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【關鍵詞】教學情境 虛擬 真實 虛實相生
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0132-01
教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要載體，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。不同的內容需要創設怎樣的教學情境，都要把握一條原則，那就是為學生的數學學習服務，為學生更好的學習數學服務。所以，情境創設不只是一堂課的簡單鋪墊，而應成為開啟學生智慧之門的鑰匙。因此，教師應深入挖掘情境與數學問題之間的內在聯系，并使情境為整節課的發展服務。那如何創設教學情境？需要創設什么樣的教學情境？教學情境要把握什么原則呢？通過業務學習并結合平時的課堂教學實踐，本人認為可從以下幾個方面談下自己的觀點：
一、“真實”的教學情境
我們常說數學學習要和生活情境相融合，使數學知識生活化，賦予數學生活氣息，讓學生覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，給數學找到生活的原形。在教學過程中選取的情境必須以現實為背景，應當是“真實”的。所創設的情境有時可以與生活實際發生偏差，但不能偏離實際生活，這樣才能體現教學情境的真實性。
如在教學《分數的初步認識》一課時，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給2個小朋友。學生們借助生活經驗很快得到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接出“1/2 ”，而是創設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示。這時教師并沒有急于對這些表示方法進行評價，而是介紹了數學表示方法“ 1/2 ”，并對意義進行了講解，所有的學生都認識到了“幾分之一”這種表示方法的簡捷性，欣然接受了分數這個新朋友。
在創設教學情境時，我們應盡可能地與生活聯系起來，采用真實的生活材料。雖然有些材料為適合課堂教學需要做一定的加工處理，但其基本信息應該是真實的，可信的，這樣才能保證數學“源于生活”的概念。
二、“虛擬”的教學情境
情境創設的內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。如果教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，小學生尤其是低年級的小學生在學習數學時往往會更多地感受到數學教學的抽象性與單調性，而逐漸對數學學習失去興趣。而創設“虛擬”情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。每一個教學情境的創設都有一個背景，低年級的數學課堂“動物王國”故事情境橫行，這是真實的情境嗎？不是，是“虛擬”的。但是學生一個個興趣盎然，甚至我們聽課的老師也不知不覺融入其中。這樣的情境符合低年級學生的思維特點，激發小學生學習數學的興趣，達到了很好的教學效果。
例如教學一年級的“統計”一課，我把教學環節編成這樣一個故事：“今天動物王國的大象要過生日，小動物們來祝賀，他們給大象送來的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動物的是各種好吃的水果。”學生在這樣一個生日會的虛擬情境中去學習“統計”，興趣濃厚，收到很好的效果。使學生感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
情境的創設有的可以完全藝術創造，有的要與生活實際適當結合，避免在情境上讓學生“有刺挑”，“虛擬”的情境也應該符合起碼的生活邏輯。如在教學“幾和第幾”時，創設一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學肯定會表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。雖然這是虛擬的情景，但“虛擬”不等于“虛假”。
三、虛實相生，相得益彰
教學情境的創設虛中有實，實中有虛，“真實”與“虛擬”這二者是否可以融合？比如在復習“量的計量”一課時，王老師創設了去太空旅游的情境，向學生詳細介紹了所乘坐的宇宙飛船的一系列信息，包括太空艙的容積、發射宇宙飛船的火箭的長度、總質量等。隨后讓學生找找其中用到了哪些計量單位。李老師教學此課時則拿自己當模特，讓學生猜猜老師的身高、體重，估一估，老師準備的一張長方形卡片的長、寬及面積，最后讓學生說說上面都用到了哪些計量單位。兩種不同的教學情境，達到的教學效果都很好。王老師采用“虛擬”的教學情境，緊緊抓住了國內的重大事件，具有鮮明的時代性，滿足了學生對太空對宇宙飛船的“好奇”。李老師以生活為契機，借學生所熟悉的生活事物與現象入手來創設情境，使學生將生活與數學相結合，在生活情境中學習數學，激發學生的學習熱情，易于學生理解和接受。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言藝術
小學數學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數學知識的一個重要組成成分，而小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。為數學交流提供了科學的保障，在發展學生數學思維方面起著重要作用，因此在數學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數學語言要準確規范、嚴謹簡約
小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數位”和“位數”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區別，“位數不夠用0補足”就不能說成“數位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學數學教學語言要啟發性強
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
