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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作
高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。
1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析
我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇耍呗氃盒４蠖嗖捎眯Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書期間接觸行業(yè)知識，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會帶來更多經(jīng)濟(jì)價值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無法接收過多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報。
2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的基本模式
目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個方向，是一個實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時小設(shè)計(jì)公司相對大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。
3 本校校企合作特點(diǎn)
本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛聽并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學(xué)校早就意識到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業(yè)余時間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對學(xué)生的要求更是對老師的要求。
4 總結(jié)
當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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1課題引導(dǎo)型
目前，我們環(huán)藝專業(yè)課題組承接了20多項(xiàng)縱橫向課題，主要涉及室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、雕塑小品創(chuàng)作、綠化設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃等。我們采用課題引導(dǎo)形式，即環(huán)藝實(shí)訓(xùn)室在每周開學(xué)第一周公布本學(xué)期的課題項(xiàng)目，引導(dǎo)大二、大三年級學(xué)生積極參與課題研究，這樣既讓學(xué)生熟悉了環(huán)藝行業(yè)的工作模式和管理方式，掌握從繪圖員到設(shè)計(jì)師的各個崗位的相關(guān)知識和技能，又能減輕教師科研的負(fù)擔(dān)。
2學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作基地型
實(shí)訓(xùn)室作為我院大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動基地，開展了形式多樣的活動，如設(shè)計(jì)競賽、設(shè)計(jì)匯報交流、設(shè)計(jì)模型制作、設(shè)計(jì)論文競賽、設(shè)計(jì)作品布展等。
3對外服務(wù)型
目前，環(huán)藝實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)，開展了一系列對外社會服務(wù)，主要包括:1)電腦繪圖與設(shè)計(jì)(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技術(shù)服務(wù);2)手繪表現(xiàn)(馬克筆、彩鉛)技術(shù)服務(wù);3)助理景觀設(shè)計(jì)師培訓(xùn);4)室內(nèi)設(shè)計(jì)員培訓(xùn);5)模型制作培訓(xùn)。
二、開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理與建設(shè)
1開放式實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織
在開放式實(shí)訓(xùn)式教學(xué)組織過程中，通過咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價5個過程來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分利用所學(xué)的理論和技能完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括項(xiàng)目的前期調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)、匯報、布展、總結(jié)等，教師在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，做好指導(dǎo)工作，及時了解和掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體情況。
2加強(qiáng)開放實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理
我院十分重視本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，于2009年～2010年花費(fèi)400萬元資金用于購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料以及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理。實(shí)訓(xùn)室通過建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的合理開放。目前，環(huán)藝專業(yè)的4個實(shí)訓(xùn)室各自承擔(dān)著不同的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和材料各不相同，在使用中，需要根據(jù)各自的課程情況建立設(shè)備運(yùn)行維修、維護(hù)記錄檔案，以保證設(shè)備正常運(yùn)行［2］。
3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件和管理制度建設(shè)
具體管理制度有:《實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室固定人員職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室客座人員職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》《實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理?xiàng)l例》《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作流程》《實(shí)訓(xùn)室檔案管理制度》等。
4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)管理
實(shí)訓(xùn)教師是進(jìn)行高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教師的技術(shù)水平直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生的技術(shù)水平。所以要培養(yǎng)合格的能很快融入企業(yè)工作的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的政治學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)出一批知識結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍是刻不容緩的。
5建立科學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的考核體系
完善的成績評價體系管理是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)成績要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，如以景觀植物設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，采取實(shí)訓(xùn)教師評價與團(tuán)隊(duì)小組成員評價和學(xué)員自評相結(jié)合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，實(shí)訓(xùn)教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在進(jìn)行考核評定中，從知識點(diǎn)的應(yīng)用(20%)、技能點(diǎn)的應(yīng)用(20%)、設(shè)計(jì)成果(30%)、設(shè)計(jì)思想與方法(20%)、工作態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律(10%)五方面進(jìn)行多元過程考核評價，并對有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。
三、開放式實(shí)訓(xùn)室教學(xué)效果
