時間：2023-03-10 14:49:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初級培訓結課總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
二、第一次活動：2010年10月底（招新招干完成后一周）
三、活動時間：每周二，周四晚上7點30至9點30。
四、活動情況：
10月底：初級綜合班，綜合提高班，口語提高班（第一次活動到場人數約150）
課程內容概況：音標（26個字母的音標讀音與書寫）
語法（詞類的概括性介紹與時態）
口語句子，視頻，會歌
口語句子，小游戲，語法（虛擬語氣）
11月：（第一次英語角后）初級綜合班，綜合提高班，口語提高班（到場人數約80）
課程內容概況：音標（細分，發音練習等），句子，口語練習
語法，句子，寫作
視頻，口語句子，音標，繞口令
第三次活動：初級綜合班，綜合提高班，口語提高班（到場人數約80）
（大二會展英語考試）
課程內容概況：音標，句子，語法，游戲
句子，語法，寫作
視頻，口語，游戲
第四次活動：兩個綜合班合并，口語班，約70人
課程內容概況：略
第五次活動：綜合班與口語班合并，人數太少
課程內容概況：視頻，句子，情景模擬
看電影：儀器出了問題，非常不理想，但仍有會員堅持到最后。
第六次活動：綜合班因為換教室無會員而暫停
口語班，內容略
看電影：奇幻精靈事件簿，反應熱烈，效果理想。
第七次活動（第二次英語角后）：看電影：停止
綜合班：沒人開門也沒會員到
口語班：人數小于20。
五、綜合總結和評價
（一）、鼓勵和肯定
1、在正式成立前已鋪墊好一個詳細的發展計劃，使得正式開展工作前已有充足的準備，尤其在開課模式和方向上。
2、開課后堅持原定計劃的模式，并且有堅持計劃走。
3、每次活動前都準備充分，并且每次都會多準備一份材料備用，以防對使用量的估計有過大誤差造成課時長于資料使用時間。
4、在活動過程中，我們始終有尊重會員意見，并多次詢問他們意見，希望和會員間達成良好的溝通交流。
5、在準備資料的同時，盡量使資料多元化，增加趣味性。難度也盡量在合理的尺度內。
（二）、不足和改進
1、課程內容安排互動性仍然不夠，而且沒有帶動會員的積極性和熱情。
2、綜合班方面，主持人控場能力不夠，把握不到現場氣氛。
3、多次改動課程內容，甚至偏離了原定計劃，信心不堅定。
4、活動前對情況估計失當。沒有對現有情況——會員多為來自非英語專業 作充足的準備，設計活動計劃時沒有對這一情況的出現想好更恰當的應對措施，導致現在不能迅速地很好地解決會員的英語學習熱情問題。
5、通知不到位。尤其每次大型活動之后，會員總是不知道之后的學習部活動如期進行，卻也沒有作出任何通知。
6、設計課程內容上沒有帶領好會員朝正確的方向走，而是不夠堅定地為了提高會員的興趣所以讓內容上都偏向于娛樂性，例如有時候游戲過多，實質性的內容卻不多。
六、干事培訓
關鍵詞 對外漢語 第一堂課 指令語
中圖分類號：H195 文獻標識碼：A
本文討論的第一堂課指的是綜合課，我們知道“綜合課是對外漢語教學初級階段的主干課程，是一門對學生進行語言知識教學和各項語言技能綜合訓練的實踐漢語課 ?！奔热痪C合課如此重要，那么在課堂教學中起主導作用的教師在教學活動中的教學方法也就相當重要，尤其是零起點班。
1對外漢語第一堂課的特點
1.1對外漢語的第一堂課的學生
不言而喻，對外漢語第一堂課的學生在一般情況下就是零起點的學生。他們沒有漢語背景，也許只知道長城是中國的，熊貓是中國的，至于怎樣和別人問候，也只能停留在“你好”這一個詞的階段。他們就像一張白紙，因此第一堂對他們很重要，這節課的成敗對于他們學習漢語的興趣甚至是對中國影響的好壞起著至關重要的作用。在這樣的前提下，作為對外漢語零起點班的教師，必須對這堂課做好充分準備。
