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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑專業(yè)畢業(yè)總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞: 建筑學; 畢業(yè)設計; 質(zhì)量控制;
中圖分類號: TU 4
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業(yè)設計可以全面檢驗學生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應該認真思考的問題。
針對在畢業(yè)設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。
1 畢業(yè)設計題目設置
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素。在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節(jié)，學生在有限的時間內(nèi)不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業(yè)設計的質(zhì)量要求。
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設計指導的首要任務是確定設計課題。
(1)設計題目類型多元化
根據(jù)學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業(yè)設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業(yè)有結合的設計，比如有強調(diào)生態(tài)技術措施的建筑設計，有強調(diào)數(shù)字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調(diào)動學生的積極性。
(2)設計題目真實化
畢業(yè)設計題目內(nèi)容應選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業(yè)設計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，促使學生在畢業(yè)前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。
(3)設計題目的合宜性
建筑學專業(yè)的學生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業(yè)設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業(yè)后能很快進入角色，實現(xiàn)應用型人才直接為企業(yè)服務的人才培養(yǎng)目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。
2.畢業(yè)設計的教學時間安排
畢業(yè)設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學趁畢業(yè)設計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業(yè)設計的有效時間減少，造成設計質(zhì)量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
學生畢業(yè)設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設計的有效時間，畢業(yè)設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業(yè)設計動員、選題與分組。畢業(yè)設計指導老師經(jīng)多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業(yè)設計的關系，闡述進行畢業(yè)設計的重要性；告知其畢業(yè)設計的目標、任務以及畢業(yè)設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業(yè)設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設計調(diào)研和其他準備工作可以使畢業(yè)設計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設計做好一個基礎。
3．實施畢業(yè)設計過程的質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業(yè)設計指導的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設計過程進行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。
(1)指導方式和內(nèi)容
在方案構思階段,強調(diào)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與靈感。
在方案深入設計階段,強調(diào)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。
（2）指導時間與指導記錄
在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網(wǎng)絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內(nèi)容做大致的安排。
（3）階段性成果質(zhì)量控制
畢業(yè)設計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學生，使學生自覺主動地控制畢業(yè)設計質(zhì)量。在畢業(yè)設計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設計。
4．總結
畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)教學工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業(yè)設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的指導和管理工作更加科學與合理。
參考文獻
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關鍵詞 建筑行業(yè)；應用技能型；土木工程；畢業(yè)設計
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑
在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。
團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學研結合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內(nèi)導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設計經(jīng)費，調(diào)動指導教師和學生積極性 在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經(jīng)費，解決畢業(yè)設計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。
嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。
4 結語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻
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關鍵詞：高等院校擴招新增專業(yè)就業(yè)指導
高等院校新專業(yè)的產(chǎn)生是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，也是高等院校自身發(fā)展的必然趨勢。我國高校連續(xù)幾年的招生擴招，促使我院與時俱進，根據(jù)建筑行業(yè)就業(yè)市場需求，于2007年增設了“建筑工程管理”這門新專業(yè)。如今，又一批畢業(yè)生即將走向社會，如何對新增專業(yè)畢業(yè)生開展有針對性的就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率就成為了一個急需解決的問題。筆者將以新增的“建筑工程管理”專業(yè)為例，談談一些看法。
