時間：2023-03-13 11:07:40
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【摘要】由于受生源質量和其他因素的影響，中職學生的文化知識水平較低已成為不爭的事實。實習課作為中職教育中重要的教學內容是培養和鍛培養學生愛崗敬業、刻苦鉆研專業知識和提高專業技能的意識；培養學生認真負責積極向上的工作作風和工作態度；培養學生良好的組織紀律性、團結協作的精神和從嚴要求的質量意識；從而全面提高學生的綜合素質。要提高中職學生的綜合素質，使學生學有所得。作為一名職業學校實習教師，必須要了解學生現狀，更新觀念改變以往的教學方法，提高學生的學習興趣，熟練掌握操作技能，成為一名合格的技能型人才。本人對長期以來的實習教學進行了總結，關于怎樣提高中職實習課堂教學效果方法提出幾點觀點，希望能給廣大實習教師一定的幫助。
【關鍵詞】中職實習；教學方法；師生關系；效果
近年來，隨著中等職業學校招生人數的不斷增加，中職生入校時的起點相對較低，文化基礎薄弱，對理論基礎知識更加欠缺，自信心很低，認為實習教學內容比較抽象性，對實習操作也不能夠掌握。從而使許多學生對實習課產生了畏懼心理，甚至喪失了學習信心。作為一名中職實習教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好實習的信心，激發學生的求知欲，提高教學效果，促使學生實習操作能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。
一、了解學生現狀，明確學生對實習教學的真實認知
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，對所學知識記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有基本的操作技能，實習時不知道從哪開始動手，對實習教學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生學習習慣看，雖然他們也知道實習課的重要性，但一直以來的壞習慣不能及時改正，上課不專心聽講，不積極主動思考，操作時馬虎，不懂的問題不鉆不問，學習被動，練習課題時只會簡單識記、機械模仿，不注重技能的積累過程。
二、提高學生自信心，讓學生明確實習的重要性
現在的學生普遍都有自卑感、失落感，他們認為上職校也沒有多大出息，只是來混個時間，混個文憑。針對這種狀況，老師要讓學生明白一個人要是沒有自信心就是最大的失敗，要善于正確認識自我和評價自我，進行積極的自我調節、自我鼓勵。
學生上實習課前必須讓學生明確實習的重要性，明確實習是把專業理論知識轉化為操作能力的重要環節，也是培養他們提高動手能力，養成嚴謹、規范的操作習慣和造就社會應用型人才的有效途徑。
三、讓學生對實習課產生興趣
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，思維才會積極和活躍，學習就能取得事半功倍的效果。在實習課上培養學習興趣的途徑是多種多樣的，重要的是選擇適當的教學方法，加強技能訓練。在實習過程中，教師單從提高語言表達能力和示范操作上下功夫還是遠遠不夠的，要解決學生基礎差和動手難的問題，就應充分利用教與學的各種手段。重點是研究學生、找到合適的教學方式和學生的學習方法。
通過我在實習教學過程中的實習操作訓練，我認為實習操作訓練實際上是培養學生學習興趣的過程。在教學過程中可以通過以下方法增加和提高學生的學習興趣。
四、建立融洽、良好地師生關系
在實習過程中如果我們因為一個不規范操作而斥責他，那學生肯定會對教師產生畏懼感、厭煩感，繼而對老師和所學課程產生抵觸情緒。在教學中，觀察學生技能操作中，應加強與學生的交流，促進師生之間的感情，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，鼓勵他們，對差生應少一點的“威嚴”，多一點的“親切”。對他們不正確的操作方法給予及時的、耐心的糾正，并要鼓勵他們多加練習，以便達到“熟能生巧”，及時完成教學任務。
實習內容應注意循序漸進，讓學生時常有成就感?？隙▽W生的成功，引導和培養學生的成就感。學生能在實習操作過程中獲得小的成功，就會有自豪感，由一個小的成功，最終走向成功。學生在實習中得到老師的表揚后會更加努力學習該課程我們盡量為每位學生創造成功的機會，提供進步的平臺，及時的給予表揚和肯定，使每位學生都得到成功的喜悅和愉快的情感體驗。在每次實習過程中，我都會對實習分組設置課堂競賽環節，這不僅檢查了學生對技能的掌握程度，也培養了學生的綜合運用能力以及團隊合作、溝通、協作、互助的能力。同時，老師還回將實習成績給予及時的評價和總結，這對其他同學有很大的激勵作用，刺激學生不服輸的心態，從而形成良好競爭的學習氛圍。
五、在實習課時，對學生嚴格管理
1.建立完善的學習管理制度并嚴格執行
在實習課中學生除了遵守實習車間操作規程，還要遵守實習車間學習管理制度紀。嚴格考核上課出勤情況、學生操作練習情況、學生實習課中的紀律情況等要及時和班主任做好溝通，與班主任齊抓共管學生的學習。
2.對學生的學習進行督促、指導和幫助。教師要了解每一位同學，因材施教，培養學生良好的學習方法，使每位同學都愛學、會學、能學、善學。
總之，在中職實習中只有充分了解學生，幫助學生克服自卑感，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性，提高學習的積極性，才能使學生以飽滿積極的熱情投入到實習中去，使學生自覺地有意識地進行實習課的練習，每個學生的潛能都得到充分的發揮，大大提高了實習課的教學效果和學生的操作技能，使學生能學有所樂、學有所長、學有所成，成為具有良好專業技能的高素質技能人才。
【參考文獻】
【關鍵詞】計算機課程 上機實習課 責任心 引導 輔導