1)學(xué)生熟練基本繪圖技能，提高綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識。環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的課程如手繪效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)與應(yīng)用、景觀建筑設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)課題、環(huán)境藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)等課程都包括實(shí)訓(xùn)部分，這些實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。通過開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以自己的特長或者興趣選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，參與到教師的科研課題中。譬如，由老師擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)角色，同學(xué)們做設(shè)計(jì)師，根據(jù)課題的內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5人～6人的合作小組，推薦一名同學(xué)做設(shè)計(jì)室主任，每組同學(xué)要分工明確，依據(jù)設(shè)計(jì)工作流程和工作職責(zé)來參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課題任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，共同利用實(shí)訓(xùn)室資源。
2)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)成果顯著，專業(yè)水平不斷提高。目前，環(huán)藝專業(yè)課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括16名教師、3位教授、6位副教授;15位具有碩士學(xué)位;50歲以上3人，40歲～49歲5人，30歲～39歲7人，30歲以下1人。團(tuán)隊(duì)中有獲校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師5人，優(yōu)秀先進(jìn)個人4人。累計(jì)50余篇，累計(jì)科研30余項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)中白艷萍老師主持的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目于2012年入圍中國建筑藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎”，王偉、蔣哲萌、周曉老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲中國建筑藝術(shù)“最佳指導(dǎo)教師獎”。
3)增強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)自身建設(shè)。環(huán)藝專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取開放式教學(xué)模式對于提高我院環(huán)藝專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、對外的社會影響發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。目前，我院環(huán)藝專業(yè)已于2012年被評為江蘇省重點(diǎn)專業(yè)(蘇教高［2012］23號)。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在原室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，融入了外環(huán)境規(guī)劃，園林廣場設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容后，發(fā)展起來的綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)[1]。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需求不斷加大，在一系列高校課程改革過程中，如何從實(shí)際出發(fā)充分挖掘教育資源，在理論科研與實(shí)際應(yīng)用中取得平衡，探索一條符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，是擺在每一個環(huán)藝專業(yè)院系面前的一個問題。
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及要求
環(huán)藝專業(yè)在我國由于發(fā)展時間較短，認(rèn)識不同，在各類不同高校中的側(cè)重也
有所不同。按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與高等教育中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型（理論性）、工程型、技術(shù)性和技能型人才相對應(yīng)，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐、熟練掌握社會生產(chǎn)、社會活動的基本知識和技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。高校教育應(yīng)隨著時展，對人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行不斷更新，尤其是在當(dāng)今高校擴(kuò)招、高等教育開始由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育、社會對應(yīng)用型人才的需求不斷加大的背景下，高校教育應(yīng)積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，根據(jù)自身特點(diǎn)，社會需求和應(yīng)用型人才本質(zhì)要求，探索與實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
2目前培養(yǎng)模式存在的問題
相對于其它成熟學(xué)科和專業(yè)，或高職院校以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)定位，本科階段的環(huán)藝專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中存在諸多問題。
首先，環(huán)藝專業(yè)在我國發(fā)展起步較晚，始于上世紀(jì)80年代后期，至21實(shí)際初才得到快速發(fā)展，因此，高校之間認(rèn)識的差異與不足導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也各不相同，再加上環(huán)藝專業(yè)在實(shí)際操作中牽扯到建筑裝飾、園林景觀、工學(xué)等方面的知識，是一個學(xué)科跨度較大、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)老師可能更側(cè)重于某一方面的研究，而對全部知識的聯(lián)系把握不夠，所以很多學(xué)校往往以自身傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)為依托進(jìn)行發(fā)展，例如工科院校中的環(huán)藝專業(yè)偏重于技術(shù)，而藝術(shù)院校中的環(huán)藝專業(yè)偏重于藝術(shù)。結(jié)果，造成專業(yè)的不健全發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識也比較的片面和單一，綜合應(yīng)用能力較差，甚至有些院校環(huán)藝專業(yè)重新回到以前室內(nèi)設(shè)計(jì)的老路上。
其次，很多院校在環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置、安排、實(shí)施及方法等方面借助于純屬美術(shù)教學(xué)的模式方法，缺少對環(huán)藝設(shè)計(jì)所需基礎(chǔ)訓(xùn)練的針對性，沒有理解設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)[3]。一些學(xué)校和老師對其培養(yǎng)目標(biāo)及主干課程認(rèn)識不夠或者存在偏差，依然沿用原有教學(xué)方法和模式，在大一階段沒有很好的解決學(xué)生在步入設(shè)計(jì)課程時需具備的抽象、提煉、以及快速表達(dá)能力，更談不上課程之間的邏輯關(guān)系，對知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系關(guān)注度不高，沒有真正做到融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)定位模糊，學(xué)習(xí)方向不明確，得不到應(yīng)有的效果，事倍功半。
再次，環(huán)藝專業(yè)是一個應(yīng)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，但目前很多高校環(huán)藝專業(yè)忽視實(shí)踐練習(xí)的重要性，實(shí)際施工操作的內(nèi)容則少之又少，缺乏綜合系統(tǒng)知識的能力和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在師資配置方面，對高校教師一味追求高學(xué)歷，導(dǎo)致教師隊(duì)伍自身的實(shí)踐操作能力就不強(qiáng)，在涉及環(huán)藝設(shè)計(jì)、在實(shí)際工作中發(fā)揮重要作用的幾個軟件的教學(xué)中存在問題，此外在環(huán)藝專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)機(jī)房、繪圖室、模型實(shí)驗(yàn)室、材料工藝實(shí)驗(yàn)室等方面投入和建設(shè)不足，畢業(yè)生沒有動手能力，學(xué)的內(nèi)容雜而不精，缺乏實(shí)際的應(yīng)用性。
3實(shí)踐探索
