時間：2023-01-07 09:56:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇專科機電一體化，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：機電 專業課 改革
職業教育究竟該走一條什么樣的道路？職業教育工作者究竟應該采取什么樣的手段來教育我們的學生？使他們在有限的時間內，在有限的基礎和接受能力上，能夠掌握盡可能多的知識，畢業后，能夠盡快的勝任工作，融入社會，這一直是長期困擾我們職業教育工作者的難題。
其實，要想解決好這個問題依我看，首相應該明確我們的培養目標，即明確將我們的學生培養成什么人的問題；其次，要對我們的學生的知識結構及對知識的接受能力有一個徹底的了解，只有這樣我們才能根據他們的情況制定出一個可行的方案。
大家都知道，職業院校的培養對象，與普通高等學校的培養對象相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質的區別。智能類型一般有兩種，即抽象思維和形象思維。一般來說，我們職業教育的培養對象，抽象思維能力稍遜，主要具有形象思維的特點。
大家都是接受過普通高等教育的，可能有的人畢業后直接進入企業工作，在進入企業工作之初，大家可能都會有這樣的一個共識：即覺得上學的時候，教授們所教給我們的理論知識和工廠的實際情況差的很遠，教授們教會了我們設備或系統的原理，而在我們剛入企業時卻用不上，在初入企業，崗位較低時（剛大學畢業）應用更多的是設備的具體使用和維護。打個簡單的比喻，就拿一臺電視機來說，我們大都只是電視機的使用者，只要會用，我們就能看到自己想要的節目，而教授們教給我們的確是電視機的原理及一些維修的經驗。所以，初進企業所有的東西似乎都要進行重新熟悉。車床怎樣操作？銑床怎么開啟……更有甚者，我們發現，我們到了工廠就連工廠中最常用的工具，我們都沒有使用過。
在這次課程改革中，我們著重在以下幾個方面進行了改革：
首先，改教材。以前，我們學生的教材分為兩套，即理論教材和實訓教材。在教材的講解上，也是分開進行。學生對于知識的理解和掌握不是很好。經常出現理論與實踐脫節的現象，為了轉變理論與實踐脫節的現象，同時也為了適應一體化教學的要求，在編寫過程中，我們主要注意了兩個問題：
l、教材的編寫上本著“以能力為本位，以職業實踐為主線，以具體產品制作為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，以培養電工電子應用技能和相關職業崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的緊密性。
2、教材打破傳統的電工電子技術課程體系，不以知識的系統性串聯課程體系，而以完成工作任務為目標串聯課程體系，以典型的產品為載體，學生在工作過程中掌握電工電子技術的相關知識和技能，鍛煉學生的自主學習和實際操作能力，提高學生的技能水平。
其次，改教學方式和方法。
以前，我們的傳統教學與普通高等教育的課程設置及教學方法基本一致，上課的過程中，以教師講述為主，學生被動的聽講，教師是主體；而現在在課堂上以學生為主體，教師起指導作用，理論知識由教師提供信息單，讓學生自己尋找答案，培養了他們自我學習能力；動手操作過程中，以教師示范、學生模仿、集中訓練為主。
再次，改考核方式。
我們的一體化教學采用的是過程考核，即每節課我們都要根據他們個人或小組的表現，給每個人打出相應的分數，然后計算出他們每個項目的分數，最后，再計算出整個學期他們的總分數。考核項目包括，資訊、任務完成情況、出勤、缺勤、其他表現等等。這樣做雖然給教師增加了很多的工作量，但是，由于學生每節課都有成績，就逼得他們不得不認真的對待每節課。
通過近三個學期的一體化課程的教學改革，無論是學生還是做為教師的我，都有了不少的收獲，現將這些體會與感受與大家一起交流，以便我們大家更好的互相借鑒，取長補短，探索出一個更能適應時代需要的職業教育的發展之路。
通過近一段時間課程實施的反饋，依我看，同學們覺得他們收獲最大的就是，他們的實踐操作能力和自主學習的能力都有了一個顯著的提高，特別是一些以前理論成績優異，動手操作能力相對較弱的個別同學，在反饋單中主動要求增加動手操作的時間。另外，一些以前不善言談的同學，經過這一段時間的鍛煉，也能夠在同學們面前表達自己的觀點了。
其次 ，我覺得教師在上課的過程中，應當多注意觀察學生的表現，根據他們的表現適時的調整教學方式。
我們進行的一體化教學是幾個班級同時開展的，依照常規的方式應當首先進行的是資訊環節，接下來是進行決策、計劃、實施、檢查、評價等階段，可是我在有一次日光燈的資訊過程中，發現平時成績很好的幾個女同學，，卻在那里發愣，我經過了解才知道，她們說“不知道鎮流器什么樣的，”這讓我感覺到很吃驚？！這是我們平時家里都有的東西，怎么會不知道呢？后來我才知道，她們在家的時候根本就沒動手拆開過，所以，什么也不知道。了解到這一情況后，我想既然鎮流器都不知道什么樣的，那日光燈檢修時的故障現象及分析處理方法，就更不能了解了。即使讓她們進行資訊也是生搬硬記，起不到應有的效果，于是，我臨時更改上課內容，將日光燈的接線，提前到資訊前的一個環節，這樣，我讓他們一方面能夠熟悉電路，另一方面，在遇到日光燈的不正常發光時，也能參照信息單的內容查找和解決問題，其他幾個班級在這個任務中也仿照這種模式進行，也都收到了良好的效果。
經過這三學期一體化的教學，我覺得最滿意的地方就是——學生的學習積極性被最大程度的調動了。他們樂于學習、樂于實際操作，而且責任感比以前也強了。以上課的學習狀態為例：以前理論課上課出勤率較低的班級，理論課他們班的出勤率只有一半左右，有個別學生一學期老師就沒見到過；現在，他們班級的出勤率幾乎達到了百分之百，本是4節連上的課，同學們在課間的時候，就與教師商量不想下課，要4節連上，有時候經常是老師只要在一體化教室，就有沒做完或者覺得自己還想繼續練的同學已經開始上課啦！有一天本應十一點半該下課的，我們老師和有些學生到了十二點半還在教室里，雖然過了中午吃飯的時間，可是沒有一個學生提出，這在以前兩節連上都不同意的學生，反差實在太大了，令老師也很吃驚。
雖然經過三學期的一體化教學，學生的學習積極性得到了極大的提高，也確實學到了一些實際的知識，但是，反思一下本學期，我覺得在以下方面還有待改進。
第一， 班級人數設置偏多。
大家都知道，一體化教學是將理論與實際結合在一起進行的。我們現在班級的人數設置都在35人左右，雖有兩個老師一起上課，但指導起來還是覺得人手不夠，所以，我建議一體化教學班級的人數應設置在25人左右。
第二，在一體化教學上，我們本學期只注重了“面”，而對于“點”考慮不足。
在一體化剛進行的時候，我們定的目標就是盡可能的不讓一個學生掉隊。在實際的教學中，我們也是依據這個標準進行的，學生的整體水平也都有了明顯的提高。但是，在第一屆佳木斯技能節上，我們發現，學生的整體水平具備，但是缺少拔高人才。在這方面，我們應該加強，對于能力高的學生應給他們創造更多的機會，比如說，增加授課的內容、深度和訓練時間，以使他們具有足夠的能力，在各種大賽中脫穎而出，為學院增光。
說明：資料適用于國開河南電大數控技術和機電一體化專科學員網上一體化考試。
一、單項選擇題
PDCA循環步驟是(
)。[答案]A.計劃—實施—檢查—處理
SWOT分析通常形成四種內外匹配的對策，既SO對策、ST對策、WO對策和WT對策，其中。WO對策的內涵是(
)。[答案]A.利用外部機會。克服內部弱點
按照規范的內容，可以把規范分為(
)。[答案]C.行為規范
產品質量的好壞只要決定于(
)的工作質量和控制能力。[答案]B.生產部門
從一個人掌握技能的速度與力量上，可以看出其(
)的高低。[答案]D.能力
服務的特點是(
)。[答案]A.無形性
富蘭克林說的“寶貝放做了地方便是廢物”，是什么意思？(
)
[答案]A.人生的訣竅就是發現自己的優勢
工作責任心是指從事職業活動的人必須承擔的職責和(
)。[答案]C.義務
溝通的模式分為(
)和肢體語言溝通兩種。[答案]B.語言溝通
溝通結束后一定要(
)。[答案]B.形成一個共同的協議
國際職業標準分類》的簡稱是(
)。[答案]D.ISCO
技能按其性質和表現特點，可分為動作技能和(
)技能兩種。[答案]C.智力
結合本單元，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，體現出了他們身上的(
)。[答案]D.責任感
客戶服務三大定律是(
)。[答案]B.熱力學第二定律
明確“我能干什么”“社會可以提供給我什么機會”“我選擇干什么”等問題，是一個人(
)的過程。[答案]B.自我定位
男怕入錯行，女怕嫁錯郎”強調的是(
)的重要性。[答案]A.職業選擇
女員工面部妝容的總原則是(
)。[答案]C.化妝上崗，淡妝上崗
是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]A.技巧
是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感、和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。[答案]A.責任心
