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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇人才培養計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、院設立重點學科、?？平ㄔO專項經費。
1、省、市級重點學科、重點?？平o予上級經費數額相等資金匹配。（并視學科發展情況可適當增加）。
2、院重點?？平o予15－20萬元基礎扶持資金。
3、重點專科開展重大新業務所需設備及病人醫療費用醫院將給予支持。
4、基礎資金的支出用于科室的業務發展和人才培養（學術交流、課題調研、資料費、提供出國考察經費等）。
二、重點學科、重點?？圃谌藛T調配上給予政策傾斜。
三、重點?？平ㄔO要明確一個主攻方向，針對關鍵技術問題，集中力量有所突破，從而形成專科優勢。
四、可采取與省、及國內外高等醫學院校、科研單位聯合建設的形式，基礎與臨床緊密結合，專科建設、課題研究和人才培養共同發展，確保重點?？平ㄔO高起點、高標準、高水平和高效益。
五、重點?？埔贫ㄇ袑嵖尚械娜瞬排囵B計劃，五年內培養出2－3名年齡在45歲以下的業務骨干，逐漸形成結構更加合理的人才梯隊。
六、加大重點?？频闹贫冉ㄔO，為其創造良好的科研條件和學術環境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO目標的實現。
七、院重點?？平ㄔO、重點人才培養領導小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點專科，并停止資助。
八、醫院年終經考核對在實施重點?？平ㄔO工作中取得顯著成績的科室、學科帶頭人和有關人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。
九、院重點人才培養周期（二年內），給予基礎扶持資金2萬元?；A扶持資金用于開展科學研究，參加全國、省、市相關學術交流活動，出版專著，國內外進修學習、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。
十、入選對象須和院簽定培養合同，院人才培養領導小組將對其進行目標考核，每半年考評一次。評估考核的重點是學術技術水平、實際工作能力、學術地位、醫、教、研工作業績及培養經費使用情況。
[關鍵詞] 創新型人才；教育理念；培養模式；教學改革
[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0045?03
2011年，教育部聯合財政部下發的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》把培養高素質創新型人才擺在了極為突出的位置[1，2]。培養出一大批創新型人才，是我國真正建設成為創新型國家的決定性因素，是我國高等教育改革與發展刻不容緩的重要戰略任務，是國家實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的根本目的所在。高校應成為創新型國家的“源”動力[3]！
合肥工業大學是一所以理工科為主的重點高校，逐步形成了“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色，正努力把學校建設成為國際知名、特色鮮明的創新型高水平大學。2007年6月，學校就印發了《合肥工業大學教改試驗班實施方案》，正式展開創新型人才培養模式改革試點，經過三年多的探索與實踐，從培養理念到培養模式探索，從制度建設到體制、機制創新，形成了比較先進的創新性人才培養新體系―“創新型人才培養計劃”并正式形成《合肥工業大學“創新型人才培養計劃”實施方案》（合工大政發〔2010〕93號），取得了一定成績?！皠撔滦腿瞬排囵B計劃”是學校創新性人才培養模式改革的示范和先導，是學校探索和實施本科創新性創新人才培養的新通道。
一、“創新型人才培養計劃”的基本理念
學校以培養建設創新型國家需要的創新型人才為目標，逐步建立“面向世界、面向未來、面向現代化的創新型本科人才培養模式和管理體制”。學校回顧歷史、總結經驗、分析現狀、展望未來，按照“厚基礎、寬口徑、個性化、創新型”的原則設計培養方案。強化人文社科、數理基礎、英語和計算機應用能力的培養；加強實踐教學環節，培養學生的創新意識、創新能力，提升創新素質；加強境內外一流高校學習交流，借用優質資源，開闊視野、提升品質。經過多年的探索與實踐，形成了“創新型人才培養計劃”的教學理念和較為完善的全新教學方案。
二、“創新型人才培養計劃”的實踐
1.以點帶面，培養模式探索
“創新型人才培養計劃”包括試驗班和全校的創新型人才培養模式兩部分。試驗班是學校教育改革的“試驗田”，不是“大師班”[4]?！霸囼炋铩辈扇 八乃闹婆囵B新模式”―“四個培養階段”和“四個發展方向”，即培養過程中要經過通識培養、大類培養、專業培養和跨專業培養四個階段，“四個發展方向”是指學生在完成規定的學分后，可以在“專業學術類、專業應用類、跨專業學術類和就業創業類”四個發展方向中自由選擇其中的一個，執行個性化的課程計劃。
2. 實驗班的制度安排
試驗班學生管理實行導師制和班主任制。學生學業管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由創新學院和各學院共同負責。學校政策制定和部門間協調工作由創新學院負責，具體管理由各學院負責，采取分階段管理的方式進行。試驗班前兩年主要由班主任負責管理，進入專業學習階段后，主要實行專業導師制。
實驗班學生均參加國內一流大學訪問學習和境外高水平大學體驗學習的機會，借用優質資源，開闊視野、提升品質。同時學校資助學生開展國際學術和文化交流活動，進一步激發學習主動性和積極性，開闊國際化視野、提高參與國際競爭能力[5]。
實驗班學生實行“創新教育不斷線”的培養方式，堅持第一課堂與第二課堂的有機結合。學生入學后，依托于創新學院，從一年級開始每學年均開展創新教育實踐。
3. 實驗班的實踐探索
第一，教學計劃制定實行標準化與個性化結合。學校實驗班教學管理工作委員會和相關學院共同制定教學計劃。實驗班一年級按通識教育培養，注重人格塑造；二年級在強化基礎學科知識的精深教育基礎上，按學科大類重點培養，如機械類突出力學基礎及應用教育、電氣信息類突出物理基礎等、化工與生物類學生突出化學基礎等。
第二，自主選擇專業和專業導師制實現因材施教。實驗班三年級開始，按學習興趣和愛好，學生分流至相關專業，分流后的專業課程模塊體現個性化要求，只限定學分，不規定課程，由相關院系和導師共同制定，實現因材施教。專業導師指導學生選擇課程和專業等、對學生的學習方法養成、學習內容引導以及素質教育等進行全方位指導，在專業教育階段，導師還指導學生參加不同形式的科技競賽、創新實踐，參與導師科研項目等。