隨著計算機應用的日益普及，計算機的教學走進了學校。高等學校、中職學校有計算機專業課程教學，各中小學也開設了計算機基礎普及課程。計算機課程重點是培養學生的實際操作能力，雖然教學中既有理論課，又有上機實習課，但可以想象，如果只上理論課而不實習，哪怕理論課講得再好，學生也是不可能學會操作計算機的。 特別是在職業教育的計算機專業課程教學中，重點要培養學生的動手能力，所以上機實踐教學環節十分關鍵，應該充分重視上機實踐教學環節的教學質量。我在多年的教學中總結出要認真上好每一堂上機實習課，必須注重以下幾點：
一、加強教師的責任心，每節上機課要有明確內容
教師的責任心不強，很容易在上機課中出現“混堂”現象，將學生放任自流，部分同學坐在計算機面前顯得無所事事，要么玩游戲，要么看看這個、瀏覽瀏覽那個，愛學習的同學也只是機械地照著課本進行操作，沒有確切的目標，課堂的教學效果不好，機器利用率低，資源浪費嚴重。
作為教師首先要有責任心，愛崗敬業，認真備課，對學生的情況有一個全面的了解，才能夠在課中采用各種行之有效的方法組織教學。每一次上機實習課任課教師都要像上理論課一樣來精心設計自己本次課的實習目的、內容、重點、難點等，要明確每次教學過程中的知識點。而且，要注重將上機實習內容和理論課的教學內容緊密聯系和結合起來。
二、加強對學生的引導、監督、檢查
在一些學生們的思想里，就覺得上機就是為了玩，是好玩，學生喜歡打游戲、聊天、看電影，不然上機有什么意思呢。有的學生家里有電腦，一直是把電腦當作娛樂工具；有的學生喜歡上網吧，在網吧完全把電腦作為休閑娛樂工具，滿足自己的娛樂興趣。這不僅是計算機老師的煩惱，也是家長們的苦惱。改變學生把電腦當作娛樂工具的看法，引導學生樹立將電腦作為一種學習和辦公工具的觀念，這是引導學生用心來學習、實踐和練習的首要問題，也是對學生將來人生的一大好事。
充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。我們在機房上機操作前，首先在機房通過機房的投影儀屏幕把主要操作步驟及注意事項強調一遍，讓每個學生都清楚上機“任務”，讓學生自己分析設計具體的“分任務”及解決辦法。任務是學生學習的直接動力。
對于某些復雜的操作，有時甚至通過投影儀對學生演示整個操作步驟，引導學生；或是通過網絡軟件，例如電子極域教室軟件，用服務器控制學生工作站的屏幕來演示重要的操作步驟；或是將事先制成的多媒體課件按教學的需要隨時變換組合，用投影儀在屏幕上播放，引導學生的上機實習。將數據、文字、圖象、聲音有機地融為一體，改變了傳統教學的單一模式，調動學生的各種感官，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。
針對學生基礎參差不齊的特點，練習要充足，難易層次要分明，不能一個模式，不管學生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業。要讓基礎差的學生能動手做題，又要對基礎好的學生有較高的要求，讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。
對學生的操作要及時檢查和作出評價，這樣既能督促學生珍惜有限的上機時間，認真完成課堂練習，又能讓學生在得到老師的肯定及指導后，興趣更濃，信心更足，課堂教學效率更高。
三、教師上課認真輔導是上好實習課的重要環節
在學生操作過程中，教師不能在實習課上找個凳子一坐就不管了，應巡視輔導，充分發揮教師在上機課教學中的主導作用。不斷在課堂巡視中檢查學生的具體操作步驟是否正確、規范，在檢查中要及時發現問題和錯誤，對學生或提醒、或啟發、或鼓勵，對練習中存在的一些共性和個性問題及時總結指導，并在此基礎上強化操作要領，從而加快學生操作能力的鞏固和提高。對問題不但要細致的分析講解，而且還要有針對性有重點地反復示范，讓學生對操作步驟有充分理解，并能根據要領熟練掌握。讓學生在盡可能短的時間學會所操作的內容，教師的責任心也得到充分體現。
及時了解每一個學生的實習情況，對教學效果的好壞和學生的反映情況要有所了解，哪些知識是學生易于接受的、哪些是比較難懂的等等，把這些經驗總結下來，到了下節課教師就能夠更好的把握課堂節奏，有針對性地承前啟后地組織教學，這對提高整體的課堂教學效果有著非常顯著的促進作用。
關鍵詞：煤礦職工培訓 實習課 教學方法
目前，我們在煤礦職工培訓中，無論是安全資格培訓還是崗位技能培訓，生產實習課程都占有較大比例（安全資格培訓占40%以上、崗位技能培訓占60%以上），實習課上的好壞直接影響著培訓實效。我們作為專業課教師，研究較好的實習課教學方法，既是對教師的要求，也是提高教學質量的保證。以下是根據個人的教學研究經驗，對職工培訓實習課教學方法談一些粗淺體會。
實習課教學方法，是實習指導教師為了達到生產實習教學目的所使用的手段，由指導教師對學員進行實習教學的方法。目前我們最常用的有示范操作法、指導操作練習法、演示實驗法、參觀法等方法。
一、示范操作法
示范操作法，是直觀性的教學形式，是教師在實習現場通過自己對某項生產過程或工作過程的具體操作示范，給學員傳授知識、技術技能的教學方法。示范操作法可以使學生直觀、具體、形象、生動地進行學習，增強對所學知識的理解，從而鞏固、提高技術技能或業務水平。示范操作法要做到以下幾點：
（一）講授和演示相結合，使學員的聽、看、想（思路）相一致，提高學習效果。例如在井下電工實習“電氣設備檢修安全操作程序”時，要結合開關實物，按“停電――機械閉鎖――掛停電警示牌――檢查瓦斯――驗電――放電――掛短路接地線――檢修”等程序，邊講解邊演示操作就能收到較好的教學效果。
（二）示范操作動作要準確、簡潔、規范、有序，不拖泥帶水，在演示時要講清動作的特點和關鍵點，還要講清在操作過程中如何防止發生事故。我們在講“胸外心臟按壓法”模擬人示范操作時，對按壓的“頻率、部位、深度”這些關鍵操作點要特別強調注意，否則會影響搶救效果甚至會擴大傷害程度。
（三）對重要和關鍵部分要反復重點演示，以便學員記憶掌握。
二、指導操作練習法
指導操作練習法，是教師在實習教學中指導學員應用專業理論知識指導實踐的動手操作訓練教學方法，是培養學員掌握最基本的操作技能的主要方法。這一教學方法要做到以下幾點：