屬于職業的社會功能的是(
)。[答案]A.為社會的存在和發展奠定物質基礎，保持社會穩定
樹立規范意識應該做到(
)。[答案]A.改變職場無意識狀態
態勢分析法通常又稱為(
)分析法，是有舊金山大學的管理學教授韋里克(H.Weihric)于20世紀80年代初提出來的。[答案]C.SWOT
天時不如地利，地利不如人和”強調的是(
)重要性。[答案]B.合作
團隊精神培養的方法是(
)。[答案]A.制度約束和激勵機制
團隊協作的內涵是(
)。[答案]A.團隊共同合作
團隊協作訓練有利于(
)。[答案]C.員工素質提升
團隊整體的構成要素是(
)。[答案]B.定位
握手的次序正確的是(
)。[答案]B.尊者居前
下列坐勢手臂位置的擺放正確的是(
)。[答案]A.放在兩條大腿上
現代職業是(
)。[答案]A.社會分工的產物
一般來說：一方面，每一個行業都有自己的職業道德。另一方面，職業道德通常以規章制度、工作守則、服務公約、行為須知等形式表現出來。以上描述體現了職業道德的(
)特點。[答案]D.多樣性
一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次是(
)、時間管理技巧、團隊合作技巧。[答案]C.溝通技巧
依據《公民道德建設實施綱要》，我國公民基本道德規范的內容是(
)。[答案]D.團結友善
影響團隊精神的因素有(
)。[答案]D.共同的目標
語言溝通更擅長傳遞的是(
)。[答案]D.信息
再下來說法中，違背辦事公道原則的選項是(
)。[答案]D.某工廠管理人員不分年齡。性別，安排相同的工種
在道德、品質等條件相同的情況下，一個人的(
)素質高低，直接關系到一個人的工作效率、工作業績的優劣。[答案]B.能力
在杰哈里窗認知法的學習中，“海水下的冰山”常用來比喻(
)。[答案]D.未知我
在其位、謀其政、做其事、盡其責”的說法強調的是(
)的重要性。[答案]B.責任
在下列選項中，不屬于職業合作特征的選項是(
)。[答案]B.獨立性
職業道德與道德的關系是(
)。[答案]C.個性與共性的關系
職業的產生、發展、和消亡是一個較長的周期過程，受多種因素的綜合影響。職業必須具有在一定時期內的(
)。[答案]A.穩定性
職業選擇前的準備是(
)。[答案]A.進行自我認知
中華人民共和國職業分類大典》的編制以(
)為類別劃分的基本依據。[答案]C.《職業分類與代碼》
走入職場找工作最重要的是了解自己，正確認識自己，成功地給自己低位，所以說找工作也是挖掘(
)的一個過程。[答案]D.自身優勢
二、多項選擇題
當前在社會生活中出現的不正之風主要表現為(
)。[答案]去B.工作中要求嚴格、一絲不茍、嚴于律己、寬以待人
對于個人儀容的優劣而言往往起著一定的作用。[答案]A.修飾D.維護
符合合作精神的表述是(
)。[答案]全
技能按其性質和表現特點，可分為(
)技能兩種。[答案]B.智力D.動作
技能按照性質和表現特點，可分為(
)。[答案]B.智力技能D.動作技能
客戶滿意度是指客戶對企業以及企業(
)的滿意程度。[答案]B.產品C.服務
禮儀的基本原則(
)。[答案]B.和諧適度原則C.遵時守約原則D.公平對等原則
每種職業都有一定的(
)既所謂的行業規范。[答案]B.職業道德D.從業標準
生產過程中質量管理的三不原則是指(
)。[答案]A.不制造不合格品B.不合格品不向下道工序流轉D.不接受不合格品
售后服務人員在服務過程中的每一句話都應該(
)，體現對服務對象的尊重。[答案]A.和藹B.親切
提高員工質量意識，是企業急待解決的課題。加強員工的產品質量意識，下列表述正確的是(
)。[答案]C.大家要理解檢驗員的工作D.車間主管必須每天強調質量
團隊的構成要素：(
)計劃和人員。[答案]A.目標B.定位C.權限
團隊精神是使團隊成員之間產生強烈的(
)感。[答案]B.認同C.歸屬D.責任
下來做法中，違反誠實守信要求的是(
)。[答案]A.根據服務對象來決定是否遵守承諾B.打進競爭對手的內部，增強競爭優勢
要想避免不會做，下列表述正確的是(
)。[答案]B.不去做事C.自己想怎么做就怎么做D.有別人代替做
一個人的儀容，大體上受到(
)因素的左右。[答案]B.本人的修飾維護D.本人的先天條件
影響能力形成的因素有很多，但歸納起來，不外乎(
)兩大因素。[答案]A.遺傳D.環境
優勢是指個體可控并可利用的內在積極因素，可以分為(
)。[答案]B.資源優勢C.個人優勢
有效溝通需要遵循的(
)原則。[答案]A.逐級B.準確C.及時
員工缺乏責任心的原因(
)。[答案]A.失敗恐懼B.得過且過C.職責不清D.缺乏激情
在日常生活中培養職業道德行為應做到(
)。[答案]B.從小事做起,嚴格遵守各種行為規范D.從我做起,自覺養成良好習慣
在社會實踐中體驗職業道德行為的方法有(
)。[答案]去D.向蜜蜂學習、學會釀蜜
在專業學習中訓練職業道德行為的要求是(
)。[答案]去D.向勞動模范學習、向先進人物學習
找工作有兩個關鍵因素(
)。[答案]A.自己D.單位
職業道德行為養成的作用是(
)。[答案]A.促進事業發展B.抵制不正之風C.提高全面素質D.實現人生價值
職業分類有助于建立合理的(
)體系。[答案]B.職工配置C.職業結構
質量管理的三大控制是指(
)。[答案]A.過程控制B.進料控制C.成品控制
走入職場找工作最重要的是(
)，挖掘自身的優勢，成功地給自己定位。[答案]C.了解自己D.認識自己
作責任心是指從事職業活動的人必須承擔的(
)。[答案]A.職責B.義務
三、判斷題
PDCA循環步驟是實施—計劃—檢查—處理。[答案]錯誤
愛崗敬業的基礎是為人民服務。[答案]錯誤
當操作員出現質量問題是，檢驗人員應主動替他把問題解決好，操作員不用管。[答案]錯誤
道德和職業道德是共性和普通的關系。[答案]錯誤
電子郵件是最好的溝通方式。[答案]錯誤
對于職業忠誠觀念來說，忠誠不是一種純粹的付出，忠誠會有忠誠的回報。[答案]正確
發展是企業生產經營順利實施的內在要求。[答案]錯誤
反饋分為正面反饋和負面反饋兩種。[答案]錯誤
服務群眾是對特殊行業從業人員的要求。[答案]錯誤
高學歷就等于高級人才。[答案]錯誤
溝通中發送的不僅僅是信息，還有思想和情感。[答案]正確
溝通中發送信息是要注意發送的有效方法、在什么時間發送、發送的具體內容、發送對象以及在什么場合發送等幾個方面。[答案]正確
過程檢驗的作用不是單純的把關，而是要同工序控制密切地結合起來，判定生產過程是否正常。[答案]正確
行業職業道德規范是同一行業內各種道德規范的共同特征，是抽象與具體的結合。共性與個性的統一。[答案]正確
會騎自行車的人學習駕駛摩托車就比較容易，這叫做技能的正遷移。[答案]正確
技能與能力有著密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于技能的獲得。其次，能力的高低又會影響技能的水平。[答案]正
假如你是一名公司的員工，有客戶打來電話咨詢有關問題，而因為你對業務不熟悉而回答“不清楚、不知道”，或因為問題過于簡單而表現出不耐煩等態度，對于企業來說沒有任何影響。[答案]錯誤
杰哈里窗是用來測試職業興趣的工具。[答案]錯誤
勞動力市場職業分類與代碼》構建了符合我國國情現代職業分類體系。[答案]錯誤
沒有員工的責任心，就沒有企業的發展。[答案]錯誤
能力的形成主要靠遺傳。[答案]錯誤
培養職業情感的有效途徑是專業興趣。[答案]錯誤
企業管理規范化的內容包括系統化錯誤
任何一種單一的能力都可以是某種活動順利地進行，不需要多種能力的有機結合。[答案]錯誤
設身處地地聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確
社會主義職業道德的基本規范包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤儉節約、奉獻社會。[答案]錯誤
態度是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]錯誤
跳槽是指我主動性的表現，值得鼓勵。[答案]錯誤
聽比說更重要，聽是最重要的溝通技巧。[答案]正確
選擇性聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確
眼睛看到是信息，耳朵聽到的更多是對方傳遞的思想和情感。[答案]錯誤
一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能是時間管理技巧、團隊合作技巧及演講技巧。[答案]錯誤
一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次表達技巧、時間管理技巧、團隊合作技巧。[答案]錯誤
一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次表達技巧、演講技巧、團隊合作技巧。[答案]錯誤
員工忠誠度與信任度、滿意度是相互聯系又有所區別的概念。一般來說，他們之間是負相關的。[答案]錯誤
在工作中，擅離工作崗位，做與工作無關的事情都是沒有責任心的表現。[答案]正確
在溝通中，特別是現在工作溝通中，談論行為而不是要談論個性。[答案]正確