1.2對外漢語第一堂課的特點
零起點班第一堂課與其他班級的第一堂課在很多方面具有相同之處，例如，二者在第一教學單位內都具備三個大的教學環節，即開頭、展開和總結。在開頭階段，教師與學生都互相介紹和問候，都會先向學生簡單介紹一下所學課程的大致情況。但二者的區別也是明顯的。零起點班第一堂課的課堂教學具有以下幾個特點：（1）教學環節的松散性。由于是第一堂課，教師與學生相互還不了解，需要進一步溝通。一般情況下，上課開始教師需要 10分鐘左右的時間與學生“交流”，了解學生，也讓學生了解自己，這勢必會延緩教學進度，當然，這是必要的。更為重要的是，教師要和學生交流需要媒介，或者使用漢語，或者使用學生母語（國別單一班），或者使用媒介語（混合班），或者使用手勢、表情。但學生在接收母語或媒介語中也會出現語義的增損現象，而手勢、表情也并不是各國各民族統一的；在接收漢語時， 還需要外語和體態語來“注釋”。所以在第一堂課的教學過程中容易出現冷場或出現學生誤解、曲解現象，也就是說零起點班的第一堂課教學中存在一定量的冗余時間，這是第一堂課的一個突出特點。（2）教學內容的“語音性”。初級教材都安排有一個語音階段，有的是前10課， 有的是前15課，大約需要一到三周的時間。學生開始學習漢語時，首先接觸漢語普通話的語音，掌握普通話語音的發音方法、發音技巧等。而漢語普通話的聲母、韻母、聲韻拼合都是無意義的，即使是音節（聲、韻、調的結合），也不一定完全對應某一種意義，就是對應某一個意義，教師也不必一一地去講解。因而，零起點班的第一堂課的教學內容具有明顯的“語音性”。盡管，語音階段的每堂課大都具有這一特點，但由于師生之間初次見面，互不了解，無共同的交流方式，第一堂課的“語音性”尤為明顯。也正因為如此，教學內容的大部分都是無意義的形式，也就是說此階段的教學處于“非交際化”的初級階段。但是，這些形式是形成意義的基礎，必須打好基礎，順利通過語音關，才能進入下一階段的學習。好在第一堂課，學生尚處在學習的“蜜月期”，對漢語還充滿新奇，不至于感到煩躁。（3）教師的主體性。教師的主體性是指在第一堂課中主要以教師為中心，學生不能自主發揮。在教學過程中，學生看著教師的示范，模仿教師發音，跟著教師唱讀。我們知道在初級階段的教學中要遵循一條重要的原則：以學生為中心，以教師為主導。這條原則是針對整個初級階段的課堂教學的，是無數教師從自己的教學實踐中總結出來的，也為我們的教學實踐所證明是科學的。但對于初級階段的第一堂課且教學對象為零起點的學生來說，它的教學又有自己的個性。語言學習是一個漸進的過程，這個過程不是均質的，而“以學生為中心，以教師為主導”這條原則對初級階段課堂教學的每個階段的要求也不是均等的。所以它和我們這里討論的教師的主體性并不矛盾。在學生對漢語一無所知的情況下，去要求他們積極主動地參與教學活動是不可能的，對于學生來說也是“心有余而力不足”。不過，我們也不否認學生在正確理解教師的意圖后會積極地配合教師進行語音操練。在學生掌握了語音并且進入“句型語法”的學習階段以后，“以學生為中心，以教師為主導”這一原則就會逐漸地體現出來。
2零起點班第一堂課教師的語言形式
我們這里討論的語言形式是指在第一堂課上教師與學生用以交流的主要媒介。根據我們的問卷調查和教學經驗，在零起點班的第一堂課上，教師與學生的媒介語不外乎三種：（1）漢語；（2）外語（含單一國別班上學生的母語及混合班上使用的媒介語（主要是英語））；（3）體態語，有人把它稱做體勢語。但是，這三種語言形式在第一堂課上的地位是不平等的，我們認為，應以漢語和體態語為主，以學生的母語和媒介語為輔，盡量控制使用外語。具體做法是：能用漢語和體態語表達清楚，且讓學生聽懂的盡量使用漢語和體態語，做不到的，控制使用外語。