（一）做好實習的組織安排。根據實習的條件，如已準備好的場地、設備、工具數量，實習學時等，將學員分成若干個實習小組，并指定負責人，明確實習任務和過程，提出實習要求，交代實習中的注意事項，特別要強調注意安全。在實習設備少的情況下實習組織更要慎密，要避免部分學員因無動手操作任務而松懈，解決這一問題方法是將實習任務分解成幾個小任務，然后小組輪流實習。例如在QJZ―80N真空磁力啟動器的接線實習組織中，可將實習任務分解成“內部接線”和“控制按鈕接線”兩部分，然后輪流實習，這樣可以達到人人有任務，人人有收獲。
（二）及時對學員進行操作指導。特別是對學員的錯誤操作方法和程序及時指導更正，并說明理由，以加強學員對實習技能的掌握。例如在“防爆開關故障查找處理”實習教學過程中，有些學員在查找故障時思路不清，盲目拆卸元器件，這時，教師要指導學員幫助他分析、理清本故障的查找思路。
（三）在整個實習教學過程中指導教師要時刻進行安全監督，做到眼快、手快、口快，發現不安全行為或安全隱患及時制止和排除。
（四）實習結束，教師要對學員的實習效果進行評價，指出優缺點，找出實習過程中存在的共性與個性問題，鼓勵學員積極動手練習不斷進步。
三、演示實驗法
學員在教師的指導下，利用演示實驗裝置，在參與操作和觀察中獲得一定的直接操作經驗和感性認識。例如通過“瓦斯爆炸”、“煤塵爆炸” 實驗裝置的操作實驗，就能充分理解掌握瓦斯、煤塵爆炸的條件，增強對“爆炸危害”的感性認識，從而提高安全生產意識。通過“綜采”演示實驗裝置，就能了解綜采設備和綜采工藝。通過“提升機”演示實驗裝置，就能了解提升機的操作過程和各種保護裝置及其作用。在演示實驗法教學過程中，教師一定要注意“理論、實驗、實際”三者的有機結合，否者達不到預期的教學目標。
四、參觀法
一、模塊化、一體化教學改革及特點
模塊化、一體化教學改革是以學生的自主性、探索性學習為基礎，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法，它將涉及某一實際問題的相關理論知識和實踐技能組合成一個有機的教學整體，通過提出問題、分組討論、解決問題、總結評估四個環節的實施來實現教學目標。
模塊化、一體化教學改革與傳統的教學模式相比，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以問題為中心。學習過程為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。鍛煉學生們的溝通能力、表達能力、組織能力、傾聽能力、自學能力和團隊合作的精神。
二、傳統教學模式的弊端
1.理論與實踐的不統一
近些年來職業學校大多數采用的是理論與實踐獨立進行的教學模式，這種模式比較注重理論學習的系統性和完整性。但由于理論與實習的聯系不足，特別是出現了理論和實習的教學進度不一致的問題，因此教學中存在著重復講授、重點難點不統一、要求不一致等情況。
2.理論教師與實習教師的課程分離
理論教師負責講授理論課、專業課知識，對學生的實習課程安排不了解；實習教師負責實習課題，經常是實習課程在前，理論課程在后，或是理論課程過早的完成，實習課程不能及時安排，無法及時配合實習，理論教師與實習教師不能相互的聯系，相互配合。
三、模塊化、一體化教學的實施及要求
1.項目教學法的特點
“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果任務。不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的操作能力，這里的能力不僅僅是知識能力或專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。
“項目教學法”注重學生的主體性和主動性，注重在“做”中學，在“做”中積累經驗。通過項目的完成，學生學會查找資料，嘗試失敗，積累經驗，促使學生學會學習，促使學生從“要我學習”向“我要學習”轉變；培養學生的創新精神、認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，小組活動還為培養團隊精神創造了有利條件。
2.實施項目教學的條件
實施項目教學法的關鍵是教師，對教師的綜合能力要求較高。項目教學不只是把教師掌握的知識技能傳授給學生，不是簡單地按照教師的安排講授得到一個項目的結果，而是在教師的指導下，學生去掌握得到這個結果的途徑。學習的重點在過程而非結果，教師從過去教學中的主導，轉變成為學生學習的引導者、指導者和監督者。
項目教學法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學。例如，維修電工專業教學要求學生能夠正確的使用電工工具、儀器儀表，能夠對電動機、變壓器及供電設備線路正確的安裝、調試、維護、檢修，能夠熟練的掌握PLC、變頻器、單片機相關知識。這就要求學校必須要具備一個完善、良好的實訓基地，并配有專業的、優秀的實訓指導教師。實施模塊化教學改革要具備專業的實訓基地、一體化專業教師、一體化教學的思維和理念。首先要確立專業的一體化教學模式，注重一體化教學教師的選拔、培養；其次要有一體化教學教師的培養路線，確立長期的一體化教師的培養目標；再次要不斷地補充輸入新鮮的教學思維和理念，不斷提高一體化教學教師的教學水平。
一體化教師及教學要求如下：
第一，教師的角色要從講授、灌輸，轉變為組織、引導；由在講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論、指導。
第二，教師要運用項目教學法調動學生的學習興趣，增強學生的自信心，激發學生學習的積極性、主動性。
第三，在項目教學的教案中，按照每一項目中的每一課題，在每一項目的開頭，根據項目的不同，留有大小不一的“空白地”，該“空白地”的填寫在每一項目前進行，內容是項目的設計、教學過程的設計及教學過程中的注意事項等。
第四，在設計項目教學時，教師要投入更多的備課時間，要對教學設備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實踐上過硬，充分了解學生狀況，能夠在規定的時間內完成教學項目。