針對以上問題，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)，形成既有理論優(yōu)勢，又經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的本科階段環(huán)藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
3.1準(zhǔn)確定位專業(yè)
在借鑒國外環(huán)藝專業(yè)教育，以及國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，本科階段的環(huán)藝專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)出具有一定審美、藝術(shù)化表達(dá)、同時具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致精神、熟悉和掌握一般工程材料和工藝，能完成實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合能力較強(qiáng)的人才。同時從美學(xué)與工程、文科與工科兩個方面，理解環(huán)藝專業(yè)的實(shí)質(zhì)，平衡二者的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會兩條腿走路，不論藝術(shù)院校還是工科院校的環(huán)藝專業(yè)，都應(yīng)建立完整的環(huán)藝專業(yè)學(xué)科體系，防止藝術(shù)院校中的環(huán)藝專業(yè)走向純粹的美術(shù) ，而工科院校中的環(huán)藝專業(yè)走向純粹的工程。
3.2合理安排課程
在傳統(tǒng)環(huán)藝教學(xué)中，室內(nèi)教學(xué)部分所占比重過大，室外課程的部分比例過小，環(huán)境藝術(shù)是一個涉及到各方面人居環(huán)境改善設(shè)計(jì)的學(xué)科，尤其是近年來隨著國家園林城市的評比，園林式單位和小區(qū)的建設(shè)，人們對生活的大環(huán)境的質(zhì)量品質(zhì)要求越來越高，所以，應(yīng)重視并適當(dāng)加大環(huán)藝專業(yè)課程中諸如小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等課程的比重，不斷更新引入涉及城市廣場、公園、校園、濱水區(qū)等的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容和課程，引導(dǎo)學(xué)生不僅能做小的產(chǎn)品或居室，也能做大的宏觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)或場地改造，為學(xué)生的擇業(yè)提供了更多的選擇和可能。
3.3完善教師結(jié)構(gòu)
藝術(shù)是一個需要時間積淀的產(chǎn)物，但同時藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一個需要不斷更新和創(chuàng)新的領(lǐng)域。因此，一方面，需要有經(jīng)驗(yàn)的老教師在環(huán)藝基礎(chǔ)課程上對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，以深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的藝術(shù)創(chuàng)作來感染學(xué)生，使其具備基本的美學(xué)知識和審美技能；另一方面，也要重視中青年教師在教學(xué)中的重要作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使學(xué)生能夠接受最新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法，保持知識學(xué)習(xí)的前沿性。同時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位，在建筑裝飾、景觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域引進(jìn)多學(xué)科人才，既保證了較高專業(yè)化程度又實(shí)現(xiàn)了環(huán)藝專業(yè)的多元化發(fā)展格局，各專業(yè)教師相互配合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.4重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)
相對于寫生、攝影等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的普遍普及，專業(yè)考察、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程因場地、費(fèi)用、人員組織和安排等因素制約并不是受到每個學(xué)校的重視，而這些內(nèi)容恰恰是專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中關(guān)乎學(xué)生視野開拓、將理論應(yīng)用于實(shí)踐的非常重要的途徑。很多在校期間沒有任何實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生工作后經(jīng)歷了漫長的探索和轉(zhuǎn)型，付出了比在學(xué)校學(xué)得多的代價。所以，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，參照職業(yè)技術(shù)院校廣泛采用并獲得良好反映的校企合作模式，是現(xiàn)時提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，增強(qiáng)對專業(yè)定位和認(rèn)識的有效方法，一方面企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的崗位，解決了學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的問題，另一方面解決了企業(yè)對優(yōu)秀人才的選拔和任用，提高了企業(yè)的知名度，達(dá)到了雙贏。
3.5提高綜合應(yīng)用能力
首先，如前所述，應(yīng)針對課程之間聯(lián)系脫節(jié)的問題，通過教研和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，形成符合自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。其次，通過課程改革，增加綜合性的專題設(shè)計(jì)內(nèi)容，在案例方案的制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的進(jìn)行加強(qiáng)，避免很多學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，才將之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)運(yùn)用了一遍，結(jié)果由于時間倉促，留下很多問題和瑕疵。其次，增加部分專業(yè)適用性強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃未涉及的內(nèi)容，如施工圖設(shè)計(jì)、合同和預(yù)算、動畫漫游、方案匯報等，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的順利對接。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃寅.環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)的后現(xiàn)代思路[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009
實(shí)踐是檢驗(yàn)知識和平時學(xué)習(xí)最好的辦法，實(shí)踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和市場性。每門實(shí)踐課程都以真實(shí)的案列加以分析引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實(shí)的項(xiàng)目展開課題作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)。
第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)首先是素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)美學(xué)課程，要以，提高認(rèn)知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學(xué)，如店面設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐考察，邀請專家來校座談研討等方法，使學(xué)生了解社會需求，目前設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出滿足市場需求的作品，通過技能實(shí)踐課題的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會越多，那么學(xué)生越有興趣，更容易進(jìn)入設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識，信息量較大，這也是正常教學(xué)以外的有益補(bǔ)充。環(huán)藝設(shè)計(jì)人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學(xué)生的表達(dá)交流溝通的能力，我們在教學(xué)和實(shí)地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評、課堂分組討論、專題報告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達(dá)能力的提高是最有幫助的。