1 我院建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題
1.1 就業(yè)焦慮心理 有的畢業(yè)生認為建筑工程管理專業(yè)是新專業(yè)，沒有相同專業(yè)師兄師姐們就業(yè)經(jīng)驗可以借鑒，整個就業(yè)過程都是在不斷地摸索中進行。他們感到就業(yè)前景不明，前途渺茫。在校期間似乎什么都學，但又學得都不精。經(jīng)過一段時間的實習實踐之后，發(fā)現(xiàn)所學無法適應單位的工作要求，更感專業(yè)知識的缺乏，進而對就業(yè)產(chǎn)生焦慮心理，嚴重影響了畢業(yè)生順利適應社會需要、完成角色的轉變。
1.2 抑郁心理 作為新增專業(yè)的畢業(yè)生，學院給予了他們光明就業(yè)前景的設想，但是就業(yè)的殘酷現(xiàn)實打擊著他們的雄心壯志。他們在盲目樂觀與理想和現(xiàn)實差距較大的矛盾中徘徊。他們頻頻向其所向往的單位投遞求職材料，奔波于參加單位面試的路上，往往很少接到回音，在漫長的等待中，在希望與失落之間，他們的情緒開始低落，心情逐漸緊張而壓抑，有的甚至對求職失去了信心。由此產(chǎn)生的挫敗感又將加深抑郁。這些心理問題增加了他們就業(yè)的難度。
1.3 自卑心理 與我院建筑工程技術或工程造價等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的畢業(yè)生相比，建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生存在著自我懷疑。當初他們因為各種原因，選擇了這門新增專業(yè)，自然對該專業(yè)充滿了期待。在就業(yè)過程中，在看到傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的畢業(yè)生，不斷有用人單位前來選用，“皇帝女兒不愁嫁”的模樣，便不自覺地產(chǎn)生了一定的攀比心理。越是比較，就越覺得自己所學的新專業(yè)是無人問津的弱勢專業(yè)。這些自卑心理在一定程度上蒙蔽了畢業(yè)生的眼睛，無法正確認識自己所學專業(yè)在就業(yè)市場上的廣闊前景。
1.4 浮躁心理 在求職擇業(yè)過程中，畢業(yè)生面對求職擇業(yè)過程中千頭萬緒的事情，心情浮躁不安。這類畢業(yè)生往往沒有主見，盲目從眾，總是看著眼前的利益，而忽略了長遠之計。
2 對建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作過程中遇到的問題
2.1 新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒有與時俱進 選擇新增專業(yè)的學子們經(jīng)過三年的大學生活后，依然要面對就業(yè)的現(xiàn)實問題。這些學生和傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生一樣，對就業(yè)抱有過高的期望，還沒有真正做到與時俱進，就業(yè)方面的思想觀念亟待更新。
就目前情況來看，有相當一部分畢業(yè)生不能給自己一個恰當定位。認為建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應該是在是施工現(xiàn)場做管理者，而不是做具體實施者，缺乏吃苦耐勞的精神。如果到了單位，是從基礎做起，而且單位環(huán)境艱苦或沒有待遇，甚至工作要求比較苛刻，理想與現(xiàn)實的落差使他們極易產(chǎn)生跳槽的心理，更有甚者打算轉行。其實，建筑工程管理專業(yè)是要求建筑技術與管理能力相結合的，在基層鍛煉可為以后自身發(fā)展打下良好基礎。畢業(yè)生好高騖遠，往往忽略了這一基本環(huán)節(jié)。
2.2 新專業(yè)知名度低，就業(yè)推薦工作受阻 與傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)推薦工作相比，新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)推薦存在一定的難度。從就業(yè)市場方面來說，對一些新專業(yè)，連用人單位也不甚了解新專業(yè)適用哪些崗位、新專業(yè)的畢業(yè)生具備哪些職業(yè)技能。用人單位往往在招聘其他專業(yè)畢業(yè)生的時候，才耳聞有這樣一個新的專業(yè)存在。盡管學院有對新專業(yè)做了相應的宣傳工作，但是效果甚微。
3 對新增專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作的幾點建議
3.1 優(yōu)化新增專業(yè)的結構設置，加大教育投入，提高教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力 首先，在擴招工作中應結合學校自身條件和特點，適當控制招生增長幅度、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，整合教s育資源，優(yōu)化新增專業(yè)的結構設置。此外，提高教學質(zhì)量才是學院發(fā)展的核心內(nèi)容：要加大引進力度，努力增加教師總量，確保新專業(yè)教學有足夠數(shù)量的教師；大力加強實驗室和實習基地建設，確保實踐教學質(zhì)量；強化新專業(yè)的教學管理力度，保證教學質(zhì)量，營造良好的教學氛圍和教學秩序；及時總結新專業(yè)的教學經(jīng)驗，找準本專業(yè)的就業(yè)方向，并以此來確立合適的教學目標，科學的安排專業(yè)課程；做好新生的專業(yè)思想教育工作，開設畢業(yè)生的就業(yè)指導課，利用多種宣傳媒介，使新生都能理解學校的辦學理念和教學目標，以及本專業(yè)的課程安排和畢業(yè)要求；各大高校應多渠道的了解市場動向，力求將最新的就業(yè)信息傳達給學生，提高畢業(yè)生就業(yè)率。
3.2 新增專業(yè)的畢業(yè)生應轉變就業(yè)現(xiàn)念，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、再發(fā)展的觀念 就業(yè)難，最大的問題是學生的就業(yè)觀念沒有及時轉變。畢業(yè)生不當?shù)木蜆I(yè)觀念是就業(yè)難的重要原因。這些不合時宜的觀念包括：選擇的就業(yè)地域多為東部發(fā)達地區(qū)或大中型城市；選擇的就業(yè)部門和單位多為壟斷行業(yè)、政府機關和企事業(yè)單位；在就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念上力求“一步到位”，過于重視初次擇業(yè)等。鑒于此，高校的就業(yè)指導工作應將轉變這些學生的就業(yè)觀念作為工作重點，盡量降低學生就業(yè)期望值，以確保其順利擇業(yè)。
3.3 輔導員應與時俱進，加強新專業(yè)專業(yè)知識的了解及學習，拓展視野，提高就業(yè)指導的服務水平 高校主要通過各班的輔導員來開展畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，可以這樣說，畢業(yè)生的就業(yè)情況主要取決于輔導員的就業(yè)指導水平。對于新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，單憑以往的辦學經(jīng)驗顯然是行不通的，學校應加大對新增專業(yè)的宣傳力度，增進學生對本專業(yè)知識、技能的了解，拓寬視野，轉變學生陳舊的就業(yè)思想觀念，提高就業(yè)指導工作水平。輔導員更必須盡全力為學生提供就業(yè)信息，幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。各大高校也要為輔導員提供參加職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)培訓的機會或平臺，提高其專業(yè)水平和工作能力。學生一進入大學校園，學校就應根據(jù)每個學生的特點進行專業(yè)思想教育及就業(yè)指導，使其端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施。