關鍵詞：主動性 數控實習 成效
數控實習課是技工院校數控專業學生的一門重要課程，涉及等級工考核。組織好數控實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關鍵。讓學生盡快地掌握技能，關鍵在于如何調動學生的實習積極性，培養實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，肯學肯鉆研，全面掌握基本操作技能。筆者在數控實習教學工作中進行了幾點嘗試。
一、引領學生進行自主探究性學習
“自主探究性學習”是指學生積極主動地、獨立地發現及解決問題，獲得自主發展的學習方式。也就是要改變學生單純的接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索發展。
1.獨立探究
獨立探究是老師創設問題后，讓每個學生有足夠的時間根據自己已有的知識、體驗，用自己的思考方式自由地、開放地去探究、去發現、去再創造有關知識的過程。
例如在進行數控車外圓車削的教學時，學生按照粗車、精車編程，理論上零件尺寸合格，但是在實際加工過程中會由于對刀、機床精度的影響造成尺寸誤差。這時我們可以讓學生先去獨立探究發現問題，然后自己想辦法解決問題，如果解決不了時再來求助老師。最后，老師總結講授尺寸修調的技巧，教學實效很高。這樣做的效果與傳統的“填鴨”不同，學生是帶著問題實踐的。
獨立探究的目的不僅是獲取知識，更在于讓學生經歷探究知識的過程，學習探究的方法，從而增強自主意識，培養探究精神，開發創造潛能，而教師在這個活動中只是啟發者、促進者。
2.合作分享
教師在學生獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或全班充分展示自己思維方法及過程，相互討論、分析、研究，取長補短，相互幫助，從而使自己的思路更廣。
如在進行數控綜合零件加工的訓練時，我們可以按機床數量將學生分成若干組，同時每組學生分別成立編程、加工、檢測小分隊。如果每臺機床有6個學生的話，正好2人一個小分隊，組內的分工要求每次輪換。在整個實習教學中，進行小組對抗賽，對于優勝小組可以進行獎勵。這種方式既增強了學生的合作意識，培養了學生的交往能力，又促進了學生數控技能的提高。
二、努力將實習課題企業化、生活化
現代企業需要培養的技術人才應該是可以加工成品或半成品零件，并能夠解決生產中存在的實際問題的實用型人才，具備綜合知識運用能力和綜合素質。企業的發展需要技術水平高、綜合能力強的復合型人才，所以，我們應努力擺脫現有的課堂理念和束縛，徹底更新觀念，實施教學改革。在知識日新月異的時代，科技知識不斷更新換代，我們的教學內容也要跟上專業領域的發展。
例如在數控實習教學中，我們利用教學區的一臺數控機床，培訓合格的學生上機練習操作，提前體驗企業工作的經歷，同時，讓所有的學生對自己畢業后將從事的職業有一個感性認識，促使他們自我定位，找到目標，努力
實習。
又如在數控綜合零件實訓時，可以模擬企業外加工這個零件，讓每個小組進行招投標，要求最少的成本、最高的效率。每個小組去進行成本核算、試樣加工等工作，這樣的教學豐富多彩，大大提高學生的學習興趣，人人參與，提高實習成效，同時也為他們以后創業打下基礎。
三、合理改變評價機制
法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂嵙暯虒W評價是教學活動不可缺少的組成部分，對教與學起著導向、激勵、調控作用，是讓課堂“活”起來最有效的策略。
數控實習過程中，普遍的評價過程是：老師出題制定評分標準，學生根據圖樣編程加工，老師評定成績。為了充分發揮學生的主觀能動性，我們完全可以“倒”過來，由學生制定“游戲”的內容與規則。
例如老師在一個數控中級車工班期末應會考試中，就采用了這樣的方法，讓每個學生自己設計零件，必須設計外螺紋、兩個外圓、一個內孔等加工要素，同時要求制定相關的評分標準，老師僅對零件長度、毛坯做出要求。學生自己設計、自己加工，老師最后依據學生制定的評分標準進行檢測評分。整個過程中學生表現出了很強的主動性，設計的零件新穎、獨特，顯示出超強的設計天賦，創新潛能被大大挖掘，最后都順利通過了考核。
實習教學質量的好壞關系到學生參加工作后能否適應社會，關系到達到培養目標的問題。作為高級技能人才的培養基地——技工院校，只有認真搞好實習教學，不斷激發學生的主動性，不斷提高教學質量，才能辦好學校，才能培養出受社會歡迎的、適應社會主義建設的高技能
關鍵詞：仿真教學；熱動專業；應用型
作者簡介：張中林（1977-），男，江蘇揚州人，南京工程學院電力仿真與控制工程中心，講師，中國電力企業聯合會熱動專業高級指導教師。（江蘇南京210014）
基金項目：本文系2011年南京工程學院基金項目（項目編號：QKJ2011027）的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0107-03
熱能動力工程專業是南京工程學院傳統優勢專業之一，創建于1958年，在長達50年的辦學歷史中為火電行業輸送了大批優秀人才。熱能動力工程專業被評為江蘇省普通高校特色專業和品牌專業。1993年，為了加強專業實踐教學成立了電力仿真與控制工程中心，主要承擔熱能動力專業及相關專業學生實踐教學、電力行業火電機組運行值班員技能培訓及技能鑒定、科學研究等任務。經過近20年的發展，中心已經開發了近50套仿真裝置，包括不同容量、不同參數、不同類型DCS控制系統的火電機組仿真軟件。南京工程學院熱能動力專業在仿真實踐課程建設上有著其他同類型高校不可比擬的優勢，雖然其他院校也建有仿真實驗室，但軟硬件往往跟不上電力技術發展，系統過于陳舊。目前，600MW及1000MW超臨界機組已經成為國內主力發電機組，然而有些院校還在使用亞臨界汽包爐作為仿真培訓裝置，這就造成教學與實踐環節的脫節，不能夠培養出適應市場需要的合格人才。本文就如何發揮南京工程學院在火電仿真上的技術優勢，加強仿真實習課程建設，進一步促進熱能動力工程專業發展，培養具有豐富實踐能力的應用型人才進行探討。
