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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇房屋建筑課程設計總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學是土木工程專業中的一門專業基礎課程，同時又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設計方法和常見的建筑構造等。房屋建筑學課程設計是本專業學生在大學期間第一次進行相對完整的課程設計，也是檢驗房屋建筑學課程教學成果的主要實踐環節。如何提高課程設計質量，如何通過課程設計增強學生的實踐能力，如何通過課程設計將課程教學與實踐教學相融合，如何啟發學生的想象力、表達力、創造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學選題，激發學生積極性
課程設計的選題是課程設計順利進行的前提，選題應該綜合考慮設計時間、學生基礎、課程內容、學生興趣等諸多問題，所選擇的題目應該是學生比較熟悉且能經常接觸的建筑。考慮到學生的興趣及基礎不同，應該給出不同的建筑讓學生自主選擇，如課程設計經常采用的中小學教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學生可根據自己的基礎和興趣自由選擇，從而激發學生的積極性。在選題過程中應該對學生進行引導，引導基礎不同、興趣不同的學生選擇不同類型的題目，做到每個學生都能選到合適自己的題目、每個學生都能順利完成課程設計、每個學生都能在課程設計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學要求外，還應讓學生養成查閱資料、遵守規范、進行實地調研等好的設計習慣。
中小學教學樓設計屬于中等難度的設計，這類建筑學生接觸得非常多，和大學教學樓有一定的相似性，因此學生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設計題目，這類題目網上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設計的重點在于啟發學生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。
幼兒園的設計相對較為復雜，因為學生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規模的正規幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調研的選擇很少，這類題目需要學生更多地上網和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學生的知識面，養成查閱資料的良好習慣。
別墅設計相對而言比較復雜，但是此類建筑可以大大激發學生的想象力。這類建筑限制較少，學生可以根據自己的喜好來設計喜歡的建筑，比如假設自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應該是什么樣，每個學生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發學生的創作欲望。
總之，應該給學生一定的自主選擇題目的權利，使每個學生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發學生的積極性和創作欲望，培養學生自主思考、自主查閱資料的習慣。
二 合理安排時間，保證設計質量
傳統的房屋建筑學課程設計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復習，沒有充足的時間進行設計；其次，因為房屋建筑學建筑設計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設計的時間已經較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構思、查閱資料；最后，該課程設計是學生第一次做課程設計，設計經驗不足，同時基礎知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進行課程設計的弊端，筆者對課程設計的時間進行了重新安排，將課程設計分為三個階段。
第一個階段為下發任務書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關建筑，加深學生的認識和理解。
第二個階段為初步設計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關規范，自行觀察相關建筑，在圖書館閱讀相關建筑設計作品集，力求做出具有設計感且符合規范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關建筑物平、立、剖面圖的初步設計圖，與老師進行探討和進行相應的修改。這段時間由教師根據實際情況靈活安排時間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據前期的初步設計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。
這種安排拉長了課程設計的時間，使學生查閱資料、進行構思設計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質量和繪圖效率。同時，可以將課程設計與教學更緊密地結合，將課程設計融入教學，通過課程設計復習課程內容，通過課程內容幫助課程設計的完成。
三 多種繪圖方式相結合，提高學生綜合素質
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設計打下堅實基礎，認為將兩種繪圖方式結合更為科學。
在前期的初步設計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關規范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關制圖規范。
兩種制圖方式相結合，能夠體現計算機制圖方便修改、便于保存等優勢，也能體現手工制圖全局性強、有利于培養學生嚴謹性的優勢。通過計算機制圖可以培養學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結合可以更好地提高學生的綜合素質。
四 完善考核方式，客觀評價學生成績
以往的課程設計都是根據學生最終的完成成果進行評分，沒有體現出學生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設計等都沒有得到很好的體現。同時，由于不同學生所做的課程設計題目不一樣，因此，在評價過程中，應該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。
第一部分為平時成績，占30%。根據學生前期所做的準備、資料查閱、初步設計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現進行評分，激發學生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學生在整個設計過程中的表現。
第二部分為定稿成績，占60%。根據學生最終完成的設計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設計作品的獨特性、新穎性，即學生是否獨立完成，是否存在抄襲，設計作品有無創意等；其次是與任務書的符合程度，考查學生是否認真閱讀任務書，是否符合設計要求，是否完成規定數量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關制圖要求等。
第三部分為設計討論，占10%。在第十六周安排兩節課的時間進行課程設計討論，每位同學準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學與老師可與設計者進行探討與討論，有利于設計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學生的綜合素質。
五 結束語
