時間：2023-03-13 11:08:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇足球教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
任集中心學校王健
學習
內容
1、學習腳內側踢、停球技術
2、教學比賽
學習目標
1、通過學習腳內側踢、停球的基本技術使學生基本掌握踢停球技術，并能夠合理的運用
2、在學習的過程中，使學生了解足球運動的鍛煉價值
3、通過比賽讓學生合理運用所學到的基本技術，培養學生的比賽意識
學習重點
支撐腳的選位及腳觸球的部位
學習難點
支撐與擊球動作的銜接
程序
時 間
內
容
組
織
教
法
與
要
求
準
備
部
分
10’
一、體育委員整隊
報告人數
二、師生問好
三、宣布本課內容
和教學任務
四、檢查服裝
安排見習生
五、繞足球場慢跑
六、球操
1擴胸運動
2腹背運動
3弓步運動
4側壓運動
5膝繞環運動
6踝腕關節運動
7體前屈運動
七、球性練習
1、雙替踩球
2、腳底拉球
3、腳內側推拉球
4、大替墊球
5、腳背正面墊球
要求：聲音洪亮，精神飽滿
1． 服裝要求
2． 認真聽講
3． 注意安全
組織：學生成兩路縱隊繞
足球場慢跑兩圈
一、組織：全班集體進行
二、教法
1．邊講解邊示范
2．用口令指揮練習
組織：全班集體練習，一人一球
組織：四列橫隊
要求：慢跑時速度均勻
精神飽滿，隊列步調
一致
一、練習隊形：四列橫隊
二、學練法：認真觀察動作
聽口令練習
基
本
部
分
25’
’
一、學習腳內側踢地滾球技術
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點：支撐腳站位
難點：腳型固定
二、學習腳內側接地滾球
動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球
三、教學比賽
一、組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習
二、教法
1．講解腳內側正面傳地滾球
2．給學生做正確示范動作
3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作
一、組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米
二、教法：
1．講解腳內側接地滾球
2．教師示范
組織：集體進行，要求隊伍整齊，認真完成練習。
組織：分成兩隊進行比賽
一、要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。
1．踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰位及踢球部位模仿練習
2．兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習
3．兩人一組，隊形相距五米，練習傳球
練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習
練習隊型：同上
要求：認真練習，完成任務，合理運用所學到的技術，比賽時注意安全。
結束部分
5’
1、 放松練習
2、 課堂小結
3、 回收器材
4、 宣布下課
組織：全班集體進行
教法：口令指揮練習
練習隊形：成四列隊形散開
學法：聽教師口令
要求：歸還器材
場地與器材
課后小結
我校從高一下學期開始開設足球選項教學，該選項班的開設，以課程標準為基本依據，根據現階段高中學生的生理和心理特點為主要依據來制定單元和模塊教學計劃，指導學生參與足球選項教學。腳內側傳接球（地滾球）技術是實戰中運用最廣泛的一項基本技術，它對比賽的流暢性起到了極大的作用，熟練掌握腳內側傳接球技術能增強學生參與足球運動的興趣，提高教學比賽的水平和觀賞性，也為學生的終生體育打下堅實的基礎。在教學目標的設置與制訂上，以如何提高傳球技術動作的準確性作為教材安排的重點。在學練過程中通過觀察學習、相互探討交流、練習―思考―練習，逐步提高技術動作的準確性，從而達到對技術動作的熟練掌握并能加于運用的階段性目標。引導并激勵學生在學練過程中充分發揮積極性、主動性以及鉆研精神，結合理性思考，從而逐步提高學練水平。
二、教材分析
作為世界第一大運動，足球不僅受到全世界廣大球迷的喜歡，更是對青少年時期的學生有著極強的吸引力。腳內側傳接球（地滾球）是足球技術中不可或缺的部分，它以它的穩定性成為傳球技術中運用比例最高的一種傳球方式。這一技術動作基本上都是在跑動中進完成的，而且在不斷跑動中又穿插著速度、方向的變換，這些運動特點對于內臟器官，特別是呼吸系統和心血管系統的生理功能積極性影響較大，并能發展學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等各項身體素質，達到全面鍛煉身體的目的。