第三，實行彈性學習年限，創新管理模式。學有余力學生可以跨學科選課，3年完成學業，個別學習困難的學生則可適當減少每學期學分，減輕學習壓力等。實驗班學生實行高比例免試攻讀研究生制度。在三年級結束后，60%以上的符合條件者均可獲得推薦免試攻讀研究生資格，部分學生“本碩博”連讀。2010年9月，合肥工業大學創新學院成立，創新人才培養管理體制改革邁上新臺階，創新學院全程負責實驗班學生的選拔、培養和日常教育與管理工作。
第四，“創新型人才培養計劃”改革效果?！皠撔滦腿瞬排囵B計劃”學生的整體素質和創新潛力表現突出。2009年，“創新型人才培養計劃”――試驗班被安徽省批準為省級人才培養模式創新試驗區，安徽省科技廳同時批準了軟科學研究計劃項目：“科技創新型人才培養教育模式及方法研究”。結合研究，《復合型拔尖人才培養體系的探索與實踐》、《“本科教學工程”背景下的高校教學教法改革與實踐》、《基于協同創新機制的“本碩博”一體化創新型人才培養模式探索與實踐》等一系列列論文得以發表、交流。首屆試驗班（77人）有20多人次在國家級“挑戰杯”、“力學競賽”等賽事中獲獎，國家級“挑戰杯”創業計劃大賽金獎等很多獎項填補了安徽省空白。在“第七屆全國周培源力學競賽”中，張璨同學在全國一萬余名參賽學生中脫穎而出，獲得全國第13名，我校代表隊也是安徽省的唯一獲獎高校。多名同學的在被EI收錄的國家級核心學術期刊上，多名同學擁有軟件著作權和發明專利。首屆試驗班被評為“安徽省先進班集體”。
三、培養模式全面推廣
2010年，在“創新型人才培養計劃”―實驗班基礎上，學校成立創新學院。作為我校的人才培養模式改革試驗田。 2012年，學校實施“英才計劃”，“英才計劃”是學?！皠撔滦腿瞬排囵B計劃” 的拓展和提升，是學校加強與企業和科研院所合作，協同培養創新型人才的新嘗試。學校與中科院合肥物質科學院、上海杰士杰新材料集團聯合，發揮高等學院、科研院所和創新性大企業的各自培養優勢，開展科學、工程和綜合方面等多種模式的拔尖人才培養探索與實踐。為了更好更多地培養拔尖創新型人才，在此基礎上，學校開展基于協同創新機制的“本碩博”一體化創新型人才培養[6]。
作為學校教育教學改革的“試驗田”，“創新型人才培養計劃”為學校在招生、教學計劃、培養方案、選課制度等諸多方面的改革提供了經驗和教訓。根據“創新型人才培養計劃”的經驗，合肥工業大學宣城校區按類招生，一、二年級不分專業，兩年后再選擇專業，分專業培養。2011學年起，學校實施“三學期制”，二個長學期主要安排理論課教學，短學期主要安排實踐教學環節、創新教育和學術前沿教育，開設創新創業教育理論與實踐課程，培養學生的創新思維、創新精神與創新創業能力。按照學校創新創業教育規定，組織和引導學生開展創新創業教育學習與實踐，獲得6個及以上創新創業學分。
包括《光明日報》、《中國教育報》、《科技日報》、安徽高教網等在內的多家媒體對“創新型人才培養計劃”給予了高度評價，高等教育界的很多領導、專家對“創新型人才培養計劃”的基本理念和辦學模式也高度認同，經驗和教訓得以研討和交流，越來越多的院校開展本科教育模式改革實踐，創新型人才受到社會的普遍歡迎，創新學院也成為學校招生的亮點，“創新型人才培養計劃”正成為國內一流大學、科研院所與合肥工業大學開展本科教育合作的首選單位。“創新型人才培養計劃”的理論與實踐對于我國教學研究型大學本科人才培養模式的進一步改革將會產生一定影響。
四、“創新型人才培養計劃”的成效與啟示
教育理念創新是理論支撐。創新型人才的培養需要變傳統型教育為創新型教育，與教育內容創新、教育方法創新、教育機制創新等相比，教育理念創新更加艱難，教育理念創新使教育真正成為為了受教育者的教育，超越傳統教育的傳承性和規約性，涵蓋教育的生產性和創新性。培養創新型人才的教育創新在不同學校、不同時間具有不同的含義，創新型人才的培養是動態的，要求我們進行教育理念創新。“創新型人才培養計劃”以優勢學科為依托，本著“尊重個性，因材施教”的原則，培養“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的創新型、復合型高級工程技術人才。
培養方案創新是生命力之源。高校培養的創新型人才是具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才。培養方案從頂層設計，是培養創新型人才的根本性指導文件。我們按照“厚基礎、寬口徑、個性化、研究型”的原則設計培養方案。強化人文社科、數理基礎、英語和計算機應用能力的培養，形成一套包括教育理念、教學方法、考核體系的人才培養方案及培養方案優化機制。
教學教法創新是關鍵。影響創新性人才培養的原因很多，筆者以為，高校教學教法的陳舊是關鍵原因，所以，改革高校教學教法迫在眉睫。陶行知先生指出：活的教育要有活的法子，活的法子就是教學做合一，教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做，就怎樣學，怎樣學，就怎樣教。我校是典型的以工為主的學校，以此為宗旨，我們的教學教法創新堅持“三條原則”，實施“五大塊教育”，體現“五個性”，堅持“三結合”[7]。即堅持“以學生為主體”，把學生作為學習的主人，使之自覺學習；堅持使學生學會求知及運用并傳播知識的方法，獲得自學能力，實現“教是為了不教”；堅持充分地解放學生。上好通識教育課程系列，體現素質教育系統性與時代性；開好學科基礎課程系列，體現素質教育滲透性；開設專業課程，體現專業素質教育系統性；搞好實踐環節，培養學生的適應性；開展創新教育，發揮學生的創造能動性。
培養模式創新是有效途徑。培養模式創新是創新型人才培養體制改革的核心環節。“創新型人才培養計劃”采取四四制培養新模式，一年級按通識教育培養，注重人格塑造，二年級按學科大類重點培養，三年級以后完全體現個性化要求，四年“創新教育不斷線”。在具體實施過程中貫穿“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。我們在創新型人才培養過程中不斷積累經驗，探索有效途徑和辦法，再進行人才培養模式創新。
管理與運行機制創新是重要保障。“創新型人才培養計劃”學生學業管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由創新學院和各學院共同負責，采取分階段管理的方式進行，創新學院負責宏觀管理和各部門、學院間協調管理工作。以“創新型人才培養計劃”為教學組織和管理平臺，形成完善的培養方案、教學組織管理。促進不同專業學生在知識上的互補和融合、能力上的合作和提升。彌補了國內高校難以直接設置跨學科的不足，為學生提供更為寬廣的交叉復合發展空間。
參考文獻：
[1] “本科教學工程”啟動，教學質量有了“國標”[N].人民日報，2011-07-29.
[2] “本科教學工程”正式啟動，2011-07-28，http：///hnfw/hngbjy/201107/t20110728_508294501.shtml.
[3] “高校應成為創新型國家“源”動力”[N].中國教育報，2013-03-09.
[4] “本碩博連讀”是又一個“大師班”？[N].科學時報，2009-09-01.
[5] 合肥工業大學實驗班學生赴香港高校進行訪問交流，http：///gaoxiao/detail_2012_12/11/20051489_0.shtml.