房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生第一次獨立進行課程設計，也是房屋建筑學的重要實踐環節，因此，如何提高課程設計的質量、提高教學的效果、激發學生的積極性與創造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學生實踐能力的今天，我們更應該進行不斷地思考、探索與實踐，從而達到理想的教學效果。
參考文獻
關鍵詞:應用型本科;房屋建筑學;課程設計;教學研究
宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養為核心，將職業素質與學歷教育相結合，而非培養傳統的學術型人才．我院在2012年新開設土木工程專業，而房屋建筑學不僅是土木工程專業的一門重要的專業核心課程，也是本專業的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關建筑設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業學生提供一個更好的實戰平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現應用型本科院校主要是以能力培養為核心，而非培養傳統的學術型人才．
1教學過程中存在的問題
在實際的教學過程中發現有一些問題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養方案的內容，對教學過程中出現的問題作出總結:
1．1課時少且分配不均勻
房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業在教學內容上要有別于建筑專業的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．
1．2認知實習和課程教學脫節
我校土木工程專業的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業的專業課，沒有一定的專業知識做后盾，即使在認知實習的現場有專業人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節會帶來諸多弊端．
1．3課程設計積極性低
房屋建筑學課程設計是我校土木專業學生接觸的第一個專業性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現、觀察、創意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內容比較多，而對相關具體設計規范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關規范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．
2教學改革措施
針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優化教學內容
房屋建筑學主要介紹了兩大部分內容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養．關于建筑設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產生對話與延續時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建筑與自然環境之間的關系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構建建筑背景和藝術知識體系，激發學生的靈感和求知欲，調動他們的主觀能動性．建筑構造的主要教學內容包括有建筑構配件及節點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網絡資源，比如網易建筑、國家建筑標準設計網、ABBS建筑論壇、筑龍網等，以及相關的國家技術規范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時候側重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內容整合起來當作一次課堂作業．這樣不僅可以調動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯、并聯和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內容可以讓學生課后自學，讓他們去總結這幾類的布局方式，有何利弊等知識．
2．2課程設計和課堂教學相結合
課程設計最終的結果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關的技術規范如:房屋建筑制圖統一標準、建筑結構制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業打下堅實的基礎．只有讓課程設計和課堂教學相結合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構造設計和方案設計，根據設計要求的側重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構造設計在相應構造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構造就在講完這部分內容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構造知識，而且可以培養學生查閱建筑相關技術規范、圖集的能力．構造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內呈現出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協作意識．土木專業可以和宿州市城鄉規劃建筑設計院、施工企業，房地產開發公司等單位建立長久的合作關系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發學生的積極性．
2．3認知實習和課堂教學相結合
房屋建筑學和土木工程認知實習相結合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協調好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現場上課，因為現場教學會有很強的直觀性，在施工現場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構造、空間組成及建筑設計等內容，在施工現場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內容，比如建筑構圖遵循的均衡與穩定，變化與統一等規律，在認知實習的過程中可以結合實習地一些成功的建筑案例來向學生詳細的介紹這些構圖規律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結合才能讓二者相互促進．
2．4教學方法的改革
采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯系．
3結語
關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；繪圖能力；實地調研
房屋建筑學是跟建筑工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。通過這門課，學生初步了解民用建筑和工業建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束后，為了有助于學生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過課程設計讓學生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳；課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建筑學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小；而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢理工大學出版社，2014.
