時間：2023-03-13 11:09:08
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關鍵詞：小學；英語教學；課堂活動
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0041-05
隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式。然而，有些教師在設計教學活動時只注重活動的熱鬧和學生的熱情，卻忽視了活動的有效性，導致活動流于形式。在小學英語教學中，如何有效地設計課堂教學活動是一個亟待解決的問題。
英語教學可依據教材選擇有內在聯系的活動內容，建構有效的活動板塊。在活動教學過程中，將活動教學時間分段，每段時間內完成一定的活動內容。這可以促進英語課堂活動有效地開展，提高教學效率。其活動原則一是要步驟清晰，線條分明，鮮明地表現出英語課堂活動的有序性；二是要重視對教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現課文內容或特色的板塊組織活動教學；三是要教學視點集中，教學思路獨特，由于活動內容的提煉而給人以登高遠望更上一層樓之感；四是要使活動成為一種教學思路，也要成為一種學習思路，在潛移默化之中教給學生一種自主學習的方法。
一、靜下心來，鉆研教材
（一）研究教材，計劃活動
要想使課堂活動有效，那么教師就必須靜下心來，鉆研教材。特級教師于永正說：“課上得好不好，在很大程度上取決于對教材的鉆研。” 深入鉆研教材的過程，是教師與教材中的圖畫和文字碰撞的過程，是細細品味、仔細揣摩教材特點的過程。
在深入鉆研教材的過程中，重要的任務是要思考：教材的安排遵循了哪些原則？哪些內容還需要根據本地區、本時段、本班學生的特點及需求進行延伸？需要用到哪些方法？
經過不斷地鉆研和實踐，以PEP教材為例，我設計了以下幾個教學板塊的活動方式：
表格中只列舉了幾個單元，我們在教學過程中，要根據教材、學生情況及時調整和變化，在用好這些板塊活動的同時，及時收集、整合、創新，以學生發展的需要，促進教學工作更有效地開展。
（二）了解學生，把握學生的需求
不同年齡段的學生，有著不同的活動特點。如高年級學生，僅僅是簡單的活動不能激發他們的內在積極性，而設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。
[課例] PEP Book5 Unit5《My new room》：在課上，讓學生設計自己喜歡的家，畫一張室內房間圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，最后用英語介紹自己的房間。學生為了展現自己的作品，不僅要運用句型：“There is /are…”，而且要復習、拓展很多詞匯，同時也要發揮豐富的想象力，從深層激發了學生的興趣，使他們體驗到成就感。所以，我們在設計活動的時候，要遵循學生的需求原則。
二、裁剪、整合創新
（一）依托課程教材，“裁剪”整合
課堂只有40分鐘，如何在有限的時間內有效地進行教學，很多教師設計教學時為了安排一個活動或者一個游戲，在課堂中繞半天圈子，（有時為了一個熱身活動，占用10分鐘甚至更多的時間），這是得不償失的，不如直接切入主題。教師還應該思考什么樣的活動適合在什么樣的環境中進行。有的活動花費了大量的時間讓學生活動，但是卻沒有讓學生練習或者運用合適的語言。這樣的活動就不適合在語言課堂中使用。那么，怎樣組織有效的課堂活動呢？
1. 從目標出發。教師上課開展教學活動要熟悉教材，先知道Why（為什么這樣設計），How（怎樣操作活動），What（What degree）等。也就是圍繞目標，以開展活動有效為原則，提升課堂活動的有效性。
[課例1]
在教學有關購物的句型：“Can I have some…”時，首先與學生討論購物時要說些什么。有的學生提到了“錢”，于是教師拿出幾張不同面值的錢做替換練習。學生很快學會了所有內容。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學生說出錢的總數。學生們饒有興趣地計算，搶答，課堂氣氛非常好。這樣的練習持續幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發現這樣的活動占用了太多時間后，把話題轉移到其他教學內容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學完所有的內容之后，教師安排小組對話，但只有一小部分學生能完成任務。
[思考]從課例1可以看出，如果缺少了明確的教學目標，再好的教學形式也難以取得理想的教學效果。所以，活動形式必須為達成一定的教學目標服務，而不能為了追求課堂表面上的熱鬧，使所預設的活動偏離教學目標。所以，遵循“圍繞目標，開展有效性活動”的原則，是構建有效性課堂活動的前提。