對于課堂上是否使用學生母語曾引起過很多爭論，筆者認為適當使用學生母語有助于教學任務的順利進行。體態語雖然是一種無聲語言，但它同有聲語言一樣也具有明確的含義和表達功能，有時連有聲語言也達不到其效果，這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。在教授漢語時適當使用體態語能幫助學生理解語言點。
3案例展示
這項案例，是筆者在參加2011年第一批孔子學院漢語教師志愿者培訓時的一堂課的展示。這堂課的性質就是在零起點班第一堂課，其要求老師在課堂上講解課堂用語“請跟我讀”
“請回答這個問題”“請再來一遍，很好”，而且讓學生掌握并且在以后的教學中學生能迅速明白這個指令。在培訓中，學員們有的展示很成功，有的很失敗?，F將典型案例例舉如下：
案例（學員某）：
教學對象：以英語為母語的零起點漢語學習者20人
教學目標：①通過老師的講解讓我學生掌握幾個課堂用語的意思； ②學生能運用“你好，我叫......”進行自我介紹。
教學重難點：課堂用語，問候語
教學方法：語法翻譯法、手勢法
教學過程：
（1）導入新課
老師走進教室和前面幾位同學不停地進行握手“你好！”相互認識，而且老師面帶微笑。
（2）講解新課
a.老師把問候語展示在黑板上
老師：你好！
學生：你好！
老師：我叫王曉慶，你呢？
學生：我叫邁克，認識你很高興！
老師：認識你很高興！
b.通過以上的問候片段，來展示并加強課堂指令語的教學
*老師讓學生明白“你我他（她）”的意思。
*老師帶領學生讀“你好！”并發出指令語“請跟我讀！”，及時翻譯成“Follow me！”學生跟讀之后，在強化這一指令語。老師配合手勢說出這一指令語。
*老師自我介紹“我叫王曉慶。”并用英語翻譯，然后“你呢？”“What about you？”老師發出指令語“請你回答問題！”翻譯成“Please answer to the question！”，找學生逐一回答，之間不停發出“請回答問題！”老師配合手勢說出這一指令語。
（3）總結
在指令語的情況下，幫助學生復習。
在漢辦的培訓中，很多學員都只講指令語，并將這些指令語簡單翻譯，然后帶領學生讀這些指令語，結果弄得學生稀里糊涂，不明章法，成效很差。究其原因就是學員們沒有將指令語教學放在會話內容間進行操練，指令語的作用是輔助對主要教學內容順利講解并消化的作用，而不是將其作為主要內容進行講解?？偠灾褪菦]有分清主次，結果很難令人滿意。
4 結語
針對零起點班課堂教學的特點如何來改善我們教師的語言使用策略，加強課堂教學能力，對于整個初級階段的教學至關重要。教師應綜合運用多種語言形式，盡量挖掘學生的學習潛能，充分利用教學過程中冗余的時間；盡量克服教學環節的松散性，使整個教學活動連成一個整體，讓學生在一個完整有序的教學氛圍下開始一門新的語言學習。教師主要使用漢語，但在必要時（例如在教難發的語音時），可以運用體態語“注釋”某些特殊的音節，使學生把這些難發的音與聲音所指建立聯系，進行有意義的學習。在不引起誤解的前提下，也可以使用簡短的外語，甚至是學生的母語。雖然在整個教學單位中教師發揮著無可替代的主體作用， 但在語音操練中仍應以學生為中心，教師應使用簡短的陳述句、祈使句以及表示友好的體態語鼓勵學生積極模仿，主動開口。
參考文獻
[1] 李楊.對外漢語教學課程研究[M].北京：北京文化大學出版社，1997.