[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學課程設計指南[M].武漢理工大學出版社，2014.
［關鍵詞］房屋建筑學 預習 課堂 實習
［中圖分類號］TU-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑學》是實用性與專業性較強的學科，這門學科從教學內容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學效果，能夠讓學生深入地學習這門課程的同時激發學生的主觀能動性，進而發揮學生的想象力，做到學完這門《房屋建筑學》，在實踐中學以致用。在多年的實踐教學中總結了以下幾點經驗：
首先，課前布置預習階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學科一樣都要進行課前準備工作，但對于我們《房屋建筑學》這門學科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學生在正式上課時抓住重點，把學生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預設很多問題，不斷地發揮學生的想象力。進而學生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認為課前布置是很必要的一個環節。
其次，課堂教學階段。課堂教學階段是直接與學生交流的階段，只有與學生面對面的進行溝通才能了解學生的預習情況，學生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：
一、采用多種多樣的教學方式和方法
就教學方式而言，科學發展到今天，我們教學方面也應該跟上科學給我們帶來的便利，具體到教學上，我們可以用多媒體課件的形式來給學生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學可以彌補傳統方式教學的不足，有著傳統教學方式無法實現的效果。傳統的教學方式容易造成教學課堂空洞乏味，而多媒體課件教學從學生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學生思維，從而引導學生更深入理解這門課程。從教學方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導、啟發、討論、研究，這些都是好的教學方法。有了老師的課前布置，課上的引導啟發，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內容或者一個難點拿出來進行討論，讓學生發揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學生的思維方向，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性。這樣教師就可以根據學生的觀點，進行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動的教學形式
《房屋建筑學》這門學科在教學過程中采用師生互動的這種教學形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學科的學生而言，完完全全進入了一個陌生的領域，所以有許許多多的問題擺在學生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學生造成這是一門枯燥乏味學科，久而久之學生對這門學科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學生會對這門學科產生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學形式是教學過程中很有用的教學形式。
再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認為是學好《房屋建筑學》這門學科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學生學以致用。才能夠讓學生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現場實地實習：應該預先將課堂上的問題提出來，讓學生知道實習的目的，思考的方向，做到理論聯系實踐。在這一環節上應該做到充分的準備，因為施工現場環境非常復雜，學生應該把安全方面放在第一位。在現場實地實習中應該找一個在房屋建筑方面有經驗的實踐人員，參與學生的實習，來為學生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學生得到合理的實踐答案。
2.實踐課程的設計：在實踐中的課程設計是學生能否掌握這門學科的關鍵，教師必須注重實踐環節的合理設計，使課程設計緊貼專業知識，在實踐中讓學生發現問題，解決問題。真正的讓學生在實踐中做到學以致用。
通過在《房屋建筑學》課程設計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養目標的要求，更有利于培養實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學實踐中，就課程設計的內容、難度有待繼續探討，深化改革與實踐活動。
【參考文獻】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業出版社，1999年.
[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學實訓指導.科學出版社，2005年.