2. 從形式多樣化出發。采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣，并以語言知識作支撐。中低年級的小學生，集中注意力的時間短。因此，在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，要能使學生產生新奇感，扣動學生的心弦。根據這些特點，通常可以把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、調查等不同類型的活動相結合，并力求多而不亂。
[課例2]
在教學衣服一課時，把學生分成8個小組，每個學生準備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。先通過講故事呈現新知。當新知呈現階段結束后，組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，學生們踏著模特步閃亮登場。教師適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new jacket.Look，this is my dress...臺下的學生和老師一起評論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，學得不累。
[思考]“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，最終提升了課堂活動的有效性。
3. 從內容生活化出發。杜威說，“教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動的類似的活動形式。”課堂教學活動應是師生共創的人生體驗，是真實的生活經歷，而不是虛假熱鬧的游戲，不是一味機械模仿和枯燥乏味的練習。創設真實的活動內容和形式，貼近他們的生活、學習經歷，能使學生樂于參與。
[課例3]《My family》 Let’s talk
課上，多媒體出示老師一家人的照片，引出單詞Family。圖片一出現，馬上吸引了學生的眼球，在這充滿趣味性的課堂上，學生興趣高漲。接著把圖片遮蓋，出示：“How many people are there in your family？”進行句型教學：
T： “How many people are there in my family？”學生興致盎然地猜著，在真實的情境下習得了“How many people are there in your family？”和“Who are they？”兩句主要句型。然后，讓學生拿出自己家庭的照片，用這段小對話討論一下，他們就仿佛在和老師一起討論著，既親切又有趣。在鞏固階段，布置“Do a Survey ”，讓學生去了解自己好朋友的家庭情況。因為每個人都有家庭，故很真實，詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。
[思考]在這樣真實有趣的語言環境中，學生愉快地進行著交流，將所學語言很好地運用到了生活中。實踐證明，在這種貼近生活又真實自然的任務型交際活動中學習，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，從而提升板塊活動的有效性。
4.從層次梯度化出發。每次活動不能孤立地隔離開，活動之間一定要有內在聯系，前一個活動應該是后一個活動的鋪墊。以下課例《巧妙鋪墊，掃除學習障礙，提高課堂教學有效性――記我的一次活動教學經歷》中的教學片段如下：
巧設鋪墊，引出hat：
1.T：（盒子中故意放紅領巾，老師指著一學生的紅領巾和圍巾說）Oh， one scarf， two scarfs， you have two scarfs.
T：（老師指著學生的紅領巾說）Your red scarf is a triangle.
T：（老師拿出一張紙）What shape is the paper？
S： It is a rectangle.
T：（老師拿出一把剪刀把紙剪成圓形）What shape is the paper now？
S： It is a circle.
T： Look， I fold it.（老師折紙做成一個帽子。）
T： What is it？
S： It is a hat.
老師深深吸引了學生，學生的學習積極性大為提高。
[思考] 在這個步驟中，老師從談論紅領巾的形狀到談論形狀的變化并當場做出一個hat，經過層層鋪墊后，自然地降低了難度，更減少不必要的解釋，無形中提高了教學效率。可見利用鋪墊，可降低活動難度，可提升課堂活動的有效性。