三、小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂
小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
四、小學數學教學語言要幽默風趣
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。
總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
參考文獻：
[1]王錫寧《談數學教學語言的三個美學趨向》《數學教學通訊》2005年9期
關鍵詞：職業教育需求影響方法
職業學校學生的學習需求指學生必須通過學習消除的個人職業發展目標與其學習準備之間的心理素質方面的差距。那么，學校教育對學生需求有何影響從以下幾個方面進行分析。
1 國家（或教育主管部門）對學校教育的要求
改革開放以來，我國職業教育改革和發展取得了很大成就。但是，隨著市場經濟體制的建立、科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，職業教育的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求。在教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯后，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此，深化教育教學改革提高教育教學質量和辦學效益，是職業教育面臨的緊迫任務。
2.1職業學校對電類專業學生知識學習的要求
2.1.1在知識結構方面：①掌握相當于高中階段、職業教育必須的文化基礎知識。②掌握必要的人文科學知識。③掌握一定水平的計算機基礎知識。④掌握本專業所需的工程制圖基礎知識。⑤掌握一定的電子工程所需要的電路、測量、通信等基礎知識。⑥掌握一定水平的、本專業所需的英語知識。⑦掌握初部的企業管理知識。
電子信息技術專業開設課程統計表
必
修
課 電 工 基 礎
模擬電子線路、數字電路
集成電路應用原理
電子測量技術
傳感技術及應用
電子產品結構工藝
單片機原理與應用
機 械 制 圖
計算機應用基礎
網 頁 制 作
通 信 原 理
EDA(portel)
可編程序控制器（PLC）
電機拖動基礎
電 器 與 維 修
選
修
課 圍 棋
禮 儀
移動通信技術
電 子 小 制 作
2.2職業學校對電類專業學生知識技能的要求
2.2.1在通用能力方面：①具有使用辦公設備處理公文和信函、起草有關文件、信件的能力。②具有進行有關業務聯系、事務處理的能力。③具有安排會議、會談、并做記錄的能力。④具有溝通、協調人際關系的能力。⑤具有收集、整理有關信息的能力。⑥具有制定計劃、組織實施的能力。⑦具有使用英語閱讀本專業資料及進行簡單語言交流的能力。
2.2.2在基礎能力方面：①具有一定無線電焊接、裝配、調試能力。②具有一般的鉗工操作能力。③具有本專業所需的繪圖和識圖能力。④具有正確使用常用電工儀表和電子儀器的能力。⑤具有使用計算機及外部設備處理文字、數據、圖形等信息資料的能力。⑥具有對計算機系統進行操作、維護、管理的能力。
2.2.3在專業能力方面：①具有使用電子儀器、儀表和電子設備的能力。②具有閱讀整機電路原理圖和電子裝配圖的能力。③具有一般電子產品與設備的調試及檢驗能力。④具有一般電子設備、電子產品的常見故障的維修能力。⑤具有編制電子整機裝配工藝的能力。⑥具有應用微型計算機進行電路輔助設計的能力。
2.3要求學生能夠考取的技術技能證書：①維修電工及低壓電工證。②現代化辦公設備維修證書。③全國計算機等級考試一、二級證書。④全國計算機應用技術證書考試（NIT）證書、全國計算機信息高新技術考試證書。即漢字錄入技能證書考試和辦公軟件（Office、WPS）技能證書考試。⑤計算機維修證書。⑥手機維修證書。⑦家用電器維修證書。⑧無線電調試工。
3 解決方法
根據上述的調查與分析，我們提出了一些解決的方法：
3.1根據專業情況，在學生入學前進行簡單的學前教育（針對本專業知識、就業前景），讓學生不至于盲目的學習和畢業分配時不知所措，使他們能在這四年的學習和生活中充分正視自己的能力，從而正確面對就業前景。
3.2對于專業知識要讓學生有一個從籠統認識到清晰明確的轉變。在專業基礎課上讓學生更多的是學習基本原理知識，對專業知識有一個籠統地認識；在專業課上要讓學生更多的接觸實際應用，而不再是停留在表面的知識分析和原理解析上，要讓學生多動手，且盡可能的與社會實踐相掛鉤，可以適當安排學生到相關企業參觀、學習和觀摩，讓學生從感觀上來認識自己的專業，使他們對專業知識有更具體的理解，提高他們細致的分析能力，從而愛上本專業。
3.3現在的學生多數都喜歡上計算機課（可以上機操作），針對這一特點我們可以對專業課的教學進行適當的改革（學生早已厭倦了照本宣科式的原理講解）。我們現在開設了EDA仿真電路課程（可以上機操作畫電路圖），學生的學習效果良好。但這種方法現在只是應用于畫電路圖及仿真，如果可以把專業基礎課和專業課都與EDA仿真電路課程相結合，讓老師們邊講課邊用電腦畫圖，并得出最終的結論（仿真結果），讓學生有更多的上機時間學習電專業知識，這樣即滿足了學生的上機的愿望，又把學生的學習興趣提高了一舉兩得！
學校教育和學生的學習需求是職業學校開展教育的很重要兩個方面，它們之間是互相聯系，相互影響的。所以定期的分析學生的需求，分析社會發展對學校教育的要求，及時調整學校開設相關課程，使職業教育更好的發展，為我國的社會主義建設，培養出符合時代要求的高素質技術人才。
參考文獻：
[1]杜根長，陳玉芳，居民高等教育機會需求對高等學校學費水平的影響——以教育部直屬高校為例的實證研究
關鍵詞：教師培訓；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創新，數學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學組織方式、教學手段、教學活動等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現階段小學教師數學繼續教育存在的一些問題及建議。
一、存在的問題
1.師資力量的不足