一、火電仿真教學介紹
熱能動力工程專業主要是面向火力發電廠培養集控值班員、巡檢員和檢修人員。理論課程主要包括工程熱力學、流體力學、傳熱學等專業基礎課及鍋爐原理、汽機原理、熱力發電廠、發電廠電氣、自動控制原理、發電廠動力設備等專業課。理論教學是專業人才培養中非常重要的環節，專業技術人才掌握扎實的理論知識，對于提高專業素質和專業技能起著決定性作用。隨著國內火電裝機容量迅速增長，迫切需要一大批有著熟練技能的值班員和檢修人員，但是高校畢業生往往注重掌握理論知識，實踐知識不足，這就造成畢業生與就業市場脫節。為此，火電廠需要花費大量的時間和精力用于畢業生的培訓，由于在生產現場一般不具備培訓條件，需要委托其他單位進行，消耗大量的人力和物力。鑒于這種情況，要求高校加強學生實踐環節的教學，縮短用人單位人才培養周期，適應用人單位對人才的需求。
隨著火電機組自動化程度的逐步提高，火電機組可靠性和安全性都得到大幅提高，運行值班員現場操作和事故處理的機會也越來越少。對于新就業的大學生來說，為了安全起見，往往沒有機會接觸到機組的各種操作和事故處理，造成了人才培養上的瓶頸，開發出高精度全范圍火電機組仿真系統是解決這一瓶頸的有效途徑。仿真機可以實現對火力發電廠全過程仿真，能精確模擬出機組各種工況條件下的動靜態特性及趨勢，可進行各種條件下的機組啟動、停機、運行操作、各種試驗、故障處理、反事故演習、控制系統組態分析及參數優化整定。利用仿真裝置對熱能動力專業學生進行畢業前崗前培訓，提高快、培養周期短，能夠使學生提前掌握實際生產過程中機組運行和事故處理技能。火力發電仿真實習課程是一門專業性很強的教學課程，擔負著培養學生操作技能、綜合分析能力和事故處理能力的重要任務，仿真實習課程在熱動專業實踐環節教學中具有不可替代的作用。
二、火電仿真在熱動專業教學中的優勢
熱動專業是一門實踐性很強的專業，專業知識非常抽象和具體，專業對象是火力發電廠的熱力設備和控制系統。火電仿真技術通過建立火力發電廠熱力系統和控制系統數學模型，所建立的數學模型包含了熱動專業的所有知識。通過仿真學習，學生不僅能夠學到豐富的現場操作知識，還能鞏固專業基礎知識，并將專業知識與實踐技能應用結合在一起，提高了學生的學習興趣和學習效果?；痣姺抡娼虒W在熱動專業人才培養上主要有幾方面的優勢。
1.仿真精度高、范圍廣，能實現與現場1:1全范圍仿真
隨著仿真技術的不斷進步和發展，仿真系統越來越多地采用虛擬DPU技術。虛擬DPU技術就是提供一個軟件環境能夠直接運行現場的組態文件，操作畫面、報警畫面、操作手法均與集控室一致。DCS組態采用與現場一樣的組態文件，控制邏輯和控制特性與現場完全一致，能夠實現現場機組所有的保護、聯鎖及參數調節特性。
在仿真機房的布置上，操作員站、工程師站、光子牌、硬手操及聲光報警系統均與實際集控室一致。對于仿真機無法實現的就地操作，采用計算機模擬的方法實現，一般是通過現場取景，然后再經過圖像處理，使得就地操作能夠還原現場的實景，讓學員能夠身臨其境，達到更好的學習效果。
2.仿真機型多，能夠滿足各種學生的需求
南京工程學院仿真中心裝有15MW、125MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級及各種型號的仿真裝置，包括小容量母管制機組和大容量單元制機組、亞臨界自然循環鍋爐機組和控制循環鍋爐機組、超臨界和超超臨界機組、倉儲式和直吹式制粉系統機組、煤粉爐、循環流化床鍋爐、垃圾焚燒爐和生物質鍋爐機組等。DCS控制系統軟件包括了國內使用的所有DCS系統，包括Ovation、西門子T3000、ABB、Foxbro I/A、EDPF、XDPS、和利時、MaxDNA、TCS3000等系統。學生可以根據所學專業方向、就業去向和用人單位的需求選擇合適的仿真系統進行學習。中心的仿真裝置包含了任何機組類型和任何DCS操作系統，為熱動專業學生專業技能的培養提供了強有力的技術支持，取得了非常好的效果，這同時也是南京工程學院熱動專業學生廣受用人單位好評的原因之一。
3.功能分組，確保每個學生的實習時間和質量
傳統的仿真機只能運行一個工況點，同一套仿真系統內操作相互影響，由于學生數量較多和實習時間有限，若想達到較好的實習效果往往是不可能的。學生缺乏現場值班員的操作經驗，并不能像值班員那樣做到統一指揮和協同操作，甚至因為無法配合，造成實習效果不佳。實踐表明，如果學生同時上機人數多于4人的話，實習效果就相當不理想。所以面向火電廠值班員開發的仿真系統并不適合高等院校熱動專業的學生培養，完成不了實習課程的課程目標，達不到課程實習效果。針對這一現象，為了適應仿真實習課程的需要，中心對仿真系統進行了改造，推出了單機版和組合版系統。對于一些火電廠常規基本操作，例如電氣冷態送電、輔助系統操作、鍋爐點火、汽機沖轉、磨煤機啟動等要求每個學生必須掌握，這時就采用單機版教學形式。單機版就是每臺微機裝有一套獨立的仿真系統，每個學生都有一臺微機，學生和學生之間的操作相互不影響，所有學生都必須獨立完成操作任務，任課教師可以監視每個學生的操作過程和操作結果，經單獨考核合格后獲得實習成績。采用單機版的模式有效解決了仿真系統資源與學生人數眾多的矛盾，同時也確保了課程質量，培養了學生獨立自主的操作能力。對于事故處理部分，需要多人配合操作，此時將仿真系統切換至組合模式，組合模式一般由3至4臺微機組成，可以同時分成好幾組，學生按照電廠的崗位職能分成幾個值，設值長、主值、副值等崗位，崗位之間相互輪換，事故處理的操作以值為單位進行訓練和考核，這樣不僅能夠培養學生配合操作的能力，也能使學生提前進入到工作角色中去。通過技術革新，確保了學生既有足夠的單獨操作時間也訓練了團隊協作精神，使學生能夠盡快融入實際的生產過程中去，這與學校應用型人才的培養模式和培養目標高度一致。
4.仿真精度高，能實現火電廠所有過程