在溝通中，特別是現在工作溝通中，談論行為而不是要談論性格。[答案]錯誤
責任感是與生俱來的，不能靠后天培養加強。[答案]錯誤
責任感屬于“素質冰山理論”的水下部分。[答案]正確
知識是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]錯誤
職業分類給各個職業分別確定了工作責任以及完成工作所需要的職業素養，這就為崗位職責提供了依據。[答案]正確
職業分類是對職工進行考核和智力開發的重要依據。[答案]正確
指導老師：戴勝坤
設計要求：1、安裝資料及要求。包括：平面圖；用電負荷情況；供電電源情況；氣象及水文資料等。
2、選子：位置、型號的選擇
3、土建施工
4、設備安裝
課題二、小電流接地系統的故障選線的研究
指導老師：戴勝坤 地故障時，故障特點不是非常明顯，故障選線就顯得很有必要，所以，要求學生
比較詳細的了解國內外小電流接地系統故障選線的研究現狀和研究方法，對現有
的選線方法進行總結并加以改進，找到適合的故障選線的方法；3、 利用ATP的仿真軟件對小電流接地系統進行仿真；4、撰寫畢業論文。
課題三、64點溫度監測與控制系統的設計
指導老師：游佳
設計內容：64點溫度監測與控制系統針對室溫環境下的溫度監控，如大型機組的軸溫，大型變壓器油溫，化學反應過程，環境測試等。控制核心采用微處理器或單片機，監測64點溫度，溫度范圍0～100℃，采用半導體溫度傳感器AD590，按矩陣方式切換輸入信號。輸出8路開關控制信號和2路PWM模擬信號（具備PID控制能力）。同時要求利用微處理器或單片機的已有通訊接口或其它工業控制網絡實現數據上傳和控制。
設計要求：1.總體方案設計，需要提出至少兩種切實可行的方案，并加以比較，選擇一種最優方案；
2.根據總體方案設計硬件電路，需要有理論依據，有分析計算過程，選擇的主要元件要有原理和說明，所有元件必須有型號和參數；
3.軟件設計，使用匯編語言或C語言編成。主要軟件必須能在設計制作的硬件電路上正確運行 ，且能夠顯示被測試對象的溫度；
4.制作硬件電路，調試硬件和軟件，完成溫度檢測與測試點切換，實現溫度上傳并在屏幕上顯示或存盤；
5.撰寫畢業論文，嚴格按照畢業論文標準，論文引用其它文章和相關技術資料不得多于40%。
課題四、 用8051單片機設計一交通信號燈模擬控制系統的設計
指導老師：潘紋
一、設計任務與要求：
用單片機8051設計一個十字路口的紅、綠、黃交通信號燈控制系統，要求如下：
1）用紅、綠、黃三色發光二極管作信號燈。考慮到學生設計時的難度，只考慮一條道路相對的兩個方向，每個方向有紅、綠、黃三個燈。紅燈亮禁止通行，綠燈亮允許通行，每隔30秒紅綠燈交替變化。在每次由綠燈亮變成紅燈亮或者由紅燈亮變成綠燈亮的交替變化轉換時要求黃燈閃爍5秒，給行駛中的車輛有時間停靠到禁行線之外。
2）能實現正常的計時顯示功能。用倒計時方法顯示紅燈、綠燈、黃燈還需亮的時間。
3）能實現控制器總清零功能。 按下某個鍵后，系統實現總清零，計數器由初始狀態開始計數，對應狀態的指示燈亮。 二、根據設計任務與要求：畫出設計總電路圖，寫出設計程序。
課題五、單片機步進電機控制器的設計
指導教師：游佳
設計要求:1.用MCS-51單片機,通過軟件編程,設計一個步進電機控制器。要求能對步進電機實現正、反轉及速度控制，同時能對步進電機進行位置控制，即能控制步進電機從一個位置精確地運行到另一個位置。
課題六、傳感器在機電一體化系統中的應用及發展的研究
指導老師：周小薇
論文要求：1.了解傳感器在機電一體化系統中的作用及地位
2.機電一體化系統中常用傳感器的類型、特點、結構及用途等
3.如何為機電一體化系統選擇傳感器（舉例說明）
4.機電一體化系統中常用傳感器的發展
相關知識：本課題要求學生綜合《傳感器技術》《機電一體化技術》《控制電機》等相關知識進行編寫。
課題七、水輪機制動系統的設計
指導老師：周小薇
設計要求：
掌握一定的電氣控制技術的基礎知識，可以利用PLC進行編程，并且對氣壓傳動和液壓傳動有一定的了解。還要求能夠運用基本的繪圖軟件進行繪圖。
設計內容：
本設計共有三個部分：電氣控制部分、流體控制部分、PLC編程部分。
（一）電氣控制部分設計任務： 2.24點制動閘動作后向PLC發出制動成功或復位信號
3.壓力站氣路壓力數顯示向PLC發出4～20mA的模擬信號
4.根據PLC傳送來的4～20mA的模擬信號，顯示相應的轉速。
（二）流體控制部分設計任務：
采用節流閥控制流量，水份分離器凈化空氣，兩個三通換向閥分別控制汽缸的上、下腔；氣液混用三通球閥進行氣、油的轉換控制，多塊壓力表可直接讀數等。
（三）PLC編程部分設計任務：
根據給出的梯形圖進行編程。
課題八、畢業設計題目：恒壓供水系統設計
指導教師：黃衛庭
構成：PLC系統、變頻器、檢測保護電路、轉速測量等環節
要求：1、采用PWM變頻調速
2、有具體結構圖及外形圖
3、選用元器件合適
4、有控制電路圖、主電路原理圖、PLC程序框圖和清單
[注意：選題要結合實際供水工作。要求寫明本設計所涉及的分析方法或技術手段（如定性、定量分析的方法）；要求有學生獨立的見解，設計內容要詳細寫明具體步驟]。
課題九、兩種液體混合的設計
指導老師：葉俊 一、控制要求
1．初始狀
此時各閥門關閉，容器是空的。 SL1=SL2=SL3=OFF
M＝OFF
二、起動操作
按下起動按鈕，開始下列操作： (2)液體B流入，液面達到SL1時，YV2=OFF，M＝ON，開始攪拌；
(3)混合液體攪拌均勻后（設時間為l0s），M＝OFF，YV3＝ON，放出混合液體；
(4)當液體下降到名 SL2時，SL2從ON變為OFF，再過20s后容器放空，關閉YV3，YV3=OFF，完成一個操作周期；
(5)只要沒按停止按鈕，則自動進入下一操作周期。·
三、停止操作
按一下停止按鈕，則在當前混合操作周期結束后，才停止操作，使系統停止于初始狀態。
四、要求：用歐姆龍型PLC技術設計
課題十、機械手控制的設計
指導老師：葉俊
一、機械手工作過程，且每次循環動作均從原位開始。
二、控制要求
1．在傳輸帶A端部，安裝了光電開關PS，用以檢測物品的到來。當光電開關檢測到物品時為ON狀態。
2.機械手在原位時，按下起動按鈕，系統起動，傳送帶A運轉。當光電開關檢測到物品后，傳送帶A停。
3．傳輸帶A停止后，機械手進行一次循環動作，把物品從傳送帶A上搬到傳送帶B(連續運轉）上。
4.機械手返回原位后，自動再起動傳送帶A運轉，進行下一個循環。
5．按下停止按鈕后，應等到整個循環完成后，才能使機械手返回原位，停止工作。
6.機械手的上升／下降和左移／右移的執行結構均采用雙線圈的二位電磁閥驅動液壓裝置實現，每個線圈完成一個動作。
7.抓緊／放松由單線圈二位電磁閥驅動液壓裝置完成，線圈通電時執行抓緊動作，線圈斷電時執行放松動作。
8.機械手的上升、下降、左移、右移動作均由極限開關控制。
9.抓緊動作由壓力繼電器控制，當抓緊時，壓力繼電器動合觸點閉合。放松動作為時間控制（設為2s）。
要求：用歐姆龍型PLC技術設計
課題十一、建立機械全自動洗衣機的工作電路模型
指導老師：方瑋
結構：由電動程控器、水位開關、安全開關（蓋開關）、排水選擇開關、 不排水停機開關、貯水開關、漂洗選擇開關、洗滌選擇開關等組成。工作原理：通過各種開關組成控制電路，來控制電動機、進水閥、排水電磁鐵及蜂鳴器的電壓輸出，使洗衣機實現程序運轉。
主要內容：進水控制電路，電動機控制電路，排水系統電路等。
要求：結合洗衣機的工作過程，給出以上電路模型號并說明原理，論文不少于5000字
課題十二、工廠變配電所的設計
指導老師：居劍文
一、設計的要求
根據設計課題的技術指標和給定條件，能夠獨立而正確地進行方案認證和設計計算，要求概念清楚，方案合理，方法正確，步驟完整。
要求會查閱有關參考資料和手冊等
要求學會選擇有關元件和參數
要求學會編制有關電氣系統圖和編制元件明細表
要求學會編寫設計說明書
二、設計說明書的內容
負荷計算及無功功率補償計算。
變配電所所址和型式的選擇。
變電所主變壓器臺數、容量及類型的選擇（配電所設計不含此內容）。
變電所主結線方案的設計
短路電流的計算
變配電所一次設備的選擇
變配電所二次回路方案的選擇及繼電保護裝置的選擇與整定
變電所防雷保護與接地裝置的設計
編寫設計說明書及主要設備材料清單
10、繪制變電所主結線圖、平面圖和必要的剖線圖、二次回路圖及其它的施工圖樣。
課題十三、電纜－架空混合線路的繼電保護問題的研究
指導老師：方瑋 研究現狀，了解目前電纜－架空混合線路的保護的配置的方法，優缺點，并根據
電纜的特點，架空線路的特點，提出適合于混合線路的保護的方案；
3、 提出適合于電纜－架空混合線路的繼電保護的方案； 4、撰寫畢業論文。
課題十四、鉸鏈四桿機構的運動特性分析
指導老師：潘紋
設計任務與要求
1）對鉸鏈四桿機構中的曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構三種基
本類型的運動特性進行分析。
2）每種類型各舉一個日常生活中常見的實例，畫出其基本圖表。對每種
類型要求用falsh或者authorware等做一個能動的形象逼真的例子。如吊起重物的起重機、運動的火車的機輪、橢圓儀、翻箱機、機械手爪等。
課題十五、數控銑床及加工中心產品加工工藝設計
指導老師：倪祥明 課題十六、機械手直線運動液壓系統的制作