足球“腳內側傳接球（地滾球）”技術動作又都是在不斷變化中進行的，球的滾動，同伴的跑動與球來的路線和力度，進攻與防守的轉換等，都在不斷得變化，人對時間、空間、方位、距離等的判斷也在不斷的變化中調整和掌握，這一動作特點有利于訓練學生的思維敏捷、靈活、判斷的準確性，預測事物發展的能力和果斷的應變能力。足球活動的集體性強，要求同伴之間必須不斷地相互配合，相互激勵，這樣才能更好得體現團隊精神和參與意識，培養學生勇敢頑強、積極主動、相互合作的精神。
三、學情分析
高中階段是學生身體力量、耐力等素質發展的高峰階段，但由于各種原因，足球運動在基層學校的開展尚未普及。本市的體育中考中雖設置了足球的考核選項，但離系統訓練和普及仍較遠，學生的足球基礎仍然很差。因此為了進一步推進我校的足球運動，我們在高二年級足球選修模塊設計了“腳內側傳接球（地滾球）”單元，本單元從最基本的腳內側傳地滾球開始，逐步增加難度，讓學生在不斷得挑戰學習中獲得成功的喜悅，提高他們學習的興趣。
四、單元教學計劃
數學這門科目數學的邏輯性、自身特性導致思維性較強，若抓不住其中訣竅便難以單純的背誦和機械性訓練記憶并不能起到良好的學習效果，不能順利建立數學體系和知識框架，學生必須要學會對數學分析和解決有針對性的學習數學概念保證解答數學問題的技巧提升，知識的感知提高學習數學的一般能力練習數學題目確保對這門重要主科科目的熟練掌握，從根本上找到數學學習的規律才能促進高中數學學習障礙的突破。
一、高中數學學習突破障礙重要性
首先，突破高中數學學習障礙突破高中數學學習障礙樹立良好的數學思維其擴展了學生思維，幫助我們更好駕馭數學問題有助于高中生提出問題和解決問題的能力，同時幫助高中生增強其發現問題是學生學習素養的標志。再者，突破高中數學學習障礙并強化自我的解題能力和數學推理能力更好的把數學知識和實際問題，可以提高高中生數學應用能力結合在一起并有助于其形成全面科學的數學知識框架，數學問題解決能力可以強化學生的數學學習同時鞏固了高中生對數學基礎知識的認識，最后突破學習障礙可以提高學生的數學學習信心。同時初步培養學生的創新思維和能力體會到成功解決數學問題的樂趣，促使高中生用數學的眼光看待世界并激發其數學學習的興趣。
二、高中數學學習障礙研究
其一是只能夠看到數學學習的表象其學到的知識自然只是膚淺的一層，不能夠對數學的本質進行思考和觀察不能夠發現學習中的問題等等，這樣例如不能夠解決問題是反應遲鈍。其二是思維的形象化不能夠對抽象的知識及時的消化新知識且知識掌握的凌亂，有一個很好的理解，即對數學的學習一定要找到一個原型例如，在函數的學習中對空間中點線面之間的關系，就很難將數字以及圖形向對應也很難進行分辨等等。其三是學習方法較為單一僅在于模仿性的進行學習，不能夠靈活的進行知識的掌握在學習的過程中過于條理化聯想能力較弱其對信息的構建也十分的緩慢，在進行問題的探究時即使有教師的引導組合也不夠合理，其主要的表現為其推理能力思維定式。其四是沒有學習的興趣主觀思維的影響較為嚴重就是如果對授課教師不感興趣討厭學習，例如教育的節奏過快以及溝通交流不暢等等就會降低對知識的學習欲望其最為明顯的特征偏科較為嚴重。其五是其他因素的影響學習方法的忽視應試教育的環境影響。
三、高中數學學習突破障礙的對策
（一）基礎知識訓練加強
應該注重基礎知識的訓練。例如，在開展三角函數模型學習的過程中以層次性的方式進行層次化學，雖然在基礎知識方面的學習時間會相對延長以此提高對三角函數模型的掌握能力及理解能力，但是基礎性知識的理解加深對基礎知識點的理解，我們需要進行深層次理解及掌握的有效途徑是高中生對后續知識點，將函數模型的圖形、三角函數的誘導公式、基本關系公式與平面向量定義等擠出點。最后，強化基礎知識訓練可以以三角函數的基本關系公式為例，應該注重關系公式中的變量有效提高高中生自主學習數學知識點的積極性，這樣我們可以自主引出誘導公式的學習興趣抓住基本關系公式的常變量特性，對學習效果提升有指向性作用。
每一個班級學生的身體素質、體能狀況都是不相同的。體育教師在室外課教學中尤其要關注學生的身體狀況，既要觀察學生神情、身體狀態，又要了解學生是否存在一些隱藏病患，這一項工作對體育教學安全防范具有積極的意義。筆者在開展足球教學前，對每一位學生發放身體素質登記表，既有身高、體重、血型等基礎內容，又有一些個性化條款，如學生認為自己最不能開展哪項活動及主要原因，是否患過一些重要疾病、動過手術等。這些信息的摸排對足球教學安全性具有非常重要的意義，獲取這些信息之后，筆者組織體育教學時會有意識地照顧一些曾經動過手術、患過重大疾病，以及存在血管、心臟等疾病的學生，對他們的足球教學無論是強度還是時間持久性等都有效兼顧，差異性對待，保證安全。