教師的教學水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節，具體表現在：年老教師經驗豐富，但有點思維定式，理論創新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經驗不足，穩重不夠，理論缺乏。組織教師出外學習或進修的次數不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學中去，了解不了當前小學數學一線教學所存在的問題與所需，從而在培訓時所講的內容也達不到學員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學員繼續教育管理沒有建立健全，有些學員在學習時甚至出現重復學習的現象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。
3.繼續教育對學員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學員對所培訓的內容不感興趣，解決不了他們目前教學上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學學校的競爭力不大，特別是一些農村學校，教師對再學習提高沒有很大的需求，而且參加繼續教育學習也不能切實提高他們的學歷水平。特別是對于一些家庭困難的學員或住在偏遠山區的學員來講，繼續教育的學費、車費、食宿等各方面的經費是一筆很大的開支，造成他們在經濟上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓的目標與培訓的內容
數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。《義務教育數學課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步所需的數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。同時，課標在數學學習中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學生的過程性學習，注重數學問題的提出與解決，關注學生的情感態度，使學生獲得有意義的學習，而不是單純地學到知識，模仿解題。而在現在的小學數學教學中，可以實現以上課標所要求的教師隊伍數量并不理想，所以，為了適應教育改革，讓廣大小學教師在培訓中如何將新的教育理念滲透在教學中，提高自己的數學教學水平與數學素養，我們在培訓中要明確培訓目標，清楚他們在培訓過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓的內容上要符合現代化教學的要求，了解學員所需。
2.建立健全的管理培訓制度
健全的管理培訓制度包括：及時登記學員繼續教育的學科，建立學員繼續教育的文檔，統計好他們再學習的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓時要指定有較強責任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學員上課情況，通過相關領導審批，認真審核學員的請假、缺席等情況，不能。同時，還要做好培訓善后工作，如統計學員成績、評選優秀學員等一些情況。
3.提高主講教師的教學層次，加強師資力量
在培訓中，我們面對的學員是小學數學教師，要想達到我們的培訓目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學理論要夠寬夠深，能從學員的教學中出發，將理論與實際教學相結合，善于培養學員的感悟能力，引起學員情感上的共鳴，把“要我學”變成“我要學”。這就要求我們主講教師不斷關注與學習新的教育理念與動態，經常外出進修學習，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關專家學者作為我們教師培訓的顧問，了解現代數學教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經常組織相關學科的教師到一線教學中去聽課、評課、議課，與一線教師經常交流，甚至可以進行教學體驗，了解他們平時在教學中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經驗，這樣在教學組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學理論與數學思想接受較快，思維活躍，但是經驗與理論水平不足，要加強培養與指導。
4.培訓方式的改革創新與多樣化
現階段，我們進修學校大多數是采取傳統的課堂授課模式，教師講，學員聽，培訓方式較為單調，學員大多數被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓有針對性與實效性，讓學員在培訓中成為一個主動的探索者和創造者，我們可以結合現代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓方式。（1）問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學方式與教學手段多樣化。小學教師在教學中會遇到一些難以解決的教學問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學視頻，讓學員結合新的教育理念，理論聯系實際，評析其優劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結合，借助生活為背景，讓學員與自己在情感體驗上產生共鳴，以達到培訓的目的。如，劉良華博士關于“教師職業道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側面反映，作為一名人民教師，他的職業道德應該包括哪些方面，一名教師在生活中應該如何施展自己的人格魅力來影響學生、教育學生。這種培訓方式，不僅在理論上獲益良多，而且學以致用，這種培訓的方式值得我們去借鑒。
5.政府對小學教師繼續教育的重視性
“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質教育的實施，需要高素質的教師，這是高素質教育的根本保證。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農村的小學里，多媒體等很多設備不夠齊全，政府可在農村配置一些電腦及多媒體設備，便于教師之間的相互溝通與教學。
參考文獻：
[1]馬兆興，王澤農.新課程與教師綜合文化素養：小學版.首都師范大學出版社，2004.