指導教師：黃國祥
目的：實現機械手水平、垂直兩個方向的機械運動
任務：1、系統方案的設計與計算；液壓泵、液壓閥等技術參數的選擇；液壓輔助部件的選擇與購買。
2、液壓缸的加工制作。
3、液壓系統的安裝與調試。
4、電路系統的安裝。
5、技術資料整理與電子文檔的制作。
要求： 1、分組布置任務，每組可以是1人以上。
2、電子文檔要求打印，字數不少于5000字。
3、現場展覽制作產品，參加答辯。
課題十七、“中國結”造型設計
指導教師：張蓉
1.畢業設計的基本任務
著重提高在CAD/CAM軟件應用方面的實踐技能，樹立嚴謹的科學作風，培養綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過創建中國結造型設計、市場推廣、資料整理等環節，初步掌握應用CAD/CAM進行工業造型設計的方法和基本技能。
2.畢業設計的基本要求
通過畢業設計各環節的實踐，應達到如下要求：
靈活運用所學Pro/e軟件創建“中國結”,打印出造型設計步驟和造型圖；
對造型出來的“中國結”進行包裝設計。如用Photoshop或3dmax等軟件進行包裝，打印出用于市場推廣的效果圖；
寫出500字左右的論文小結
培養一定自學能力和獨立分析問題、解決問題能力；
通過畢業設計實踐，樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的工作作風，并培養自己具有一定的生產觀點、經濟觀點、全面觀點及團結協作的精神。
3.“中國結”造型參考圖：
（造形和尺寸自定義）
課題十八、“福娃”造型設計
指導教師：羅進生
1.畢業設計的基本任務
著重提高在CAD/CAM軟件應用方面的實踐技能，樹立嚴謹的科學作風，培養綜合運用理論知識解決實際問題的能力。通過創建“福娃”造型設計、市場推廣、資料整理等環節，初步掌握應用CAD/CAM進行工業造型設計的方法和基本技能。
2.畢業設計的基本要求
通過畢業設計各環節的實踐，應達到如下要求：
靈活運用所學Pro/e軟件創建“福娃”,打印出造型設計步驟和造型圖；
對造型出來的“福娃”進行包裝設計。如用Photoshop或3dmax等軟件進行包裝，打印出用于市場推廣的效果圖；
寫出500字左右的論文小結；
培養一定自學能力和獨立分析問題、解決問題能力；
通過畢業設計實踐，樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的工作作風，并培養自己具有一定的生產觀點、經濟觀點、全面觀點及團結協作的精神。
3.“福娃”造型參考圖：
課題十九、大功率高頻直流開關電源的設計
指導老師： 倪濤
通過該題目的設計,加強電力電子的學習和理解，系統學習開關電源的設計方法，綜合運所學過的知識,培養獨立工作，解決實際問題的能力，為走向工作崗位打一定的基礎
內容：
按技術參數設計一臺直流開關電源
主要技術參數：
輸入電壓：三相交流380V 輸入頻率：50HZ
輸 出：恒流50安 輸出電流變動范圍：0---50安連續可調
輸出電壓：0—60伏
要求：
1.按要求分階段寫文字材料；
2. 3.論文要按要求格式打印；
4.獨立完成
設計步驟：
1.閱讀國內外有關 2.選定開關電源集成控制器，學習其工作原理、應用方法；
3.主電路方案選擇，要有技術經濟比較；
4.主電路設計；
5.元器件的設計、計算、選擇；
6.控制電路、保護電路的設計；
7.打印論文
課題二十、三層樓電梯PLC控制系統設計與調試
指導老師：倪濤
設計內容： 1、不允許同時有兩層樓要求停電梯；
2、當二層不需要停時，能越過二層直接到達所需樓層。
要求：
分階段寫文字材料；
2、 3、論文要按要求格式打印；
4、獨立完成
步驟：
1、設計I/O配線表。
2、設計出電梯控制的梯形圖。
3、寫出指令表。
4、用編程器輸入指令。
調試運行。
課題二十一、車輛出入庫管理PLC系統設計
指導老師：楊芳
內容：編制一個用PLC控制的車輛出入庫管理梯形圖控制程序,控制要求如下:
1、入庫車輛前進時,計數器加1,后退則減1.
2、出庫車輛前進時計數器減1,后退則加1.
3、要求有顯示屏指示車庫內車輛的實際數目.
要求：
1.根據題意設計顯示電路，并按圖連接。
2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。
3.編制梯形圖及指令語句表。
4.完成系統調試，實現控制要求。
課題二十二、水塔水位控制PLC系統設計
指導老師：楊芳
內容：1、保持水池的水位在S3——S4之間，當水位低于S3，則打開閥門進水，水位到達S4時，則關閉閥門。 水塔水位控制面板
要求：1.根據題意設計顯示電路，并按圖連接。
2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。
3.編制梯形圖及指令語句表。
4.完成系統調試，實現控制要求。
課題二十三、用PRO/E軟件進行玩具造型設計
指導教師：羅進生
要求：利用軟件進行實體造型，寫出具體造型步驟。步驟清晰合理，造型思路明確。可以自己設計玩具形狀，分析所設計玩具市場前景。
參考圖樣：
課題二十四、基于PROE軟件的機械制圖三維模型庫開發及應用
指導老師：李廣坤
關鍵詞：機電技術應用專業;過程導向;實訓模式
現有的中職機電專業課程體系對學生實踐能力的培養不足，原因在于它沒有很好地分析和研究生產實踐中出現的問題，同企業提出的課題對接不上。由于針對性較差，造成了理論與實踐的脫節。這主要表現在所開設的各門課程獨立縱向成線，缺乏彼此之間應有的溝通，沒有達到教學為了生產實踐服務的目的。同時，由于我們實訓條件有限，實踐環節嚴重不足，使得學生無法在實踐方面達到生產實際的要求。
如何縮小課程體系與生產實際的差距，體現出就業導向的指導思想？筆者認為中職機電專業教育在教學內容上應該注重職業的生產過程和實際的要求，強調專業教學內容與職業崗位需求之間的針對性，以職業崗位的需求來確定教學內容。為此，需要構建起中職機電專業過程導向的實訓教學模式。
一、中職機電一體化專業課程體系
中職機電一體化專業課程體系的建設就是要求我們培養出具有機電一體化全方位的技術應用能力為目標，設計有關基礎知識教育、實踐能力訓練、思想品德的培養等方案。這就要求我們所要傳授的知識內容是不變的，但是我們所講解的步驟發生了變化。我們在安排所學習課程的順序時，不是按照其基本性質和內容來劃分的，而是根據每個學生性格特點的不同來區分的，根據學生應該學到的專業知識、應該具備的基本實踐能力來準備好課程。我們的課程以職業能力的培養為主線，設置了基礎能力的教育、思想素質的培養兩大方向，并以此來安排學生上課的體系。
其中有關思想素質課程可包括思想方面的，然后是基礎文化知識的傳輸，還有身心素質教育等，使得我們的學生能夠得到全方位的各個方面的教育。這種全方位的教育與我們所需要掌握的專業知識有一定的關聯性。我們單單學習課本上的知識，就可以提升學生的基本素質，開闊學生的視野，同時使得學生的思維變得活躍，這些對于學生們以后的積極向上，適應社會有一定的幫助。我們有關思想方面的教育是對學生人格素質的培養，可以為學生將來的發展打下良好的基礎，是一種積累的過程。思想品德教育課程的設立雖然不會立刻見到效果，但是有可能對學生未來的發展提供幫助，是學生的進步的強大推動力。
培養全能職業型人才主要就是以盡可能小的代價來獲取盡可能多的效益，我們主要就是要培養學生在遇到問題的時候能夠知曉怎么做以及知道怎樣才能夠把事情辦得更好。因此，我們對于相關技術方面培養的教育課程就可以根據學生的不同基礎分為不同難度的、不同層次的職業基礎能力教育課程、職業技術應用能力教育課程以及職業技術綜合應用能力教育課程等。在學生的職業技術能力得以提升、經驗得以培養的同時，培養策略決策能力就成為其中的關鍵部分了。
職業基礎能力課程所包括的多數是某一專業最基礎的知識和能力，這是需要我們學生來掌握的、技能能力的訓練就需要嚴格要求規范，在不知不覺中培養良好的職業道德習慣。
職業技術有關能力應用課程就泛指必須在某些實際專業崗位落實能力應用方面的課程。中職院校需要培養應用型人才，使學生能夠熟練應用職業崗位（群）所必需的技巧，同時必須根據崗位與崗位群必需的能力為主線來設置課程。這類課程大多數是技術相對獨立的課程，在教學實際講解過程中需要重點從控制系統觀念的角度把握這些課程之間各種錯綜復雜的聯系，把我們所講的知識的重點和學生的實踐能力統一到一個系統的層面上來，可以由若干的能力訓練組合來組成，實用型人才主要就是靠這一方向課程的講解與實際訓練來加以合成的。這一大類課程的實際應用，各方面的全力配合，能夠培養出具有較強實際動手能力的全能型人才。
職業技術綜合應用方面能力教育課程就是在實際操作過程以及系統掌握的基礎上，將那些不在系統以內的相對獨立的某些職業技術加以系統的應用，控制系統的觀念在這些教學過程中會得以充分的展現，我們可以規劃出多個各個方面的典型的系統來作為學生們的教學對象。比如，典型的某些機電設備的安裝調試、其所產生的故障的診斷與維護、柔性加工生產線的安裝調試、機電故障的診斷與維護等等，通過我們所學到的理論知識與實踐能力的相互配合來大大提高學生的整體掌控能力。從而培養學生從控制系統的角度來發現問題并且解決問題的能力。
二、機電一體化技術專業在工作過程方面的課程開發