火電仿真裝置是面向火力發電廠生產過程的全范圍仿真，鍋爐、汽機、電氣和熱控系統具有一個完整、嚴格、精確的數學模型，能實現機組啟動、正常運行及停機的全過程，學生能在仿真機上按照生產實際中的操作步驟及操作票進行機組啟停和事故處理。仿真機事故類型可分為兩類，一類是任課教師人為加入的事故，另外一類是由于學生操作不當而引起的事故，這就要求學生在仿真機操作過程中嚴格遵守操作方法和操作步驟，否則就會造成事故的發生。仿真系統的精度是仿真系統的關鍵指標，中心開發的仿真系統精度無論是靜態精度還是動態精度都完全達到火電仿真系統國家標準。學生在仿真機操作過程中，對系統參數的感知能做到與現場一致，學生能夠獲得和現場一樣的系統認知和操作手感。
火電仿真機的另外一個優勢就是允許學生有一些試驗性操作，甚至是誤操作。在生產現場，如果發生誤操作往往會造成人身傷害或者設備損害，為了機組的安全運行，初學者難有動手操作機會，這就給初學者培養帶來很多困難。在仿真系統上，學生可以獲得更多的操作空間，可以進行很多試驗性操作，若一旦發生誤操作或不規范操作，不存在實際的安全隱患，但系統會給出錯誤提示或災難性結果，這樣會給學生留下深刻的印象，對于培養學生嚴謹、認真的操作態度非常有益?；痣姺抡嫦到y在初學者的培養上有著非常明顯的優勢。
三、火電仿真在熱動專業教學中的改革
中心經過20年的建設，建有一批先進的仿真硬件和軟件設施。通過仿真技術研究成功搭建起熱動專業教學和現場生產實際相結合的平臺，進行了仿真實習課程建設、核心課程與職業一體建設，致力于以培養學生技術應用能力、增強學生協作能力為目的的教學模式創新和實踐，在理論教學與實踐教學相融合的一體化教學中取得了一定的成果。筆者從事火電仿真機技術研發和仿真教學近10年，為了充分利用仿真技術優勢，培養優秀的應用型人才，在教學中學習新的教學理論，改變教學思路，探索新的教學方法，不斷嘗試熱動專業仿真實習課程教學改革。
1.依托技術優勢，不斷優化仿真硬件和軟件
近年來我國火電行業發展迅速，單元機組最大裝機容量不斷被刷新，1300MW的超超臨界機組已經在建設中。隨著單元機組裝機容量的不斷攀升，新的控制理論、控制系統和生產工藝不斷被應用，這就要求高等院校的學科建設緊跟專業技術的發展，才能培養出適應電力行業發展要求的應用型人才，同時也要求火電仿真技術緊跟最新技術發展路線，為仿真實習課程提供良好的教學平臺。中心具有多年的仿真機開發經驗和較強的仿真研發能力，能夠將最新的技術應用到仿真系統開發中去。近年來，中心仿真實驗室建設也取得了巨大的成績，軟硬件設施在同類型院校中處于領先地位，為專業人才培養提供了良好的條件。在以后的仿真實習課程建設中，需要繼續保持跟現場生產實際緊密結合，將先進的生產工藝和控制策略融合到仿真系統中去，為不斷培養出適應時展的高素質應用型人才創造條件。
2.加強理論培訓，理論培訓和操作實習相結合
火電仿真實習課程是以理論為基礎，以操作為載體，以現場運行為平臺，以提升綜合分析能力和事故處理能力為教學目標。目前，高校開展熱動專業仿真實習課程時往往過于注重上機操作，片面地認為仿真實習就是練習實際生產過程中值班員的操作過程和步驟，機械地教導學生按照一定的固定程序和操作步驟進行操作，這樣學生經常是“知其然而不知其所以然”，達不到課程教學目標。在長期的仿真實習教學過程中，筆者認識到不能簡單地將仿真實習看作是一種認識實習，仿真實習是一次理論專業知識與現場生產實踐知識緊密聯系的一門課程。在仿真實習課程中，要按照一定的操作規范進行，而這種操作規范的背后是深刻和豐富的理論知識，作為熱動專業人才不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，所以在日常仿真實習教學過程中，在講授仿真機操作方法的同時要將相關的專業知識貫穿進來，這樣既可以幫助學生復習所學的專業知識，加深印象，又可以使學生的專業知識與生產實踐結合起來，提高專業學習效果。例如在講授鍋爐汽溫調節時，從傳熱學方程上講授過熱器和再熱器不同的受熱原理。過熱器主要吸收輻射熱量，再熱器主要吸收對流熱量，這就決定了不同的汽溫調節方式；在講授汽輪機負荷調節時，從工程熱力學角度講授水蒸汽熱力特性、汽輪機變工況運行特性及郎肯循環等相關知識，這些理論知識決定了汽輪機調節方式。在仿真實習教學過程中，必須將理論知識與仿真操作結合起來教學，這樣才能起到良好的教學效果。由于仿真實習課程用到了所有熱動專業的基礎課和專業課知識，所以同時也對仿真實習教師的知識面提出了要求。
3.加強課程建設，圓滿完成教學目標
仿真實習是熱動專業學生面向生產實際的一次實習，是學生走出校門跨進企業的重要一步，不能認為是一種簡單的認知實習，必須在思想上將仿真實習放到一個較高的位置上，依托強大的仿真研發力量，加強仿真實習課程建設，切實提高仿真實習的教學效果。
教學計劃是仿真實習教學的靈魂，應該緊密結合教學目的，根據不同的專業方向有針對性地制訂教學計劃。不同專業方向的教學內容、教學側重點、教學方法互不相同，應該根據不同專業方向的特點，科學合理、由淺入深地安排理論培訓和實踐操作，完成教學目標。
教學模式要采用個性與共性相結合，在操作內容上分為必選和可選部分，學生可以根據自己興趣進行選擇。加強學生實習態度的培養，樹立正確的職業觀，提高學習興趣。不僅要培養學生的操作技能，還要培養學生嚴謹的操作態度及協同合作的能力，通過仿真實習課程使學生在知識和職業素質上都得到較大提高。
教學考核是仿真實習的重點和難點，由于仿真實習操作性強，涉及知識面廣，知識點分散，造成考核困難，需要建立一套有效的考核體系?？己藘热莅ɡ碚撝R、操作能力和綜合能力。考核辦法采用理論考試、操作考試和答辯的形式進行。理論考試范圍包括操作規范、運行規程及相關基本理論知識，采用筆試閉卷形式。操作考試范圍包括典型操作過程考核，如鍋爐點火、汽機沖轉、發電機并列等操作及一些常見事故處理，采用分組上機考試形式，兩個人一組，設主操和副操，角色相互輪換，對于每一道考題分別給出主操分和副操分，不僅考核獨立操作能力，也考核配合操作能力。答辯主要是對上機操作考試進行歸納和總結，對操作過程中的不足之處進行補充，糾正操作過程中的失誤和錯誤，對事故進行事故分析。考試成績是采用加權平均法將平時成績、理論考試成績、操作考試成績和答辯成績加權平均后得到最后的成績，采用這樣的考核機制取得了良好的效果。