目前，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有一部分高于社會產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點(diǎn)是他們沒有社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，沒有親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，所以要加大實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，縮小學(xué)校課堂與設(shè)計(jì)單位工作的環(huán)境差距。學(xué)生可以通過裝飾設(shè)計(jì)公司和企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)與合作，達(dá)到雙方的共贏，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際開展項(xiàng)目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的目的性，實(shí)訓(xùn)化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴(kuò)展，雙方都是彼此很好的平臺，也是對課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。校企合租聯(lián)合辦學(xué)也是新型的教學(xué)模式，通過雙方不斷研討，相互提高。
二、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學(xué)完成及進(jìn)度，講和練習(xí)并重，通過實(shí)踐來加深理論認(rèn)知，相互滲透。上述從以下兩個方面滲透：
1、 設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練的目的
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，要重視對建筑基本形態(tài)的認(rèn)識和表現(xiàn),而非繪圖訓(xùn)練,當(dāng)然這可能導(dǎo)致學(xué)生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。
造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學(xué)生對"形"的認(rèn)識，但單純學(xué)習(xí)平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計(jì)課程銜接。特別是某些設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學(xué)中加入構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入二年級后對形和空間的把握有直接的感悟,對于怎樣打破簡單呆板的建筑形式也有一個初步的認(rèn)識。
2、 從認(rèn)知入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間體驗(yàn)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)；學(xué)科交叉；專業(yè)交叉；策略
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的焦點(diǎn)任務(wù)之一，它關(guān)系到國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。國務(wù)院和教育部先后印發(fā)多個指導(dǎo)意見，其中2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，特別提到“高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”。設(shè)計(jì)類專業(yè)本身具有學(xué)科交叉與集成的屬性，跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著特殊的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，需要選擇和運(yùn)用推動學(xué)科專業(yè)交叉的有效策略。
1 學(xué)科專業(yè)交叉與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容以及培養(yǎng)的要求，很多專家學(xué)者通過研究得出了有價值的結(jié)論。岳曉東認(rèn)為創(chuàng)新能力包括思維、人格、智慧三個層面的內(nèi)容，涉及聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、興趣和動機(jī)、幽默與審美特質(zhì)、情商智慧等。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要實(shí)現(xiàn)兩個障礙的突破，就是思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識無活力化。[1]劉艷認(rèn)為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，其中涉及“敏感的問題意識”、“聚合思維”、“經(jīng)營管理知識”、“市場開發(fā)技能”等。[2]李越與孫枕戈認(rèn)為創(chuàng)新能力的提高需要有機(jī)綜合多種思維模式和思維方法，在清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)訪談中，被采訪者提到學(xué)科交叉在教學(xué)中體現(xiàn)不足這一問題。[3]
學(xué)科專業(yè)交叉本身雖然具有多維的價值訴求，但是將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起，可以看到它的特點(diǎn)包括有利于發(fā)散的多學(xué)科多角度思維方法、跨學(xué)科專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)積累、與商科的結(jié)合能提高對市場的敏感度以及經(jīng)營管理能力、現(xiàn)實(shí)問題綜合解決實(shí)踐能夠激發(fā)興趣、多學(xué)科的交叉和匯聚能不斷拓展新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域促進(jìn)整合創(chuàng)新。這些也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)交叉融合的目標(biāo)。
2 學(xué)科專業(yè)交叉融合的策略
對于設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)交叉可以發(fā)生在不同的維度與層面，實(shí)施與推進(jìn)的難度也各不相同，以下是根據(jù)國內(nèi)外設(shè)計(jì)院校教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)的五種策略。
2.1 構(gòu)建跨學(xué)科課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，一是考慮在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置跨學(xué)科的平臺課程，二是設(shè)置跨學(xué)科的選修課程。例如，西安美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科與專業(yè)設(shè)有服裝、設(shè)計(jì)、工藝、環(huán)藝、影視動畫等五個系，該學(xué)科以“大設(shè)計(jì)”理念拓寬專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、加大課程選修力度，使學(xué)生在依托一個專業(yè)的基礎(chǔ)上，能夠得到綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。平臺課程的進(jìn)一步打通就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)大類教育，例如同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。
2.2 開展跨專業(yè)合作教學(xué)
由于課程體系的調(diào)整受到修訂周期與專業(yè)壁壘的影響，在推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉實(shí)踐中，限制性比較強(qiáng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有更大的靈活性。通過組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目驅(qū)動的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有很強(qiáng)的適用性。中國美術(shù)學(xué)院在2016屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，整個設(shè)計(jì)學(xué)院所有科系的作品全部按照主題分類實(shí)現(xiàn)打通。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系通過在本科高年級以及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識融合和設(shè)計(jì)整合能力。
2.3 引導(dǎo)跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)
學(xué)科專業(yè)交叉融合既可以發(fā)生在第一課堂，也可以發(fā)生在第二課堂。從實(shí)施條件來看，第二課程的推進(jìn)更具有靈活性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。學(xué)校可以通過編訂跨專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、指導(dǎo)學(xué)科競賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)造個性化培養(yǎng)和全方位的成才環(huán)境。例如吉林藝術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，推動學(xué)生打破專業(yè)界限的自主學(xué)習(xí)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 設(shè)置跨專業(yè)教學(xué)單位