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較?。欢嘀袑W教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
課程設計是土木工程專業教學計劃中的一個重要環節。它可以使學生了解如何將課堂上所學的理論知識應用于實際工程中，并且通過課程設計更好地掌握課堂上所學的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。
對于土木工程專業建筑工程方向的學生而言，課程設計通常包括:民用房屋建筑設計、單層工業廠房建筑設計、混合結構房屋墻體及條形基礎設計、鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、多層框架結構設計、鋼屋架設計、門式剛架廠房結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等。每一門課程設計都是相對應課程的一個重要實踐性環節，是培養學生動手能力及思考和創新意識的一個重要手段，是理論教學與實踐相結合的重要途徑，也是體現素質教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設計的教學質量對于提高建筑工程人才培養質量起著至關重要的作用。
要提高課程設計的教學質量需要從課前準備、加強指導、注重設計過程、做好成績考核及成果總結等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質量，教師的責任心尤其重要。”
下面結合筆者在建筑工程課程設計教學中的教學實踐，談幾點建議。
2認真做好必要的準備工作
2.1精心選題及合理確定設計分量
在以往的課程設計中，有些指導老師為減少麻煩，把某一設計選題用很多屆，致使設計內容陳舊，從而影響了學生的設計積極性。也有的課程設計其設計任務分量過大，導致設計過程草草收兵，應付了
事;而另一方面，也存在個別的課程設計分量過少，使得設計過程中學生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在課程設計選題時，應結合新的教學內容和土木工程領域的新發展，不斷補充和更新設計內容。對部分的課程設計，應盡可能選用近期設計的工程或正在實施的工程，以便學生在設計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設計積極性。比如，多層框架結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等都應盡量將選題與實際工程結合起來。同時，在選題時，應考慮設計時間、復雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設計分量，使參與設計的學生都能經歷一個完整的練習過程，收到較好的效果，從而達到課程設計預期的目的。
2.2認真編寫設計指導書
盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。
課程設計指導書是引導學生進行設計的指導性材料，是課程設計教學中不可缺少的內容之一。有些指導老師為了省事，在課程設計開始的當天才口頭布置設計任務或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設計任務，但任務書過于簡單，對完成相關課程設計步驟、依據、設計進度、成果內容等未做出明確的交代，故指導性不強。每一門課程設計都應該按照教學大綱的要求明確設計的目
的、任務和要求。在課程設計正式開始之前，指導老師應提前編寫好內容詳盡的設計指導書，并發給學生，讓他們有一個熟悉的過程。指導書一般應包括以下內容:(l)設計目的、任務;(2)設計依據;(3)設計參考圖紙及相關資料;(4)設計步驟與要求;(5)成果內容;(6)設計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應編人相應的設計例題，供學生進行課程設計時參考。
2.3準備必要的資料
工程設計過程中，設計者需要應用相應的規范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規范》、《建筑結構荷載規范》、《建筑結構可靠度設計統一標準》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規范》、《全國統一工程清單編制規則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。
3加強指導與管理
3.1加強設計過程中的指導工作
