時(shí)間：2023-03-10 14:52:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇分析化學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1根據(jù)分析原理
化學(xué)分析：用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)作為基本原理進(jìn)行分析，這種方法有著悠久的歷史，是我們分析化學(xué)中的基本，是經(jīng)典的分析方法。它通過物質(zhì)的反應(yīng)情況，來判定物質(zhì)的化學(xué)組成部分。通過在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)與生成物之間的數(shù)量關(guān)系來鑒別組分的相對(duì)含量。儀器分析：用物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)為基本的分析方法，可以通過光化學(xué)、電化學(xué)、熱磁、聲等進(jìn)行分析。使用儀器的話分析過程簡單。分析的結(jié)過的準(zhǔn)確度也比較高，但在物質(zhì)的微量、痕量方面的分析準(zhǔn)確度較低。
2化學(xué)分析與儀器分析的共同點(diǎn)
這兩種分析方法都是可以定性或者定量的。化學(xué)分析法主要是作為含量相對(duì)來說高的分析方法，它的準(zhǔn)確性很高，一般情況下可以到千分之幾，而儀器分析而且它的精確度不低，但是精密性很低，因此只可以監(jiān)測出常量還有半微量的含量，一般要高于5%以上，作為一般的常量分析中很不使用。
3化學(xué)分析與儀器分析的差異
兩種方式的使用設(shè)置有不小的差別，化學(xué)分析普遍的監(jiān)測被測分析物為常量或者是半微量，而且它的精確度不低，但是精密性很低，因此只可以監(jiān)測出常量還有半微量的含量，監(jiān)測微量成分的時(shí)候準(zhǔn)確度很差乃至壓根監(jiān)測不到；使用這樣的方法加以監(jiān)測任務(wù)時(shí)需要它的誤差不可以高于百分之零點(diǎn)一。儀器分析經(jīng)常是對(duì)微量甚至痕微量展開分析，它的精確性不高但是精密度很好，可以設(shè)定或定性的準(zhǔn)確監(jiān)測部分，但是誤差不小，通常都會(huì)高于百分之一。
4特點(diǎn)及兩種方法的關(guān)系
儀器分析：儀器分析經(jīng)常是對(duì)微量甚至痕微量展開分析，儀器分析的使用比較快捷靈敏，樣品的需要量也很少，分析速度也很快。但它的精確性不高但是精密度很好，可以設(shè)定或定性的準(zhǔn)確監(jiān)測部分，但是誤差不小，通常都會(huì)高于百分之一。在這兩種分析方法中，儀器分析是建立在經(jīng)典的化學(xué)分析的基礎(chǔ)上，基本的儀器分析方法需要的樣品之前的處理都是用化學(xué)分析的方法，有很多儀器在進(jìn)行分析錢還要用化學(xué)分析的方法進(jìn)行分離物質(zhì)，儀器分析方法基本上可以作為相對(duì)的化學(xué)分析方法。大多數(shù)的分析儀器都有很高的靈敏度，但是儀器也有損壞不準(zhǔn)確的適合，在現(xiàn)代社會(huì)，科技的進(jìn)步速度越來越快，化學(xué)分析方法也慢慢變得更加現(xiàn)代化和智能化，從分析化學(xué)的可靠性和使用成本中來說，不能確切的說明哪種方法比哪種方法更好，化學(xué)分析有著合適的是使用范圍，它所需的工具價(jià)格也不昂貴，而儀器分析方法也不能離開化學(xué)分析的方法來進(jìn)行改正，所以儀器分析是無法代替化學(xué)分析方法的。在分析儀器的過程中，要選擇合適的儀器進(jìn)行配備是重要的問題。比如，某公司想要生產(chǎn)處高質(zhì)量的產(chǎn)品，就要先建立分析實(shí)驗(yàn)室，才能保障產(chǎn)品質(zhì)量安全，現(xiàn)在有部分企業(yè)因?yàn)橐恍┓治鰞x器價(jià)格比較高昂，貪圖小便宜，沒有經(jīng)過分析研究就上市，這就導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的“食品安全事故”和“破壞環(huán)境”等問題。所以無論是從一些小的產(chǎn)品還是我們每天的衣食住行中，如果沒有這些分析，社會(huì)就無法進(jìn)步，科學(xué)就無法向前發(fā)[4]。
5結(jié)束語
（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）
摘要：從分析化學(xué)理論課程名稱與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程名稱與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)等方面進(jìn)行討論，探討分析化學(xué)的改革，為培養(yǎng)技能型人才積累經(jīng)驗(yàn).