5.從參與廣泛化出發。一節課中的教學活動一定要有深層次的活動，適合high level students的參與，也一定要有低層次的活動，讓學困生有參與的機會。有效的活動設計應該適合全體學生參與。
[課例4]
以下是教學句型What is it doing？ It’s flying /walking/……的教學片段：
游戲活動：你做我猜
活動目的：復習并操練句型“What is it doing？”
活動方法和過程：
（1）教師先把一些表示動物及其動作的單詞寫在卡片上，然后請兩位學生到講臺前，面向全班學生并前后站立，前面的學生手持卡片向全班呈現單詞：講臺下的學生認讀單詞后一起做動作，并齊聲問：“What’s this？ What is it doing？后面的學生根據全班同學所模仿的動作，猜測卡片上的單詞。
（2）同桌之間開展“你做我猜”的游戲。
[思考]課例4中，雖然在講臺上競猜的學生是有限的，但其余學生也有明確的任務：認讀單詞，并用問句提問講臺上的學生，與講臺上競猜的學生一起互動和交流，讓每個學生覺得“活動需要我”和“我需要活動”，提升板塊活動的有效參與性。
（二）依托相關課程，“整合”有效活動
整合相關課程，設計多樣化的課堂活動，提升課堂活動的有效性。
1.與音樂整合。其內容包括song，chant和rhymes等。音樂創造快樂氛圍，音樂愉悅身心，課前導入引起學生興趣，課中復習鞏固操練，課后總結便于加強記憶。很多兒童歌曲在教學時可以用游戲形式加以升華。
如三年級有一首兒歌An apple a day keeps the doctor away，當歌詞唱到末尾時，學生被選中的必須回答問題。又如唱歌傳物品，當歌聲停止時，持有該物品的學生要表演相應的節目。實踐證明，使用歌曲既能集中學生的注意力，也能迅速激發學生的思維。
2.與體育運動整合。學習者在學習中參與的感官越多，就越能產生深刻的體驗與記憶。小學生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。我們要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋，又可加深學生對所學內容的理解與記憶。
如教學動詞run，jump，walk，look，stand，sit等單詞時，讓學生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學說動詞，他們自然樂此不疲。此時從學生嘴里說出的是“活”的語言。當然，在這種動態的活動中，教師要有駕馭與調控能力，使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度，確保課堂教學有序、有效。
3.與美術手工整合。其形式有畫一畫，猜一猜，聽音畫畫、聽音編故事，動手做頭飾和卡片等等，通過讓學生動手動腦來完成學習任務。這樣既培養了學生繪畫能力，也培養了他們的觀察力、創造力和動手能力，讓學生擁有更多的滿足感和成就感。假如現在三年級正在教顏色單詞，就可以讓學生拿出水彩筆，給各種東西涂涂色；教身體部位單詞時，讓學生選擇喜歡的眼睛、鼻子……剪下來，貼一貼。在這樣的活動中，學生各盡所能，一節課在學生的笑聲中圓滿結束，學生掌握了新知。
三、參與活動，促進發展
只有優化課堂結構，才能開展充分的活動。教學需遵循參與活動，促進發展的原則，提升板塊活動的有效性。
（一）生生合作學習，促進板塊活動開展
目前，我們大多數學校實行的還是大班化教學，一節課不可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到人人參與，提高板塊活動的有效性。
1.對話合作――讓學生“胸有成竹”，投入對話。如PEP Book3Unit3 《My friends》 一課中，教師教學句子：
What’s his/her name？
His/Her name is …，
He/She likes…”
兩個學生一問一答，運用這個句子來介紹自己的朋友。但是由于這個活動來的比較突兀，有很多學生可能對同班同學的愛好還不是非常了解，因此，“He/She likes…”這個句子就不能得到很好的運用，同時也無法做到“面向全體學生，力求人人參與”。這時，我們可以給學生一個緩坡，先采取四人小組活動，為了避免假交際現象，可以讓學生給自己取英文名字，讓學生獲取同學的愛好信息，之后再進行如上所說的兩個學生之間的問答訓練。每個學生都在合作中進行了語言的運用，并很好地進行了教學活動，大大提高了活動的有效性。
2.任務型教學――讓學生“各盡其材”，滿載而歸。任務型教學可以根據學生的不同水平設計不同的任務活動，而讓學生互助合作完成任務，可以最大限度地調動和發揮學生的能力，還可以培養合作精神。如：