讓拔尖創新人才“冒”出來的發現與選拔機制。學校堅持“培養從選拔開始”，經過5年的探索，我們發現在“翱翔計劃”中表現出眾的學生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學、有科學稟賦（包括有敏銳的科學知覺、較強的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學有余力和良好的個性素質。為此，京源學校設計了新學員發現、選拔的五個環節：一是老學員的示范引領、激發興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構想；四是帶學生到野外去開展預研究；五是組織面試選拔學員，通過這些環節讓優秀學生“冒”出來。
發揮基地學校作用，創新人才培養模式。每年為了讓新學員盡快“到科學家身邊自主成長”，京源學校作為基地學校做好三項基本工作：一是“落實三導師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎嶒炇抑笇＜?、生源校指導教師和基地校指導教師組織起來形成一支動態的培養團隊。二是“開發五類課程”，即基礎性課程、過渡性課程、科研體驗性課程、實踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養四步驟”，即學員“到科學家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實驗室——選擇、確定實驗室；（2）“近”實驗室——到基地校參加選修課程學習；（3）“泡”實驗室——開展小課題研究；（4）“出”實驗室——寫規范研究論文、上翱翔科學論壇。
借助“翱翔計劃”，助推教師發展。京源學校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進學校課程建設，提升研究性學習課程的開發與指導能力，把一批青年教師推上校本課程開發和創新人才培養的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導學生課題研究活動的實踐中，提高自身的專業能力。為了滿足學生個性化發展的需求，學校引進了一批具有專業特長的教師，如天文教師、化學博士、文學博士等。學校積極參與“翱翔計劃”的多項開拓工作，如與高校實驗室對接；進行基地課程開發；翱翔學員課題論文輔導等，提升了學校創新人才培養的能力與水平，擴展了學校教育資源，搭建了普通中學與高校合作、培養創新人才的橋梁。
構建創新人才培養支持體系
近年，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標，制訂了企業未來五年供水規劃。而就企業人力資源現狀，存在管理人員學歷、職稱，職工技術等級、文化程度四偏低以及專業技術人才和黨政經營管理人才兩缺少的現狀，企業發展與人才需求之間存在著較大的缺口。
青年興則企業興，青年強則企業強。要實現企業發展目標，必須從現實出發，轉變觀念。根據前期對企業青年職工學習需求及在讀教育情況顯示，目前企業青年職工已認識到了學習的重要性，學習的積極性很高，他們將學習放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業余時間進行學歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經常閱讀與專業有關的著作或文章，35周歲以下青年職工學習需求度依次為：崗位相關知識、計算機、外語、企業管理、法律等，我們應針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學習培訓活動，不斷加速青年人才的培養。
在公司黨政支持下，由政工部、企業管理部、團委三方合力，共同實施35周歲以下青年實施三年人才培養計劃，為青年進行職業生涯導航，努力建設一支思想好、業務精、能力強、作風正的青年人才隊伍，更好地發揮他們在企業生產、經營、管理、服務各項工作中的生力軍作用。
二、工作目標：
人才是企業發展的原動力。根據公司發展要求，確立了“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養，努力實現廠科級干部復合型（知識廣、業務精、管理嚴）；管理人員專業型（業務精、善管理、協作好）；關鍵崗位技術工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標，為企業發展提供強有力的人力資源保障。
三、具體實施：
1、上下聯動，實施針對性培養。
人才培養作為一項長期系統性工程，需要企業各部門通力協作，群策群力，形成上下聯動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現有骨干出課題，壓擔子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯動，經民主推薦，逐一分析，列出有培養前途的35周歲以下青年，按計劃分期分批進行培養。在人才培養過程中，我們應注重對企業內部的優秀青年干部、專業技術人員的培養、舉薦，通過加強對企業發展重要、關鍵崗位人才的培養力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質，實現企業發展與人才需求相匹配。
2、落實措施，開展階段性推進。
青年人才重在培養，貴在教育。為了更好落實人才培養三年規劃，在對青年進行學習需求調研的基礎上，針對青年特點，有針對性、分階段實施具體培養措施，以項目運作方式，不斷提升青年思想修養、理論水平與業務技能。
1）第一階段：基礎培訓。
針對對象：
新進公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進取向上，努力鉆研業務知識的青年。
實施目的：
了解行業特性、企業情況，按照崗位要求有針對性地進行崗位培訓，提高業務技能，引導青年樹立正確的價值觀，增強企業榮譽感，職業責任感。
主要措施：
技術等級培訓。針對前一階段調研中所顯現的職工技術等級偏低的現狀，我們將加大技術等級培訓力度，通過擬訂年度技術登高計劃，組織人員參加水務宣傳教育培訓中心或社會技術培訓機構的相應培訓班，不斷調整各等級職工比例，經過三年努力，企業內逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。
崗位專業培訓。為建設現代化的供水企業，近年，公司引進了不少先進設備與技術，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據企業實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業生產、水質、服務等專業崗位的實務培訓。今年配合污泥處理項目運行已對相關人員進行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓，今后幾年還將針對原水預處理、深度處理項目的啟動，開展相應的崗位培訓，使青年熟練掌握新技術新工藝，努力成為崗位技術能手。
2）第二階段：能力提高。
針對對象：
企業內具有較強責任心，一定工作能力，擔任班組長或專業技術骨干的優秀青年。
實施目的：
引導、帶領青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業務知識面，積累更多實踐經驗，在思想修養、理論水平、業務技能上不斷有新提高。
主要措施：
開展“導師帶徒”活動。按照“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，按專業對口組織企業內具有豐富工作經驗，較高專業水平和管理能力，享有一定聲譽的部門負責人或專業技術人員與青年結對，簽訂師徒結對協議，配以課題研究，動態考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業道德、崗位技能有所提高。
開辦系列講座。邀請有關專家學者走進青年，開辦有關形勢任務、經濟發展、企業文化、質量管理、 財務、法律等內容的系列講座，不斷擴大青年的知識面，開闊思維。
3）第三階段：重點培養。
針對對象：
企業內在生產、服務、經營、管理等某方面顯現成績，具有較強工作能力，被本單位、部門認可的優秀青年。
實施目的：
從企業發展大局出發，實施重點推薦，通過進行跨部門的崗位鍛煉，為企業培養獨擋一面的年輕的經營管理人才和專業技術人才。
主要措施：
舉辦青年干部學習班。與高校商洽專門開設五方面課程，利用休息日，對青年進行黨的路線方針政策、十六大精神、領導干部基本素質，mba工商管理知識、企業文書類實務知識、領導干部自身修養素質等方面教育，全面提升青年綜合素質。
實施輪崗、掛職、見習鍛煉。在理論學習的同時，針對青年各自的特點，有計劃地安排青年骨干到不同崗位進行掛職鍛煉，以及跨部門交流，通過實踐磨練，將理論知識應用于實際工作中，發現問題，分析問題，從而切實青年管理才能。
關鍵詞：地方院校；卓越計劃；人才；培養方案；質量