3.4 學院領導和就業(yè)指導工作人員應重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作 就業(yè)工作是高職院校辦學的龍頭，高校中所有的教育工作都不能脫離就業(yè)這個最初的辦學宗旨。所以，教育工作者一定要及時更新思想觀念，運用新的就業(yè)觀念指導新專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。具體工作步驟如下：一是注重新增專業(yè)的市場調(diào)研，以市場為導向進行專業(yè)建設和教學改革，強化學生的就業(yè)能力素質(zhì)。二是學院管理者應該對學生的就業(yè)工作提起高度的重視，做足新專業(yè)的宣傳工作，加大新專業(yè)畢業(yè)生的推薦力度，老師可以通過自己的社會關系主動與對口企業(yè)取得聯(lián)系，為新專業(yè)畢業(yè)生開辟就業(yè)渠道。三是學院教育工作者應結合各專業(yè)的特點和每個學生的專業(yè)特長推薦畢業(yè)生。四是學院應努力開拓實習基地，為在校學生提供更多的實踐機會。五是重視就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃指導。各大高校可通過求職、就業(yè)講座，將最新的就業(yè)信息以及就業(yè)方面的技巧傳授給學生，豐富其就業(yè)經(jīng)驗。
總之，就業(yè)工作一向是我院全局發(fā)展規(guī)劃中的重中之中。不可否認，新增專業(yè)的設立為學院的發(fā)展開拓了新的契機。在就業(yè)市場需求日益細化的今天，建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生在某些程度上可以滿足建筑行業(yè)在這方面的需求。我們?nèi)孕鑴?chuàng)新工作思路，摸索出一條合適新專業(yè)特點的就業(yè)指導之路。
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關鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術專業(yè)
1專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設的重點任務之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設置、課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]
2建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調(diào)動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進行安全監(jiān)測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5對質(zhì)量員的能力要求
質(zhì)量員應能進行工程圖識讀，能對工程質(zhì)量進行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進行評價。能夠參與建立各級質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號的檢查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質(zhì)量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據(jù)施工方案進行工程預算，能根據(jù)合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調(diào)研資料進行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結如下：
3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多
施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導致建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生在預算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4結論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
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重視畢業(yè)設計的組織與管理
服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設計的指導規(guī)范。服裝設計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設計指導書，對畢業(yè)設計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業(yè)設計時間。實踐證明，畢業(yè)設計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設計作品的效果。一般畢業(yè)設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設計各項任務、具體進程的《畢業(yè)設計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設計的正式啟動做好鋪墊。
再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業(yè)設計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：
（一）構思方案:學生根據(jù)選定的主題，結合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業(yè)設計的基本內(nèi)容和設計方向。
（二）定稿:學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結構圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現(xiàn)并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設計選題、市場調(diào)研、設計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。
采用主題教學法
在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。
主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。
主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，我們應緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。
與企業(yè)和市場結合
為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計分為創(chuàng)意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。
許多服裝設計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設計，他們帶著畢業(yè)設計任務進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。
與服裝設計大賽接軌
與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創(chuàng)意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業(yè)設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設計與參加比賽結合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設計熱情，提高畢業(yè)設計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。
將畢業(yè)設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業(yè)設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。
舉辦畢業(yè)設計交流展
服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設計交流展活動，可以使畢業(yè)設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經(jīng)驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質(zhì)量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。
關鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量控制；PDCA循環(huán)控制
中國分類號：TU；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0101-02
一、前言
畢業(yè)設計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設計動員、加強師資隊伍建設、合理選擇畢業(yè)設計題目、適當提前畢業(yè)設計時間、加強過程指導、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學中的畢業(yè)設計和課程設計環(huán)節(jié)進行分析和研究，找出影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。
本文通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題，提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設計質(zhì)量思路，以期為今后指導學生畢業(yè)設計提供可參考的方法。
二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
通過整理2011屆-2015屆土木工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計，從設計準備階段、選題階段、設計階段和成果提交階段，對畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析。主要問題包括：（1）選題形式單一，主要是以設計類題目為主，研究類題目較少。（2）選題范圍比較窄，結構形式較少，主要為框架結構，其他結構形式較少。（3）學生查閱和運用規(guī)范的能力比較弱。（4）指導教師的平均指導人數(shù)多，教師精力投入不足。（5）畢業(yè)設計硬件資源不夠，指導老師對學生的指導難度增加。由于學校學生的規(guī)模持續(xù)增加，使得現(xiàn)有的教學資源無法滿足學生的使用要求。（6）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學生用在畢業(yè)設計的有效時間不夠。
三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路
PDCA循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的，故又稱“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個階段的主要工作為：第一階段為計劃（P）階段：確定任務、目標、活動，并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結果與計劃內(nèi)容相對比，通過檢查，看是否達到預期效果，找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結果采取一定措施，糾正偏差、總結經(jīng)驗、改正缺點。
四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設計設計階段中的應用
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的特點，將設計階段分為4個階段，即方案設計階段、方案設計階段、設計階段和結成果提交階段。在畢業(yè)設計設計中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理，加強畢業(yè)設計全過程控制。
1.方案設計階段。方案設計是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，方案設計的優(yōu)劣，決定著畢業(yè)設計的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設計方案為目標，要求學生提供至少兩個方案，并提供相應的方案設計說明和圖紙。學生對兩個方案結合規(guī)范進行自我評價，并提交評價報告。指導教師結合規(guī)范要求、畢業(yè)設計要求，確定合理方案。
2.建筑設計階段。建筑設計階段所要完成的主要任務是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標準層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點詳圖等。在明確設計任務后，學生應根據(jù)所選的最優(yōu)設計方案，補全建筑施工圖，并對建筑施工圖進行認真反復的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括：（1）建筑平面圖表達內(nèi)容。一是主要構件的構造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標注。建筑平面圖的尺寸標注包括平面尺寸和標高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細部尺寸。標高應標注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標高。（2）建筑立面圖表達內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標高表達是否完整。如窗口高度、樓地面標高、門窗洞口標高等。（3）建筑剖面圖表達內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結構的構造特征及做法。也要檢查是否完整表達了建筑物的豎向尺寸和標高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆烁摺＃?）建筑詳圖的表達的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細部構造和尺寸等。
3.結構設計階段。結構設計階段需要完成的任務包括結構平面布置和構件詳圖配筋圖。結構平面布置圖應采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結構形式結構平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結構應包括基礎梁、標準層梁、框架柱平面布置、標準層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構件詳圖主要包括基礎、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構件詳圖。在完成所布置的任務后，應對主要內(nèi)容對照計算書進行詳細檢查，并逐一進行修改。
4.設計成果提交。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計成果包括畢業(yè)設計計算書和符合規(guī)范的設計圖紙。由指導教師對學生設計成果進行全面檢查。一是檢查計算書的內(nèi)容。結構計算書內(nèi)容宜完整、清楚，計算步驟要條理分明，引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù)，構件編號、計算結果應與圖紙一致。當采用計算機程序計算后，總體輸入信息、計算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結果輸出應整理成冊。二是檢查建筑和結構施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準確。建筑施工圖包括建筑施工圖設計說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結構施工圖包括結構設計總說明、基礎平面圖、基礎詳圖、各層結構平面圖、屋面結構平面圖、鋼筋混凝土構件詳圖、節(jié)點構造詳圖、樓梯圖等。
五、結論
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)整個本科教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學生學習能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設計過程管理是保證學生按時完成畢業(yè)設計任務的重要條件，指導教師要清楚掌握學生設計狀況，從而能夠進行有效的監(jiān)督、指導。將PDCA循環(huán)應用于畢業(yè)設計全過程的探索和實施，將在畢業(yè)設計選題的標準化、設計內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過程的科學化等方面起到積極作用。