關(guān)鍵詞 ：分析化學(xué)；改革；實(shí)驗(yàn)；技能型
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0018-02
基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM201435）
不論是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，還是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在修完無機(jī)化學(xué)之后，均開始接觸分析化學(xué).無機(jī)化學(xué)是定性分析，而分析化學(xué)則是定量分析，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)則要求進(jìn)行定量計(jì)算，此外還涉及到異常值的取舍、有效數(shù)字的運(yùn)算和顯著性檢驗(yàn)等內(nèi)容.對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好分析化學(xué)尤其重要，因?yàn)樗瞧渌麑I(yè)課的基礎(chǔ).
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大框架下，我們的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此我們的培養(yǎng)方案和課程體系也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整[1].作者準(zhǔn)備對(duì)分析化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行初步改革，將其與藥物分析專業(yè)課進(jìn)行整合，精簡內(nèi)容，節(jié)省學(xué)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才.
2014年下半年，藥學(xué)專業(yè)開始招收本科層次學(xué)生.作者意欲在本屆學(xué)生中實(shí)施分析化學(xué)的改革.下面從分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程名稱和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)等方面進(jìn)行探討，積累專業(yè)基礎(chǔ)課改革的經(jīng)驗(yàn).
1分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容的改革
藥物分析是采用分析化學(xué)的方法對(duì)藥品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，因此分析化學(xué)是藥物分析的工具，藥物分析是分析化學(xué)的應(yīng)用，二者相輔相成，缺一不可.以往的分析化學(xué)理論課程主要講解各種分析方法，與藥物分析的聯(lián)系較少.為了凸顯兩門課程之間的這種基礎(chǔ)與應(yīng)用的密切關(guān)系[2]，作者欲將分析化學(xué)課程更名為“藥物分析基礎(chǔ)”，在教學(xué)過程中，除了講解各種分析方法之外，還要加入部分藥物分析的內(nèi)容，加深兩門課程之間的聯(lián)系.
以容量分析為例，在藥物分析基礎(chǔ)（即分析化學(xué)）課程的每一章內(nèi)容中，首先詳細(xì)介紹分析方法，然后講解所用標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及標(biāo)定，最后加入采用此分析方法進(jìn)行定量分析的藥物實(shí)例，其中必須包含標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度和藥物的含量測定計(jì)算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力.所選藥物實(shí)例最好是一些經(jīng)典藥物，同時(shí)也應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的測定藥物.這樣從理論到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并付諸實(shí)踐.
2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程名稱和內(nèi)容的改革
分析化學(xué)與藥物分析互相補(bǔ)充，相輔相成，為了體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)系，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物分析實(shí)驗(yàn)合并，稱為“藥物分析綜合技能”.在藥物分析綜合技能中，前半部分主要進(jìn)行分析化學(xué)基本操作及簡單藥物的含量測定，后半部分主要進(jìn)行一些單方或復(fù)方制劑的質(zhì)量檢驗(yàn)，參考中國藥典的質(zhì)量檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生提前熟悉法定藥品標(biāo)準(zhǔn).藥物分析綜合技能中的大部分學(xué)時(shí)用于鍛煉學(xué)生的基本操作技能，同時(shí)加入部分綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.
3實(shí)驗(yàn)類型的改革
目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)為主，鮮有綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn).這些實(shí)驗(yàn)無法鍛煉學(xué)生的綜合技能，使所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力較差.在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們準(zhǔn)備將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入部分綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[3]，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.為了讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的基本功，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，可按不同比例安排不同類型的實(shí)驗(yàn).操作技能型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)所占比例約為40%，綜合型實(shí)驗(yàn)約占30%，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)約占20%，另有10%可安排一些趣味性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生快樂實(shí)驗(yàn)，而不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn).
譬如綜合型實(shí)驗(yàn)以維生素C片為例，首先要求學(xué)生自行配制和標(biāo)定碘標(biāo)準(zhǔn)溶液，然后測定維生素C片的含量，接下來可以讓學(xué)生測一測日常生活中常見的含維生素C較多的蔬菜或水果，可將分析化學(xué)與藥物分析及生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻體會(huì)到分析化學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及日常生活中的重要作用，從而更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)分析化學(xué).