二、做好足球運動前的準備檢查，提高教學安全系數
足球教學中的安全事故大多來自于工作中的粗心麻痹，許多是可以通過事先檢查以避免的。筆者在足球教學前著重開展了充分的課前準備與檢查，首先對學生的著裝進行檢查，是否穿著適合足球學習與訓練的衣服鞋子，身上有沒有硬物，如鉛筆刀、鋼筆等，有的話要取出來，以及不佩戴眼鏡。其次，鼓勵學生采取一些防護措施：護腿板、護腕等都是首選，通過這些保護措施提高學生對身體的防護能力。另外，教師還要認真檢查教學場地與教學實施，看足球場有無地面濕滑、土坑等情況，足球充氣是否到位，以及球門框架是否牢固等，這些方面都是教師要密切關注的內容，通過這些檢查有效增強教學安全系數。
三、開展足球運動前的熱身運動，保持身體良好狀態
任何一項體育室外課教學項目都要提前開展熱身，身體從靜止狀態進入運動狀態需要一個緩沖的過程，尤其對足球這樣運動量較大、爆發體能顯著的教學項目，更要重視課前熱身運動。熱身運動側重于提高身體熱身狀態，進入運動模式，還要重視在熱身運動中訓練學生平衡能力與耐力等，通過熱身運動達到保護學生身體的目的。許多教師對足球教學前的熱身運動不夠重視，一旦在足球教學與訓練中不加注意，往往會造成學生的一些功能性傷害，如腳踝扭傷、肌肉拉傷，嚴重的還會出現沖撞造成的骨折等。所以只有認真開展熱身運動，才能保證足球教學與訓練中學生的體能狀態保持最佳，提高自我保護能力。
四、因材施教組織教學，訓練學生基本技能
在足球教學中，許多初中生都是初步接觸足球，因此教師不可好高騖遠、拔苗助長，要針對學生實際狀況，從基本技能訓練開始因材施教，逐步提高。針對足球運動毫無基礎的學生而言，教師要制定基本技能型訓練目標，通過足球操、腳內側傳球、腳內側運球、腿內側接球、腳底接球、腳背運球等基本動作訓練，在游戲中讓學生逐步接觸了解和掌握這些足球運動的基本動作。而對有一些基礎的學生而言，則可以適當鞏固基本動作，重點強化防守方面的技巧訓練，不同、不同角色的攻防技巧，如何帶球突破對方的攔截等，因為這些方面的訓練是在基本動作技能訓練基礎上的戰術提高，需要一定的足球運動基礎。采取差異性訓練目標，兼顧學生足球運動技巧與能力發展實際，讓每一位學生都在原來基礎上有所提高，避免拔苗助長式野蠻教學給學生帶來的運動風險。教師組織教學與訓練中的因材施教原則，較好地兼顧學生運動實際情況，可以緩解學生對足球運動訓練的畏難情緒。
五、合理控制分組對抗，兼顧學生身體保護
在完成足球知識、足球基本動作與技能訓練的基礎上，教師要通過分組對抗的實戰訓練提高學生足球運動能力。在這一教學訓練環節中，教師要將安全性兼顧作為重要原則，在分組人員及時間控制方面有效關注。在人員分組對抗環節，兩組人員選擇一定要注意體質體能相當，保證兩方學生體力體能處于同一發展水平。試想，又高又胖的學生和又矮又瘦的學生開展足球訓練對抗，顯然無法正常發揮，還容易造成人身傷害。因此人員編排分組時堅持強強、弱弱的原則，避免因人員分組不當引發安全事故。其次對抗訓練時間要準確控制，時間不可過長，比賽采用半場15分鐘制，既要讓學生在攻防中訓練實戰能力，提高足球運動技巧，又不能消耗體力過大，恰好為止。另外，在這一過程中，教師還要密切關注每一位學生的狀況，一旦發現異常情況要及時叫停，了解情況，采取保護措施。為提高足球教學與訓練中的安全系數，教師要指導學生提高自我保護意識與能力，如在足球對抗訓練中做好防護工作，一旦倒地如何保護重點部位，在帶球前進中如何躲避他人的沖撞，以及教給學生一些應對突況的急救知識等，這些都可以為學生提高自我保護能力提供幫助，對有效防范足球教學中的安全事故發揮積極作用。
六、學校對在校學生要購買運動意外傷害保險
除了足球以外，反對歧視可以說是圖拉姆的第二事業。為了通過教育來解決種族歧視，他于2008年創建了利利安?圖拉姆基金會，并出版了書籍《LILIAN THURAM Mes étoiles noires》（法語翻譯：我的黑人巨星）。他認為，人不是生來就是種族主義者，而是后天形成的。正是基于這一點，圖拉姆基金會希望讓人們認識到種族主義其實來自于文化教育。如果歷史單純地把我們祖祖輩輩定義為黑人、白人、馬格里布人、亞洲人，那么能夠通過教育或者體育改變人們的觀念，這也正是基金會的目標。
2017年3月19―27日，法語活動節期間，圖拉姆帶著開放、尊重和相互理解的法語世界價值觀開展了中國之行。采訪當天，圖拉姆身著一身休閑西裝，戴著黑邊眼鏡，親切主動地向記者打招呼，并和在場每位工作人員握手致意。在參觀廣州法國國際學校時，課堂上他仔細認真聆聽并回答了學生的每一個問題，走到操場時更是和學生玩起了蹦蹦跳跳的游戲，與大大小小的孩子打成一片，仿佛是一個孩子王。這時，你很難將眼前這個位溫和的紳士與當年法國最偉大的鋼鐵后衛聯系在一起。