教育部“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其實施是對我國高校人才培養模式的改革與創新，旨在通過創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，培養造就具有較強創新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量發揮示范和引導作用。2010年6月教育部公布了第一批“卓越計劃”入圍學校，共61所高校列入實施計劃，主要集中于“985”和“211工程”高校，河南省只有一所高校入圍。2012年2月教育部公布了第二批“卓越計劃”入圍高校，共有133所高校，這次入圍的高校以地方院校居多，河南省入選高校包括河南工業大學等6所。
1.問題提出
國內“卓越計劃”從2009年開始實施，雖然我們可以借鑒北美、歐洲的一些國家成功的工程教育經驗，結合世界及我國經濟發展、產業需求以及高等教育現狀，建立起符合中國國情的卓越工程人才培養模式和體系，但在其發展過程中還有很多亟待研究解決的問題。
第二批“卓越計劃”入圍高校大多屬于地方院校，在師資力量、教學資源等方面無法和“985”“211”高校相比。因此這些地方院校的“卓越計劃”人才培養模式不能簡單照搬第一批入圍院校的方法，而應該結合自身實際，建立具有自己特色的人才培養模式。
河南工業大學計算機科學與技術專業被列入獲批的“卓越計劃”專業名單，也是河南省高校中惟一被批復立項的計算機科學與技術專業。作為一所省屬地方高校，如何結合地方經濟發展和信息產業尤其是軟件行業發展及人才需求，并綜合考慮計算機專業發展歷程和建設現狀，如何科學定位“卓越計劃”軟件人才培養目標，如何在“卓越計劃”的實施中探索一套適合自己的人才培養模式，這些問題都是值得我們進行探索和思考的。
2.解決方案
地方院校在實施“卓越計劃”過程中要充分利用自身辦學的優勢，合理定位人才培養目標。河南工業大學根據地方院校的特點，充分考慮行業辦學背景（“河南省”和“國家糧食局”共建）和面向河南地方經濟建設服務的需求，明確“卓越”軟件人才培養的核心定位與目標（基于地方高校實際情況和地方產業行業發展，培養符合國家“卓越計劃”基本要求的專業人才）；制定出科學可行的“卓越計劃”軟件人才培養實施方案；充分依靠和利用計算機科學系教師，以項目為驅動，分工合作，強化過程管理；充分依托學校對該項目政策和經費支持，配套學院專業建設經費支持；以“卓越計劃”為核心，充分結合學院國家級特色專業建設、學?！皟炁喙こ獭钡谝粚哟螌I建設項目及自身多個相關省級、校級教研項目，開展研究和實踐，確保“卓越計劃”項目的順利實施。
2.1構建地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B模式
1）校企合作，聯合培養。
河南省地處中原，大中型規模軟件企業為數不多，企業出于自身實際發展需求，對“卓越計劃”實施過程中的認知實習、企業實踐等環節熱情不高。這就要求采用靈活的方法開展校企合作。
河南工業大學充分考慮區域高等教育發展和地方高校的辦學特點，結合河南省經濟建設和“中原經濟區”建設，重點面向河南省信息產業尤其是軟件產業人才需求，并考慮輻射中部地區及全國，構建以地方信息企業為主的互惠共贏、深度合作機制，有效落實和實現在人才培養過程中的校企合作，堅持“把教育注入企業，把企業引入校園”理念，建立“兩個中心”。
①學校與企業在企業共建工程實踐教育中心。學校參與工程實踐教育中心的建設與管理，使其成為學生在企業實習、實訓的穩定基地，成為學生介入企業軟件開發與維護實際工作環節的基地，中心亦是企業員工培訓的基地。
②企業與學校在學校共同建立研發中心。研發中心按企業模式管理，成為校企合作共同申請、承接各類軟件工程項目的平臺，不僅有利于企業開展技術預研，還成為教師參與實際工程項目、積累工程經驗與提高工程管理的平臺，學生在研發中心也能參與到軟件工程項目。
2）實行“團隊化雙導師制”管理。
學院建立“卓越計劃”實驗班，人數為30人。學生按4～5人一組進行分組，每小組配備一名教師擔任學術導師，全方面指導學生的學習，學生直接參加導師的科研項目。同時為實驗班聘請若干名企業工程師擔任企業指導導師，定期與學生座談，指導學生在企業階段的實踐性學習。
2.2構建地方院校“卓越計劃”軟件人才培養專業課程體系
對于剛剛入圍“卓越計劃”的地方院校，應充分吸取其他院校在“卓越計劃”實施過程中的經驗與教訓。科學的人才培養定位和培養標準對學生能力的培養起著關鍵的作用。通過深入分析軟件行業發展的特點以及河南省信息技術的現狀，河南工業大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”的實施以“軟件測試”方向為主，制定專業課程標準，構建知識、能力、素質體系結構，如表1所示，形成具有地方高校特色的“卓越計劃”計算機專業軟件培養及實施方案。
根據教育部專業教學指導委員會軟件工程行業規范，學院整合大一和大二兩個學年的計算機專業核心基礎課程，壓縮理論課課時，增加實踐課課時，在大三開設軟件測試方向的多門必修和選修課，安排學生在第四學年完成項目實踐和畢業設計。在最終的人才培養計劃中，通識課程占總學時的37.61%，學科平臺課程占總學時的27.6%，專業平臺課程占總學時的12.54%，專業實踐類課程占總學時的22.22%，詳見表2。
2.3構建地方院校實踐教學體系
為了落實“卓越計劃”要求，培養高素質的工程技術人才，需要科學地、全方位地規劃實踐環節課程體系，創新教學組織形式和運行機制。在整個培養過程中要切實強化學生實踐能力、創新能力和工程能力培養的要求，構建校內外有機結合、第一課堂與第二課堂有機結合、專業學習與科技創新競賽有機結合的實踐教學體系，鍛煉學生自主發現問題和解決問題的能力。
地方院校在人才培養過程中應當更注重培養學生的實際動手能力，加強實踐教學的比重。實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐環節包含課內實驗和課程設計，突出各知識點的驗證和綜合運用，如河南工業大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”的課程設計安排了“面向對象程序課程設計”“數據結構課程設計”“數據庫應用課程設計”“軟件綜合課程設計”等，這些課程設計采用項目驅動形式，結合精簡化的實際工程項目或圍繞項目的關鍵技術，制定課程設計內容。學生通過課程設計，逐步訓練自身的軟件開發能力，將所學知識融會貫通，為校外實踐打好基礎。校外實踐包括認識實習、在崗實習、畢業實習與設計三個階段，使學生能夠循序漸進、相對集中地完成企業實踐環節。學生參與企業實際工程項目，真題真做，綜合運用所學專業知識，進行軟件開發和運維，例如部分學生在鄭州信大捷安信息技術有限公司進行畢業設計過程中，直接參與該公司承擔的公安部“移動警務通”模塊的研制開發工作。
2.4培養高素質“雙師型”教師隊伍
高素質人才培養需要高水平高素質師資隊伍作保障。目前存在的普遍情況是高校教師缺乏工程實踐經歷和經驗；企業工程師有實際經驗但沒有太多時間在課堂上指導學生。通過項目和有效的考核評價體系，盡快培養“雙師型”教師隊伍，這是支持“卓越計劃”人才培養模式創新與改革的保障。為此，學校每年選派2～3名專職教師到軟件企業進行掛職鍛煉，參與項目開發，時間為6個月至1年。按照學校人事分配制度改革的有關規定，教師在掛職鍛煉期間教學工作量可減免。在考核時對參與企業技改項目或開發項目的教師，按照其參與項目的程度給予量化確認。實踐鍛煉結束后，考核合格者按其實踐鍛煉的實際時間，每人每月發放500元實踐鍛煉補貼，學院同時也給予等額補貼。每年利用假期選送5名左右專職教師參加系統設計師、系統集成項目管理工程師、數據庫系統工程師、網絡工程師等相關培訓及資質認證，逐步全面構建“雙師型”師資隊伍。同時每年從企業中聘請2-4名有經驗的高級職稱人員或技術骨干擔任學院的客座教授，定期為教師講授軟件工程項目開發的講座，外聘企業教師的待遇，根據學院專業需求和授課效果按每課時200-300元的標準支付報酬。學校嚴格外聘企業指導教師的選拔，注重考核與培訓。通過這種教師培養的長效機制，逐步提升高校自身師資隊伍水平，最后實現以高校為主體，以企業為重要補充的師資隊伍模式。
2.5建立“卓越計劃”工程人才培養質量考核體系和評價機制
如何評價工程人才的培養質量，構建科學可行的人才培養質量的評價體系，是“卓越計劃”實施過程中尤其需要關注的。
切實有效的考核體系能夠保證“卓越計劃”的順利實施?？己梭w系對學生和教師進行定期考核。對“卓越計劃”實驗班學生實行動態管理、擇優進入與分流的滾動考核機制。對于不適應學習、學習效果不佳的學生，學院建議學生退出。退出后學生可以轉到對應專業普通班繼續學業；普通班的學生可以根據個人意愿及學習情況提出申請，通過考核后加入“卓越計劃”實驗班學習。在教師的考核方面，學校教學督導組定期檢查教師的教學工作，督導組和學生共同評價教師能力，考核不過關的教師不能繼續擔任“卓越計劃”實驗班的教學工作。
建立具體的評價機制來衡量“卓越計劃”的人才培養質量。在日常教學過程中，實踐教學類課程的評價從分數制變為等級制，從單，一的成績評價變為綜合性評價；在企業教學過程中，企業指導教師根據學生在項目參與過程中的主動性、團隊合作精神以及完成質量等方面給出綜合評價。另外，通過企業對畢業生的反饋來衡量社會對學生的認可度。
收稿日期：2012-08-14
基金項目：廣東省高等教育教學改革項目（2012316）；廣州市高等學校教育教學改革研究項目
作者簡介：丁云飛（1967-），男，廣州大學土木工程學院教授，博士，主要從事暖通空調技術的研究，（Email）。