機電一體化相關技術專業應用能力課程的體系是在我們工作的過程中，對于各種課程加以篩選，取長補短，在考慮到學生自身、社會、家庭等方面因素的影響的情況下，能夠滿足社會的需求，滿足市場經濟對于我們全能型經濟人才的需求，其主要表現在：
1.必須保證足夠的經驗，能夠掌握牢固的理論知識。不能有知識大于一切的思想負擔。
2.我們所設課程以培養學生的職業操控能力為主，再配合實踐能力的訓練，整體迎合我們課程的安排。
3.按照我們要達到的職業技術能力、實踐操作能力以及綜合能力的測評的整體要求來設計課程的安排。
我們有關職業技能培養新課程的安排完全擺脫了舊式系統的束縛，以全新的理念，全新的標準來要求，其具有以下特點：（1）能夠直接接觸到專業知識，提高了學生對新知識的學習興趣;（2）重視實踐能力的培養，突出專業能力的訓練;（3）對于新知識、新課程更加重視;（4）在我們新標準、新理念安排課程的學習下，我們的全能型專業人才更加優秀。
三、課程考核的原則
關于中職機電課程考核是對于我們學生所學知識、實踐能力的一項指標，適時適量的考核可以檢測學生們的學習成果，還可以從考核中找出學生所存在的問題，對于我們教學方面的改進有很大幫助。
（1）需要從基礎知識入手，充分理解、掌握及合理的運用。
（2）我們要盡量全面地考核，考核的寬度、深度、范圍可以無限地拓展，盡量挖掘出學生的潛能。
（3）我們的答案是不一定的，鼓勵學生充分發揮。
（4）我們的考核制度可以分批、分時，這樣對于學生的進步我們就可以很好地記錄，實施全程化的跟蹤考核。
（5）我們的基本技能考核要求要嚴格，同時鼓勵創新，在熟練掌握基本技巧后加以進步。
每一個學習領域中的項目課程，都是被細化和固化成這樣一種環節：課程的屬性;參考課時、總的學分、課程目標、設計思路;項目的訓練內容;技能考核時的要求;實施建議;教學條件;學習評價等等。由于各個地區的經濟發展水平不一致，而且職業教育的教學成本、教學資源的投入相對比較高，因此，在一些經濟欠發達的地區，實施這些項目教學時，項目產品不可能和實際產品或者服務完全的一致。為了便于項目課程教學的開展，完成機電技術應用專業的學習領域目標要求，還要把教室設計成理想現實一體化所要求達到的實際或者是模擬的機電企業環境，突出機電專業的教室綜合能力的專業功能，充分體現出項目教學法的雙重
需要。
參考文獻：
關鍵詞：高職 機電一體化 專業課程 課程構建
高職機電一體化專業主要培養具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術基本理論，掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修，掌握應用機電一體化設備加工的工藝設計和加工工藝的基本方法和基本技能的中級工程技術人才。按照工作過程系統化的理念，構建“工作過程導向”主干專業課程，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，全面提升了專業建設水平和產業服務能力。
一.行業發展情況及人才需求分析
1.行業背景
機械工業信息研究院最新數據顯示，2013年我國裝備制造業產值規模突破20萬億元，多數裝備產品產量位居世界第一，其中高端裝備制造業產值占裝備制造業比重已超過10%。預計到2015年，裝備制造業總產值將達40萬億，高端裝備超過6萬億元。我國正大力發展高端技術裝備產業，通過產業結構的調整升級，實現從制造大國向制造強國轉變。“十二五”時期， 裝備制造產業將帶來廣闊市場機會。機械工業的強勢發展，農機裝備制造業的特色突起，特別是區域礦山裝備制造與工程機械制造的優勢，汽車制造的后發優勢，培養大批具有專門技能、善于解決難題、愛崗敬業的機電一線技術技能型、創新復合型人才勢在必行。
2.人才需求背景
現代裝備制造業生產的內涵正在發生變化，要求技能型人才的知識、能力結構不斷高移，使得社會對高技能人才的需求日益凸顯。抽樣調查結果顯示，我國高級以上技工只約占全部技術工人4%，而企業需求的比例是14%以上，供需之間存在較大差距。在裝備制造領域，高級技人才缺口達12萬人。裝備制造產業發展的方向相適應，與人才需求量大的機電設備操作、制造工藝、設備維修、裝配調試等生產一線崗位相對接。
二.主要職業崗位群與典型工作任務分析
現代裝備制造業人才市場需求，確定機電一體化技術專業主要職業面向自動生產線和機電一體化設備的操作、產品工藝設計、安裝與調試、維護維修及售后服務和技術管理等崗位。
學生畢業后的初步就業崗位一般為普通機床操作工、數控機床操作工、機電設備的裝配和調試工;工作2-3年后，逐步轉到產品工藝設計、設備的維護維修和售后技術服務等核心就業崗位;工作5-6年后，學生將從事自動生產線、機電一體化設備的技術管理和技術改造等工作。
對具體的各典型工作任務及職業能力分析，分析流程為：典型工作任務工作崗位工作對象工具工作方法勞動組織工作要求職業標準。為學習領域知識的構建提供依據。
三.學習領域課程構建分析
通過對典型工作任務分析，歸納行動領域，對行動領域進行提煉和升華，設計專業課程，機電一體化技術專業主干課程將課程與培養目標、基本要求以及能力模塊有機對應和結合，篩選出與此相關學科中與培養目標直接對應的、使用頻率較高的知識內容，結合技能教學，形成一個以能力培養為中心的教學體系。
通過對機電一體化技術崗位調研和所需的典型工作任務的確定，分析每個典型工作任務所涉及的知識和技能，從而確定到具體主干專業課程，課程的構建為具體教學實施提供了條件，為后續教學課程體系開發、課程內容的建設、實踐教學體系的建立提供了依據。為高職系列新型電氣專業人才培養創造了堅實的基礎。
參考文獻
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[2]梁雯虹，魏合瑜.機電專業發展建設的探索[J].決策探索（下半月）.2007（07）
[3]張文明，陳躍安.“機電一體化技術”專業在高職院校中的建設與改革[J].機械制造與自動化.2009（02）
關鍵詞：機電專業課；理實一體；課程改革
“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，是中職學校機電專業人才培養的出發點也是它的歸宿點。機電專業課程改革必須遵循機電專業自身的特點，進一步深化機電技術應用專業技能型人才的培養模式的改革，以滿足社會和企業對高素質技能型人才需求。具體而言就是要打破傳統學科課程的教學模式，將理論教學和實踐教學、教學環境與工作環境、理論教師與實訓指導教師等有機地融為一體，全面實施“一體化”的模式。
一、理論教學與實踐操作一體化
理論教學與實踐操作一體化，顧名思義，就是將專業理論教學與實訓操作組合起來，一體教學。這樣做既可以實現理論與實踐的融會貫通，還可以激發學生自主學習的動力和興趣。 “理實一體化”的教學模式不只是理論教學和實踐教學在某種形式上的簡單組合，而是遵循學生的認知發展的規律與技能技巧形成教學規律，實現專業理論與實踐二者有機合成。
機電專業傳統的教學模式雖然也強調學生的實訓教學，但理論和實踐兩個環節在時空上有所脫節，基本上體現為兩個互為獨立的體系。而一體化教學模式從根本上打破了傳統的理論與實踐教學的時空界限，將專業理論和實踐教學有機地融為一體。教學時從感性而不是從理性認識入手，強調直觀教學的力度，促進學生認知力的提高，不失為一種培養技能型實用型人才有效的教學模式，是一種適合當前中職學生實際情況的有效教學模式。
理實一體化模式突破了中職教育傳統的“文化課專業基礎課專業課技能訓練”教學程式，理論的學習以“必需、夠用”為原則，以技能實訓為中心，與相關的理論知識組合為教學模塊，理論教學和實習指導由同一位教師擔任，一以貫之，確保理實同步，二者協調。以專業理論指導實踐操作，反過來又以實踐操作加深對專業理論知識的理解，理實相長，促進專業知識與技能雙飛躍。
二、教學環境與工作環境一體化
“一體化”教學模式不只是理論教學與實踐教學內容的一體化，還包含教學環境與工作環境一體化。為了更好地體現專業理論對課程實踐的指導作用，讓專業理論教學與專業技能實踐真正融合一體，可以把專業課相對集中起來，搬到實驗室，搬到實訓中心，搬到企業的車間里去。采取理論教學與實踐作業齊頭并進，穿行。教師在講完一個理論知識或原理構造之后，就指導學生動手操作；也可以和學生對著實物，一邊講一邊做，使理論學習與實踐訓練有機地融為一體。例如鉗工工藝的教學，可以完全在實訓室內進行。教師邊講邊示范，示范結束，學生便可動手實踐。這樣學生記得牢，做得好。學生遇到問題及時反饋，當堂解決，效果明顯。這樣的專業實訓室既是理論教學的課堂，又是工作實踐場所。
教學環境與工作環境一體化的具體實踐，有如下特點。①把實訓中心包裝為教學工廠，建立理實一體化教學專業教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出真實(仿真)的企業氛圍和環境。②把學校的實訓室包裝成企業的“車間”，按照企業生產要求張貼安全生產標語、規范操作流程、安全操作規程。③把學生包裝成企業的“工人”，統一穿上實訓服（廠服)、帶上工具包、憑胸卡進“車間”上崗，同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產。
三、理論教師與實訓指導教師一體化