對課程設計進行指導，僅是抽空到教室里對學生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學生在設計過程中提不出什么問題，有的學生總是參考同學的設計步驟，他們甚至對書上、規范、標準或定額中的內容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設計成果的質量。指導教師安排的指導時間每一天應不少于4學時，且具體時段應相對固定，以保證學生能按進度完成設計任務。同時，對課程設計的指導應把被動解答問題與主動提出問題相結合，對一些容易出現錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學生的具體做法或算法，并通過檢查中間結果來發現問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應集中講解。
工程設計過程中，設計者需要應用相應的規范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規范》、《建筑結構荷載規范》、《建筑結構可靠度設計統一標準》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規范》、《全國統一工程t清單編制規則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生。
3.2加強對設計過程的管理
課堂教學有固定的時間，可以通過考勤、課后作業及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對課程設計的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的設計成果予以評定，對設計過程幾乎沒有任何監控或記錄，因此導致學生的松懈和抄襲現象時有發生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成設計的積極性，也不利于設計質量的提高。對課程設計過程中的管理可采取如下做法:
(l)明確指導時間。
(2)合理劃分和安排設計進度。
(3)對設計進度中的各個中間環節明確其具體要求(內容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設計。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設計質t和效果
4.1設計分組或設計選題
在布置課程設計的任務時，應分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內容，不利于培養他們獨立思考和主動學習的能力。比如鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計的選題應考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設計任務。又如，房屋建筑課程設計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學中期即公布設計題目，并采取學生選擇與教師分配相結合的方法確定分組或選題，這樣學生有更多的時間學習規范標準和構思方案，在課程設計周開始前即可初步確定合理的設計方案，為下一步完成施工圖設計提供了保證。再比如土建工程概預算課程設計，一般的實際工程其工程量較多，在指導過程中，可以把課程設計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應的內容，然后成員中間再進行互審，促使他們去思考，去發現別人的和自己的不足，從而提高學生課程設計的主動性和積極性。PKPM結構軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設計也可以應用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設計質量。當然，課程設計又不完全等同于工程設計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。
4.2安排上機操作時間
在課程設計中，還應安排一定的上機時間，要求每個學生會應用一種與課程設計相關的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結構及基礎設計可采用及時做好設計成果的總結與評價
（1. 廣西科技大學鹿山學院土木工程系；
2. 中鐵建工集團有限公司上海分公司）
【摘要】《房屋建筑學》是建筑學以及各建筑專業必修的一門專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，它所闡述的建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，是未來從事結構設計和施工管理的工程師必須掌握的。本文針對目前獨立學院本門課程的教學中存在的問題，進行了深入的分析，并針對存在的問題，提出了一些合理化的建議和改進措施。
關鍵詞 房屋建筑學；改革探究；教學改革
The house building learn at independence the reform in education of the college investigation