四、總結
火電仿真實習課程是熱動專業教學中的一個重要環節，依托仿真技術優勢，充分認識到仿真實習教學在應用型人才培養中的重要性，強化仿真實習課程建設，切實從如下幾個方面做好仿真實習教學工作：加強軟硬件建設，為仿真實習課程提供堅實基礎；加強課程改革，發揮仿真技術優勢，在實習過程中強化理論教學，將理論和操作實習緊密聯系起來；進行課程改革，重視教學計劃和教學方法，完善考核機制。
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關鍵詞：技工院校 電工實訓 實訓教學
電工操作技能訓練是職業院校機電類專業必修的實踐性課程。實踐教學是提高學生實踐能力，增強社會適應力的必備環節，也體現了職業教育的辦學特點。
一、在技校電工實訓教學中的嘗試
為了加強實踐性教學，培養滿足社會需求的高素質技術人才，筆者在電工實訓課教學中進行了新的嘗試。
1.激發學生的學習熱情，培養自信心
首先從思想上去引導學生，使學生對新知識能用心去領悟、擴展，激發他們的學習熱情和對新知識的渴求感。從簡單做起，對學生多加肯定。將每次實習工藝突出的學生的組裝線路作為下一次同學實習的工藝樣板，在學生中樹立榜樣，產生良性效應。
2.以學生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學生出發，一切為了學生”的原則。要培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新一代技術工人，就要遵循“一切從學生出發，一切為了學生”的原則，重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇。教師只需適度引導和組織，做學生的合作伙伴和學習的促進者，而不是居高臨下的發號施令者。
比如，學生初次接觸實習，存在對電的懼怕而縮手縮腳。這時，教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，過應鼓勵學生多動手。
（2）變“活”實習課堂。學生在獲得合理知識結構的前提下，根據自己的興趣、特長自主地進行練習，從而使學生接觸的新知識、新技能始終都是開放的?！疤撞汀笔降恼n程結構已不適合學生的學習“口味”，學生更喜歡“點菜”，學一些自己感興趣的操作技能。根據各人的情況，為學生設計不同的實習任務，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質培養，提高社會適應能力
（1）聯系生活，注重實踐。強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在各種活動中獲得真實感受。這種內心的感受不僅是學生形成認識、轉化、行為能力的原動力，也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。
（2）加強學習中的交流與合作。把教學過程視為交往過程，讓學生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進學生智力的發展，更有助于學生正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會溝通與合作，形成民主素養和團隊精神。
（3）培養良好的實習習慣。在實習中，必須培養一絲不茍、有條不紊的態度。檢修課上，教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導學生動手排故。有時也可由教師故意設立故障，讓學生分析并排除故障，這樣為學生提供了更多的實踐機會，鍛煉他們的知識遷移能力。同時鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會的發展。
4.采用模塊教學法
采用模塊教學法，使學生能獨立進行常用線路如一般照明線路和電力拖動控制線路的安裝及檢修。
5.明確評分標準，提高工藝水平
成績評定包括三部分：
（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統的知識性考試，設立恰當的評分標準，立足于操作技能的標準化和規范化，有利于培養學生獨立分析、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。
（2）平時操作成績。在成績評定時，要注重學生的實習操作評定，可以細致分析總結學生實習安裝的配電板，并讓每個學生和各組同學比較，取人之長，補己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實習報告成績。指導教師指導和審閱學生的實習日記、實習報告，做出書面評語并評定成績。實習課題結束后寫出實習工作總結，建立個人實習檔案。
二、對電工實訓課教學的思考
1.加強實習基地的建設
實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，實習基地要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。
2.理論課與實踐教學并重
實踐教學作為專業教學的一個重要環節，必須貫穿于整個專業課程體系中，通過合理安排實踐教學的內容、時間、進度等，有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利地完成教學任務。
3.開展第二課堂活動
為彌補課堂教學的不足，充分發揮學生的特長，培養學生的愛好，要多開展第二課堂活動。如知識講座、技能大賽等。
一、傳統教學模式下實習課的弊端
傳統的教學安排通常是先學理論知識，再進行實習或技能訓練。在理論課上，教師把故障診斷方法板書后，逐一進行講解，學生常覺得“抽象空洞”，采用“死記硬背”的學習方法，談不上“深入理解”。上實習課時，教師先在學生面前示范“故障診斷與排除”的步驟和方法，再讓學生練習， 教師巡回指導。在實習過程中，學生僅是機械、被動地獲得操作技能，好奇心被教師的詳細講解所抑制，難以在實踐中探索、發現和求新，理論教學與實踐教學的相分離，難以調動學生的積極性，嚴重影響教學質量的提高。