中職學校傳統教學模式將專業課的教學分為理論教學與實踐教學兩大塊。理論部分由理論教師在課堂內完成，實踐部分由實訓指導教師在實訓中心（車間）進行。理論教學由學校教務處安排，實訓教學由學校實訓處管理。兩大部分自成體系，互不相干。這樣安排的結果容易造成理論與實踐的脫節，對教學質量產生不利的影響。理論學習時不能顧及實際的應用，實訓時不能與理論結合起來相互印證。以專業課《彩色電視機原理與維修》為例，該課程分為《彩色電視機原理》與《彩色電視機維修實習》兩部分，分別由兩位教師擔任，有的甚至分別在兩個學期開設。這樣不但學生難以學以致用，兩位教師的教學也互不聯系，增加了難度，不能有效提高學生技能。
因此，“一體化”還應包含教師在知識、技能與教學能力上的一體化。機電專業教師必須是“雙師型教師”，能將專業課程的專業技術理論教學與實訓課教學一肩挑起來。既是理論教學能手，更是技能實訓指導的高手。一門專業課，僅由一位教師來承擔全部教學任務（理論教學與實踐指導）。在教學過程中，可以先講理論知識，再進行實踐操作；也可以邊講理論邊操作，甚至可以先操作，當學生遇到問題時再從理論上加以闡述解決。這樣做，能做到理論與實踐的無縫結合——用專業理論指導實踐，用實踐操作去驗證理論。例如前面論及的《彩色電視機原理與維修》，就可以把原理與維修放到一起來教。在講清掃描電路的原理后，就講一些掃描電路的常見故障，并設置一些故障讓學生動手排除。在排除的過程中遇到問題，又用理論去解釋，去解決。這樣理論與實踐相輔相成，相得益彰。
理論教師與實訓指導教師一體化的最關鍵問題是師資。中職學校要努力改變當前師資結構單一化，教師實踐經驗不足，教學質量不高的現狀，就必須大力培養“雙師型”教師。通過下企業實踐、頂崗進修等措施彌補專業科任教師實踐經驗的不足，并獲得相關行業的職業資格。只有通過不斷培訓和進修，不斷汲取行業的新工藝、新技術、新理念，專業教師才能使自己的專業知識與技能始終保持著新鮮狀態，使理論和實踐始終保持最佳結合狀態。理實雙佳的教師才能在教學中，顯得如魚得水，游刃有余。例如，在講解《機械制圖》的圓錐時，教師可以把自己在車床上制作圓錐的過程拍成視頻，在教室里播放，讓學生看到在車床上制作圓錐的全過程。這樣避免了理論教學的“紙上談兵”，讓學生對機械制作有一個感性的認識。然后通過課堂教學的講解與分析，促使學生的認識從“感性”向“理性”轉變。
對機電專業課程改革的探討，除了以上三個方面的一體化之外，還可以從“教學”與“科研”一體化、傳統與現代教學方式的一體化、專業文化與企業文化的一體化以及“教法”與“學法”的一體化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展開論述。綜上所述 ，“一體化”教學的核心在于現場教學，強調的是工作本位，能力本位。若將理論教學與實驗、實訓、實習融為一體，把教學環境與工作環境融為一體，理論教師與實訓指導教師融為一體，讓學生對自己的學習內容與學習方式有更大的自主選擇權，就可以有效地提高機電專業課的教學效果，最大限度地提高中職生在就業中的競爭力、
參考文獻：
[1]包旺華.理實一體化教學在機械專業課教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2012(17).
［關鍵詞］高職機電一體化課程建設
［作者簡介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為機電專業教育教學。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0129-02
20世紀80年代以來，將“機械、電子、信息、控制”有機結合，以實現工業產品和生產過程整體最優化與智能化的“機電一體化”高新技術在全球興起。當前，世界制造業不斷向中國東移，促進了我國制造業的發展，其崗位性需求量日益膨脹，同時國際性的高新技術特別是制造業的信息化過程對高級技能應用型人才在質的需求方面越發凸顯。動態的市場經濟要求職業教育動態地適應、積極地調整、主動地服務，運用市場機制來調整專業設置、課程結構及教學內容，開發適合社會需求的機電一體化課程。社會需求是首要依據，技術進步是關鍵和基礎。科學地選擇支撐專業的技術，構建合理有效的課程體系，才能滿足教學規律的要求，達到培養目標。技術的進步也會產生新的社會需求，這需要相應的專業來滿足。因而，尋求社會需求與專業支撐技術的最佳結合是準確定位培養目標與人才規格、建設專業的首要任務。
一、機電一體化的學科領域
機電一體化專業是為經濟社會發展培養裝備制造類應用型人才而設置的。制造技術的發展趨勢表明產品的設計和制造向數字化、模具化發展。機電一體化技術已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局，是一門跨學科的綜合性學科，是近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術。支撐機電一體化學科的有機械學，包括機械設計、動態系統分析；控制論，包括經典控制、數字控制、現代控制；電子學，包括微處理機及常規儀器儀表和電機、電器、電力、電子學；計算機科學，包括軟件工程、微處理機系統設計。
二、機電一體化專業課程設置存在的不足
機電一體化技術是多種技術交叉融合的產物，技術的發展推動著機電一體化技術的發展，也導致了教學內容與其發展不相適應。具體表現在以下幾個方面：控制技術方面。企業對控制技術方面的教學要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統，對設備進行自動控制。現有的教學內容與實際應用存在較大的差距，教學內容側重于系統講授原理，而產品的應用和選用則較少涉及，課程的設置之間缺乏有機聯系，教學內容整合度不高。
在機械傳動與制造技術方面。目前教學內容大都停留在傳統機械上。現代精密機械的新機構、新零件已廣泛應用，但教學內容不夠，傳統的機械傳動技術占主導地位。先進制造技術介紹也不夠。在計算機數控CNC、柔性制造系統FMS、計算機輔助設計、計算機集成制造系統CIMS、準時生產JIT、精益生產LP和敏捷制造AM等方面也應讓學生有所了解。在單片機和PLC技術方面。單片機和PLC技術是信息技術在工業界的具體運用。目前單片機的教學內容仍以MCS-51單片機為主，而現在實用的單片機種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統也被廣泛使用。在檢測技術與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學內容反映不夠。在機械與電氣技術綜合方面。企業的設備和所生產的產品綜合了各種技術，為保證生產順利進行或能勝任技術服務的要求，要求機電一體化專業畢業生能處理設備的基本故障。但目前機電設備維修方面的教學內容，仍把機械與電氣維修截然分開，缺少綜合訓練，這顯然不利于培養機電復合型人才。
三、機電一體化專業建設的總體目標
機電類專業培養掌握必備專業基礎理論和技術業務知識，經過業務、技術實際訓練，能夠勝任生產設備的安裝、調試、維護、管理，運用計算機輔助設計與制造技術，進行機械零件和模具設計、編制制造工藝；同時具有數控加工編程能力、掌握典型數控機床的結構和工作原理等基本知識,能夠熟練操作數控機床等現代機械制造設備的高技能型人才。專業課程有機械制圖、機械技術、液壓與氣壓傳動、電工基礎、電子技術、計算機類等。
機電類專業就業一直不錯，企業對人才需求量大，主要從事工業企業機電設備安裝調試檢修、機電設備技術改造、供電系統運行管理、機電設備技術管理等方面的工作。學生畢業對應的證書有特種作業操作證、低壓電工本、中級制圖員職業資格證、電工操作證書、數控工藝員職業資格證書等。專業重點考慮服務地區制造類企業，根據專業發展的實際情況，將建設目標逐步落實到培養計劃制訂、課程設置、課程教學和實訓等各個工作環節。
四、機電一體化專業的課程設置
根據必備能力、必需知識及必要訓練要求，機電一體化教學要更具系統性、完整性和科學性。構建理論與實踐相統一的課程體系，增加與生產崗位相近的操作性實訓，使學生逐步掌握綜合實踐能力、專業技術應用及操作能力。機電一體化技術要涉及多學科，要相互苛刻要求、取長補短，不斷向理想化技術發展。高職機電一體化專業的課程設置，要考慮專業綜合性、多學科的特點，開設不同的課程。培養學生對應的專業技能，如下表：
學生培養對應專業技能表
為凸顯高職教育特色，對教學設計、課程體系作進一步改革，充分利用專業指導委員會論證人才培養模式，努力推進產學結合，以職業技能證為導向，提高學生的應用能力和崗位適應能力。在專業剖析的基礎上，優化專業課程體系與教學內容。專業能力模塊的設置主要分為數控加工、模具設計與制造、計算機輔助設計與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識和技能設置相應的課程；修訂主要課程的課程標準。