目前國內(nèi)高校大多按照學(xué)科目錄、專業(yè)目錄設(shè)置學(xué)院、系和專業(yè)教研室，形成“校-院-系-專業(yè)教研室”的行政架構(gòu)。這樣的設(shè)置限制了人員的流動、造成了人為的學(xué)術(shù)分割，無形中成為學(xué)科專業(yè)交叉融合的壁壘。[4]為了打破這層壁壘，設(shè)置跨專業(yè)、非專業(yè)的基層教學(xué)單位是一條有效的途徑。例如同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院取消系的建制，采用“Program制”，跨專業(yè)的課程交叉、跨學(xué)科的合作容易多了。基于“Program制”，該學(xué)院還在本科一年級創(chuàng)設(shè)了一門“組課”，由不同專業(yè)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同授課。[5]
2.5 打造開放式教學(xué)平臺
教學(xué)平臺可以是實(shí)體，比如校內(nèi)創(chuàng)意工場，也可以是虛擬的，比如設(shè)計(jì)項(xiàng)目網(wǎng)站。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺思維來打造開放式的教學(xué)平臺。互聯(lián)網(wǎng)平臺思維強(qiáng)調(diào)開放、共享、共贏，教學(xué)平臺應(yīng)該能夠匯聚學(xué)生、教師、企業(yè)、社會等多方面資源。對接社會需求和資源的跨學(xué)科平臺也能夠?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動的設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造條件。例如，德國柏林藝術(shù)大學(xué)和柏林科技大學(xué)共同打造的Hybrid平臺，學(xué)生、教師都可以通過它提出課題、找到合作者，以及得到技術(shù)與藝術(shù)支持。[6]
3 結(jié)語
學(xué)科專業(yè)交叉對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才作用明顯，對其機(jī)制與路徑的研究具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義。本文從實(shí)施策略層面做了初步研究，僅為拋磚引玉。由于具體實(shí)施并非易事，不同學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)可以根據(jù)自身辦學(xué)背景、辦學(xué)條件，由點(diǎn)到線、由線及面循序漸進(jìn)地推動學(xué)科專業(yè)交叉融合。
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環(huán)藝專業(yè)學(xué)賽結(jié)合項(xiàng)目教學(xué) 近年來，項(xiàng)目教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于高校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中。美國教育家凱茲和加拿大教育家查德最早在其著作《項(xiàng)目教學(xué)法》中提出項(xiàng)目教學(xué)法的理論原則，并認(rèn)為：在教師指導(dǎo)和其他一定的條件下，由學(xué)生自己處理相對獨(dú)立的項(xiàng)目，可以在自主建構(gòu)中獲得知識；學(xué)習(xí)是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)步。總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、通過師生雙方共同參與完成一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)組織活動。
現(xiàn)今每年設(shè)計(jì)專業(yè)有很多競賽。這些競賽既反映了環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)的先進(jìn)水平，又引導(dǎo)了高校在教學(xué)改革中應(yīng)注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革起到了不可忽視的積極推動作用。因此，從2010年開始，廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝系（現(xiàn)為建筑藝術(shù)學(xué)院）決定嘗試實(shí)施“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)改革：以設(shè)計(jì)競賽為項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，由學(xué)生自主復(fù)習(xí)和串聯(lián)已有的知識，同時在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)新的知識和尋找自身的興趣點(diǎn)，具備市場觀念、工地實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，從而更加有利于學(xué)生從業(yè)時角色轉(zhuǎn)換與未來發(fā)展。
一、“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的目的和意義
設(shè)計(jì)競賽主要分為兩類：一類是由企業(yè)或設(shè)計(jì)院等牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往有一個具體工程為題目，由學(xué)生自行定義設(shè)計(jì)風(fēng)格和制作圖紙。這種競賽的特點(diǎn)是目的性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會參與意識，并有鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會。如建筑藝術(shù)學(xué)院主辦的 “高迪杯”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、廣西藝術(shù)學(xué)院主辦的“小戶型家居空間設(shè)計(jì)”為主題的大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎賽等。另一類是由高校或設(shè)計(jì)協(xié)會牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往不限設(shè)計(jì)風(fēng)格、不限工程內(nèi)容，只以前瞻性的設(shè)計(jì)概念為題目，注重鼓勵學(xué)生的設(shè)計(jì)原創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生定位自身“可持續(xù)發(fā)展”的可能性。如廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、中國建筑裝飾集團(tuán)與四川美術(shù)學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的“中建裝飾杯5+2環(huán)境藝術(shù)主題設(shè)計(jì)大賽”等。
1.進(jìn)一步縮短從學(xué)生到職業(yè)設(shè)計(jì)師的跨越過程
所謂“進(jìn)一步”，是針對過去以虛擬項(xiàng)目為主的教學(xué)形式而言。原課程里也有軟件技術(shù)、專業(yè)規(guī)范、材料概預(yù)算等課程內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)得還是比較被動，很多知識點(diǎn)不得不等到社會工作中才得以強(qiáng)化體會，這對日新月異的設(shè)計(jì)職業(yè)來說太過漫長。因此，在保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量的前提下，必須降低學(xué)生成才的時間成本，縮短學(xué)生成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的跨躍過程。
“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)引進(jìn)了全國、全省和全市之間真實(shí)的專業(yè)競爭，學(xué)生能夠看到理論和實(shí)際的落差、看到各個地域院校之間的水平對比和特色，而課程中的設(shè)計(jì)成果也有很多機(jī)會在市場和專業(yè)人士中得到檢驗(yàn)。“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的情景更接近市場，學(xué)生能夠快速自主了解和適應(yīng)市場，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，迅速完成從學(xué)生到職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，在讀書期間就能正確選擇專業(yè)發(fā)展子方向、挖掘出自身口碑的潛力。
2.有助于推動課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與評價體系的改變
以全國大學(xué)生廣告大賽為例，其已形成省級與國家級兩級評價體系。評審專家由各院校專業(yè)教師與企業(yè)一線設(shè)計(jì)師組成。評審名次與作品網(wǎng)絡(luò)公示。這樣的評價體系非常特別：不僅有各院校專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師，甚至還有社會其他層面的參與和監(jiān)督，形成跨地區(qū)、跨辦學(xué)層次、跨院校的交流。因此形成學(xué)生自我評價、教師評價、企業(yè)評價、大賽評價等綜合評價方式。使教師與學(xué)生對自己的成果與作品有比較全面的、客觀的認(rèn)識。