摘要：文章在分析“卓越計劃”人才培養模式的基礎上，對建筑環境與設備工程專業“卓越計劃”人才培養體系進行了探討，并結合社會對該專業人才的新要求，提出將傳統的生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段，制訂了融合遞進式企業實踐環節培養方案。
關鍵詞：“卓越計劃”；建筑環境與設備工程；培養方案；工程能力；創新能力
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越計劃”?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。“卓越計劃”要求行業企業深度參與培養過程[1]，實施“3+1”人才培養模式（即3年在校培養，1年進入企業聯合培養）。建筑環境與設備工程專業（以下簡稱“建環專業”）是1998年教育部專業調整時將原土建類的“供熱通風與空調工程”和“城市燃氣工程”兩個專業合并而成的[2]。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績[3]，但仍然存在著學生創新能力不足[4]、不能很好地適應社會需求等問題[5]。文章以建環專業為例，對“卓越計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。
一、基于“卓越計劃”的人才培養方案
“卓越計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創新能力、工程能力和國際化視野的培養貫穿于人才培養的全過程，并對學生從事社會服務工作提出了具體的考核要求。該方案實施“3+1”培養模式，明顯增加了人才培養的實踐環節。圖2是廣州大學在建環專業“卓越計劃”人才培養方案基礎上擬訂的融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對建環專業人才能力的新要求，將生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段。各階段的生產實習與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。如學生在學習土木工程概論、建筑概論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習熱質交換原理與設備及機械設計基礎課程后到設備生產企業學習設備制造工藝，將加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。
圖1 廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案
圖2 廣州大學建環專業融合遞進式培養體系
二、 “卓越計劃”人才培養模式的改革
（一）“卓越計劃”強調夯實理論基礎，加強綜合素質的培養
1.創新能力的培養需要深厚的理論素養
“卓越計劃”的實質就是培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量的各類工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務?！白吭接媱潯睆娬{創新能力的培養，創新能力培養是一個貫穿整個培養過程的系統化過程，需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底。在制訂人才培養方案時，要加強學科基礎課程及專業基礎課程環節。在設計教學環節時要注重授人以“漁”，教育學生學會學習的方法，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。
2.工程能力的培養需要以理論知識為基礎
“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，并不意味要弱化理論知識的學習。雖然“卓越計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。
3.建環專業學生需要有扎實的理論功底
建環專業的人才培養面向各類建筑設計院、施工企業、監理企業、制冷空調設備制造企業、造價咨詢企業、物業管理企業等，學生畢業后主要從事建筑暖通空調系統的設計、施工安裝、運行管理、技術經營、建筑節能規劃、設計、施工、改造及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生使用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快地適應所從事的工作。
（二）“卓越計劃”人才培養模式的核心是工程能力的培養
1.應強化實踐教學環節
建環專業現行的實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差等問題。而且實習環節又多以參觀為主，學生缺乏對實際工程的深入了解，達不到培養學生工程能力的要求；課程設計及畢業設計也未能有效地與實際工程接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，建環專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求。“卓越計劃”實行“3+1”培養模式，明確要求需有1年的企業培養過程，行業企業深度參與人才培養過程。“卓越計劃”人才培養模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能系統地深入實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計，用所學的理論知識分析工程設計過程，從而達到培養學生工程能力的目的；同時也能引導學生對實際工程存在的問題進行思考，并主動尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。
2.應建立穩定的企業培養基地
與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越計劃”正常實施的重要保障。
3.應重視教師工程能力的培養
“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。
（三） 強化學生創新能力培養是“卓越計劃”的靈魂
1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核
要建設創新型國家，必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。在人才培養方案設計中，創新能力的培養要貫穿整個培養過程，逐漸形成一套適合學生能力拓展的培養體系。在教學過程中，要制定大學生科技創新培養方案，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技活動、大學生創新（創業）項目、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學的中心內容。
2.積極引導學生參加各類學科競賽
大學生參加課外科技活動是培養創新精神和創新能力的一個重要渠道，應利用國家、省、學校各級部門設立的大學生創新（創業）項目，行業組織的各類知識競賽、設計大賽等平臺，引導學生成立項目研究小組，自覺參與項目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學生積極參與、學校保障條件的良性機制。同時，鼓勵大學生自主提出各類研究課題，包括研究性項目、創造性設計項目等，積極開展課題研究。
3. 鼓勵教師將最新的科學研究成果融入教學實踐
積極引導教師將科研課題轉化為學生的創新型實驗，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環。鼓勵教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養學生初步的探索性研究能力。
4.增加設計性、研究性實驗項目
實驗課程應增加設計性、研究性實驗內容，引導學生自主設計實驗過程，探究實驗結果，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養學生的自主精神、創新意識和創造能力。
5.改革教學方法
在重視基礎課和專業課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程；在啟發式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態等向學生作引導性講解，鼓勵學生發表個人見解，引導學生相互討論。
（四）培養學生的國際化視野是實施“卓越計劃”面臨的最大挑戰
“卓越計劃”要求培養學生的國際化視野。要使學生具有未來“卓越工程師”素質，必須培養學生的國際化視野和國際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實施國際化教學的條件不夠，經驗不足，渠道不暢。因此，要千方百計創造條件，努力探索行之有效的培養方式。