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-02
隨著我國產業結構調整的需要，各地對技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對高職院校教育資源的投入，各地相應推行了一系列優惠政策鼓勵和吸引更多的學生報考高職院校，我國高職院校無論在教學條件還是在教學水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會發展的要求，數學教學同樣不能滿足專業的需求。因此，研究基于專業需求的高職院校數學教學問題就成為當務之急。下面結合我們的教學實踐經驗談談高職院校數學教學如何服務于專業這一問題。
一、高職院校數學教學改革的必要性
高職院校所培養的是社會所需的應用型技術技能人才，所有課程的教學都必須為培養學生的專業技能服務，但是目前高職院校的數學教學還存在如下問題：
第一，數學教師缺乏專業課程的理解[1]。數學教師不了解相關專業對數學的具體需求，不與專業教師進行交流和溝通，對數學結果不能進行專業解釋，導致教學過程中不能根據學生的專業特點進行有針對性的教學，導致學生產生學習數學沒有用處的觀念。
第二，中學數學與高職數學部分重疊。高職數學與中學數學在函數極限、導數及其應用、定積分等內容上存在嚴重重疊，學生會以為高職數學內容只不過是中學數學中微積分而已，致使學生出現松懈的情緒，等他們明白過來時已經晚了。
第三，高職數學教學內容與專業需求脫節。只區分文科類經濟數學與理工類高等數學不能滿足不同專業對數學的需求，因為不同的專業對數學的需求有較大差異，電子專業對三角函數、三角級數、數理邏輯等的需求較大；機械專業對幾何計算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計算機專業對離散數學、數理邏輯、計算數學等方面的知識有較多需求；物流專業對線性規劃及其應用有較多需求；財經、管理專業對數學的經濟應用有較多需求。
第四，注重高職數學的完整性、邏輯性，忽略數學與專業之間的內在聯系；注重教師的主導性，忽視學生學習的主體性，教學過程中缺少師生間的交流與互動；注重現代教學手段的應用，忽視傳統板書的作用；在制定人才培養方案時常常注重專業課程的教學時數而縮短數學教學時數，致使高職數學教學內容已在減少，教學進度反復加快，教學效果不盡如人意的現狀。
由此可見，實施高職院校數學教學改革已成必然趨勢。
二、高職院校數學教學改革實踐
高職院校數學教學改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學內容、教學方法的改革入手介紹高職院校數學教學改革的具體措施。
1.調整教學內容，服務專業需求
我們將數學教師相對固定在某個專業或兩個相近專業，要求找出相關專業的專業課程所需的數學知識，并請專業教師和實訓教師介紹該專業所需的數學知識，然后按照數學的邏輯順序列出該專業數學教學內容目錄，同時滲透數學建模思想與數學文化的內容，然后根據各專業的不同需求制定相應的課程標準，充分體現“以服務專業為目的，以必須夠用為原則，適當兼顧前瞻性”的教學理念，落到實處的就是根據不同專業需求選擇教學內容。
鑒于高職院校各專業所需數學知識有所差異，考慮到中學數學與高職數學有部分重疊和脫節的現象，我們分經管和理工兩個大類的前提下，細分為公共數學、專業數學及選修課三個模塊。在公共數學模塊只介紹相應的數學知識，但盡量減少與中學數學的重疊；在專業數學模塊，針對不同專業的需求，介紹數學知識在該專業的應用或建立相關數學模型；在選修課模塊，主要介紹數學建模、數學文化、數學思想與方法、數學軟件的操作等。
經管類公共數學模塊：包括數學基礎知識、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在數學基礎知識部分要介紹余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊，剔除間斷點及其分類；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式，剔除微分的近似計算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學數學重疊的同時，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。
經管類專業數學模塊：（1）對物流管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、線性規劃在運輸、物資配送、物資調運等方面的運用、matlab等數學軟件的操作等。（2）對財經與管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、matlab等數學軟件的操作，回歸分析與方差分析等。
理工類公共數學模塊：包括函數、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在函數部分要增加余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作簡單介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式；在不定積分部分，要刪除復雜的有理函數積分法；在定積分部分，避免與中學數學的重疊。