也可以讓學(xué)生以水楊酸為原料，自己合成阿司匹林，精制后檢測其質(zhì)量，然后制成阿司匹林片，再檢測片劑的質(zhì)量及其中的雜質(zhì).整個(gè)實(shí)驗(yàn)中既涉及藥物化學(xué)中的合成、分離及純化技術(shù)，也包括藥物分析的分離檢測技術(shù)，此外還有藥物制劑技術(shù).通過這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生在各個(gè)相關(guān)學(xué)科的綜合技能，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
再比如設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前一周，可以將普魯卡因的結(jié)構(gòu)式提供給學(xué)生，要求學(xué)生分析它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)，推測可用何種方法進(jìn)行鑒別和含量測定，然后寫出設(shè)計(jì)方案，方案中應(yīng)包括試劑的配制、方法的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理及結(jié)果的計(jì)算等.實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案配制試劑并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計(jì)算，最后得出合理的結(jié)論.在此過程中，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能成功完成實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因及解決辦法，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理的理解，開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們應(yīng)對(duì)不同問題的能力.
4實(shí)驗(yàn)考核的改革
我們以前從未在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核，因此也無從知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果.又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生大多是“按方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的相關(guān)鍛煉，沒有自己思考的時(shí)間，無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，因此作者準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)技能考核納入考試中[5].
考核過程中，首先需要制定一套實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn).既要包括定量分析中的一些基本技能，也要有綜合技能，可將容量分析法和儀器分析法均納入考核標(biāo)準(zhǔn)中.標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)被賦予一定的分值，要求學(xué)生必須規(guī)范操作，否則不予計(jì)分.還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，主要考查學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)的理論知識(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，通過化學(xué)專業(yè)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷藥品質(zhì)量的能力以及對(duì)反常實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論和解決能力.考核結(jié)束后，要求學(xué)生必須將所用的實(shí)驗(yàn)用具清洗干凈方可離開，此項(xiàng)操作也應(yīng)賦予一定的分值，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)清洗實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣.考核標(biāo)準(zhǔn)一定要內(nèi)容全面，應(yīng)從多方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，不能僅僅拘泥于操作考核.可將出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)操作和期末實(shí)驗(yàn)考核成績賦予不同的比例，綜合起來計(jì)算總分.
其次是在平常的實(shí)驗(yàn)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練[4].每次必須保證4學(xué)時(shí)以上的時(shí)間用于操作訓(xùn)練，為了保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，可以在實(shí)驗(yàn)過程中，隨時(shí)抽查，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn).然后將學(xué)生的錯(cuò)誤操作制作成視頻或幻燈片，所有實(shí)驗(yàn)完成后，抽出少量學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻或幻燈片，找出錯(cuò)誤操作，提出改進(jìn)方法，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象.通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握定量分析的基本操作技能后，可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，輪流為同學(xué)們準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)的耗材和試劑，在準(zhǔn)備的過程中，鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)熟練掌握配制各種濃度試劑溶液的方法.比如，維生素B1的含量測定中，中國藥典規(guī)定“取本品0.1g，精密稱定”，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生可能準(zhǔn)備的是托盤天平，還有的學(xué)生準(zhǔn)備的是千分之一精度的分析天平，這就是對(duì)測量精度理解不準(zhǔn)確造成的.發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)他們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行探討，讓學(xué)生用心思考或查找資料、同學(xué)之間互相交流或找教師咨詢，最后得出正確答案，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中就能夠正確選擇實(shí)驗(yàn)用具.
最后抽出一部分學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核.考核采取抽簽制，實(shí)驗(yàn)類型以設(shè)計(jì)型和綜合型為主，幾個(gè)教室可同時(shí)進(jìn)行，每一個(gè)教室采用不同的測定方法，測定的是不同的藥物，這樣可以防止學(xué)生透漏考題、互相抄襲.
5實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)的改革
為了配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展及培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，我們準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的檢驗(yàn).可以通過實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況，定期到實(shí)習(xí)基地和工作單位進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作動(dòng)態(tài)，傾聽實(shí)習(xí)單位和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即時(shí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需專業(yè)人才.