國際化能力的培養一方面需要走出去，學習國外的成功經驗。這方面可借鑒交換生、聯合培養“2+2”或“3+1”等國際合作培養模式。此外，可充分利用港澳優勢，全方位加強與香港、澳門同類院校的交流、學習，取長補短。另一方面應重視“本土國際化”的培養，利用在國內舉行的各類國際性展會、學術會議等平臺，讓更多學生參與其中，接受國際化訓練。同時及時更新教學內容，將課程內容與國際接軌，加大雙語教學力度，提高學生獲取本行業國際先進技術信息的能力，使多數學生在國內也能接受一定程度的國際化訓練。
（五） 質量監控體系是實施“卓越計劃”的關鍵
長期以來，高校人才培養主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養過程質量監控體系?！白吭接媱潯币髮W生到企業接受一年的培養學習，人才培養的重點在于能力培養，因此，建立適應“卓越計劃”人才培養模式特別是企業培養環節的質量監控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質量監控體系
“卓越計劃”是一種全新的人才培養模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養過程涉及學校、企業、社會等多方面，因此，嚴格的質量監控是保障“卓越計劃”實施的關鍵。由教務處牽頭，專業教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業指導教師）參與的質量監控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環節、第二課堂、企業培養環節等）的監控，并確保質量監控的有效實施。
2.加強企業培養過程的監控
“卓越計劃”要求學生經歷一年的企業培養過程，學生到企業接觸實際工程，真刀真槍地做畢業設計。與傳統的實習環節不同，“卓越計劃”企業培養過程是一個系統性的培養過程，學生在企業學習時間長，學習內容多，這對傳統的教學管理工作提出了新的挑戰，加強企業培養過程的質量監控尤為重要。在學生進入企業培養環節之前，要制訂詳細的企業培養方案。企業培養方案要具有可操作性，必須對企業培養的每一個環節、每一個過程編制詳細的大綱，建立質量監控體系、管理制度及考核標準，逐步做到企業培養過程的管理與學校管理的接軌。
3.建立完善的專業負責人、課程負責人、基地負責人制度，細化各負責人的職責
專業負責人要組織論證人才培養方案、課程體系、專業建設規劃，落實實習基地建設、課程負責人、骨干課程教師的安排、學生專業思想教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作，加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程。
課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等工作。
基地負責人要參與制訂人才培養方案，負責制訂基地建設規劃及企業培養方案的實施工作，并負責企業培養過程的質量監控，保證企業培養工作的順利進行。
三、結語
“卓越計劃”的實施是中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”強調學生工程能力和創新能力的培養。“卓越計劃”在建環專業的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養方案外，還必須加強學校與企業之間的聯系，制訂與建環專業相適應的企業培養方案，在人才培養過程中將工程能力、創新能力和國際化視野的培養落到實處，并建立與之相適應的質量監控體系。
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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering
specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan
DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning
（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）
關鍵詞：高職院校；人才培養方案；滾動計劃
人才培養方案是高職院校人才培養過程中的重要組成部分，是現代高職教育的基礎，方案水平如何，很大程度上決定了學校的教育教學質量。高職教育培養的是將設計、規劃、決策變為物質形態的產品或對社會運行產生具體作用的技術型人才，工作場合是基層部門、生產一線和工作現場，工作內涵是將先進的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務，很多技能需要在真實的工作背景，真實的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養目標決定了其培養過程的復雜性。在教學形式上，不僅有一定的理論教學，而且還尤為注重實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，以培養學生的綜合職業能力。在實施教育的參與對象上，既有學校的專職教師，又有校外兼職教師和實習單位的指導教師。在教學過程中促使理論教學與實踐教學的融合。在教學手段上，更注重計算機和多媒體技術等新技術手段的廣泛應用。在教學組織形式上，既有課堂教學，又有課外教學、現場教學;既有校內的教學，又有校外的實訓。高職教育人才成長規律更加凸顯了高職院校人才培養過程的多變性和復雜性，對人才培養方案提出了更高的要求。
目前，各學校對人才培養方案在高職教育教學中的重要性認識都比較清楚，對人才培養方案從編制、實施、監督、業績考評等都比較重視，大都由學校統一領導，教務部門牽頭，采取分級管理，系、部負責的方法，間隔一定時間進行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養方案要滿足教學環境和條件不斷變化的要求，適應和引領應用技術、崗位技能的要求和發展變化趨勢。雖然一些院校比較注意方案的動態性，每年都對方案進行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內容要求，各系部因人而異，缺乏科學性，效果不佳。
一、基于滾動計劃人才培養方案的技術框架
滾動計劃（滾動預算）是管理會計人員在編制企業生產經營計劃時采用的一種現代化的方法，它是相對于傳統靜態、定期方法應運而生的。傳統的靜態、定期方法在編制計劃（預算）時，其會計期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點主要有：1.盲目性。由于定期計劃（預算）往往是在計劃年初(一般提前兩到三個月)編制的，對于整個預算年度的生產經營活動很難做出準確的安排，尤其是對計劃后期只能進行籠統的估算，缺乏遠期的指導能力，給計劃的執行帶來很多困難，也難以實現對生產經營活動的正確考核和評價；2.滯后性。由于定期計劃不能隨情況的變化及時調整，當計劃中所規定的各種經營活動在預算期內發生重大變化時，如預算期中途停產，就會導致預算的滯后性，使之成為虛假的或過時的預算；3.間斷性。由于受預算期的限制，致使經營管理者們的決策視野局限于本期規劃的經營活動，通常缺乏對下期的思考，易形成人為的預算間斷。因此，定期預算不能適應連續不斷的生產經營過程，從而不利于企業的長期發展。目前，高職院校人才培養方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問題與企業經營計劃相似，面對信息技術的飛速發展、機器設備、工藝技術、儀器儀表、檢測手段等的快速更新，當企業對人才培養要求發生變化時，人才培養計劃的盲目性、滯后性、間斷性等問題暴露無疑。滾動計劃（又稱永續預算或連續預算），是指隨時間的向后推移和預算的執行，及時補充修訂原來的預算，使預算自行延伸并保持一個固定期間(通常為12個月)，它是針對傳統靜態、定期計劃的缺點采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。
圖1 滾動計劃
滾動計劃與定期計劃相比具有明顯的優點：1.透明度高。由于滾動預算距離實際執行期較近，與日常經濟管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動態角度清晰地認識近期的規劃目標和遠期的戰略布局，使預算具有較高的透明度；2.靈活性強。由于滾動預算是屬于動態調整性預算，可以充分考慮影響預算執行情況的各種因素的具體影響，及時做出調整和修訂，使預算的指導和控制作用得到充分發揮；3.連續性突出。由于滾動預算在時間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續不斷地對未來的經濟活動做出規劃。
目前，高職院校采用定期、靜態方法編制的人才培養方案，無法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學技術飛速發展給企業生產經營環境和條件帶來的不斷變化，企業對人才培養的要求不斷發生變化，使人才培養方案在教學內容、教學方法、教學手段、教學過程、教學要求等各方面，都難以滿足經濟社會對高職教育適應性、引領姓、創新性的需求，嚴重制約了高職教育教學質量的提高，而采用動態、滾動式的計劃，是解決這一問題的很好方法。