機電產品制造工藝及工裝設計專業方向以機電為主，壓縮整合控制類課程，強化“數控機床及應用”“金屬切削機床與刀具”“機床夾具設計”“機械制造工藝學”等課程。機電系統控制專業方向側重于控制類課程，壓縮整合機電類課程，強化“機床電控與PLC應用”“數控原理與系統”“液壓與氣動技術”“單片機原理與應用”等課程。機電設備維修專業方向可開設“數控機床檢修”“電梯的結構與維修”“空調的構造、原理及檢修”“物業管理系統的維護”“智能化家電的原理”等課程；根據新工藝、新技術的發展設置“機械創新設計”“機器人技術”等其他選修課。走理論教學與實踐教學一體化道路，要借鑒德國職業教育“雙元制”的經驗，注重學生實踐技能的培養，努力推進“工學結合”，再現生產情景；完成所有課程的實踐教學指導書的編寫，建構具備優質教學資源的共享平臺。
實驗室建設要重質，建設具有先進水平的、規模適中的實驗實訓基地，在保證專業教學的同時，逐步開展面向企業的科研服務。充分發揮實驗實訓設備的作用，開展與相關企業的深層次合作，在產品開發、技術革新等方面實現突破。建立先進制造技術實驗室，配備三坐標測量儀、快速原型等先進設備，為企業提供技術服務。同時，加大校外實訓基地建設，建立具備一定規模的校外實訓基地，為實施多種模式的高職人才培養形式奠定基礎。
五、高職機電一體化教學需各方支持
1.國家和政府的職責。高職機電專業實踐教學要培養機電領域應用型人才，需要大量的硬件支撐。我國政府應該根據現行高職教育的現狀，制定《高等職業教育法》，從法律上明確高等職業院校實踐教學的地位，加強高等職業院校機電專業實踐教學的經費保障等。要建立完善分級管理、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制，政府要完善教育執法與監督機制，規范高職教育，鼓勵高職推進實踐教學，嚴格執行高職學生就業準入制度，規定學生必須考取相關職業資格證書才能畢業。教育部還應推出相關規章制度，制定高職院校的實習實訓標準；改革現有課程，編寫實用的實踐課程教材。
2.企業的職責。企業的目標是追求利潤最大化，與高職機電專業實踐教學追求人才培養目標存在矛盾。目前我國實踐教學主要是靠高職院校自身，沒有形成以學校和企業為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵機制，調動校企雙方的積極性，并建立相關制度，落實有關措施，實施長效管理。形成高職實踐教學的“雙主體”，需要建立專門機構，協調企業、高職院校之間的關系，搭建校企對話和對接平臺。同時，建立中小企業科技項目需求和高職院校科研項目開發的信息網絡系統。一方面將企業發展中遇到的問題、需要解決的產品開發難點，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項目，按專題信息予以公布。經過校企聯動，將市場前景好的項目及時投入企業，利用企業的市場運作能力和資源，將其轉化成經濟效益，并形成企業新的經濟增長點。
建議企業在高職機電專業實踐教學過程中提供以下支持：首先是資金支持。企業是高等職業教育的受益者之一，因此要為高職機電專業實踐教育出一份力。我國的高職機電專業實踐教學需要花費大量的資金進行實訓基地建設和對學生實施技能培訓，足夠的資金保障對高職機電專業實踐教學非常重要。我國經濟基礎薄弱，單靠國家的支持是不夠的，企業應該起到資金支持的作用。其次要提供高職機電專業學生實習的機會。高職機電專業學生到企業實習，融入企業氣氛中，將使學生畢業后盡快適應職業崗位。但由于實習生與用人單位雙方存在責權不明晰、工傷保險制度不完善等問題，中小企業一般不愿承擔接收實習生的風險。如今越來越多的大學生主動走出校園，尋找實習機會，原因在于當下企業在招聘員工時更青睞“熟手”，而就業形勢趨緊的大背景也成為大學生尋找實習機會的助推器。企業不但要提供高職機電專業實踐教學實習基地，而且要參與到學校的人才培養計劃和過程中。對企業來說，在實習的學生中發現人才讓學生畢業后留用，能夠減少員工培養的時間和費用，還可以讓頂崗學習的學生幫助加工產品，提高企業效益。最后要為“雙師”型教師培養提供條件。企業要選派具有豐富經驗的優秀技術人員到高職院校擔任兼職教師。校企合作辦學是培養“雙師型”教師的突破口，能使高職機電專業實踐教學專業課教師更好地掌握專業技能。要鼓勵企業與高職院校緊密合作，并使之成為一項應盡的義務列入日常議事日程。企業要以成為高職院校的合作基地為榮，同時規定所有企業在銷售額中必須有一定的比例承擔高職院校教師和學生的職業技能培訓、實習、橫向科研項目開發；鼓勵企業吸收經過培訓的學生為企業員工。改善和調整現有教師隊伍結構，實現高職院校師資隊伍整體功能優化。可以從聯系緊密的實習基地聘請具有豐富實踐經驗并能指導實踐教學的工程技術人員做兼職教師，通過結構互補，形成師資隊伍整體的“雙師型”素質。當然，企業對高職實踐教學的支持也應該得到承認和回報，政府可以給企業相應政策支持。教育部應該與財政部、國家稅務總局、工商等部門制定企業參與高等職業教育辦學的稅收優惠政策。同時，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業，把優秀學生介紹給企業，使企業認識到支持高職實踐教學是值得的。
現代社會高新技術的飛速發展，對機電一體化技術與產品產生著深遠影響，這些影響有的現在已經被認識到，有的現在還無法預見，但未來技術的發展必然會導致機電一體化進一步向信息化、智能化方向邁進。職業技術教育一定要緊跟現代技術發展的步伐，不斷調整知識結構和課程設置，這樣才能產生顯著的社會效益。
［參考文獻］
［1］鮑加農.機電一體化及專業課程設置［J］.中國現代教育裝備，2004（1）.
關健詞：機電一體化；可持續發展；培養目標；定位
作者簡介：高安邦，淮安信息職業技術學院特聘教授，原哈爾濱理工大學碩士生導師、教授。
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1001-7518（2008）04-0041-03
一、機電工業要求生存、謀發展必須走“機電一體化”之路
現代科學技術的不斷發展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，促進了工程領域的技術革命與改造。在機械工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透，已使機械工業的技術結構、產品結構、功能與構成、生產方式及管理體系都發生了巨大變化，使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發展新階段。
“機電一體化”就是將機械、電子與信息技術進行有機結合，以實現工業產品和生產過程整體最優化的一種高新技術。它的發展，使傳統的機械如虎添翼，超越了操作機械和動力機械的范疇，進入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動化、綠色化、微機數字化和遠程網絡化控制的新時代，不僅極大地解放了人類的體力勞動，還極大地解放了人類的腦力勞動。因此，“機電一體化”已成為當今世界工業發展的主要趨勢，也帶動了傳統機械工業的一場新的革命。其典型產品為：數控機床、智能機器人、新型武器裝備和作戰指揮系統、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機）技術裝置了的自動化生產設備、動力設備、交通運輸設備、生產過程自動化設備、通信設備、辦公設備和家用電器等等。這些都是當今世界高新技術的核心和應用成果的集中體現。機電工業要求生存、謀發展必須走“機電一體化”之路,而世界各國都將“機電一體化”前沿技術作為國家高新技術發展的重要方向。我國高新技術研究發展計劃綱要，即863計劃也將“機電一體化前沿技術作為國家高新技術重要發展領域。和世界上先進的發達國家相比，我國目前的“機電一體化”技術整體水平還相對落后。要開發大西北、振興東北老工業基地、富民強國奔小康、實現中華民族的偉大復興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發展機遇，大力發展我國的“機電一體化”技術，搶占“機電一體化”前沿技術的制高點，加快提高我國的綜合實力。而建立在高新技術發展基礎之上的“機電一體化”新專業大學生的培養目標定位必然是、也必須是要造就出大批高素質、高技能復合型機電創新人才。尤其是當前國家要重點和優先發展的高職院的任務也不是培養普通的熟練工和勞動力，高職教育特定的培養目標，是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技術應用性人才，尤其是當前加快發展先進制造業和現代服務業急需的高技能人才（未來的藍領人才）。這也是我國當前教育工作的頭等大事，更是我們職業教育工作者神圣而光榮的責任和義務！
二、“機電一體化”新專業理應歸口于電氣自動化技術專業
機電一體化技術是在大規模集成電路和微型計算機為代表的微電子技術高度發展，向傳統機械工業領域迅速滲透、機械與電子控制技術深度結合的現代工業基礎上，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術等群體集成技術。機電一體化技術已不是機械與電子簡單的疊加，而是在信息論、控制論和系統論的基礎上把兩者有機組合起來的高端應用技術。由于引進了微電子技術，現代工業生產已從機械自動化跨入了機電一體化的新階段，使機械產品的技術結構、產品結構、產品功能和構成、生產方式和管理體制均發生了根本性的巨大變化。機電一體化技術還賦予機械產品一些新的功能，如自動檢測、自動顯示、自動記錄、自動處理信息、自動調節控制、自動診斷、自動保護等，從而使機械設備具有智能化的特征。如果說傳統機械主要是代替和放大人的體力，而機電一體化技術則能取代并延伸人的部分智力。