二、汽車制動系維修課程設計特點
基于工作任務的汽車制動系維修一體化教學，有明確的職業定向，教學內容與企業生產實踐相對應，與工作崗位相吻合。
1.以工作過程為主線
按工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出它在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐知識，培養學生關注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會。
汽車制動系維修操作，在汽修企業的生產運作的流程是：先由檢驗人員駕車路試，檢查及鑒定制動系的技術狀況，填寫《維修派工單》，確定需附加的維修項目；維修人員根據《維修派工單》的維修項目有針對性地進行重點維修與鑒別。修復后，在《維修記錄單》上填寫好維修的內容及方法，并經檢驗人員駕車進行多次路試(或上制動試驗臺)，檢驗其技術狀況應達到規定標準；填寫《合格證明憑證》，車輛出廠。
2.以職業能力為基礎
以能力為基礎，注重職業情景中的實踐技能培養，開發學生參與活動的能力，提升學生的知識與技能。汽車制動系維修一體化教學，將理論與實習的相關內容有機地結合，學生可學到專業知識和操作技能，從而提高了學習
效率。
教學內容與生產實踐相對應，與工作崗位相吻合，課程的職業定向性十分明確?！耙惑w化”教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生從真實的操作現場情景中感知與學習專業知識、操作技能，課程重點在于實際職業技能的學習和養成，形成連貫、全面、完整的教學體系。
3.以工作任務為起點
汽車制動系維修一體化教學采用基于工作過程的教育模式，以學習項目為載體，教師引導學生在給定條件下自主設計學習訓練方案，在觀察、學習的基礎上集體討論評價方案；學生自行動手驗證方案的合理性，最后由學生評價過程的合理性，歸納總結解決實際問題的有效方法。
4.以轉變教學方式為根本
基于一體化教學模式的課程開發方法，以工作過程的職業能力為基礎，將職業工作行為作為一個整體化的行為過程進行分析，而不是具體分析那些“點狀”的，缺乏有機聯系的知識點和技能點，構建“工作過程完整”而不是“學科完整”的中職教育課程，它使學生在學習中能夠親自體驗完整的工作過程，可以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是技能；在活動中形成的過程性知識是理論與實踐聯系的紐帶，是解決工作中書本知識與實際問題之間脫節的關鍵，是獲得綜合職業能力的關鍵。
一體化教學模式，利用模擬環境和問題情境培養學生的觀察、思維能力，借助多媒體、模擬系統等教學資源培養學生自主思維、探索的學習能力，培養學生不斷探索精神和掌握科學的學習方法，以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，通過小組活動，培養學生團隊精神和合作精神，提高學生的“與人合作”“與人溝通”的素質。
三、汽車制動系維修教學設計
1.學習內容的分析
（1）學習任務。以常見維修項目為學習任務(如：制動拖滯、制動不靈、制動跑偏、制動失效等)，經過學習與訓練，掌握制動系故障分析、故障診斷及檢修等技能，有效地為生產第一線服務。
（2）學習重點。重點是掌握故障分析與診斷及檢修技能。學生能對制動系故障現象進行故障分析、診斷及檢修，找到故障原因與部位，并將故障排除。
（3）學習難點。故障診斷與排除是學習難點。目前，受實習場地與設備及時間等條件的限制，學生只可通過視頻觀摩及研討，未能組織與實施故障診斷與排除的實操訓練，較難掌握到故障診斷與排除的實操技能。
2.學習者的特征分析
（1）教學對象：汽車檢測與維修專業高級班的二年級學生。
（2）學習基礎：學生已完成《汽車結構知識》的學習，會利用維修手冊及專業書籍查閱相關信息，會使用普通工具、專用工具和量具，安全地進行作業。通過對汽車制動系故障原因的分析，在教師的引導下，能安全地實施模擬工作過程的實習訓練。
（3）濃厚，對小組研討式學習模式也能認同，有較好自主學習能力。
3.教學策略的選擇與設計
采用職業任務驅動教學法，通過工作任務分析，獲得汽車維修企業汽車制動系維修的工作情況。根據工作過程系統化課程開發的指導思想，將工作領域的作業項目和內容，轉化為學習的課程內容，構建汽車維修“制動系統”一體化教學模式的課程體系，形成職業任務導向的教學計劃、教學大綱、校本教材等教學文件。
4.多媒體資源的選擇
實習訓練室可供學生進行工作過程實習。實習訓練室分為實訓、教學、討論三個區，配有多媒體等設備，可播放企業生產過程錄像、故障檢修教學視頻和教學課件及上網搜集相關信息。
5.教學過程要點
（1）創設學習情景。向學生下發工作任務，播放汽修廠進行汽車制動系故障維修生產過程的視頻錄像， 引入汽修企業的實際生產運作流程，當汽車制動系出現故障進廠維修，在檢驗人員駕車路試過程中，故障現象再現的真實情景，激發學生學習興趣及進入角色。
（2）制定實訓方案。以4～6名學生為一個小組，分組討論和制定故障診斷方案，實習訓練方案及安全注意事項、方法、步驟等(包括所用儀器、工具)。
（3）分組實習訓練。全組人員輪流擔任檢驗人員和維修人員進行討論學習，并驗證所制定故障診斷方案的合
理性。
（4）工作任務總結。教師引導學生分析和比較參考書故障診斷方法與學生提出的診斷方法各自的優缺點。
6.教學評價
工作任務實習訓練結束后，對學生的評分標準是：
學生的實習成績=小組成績×50％＋個人考核成績×50％
（1）個人考核成績。教師根據每個學生參與的熱情度、陳述故障現象及故障原因的數量和診斷故障與排除的情況，對個人進行評分。
（2）小組考核成績。教師根據各小組制定故障診斷方案，實習訓練方案及安全注意事項、診斷方法、排除故障等，以及討論診斷步驟、排除故障方法的合理性等，對實習小組進行評分。