Zhang Wan-xia，Wang Tang-rui，Xin Li-feng，Li Xing
【Abstract】《House building learn 》BE building learn and each building profession required of a profession foundation lesson， it theories and fulfillment be all very strong， it basic principle and method of building design and building structure elaborate， is future be engaged in structure design and construction management of the engineer have to control.This text aim at currently independence college origin door course of in the teaching existence of problem， carry on thorough of analysis， and aim at existence of problem， put forward some rationalization of suggestion and improvement measure.
【Key words】The house building learn;Reform investigation;Reform in education
《房屋建筑學》是建筑學以及各建筑專業學習建筑設計原理和建筑構造的基本課程，通過學習本課程，使學生具有從事中小型建筑方案和建筑施工圖設計的初步能力，而且為后續課程（如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等）奠定必要的專業基礎知識。因此，《房屋建筑學》在建筑類各專業的課程體系中占有重要的地位。鑒于本課程的重要性，如何讓學生學好這門課，提高教學效果，成為本課程老師的重點討論對象，下面結合自己教學經驗淺談對本課程的教學改革探究。
以本校為例，我們是獨立學院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的辦學機制、新的辦學模式與社會力量合作創建的本科層次的二級獨立學院，即應用型為主的本科院校。應用型本科院校人才培養的目標定位于培養熟悉管理知識、現代科學文化知識，并且具有各類應用能力的高級技術人員，而不是各種“學問家”。為達到這一人才培養的目標，我們應走出傳統的以培養“學問家”為主的系統化的課程體系，建立培養應用型、實踐型人才為主的課程模式。圍繞“素質、知識、能力”三個基本要素，開展教學活動與教學改革。
1. 房屋建筑學在獨立學院的現狀及存在的問題
1.1教學課時少，教材、教學內容陳舊
房屋建筑學主要講述民用建筑和工業建筑的設計原理和構造原理，是一門內容廣泛，實踐性和綜合性都很強的學科，其中主要講述民用建筑的構造原理，但是它涉及多方面的內容，包括建筑結構、建筑力學、建筑材料、建筑經濟等，如此多的內容，課時又由原來的56個課時縮減為48個課時，教師很難完成教學內容。這樣教師在課堂上，對涉及到的相關概念，只能一帶而過，沒有充足的時間做詳細解釋，導致學生對一些復雜的概念理解模糊，很難掌握。而且我們所用的教材是重慶大學出版社的《房屋建筑學》，2011版，雖然經過幾次修訂，但教材中的許多內容還是沒有及時更新，很多構造做法和技術處理應用很少，或者說已經過時了，如木窗的構造、瓦屋面的做法，在實際工程中很少采用，內容講述還是以磚混結構為主，對已經發展成熟的鋼-鋼筋混凝土結構、鋼結構很少提及，教材內容沒能很好地緊跟建筑業發展的步伐。
1.2教師師資普遍年輕
觀察我們學校的老師，可以說90%以下是青年人，大家都說年輕是一種資本，比較容易和學生溝通，更容易接受一些新思想、新理念，知識更新的速度也較快。然而這更是一種劣勢，年輕教師普遍缺乏經驗，起步較晚，很多教學方面的內容都是照抄其它同等院校的，難以保證教學的質量又體現不出自己的特色。
1.3教學方法、考核方式單一
常見的教學方法就是老師在上面講，學生在下面聽，灌輸式的教學，學生在下面聽的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一臉茫然，老師在上面講的精疲力盡，口干舌燥，不管下面的反映如何，只顧自己完成教學任務，這樣的教學方法很難保證教學質量。我們的考核方式就是學期末，統一進行考試，合格與否主要憑這張試卷決定，不管怎樣，只要這張試卷的分數沒有達到底限，這門課就是不合格，那就等著補考或者重修。所以到學期結束的時候，學生抱著僥幸心理，或者是靠旁門左道得來一些復習資料，把希望寄托在資料上面，為了通過考試，使盡渾身解數。
1.4實踐課太少