PEP 5 Recycle 1：復習1～3單元的主要句型What’s he/she like？ What day is it today？ What do you do on…
在復習了主要句型之后，設計的整個基于任務的合作活動如下展開：
用以下句子采訪同班同學：Can I interview you for the…？ Yes， certainly. What do you do on … What’s your favourite food/fruit？ …
先依據學生的特質分組。可采用“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組：一個優等生，一個學困生和兩個中等生。學困生接受采訪，（回答簡單的問題），優等生負責記錄，（將采訪結果整理并記錄），兩個中等生負責采訪（交替問問題）：
通過此任務型合作，全體學生都有參與活動的機會，并且優差搭配，合理分工，發揮不同學生的作用。這樣，可以讓學生各盡其材，增強每一位學生的自信心。
（二） 師生課堂互動，促進交流
1.課前熱身，師生情感互動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”
在課堂的最初五分鐘，我們盡量設計一些能夠激發學生興趣并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等活動。Sing a song ，Play a game or guess ，學生拍拍小手，動動肢體，張張嘴巴，熟悉的旋律，好玩的游戲活動不僅可以緩和上一節課遺留下來的緊張情緒，更能集中學生散亂的心情。Free talk是師生間的語言合作方式之一。如走進課堂問一問學生：What day is it today？ How are you？ What about my dress？ 這種零距離交談可以讓學生聽懂并能對答如流，使其由衷地產生一股興奮感和成就感，較快地進入角色。課前這樣的過渡，既吸引學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。
2.課堂競賽，師生積極互動。兒童發展心理學研究兒童理智感的發展表明：兒童從對游戲活動和對事物的表面興趣轉入到從積極的思維活動中尋找樂趣，高年級學生更喜歡帶有一定挑戰性的內容。
在平時的教學中，設計一些小組競賽、個人比賽、男女對賽、打擂奪冠賽、最佳評點小先生等競賽形式，來激發學生積極參與的熱情。尤其是在教學課文時，讓學生先跟讀錄音，然后請幾個學生模仿朗讀，其他學生當評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優點與不足，點評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學生會自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中去，反復地朗讀不僅可以熟讀課文，甚至能熟記其中的精彩片段，學生的朗讀能力會逐步提高。
實踐證明，師生互動的競賽活動，不但對學生產生魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，還能訓練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。兩年來，我教的學生的英語成績有了提高，3個班的優秀率全超過90%，遠遠超過市平均分。
3.及時有效評價，促進板塊活動完整。在提升課堂活動有效性的同時，還必須遵循有效評價，完善課堂活動的原則。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的評價中獲取信息，并反思自己的學習情況，從而提高學習熱情。教師要對學生的出色表現及時給予表揚和鼓勵，對其不足之處則應委婉地提出建議。同時，教師要區別對待學生在課堂中所犯的錯誤，在強調口語流利性的活動中，教師應鼓勵學生多開口。
提升小學英語課堂活動效率，扎實促進小學生學習英語的語言積累，是我們所追求的，我們應繼續探索下去。
參考文獻：
[1]王 薔，程曉堂.英語課程標準（實驗）解讀.江蘇：江蘇教育出版社，2003.
一、組織落實
首先成立了由校長、省檔案局局長、教育處長、系主任以及遼大檔案專業教授組成的產學合作委員會，負責制定產學合作的發展方向。其次，成立檔案專業建設委員會，協調學校與各檔案部門的關系，參與專業建設，制訂人才培養方案，使人才培養適應用人單位的要求。學校還聘請檔案部門人員擔任兼職教師，負責學生在校期間的檔案實踐業務指導，使學生真正獲得職業訓練和工作經驗，通過多年的實踐，效果良好。
二、制定專業建設目標