理工類專業數學模塊：（1）對機械專業，要適當介紹幾何作圖方面的知識，對常見軌跡也應有所介紹；要引入機械制造、工程等方面的極限、連續、導數與微分、積分等案例；把微積分的其他相關應用案例集中到這一模塊。（2）對計算機專業，首先介紹微積分的應用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關知識，適當介紹數值計算的基本知識，為計算機專業課程的學習提供良好的數學基礎。（3）對電子專業，首先介紹微積分的應用，然后介紹邏輯初步知識，為電子專業課程提供必要的數學基礎，接下來簡單介紹數值計算的基本思想與方法，最后介紹波動理論與函數變換方面最基本的知識。
數學選修課模塊：（1）對數學模型，主要介紹出等數學模型、微分方程模型、線性規劃模型及其利用數學軟件進行求解。（2）對數學文化，主要介紹從孫子算經談起、賈憲三角形及其運用、雞兔同籠問題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數學問題、勾股定理賞析、七橋問題與一筆畫、埃合爾的數學藝術、達芬奇與射影幾何、文學與數學、數學的美、數學與音樂、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對數學思想與方法，主要介紹數形結合、化歸與轉化、整體與局部、極限、類比、建模等數學思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數法、觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結合等數學方法。（4）對數學軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設計、MATLAB繪圖、數值計算等。
2.改革教學方法[2]，適應專業需求
高職院校各專業對數學都有一定的需求，鑒于高職學生具有數學基礎差、學習習慣不好、教學時間較少等特征，我們唯有改變其教學方法，才能更好地適應專業需求。
（1）教會學生學習數學的方法。對概念應該先閱讀概念，記住相關的符號和名稱，后熟記定義，把握本質，然后體會概念反映的范圍，最后圍繞概念進行一定聯系達到會應用概念的程度；對定理、性質等要準確區分條件和結論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運用這些定理和性質，對于公式要先會書寫，理解公式中字母、符號的含義，體會公式所反映的規律，要對公式進行適當變形，了解其不同的形式。要教會學生記憶的方法：對導數公式就可以采用聯想記憶法，聯系到基本初等函數的順序可以逐一記住導數公式，聯想到導數公式就可以記住微分公式等等；對同角三角函數的關系可以采用圖表記憶法；對各象限三角函數的符號可以采用口訣記憶法；對求極限的方法、導數的應用可以采用歸納總結法等。
（2）傳統方法與現代教學手段相結合。由于數學具有邏輯嚴密性特征，所以需要適當板書，展示演繹推理過程，所以傳統的粉筆加黑板的教學方式仍然可以派上用場，但為了使教學內容更加形象、直觀，也有必要利用現代教育技術制作精美的課件，展示數學直觀性。只有二者的有機結合才能更好地完成教學任務。
（3）靈活使用多種教學方法。隨著教學改革的不斷深入，產生了諸如任務驅動教學法、案例教學法、項目式教學法、情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法等，我們在數學教學實踐中，經常將多種教學方法有機結合構成復合式教學法，實踐結果令人比較滿意。
作者/李慧文
與其說我和小泰的打賭是靈機一動，不如說是我“早有預謀”。
新接了一個班，小泰是學生當中最特別的一個：在一群小學生當中，他“魁梧”的身材可以說是鶴立雞群。如果不告訴你小泰只是一名六年級學生，說不定你會以為他即將面臨中考。上課時，他喜歡右手托著下巴，看似在專心聽講，但仔細看他的眼神，就知道他已經“神游天外”了。再看看他進班時的成績，嗬——“有驚無險”地達到及格線。
初次和小泰接觸，我碰了一個不大不小的“釘子”。開學后的第二個星期一，語文課上，見他又在“開小差”，我有意叫他回答問題，喊了兩次他的姓名，他卻紋絲不動。我走到他身邊，稍稍俯下身來詢問：“你在于什么？有沒有聽到我叫你？”他粗聲粗氣地冒出一句：“你管我——”他這樣的反應讓我感到意外，不過我馬上拿出準備好的對策：“好小子，挺牛啊！你敢不敢跟我打一個賭？我賭你期末語文成績能考到八十分以上！”他有些疑惑地看著我，不明白我葫蘆里賣的是什么藥。我伸出右掌：“如果我輸了，那你想干什么我都不會管你；如果你輸了，什么都要聽我的。來，愿賭服輸！”他猶豫了一會兒，還是伸出了手；他不知道，從和我擊掌這一刻起，他已經落入我的“圈套”之中。
借著我們之間有“賭約”，我給小泰換了同桌。因為第一周我已經對全班同學作了比較全面的了解，所以我特地安排成績優秀的“熱心腸”志鵬做小泰的同桌。我叮囑志鵬：“你要盡快和小泰交上朋友，一旦他在學習上遇到什么難題，你要主動地幫他解決；如果他上課不聽講或者課后不好好完成作業，你要巧妙地提醒他。”
有了志鵬這樣一位“臥底”，我的勝算多了三成。不過僅僅三成還不夠！據我觀察，小泰特別喜歡打籃球。一到大課間活動時，他就變得生龍活虎。來到籃球場上，他就變成了“小皇帝”，一會兒給同伴一記妙傳，一會兒來一個標準的“三步上籃”，一會兒神奇地投進三分球。我本來是一名乒乓球愛好者，這學期轉變方向，也“迷”上了籃球，和一幫半大小子一起在場上奔跑、爭搶。在我的“刻意經營”之下，過了兩個多星期，我和小泰就成了“球友”。他開始向我微笑，有時進球后還會和我擊掌！
也許小泰自己沒有察覺，他在一天一天地發生變化，雖然這變化微不足道：他上課時不再托著下巴，作業本上字跡工整了許多。一天，我批改小泰的“循環日記”時，眼前突然一亮，發現他日記中的兩句話很有意思。好！機不可失，我立馬把他推上了我們班當天的“循環日記妙句榜”。誰說像小泰這樣的孩子不在乎自己取得的榮譽？聽說自己上榜了，小泰表面上無動于衷，可內心早已按捺不住。他假裝向凱亮借書，“無意間”從“循環日記榜”前經過，“無意間”抬頭看到了自己的大名，嘴角一下子咧開了。