房屋建筑學講述的主要內容，建筑構造部分實踐性較強，很多內容是從工程實踐經驗中概括得出的。而我們目前理論課48學時，2周的課程設計，沒有認識實習等實踐課，教師在課堂上就是照本宣科，理論知識本身就枯燥乏味，這樣學生學習積極性更低。而且建筑除了有抽象的特點，同時還有視覺感悟的特點，只有通過實踐課，深人其中，才能體會各種形式的建筑隨區域、風俗、文化的變化，才能縮小理論和實際的差距，更好的實現完成我們獨立學院的培養目標——培養應用型的本科人才。
2. 房屋建筑學在獨立學院的教學改革
針對房屋建筑學在獨立學院的教學過程中存在的問題，現就我?？刹扇〉拇胧┗蚪ㄗh如下：
2.1教學內容的改革
房屋建筑學是一門實踐性很強的科目，伴隨著近代工程技術的迅速發展，建筑領域也產生了巨大的變化，出現了很多新材料、新技術、新方法，這就產生了一個新的問題；我們的教材、教學內容陳舊，不能緊跟建筑業發展的步伐，使我們的學生適應工作崗位能力較差。理論來源于實踐，理論又能反過來指導實踐活動。我們是培養應用型人才的獨立本科院校，因此，教學內容的調整要圍繞培養目標來進行。使學生走出學校，走上工作崗位后，能夠更快適應工作，更好的發揮自己的優勢。因此，在教學過程中，我們應分析不同專業的特點，結合現行規范和技術，對各部分的教學內容進行全面的梳理、提煉，以原內容為基礎，刪除那些陳舊的建筑技術和構造做法，增加一些本行業的最前沿的知識，這不僅拓寬了學生的視野，也激發了他們的學習熱情，同時也提高了學生適應社會的能力。
《房屋建筑學》課程內容多而雜，涉及多個方面的知識，如果我們照本宣科，點點俱到，這樣按照教學計劃，是無法完成教學任務的。因此，在教學內容的選擇上，刪繁就簡，需要掌握的重點章節、重點內容花功夫重點講解，主要內容一定要講深講透，一般性的了解內容可以一帶而過，而且我們要注意內容的實用性，盡量縮小理論知識和實際工程間的差距，這樣可以保證學生學到的知識都是必須的，而且還具有扎實的專業基礎。
2.2教師要不斷地擴充和更新知識
近年來，建筑業出現了很多新理論、新材料和新技術，知識更新的速度也越來越快。作為《房屋建筑學》的教師，就要不斷擴充和更新自己的知識，博覽群書，不斷提高自身的專業素質，不斷增加自身的知識儲備，來滿足教學的要求。利用各種途徑豐富自身的知識，例如多看前沿性的雜志、論文，多參觀實際工程等，在講解時多結合實例，才能對自己要講的內容運用自如、得心應手，才能將最新的知識傳授給學生。只有不斷地學習和進取，才能適應專業的要求，才能更好地教書育人。
2.3改進教學手段和方法，提高教學效果
房屋建筑學課程內容多，而且知識點零散，重點就是房屋各部分的構造要求、構造方法，單純的課堂講授，以教師滿堂灌為主的教學模式，不僅學生聽起來枯燥無味，而且學習效率也不高。為了實現獨立學院的人才培養目標，我們有必要改變這種教學模式，采用多種教學模式相結合的方法。
首先，作為教師，我們在第一次上課前就要給學生講述學習這門課的意義，本課程與其它相關課程的聯系，學好這門課程對以后的工作會產生什么影響等，激發學習此門課程的興趣，使學生從心理上對這門課重視起來，擺好此門課的位置。我們可以采用問答式的教學方式，比如我們講到房屋的平面設計時，可以提問平面設計的要求，啟發式的帶領同學們進行思考，教室為什么設計成這種形狀，長度和寬度為什么采用這個尺寸，為什么設置窗戶，門和窗的位置為什么在這里等，講述平面形狀時，可以提問同學們都見到過什么形狀的平面，比如我們的教學樓是什么樣的，食堂是什么樣的，體育館等又是什么樣的平面等；常見的平面形狀是什么樣的，為什么常采用這種平面形狀，讓學生帶著問題去思考學習，這種教學方式既可以鍛煉學生的學習能力，又充分體現了以學生為主的教學思想，而且還可以達到事半功倍的效果。其次，在講課過程中，教師沒有必要對每個知識點都詳細展開，擴展補充，這樣，學生聽起課來沒有重點，分不清主次，只是被動地接受知識，并沒有“消化吸收”，教學效率也不高。我們只需抓住建筑物基本的共性，總結規律，其它特殊的個性方面的，教師啟發式的引導學生進行思考，這樣可以充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也于無形中培養了學生對專業課學習的興趣。再次，在保證課堂教學的前提下，應強化實踐環節，它不僅可以用來檢驗學生所學的設計知識和構造知識，而且還可以用來培養和提高學生的工程素質。最后通過2周的課程設計，訓練學生構造設計能力以及繪制、識讀建筑施工圖的能力。
此外，根據授課內容，適當采用現場教學也是很有必要的。教材中的內容大多是通過“圖”的形式來表達的，大部分的圖都是利用投影原理畫出來的，學生單純看圖感覺比較抽象，缺乏形象感和立體感，有些復雜的構造做法還是不理解，這時，教師可結合本校的建筑物，如學生宿舍、教學樓、食堂、圖書館等建筑物實例的構造做法進行講解，這些具體的構造做法就是鮮活的課堂。 引導學生觀察校園內不同建筑物的平面設計、立面設計、體型組合等，幫助學生建立空間立體概念，通過直觀生動的現場觀察，獲得了豐富的感性認識，培養了學生的形象思維。并結合具體問題，積極進行思考，使抽象、復雜的理論知識直觀化、簡明化，從而形成牢固的記憶，提高了辨別洞察客觀事物能力，增強了學生學習興趣和主動性，培養了善于觀察、勤于思考的良好習慣，增強了課堂教學效果。