通過3－5年，建立一個科學、完善，具有高職教育特色的產學研人才培養模式和專業教學體系。突出應用性、實踐性、先進性、綜合性的特點，重組課程體系，以核心課程改革為突破口，以模塊式現場教學為特色，及時更新教學內容，提高學生英語水平和計算機應用能力。加強實驗、實訓基地的建設，使教學設備達到國內檔案教育行業先進水平，努力探索相對獨立的實踐教學環節，使理論與實踐教學比例達到1：1。營造檔案職業環境，注重學生檔案職業素質及應用技能的培養。開展教學管理的研究和實踐，組織教師編寫符合高等職業教學要求的專業教材和實驗教學指導書，營造培養學科帶頭人、碩士研究生、雙師素質教師的環境，提高人才培養質量，辦出專業特色，建立以學院和省內檔案部門相結合的產學研人才培養機制。把檔案專業辦成師資力量雄厚，實驗實訓基地設施完善、功能齊全、辦學條件良好、教學管理模式先進、人才培養模式科學、教學質量優良的品牌專業，為檔案事業做出應有的貢獻。
三、構建適合產學研合作教育的校內環境
1．適時制定教學計劃，完善教學大綱。以教學質量為中心，把握檔案職業應用能力和素質培養兩條主線，堅持培養目標與社會用人需要緊密結合，教學體系的改革與人才培養目標相適應的原則，構建“一主兩翼”的教學體系、“633"教學模式、“5+1”的教學進程和“483'’的人才特色。
“一主兩翼”的教學體系，指在檔案專業建設過程中，突出培養目標，注重素質教育，通過對課程的整合、內容調整、輔修的拓寬、整體優化的方式，建立以基本素質和檔案技術應用能力培養為“主線”的理論教學體系和實踐教學體系“雙翼”豐滿的教學計劃。
“633”教學模式。“633"是指教學過程中的“六個模塊，三個不斷線，三個結合”。指根據人才培養目標，把知識、能力和素質分解成形成“六模塊”即公共基礎知識模塊、專業基礎知識模塊、專業知識模塊、實踐與技能知識模塊、人文知識模塊以及經濟管理知識模塊教學。“三個不斷線”具體指計算機、英語能力培養和素質教育三年連接不斷線，“三個結合”具體指理論與實踐相結合，教學與生產相結合，統一要求和個性發展相結合。
“5+1”的教學進程，指課堂教學安排在前5個學期進行，期間進行必要的認識實習、參觀和設計等內容。第六學期進行技能實訓、社會實踐、畢業實習和畢業設計。
“483”人才特色是指檔案專業畢業生應具有“四功、八能、三適應”的特色。“四功”指計算機操作基本功，應用文與公文寫作基本功，英語基本功和檔案管理基本功。“八能”指信息錄入與存儲能力、速記能力、裝裱能力、檔案復制能力、檔案保護能力、聲像制作能力與合成能力、傳統文件與電子文件的管理能力、網絡傳輸能力等。“三適應”指適應檔案圖書情報一體化一線職業崗位需要，適應檔案管理行業工作需要，適應繼續教育需要。
2．得到檔案行業的支持，有專項資金來建立校內實訓中心。我校同遼寧省檔案局、遼寧大學和本溪市檔案局保持長期良好的合作關系。遼寧省檔案局投入的教學及基建費總額近800萬元。2005年，又從中央與地方高校共建基礎實驗室經費中，得到83萬元的扶持，現已建立了功能齊全的9個實驗室。實訓中心既能進行技能訓練，又可開展課題研究，既可進行實驗、實習，又可進行崗位實踐；既可為學生按行業要求設計實訓項目，又可模擬仿真實習過程，使學生親身體驗和深入了解現代化檔案管理的全過程，還可為檔案人員進行知識更新、職業培訓創造條件。學校把校檔案室作為檔案專業實訓基地，并配備了較為先進的設備、設施，滿足實訓要求。
3．創建職業技能鑒定站。結合地方經濟發展需要創建開放性職業技能鑒定站，在人才培養方案中設立一定的職業技能課，使學生在校期間通過培訓獲得職業技能證書。目前我專業承擔文秘資格證書，攝影師資格證書和辦公軟件操作員資格證書的培訓任務。
4．努力造就雙師素質的教師隊伍。教師隊伍整體結構合理，學歷、學位層次高，有多年的辦學經驗。10名教師中，高級職稱4名，中級職稱4名，初級職稱2名。高職教育的目標是培養具有相應的專業知識的高等技術應用人才。這就要求高職院校教師必須具備“雙師”素質，我專業同市檔案局聯辦的“檔案中介服務部”，在面向全市檔案部門立卷歸檔和整理過程中，使師生參與技能業務；在指導實習中學習，教師到校內產學合作基地指導檢查學生實習時，深入了解業務環節，親自動手；在技術開發中業務得到發展，同市檔案局一道開發“文檔一體化”管理軟件得以推廣，使教師和學生開拓視野。利用寒暑假，安排師生到行業、到企業參觀訪問，為課程開發、教材編寫、改革教育內容及方法收納第一手資料和信息。為提高教師雙師素質建立了平臺。此外有大批同學參與到市檔案局業務指導和具體立卷、整理工作。
5．資料建設。檔案專業注重資料的收集工作，現有雜志20余種，專業書籍3000余冊，此外還有光盤、錄像帶等教學參考材料，便于師生學習、研究和了解檔案工作動態，同時我們同市檔案局建立親密合作關系，市檔案局保存檔案資料、工具書也可以無償供我專業師生查閱，做到可以相互交流、相互利用、取長補短。