我留意地觀察他的變化，發現經過一段時間的努力，他的鋼筆字字形端正，筆畫剛勁有力，比開學時進步了不少。這又是小泰的一大“特長”，不加以利用豈不可惜？正好班級要布置學生作品展板，我請幾位“寫字小能手”每人完成一幅鋼筆字作品，也給了小泰一個表現自己的機會。小泰用發亮的眼神告訴我，他很愿意接受這個光榮的任務。展板布置好了，學生們看到了小泰漂亮的寫字作品，都對他刮目相看。第二天，我在他的“循環日記”里看到這樣的話：“到今天我才發現，原來自己也可以成為好學生。加油！小泰，不要驕傲哦！”讀著小泰的心聲，我的眼睛不由得濕潤了：孩子，繼續努力，老師相信你能取得更大的進步！
通過電話，我及時地把小泰的這些變化告訴他媽媽，他媽媽自然非常開心。放學時，我跟小泰開玩笑：“你信不信今天我向你媽媽告狀了？”他嚇了一跳，立即變得不安起來。第二天早上，他跑到我身邊說：“老師，你騙我！我問過我媽了，你沒有告狀。”我明知故問：“你媽都對你說什么了？”他卻紅著臉說：“不告訴你！”嘿！這家伙，還害羞了！
半個學期后，小泰主動加我為QQ好友。聊天時，他有時會向我請教難題，有時會和我說班上的事兒，有時甚至會談談他的心里話。一次，他突然來了一句：“老師，我認輸！”我一時沒反應過來：“什么認輸啊？”他回答：“就是開學時我們打的那個賭，我認輸！愿賭服輸，以后你怎么說我就怎么做。”我故意說道：“還要到期末考試的時候才知道誰輸淮贏啊！”這小子挺有自信，很干脆地說：“到時候，我的語文成績肯定會超過八十分，這個賭我輸定了。”雖然這個“賭約”提前結束了，但是我的目的已經達到了，我對他說：“我沒有什么要求，因為我們已經是朋友了，”
后來，小泰媽媽打電話給我：“現在，我家小泰經常掛在嘴邊的一句話就是‘我們語文老師跟我是哥們，我就愿意聽他的話’。”這正是我想要的效果，都是“哥們兒”了，那他還不好好表現表現？否則，怎么對得起我這“哥們兒”呢？
關鍵詞 遠程教育；基于WWW；遠程教學支撐系統；同步多媒體
Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.
Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia
一、簡介
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，世界范圍內的經濟、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進入數字化、信息化時代的二十一世紀，人們對教育的需求日益增加。現代遠程教育是利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現有教育資源，是實現高等教育的大眾化、現代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運用現代遠程教育開展中小學教師繼續教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學習；能創造出一個信息化的學習環境，有利于提高學習質量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學矛盾；可以請最好的教師，運用最好的教材進行教學，提高教學質量；可以使廣大中小學教師接受高水平的教育和培訓。
二、目標、任務、主要內容及技術路線
廣東省建設教育強省的宏偉目標對我校為基礎教育服務提出了更高的要求。實現建設教育強省的宏偉目標，關鍵在師資；尤其是基礎教育的發展和提高關鍵在于師資的數量和質量。省委、省政府要求到2001年，在充實中小學教師缺額的同時，使98%以上的小學教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業中學、技工學校教師達到國家規定的學歷標準或任職標準。因此，利用現代遠程教育具有辦學開放性的特點，打破傳統的、封閉的辦學模式，可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程，有助于建立起一種滿足終身學習要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質量和師資水平，實現教育現代化，使廣東成為教育強省。
1、目標和基本思路
廣東省開展中小學教師繼續教育遠程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現代化為龍頭，以廣州、深圳、珠海大中城市為先導，逐步向東西兩翼和山區腹地分層次推進。到2002年，遠程教育覆蓋面達廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮中2800所中小學。到2004年，現代遠程教育輻射全省5000所中小學。發展目標是：通過開展現代遠程教育，為建設廣東教育強省服務，對廣東省基礎教育的改革和發展產生重要作用，為國內師范院校開展遠程教育探索出一條切實可行的技術路線。
2、主要任務
主要任務是：通過開展現代遠程教育，為廣東省教育事業特別是基礎教育培養高素質的師資和各類高層次教育人才。
3、技術路線
廣東省中小學教師繼續教育現代遠程教育采取的是基于WWW的遠程教學系統和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統相結合的技術模式。中小學教師可以在校外教學點多媒體室（校外教學點設在網絡條件教好的中小學）或家庭就近上網的方式，通過互聯網來訪問和學習；同時在校外教學點多媒體室或家庭本機操作，學習壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術模式可以分為五大模塊：