2.4加強實踐鍛煉，注重能力培養
培養學生的實踐和創新能力是21 世紀的教育特征，我校的培養目標是應用型的本科人才?！斗课萁ㄖW》是土木工程專業的一門重要專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，因此我們要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。最終使學生成為當今就業市場需求的應用型高級專業人才。
1、重視平時的大作業
平時的大作業就是針對某一章節或某一部分的學習內容，包括建筑物的平面設計、立面設計、樓梯設計、墻身節點詳圖等，進行練習，通過練習，不僅可以了解學生對已學習的知識的掌握程度，還可以讓學生學會利用現有的資源，翻閱規范、圖集，增強學生的自學能力，同時鍛煉了學生的動手能力，提高專業技能，強化工程素質。
2、抓好課程設計
課程設計是一個綜合性的實踐環節，是房屋建筑學的一個重要實踐環節， 其目的是幫助學生掌握教材中的內容和培養學生的實際工作能力，為畢業之后，走上工作崗位打下堅實的基礎。 所以教師選題時應盡量接近實際工程， 選擇學生比較熟悉并具有一定代表性的建筑，如單元式住宅樓、中小學校教學樓等的建筑設計。 指導過程中善于啟發學生，引導學生自己查閱設計資料和設計規范，通過獨立思考，分析，解決設計中遇到的各種問題。鼓勵學生大膽創新，優先選用新材料、新技術方案，以使教學內容和建筑業的發展相適應，設計出風格突出、造型新穎、豐富多彩的作品。通過做課程設計，學生對建筑設計的整個過程有了了解；對建筑設計的一般原理和方法的理解也有了提高、對建筑構造的運用能力和繪制施工圖的能力更是有了很大程度的提高，加深了對所學理論知識的理解和鞏固；培養了正確、熟練運用結構設計規范、圖集和參考書的能力；全面鍛煉了學生分析問題、解決問題以及專業綜合能力。
3、增加認識實習
我們是獨立型的本科院校，培養目標就是應用型的本科人才，注重實際工程應用能力。在房屋建筑學的教學過程中，我們可以增加一周的認識實習，組織學生參觀一些在建或已建的不同結構、不同功能的建筑物，在現場請經驗豐富的工程技術人員給學生講解工程的設計、施工情況。學生通過對工地現場的參觀和對工程資料的學習，不僅獲得了對房屋建筑的感性認識，而且也加深了對理論知識的理解和掌握，激發了學生學習專業知識的熱情。通過寫調查報告
等形式，引導學生課后進行深入思考，如結合墻體的細部構造處理，引導學生對某些建筑物局部出現的滲漏、裂縫、裝飾層脫落、使用功能缺陷等問題進行分析調查，提出針對這些問題的解決辦法，最后寫成調查報告。
2.5改革考核方式，注重能力考核
考試既能對學生的學習主動性起到一種促進作用，同時還可以檢驗學生的學習效果。房屋建筑學課程傳統的考試方法就是“一張考卷定乾坤”，這樣不能完全反映學生的真實水平，得出的結果可能是片面的、不準確的。由于房屋建筑學是一門實踐性較強的課程，課程的知識點較多且內容復雜。因此，我們有必要改變這種傳統的考核方式，尋找一種能夠較準確反映學生真實水平的考核方式。我們可以將最終的考核結果分為三部分，第一部分由平時作業、考勤、課堂表現組成；第二部分為理論部分的考試，采用閉卷方式，考察學生對重要的理論知識的掌握程度；第三部分為實踐部分，考核方式可以是課程設計、調查報告等或者是相結合的方式，這三部分所占分數按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最終的結果由這三部分綜合而成，以達到對學生知識和能力的全面考核，檢驗學習效果。
3. 結語
我們要用發展的眼光看待教育教學改革，它是一項與時俱進的工作，需要我們認真探索研究，解決存在的問題，提高教學效果。針對我們的培養目標，需要不斷充實、更新教學內容，教學內容要與建筑業的發展相協調；不斷改進教學方法，實行多種教學方法相結合的模式，充分調動學生學習的熱情和積極性；完善教學的實踐環節，健全考核體系，尋找一種能比較準確反映學生真實水平的考核方式。使學生在掌握理論知識的同時，也得到了專業技能的訓練，以期更好地實現我們應用型本科人才的培養目標。
參考文獻
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【論文摘要】隨著時代的發展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環節提出新要求，要求培養的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。 轉貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業是國民經濟重要的產業部門，國家的發展需要建筑業的發展，而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業出版社，1999
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