四、在校外建立產學研合作教育體系
1．建校外實踐教學基地。建立了以本溪市檔案部門為主體、以省內各市(縣)檔案局(館)為輔的永久性實習基地17個，聘請了具有實踐經驗的兼職實習指導教師38人，簽署了產學合作協議。校外實踐教學基地的建立使學校的教學與檔案工作實際相結合，師生與勞動結
合，理論與實踐結合，從而保證了教育質量和社會需要，聘任高水平的兼職檔案教師隊伍，對提高教學質量，教師整體科研水平，特別是對加大培養“雙師型”教師有極大幫助。面對眾多高職學生，需要多種崗位技能的學習和訓練，需要不同形式的實踐教學場所，校外實踐教學基地彌補了校內實習中心的不足，使學生能夠掌握具有較實用的專業內容，在濃厚的職業氛圍中得到鍛煉和培養。
2．與檔案部門建立共享專業實驗室。我們的共享實驗室分四部分，一部分由省檔案局投資建設，一部分由校檔案室提供，一部分由市檔案局提供，一部分由中央與地方共建提供資金。
3．學術氛圍濃厚。我專業是校科協，省、市檔案學會的會員單位，近年來積極參加有關學術活動，公開100多篇，還同有關單位組織編寫教材、實驗教材和講義6部，獲省檔案局科技進步獎3項，教育科研成果獎和教學成果獎7項，國家教育科研成果獎2項。
五、用產學研結合支撐人文素質教育
通過人文精神的培養，讓學生樹立敬業態度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難勇進的精神，將會使學生在專業技能上更易超越常人，在將來的工作中做出出色成績。
1．課上課下融為一體。課上，將人文素質教育貫穿于檔案專業教育的始終，使學生在學好專業的同時，也提高自身文化素質。課下，邀請省內檔案界專家、領導、知名人士、勞模等舉辦學術講座或專題演講，有組織地開展課外科技活動。引導并教育學生熱愛專業、崇尚科學、追求真理、陶冶情操、提升人格，同時營造良好的學生成才的科技氛圍。
2．校內校外，知行合一。人文素質知識傳授與實踐要緊密結合。校內，加強校園人文環境建設，使學生從中受到熏陶和感染。校外，精心組織社會實踐，高職實踐教學所占比重較大，大量的社會實踐活動是加強文化素質教育的重要內容。我們結合專業特點有計劃地組織學生外出參加社會調查、參觀檔案部門、參與社會服務工作，使學生在實踐活動中感受現代企業文化，提高自身修養。
3．實習實驗，素質培養緊隨其中。利用跟班、頂崗等形式培養學生的檔案業務能力。通過技術咨詢、參觀學習、科研合作、技術培訓等達到資源互補，利益互贏，使學生在遵守勞動紀律、工作吃苦耐勞和檔案工作人員融洽相處等方面，得到了良好的思想素質教育。同時隨著國家職業資格準入制度的逐漸推行，要求學生必須取得本專業相應的技能等級資格。
一、組織指導
縣當局立縣摩托車交通平安專治工作協調小組，由縣當局副縣長、縣公安局長任組長，縣當局應急治理辦公室主任、縣公安局政委且化、縣安監局局長任副組長，縣當局目督辦、監察局、經濟局、財務局、建立局、交通局、商務局、工商局、國稅局、地稅局和各鄉鎮人民當局為員單元。縣協調小組辦公室設在縣公安局，擔任日常詳細協調工作，辦公室主任由且化兼任。各員單元確定1名聯絡員，擔任聯絡和協調相關工作。
二、工作目的
經過此次專治舉動，有用處理無牌無證摩托車上路行駛前史遺留問題，樹立健全摩托車平安治理長效工作機制，到達摩托車治理標準、次序優越、交通平安有序的目標。
（一）無牌無證摩托車注銷上牌率到達95%以上；
（二）已上牌的摩托車年檢率到達90%以上；
（三）觸及摩托車的道路交通變亂與上一年同比下降10%，有用遏制摩托車一次滅亡3人以上的交通變亂；
（四）在全縣公路骨干線、首要進出城道路上，駕駛摩托車守法率達90%以上。
三、工作準則
（一）堅持“條塊結合，以塊為主”準則。此次摩托車整治工作的重點是處理鄉村地域摩托車無牌無證上路行駛前史遺留問題，全縣各鄉鎮要仔細組織施行轄區內的入戶查詢、宣傳政策、注銷上牌、維護不變等相關工作。
（二）堅持“標本兼治、綜合管治”準則。把摩托車交通平安整治作為推進城鄉情況綜合整治的一項主要內容，一方面要抓泉源、抓根底，經過深化仔細的政策律例宣布道育和對摩托車施行分類治理，催促無牌無證摩托車車主入戶上牌，標準摩托車治理。另一方面要嚴厲查處摩托車無牌無證上路行駛、超員、不戴頭盔等違法行為。
（三）堅持“分類治理”準則。對轄區內單元及小我一切的兩輪、三輪摩托車以及簡便摩托車進行分類注銷，發展有針對性的標準治理。A類：未注銷上牌且無正當來歷憑證或不合法拼裝、涉嫌被盜搶的摩托車；B類：未注銷上牌，但有正當來歷憑證的摩托車；C類：已按規則注銷上牌但沒有參與年檢，或長時間在我縣運用的“外掛”摩托車。
（四）堅持“維護不變”準則。在工作中要實時把握動態信息，積極化解不不變要素，妥帖措置能夠誘發的群體事情。
四、工作辦法及步調
第一階段：摸底查詢宣傳階段（2012年6月10日至2012年6月30日）。