圖拉姆1972年出生在瓜德羅普島――一座位于加勒比海的美麗小島，在安塞貝特朗度過童年，1981年時隨家人搬到了巴黎。圖拉姆說：“9歲在巴黎上小學之后，我才第一次意識到自己是一名黑人小孩。”圖拉姆的母親是一位單親媽媽，母親的刻苦工作支持著他在楓丹白露的街上踢球，那是巴黎東南部一個偏僻落后的郊區，那里生活著來自全世界的移民的孩子。他在巴黎很快就嶄露頭角，1991年離開巴黎的街頭球場，加盟了法甲球會摩納哥，1994年首次入選國家隊，此后他一共出場過142次國家隊比賽。圖拉姆真的是一個從街頭走出來的人，他永遠不會忘記他是從那來的。“一名偉大的后衛，不僅僅在球場之上，場下也是如此，不會再有更多像圖拉姆這樣的傳奇了。”法國媒體如此評價他。
留學生：2008年離開綠茵球場后，你新的工作重點是什么？
圖拉姆：我2008年退役之后，建立了利利安?圖拉姆基金會，我目前的工作重點就是基金會。基金會的目標是能夠通過教育或者體育改變人們的種族觀念，解決種族歧視。我們到世界各地的學校宣講，舉辦展覽、舉行講座、出版書籍，來宣傳這種平等的價值觀。現在為止基金會在中國還沒有活動，如果想了解基金會的活動可以登錄基金會網站。
留學生：為什么希望通過教育來解決種族歧視？
圖拉姆：我很喜歡跟孩子對話，因為孩子是未來，他們當聽到、知道好的東西總會很快地接受，而且行動起來。人不是天生的種族主義者，所以我希望通過教育使種族歧視在下一代消失。
留學生：你最近有什么活動？
圖拉姆：我最近出版了《LILIAN THURAM Mes étoiles noires》，被翻譯成多種語言在全球發行。基金會正在與藝術學校合作，研討如何運用視覺藝術，并舉行視覺展覽，來宣傳基金會的這種人文價值觀。
有的歷史書上，黑色皮膚的人的歷史可能是從黑奴貿易開始講起，但其實我們的歷史遠遠不止從那里開始。就像歷史書經常會說“哥倫布發現了美洲大陸”，但是其實美洲大陸一直存在。歷史簡單地把我們定義為黑種人、白種人、黃種人，而我們也接受這個定義。我寫的書，真正是想提醒大家種族主義其實來自于文化教育，基金會也希望通過教育或者體育改變人們的種族觀念。
留學生：目前種族歧視在法國嚴重嗎？情況是在好轉還是變壞？
圖拉姆：現在的情況好轉了很多。100年前法國以奴隸與殖民聞名于世，已經成為歷史。現在種族歧視是被法律禁止的，社會也主張不同膚色的人平等。但是有些人心里還是會存在一些成見，對不同膚色的人有不同的看法。
留學生：你個人有沒有親身遭遇過種族歧視？
圖拉姆：當然。我也遭遇過種族歧視，就是因為膚色的不同而被區別對待。我在球隊的時候，有些觀眾看見我就會學一些猴子的叫聲，來嘲笑我的膚色。所以我們不應該向種族歧視屈服，而要努力地抗爭，改變這樣的現實。
留學生：為什么會有種族歧視？
圖拉姆：種族歧視是指一個人對其他人種，采取一種蔑視、討厭及排斥的態度，并且在言論行為上表現出來。提到種族歧視的根源，我們要追溯到很久很久之前。在殖民擴張的時代，殖民者會建立一種言論，給有色人種賦予低劣人種的意味，使自己的人種高于其他人種，讓殖民行動合法化。上世紀在經歷了兩次世界大戰、多次種族平等運動后，歧視問題已經緩和了。現在歐洲對中國的言論有了很大的改善，這與中國近年來經濟國力的提高有密不可分的關系。
摘 要 本文首先從課堂教學組織缺乏合理性、高校學生自身生理和心理問題、學校重視不夠三方面分析了高校足球教學中安全隱患存在的內在因素；然后從體育場地或器材、天氣與氣候差異、準備活動、違反規則、學生技術動作的規范性、學生自我保護意識六個方面分析了高校足球教學中安全隱患存在的外在因素，以期幫助師生認識到這些安全隱患，進而采取相應的措施盡量避免安全問題的發生。
關鍵詞 高校 足球教學 潛在安全隱患
一、高校足球教學中安全隱患存在的內在因素分析
（一）課堂教學組織缺乏合理性
體育教師作為課堂教學的組織者和引導者，其自身的組織能力和專業素質對高校體育課程教學工作的順利開展有著至關重要的作用。教師要根據教學規律和學生身心發展的具體特點來合理安排教學活動，以確保學生在運動中的安全性。在高校足球教學中，如果教師的課堂教學組織和教學方法不合理，就會在一定程度上抑制學生參與足球運動的積極性，并容易導致安全隱患的發生。
（二）高校學生自身的生理和心理問題
高校學生正處于身心發展的關鍵時期，其身心發展特點與中學生和一般的社會青年有著較大的不同。一般來說，高校階段的學生由于受自身知識結構和思想認識的影響，其心理發展具有過渡性和動蕩性的特征。在生活和學習中他們常常表現為自信心和自尊心過強，喜歡爭斗和尋求刺激，但由于他們安全意識的淡薄，導致他們在參與足球等對抗性強的活動時常常表現出較大的熱情和斗爭性，從而極易導致安全隱患的發生。
（三）學校重視不夠，缺乏配套安全設施