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The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control
YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao
（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）
關鍵詞：畢業(yè)設計；給排水科學與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)，均屬于綜合性、應用性、交叉性強的學科，學科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設計也有很多一致性。
遼寧工程技術大學給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業(yè)設計的改革取得了諸多成果。文章結合學校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，對畢業(yè)設計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計改革的實踐成果，為相關院校畢業(yè)設計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學者針對畢業(yè)設計中存在的問題進行了大量
研究[5-7]。筆者結合遼寧工程技術大學實際情況，查找畢業(yè)設計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。
（1）設計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠，不利于發(fā)揮學生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學校給排水專業(yè)畢業(yè)設計題目主要集中在凈水廠設計、污水處理廠設計和建筑給水排水工程設計。設計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復一年的課題重復，與工程實際的設計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導學生人數(shù)在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現(xiàn)象，這也導致青年教師的設計指導質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設計相關的圖書資料明顯不足，設計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監(jiān)督。
（3）學生設計精力投入不足，態(tài)度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結合工程實際完成畢業(yè)設計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設計成果看，部分學生沒有取得預想效果。另外，畢業(yè)設計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學生畢業(yè)設計被安排在最后學期的10～15周，設計時間短，任務重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關。甚至存在照例題套構筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構筑物卻很陌生且很難在大腦里構建出這些構筑物，而在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時，看到的也只是構筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構筑物內(nèi)部結構，因此造成設計思路不清晰，設計參數(shù)盲目選擇，給構筑物設計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業(yè)設計制定了相應的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導教師存在執(zhí)行不嚴格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態(tài)度分占20%、評閱教師給予設計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學生畢業(yè)設計解決方法，真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，進而提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當前畢業(yè)設計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，結合我校近年畢業(yè)設計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設計選題工作
首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設計題目范圍較小，與學生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)利用學校地礦特色，去各企業(yè)工作學生比重較大。結合學生就業(yè)單位特點設計題目，能提高學生的設計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業(yè)方向基礎上，設計多個選題方向，學生先選擇設計方向，再結合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設計、污水處理廠設計、建筑給排水工程設計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設計基礎上，增加的設計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設計、城市污水再生利用工程設計、建筑小區(qū)中水回用工程設計、建筑小區(qū)雨水利用工程設計、工業(yè)給水處理工程設計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設計中，每年結合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設計工作，得到學生和就業(yè)單位的認可。
其次，注重設計的靈活性和實效性。目前盡管設計做到了一人一題，但與實際工程結合不足，因此，我們在設計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學生共同組成設計小組，一起完成學校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設計，設計完成后指導施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設計，對此，我們實行企業(yè)和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內(nèi)指導教師負責開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學生畢業(yè)設計完成質(zhì)量，使學生設計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導學生畢業(yè)設計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業(yè)設計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學生學習興趣。同時，還具有可反復播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設計指導課件每個設計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設計（論文）選題，均鏈接到設計模塊，建設成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一校“獨有”，變成多校“共享”。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設計指導課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設計目的、要求、步驟和原則，設計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設計任務書和設計指導書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業(yè)廢水處理站設計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設計規(guī)范要求，設計參考范例、計算軟件編制、構筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟分析及概預算具體方法和軟件應用；（12）圖紙繪制標準及方法。