二、基于滾動計劃人才培養方案的課程分析
學校的教育要通過課程得以具體體現，而培養方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過具體內容傳達給學生的，所以，確定課程內容、研究課程結構是方案的關鍵。就高職教育，從一般意義上來講，培養方案一是要體現職業技術教育的特點，二是保證高等教育的層次。從學校個體而言，既要體現學校的辦學方向和宗旨，又要突出職業技術教育的區域性、行業性、職業和崗位性的特點。同時，高職教育的辦學目標，決定了高職院校人才培養要圍繞著工學結合進行，按照學校與企業（行業、區域或其它組織）確定的結合形式，從對企業（行業）的崗位群進行崗位分析出發，從崗位的基本要求與學校專業教育的對應關系著手，共同設計教學方案、共同實施教育與培養。在培養計劃的制定中，除了一般性的知識要求外，滿足企業（行業）個性化需要的知識和技能，主要應由企業提出更為科學合理。所以人才培養計劃必須要有企業（行業、區域或其它組織）參與，制定出在校內學習與在企業工作（實訓、實習、跟崗、頂崗）學習有機結合的教育計劃，使學生的學習內容與職業目標密切相關。特別是對于職業崗位工作環境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴型專業，在教學內容、課程結構、教學環節、教學條件、教學方法、考核要求等方面，要充分保證工學結合的有效實施，不斷提高學校的教育教學質量。
課程分析可以從兩個層次入手，一是課程結構的分析，二是課程類型的分析。從工學結合的要求出發，首先，按照課程內容與學生綜合能力構成的關系，把課程劃分為三大部分：專業崗位技能培養課程（可進一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會能力（溝通交流能力、團隊精神、協調能力等）培養課程、基本素養（基礎文化、基礎技術理論，政治品質、職業道德、藝術修養等）培養課程。要科學合理地確定這三類課程的比例關系，它體現了學生就業和可持續發展能力的培養。其次，按照課程內容與崗位業務環境和條件的關系，把課程劃分成四種類型：穩定型課程、環境變動型課程、條件變動型課程和混合型課程。凡是在一定時期內，課程內容不隨崗位業務環境和條件變化而變化的，稱穩定型課程。這類課程主要傳授學生基本原理、一般方法等；凡是課程內容隨崗位業務環境變化而變化的，稱環境變動型課程。這類課程的特點是學生崗位能力的體現，在掌握課程基本理論、方法的基礎上，要根據職業崗位業務環境的變化，靈活運用專業知識進行業務的處理，學生職業技能的培養，對崗位情境要求高，如經營決策、商務談判、采購等業務崗位；凡是課程內容隨崗位業務條件變化而變化的，稱條件變動型課程。這類課程的特點是學生崗位能力的培養，關鍵取決于對崗位條件（機器設備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對崗位條件要求高，如機械零部件加工、計算機軟件應用等業務崗位；介于二者之間的稱混合型課程，這類課程的特點是學生崗位技能的掌握，對于崗位環境和條件都要考慮，重點是二者的結合，如會計電算化、國際貿易等業務崗位；此外，還要根據學校特點、地方環境文化特點、科學技術和社會經濟發展特點等，確定若干（X）具有引導性、開拓性、創新性、綜合性（某些先進的應用技術，如引領溫州地區的制鞋、模具、低壓電器技術等；溫州地區的“工商結合”、“工貿結合”等領域）等特殊教育的課程，作為學生的選修課。在按以上“三（課程的結構）四（課程類型）X（課程特色）制”對課程的構成和類別進行詳細分析的基礎上，確定課程的結構、內容、課時分布、授課方式、考核要求等。
三、組織機構設置與運行機制
為了保證培養方案能夠及時制定（修訂）和定期“滾動”，有必要對高職院校現行的有關機構設置和運行機制進行改革。為保證方案的有效運作，可實行“三委會制度”，將人才培養方案的決策、管理執行和監督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門之間的信息相互通暢。學校通過設置虛擬機構——人才培養方案編制與修訂決策委員會，負責人才培養方案的編制與修訂工作。人員主要由專業帶頭人和企業（行業）專家組成，定期和不定期地舉行會議，針對社會經濟發展和行業（企業）生產經營狀況，及時提出崗位（群）環境和條件的變化及發展趨勢，決策新的（滾動后的）教學內容、教學方法和教學要求，保證人才培養方案的及時更新；由教務處和各院系相關人員組成人才培養方案管理執行委員會，按照決策委員會的決策內容，負責方案的貫徹執行；由督導處牽頭，組成人才培養方案監督委員會，負責方案制訂（修訂）、執行過程和執行結果的檢查監督?！叭瘯敝g要保持信息的及時溝通，建立相應的機制，定期和不定期地舉行專門會議，協調各環節出現的矛盾，形成一個三位一體的從方案的編制、修訂到執行、監督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統（如圖2所示），使各部門責權明確、相互制約，避免相互推諉、績效不清。
圖2 三委會組織系統
四、“滾動”內容的確定與工學結合的實施
采用滾動計劃的方式確定人才培養方案，課程“滾動”內容的確定是非常關鍵的，它體現了教學內容的動態性和先進性。相對靜態、定期計劃而言，滾動計劃需要耗費大量的時間和人力及時更新課程內容。為了盡量避免這個問題，科學合理確定“滾動”的內容是非常必要的。從上面對課程的劃分來看，培養方案中需要定期“滾動”的課程，主要集中在變動型課程上。這類課程隨著科學技術發展，新設備、新技術、新工藝等的不斷涌現，以及企業經營環境、經營戰略的改變，課程內容要不斷的變化，以適應和引領企業對相關崗位技能不斷進步的要求。此外，凡是涉及學生能力培養的課程，大都需要工學結合的教學模式，崗位環境和條件的改變，往往會對工學結合提出新的要求，如何保證工學結合的有效實施，也是滾動計劃中必須要重點考慮的“滾動”內容。
基于滾動計劃的人才培養方案，其課程體系的靈活性與職業功能性是根本，課程體系實施的實效性是特色，教學環節的連接、教學要求的聯系是掌握專業技能不可或缺的。要實現這些要求，加大校企合作力度，實施工學結合，對學生職業技能的培養將起到重要的作用。為了及時準確確定課程的“滾動”內容，保證工學結合的有效實施，在培養方案中，基于“三四X制”課程的分析，對于穩定型課程，一定時期內可不作為“滾動”的范圍。對于條件變動型課程，經過決策委員會認定，崗位條件發生了比較大的變化時，除了相應的理論教學內容，如新的原理、技術、方法、工藝過程等要隨之變化外，實踐儀器、設備手段等也要及時更新，以保證工學結合的有效實施，這對于崗位器械依賴型專業（如機械專業、模具專業、電器專業等）尤為重要。對于環境變動型課程，經決策委員會認定，崗位環境發生較大的變化時，除了相應的理論內容要隨之變化外，同時要為學生提供或營造相應的崗位環境氛圍，這對于崗位情景依賴型專業（如營銷專業、社區管理專業等）顯得尤為重要。另外，“三委會”要對核心技能型課程予以特別的注意，時時關注課程相關條件和環境的變化，確保課程內容的及時滾動和工學結合的有效實施。
五、實際運行
溫州職業技術學院是國家示范性高職院校，學校對人才培養方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對方案定期進行修訂，報學校教務實踐處備案后執行。存在的問題主要是各系、部沒有責任壓力，對構成方案主體的課程，特別是對隨環境和條件變化比較敏感的崗位技能類課程分析甚少，加之缺乏監督，對方案的修訂、執行效果都不夠理想。2010年初，由校長牽頭，聘請校內外專家、教授，成立了人才培養方案審核委員會（決策委員會），花費了近一個學期的時間，對各系、部制定的人才培養方案進行逐一分析優化，重點放在受工作環境和條件影響大的專業上。如低壓電器業是溫州龍頭行業，溫州被稱為低壓電器之鄉，在全國乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機以及企業生產經營“轉軌變型”的影響，一定時期以來，企業技術進步、設備更新、方法升級都很快。面對這樣的社會發展變化背景和企業需求，委員會對電氣系提交的電器專業人才培養方案進行了詳盡的論證，對相應的崗位技能課程進行重點分析，淘汰過時、陳舊的內容，充分聽取專家意見，結合行業、企業實際，填充、擴展新設備、新技術、新工藝、新方法等方面的課程內容，同時，責成學校相關職能部門和系教學單位，確定、落實培養方案校內外實施的條件要求，以保證工學結合的有效執行。并形成制度，對環境和條件變化敏感性的專業、課程，各系、部要對其人才培養方案進行定期的滾動修訂，委員會進行定期的分析審核。教務、實踐設備等職能部門負責方案執行過程中各種公共教學資源的協調和落實；各系、部負責內部教學資源的落實和方案的具體實施；督導處負責方案定期滾動修訂、審核、教學資源落實和方案執行的檢查和監督。規定各部門這方面的工作業績作為期末考核獎勵的重要內容。以此構成人才培養方案及時優化（決策）、確保實施（管理）和嚴格檢查（監督）的責、權、利三位一體的質量保證體系。
參考文獻
[1]丁金昌，等.關于高職教育推進“校企合作、工學結合”的再認識[J].高等教育研究，2008（06）.