（1）基于WWW的遠程教育系統
基于WWW的遠程教育系統提出了一個 基于Internet的網上虛擬集成學習環境。AnswerWeb系統、Web遠程測試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業系統以及基于Web的網絡大學管理系統。
AnswerWeb系統----在一般學習過程中，提問與回答是提高學習效率的關鍵。而通常在一個領域的知識學習過程中，不同學生的問題往往具有相似性。另外，對學生所提的問題加以匯總和分析可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了經驗教師的培養周期。
AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網絡自動答疑系統。通過關鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術，可以使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供問題分析功能，以使教師充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量
Web遠程測試系統----基于Web的測試系統支持學生入網測試。學生只要接入Internet，可以從在何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統計、分析該次網上考試的學生成績以評價學生的學習情況，以及試卷的難易程度。本系統實時紀錄考生的考試狀態，若考生因網絡失敗而導致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統中時，自動恢復到上次考試的中斷點。
Web遠程交流環境----遠程交流環境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業系統----多媒體作業系統為學生和教師提供了一個基于 Internet的作業、作業完成和提交的環境。 教師可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業 ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業，并可以利用本系統完成并提交作業。
基于Web的網絡大學管理系統----本系統綜合管理虛擬大學的教師、學生以及各類課程的信息。提供學員注冊、課程安排、分數查詢和交費情況等信息。
（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統
該系統利用最先進的多媒體壓縮技術把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學生在本機的多媒體環境下學習，根據教學計劃來安排自己的學習進度。轉貼于
（3）遠程教學綜合信息庫
教學資源庫包含教育信息本地化、教學素材、教學課件、教學案例、習題庫、實習軟件工具庫等。
（4）網絡課程建設
中學教師繼續教育數學學科核心課程6 門
數學教學設計
高中數學教學疑難問題研究
數學教育比較與研究
數學方法論
國內外數學教改動態
現代教育技術在中學數學教學中的應用案例分析
中學教師繼續教育化學學科核心課程5 門
化學習題教學研究
化學競賽指導
日用化學選講
新材料、新能源專題
現代教育技術在化學教學中的應用案例分析
中學教師繼續教育英語學科核心課程5 門
聽說能力訓練專題研究
閱讀與寫作能力培養
英語視、聽、說
翻譯理論與實踐
現代教育技術在中學英語教學中的應用案例分析
小學教師繼續教育數學學科核心課程6門
小學數學應用題教學研究
小學數學教育比較研究
小學數學學習心理專題
數學發展簡史
小學數學教學技能
現代教育技術在小學數學教學中應用案例分析
小學教師繼續教育英語學科核心課程5門
英語教學概論
小學英語語音教學研究
小學英語教學技能
英美文化背景知識
現代教育技術在小學英語教學中應用案例分析
小學教師繼續教育音樂學科核心課程5門
小學音樂教學基本技能
當代音樂教育理論與方法簡介
兒童舞蹈及音樂游戲
音樂欣賞及作品分析
現代教育技術在小學音樂教學中應用案例分析
（5）考試和實習的實施辦法
按照遠程教育"寬進嚴出"的原則，必須把好考試這一關。考試場地可以設在校本部和校外教學點，標準化考試在校外點局域網的計算機上進行，實習可以在校本部和校外教學點。
4、該技術模式的主要特點
遠程教育的前期設備投資小，基本上是利用我校原有的教學條件和設施資源，如網絡中心的核心網絡設備、出口的信道等。
網上學員入網投入資金少。學員可以采取兩種方式來上網學習。一種是在校外教學點中小學多媒體室里上網學習；第二種方式是通過家庭上網來參與網上的學習和網上的輔導。特別說明的是廣東五大網已經10M-155M互聯，珠三角地區普遍提供家庭上網接入，方式有：撥號、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經光纖進入家庭。
利用最新的多媒體壓縮技術，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤上，郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學員可以在校外教學點多媒體環境上自學，也可以把光盤帶回家學習，猶如把最優秀的教師請到家里來上課，學習不受時間和地點的限制。廣大的中小學教師在完成日常繁重的教學任務的同時，按照遠程教學的大綱，掌握自己的學習進度，真正體現了學員可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程。這大大方便廣大的中小學教師。