在“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)采取上述的這種綜合評價方式：設(shè)計(jì)成績成果不僅要面對實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程，而且要接受全國各界的設(shè)計(jì)精英和教育人士的多元評價。指導(dǎo)教師可以直觀看到學(xué)生在某些方面的缺失，全面客觀地給予引導(dǎo)。這種綜合評價體系有助于教師調(diào)整課程設(shè)置與知識框架之間的關(guān)系，不斷地進(jìn)行深入思考和反省，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式。
二、“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要條件
1.教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)
教師團(tuán)隊(duì)自身的綜合能力直接影響到是否能把項(xiàng)目教學(xué)推向高水平的狀態(tài)。要把握好不同的競賽，就要求教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識和業(yè)界水準(zhǔn)比較系統(tǒng)全面：不但要精通手繪設(shè)計(jì)、建筑史論、模型制作、植物綠化等基礎(chǔ)課，還要能教授公共空間設(shè)計(jì)、概念空間設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)等高年級綜合性課程；不但要具備高學(xué)歷，還要具備高情商和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；不但要有一定的設(shè)計(jì)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要了解國內(nèi)外業(yè)界的現(xiàn)狀與發(fā)展、市場變化以及企業(yè)的情況；不但了解自己所在學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還了解其他高校的專業(yè)層次并保持互動交流。因此“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有很高的要求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)必須保持清醒，不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。
2.競賽的選擇、交流與維護(hù)
目前我們還處于“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的探索階段，更看重競賽對院校的長遠(yuǎn)利益預(yù)期。因此，在林林總總的設(shè)計(jì)競賽中，我們選擇的是有過院校之間合作、自身組織比較完善、有培養(yǎng)設(shè)計(jì)師愿景、注重企業(yè)或競賽精神文化建設(shè)的競賽組委會，往往這樣的組委會也是業(yè)界的佼佼者。以此為背景的競賽無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對教師的科研和教學(xué)水平、還是對企業(yè)的自身發(fā)展都更具價值。
交流的目的是達(dá)成培養(yǎng)共識、促成競賽良性循環(huán)。整個學(xué)習(xí)、競賽參與過程都依賴于良好的交流。而共識的前提一定是雙方的共贏，既贏得師生在專業(yè)上得以提高和認(rèn)可，又贏得競賽的長遠(yuǎn)良好口碑，真正達(dá)到利益和訴求的平衡。
維護(hù)無疑是最具挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)競賽的發(fā)起方無論是公司、設(shè)計(jì)院還是高校、設(shè)計(jì)協(xié)會，都是需要花費(fèi)大量時間財(cái)力來持續(xù)付出的。因此，一定要做出有建設(shè)性、原創(chuàng)性或有市場價值的設(shè)計(jì)成果，打響相關(guān)方面的品牌，以達(dá)到共贏的理想效果，是維護(hù)參賽方和組織方的硬道理。
從我們近十年的參賽經(jīng)驗(yàn)來看，“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的最佳環(huán)境是院校之間、校企之間的多方位合作：如長期保持專業(yè)交流的兄弟院校、有科研合作關(guān)系或?qū)嵙?xí)共建基地的企業(yè)等。因?yàn)樾值茉盒！⑵髽I(yè)、設(shè)計(jì)院通過參賽能夠了解到優(yōu)秀畢業(yè)生和教師的情況，院校和企業(yè)之間的關(guān)系比較穩(wěn)固。在這樣的前提下，雙方的了解是多方位和全面的，更有可能建立起長期共贏局面。
三、“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)落實(shí)到具體課程的系統(tǒng)性
以2011年～2012年建筑藝術(shù)學(xué)院主辦的某個競賽為例，可以看出：“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)要想取得良好順暢的效果，多方之間必然有一個漸進(jìn)的系統(tǒng)性過程，而這個過程，是落實(shí)到具體課程中實(shí)現(xiàn)的。
在2011年第一屆競賽開始后，教師團(tuán)隊(duì)馬上引導(dǎo)三、四年級學(xué)生積極參與，當(dāng)時正在上的專業(yè)課程有《秋季實(shí)踐》《裝飾工程概預(yù)算》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》《建筑設(shè)計(jì)》《景觀庭院設(shè)計(jì)》《環(huán)境藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工圖編制》《裝飾材料與構(gòu)造》《環(huán)境雕塑》等。任課教師要求學(xué)生從平面功能分區(qū)、風(fēng)格定位的開始推敲和分析，再到完整的天花、內(nèi)外立面、大樣細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，一直到軟裝配飾、裝修概預(yù)算。整個過程對教師對學(xué)生都比較艱難：一方面學(xué)生已經(jīng)按傳統(tǒng)教學(xué)方式完成大部分的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，突然以競賽項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程的各個知識點(diǎn)的掌握要求更高或者更實(shí)際，課程設(shè)置難度偏大，像教師在生拉硬拽讓學(xué)生手足無措地上一個從未登上的臺階。
經(jīng)過反復(fù)總結(jié)和探討之后，師生們都意識到在課程中增加循序漸進(jìn)過程的重要性，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)律和教學(xué)原則提前周密安排，結(jié)果此項(xiàng)競賽的效果完全不同。在第二屆競賽開始大半年之前，以競賽項(xiàng)目的主題或概念為切入點(diǎn)，教師結(jié)合課程教學(xué)目的，在課堂上只要求學(xué)生針對某一設(shè)計(jì)點(diǎn)提出創(chuàng)意，再進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)和實(shí)際優(yōu)化。經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能理解環(huán)藝設(shè)計(jì)的原則和規(guī)律、施工圖或設(shè)計(jì)圖的要求與規(guī)范，以及從設(shè)計(jì)圖紙到工程施工完畢的中間過程。隨后在秋季社會實(shí)踐中，有20余名學(xué)生爭取到合作企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會，分別承擔(dān)設(shè)計(jì)師助理、材料采購助理和施工員助理等工作任務(wù)，再一次有目的地學(xué)習(xí)工作流程，積累設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)，初步鍛煉出空間設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、材料采購、施工監(jiān)理等能力。這些實(shí)習(xí)過的學(xué)生成為接下來推動課程的優(yōu)勢選手。最后，在進(jìn)行三年級下學(xué)期的課堂上，由學(xué)生主動全面展開的設(shè)計(jì)工作，把以往的每一個設(shè)計(jì)點(diǎn)串聯(lián)起來，在每一門不同的課程中相互印證不同的設(shè)計(jì)點(diǎn)，融合成優(yōu)秀的完整的設(shè)計(jì)成果。相比上一屆競賽，學(xué)生參賽時間跨度雖然加長，但是難度降低，學(xué)生的積極性大大提高，競賽成果進(jìn)步了很多。
通過這幾年的教學(xué)改革探索，我們意識到：“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)模式是一項(xiàng)非常系統(tǒng)性的工作。一方面，課程本身需要系統(tǒng)化的周密規(guī)劃，應(yīng)遵循“由小到大、由易到難”的原則，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)先分解項(xiàng)目模塊和任務(wù)。模塊分解和任務(wù)分配要體現(xiàn)“能力本位”的教育思想，把課程內(nèi)容與模塊一一對應(yīng)。起初任務(wù)要足夠小，小到僅關(guān)聯(lián)1～3個知識點(diǎn)，使學(xué)生有能力完成并產(chǎn)生興趣。然后任務(wù)量和難度不斷增加，關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生體會專業(yè)難度和解決問題的成就感。另一方面，“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)的推進(jìn)又涉及到整個高年級專業(yè)課程體系、教學(xué)理念的系統(tǒng)性調(diào)整，保持教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，必須淘汰已不適應(yīng)社會發(fā)展需求的部分。