[2]盛秋生，周萍.工學結合背景下的職業教育教學改革研究[J].教育探索，2008（08）.
關鍵詞 卓越計劃；校企合作；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0100-02
1 引言
隨著中國機械行業的迅猛發展，企業對高級技術和經營管理方面的人才需求日益迫切，特別是企業人才儲備狀況面臨巨大挑戰，然而高校畢業生卻面臨找工作難。存在這些問題的主要原因是學生具備的專業基礎不能應對不斷變化的設計和制造難題，不能夠迅速融入企業環境解決實際問題。
安徽理工大學在充分發揮自身的人才培養特色、注重人才培養的行業企業背景、強調人才培養模式的改革創新的基礎上[1]，制定了機械設計制造及其自動化專業培養標準和培養方案；推進校企合作，構建了一批聯合培養平臺，加強高水平工程教育師資隊伍建設，強化實踐教學環節。
2 人才培養體系的構建
依據“卓越計劃”國家通用標準對各類卓越工程師培養宏觀上提出的基本質量要求，以及行業標準從行業層面對卓越工程師培養提出的專業要求，結合學校辦學定位、辦學目標、服務面向，構建機械工程專業“卓越計劃”人才培養體系。
融合行業需求，編制機械工程學科教育知識體系 安徽理工大學依托特色鮮明的煤炭行業辦學經歷和辦學條件，摸索構建適合煤炭行業特色的機械工程學科教育知識體系。知識體系包括通識知識、工程基礎知識、工程專業知識、企業知識四個方面：通識知識和工程基礎知識相對穩定；工程專業知識隨煤炭行業機電裝備發展逐步調整；企業知識隨行業現狀動態變化，知識內容隨應用需求不斷深入。
全面改革核心課程，動態配置自選專業課程模塊，構建創新性課程體系 為適應煤炭行業和地方經濟對機械工程專業高級技術人才的需求，以學校的“學分制”改革為契機，正確處理知識體系與課程體系的對應結合關系，結合本校機械工程專業學科特色，對不適宜的課程、教學內容和教學方法進行改革。在基于教育部提出的“大學生素質拓展”和“大學生科技創新”兩項工程系統整合的基礎上[2]，加大專業核心課程和精品課程建設力度，完善課程網絡資源庫，豐富學生的業余學習和課外學習的資料；修訂選修課程的設置，拓寬專業知識面；設置機械學科前沿講座，擴展學生的視野，提高學生的專業學術水平；動態配置自選專業課程模塊，注重學生個性發展和創新能力培養。在滿足通識課程和專業基礎知識的培養基礎上，增大實踐性環節的教學比重，提升學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過科學系列講座、課程設計、綜合實驗、畢業設計、學生科技競賽活動與社會實踐、大學生創新創業訓練項目等，對學生創造性思維和創新能力進行訓練。通過生產實習、畢業實習與頂崗實習，了解企業文化，熟悉企業環境。
秉承工程教育理念，建設工程能力訓練體系 在科學的高等工程教育理念指導下[3]，遵循理論教學與實踐教學相結合的原則，構建實驗、實訓、實習循序漸進的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，建立以專業能力培養為主線的部分課程及工程訓練體系構架。校企合作，共同制訂校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養過程，共同評價校外實踐教育的培養質量。
在實踐教學階段，一方面要突出學科特色與優勢，對專業課的教學內容進行更新；另一方面對整個教學體系進行優化，即根據機械工程師所應具備的工程能力和職業素質聯合設計三類課：與專業課程同步的驗證性實驗（材料力學、流體力學、機械設計基礎等）、與教學計劃同步規劃的課程設計（機械原理、電工電子、機械設計）、與課程體系同步規劃的工程實踐（工程實訓、階段性生產實習、畢業實習）。驗證性實驗用于加深學生對基礎理論知識的理解，課程設計可以強化學生構思、設計和操作的能力，培養學生的工程能力和職業素質。
樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，構建教學過程與教學質量內部保障體系 教學管理是學校的生命線，是學校存在和發展的最有力保障。更新教育教學管理理念，堅持“以人為本”“服務廣大師生”的工作指導思想，調動教師“民主治?！保瑓⑴c學校各項管理的積極性，加強教學過程管理，建立科學、合理的教學管理制度和評價辦法。樹立與時俱進的教育教學質量觀和質量管理理念，完善教學管理模式，以服務化、人性化管理為核心，增強教學管理工作的科學性，提高教學管理人員的科學管理水平；以培養結果為導向，加強教學管理的績效考評；以競爭為動力，提高教學管理工作效率，全面構建教學過程與教學質量內部保障體系，分析影響教學質量的主要因素，推行全面質量管理，促進“卓越計劃”的實施，有利于學生全面發展和個性發展。
3 “卓越計劃”的實施措施
為確保“卓越計劃”的開展和實施，貫徹落實國家有關工程教育的精神，必須積極進行創新人才培養模式改革，加強工程教育師資隊伍建設，加強校企合作，努力打造實踐教學平臺，建立健全考核評定辦法[4]。
完善校企聯合培養人才機制 建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學組織模式；構建教學―科研、學校―企業雙結合的實踐平臺；探索和建立工程教育中“教師―工程師”有機結合的機制。
建設高水平工程教育教師隊伍 完善政策，轉變觀念，大力引進具有豐富工程實踐經歷的高級工程技術人才；開拓思路，創新途徑，選派中青年教師到企業進行工程實踐培訓，提升工程實踐能力；積極調整教學內容，轉變教學方式；加強與企業的產學研合作，提高教師解決工程實際問題的能力；建立科學有效的管理和激勵制度，逐步完善工程型教師的評聘與考核等政策。
推進校企合作，構建聯合培養平臺 成立由企業指導教師參加的工程實踐教育教研室，共同制訂培養目標和方案；整合校企實驗室和實訓中心資源，建設工程實訓基地；加強工程實踐教育中心建設，開展工程人才培養的綜合性教育。
強化實踐教學環節 推進大三學生進企業頂崗實習，培養工程實踐能力；強化大四學生進企業工程訓練力度，提升工程設計能力；以學科競賽為手段，加強學生動手能力和創新精神的培養；健全學生實踐成績的考核評定辦法，激發學生形成自主學習、主動實踐的良好氛圍。
4 結語
以“卓越計劃”國家通用標準為基礎，結合對礦山機電行業的分析研究，確定知識體系，并以培養學生解決工程問題的綜合能力為主線，構建創新性課程體系、工程能力訓練體系、教學過程與教學質量內部保障一體化的管理模式。作為煤炭高校，安徽理工大學一直高度注重與礦企合作，強化教學實踐基地建設，創新高校與行業企業聯合培養人才機制，推進人才交流與培養，共同制訂了人才培養方案。通過“卓越計劃”的實施，必將提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，推進自身高等工程教育的發展?！?/p>
參考文獻
[1]林健.高校工程人才培養的定位研究[J].高等工程教育研究，2009（5）：11-17.
[2]張洪田，葉樹江.構建工程應用型本科院校學生綜合素質教育模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2010（1）：59-60.