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)
隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對(duì)我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國健康保障水平。
一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念
（一）藥物化學(xué)概念
所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對(duì)機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對(duì)藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。
（二）分析化學(xué)概念
所謂分析化學(xué)主要是指對(duì)物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對(duì)藥物成分進(jìn)行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對(duì)應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。
二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用
（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展
早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對(duì)患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過研究人員的努力，對(duì)于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對(duì)癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化等。
（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用
從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動(dòng)化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對(duì)儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對(duì)于我國藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過對(duì)不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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教師作為課程教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施者與組織者，他們的教學(xué)方式、教育思想直接影響著教學(xué)改革是否能順利開展并有效實(shí)施。教師應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上樹立新的教學(xué)理念，從以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試型教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，從以教師為課堂教學(xué)中心的注入式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育，從培養(yǎng)應(yīng)試教育人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)素質(zhì)教育人才。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式借助現(xiàn)代化科技手段的新型教學(xué)模式，并且結(jié)合本校實(shí)際情況，重新確定了分析化學(xué)課程所需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育改革課程理念在化學(xué)分析課程教學(xué)中的滲透，同時(shí)增加了綜合型問題、研究型問題與創(chuàng)新型問題等課程內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，進(jìn)而形成“基礎(chǔ)型-綜合型-創(chuàng)新型”的教學(xué)新體系。例如，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分別設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)技能為主的實(shí)驗(yàn)、知識(shí)與技能綜合性驗(yàn)、具有開放性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)中，教師精心挑選出化學(xué)分析課程的精髓，如分析天秤稱量練習(xí)、滴定分析法操作，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，并且理解“量”的具體含義。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如雞蛋殼中鈣含量的測定、自來水中氯離子含量的測量、奶粉質(zhì)量中重要指標(biāo)的測定等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移能力，以及能夠靈活地運(yùn)用分析化學(xué)的理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣讓學(xué)生在做中教，教中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的聯(lián)系與一致性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。
2重組教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)模塊化分析化學(xué)課程
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，是將理論知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合的一種模式，其在教學(xué)內(nèi)容上的構(gòu)建上，應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為本”為選擇依據(jù)，改變原來課程的教學(xué)順序與教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重組整合，分為若干個(gè)項(xiàng)目模塊，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)課程專業(yè)崗位技能要求，重點(diǎn)挑選出常見的化學(xué)分析方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，弱化理論知識(shí)的推導(dǎo)驗(yàn)證，加強(qiáng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的比例，以突顯出崗位的需求。并將理論知識(shí)的教學(xué)巧妙地融入到實(shí)踐教學(xué)中去，然后以實(shí)踐應(yīng)用為主，理論知識(shí)為輔，組織課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出從淺入深、從簡到難的課程項(xiàng)目。當(dāng)前分析化學(xué)課程教學(xué)，多年來局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足行業(yè)于企業(yè)的要求，為此，我們通過對(duì)化工行業(yè)與企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)共同解析化工生產(chǎn)和分析檢驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的技能關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)技能模塊，按照技能模塊組織教學(xué)。主要分為分析天秤與稱量技術(shù)、誤差與分析數(shù)據(jù)處理技術(shù)、滴定分析常用儀器操作技術(shù)、酸堿滴定技術(shù)、氧化還原滴定技術(shù)、配位滴定技術(shù)、沉淀滴定技術(shù)、電位分析技術(shù)、紫外可見光譜技術(shù)、原子吸收技術(shù)、氣相色譜技術(shù)、高效液相色譜技術(shù)共12個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目基本包含了分析化學(xué)中所常見的四大分析方法與實(shí)驗(yàn)儀器分析，為了突出課程的實(shí)用性，在項(xiàng)目開始前，教師將所涉及知識(shí)點(diǎn)通過統(tǒng)一講解與學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握基本的理論條件，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，邊做邊學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生在分析化學(xué)方面的職業(yè)技能水平與實(shí)踐能力。
3改變教學(xué)方式，模塊教學(xué)現(xiàn)場化