（三） 設計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設計管理辦法，從細節(jié)上對教師指導和學生設計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設計成績構成改為：指導教師檢查設計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構筑物設計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發(fā)現(xiàn)，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構筑物去除污染物原理、構筑物結構等基本知識。比如氣浮池設計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結構，然后繪出草圖，再設計計算，經(jīng)過這樣的過程，學生才能真正學到知識。
2.院級教學管理與監(jiān)督機制
學院形成以教學副院長為組長的指導、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務科教學管理人員。教務科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經(jīng)驗，不僅能指出設計存在問題，還能提出改進方案，在提高設計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學管理與監(jiān)督機制
學校制定了《遼寧工程技術大學本科畢業(yè)設計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設計質(zhì)量的提高。
三、 結語
畢業(yè)設計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要步驟。文章結合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻：
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關鍵詞：土木工程； 畢業(yè)設計； 方案設計； 建筑設計
中圖分類號：G642477文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03013204畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)整個本科教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學生學習能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查[1]。畢業(yè)設計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，加強對畢業(yè)設計過程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。畢業(yè)設計的具體過程是培養(yǎng)學生建立正確的設計理念，掌握一般工程設計的程序和方法。楊光等（2010）結合地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量現(xiàn)狀，對黑龍江八一農(nóng)墾大學土木工程專業(yè)近3年的畢業(yè)設計質(zhì)量進行了分析，提出網(wǎng)絡資源、畢業(yè)設計文件電子化、指導教師水平和責任，以及學生就業(yè)問題等對畢業(yè)設計質(zhì)量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業(yè)設計中存在選題類型有限，學生主動性不強以及學生對畢業(yè)設計過程不清楚等問題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設計動員、加強師資隊伍建設、合理選擇畢業(yè)設計題目、適當提前畢業(yè)設計時間、加強過程指導、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質(zhì)量控制循環(huán)原理運用到土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量控制過程[5]。謝咸頌（2011）根據(jù)土木工程畢業(yè)設計的教學實踐，從選題、教師安排、成績評定等幾方面總結了畢業(yè)設計教學的一些做法和思考[6]。
畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，如何有效地指導學生畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生實踐能力，提高畢業(yè)設計質(zhì)量是一個重要的課題。
一、 畢業(yè)設計的基本情況統(tǒng)計
（一） 畢業(yè)選題情況
畢業(yè)設計的題目是否恰當，是畢業(yè)設計工作成功的基本保證。畢業(yè)設計選題應遵循一人一題原則，學生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實際背景的工程項目作為畢業(yè)設計題目。通過查閱學院土木工程專業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設計資料，對學生的選題情況、指導教師的安排情況進行了統(tǒng)計（表1―表3）。
（二） 畢業(yè)設計各階段檢查情況
以建筑工程方向的畢業(yè)設計資料為主要研究對象。畢業(yè)設計的全過程包括建筑方案設計（初步設計）、建筑設計和結構設計三個主要階段。方案設計（初步設計）包括基本單元空間設計、空間組合設計及立面、體型設計。建筑設計根據(jù)所批準的方案設計進行編制，內(nèi)容以說明和圖紙為主。結構設計包括結構布置、初估截面尺寸、荷載計算、內(nèi)力分析、配筋計算和結構施工圖設計。通過查閱相關的資料，整理了學生在畢業(yè)設計各階段存在的問題（表4）。表4各階段畢業(yè)設計中存在的問題設計階段存在的問題方案設計柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門開啟方向錯誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開間尺寸不滿足要求；房間尺寸設計不合理；未進行無障礙設計；樓梯梯段寬度、休息平臺寬度確定過于隨意；設計進度滯后建筑設計尺寸標注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結構設計結構平面圖上尺寸標注不完全，缺乏次要構件的定位尺寸及結構標高；樓層結構平面圖中，未標出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫出；結構平面圖中無必要的文字說明；構件配筋圖不滿足構造要求；平法概念不清楚，平法標注不準確
二、畢業(yè)設計過程中存在的問題分析及討論
（1）題目類型主要以設計類題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結構形式趨于簡單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學生的畢業(yè)設計，2013屆本科畢業(yè)生所選結構形式最為多元，基本包含了任務書中所列出的所有形式，包括砌體結構、框架結構、剪力墻結構、框剪結構和鋼結構等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設計所選的結構形式主要為框架結構。分析其原因，一方面是指導教師在學生畢業(yè)選題中缺乏引導，學生在選題時指導教師主要對學生選題的范圍進行控制，而不太關注學生所選題目的結構形式。另一方面是學生主動學習能力不強，存在避難就易的傾向，因為以難易程度而言，框架結構和砌體結構設計相對簡單。