當前許多高校對足球等體育運動項目的教學缺乏足夠的重視，導致各項安全配套設施還不完善。同時，由于一些體育教師安全意識的淡薄，使得足球教學中的相關健康安全制度和措施并沒有得到良好的落實。這些因素的存在在一定程度上也都提升了體育教學中安全隱患發生的可能性。
二、高校足球教學中安全隱患存在的外在因素分析
（一）體育場地或器材
體育教育區別其他學校教育的最大特點就是體育教育的開展離不開一定的場地、器材和設施。體育場地設施是學校體育得以順利開展的重要物質保證。其狀況的好壞直接關系到學生參加體育鍛煉的安全。大部分高校足球場地大多是土質的場地或人造草場，而天然草場相對較少。另外，部分高校場地設施建設未嚴格執行國家和地方行政部門有關足球場地、器材的規定，加之學校對體育場地疏于管理，管理人員責任不明確，足球場地設施維護不足，使用頻率過高，負荷過大，存在嚴重安全隱患，極易發生傷害事故。
（二）天氣與氣候差異
足球教學授課的場地一般為戶外場地。因此氣候的冷暖，季節的差異以及在風、雨、雪天氣等特殊環境下進行足球教學時，比較容易發生安全隱患事故。例如，夏天氣溫高易引起疲勞和中暑、冬天氣溫過低易導致凍傷并使肌肉僵硬、身體協調性差。有時在足球教學時再遇到下雨等惡劣天氣造成足球場地濕滑，這些都有可能導致學生受傷。
（三）準備活動
準備活動的目的是通過各種身體練習，提高人體中樞神經系統的興奮性，使它達到適宜的水平，加強各種器官的活動，克服各種技能活動的惰性，為授課內容做好機能上的準備。良好的準備活動，可以促進有機體新陳代謝的加強，使體溫升高，使血液中的氧氣向組織細胞釋放保證氧氣的供應，使各組織器官較快地發展較高的工作效率，適應運動的需要；可以提高學生學習興趣、緩解心理壓力、活躍課程氣氛；可以縮短身體的適應過程，使學生的注意力從其他方面轉移到體育活動上來，以保證運動效果和有效預防運動損傷。
（四）違反規則
足球競賽規則是足球運動的重要組成部分，了解足球競賽規則對于我們成功參與比賽和組織教學有著至關重要的作用。眾所周知，足球運動是一項對抗性很強的競技項目，猛烈的身體接觸和兇狠沖撞不可避免，但是很多高校學生對足球規則了解甚少，尤其是激烈的比賽中。此時，如果不遵守比賽規則、動作不規范或惡意犯規等，極易發生傷害事故。
（五）學生技術動不規范
一般身體素質方面表現為力量、體能、速度、靈敏及柔韌性訓練。由于許多高校學生沒有經過系統訓練，這樣就造成學生身體素質不能跟上技術動作特點的要求，加之對技術動作要領掌握不好，特別是在對抗練習或者是比賽的時候，特別在運球過人、急轉、急停時或存在技術動作錯誤而造成損傷。
（六）學生自我保護意識
很多足球教師缺乏對學生自我保護能力的培養，造成學生自我保護能力差，勢必影響到學生的安全。這就要求在體育教學或訓練過程中教師要加強對學生自我保護的意識和能力的培養力度，提高學生自我保護的能力和自我保護意識。
三、結語
足球運動作為一項高強度大和運動量的競賽項目，在高校足球教學中要時刻做好對學生的安全防范工作，克服或避免相關安全隱患的產生，從而最大程度地發揮足球運動對高校學生身心發展的價值與作用。
參考文獻：
[1] 楊志俊.影響高校足球教學潛在安全的因素及對策研究[J].文體用品與科技.2014（05）：134.
一、高校足球教學安全因素分析
高校體育課中，每年都會有大量的學生學習足球。足球運動對抗激烈，觀賞性極高，在教學的過程會伴隨著一些不安全的因素。根據實際情況來看，影響到高校足球教學安全的因素是比較多的，大致可以分為以下幾類：
第一，學生因素。學生是足球教學的主體，在整個教學活動中具有很強的主動性，也是造成安全問題的主要原因。具體而言，高校學生處在一個發展瓶頸階段，情緒容易沖動，在足球運動中很容易因為一些摩擦而發生口角，特別是教學比賽中甚至出現打架斗毆現象，這樣就會造成安全問題。另外，在足球教學過程中，部分學生也會出現一些不安全行為，如忽視足球運動游戲規則，無意或有意技術性傷害對方等，這些都可能造成安全問題。
第二，教學因素。造成安全問題的因素還存在于教學活動本身，比如準備活動環節要充分，在沒有做好專項準備活動的情況下，然后就組織學生開展激烈的運動，如此就容易造成學生肌肉損傷。再比如展開足球游戲的時候，未能對游戲規則作出詳細闡述，從而導致部分學生出現惡意違規的行為，給其他學生造成安全威脅。再比如，教師對課堂教學的控制乏力，方式方法運用不當，未能全面管控學生的運動量與運動強度，導致部分學生出現不安全行為。
第三，醫療因素。醫療因素是當前高校足球教學中不被重視的一個環節，學生出現安全問題是隨機的，出現什么傷害、傷害什么程度，這些都是無法提前預知的，因此就需要隨時準備好相應的醫療救治。然而目前很多教師不懂得醫療救治方面的知識，教學材料中也沒有安全方面的預案，教學現場更沒有相關的醫療設備，導致學生受到傷害時不能及時得到救治。