四、結(jié)語
綜上分析，實(shí)施“學(xué)賽結(jié)合”項(xiàng)目教學(xué)模式，可使學(xué)生呈現(xiàn)出較明顯的周期性進(jìn)步，既能保持住可貴的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)點(diǎn)，又能把設(shè)計(jì)點(diǎn)優(yōu)化到實(shí)際工程中去。不僅擺脫了學(xué)生長期處于被動式學(xué)習(xí)和缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)施工經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教育方式，使專業(yè)教學(xué)更符合現(xiàn)代社會日新月異的業(yè)界變化，鍛造出教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，還更好地體現(xiàn)藝術(shù)院校的教育品牌魅力，達(dá)到高校、設(shè)計(jì)院、企業(yè)多贏的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
以“賽”促教，鼓勵并組織學(xué)生參加多層次專業(yè)競賽并多次獲得獎項(xiàng)。這對于提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力很有幫助。如2007級楊文凱等七位同學(xué)參加了“CIID2009年江蘇省青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽”，作品全部入選展覽，這個比賽，全國很多藝術(shù)類高校都組織學(xué)生參加，從2008年起，這個比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級徐靜等同學(xué)5件作品入選2010（第九屆）南京國際車展“大學(xué)生汽車外觀設(shè)計(jì)大賽”；2008級李斌和2009級劉長安分獲2009年和2011年兩屆全國ITAT技能大賽分獲一、二等獎，多名學(xué)生獲優(yōu)秀獎。以“項(xiàng)目”促教，有效地提高學(xué)生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程中的課題大部分來自公司的真實(shí)項(xiàng)目。基于時間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項(xiàng)目的一部分任務(wù)。學(xué)生在二年級學(xué)完室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程后，基本都學(xué)會了方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會推薦其中比較優(yōu)秀的學(xué)生參與完成一些公司項(xiàng)目。如2006級兩個班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制；2007級邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司的濟(jì)南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級兩個班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)；2009級陳倩等為廣東星藝裝飾集團(tuán)蘇商集團(tuán)項(xiàng)目繪制施工圖、客房效果圖等。
在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場中，很多項(xiàng)目往往由一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將3至5名學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔(dān)相應(yīng)部分，同學(xué)間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學(xué)實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。如：我系2010年的《民國文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團(tuán)隊(duì)和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團(tuán)隊(duì)分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎。這和我們平時對學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況需要進(jìn)行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評價方式，重視實(shí)踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項(xiàng)目化考核方式，即以項(xiàng)目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項(xiàng)目具體要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過與技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道認(rèn)定學(xué)生課程成績。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合，多重檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2010年6月，學(xué)院立項(xiàng)了一批省級質(zhì)量工程培育項(xiàng)目，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程和《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學(xué)出版社出版并被下學(xué)期室內(nèi)設(shè)計(jì)課程使用、另外還被焦作大學(xué)等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居住空間、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團(tuán)分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設(shè)計(jì)師訪談內(nèi)容，其中有3位設(shè)計(jì)師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對于學(xué)生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學(xué)生的平臺而生，是一本知曉該兩個專業(yè)學(xué)生需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)教材。
建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實(shí)踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，同時又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和科研能力。幾年來，課程組堅(jiān)持從企業(yè)引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊(duì)伍，其中“雙師型”教師比例達(dá)到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設(shè)計(jì)考評員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國、省級各類專業(yè)比賽中獲獎16項(xiàng)；立項(xiàng)與課程有關(guān)的各級科研課題10項(xiàng)。8．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。我們通過走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過五輪的方案設(shè)計(jì)，投入百萬元建成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑工程實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動手操作，體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)空間中的家具、陳設(shè)等物件的擺放；還可在燈光實(shí)驗(yàn)室感受不同的照明設(shè)計(jì)。同時，學(xué)院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學(xué)生開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目講座或現(xiàn)場講解。學(xué)院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。
通過校企合作多種渠道推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，逐步建立起基于校企合作，以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的頗具特色的項(xiàng)目化教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系，成效顯著：