（2）學生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學教學樓施工圖設計為例，在學生初步設計時，沒有查閱相關規(guī)范。上交的方案設計中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門窗洞口的位置，沒有進行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學校設計規(guī)范》要求，普通教室設計（基本單元設計）除了滿足主要教學用房的使用指標面積外，還應根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進行計算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設計的普通教室的平面布置圖。
（3）指導教師的平均指導人數(shù)過多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設計學生人數(shù)持續(xù)增加，指導教師指導學生的平均人數(shù)增加，同時其他年級學生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設計的精力投入相對不足，導致指導教師對畢業(yè)設計過程管理不到位。
（4）畢業(yè)設計硬件資源不夠，指導教師對學生的指導難度增加。由于學生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學資源無法滿足學生的使用要求。例如，畢業(yè)設計過程中無對應的設計教室，在手工圖繪制過程中，無必要的制圖教室。學生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學生在宿舍進行設計，教師對畢業(yè)設計的過程管理達不到預期的效果。
（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學生用在畢業(yè)設計的有效時間不夠。在畢業(yè)設計周期內(nèi)，由于部分學生找工作、參加面試、參加公務員考試、進村進社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時間，無法將更多的精力投入到畢業(yè)設計中。
三、畢業(yè)設計質(zhì)量控制的改進措施
畢業(yè)設計過程中存在的問題既有主觀方面的，如學生不善于查閱規(guī)范，指導教師指導水平不高等，也存在客觀原因，如圖書館資料不全和過于陳舊，畢業(yè)設計有效時間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設計中存在的問題，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，需同時從主觀和客觀兩個方面入手。
（一） 主觀方面
（1）提高學生自主學習的能力，加強學生對畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計是學生對大學四年所學理論知識的一次綜合應用，一般安排在最后一個學期進行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學生無法安心完成畢業(yè)設計。此外，學生到大四時，學習態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對畢業(yè)設計的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設計質(zhì)量很難達到預期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學生對畢業(yè)設計的態(tài)度開始。
（2）提高指導教師的主觀能動性。指導教師由于指導學生數(shù)量較多，同時又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導教師的主觀能動性，一方面，學校應加大投入，適當增加教師數(shù)量。另一方面，學院要制定畢業(yè)設計過程管理制度，對畢業(yè)設計的指導教師進行約束。
（二）客觀方面
（1）針對畢業(yè)設計選題形式單一，結構形式簡單的問題，在畢業(yè)設計選題及開題過程中，指導教師應根據(jù)學生的情況適當引導，在強調(diào)符合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標且題目難度和工作量適當?shù)脑瓌t下，除了設計類題目外，應根據(jù)學生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預算、招投標等類的題目，豐富選題，達到百花齊放的目的。
（2）在畢業(yè)設計過程中，指導教師應加強畢業(yè)設計過程管理。過程管理是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的關鍵步驟和基礎工作。畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能解決一般工程技術問題的能力，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。畢業(yè)設計作為土木工程專業(yè)最后的實踐教學環(huán)節(jié)，具有綜合性、實踐性、獨立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點。畢業(yè)設計的各個組成部分都是相互關聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設計的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，應建立過程測量指標和過程控制方法，對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，過程管理應體現(xiàn)在畢業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)。
（3）由于指導教師研究方向的原因，可能對大部分教師來說，并不能熟練掌握畢業(yè)設計所涉及的全部內(nèi)容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結構方面。為了讓教師在指導過程中體現(xiàn)自己的真實水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結構部分由不同的指導教師指導，使教師的指導和自己的專業(yè)方向密切結合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導教師比較年輕，沒參加過具體的實踐工作，理論與實踐脫節(jié)。在指導學生畢業(yè)設計前，學院可利用校企合作基地，對指導教師進行培訓。
（4）學校圖書館和學院資料室應及時更新和增加相關的資料。在畢業(yè)設計中，學生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學樓、商業(yè)建筑等，而且學生數(shù)量較多。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，不管是在建筑設計階段還是在結構設計階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個本科教學中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強學生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關資料是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
（5）改善教室條件，增加機房建設，購買相應的繪圖、結構計算軟件，尤其是設計所需的建筑結構設計軟件和路橋設計軟件。
（6）針對畢業(yè)生因找工作或參加考試，無法保證畢業(yè)設計時間的問題，除了加強過程管理外，還應在保證總的設計時間不變的情況下，考慮準備1～2周的機動時間，而這段時間就需要從教學計劃入手，提前畢業(yè)設計的時間。
四、結語
畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，有效指導學生畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生實踐能力，提高畢業(yè)設計質(zhì)量是一個重要的課題。文章對土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計進行了全面分析，提出加強過程管理是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的關鍵步驟，而加強學生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要舉措。
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