1.立組織協調機構，制訂施行方案，明白工作目的，落實辦法責任，扎實推進此項整治工作。
2.各鄉鎮人民當局擔任組建“四包”（包入戶查詢、包政策律例宣傳、包協助入籍上戶和年檢、包維護不變）責任工作小組，深化發展查詢摸底，把握全縣摩托車和A、B、C三類摩托車的總量，施行分類注銷，并記載造冊，形工作臺賬。
3.各員單元要實在加大對此項工作的宣傳力度，結合此次整治工作中制訂的相關優惠政策，準確掌握言論導向，增強宣傳指導，盡量削減負面影響。
第二階段：施行階段（2012年7月1日至2012年9月30日）。
1.“四包”責任工作小組接納入門入戶、對車對人的方法，深化村莊、單元、社區、家庭發展政策宣傳和發動，縣公安局交警大隊深化鄉鎮設立摩托車入戶、駕駛人員測驗便民效勞點，發展摩托車年檢，對摩托車施行分類治理，清算查處“A類”摩托車，發動協助“B類”摩托車入戶上牌，催促“C類”摩托車實時參與年檢或轉入我縣。
2.摩托車交通平安專治工作協調小組擔任樹立完美縣、鄉（鎮）、村（社區）摩托車三級治理系統，明白職責，落實責任，細化辦法，充沛發揚鄉鎮、村（社區）的治理效果，打牢摩托車入籍治理根底工作，有用避免摩托車道路交通變亂。
3.各鄉鎮人民當局要容身治理平臺，確定一名分擔指導擔任交通平安；各村確定一名村交通平安治理人員，詳細擔任本村摩托車狀況搜集及相關司法律例的宣傳。
4.實時包管摩托車入戶上牌、年檢和駕駛人測驗辦證等工作的順暢發展。
5.實在做好維穩工作，妥帖處置好涉車問題和事情，保證社會不變。
第三階段：反省驗收階段（2012年10月1日至2012年10月31日）。
由縣當局目督辦牽頭，組織縣公安局、安監局發展反省驗收，保證工作目的按期完。
五、職責分工
（一）摩托車交通平安專治工作協調小組要依照本方案的要求，結合實踐，組織縣公安、安監、交通、工商、建立、稅務、財務、經濟、監察、商務、保險等部分，依照各自職責，增強協分配合，增強標準治理，保證摩托車交通平安治理工作的有力推進。
（二）縣公安局擔任制訂施行方案及協調小組辦公室日常工作，協調縣級有關部分和各鄉鎮發展整治工作。
1.縣公安局交警大隊要增強路面交通次序治理，接納活動巡查、定點反省和集中整治的工作方法，對無牌無證摩托車上路行駛、超員、超速、不戴頭盔等交通違法行為進行嚴厲查處，有用遏制摩托車交通違法凸起的景象，保證全縣道路交通平安。
2.縣公安局交警大隊擔任發展摩托車入戶注銷、駕駛人測驗、按期查驗等工作，對B類摩托車可接納核發暫時號牌，并限制其行駛區域和工夫。對駕駛人可接納直考等方法，便利群眾上牌辦證。
3.縣公安局交警大隊擔任協調保險部分，對購置摩托車交強險接納最低保費，并便利群眾投保。
4.縣公安局擔任親密把握摩托車治理工作相關動態信息，樹立預警機制，在有關部分共同下實時有用預防因涉車問題能夠激發的群體性事情，保證社會不變。
（三）縣安監局擔任做好縣級有關部分和各鄉鎮摩托車專治舉動的催促、協調、指點工作，按照相關司法律例，對摩托車發作較大以上道路交通變亂的相關責任單元、責任人進行責任倒查。
（四）縣公安局交警大隊對因前史緣由造無牌無證的摩托車在收費政策上賜與傾斜，注冊注銷時緩交昔時“五路一橋”費。
（五）縣國稅局、地稅局擔任在國度政策答應的局限，依據我縣摩托車無牌無證上路行駛是屬于前史遺留問題的實踐狀況，對因運用工夫較長、無法供應車輛來歷憑證的，參照本車型最低計稅價錢審定置辦稅，可以托付公安部分代征置辦稅。
（六）縣財務局擔任為此次摩托車整治工作供應資金保證，并做好財務預算和營業津貼經費撥付工作。
（七）縣工商局擔任組織各工商所把握轄區內摩托車經銷商總數、銷售網點及銷售狀況，會同交警部分發展新購車上戶注銷工作。
（八）縣經濟局、建立局、商務局等有關部分要充沛發揚對工業企業、修建工地、商場的行業主管本能機能效果，擔任催促工業企業、修建工地、商場樹立內部治理規則、按期進修準則和獎懲準則，增強員工的摩托車平安治理認識，把責任制落實到車間、班組和小我。還，要把工業企業、修建工地、商場員工的摩托車牌證處理率和摩托車變亂率作為平安文明施工規范和監視責任制的主要內容進行完美和落實，按期會同公安、安監等部分發展對工業企業、修建工地、商場的摩托車進行平安反省，對不契合治理規則的企業和責任人進行嚴厲處置。
（九）縣財務局國資辦擔任對依法繳獲的摩托車按規則順序進行拍賣，所得資金上繳國庫。
（十）縣監察局擔任增強對各責任單元履職狀況的監視反省，嚴厲行政收費規律，果斷避免和改正受不合法好處驅動行為。
（十一）縣當局目督辦擔任將此項工作歸入縣當局專項目的治理，落實各級部分詳細責任，并共同公安、安監等部分對各責任單元工作完狀況督查督辦。
六、工作要求
（一）一致思想，進步看法。縣協調小組各員單元要站在推進我市統籌城鄉綜合配套變革實驗區建立的高度，結合我縣城鄉情況綜合整治工作，把思想和舉動一致到縣委、縣當局的決議計劃擺設上來，齊心合力，互相共同，仔細完各自承當的義務。
