腦病
新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)是嚴重危及新生兒生命與健康的常見病，存活者常存在不同程度的神經系統后遺癥，早期診斷，及時干預尤為重要。血管性假血友病因子(vWF)是血管內皮細胞和巨噬細胞合成的一種大分子糖蛋白，作為反映內皮細胞受損的分子標志，可檢測血漿中的vWF水平來評價內皮細胞的功能狀態和損傷程度［1］。細胞間黏附分子-1(ICAM-1)即CD54，屬于黏附分子中的免疫球蛋白超家族，主要介導白細胞黏附到內皮細胞，現已表明：ICAE-1含量的變化，參入了vWF對腦血管內皮細胞的損傷，與腦損傷程度及預后密切相關。本實驗旨在研究vWF和slCAM-1對HIE中的變化，相互關系及臨床意義。
資料與方法
對象：本院新生兒科2001年2月~2004年5月收住患兒中符合HIE診斷標準［2］的35例患兒為研究對象，其中男23例，女12例，胎齡39．25±2．45周，出生體重3210．50±545．25g，齡3．35±2．15小時。正常對照組30例，均為正常足月新生兒，其中男18例，女12例，均無腦損傷相關疾病。
方法：全部檢查對象均為入院后24小時內取靜脈血6ml，取上清液離心，置于20℃冰箱保存待測。采用ELISA法分別測定vwF、sICAM-1濃度。vWF試劑盒由上海太陽生物技術公司提供，slCAM-1試劑盒由美國Genema公司提供。操作均嚴格按說明書進行。
統計學處理：所得實驗數據均以均值±標準差(X±s)表示，采用SPSSl0統計軟件包進行數據結果分析，兩樣本均數采用t檢驗。兩變量間的關系進行直線相關分析。
結果
兩組各個指標變化：HIE組血漿vWE和slCAM-1水平與對照組比較，有顯著性差異(P
血漿vWF與slCAM-1值之間呈正相關：r=0．599，P
討論
vWF是存在于血漿中的大分子糖蛋白，主要由血管內皮細胞(VEC)合成，是VFC損傷的有效標記物。其功能是作為VIII因子相關抗原的生物活性成分，介導血小板黏附聚集于受損的血管內膜或內膜下，直接影響血栓形成。在本實驗中，患兒在24小時內的血漿vWF水平HIE組明顯高于對照組，表明vWF水平增高在HIE的發生發展中起重要作用，可以作為創傷后，HIE的預測及預后指標。
slCAM-1是血管內皮細胞等表面的黏附分子，屬免疫球蛋白超基因家族，一般由激活的內皮細胞功能相關抗原(LFA1)的配基，介導白細胞黏附于血管內皮，促進細胞的移行、滲出并參與炎癥反應。本實驗結果既顯示的slCAM-1的濃度在HIE組的患兒中明顯高于正常對照組，說明在HIE的早期白細胞和內皮細胞之間的黏附即十分活躍，兩者之間的相互作用可能是HIE發病的關鍵環節?？梢?，血中的slCAM-1在HIE的早期升高，并對HIE的發生有早期預測作用，可認作為HIE早期診斷的輔助指標。
研究中HIE組的vWF和slCAM-1值明顯高于對照組，說明這兩個指標在HIE的早期就有一個預警作用，提示在早期的腦損傷階段就存在著內皮細胞受損激活且與白細胞、血小板相互黏附的作用增強，表明HIE從早期就是一個炎癥反應和促凝異常的過程，且HIE患兒存在著嚴重的內皮細胞受損，通過一系列機制相互激活、損傷，使得vWF和sICAM-1等表達進一步增強，形成惡性循壞，導致血栓形成和腦細胞壞死。
本結果中HIE患兒vWF和sICAM-1表達呈正相關，說明在HIE的進展中內皮細胞受損所致的炎性反應和促凝異常相互影響，相互促進，血管性假血友病因子和可溶性黏附分子-1的血漿濃度在HIE的發病早期即升高，可做為HIE早期診斷依據和預后判斷的指標之一。
參考文獻