第四，意外因素。除了上述的一些因素之外，還存在一些意外因素導致出現安全問題。比如場地因素，雨雪后的場地濕滑可以構成安全隱患。在進行足球教學的時候，特別是比賽訓練時，如果有條件應在封閉場地內進行。避免多種運動同時、同場地進行。就會減少很多意外的發生。此外，學生的運動著裝，身上的配飾、手機、鑰匙等生活用品也是運動中的不安全因素。
二、高校足球教學安全的防控對策
在進行體育運動的時候受傷是比較常見的情況，但有些不安全因素完全是可以設法規避的。教育需要保證學生的人生安全，在體育課上受傷，學校、體育教師都有責任。做好安全保障措施，學生才能更盡興地奔跑在綠茵場上，教學才能有效地開展。
（一）消除學生因素
學生方面造成的足球教學安全問題，主要根源在于學生自身的安全意識和自身的情緒控制。所以，在進行足球教學的時候，教師首先就應該向學生講解清楚安全的重要性，以及足球課程中容易出現的一些安全問題，讓學生能夠提前有所了解。其次，在足球教學過程中，教師則要對學生進行情緒方面的引導，讓學生能夠以正確的心態對待足球活動，不會產生爭吵打架的情況。
（二）做好足球教學
在實際教學過程中，教師也需要對安全問題加強把控。在教學文件中做好安全防備預案。首先，要組織學生做好熱身運動。足球運動本身的運動幅度和運動量都比較大，若是沒有做好熱身，很有可能就會在進行大幅度運動時造成肌肉損傷。所以，教師一定要對此加強把控，重視柔韌、靈敏、耐力的培養。引導學生認真進行準備活動。其次，在進行足球教學時，要對相關的規則作出詳細的闡述，確保每個學生都能熟悉規則，依照規則進行足球運動，以此避免不安全行為出現。最后，教師要做好對課堂的監管，要讓每個學生都在足球活動中做到切實參與，避免個別學生游離于課堂外發生安全問題。
（三）加強醫療保證提高教師自身修養
醫療保證在足球教學安全問題解決中是一個值得關注的問題，不論學生發生什么樣的安全事故，都應該在第一時間進行處置，將問題控制在最小范圍。首先，教師應該加強自身簡單醫療急救知識的學習。教師是處理學生安全問題的第一責任人，因此必須具備一定的醫療急救知識，才能在學生發生安全問題的時候第一時間作出處理，避免學生受到的安全傷害加深。其次，要在體育教學場地設置一定的醫療急救設備，比如可以設施急救箱、擔架等常規設備，保證在學生出現安全問題時通過這些設備及時對其進行處置。
（四）關注意外風險
在足球教學中，一些意外因素也會導致安全問題的出現，對此，就需要教師對此加強關注，要能夠在教學時發現這些可能導致安全問題的意外因素，并對其及時進行處理。首先，要關注教學場地的情況以及周邊情況，查看是否存在安全隱患，若是有，就及時處置。比如教學?齙厴夏承┣?域有水比較滑，那么就可以讓學生對這些區域進行簡單的除水。其次，要關注學生運動中的情況。在學生進行足球活動的時候，教師要對學生行為予以關注，尤其是一些學生出現不安全行為時，教師要及時叫停，避免引發安全問題。
一、經濟全球化與經濟民族主義的概念及關系
1 經濟全球化與經濟民族主義概念辨析，經濟全球化，是指生產資源的配置越出民族國家的范圍，在地區甚至全球范圍內實現優化配置，造成資本、商品、勞動力、科學技術等經濟要素全球化流轉，呈現出各國經濟相互滲透、相互依存、相互合作與競爭而形成一個整體的發展趨勢，經濟全球化要求各國間實現資本自由化、生產自由化、貿易自由化。其目標是實現資源在全球范圍內的合理配置和建立增進各國福利的統一大市場。
何謂經濟民族主義?簡單地說，就是政府動用行政力量，對國內企業或產品實行保護，阻礙外國公司并購本國企業及進口外國產品的一種行為，其指導思想是，經濟活動要為而且應該為國家建設的大目標或國家的整體利益服務。其目標是捍衛本民族國際的經濟利益。
2 經濟全球化與經濟民族主義的關系。經濟民族主義的復興源于經濟全球化浪潮。經濟全球化強調自由，而經濟民族主義強調“保護”。適度的經濟民族主義，對于保護國家經濟安全、維護社會穩定、促進民族產業發展方面有著不可低估的意義和作用。而這種保護一旦超越一個“度”，則會站到經濟民族主義的對立面上去。由此，看似經濟全球化與經濟民族主義的同步推進是一種深刻的悖論。但事實上，經濟民族主義本身是中性的，而一旦超越一個度，演變成極端的“泛國家經濟安全論”，閉關自守，勢必將走向與全球化的對立，對國家經濟發展有害無益，反之，如果我們一味地強調“引進來”，而忽視了國家對經濟主權的控制，則會陷入“新自由主義”經濟思潮的誤區，已經有多個發展中國家為此付出了慘痛的代價。
如何衡量資本全球化是否達到了使得經濟民族主義突破中性化而變質的“度”?筆者認為，此處有必要引入一個重要概念：新產業安全理論，作為這桿天平的定準點。
二、新產業安全理論——“度”的準星
1 傳統產業安全理論及其局限性。我國學術界對產業安全的含義至今尚未形成統一的認識，基本上相對集中于四種觀點：第一，產業控制力說。第二，產業競爭力。第三，產業權益說。