分析化學(xué)課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)由于受到經(jīng)費(fèi)、條件、環(huán)境等方面的限制，難以適應(yīng)教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。為此，在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式下，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講解方式，將分析化學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能融合教學(xué)，以“課堂-工作間”的方式，把教室搬到車間、實(shí)驗(yàn)室、化驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生完全參與到生產(chǎn)實(shí)踐過程中去，打破以往傳統(tǒng)的黑板上講解分析化學(xué)的抽象、脫離實(shí)際、空洞的教學(xué)方式，推行理實(shí)一體化課堂，將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，形成教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生完全地參與到實(shí)踐生產(chǎn)中去。課外教學(xué)實(shí)踐是幫助學(xué)生熟悉職場環(huán)境、掌握工作技能的重要途徑，通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地總結(jié)出完成任務(wù)的方法。例如，可以讓學(xué)生幾人一組，成立調(diào)查小組，分別調(diào)查在某一養(yǎng)雞場內(nèi)，其土壤與飼料中重金屬離子是否超標(biāo)，含量、分布情況。不同的學(xué)生會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題分析的角度不同，課外教學(xué)實(shí)踐有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長期的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，這樣實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三方面的綜合，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境能力，而且學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問題，可以有效地為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助他們解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題。如與某水檢測實(shí)驗(yàn)室建立合作，學(xué)生參與到水質(zhì)監(jiān)測、樣本采集、數(shù)據(jù)分析等工作；與某農(nóng)業(yè)局建立合作，學(xué)生參與到土質(zhì)土壤的pH值、有機(jī)物質(zhì)、含氮量、含磷量等項(xiàng)目的分析監(jiān)測工作。通過實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場化，有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力、心理承受能力與實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力。
4以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)考核體系
分析化學(xué)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的考核體系。將課程考核分為理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩部分，學(xué)生總成績考核體系組成：40%化學(xué)理論知識(shí)考核+20%平時(shí)成績+40%實(shí)踐操作技能。實(shí)踐操作技能部分，主要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性與熟練性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行考核，平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、上課考勤記錄、課堂參與度、課后作業(yè)等方面給予綜合評(píng)分，要讓學(xué)生通過分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)檢驗(yàn)、化學(xué)分析等方面的能力，使其專業(yè)技能達(dá)到國家所頒布的化學(xué)分析工種的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。
5結(jié)語
綜上所述，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在分析化學(xué)課程改革中的應(yīng)用，通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組，創(chuàng)新教學(xué)體系，課程設(shè)計(jì)模塊化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)現(xiàn)場化，同時(shí)采取豐富的教學(xué)手段與方式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)分析化學(xué)課堂教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為滿足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合當(dāng)前本科教學(xué)改革發(fā)展要求。
作者:孫強(qiáng)強(qiáng) 單位:商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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一、分析化學(xué)在本科教學(xué)中出現(xiàn)的問題
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn)：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點(diǎn)講，按著PPT一頁頁的往下翻，不管學(xué)生聽懂沒，只按教學(xué)計(jì)劃講，因?yàn)闀r(shí)間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排。基本上沒有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺得學(xué)這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著PPT讀，一節(jié)課說個(gè)不停，與學(xué)生沒有互動(dòng)，上課方式很機(jī)械，一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點(diǎn)，有時(shí)甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，做了一次又一次沒有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致，實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行，不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開始后便離開了，根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點(diǎn)也沒有提升。
二、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)與考核模式的探索
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；分析化學(xué)理論；反哺
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0281-02
分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)本科生的重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞在培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)本科生方面具有舉足輕重的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，其在分析知識(shí)的靈活應(yīng)用和分析技術(shù)的訓(xùn)練方面起到重要的作用，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。經(jīng)過學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能加深對(duì)基本知識(shí)如“量”與誤差的理解，熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
我校分析化學(xué)于2007年獲得碩士學(xué)位授權(quán)并開始招生，近年來分析化學(xué)方向獲得過省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3次，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目9項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)、廳級(jí)項(xiàng)目10多項(xiàng)，申請專利10多項(xiàng)，100多篇。針對(duì)我校十三五發(fā)展規(guī)劃，即從教學(xué)為主的高校逐步轉(zhuǎn)向以教學(xué)研究為主的高校，改革教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也迫在眉睫。因此，筆者在在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行了包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面的大量探索，以強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)反哺分析化學(xué)理論課程的教學(xué)改革和建設(shè)，全方位提升分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課程教學(xué)質(zhì)量。