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程2009年通過學(xué)院重點(diǎn)課程驗(yàn)收，并被評為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱已經(jīng)被運(yùn)用于2010、2011級學(xué)生；3．引用大量校外實(shí)訓(xùn)基地公司的案例，完成《室內(nèi)設(shè)計(jì)》教材編寫并被征訂使用；4．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究成果被教師的9項(xiàng)各級課題及23篇論文中運(yùn)用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學(xué)生蘇晴等15位同學(xué)為學(xué)院繪制部分教學(xué)樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實(shí)業(yè)有限公司的項(xiàng)目委托，084501班和084301班全體同學(xué)參與某辦公空間的設(shè)計(jì)；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學(xué)參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計(jì)方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學(xué)參加了南京市博愛庇護(hù)工場改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目，劉鵬等16位同學(xué)獲得了最佳設(shè)計(jì)獎，學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學(xué)利用暑假參加廣東星藝裝飾集團(tuán)分公司新世界花園項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級邵玉等5位同學(xué)參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)制作有限公司“濟(jì)南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學(xué)參加了廣東星藝裝飾集團(tuán)“蘇商集團(tuán)”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學(xué)研究院水資源實(shí)驗(yàn)室”裝修施工圖的繪制。
在教學(xué)中以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)過程為路徑，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為理論知識節(jié)點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用為驅(qū)動，在設(shè)計(jì)任務(wù)完成過程中用實(shí)踐反證理論，并以小組為單位運(yùn)行“項(xiàng)目—實(shí)訓(xùn)—理論—項(xiàng)目”的課程教學(xué)方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng)新的基本思路和基本實(shí)踐。其創(chuàng)新點(diǎn)具體表現(xiàn)在：
1．惠及多門課程，帶動教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校的專業(yè)課程基本上都是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了項(xiàng)目教學(xué)必須注重教學(xué)過程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，必須注重專業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動。而室內(nèi)設(shè)計(jì)、3dsmax、AutoCAD、flas制作、Photoshop平面制作、計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程定額預(yù)決算、市場營銷等課程在一個室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中均能夠得到體現(xiàn)，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)改革涉及多門課程，牽一發(fā)而動全身，必然帶動其他課程實(shí)行改革聯(lián)動；同時，課程改革實(shí)施過程，需要多名教師共同承擔(dān)和引導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的一門課只有一名教師的情況，帶動了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。興趣是學(xué)生全身心投入項(xiàng)目制作的前提，在實(shí)施項(xiàng)目之前必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生興趣。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在項(xiàng)目實(shí)施之后，注意項(xiàng)目的梯度，即項(xiàng)目難度逐步增大，讓學(xué)生由簡入繁，由淺入深。
3．項(xiàng)目展示。可以盡一切可能，通過多種方法和渠道展示作品，例如校內(nèi)櫥窗展示、藝術(shù)節(jié)展覽、校內(nèi)小掛件拍賣、向其他師生贈送作品等，以達(dá)到宣傳項(xiàng)目教學(xué)的目的；還可以向社會、相關(guān)企業(yè)或中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈與來訪領(lǐng)導(dǎo)和同仁，宣傳學(xué)校和項(xiàng)目教學(xué)法。這是對學(xué)生成績的肯定，是對學(xué)生最好的成功教育，是對學(xué)生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵，也是項(xiàng)目教學(xué)得以延續(xù)和發(fā)展保障。
4．堅(jiān)持多樣化評價原則。學(xué)習(xí)活動由學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)專家及學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的興趣。學(xué)習(xí)評價時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、變化和團(tuán)隊(duì)合作情況，堅(jiān)持學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1專業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。
2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.2.1“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺到就業(yè)方向經(jīng)過三個相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。
2.3課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場，堅(jiān)持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測量》。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1探索“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個項(xiàng)目模塊逐層展開。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開隨時進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的新思維，使整個基序號12345技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目名稱河北政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學(xué)院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來源學(xué)院學(xué)院公司公司公司參與的年級2005級、2006級2007級學(xué)生2007級、2008級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2009級、2010級學(xué)生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評為花園式單位已完工進(jìn)行中進(jìn)行中進(jìn)行中近幾年工作室對外承接的項(xiàng)目職業(yè)教育礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動、任務(wù)驅(qū)動、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個性發(fā)展的重大舉措，對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場上對這個行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實(shí)踐課、專業(yè)市場調(diào)查課、專業(yè)實(shí)習(xí)課、專業(yè)工地實(shí)踐課、專業(yè)作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時與理論課時的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場和職業(yè)化教育的需要。
4實(shí)踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動手操作為主要教學(xué)方法。同時，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫出班級實(shí)訓(xùn)總結(jié)。③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。④鼓勵專業(yè)教師參加社會實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類實(shí)際技能技巧。