（二）掌握政策，考究辦法。要仔細體會并把握近期將出臺的關于摩托車入戶、年檢的優惠政策，深化仔細地做好群眾宣布道育工作，考究工作辦法，切忌簡略粗獷。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，
我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
精彩導讀：能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……
在即將過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，
我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐
老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，
我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一、給學生創造一個快樂學習的學習氛圍
好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。托三班共有21個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的度過在幼兒園的每一天。她們認真負責、科學教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
二、在實踐中積累經驗
一、給學生創造一個快樂學習的學習氛圍
好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。托三班共有21個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的度過在幼兒園的每一天。她們認真負責、科學教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
二、在實踐中積累經驗
1、在教學中，滲透專業的教育理論知識
在這五周的實習期間，我注意將所學的理論運用到教育教學實踐中去，平時學到的各年齡班身心發展特點和規律、教育教學的原則與方法、游戲活動的組織和指導、課程設計與實施以及各種基本技能等，在這次實習中得到實踐與運用。第一次深入課堂時，我就遇到了許多在學校沒有學過，沒想過的難題，明白上好一節課，不但要讓小朋友學到知識，還要提高他們的學習興趣，做學習中的可樂兒。我還明白課堂常規的技巧、情感的共鳴、知識的拓展等讓我深知“細節決定成敗”的真理。因此，平時我注意跟同學一起交流教學心得，總結教學的經驗和做法，遇到問題能用學過的理論進行解決，對于新的教育理念怎么運用與實踐，大家經常一起學習探討。與同學們一起認真研究教材，深入了解每個幼兒的實際情況，認真備課，寫出高質量的教案，每節課前都在小組認真試講，在教學過程中用生動流暢的語言，嫻熟的專業技能讓課堂氣氛非常活躍，讓教育教學活動順利的進行。觀摩課后，我們都注意跟指導老師交流和總結經驗，正如同學們說的：“每上一節課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。”
2、開展豐富多彩的集中教育活動，激發幼兒學習興趣
托班的孩子剛進入幼兒園不久，我們跟指導老師們通過各種豐富多彩的活動，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講，跟同伴友好的說話，自己也會覺得很有成就感。因此，趙老師她們是很注重集中活動教育的。從她們的集中教育活動，讓我們知道集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是老師喊破喉嚨也無濟于事。在第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，學中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗與他人進行語言交往的樂趣，鼓勵學生用自己喜歡的方式簡單的表達感知操作活動中的感受和發現，喜歡與伙伴說話，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂的學習知識。而我們在指導老師的身上，學到很多課本上沒有的知識，知道在課堂上，學習生活上，老師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學一起游戲一起學習，沉浸在愉快的學習氛圍之中。:
三、認真做好家園工作