一、精心選擇實(shí)驗(yàn)教材，理論主講教師參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
分析化學(xué)理論教材和實(shí)驗(yàn)教材均選自武漢大學(xué)編著、高等教育出版社出版的《分析化學(xué)》（第五版）和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第五版），是高等教育出版社百門精品課程教材之一。筆者作為分析化學(xué)理論主講教師，一直參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，從而便于開展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面的問題并及時(shí)解決問題。比如筆者根據(jù)學(xué)生用間接碘量法測銅合金中銅含量和絡(luò)合滴定法測定自來水硬度的實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)理論課內(nèi)容穿插在在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握理解加深，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立“量”的正確概念的必要性和正確性。
二、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性和實(shí)用性
以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)高等教育改革方向要求和我校教學(xué)研究型學(xué)校的發(fā)展要求，建立了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析技能，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)施能力的關(guān)鍵，因此針對(duì)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本操作訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)，在天平稱量、溶液配制、滴定和重量分析等基本操作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。讓每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范和熟練地掌握上述基本操作。
綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)是以綜合性、設(shè)計(jì)性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合分析化學(xué)的前沿技術(shù)和方法，體現(xiàn)系統(tǒng)性、前沿性和全面性，要求學(xué)生結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)操作技能、前沿技術(shù)和多個(gè)理論知識(shí)制定詳細(xì)的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)路線，選擇合適的實(shí)驗(yàn)操作儀器，以期提升學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中問題的分析能力和解決能力，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，基本掌握化學(xué)研究的一般方法。我們在綜合型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了如“混合堿組成的測定”和“食用米醋中總酸量和氨基酸氮含量的測定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既讓學(xué)生真切體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活息息相關(guān)，又培養(yǎng)了其利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)通過“挑戰(zhàn)杯選拔賽”和教師的科研課題而設(shè)計(jì)，依托學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的本科教學(xué)課程知識(shí)與學(xué)科科研的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。通過“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽華東交通大學(xué)選拔賽”平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和指導(dǎo)老師的科研課題情況，自主撰寫項(xiàng)目申請書、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)分析化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。指導(dǎo)老師在評(píng)審挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目申請書時(shí)，主要側(cè)重項(xiàng)目申請書有無獨(dú)特的見解、有無新穎的設(shè)計(jì)思路和有無現(xiàn)實(shí)可行性等，篩選出優(yōu)秀的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽華東交通大學(xué)選拔賽”。例如篩選的層層組裝法構(gòu)筑碳納米管修飾電極及其應(yīng)用和無試劑型分子印跡電化學(xué)傳感器的研制和應(yīng)用均獲得“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽江西賽區(qū)”三等獎(jiǎng)。同時(shí)，筆者以科研為驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年從科研工作中抽取部分成果編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且具有較高的創(chuàng)新性。
三、建立閉環(huán)量化考核體系，提高教學(xué)效果
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性、提高教學(xué)質(zhì)量，并使成績能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的掌握程度，我們建立了“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前（預(yù)習(xí)考核）+實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中（平時(shí)考核）+實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后（期末考核）”的閉環(huán)量化考核體系，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行了具體量化（如表1所示）。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核能督促學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，明確實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、關(guān)鍵步驟，做到“有備而來”，帶著問題上課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。平時(shí)考核占比達(dá)到50%，注重延伸和累計(jì)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。期末考核由筆試和操作考核兩部分組成，筆試主要考查分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)后的問題解決和重要實(shí)驗(yàn)條件的把控等內(nèi)容，這些內(nèi)容與分析化學(xué)理論教學(xué)緊密相關(guān)，反哺理論教學(xué)；操作設(shè)計(jì)考核在考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力的同時(shí)還通過附帶思考題的方式考查學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。
四、結(jié)語
實(shí)踐表明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力、解決實(shí)驗(yàn)問題的思維能力和設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生牢固掌握分析化學(xué)理論，反哺理論教學(xué)的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我們能明顯地感覺到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)積極性、理論知識(shí)掌握及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面的很大提高。為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向和社會(huì)發(fā)展需要，我們將不斷探索如何將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、前沿科學(xué)、實(shí)際生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活需要更緊密結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐和科研能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李秀華.優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，（5）：30-33.