上述幾種產業安全學說，各自表述了產業安全的某個方面的特征，但是，在涵蓋性上，上述學說均顯不足，對上述理論進行去粗取精的剝離和凝練，樹立一個統一的新產業安全觀，是一個急需解決的問題。
2 新產業安全理論的提出。筆者認為，產業安全應是指一國重要國民產業在經濟全球化背景下，保持控制力和競爭力，亦即擁有生存權和發展權，從而使本國國民產業在對外競爭中免受危害的狀態和能力，是一國國家經濟安全的重要組成部分。
這一概念包含如下新內涵：
首先，產業安全的主體是“重要國民產業”。對應的應是涉及國計民生的戰略性、敏感性產業，是產業權益與國民權益相重疊的部分。
其次，產業安全的標志是一國重要國民產業擁有生存權和發展權，以發展權的擁有作為最重要的判斷標準。
再次，產業安全的本質是擁有產業競爭力，僅有“控制力”只能體現出國家對重要國民產業的控制，但是能否在國際競爭中贏得發展權，最主要是具備競爭力。
最后，產業安全具有動態性。其一是指，產業安全的問題是長期存在的，在不同時期，有不同的維護對象。其二是指，產業安全的實現手段和途徑不是一成不變的，而是與時俱進、動態變化的。
3 新產業安全理論在全球化與民族主義平衡問題上的定準價值。新產業安全理論的“準星”價值主要體現在以下幾方面：
第一，一國的產業安全是使得經濟民族主義保持中性化的衡量標準。前已述及，在經濟全球化與經濟民族主義的互動中，要使二者達到相互制衡、相互促進的平衡點，關鍵是使經濟民族主義保持中性的定位，使之不致泛化而演變為自由主義或泛國家經濟安全主義。因此，產業安全在保持經濟民族主義本身的平衡問題上，進而在經濟全球化與經濟民族主義的平衡問題上，具有可論證的定準價值。
第二，新產業安全理論的關鍵是對事關國家安全的基礎性、命脈性或戰略性產業的控制。據此，只有那些“產業利益與國家利益相重疊的部分”受到威脅時，方應認定為國家經濟安全受損，法律方應樹立“防火墻”。通俗地講，就是對于那些重要國民產業，我們在政策和立法上應當對外資的進入進行嚴格的限制，以維護其產業安全不受沖擊。但是，也不能將一切外資收購與產業安全聯系起來。
第三，依據新產業安全理論，產業安全與否的評判標準是重要國民產業擁有生存權和發展權，以發展權為核心。因此，我們在制定外資并購法律和政策時，不應只關注國家對重要國民產業的控制權，一味地強調運用行政干預力量進行資本控制，更應注重產業的發展權，使其有足夠的發展空間，具有抵御外來風險的能力。
第四，產業安全的根本是產業競爭力。因此，要維護產業安全，最根本的是提高產業的競爭力。要想真正提高產業競爭力，必須開放和保護并舉，一方面打破民族主義思想的束縛,鼓勵產業融入全球化，參與競爭，另一方面，也要有重點地對關鍵產業進行保護，以免出現過度的經濟自由主義，
第五，產業安全具有動態性，因此，我們對于某一重要國民產業的保護政策和法律規制也不應該是一成不變的，是隨該產業自身在國民經濟中的發展變化而變化的，我國現有的產業安全指標評價體系，無法動態地反映產業安全情況，因而也就容易引致經濟全球化要求與經濟民族主義的失衡。
三、問題的解決
筆者認為，要尋求經濟全球化與經濟民族主義的平衡，有效維護我國的產業安全，解決的辦法是以新產業安全理論為指引，以提高產業競爭力為核心，完善相關立法及預警機制。具體說來，包含以下幾方面舉措：
1 加快國民產業的發展，提高產業競爭力。產業安全源于產業自身的競爭力，提高產業競爭力，是維護產業安全、規避市場風險的根本舉措。在新形勢下，我們必須調整戰略，在政策和立法上，為在世界經濟結構調整與轉換中尋找自己的位置。
(1)采取融合戰略，提高開放程度，利用國外的優勢資源，補充自己的不足。
(2)在進入高端產品和接近國際市場檔次的市場競爭時，必須依靠自主創新來促進產業技術升級，提高國際競爭力。在國力和科技實力有限的情況下，我們應在優勢領域進行原始性創新，在追趕領域進行集成創新和引進技術的適應性創新，不斷提高自主創新的實力和能力。
2 建立健全產業安全的宏觀管理體制。
(1)建立產業安全預警機制。由于產業安全具有動態性，因此，應建立一個產業安全評估指標體系，一旦發現經濟運行的參數偏離“標準值”或接近“危險值”時，就即使提出預警，政府及相關產業調控部門應迅速作出反應，將顯性或隱性的損失控制在最小范圍。
(2)確定限制外資并購的審查范圍與標準。對外資的進行審查和評估。最首要地是審查外資進入的產業領域，是否屬于新產業安全理論中所指出的“重要國民產業”，再審查外資并購是否有利于國內企業引進先進技術、資金和管理經驗。在此前提下，原有的通過投資額度分級審查審批辦法要加以修改，外資并購的審批審查權限要掌控在中央政府的綜合經濟管理部門。
3 建立完善的產業安全法律法規體系，我國可以吸收美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大等發達國家的經驗，從以下幾方面完善我國的外資并購法律體系。