多媒體光盤壓縮成本低。以物理教育專業（專升本）為例，一個學生需完成15門課程（三年完成），授課課時約750個學時。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個學生需派光盤700張左右（每張光盤播放1小時），這是不敢想象的。但如果用我們開發的最新壓縮技術，每張光盤可播放17個學時，僅需44張光盤，也就是說每月每個教學點或學員派發1-2 張光盤就可以了，每張光盤的成本不到5元。
光盤壓縮技術采用國際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶用瀏覽器調用。由于有較好的市場和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統中通過這樣的方法來開展遠程教育，可以激活我校的教育信息產業，特別是帶動我校的課件制造業和出版業，給學校帶來巨大的社會效益和經濟效益。
關鍵詞：職業院校； 英語教學；陳述性知識；程序性知識
一、 陳述性知識和程序性知識的概念
認知心理學認為，人類的知識廣義上可分為兩類：一類為陳述性知識，另一類為程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，主要是指言語信息方面的知識，主要用來回答世界是什么，為什么和怎么樣的問題。現在學校教育中，陳述性知識的學習歷來是教育的重要內容之一，也是學校智育的重要目標之一。對豐富學生的知識經驗、增長學生的見識，形成學生的 各種技能、發展學生的智能有重要意義。程序性知識也叫操作性知識或過程性知識，與實踐操作聯系密切，解決的是“做什么”和“怎么做”的問題，是從不會做到會做、到熟能生巧的過程。程序性知識的掌握有利于發展學生的能力，提高學生的綜合素質。
二、 職業院校英語教學中陳述性知識的教學
眾所周知，職業院校學生學習習慣較差，整體英語水平和同年齡段初高中學生差距較大。英語教學中陳述性知識主要是指單詞、意思、語法，對學生來講比較乏味，聽起來會比較吃力，因此在教學中教師必須注意根據陳述性知識習得的特點進行教學。奧蘇伯爾認為知識獲得的心理機制是同化，即新知識同化到原有知識的結構中，是原有認知結構發展變化，從而促使學生認知結構的不斷發展。知識同化的一般條件首先是，學習者原有認知結構中必須具有同化新知識的相應知識結構。因此在英語課中，教師要善于把將學知識和已學知識聯系起來，讓學生從已學知識中去解釋、理解新的知識，將新學的知識納入到原有的認知體系中去。例如教學生單詞“vigorous”，中文釋義為有力的，精力充沛的，詞性為形容詞。首先從詞性出發，讓學生回憶已學知識中，形容詞（adj.）是修飾名詞表示名詞屬性的詞，常放在它所修飾的名詞之前，可用作定語、標語和賓語補足語。根據詞義讓學生找到其同義詞如：“active”。據此，學生可以通過層級掌握的單詞聯系到新的知識。接下來，通過造句加深學生的理解，如“He was a vigorous, handsome young man.（他是個精力充沛、年輕帥氣的小伙子。）”這樣就加深了學生的理解，同時也進行了保持的聯系，學生通過新舊知識的聯系就比較容易掌握和記憶。同時在這個過程中又對就只是進行了提取和鞏固。總的來說陳述性知識是比較枯燥和乏味的，同時很容易遺忘。因此教師還應充分運用遺忘規律幫助學生保持對知識的記憶。，運用多重編碼，關鍵字法和超額學習法等，在英語教學中教師要盡力幫助學生找到新舊知識間的聯系，運用聯系幫助學生理解和記憶，并且運用課堂提問、分組討論、課堂練習、作業等活動，使學生進一步理解所學知識內容，增強保持效果，并使學生做到舉一反三，運用知識解決實際問題，從而可以激發學生的學習興趣，陳述性知識也可以變得有趣。
三、 職業院校英語教學中程序性知識的教學
英語教學中程序性知識與陳述性知識不一樣，程序性知識不要求學生記住某個具體的東西，而是要求學生在一定的情境下會操作會運用。示范教學是程序性知識學習的一種重要方法，而職業類學校學生英語基礎由于較差，很多情況下不知如何運用，做不到舉一反三，因此在課堂上教師應該講關鍵，講主干，講方法，做到精講多練。從身邊的事例或是學生干興趣的話題入手，找到練習的突破口。從學生興趣出發，模擬在不同場合不同情景下相關單詞、語法的運用。比如虛擬語氣，不光要讓學生記住虛擬語氣的句型用法，更重要的是要讓學生在具體的情境中會用到該句型。因此教師可以舉學生比較感興趣的歐美歌星碧昂斯的一首歌曲《If I Were A Boy(如果我是個男孩)》為例子，光是歌曲名就是典型的虛擬語氣用法。然后從歌詞分析，讓學生在享受音樂的同時又分析鞏固到了虛擬語氣的用法。總之，程序性知識需要教師盡可能給學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、愿意和敢于表達。
四、 小結
綜上所述，職業院校學生由于英語水平和基礎相對較差，在教學中需要老師花費更多的時間和精力，有針對性對陳述性知識和程序性知識進行講解和練習，同時結合學生專業特點，模擬職場情景，多開展role play等多種形式的活動，讓學生發揮自己的聰明才智，盡可能的讓所有學生參與其中，不知不覺中就有助于學生把陳述性知識和程序性知識有機的結合并牢固掌握，同時也會提高學生的學習興趣，有助于學生的英語學習，最終保證職業院校英語教學水平的穩步上升。
[1]張勃．以學生為中心― ― 教學法分析及案例[M]．北京：北京集團公司北京出版社，2012．