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關(guān)鍵詞：納米通道； ； 單分子檢測； DNA測序； 綜述
1引言
自20世紀(jì)70年代以來，隨著光學(xué)、微機(jī)電加工（MEMS）、納米科技等的飛速進(jìn)展，已經(jīng)發(fā)展了一些可以使工作者在單分子水平上探索生命體系的新工具。它們主要包括原子力顯微鏡（AFM）、基于熒光的技術(shù)、光磁鑷等，這些技術(shù)已經(jīng)可以使人們探討生命體系的結(jié)構(gòu)與功能。結(jié)合傳統(tǒng)的分析技術(shù)（例如，X射線晶體學(xué)、NMR與凝膠電泳等），單分子技術(shù)已經(jīng)在探索神秘的生命體系及其過程中（例如，DNA的復(fù)制、ATP的合成、不同物質(zhì)穿越細(xì)胞等）展現(xiàn)了曙光[1]。
生物體內(nèi)存在各種各樣的及納米通道，它們是連接內(nèi)部與外部并進(jìn)行能量、物質(zhì)交換的途徑[2]。科學(xué)家們受細(xì)胞膜上離子通道的啟發(fā)制備了多種人工體系，例如蛋白與人工固態(tài)等， 不僅促進(jìn)了新型生物傳感器、納流控裝置、分子過濾設(shè)備、單分子檢測等方面的快速發(fā)展，而且極大地加快了第三代DNA測序研究的進(jìn)步[3]。目前主要是從這些裝置的形狀上區(qū)分和納米通道：被簡單定義為直徑在1～100 nm之間，且直徑（d）≥其深度（l）的孔；如果孔的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其直徑，則稱這種結(jié)構(gòu)為納米通道。目前已構(gòu)建的納米尺度裝置包括生物（通道）（由各類蛋白質(zhì)分子鑲在磷脂膜上組成）、固態(tài)（通道）（包括各種硅基材料、SiNx、碳納米管、石墨烯、玻璃納米管等）及上述兩類相結(jié)合的雜化（通道）。基于這些納米尺度裝置的，均將其簡稱為（Nanopore analytical chemistry）或分析學(xué)（Nanopore analytics）或?qū)W（Nanoporetics）。基于的傳感技術(shù)可能是最年輕的單分子技術(shù)，該技術(shù)無需標(biāo)記、無需放大[4]。2簡介
在的發(fā)展歷程中，有幾項(xiàng)工作是至關(guān)重要的。Coulter于20世紀(jì)40年代末提出了基于孔（Porebased）傳感的概念，并發(fā)明了庫爾特粒度儀（Coulter counter）[5]。庫爾特粒度儀的測量原理相對(duì)簡單（見圖1a），將一個(gè)帶有小孔（_SymbolmA@_m～mm）的絕緣膜分開兩個(gè)電解質(zhì)槽，分別插入兩根電極后測量離子通過小孔時(shí)電導(dǎo)（電流）的變化。Coulter的發(fā)明不僅能夠測定小的粒子，更重要的是可以對(duì)細(xì)胞進(jìn)行分篩和計(jì)數(shù)，是歷史上為數(shù)不多的、對(duì)于臨床診斷與檢測具有革命性意義的發(fā)明。
另外，1976年Neher和Sakamann采用微米玻璃管所發(fā)明的膜片鉗技術(shù)，測量膜電勢、研究膜蛋白及離子通道，對(duì)于研究進(jìn)程具有重要的意義，兩人于1991年獲得生理與醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)[6]。1977年Deblois和Bean采用徑跡蝕刻法使庫爾特粒度儀的孔徑縮小到亞微米，這樣可以檢測納米顆粒與病毒[7]。對(duì)于基于孔傳感概念的真正的第是1996年Kasianowicz等[8]采用從金黃色葡萄球菌分泌得到的崛苧兀ㄡHemolysin）鑲嵌于磷脂膜上，用于檢測單鏈DNA（ssDNA）（圖1b）。他們不僅將孔徑從m（mm）降到nm級(jí)，而且將分析對(duì)象從細(xì)胞擴(kuò)展到離子與生物分子。另外，還引入了一個(gè)與化學(xué)緊密相關(guān)的問題 ―― 納米尺度界面問題（所有分析物與或通道均有相互作用），突顯了化學(xué)的重要性。該工作不僅宣布了學(xué)（）的誕生，更重要的是它提供了快速、廉價(jià)DNA測序的可能性，使的研究得到了各國政府、各大公司及學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注與投入。2001年， 物理學(xué)家們也加入到的研究中，Golovchenko等[9]采用離子束在SiN薄膜上制備固態(tài)孔。其優(yōu)點(diǎn)顯而易見，主要是經(jīng)久耐用，易于集成化。近年來將生物與固態(tài)孔相結(jié)合，形成了雜化孔，有望結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)[10]；另外，還將玻璃納米管[11，12]，單層石墨烯用來制備[13]。的研究是典型的交叉學(xué)科研究，目前朝氣蓬勃、方興未艾[14，15]。圖2列出了一些目前研究中采用的。
區(qū)域和放大器電容噪聲大于40 kHz的區(qū)域。首先討論1f區(qū)域，當(dāng)無外加電壓時(shí)噪聲是平的，主要是由熱擾動(dòng)引起的；當(dāng)有外加電壓時(shí)噪聲與頻率的負(fù)二次方成正比。另外，1f的斜率值與離子穿越的流量有關(guān)。第二區(qū)域是高頻區(qū)域，隨著頻率的增加，噪音增高。在該區(qū)域，膜電容主導(dǎo)電流噪音平方譜，隨著測量頻率帶寬的增大，噪音增強(qiáng)。通常采用模擬或數(shù)字低通濾波器來減少高頻帶寬所引起的噪音，但同時(shí)，測量的時(shí)間分辨率將會(huì)受到較大影響，也會(huì)影響測量信號(hào)及掩蔽分子穿越的一些重要特性，特別是掩蔽DNA測序中的結(jié)構(gòu)信息及單堿基分辨率。近年來，大量的工作在于改進(jìn)分子穿越的信號(hào)質(zhì)量，例如，通過改進(jìn)支撐膜的物質(zhì)的介電性質(zhì)，優(yōu)化屏蔽效果可以減小膜電容；優(yōu)化的設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)闹С蛛娊赓|(zhì)和控制外加電壓等均可改進(jìn)測量信號(hào)。更加詳細(xì)的有關(guān)噪音的工作可參考近期的一些工作及綜述[16～19]。