(1)制定一部內外資統一適用的《企業并購法》，作為外資并購管制的基本法。
(2)制定《外資并購審查法》。對于外資并購國有企業的審批制度也要遵循國際慣例，改為有限度的自由核準制，用統一的法律法規來規范審批程序，明確審批權限及審批標準，強化審批責任，簡化審批手續，合理確定審批時限。
(3)制定《國有資產保護法》和《國有資產評估法》。重視對國有企業無形資產的評估，加強對評估機構的監管。
(4)建立規制跨國公司社會責任的法律法規。加強對跨國公司的引導，鼓勵企業履行社會責任，使企業的自發行動與政府的發展目標更好地結合起來。
被告人：邱彥，男，20歲，漢族，初中文化程度，新疆庫爾勒市出租車個體經營戶。1997年12月10日被逮捕。
被告人：馬敏，男，22歲，回族，初中文化程度，新疆庫爾勒市出租車個體經營戶。1997年12月10日被逮捕。
被告人邱彥、馬敏合伙經營出租車。1997年11月23日凌晨3時許，兩被告人開著紅色夏利小車行使在本市通往火車站的馬路上，尋找乘客。從內地來新疆打工的胡云章，站在該馬路邊等公共汽車去火車站。邱彥、馬敏發現后，未問胡云章是否愿意乘坐其出租車，也未向胡講明送到火車站需要付多少出租車費，即將胡拉上車向火車站開去。當車行駛到快達火車站的一個交叉路口時，兩被告人將車開到農二師鉆井公司樓房圍墻的拐角處，要求胡云章提前付30元租車費（按里程付5元即可），胡不同意，欲下車逃跑。兩被告人攔住胡云章的去路，將其毆傷（輕微傷）迫使胡云章交出現金30元，然后開車離去。
新疆維吾爾自治區庫爾勒市人民檢察院向庫爾勒市人民法院提起公訴。起訴書指控：被告人邱彥、馬敏，使用暴力搶劫他人現金，其行為已觸犯刑律，構成搶劫罪，提請法庭依法懲處。
兩被告人辯稱：我們為了要出租車錢，才打胡云章，而不是故意搶劫，指控我們的行為構成搶劫罪，不符合事實。馬敏的辯護人提出：馬敏打胡云章，是為了要出租車費，主觀上沒有搶劫的故意，指控其犯搶劫罪，證據不足。
二、判決
新疆維吾爾自治區庫爾勒市人民法院經公開審理認為，被告人邱彥、馬敏，無視國法，使用暴力手段搶劫他人現金，其行為已構成搶劫罪。檢察院指控的罪名成立，應予采納；兩被告人的辯解及馬敏的辯護人提出的辯護意見均不能成立，予以駁回。該院依照《中華人民共和國刑法》第二百六十三條的規定，于1998年2月24日判決如下：
一、被告人邱彥犯搶劫罪，判處有期徒刑五年；
二、被告人馬敏犯搶劫罪，判處有期徒刑五年。
宣判后被告人馬敏不服，向巴音郭楞蒙古自治州中級人民法院提出上訴。馬敏辯稱：我們只是向胡云章要租車費，由于胡想逃跑，我們才打了他。原判認定我們犯了搶劫罪，并以搶劫罪量刑，是不正確的。邱彥的辯護人提出：原審被告人邱彥的行為，是強迫被害人胡云章接受服務，并在給胡云章已經提供了服務的基礎上，想要胡多付租車費才使用了暴力手段，屬一般違法經營行為，不構成犯罪。原判以搶劫罪量刑不當，請求二審法院撤銷原判，依法宣告被告人無罪。
巴音郭楞蒙古自治州中級人民法院經過二審審理認為，上訴人馬敏和原審被告人邱彥在夜間營運過程中，強行向胡云章提供服務，并在服務未完成時索要高價車費；在遭到拒絕后，又使用暴力手段，迫使胡云章交出現金30元。這不但侵犯了被害人的人身權利，也侵犯了公平競爭和自愿平等的市場秩序，屬于強迫他人接受服務的行為，構成了強迫交易罪。原審判決認定的基本事實清楚，基本證據充分，審判程序合法，但定性有誤，量刑不當，應依法改正。上訴人馬敏的上訴理由及原審被告人邱彥的辯護人辯護意見部分成立，應予采納。該院依照《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百八十九條第（二）項及《中華人民共和國刑法》第二百二十六條、第二十五條第一款的規定，于1998年3月30日判決如下：
一、撤銷庫爾勒市人民法院對本案的刑事判決；
二、上訴人馬敏犯強迫交易罪，判處有期徒刑六個月，并處罰金五千元；
三、原審被告人邱彥犯強迫交易罪，判處有期徒刑六個月，并處罰金人民幣五千元。
三、評析本案在審理過程中，一審法院采納公訴機關的意見，認定被告人馬敏、邱彥的行為構成了搶劫罪；而二審法院則認定被告人的行為構成了強迫交易罪。那么，對被告人的行為究竟應定何罪？
強迫交易罪，是修訂后的刑法增加的一個罪名，它是指以暴力、威脅手段強買強賣商品、強迫他人提供服務或者接受服務，情節嚴重的行為。本罪的主體是一般主體，主觀上是出于直接故意，這與搶劫罪的特征完全是相同的。但兩者又有不同之處：（1）搶劫罪侵犯的客體是公民的人身權利和財產權利；而強迫交易罪侵犯的客體除了公民的人身權利和財產權利外，還侵犯了市場公平競爭和買賣自愿的原則。（2）搶劫罪的行為人當場對被害人施加暴力或以暴力相威脅，是為了非法占有被害人的財物；而強迫交易罪的行為人對被害人施加暴力或威脅是為了強買、強賣商品或者為了強迫他人提供服務或接受服務。