“機電一體化”技術實際上是自動化技術高度發展的一個階段和必然產物，它是自動化領域中機械技術與電子技術有機地結合應運而生的一種高新技術，更是鑄造創新人才的最熱門技術領域。機電一體化技術得以發展的根本原因，就在于生產的高速發展和科學技術的跨越進步，其別是自動化技術與計算機科學起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰以后，幾乎是同時誕生的系統工程、控制論和信息論這三門科學既是工業自動化與機電一體化的理論基礎，也是機電一體化技術的方法論。而微電子技術的迅猛發展，半導體大規模集成電路制造技術的快速進步，則為機電一體化與工業自動化技術奠定了物質基礎。反過來，機械制造技術也為微電子學和自動化技術做出了重大貢獻，如大規模集成電路芯片的制造就是以超精密機械加工為基礎的，而這種加工設備本身又是一種計算機控制的自動化系統，即機電一體化的系統。由此可見，機電一體化技術的產生既是微電子技術與自動化技術不斷發展的結果，又是信息論、控制論和系統工程付諸生產實踐的結果。已形成以機械為主體，以微電子尤其是微機和自動化控制為技術核心，“機械+電氣+計算機”三分天下的實際格局。
為此，國家專業技術委員會已將“機電一體化”專業列入自動化技術專業的范疇，理應歸口于電氣自動化技術為宜。
實際上也正應如此,目前全國凡是“機電一體化”新專業放在機械專業中來辦的,沒看到那所高校的“機電一體化”新專業的現行課程設置是真正按照““機械+電氣+計算機””三分天下的格局安排教學的，要么還是機械和電氣嚴格分家，各辦各的；要么就是執行傳統老機械專業的教學計劃，電氣與計算機只是機械的陪襯或者是沽名釣譽的點綴；“電控和計算機”類課程的比重遠遠不夠；更沒有跟上高新技術的快速發展。有些學校的“機電一體化”新專業更是名不符實，有的甚至就連“機電一體化”新專業的核心基礎課“自動控制技術”與核心專業課“計算機控制”都不開，還談什么“機電一體化”？
三、“機電一體化”新專業，應按照“機械+電氣+計算機”三分天下的格局安排教學，加速培養國家急需緊缺的機電復合型創新人才
按照國家人事部最新統計預測，“機電一體化”專業技術人才是我國教育市場今后幾年急需緊缺的最熱門專業人才之一。21世紀內中國將發展成為世界現代制造業加工中心，“機電一體化”技術就是加工制造業為了適應現代生產環境及市場的動態變化，將微電子技術、計算機技術、信息技術、自動控制技術綜合應用于制造加工生產全過程的高新復合技術群，是21世紀國民經濟發展所急需的優勢學科方向，是我國開發大西北和振興東北老工業基地以及出口創匯等重大戰略決策的重要科技支撐。21世紀中國將需要一大批掌握先進控制技術，能從事數控機床、加工中心、智能機器人、航天航空和先進武器裝備制造以及其他新型機電一體化技術和產品的設計、安裝、調試、操縱、編程與開發的高素質、高技能應用型機電創新人才。
“機電一體化”高新技術是一個大系統工程，其“主體”是機械，“核心”是控制和計算機。發展“機電一體化”所面臨的共性關鍵技術主要有“精密機械技術”、“傳感檢測技術”、“信息處理技術”、“伺服驅動技術”、“機電接口技術”、“自動控制技術”、及“系統總體技術”，已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局。要開辦“機電一體化”新專業，就必須針對其關鍵技術，按照國家對“機電”工作的重點安排開展教學。國家現階段對“機電”工作的重點安排為兩個層次：一是狠抓用微電子技術改造傳統產業；二是集中人財物力抓緊抓好數字化、自動化、智能化機電產品的開發應用。三個重點：數控裝置、新型工業控制系統、第二代電力電子產品系列。八類產品：經濟型數控系統、中檔數控系統、新型工業控制系統、可編程序控制器、發電設備自動控制系統、交流調速系統、智能化儀表、電力電子產品。四項配套產品和技術：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個前沿技術：智能機器人。由此可見，沒有相當數量和相應質量的“機電”專業技術人員就沒有“機電一體化”事業的發展。它與傳統老機械的不同在于增添了檢測和自動化控制（即測控）等核心精尖技術，賦予工業產品更多更好更新的功能和柔性，是硬結構和軟技術相互協調統一的一個信息處理系統。它既區別于機械設計與制造專業，又不同于電氣自動化專業。前者的理論基礎是機械結構設計、固體力學、切削原理，缺乏電子與控制技術。后者的理論基礎是電力電子、電機傳動、測控與計算機技術，對機械設計、力學分析涉及較少。這兩類專業都很難適應對現代化高科技機電產品的設計、制造、使用、維護、開發和改造，更難勝任大量引進先進新技術與新設備的消化吸收和國產化。要辦好“機電一體化”新專業，就要進行真正意義上的“機、電、計算機三分天下”的教學改革。
現在的問題是沒看到哪所高校的現行課程設置是真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排的，仍是傳統老機械專業的教學計劃。“電氣和計算機”類課程的比重遠遠不夠，更沒有跟上高新技術的快速發展。要辦好“機電一體化”新專業，就必須重新修訂“機電一體化”新專業的教學大綱和計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排“機電一體化”新專業的教學；大幅度增加現代高新技術的教學內容。
四、辦好“機械電子工程”新專業的幾點建議
現在“機電一體化”新專業已在全國各高校蓬勃發展起來了，可是要真正辦好“機電一體化”新專業，我們目前所面臨的棘手問題還很多，為此，我對辦好“機械電子工程”新專業提出幾點建議：
（一）按時代要求確立“機電一體化”新專業大學生高素質、高技能復合創新人才的培養目標和科學定位，一方面進行高素質、高技能創新人才培養理論和方法的深入研究與探討；另一方面整合學校優勢資源,構建高素質高技能創新人才培養多樣化的模式，搭建各種科技創新平臺，營造創新人才培養的環境，通過各種實踐教學環節,采用多渠道多方式,腳踏實地地培養出一批機電專業高素質、高技能復合創新人才參加人才市場競爭，檢驗高素質、高技能創新人才的培養效果。
（二）要辦好“機械電子工程”新專業，就必須將“機電一體化”新專業從傳統的機械老專業的禁錮束縛中徹底解脫出來，獲得自主發展的新空間。按照國家對“機電一體化”工作的重點安排，重新調整專業結構和培養方向，安排學習內容，突出“機電”結合的特色和高科技新知識的內涵，發揮機械、電子、測控、計算機等多學科交叉和結合的優勢，體現出與時俱進、開拓創新的辦學特點。
（三）要辦好“機械電子工程”新專業，就必須重新修訂教學大綱和教學計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的實際格局進行教學規劃，大幅度增加電控和計算機教學的比重，突出高新技術的含量，體現出“機電一體化”技術是以機械為主體，以電氣控制和計算機為技術核心的內涵。
（四）徹底摒棄應試教育、奴化教育的傳統觀念；改變填鴨式死背硬記的教育方法；改變現行應試教育模式下的考試制度，加強對學生自主創新和綜合素質、技能考核的力度；真正樹立以學生為主體，給大學生營建主動學習、創新實踐和個性發展、充分展示才華與綜合素質能力的環境空間，真正從行動上能變應試教育為素質教育，而不是停留在口頭和口號上。
（五）從學校的長遠發展考慮，為體現高校辦學與時俱進的時代特征，高校的專業課教師不能只充當教書匠、搶學時、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會講授枯燥乏味的條文，不會動手搞實踐；要投入足夠的精力和時間從事科研創新活動，進行工程實踐，學用結合、理論聯系實際，才能更有效地培養出素質技能型創新人才。名師出高徒，一個本身都不能從事科研創新實踐的老師，是無論如何也教不出高素質、高技能的大學生的。隸屬于高新技術的“機電一體化”專業課教師更是如此，教師從事科研創新實踐更是責無旁貸。
（六）高職院校的職業技能培訓應該努力創造提升高新技術的含金量，絕不能再津津樂道于低技能低水平的“正反轉”、“Y/Δ”和“指針式萬用表的使用”了，對這種上個世紀20年代就開始使用的落后技術、初級電工都能掌握的基本技能，一個高職大學生還要花錢考證，即使拿到“特優證”，又能說明什么？應該多開展諸如“單片機”、“PLC”、“變頻調速”、“現代智能網絡測控”、“電機綜合控制”等新技術知識的職業技能培訓，才有實用價值。
（七）高職院校的專業教材編寫應該是工學結合、學用一致、理論密切聯系生產實際、加強創新性、實用性和實踐性的知識和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；未來的“藍領”人才也需要掌握高深的技術理論知識和具備高技能。“膚淺”的和“概論性”的教材培養不出高素質高技能的“藍領”人才！
（八）要辦好“機電一體化”新專業，必須多方面多渠道的培養和引進專業人才；不拘一格選人才；并能真正做到政策、感情、事業、環境、條件等留住人才；這里不僅是要用政策吸引外來人才，更要能留住現有人才，機電專業的能人目前是太缺乏了。