由于實(shí)驗(yàn)考核是階段性的，目的是檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)之后的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)結(jié)合前段所學(xué)的內(nèi)容，并盡可能反映出實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。例如：在定性分析實(shí)驗(yàn)中，選擇幾種常見陰陽離子混合液的分離和鑒定。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)一和二中的已知改為未知，但可以指定一定范圍，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)考核難度。再如：在分析天平與稱量的實(shí)驗(yàn)中，可以將筆試與稱量練習(xí)相結(jié)合，既考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。筆試知識(shí)點(diǎn)可以選擇：
①分析天平的性能測定（分析天平的結(jié)構(gòu)、主要部件的名稱和作用，天平性能的檢測方法，天平的使用和保管規(guī)則共三部分的內(nèi)容）；
②分析天平常見故障及排除方法；
③分析天平的使用規(guī)則（包括天平室的規(guī)則和分析天平的使用規(guī)則）；
④分析天平的稱量方法（直接稱量法、遞減稱量法和固定質(zhì)量稱量法三種基本方法）；
⑤進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完成“實(shí)驗(yàn)四分析天平的稱量練習(xí)”；⑥課后兩天上交完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容應(yīng)該從一般的簡單實(shí)驗(yàn)到較難的綜合實(shí)驗(yàn)慢慢過渡，逐步提高。
二、公布實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和要求
筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，事先將實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和具體的要求印發(fā)給學(xué)生，等到考試時(shí)，再臨時(shí)抽簽，以確定每個(gè)人的具體實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目。一般是在相近的分組內(nèi)容中，相鄰或相對(duì)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)選擇不同的試題。例如：在定量分析中，從四大滴定中，各選擇一組實(shí)驗(yàn)題。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)六至二十三作為內(nèi)容。教師從基本操作技能，儀器的使用、藥品的配制與取用，實(shí)驗(yàn)步驟的安排、書寫，關(guān)鍵注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，誤差處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的正確書寫，課后實(shí)驗(yàn)思考題的完成情況等幾大方面進(jìn)行詳細(xì)要求。
三、儀器藥品的準(zhǔn)備及收集結(jié)果
為了保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核處于等同的條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)用品必須做好充分的準(zhǔn)備。這樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所作出的評(píng)定，才能反映各人完成實(shí)驗(yàn)的能力。依據(jù)公平原則制定統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。讓每位教師最多看兩名學(xué)生，只有這樣的紀(jì)律保證，才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)努力完成。例如：在定量分析中，誤差是評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一成績的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)收集“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄必須做到及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁隨意拼湊和偽造數(shù)據(jù)，盡可能采用列表法做原始記錄。實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)經(jīng)監(jiān)考教師檢查簽字后方可有效。而且允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告回去再做，然后統(tǒng)一交來。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，應(yīng)加以分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別要在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生和年輕教師提高分析問題和解決問題的能力。
四、成績評(píng)定
這是一項(xiàng)綜合的、較復(fù)雜的工作，要制定出合理的科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可參照分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)附錄三：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能考核項(xiàng)目與評(píng)分細(xì)則，宜采用等級(jí)制評(píng)分（5分制）。從分析天平的稱量操作，容量瓶、移液管的使用與定容、移取溶液的操作，滴定管的使用與滴定操作，分析天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)等精密儀器的操作。這四大方面，制定評(píng)分細(xì)則，超時(shí)扣分，應(yīng)采用百分制較公平。對(duì)于定性分析、定量分析和儀器分析三部分內(nèi)容的評(píng)分細(xì)則，逐條逐項(xiàng)給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的實(shí)驗(yàn)考核中逐步完善。這樣，既突出了考核內(nèi)容的整體性，又把握了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。
五、考核后的分析講評(píng)