一學年來，我校認真貫徹省教育廳新一輪“中小學教師繼續教育工程計劃”的指導精神，嚴格執行《福建省專業技術人員繼續教育條例》，從學校自身實際出發，以全面提高教師整體素質為核心，以學科帶頭人培養為重點，加強教師繼續教育培訓，努力建設一支素質優良、能夠勝任素質教育要求的教師隊伍。
一、基本情況
2009-2010學年,我校需參加繼續教育的在崗教師73人。其中專任專任教師65人，到09年底取得本科學歷23人，大專學歷40人，大專以上學歷占教師總數的88.17%；有20人正在參加學歷提高學習。全校教師繼續教育學時均達到示范校要求72學時；其中一、二類學時達48學時以上的有50人；2009年，學校教師參加全員培訓73人，專項培訓中：教育技術培訓58人，班主任培訓3人，師德教育培訓73人；暑期參加教師職務培訓66人；普法教育培訓70人。學校內的校本培訓落腳點在師德教育、新的教學理念、信息技術上，做到有定時、定人，保證質量。教師一人一檔，資料齊全。繼續教育工作的順利開展。得益于下列工作：
二、思想重視，組織與管理落實。
學校提出“以質量求生存，以質量求發展”，努力把學校辦成“管理規范、設施先進，質量一流”的省示范小學的奮斗目標。學校工作就是在這一總體要求下運轉的，一流的學校，必須有一流的教師，要培養造就一大批一流的教師就必須狠抓教師繼續教育工程。為此，我校做了大量的工作。一是成立學校教師繼續教育工作領導小組。為使學校教師繼續教育工作得以貫徹、落實，學校成立了以校長為組長，各處室負責人為成員的領導小組。主要培訓工作由辦公室組織進行，負責具體制定方案、組織實施和建檔工作。二是學年初，組織教師學習有關文件，統一思想認識。嚴格執行《梅列區中小學教師繼續工程實施意見》的要求，中級職稱每學年接受繼續教育不少于72學時，初級職稱每學年不少于42學時。學校根據上級要求再結合我校實際制定較為詳實的繼續教育計劃、校本培訓計劃。學校把教師繼續教育工程列入學校規劃之中，在時間、人員、經費上給予必要的保障。制定了《新華路小學教師繼續教育制度》《新華路小學教師繼續教育考勤制度》，把教師參加繼續教育培訓工作作為教師年度考核的一項重要內容，同時，學校還把它與教師評優、評先，職務晉升掛起勾起來。形成宏觀管理和有效的微觀運行機制。保證了學校教師繼續教育工作的健康發展。
三、培訓內容
1．認真參加市、區兩級培訓及校長提高班培訓。
學校領導小組做到精心組織，嚴格管理，保證參加市、區培訓及校長提高班培訓的必修課按時完成，成績達到規定要求。
2．扎實開展好校本培訓。
學校成立校本培訓工作領導小組，利用每周一下午例會時間組織教師參加校本培訓。學校做到認真研究，精心計劃，確定符合本校實際需要的培訓內容，以有利于提高教師實施素質教育的能力，有利于深化素質教育的改革為宗旨，扎實開展好培訓活動。主要內容有：對全體教師進行師德教育、普法教育；現代信息技術應用培訓；對全體教師進行以課程標準為核心的現代教育理論培訓；對全體教師進行心理健康教育培訓；加強教師基本功培訓。
四、主要措施
1．領導小組充分發揮領導、管理、監督、評價職能
2．保證培訓時間、場地、經費等到位。
3．制定嚴格的考勤制度，杜絕曠課、遲到、早退等違規現象。
4．加強培訓筆記、作業管理，嚴肅考試紀律，保證培訓質量。
5．做好培訓資料管理，及時進行總結。
6．嚴格考核：根據教育局的工作布署，嚴格進行繼續教育成績的考核，將考核結果納入到對教師的工作考核之中，與評職、評先、聘任相掛鉤。
五、繼續教育開展成效。
1.根據繼續教育的要求和本校實際，通過培訓，使教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；樹立正確的教育思想，教書育人，為人師表；使教師的專業結構能夠適應教育改革與發展的需要；提升教師學歷層次。到2010年6月，大專學歷教師達到54.8%，本科學歷達到31.5%。加強對骨干教師、學科帶頭人的培養，落實骨干教師發展規劃，培養出省、市、區各級骨干教師34人，學科帶頭人4人；提高新任教師實施素質教育的能力，使他們盡早達到崗位要求，提高實施素質教育的能力。
2.努力提高教師的業務水平。我們采取“走出去，請進來”的辦法，積極組織教師參加區教師進修學校舉辦的教材培訓，公開課教學觀摩等活動。一年來組織28位教師參加小學初級教師崗位培訓，組織教師參加市、區教師進修學校（院）主辦的新課程培訓，派出近23人次到南京、福州、泉州等地學習，請進3位專家作教育教學的講座。組織全校教師進行師德教育，心理健康、信息技術等培訓。加強了與區屬各校的聯系，主動爭取進修學校的支持，教師們的業務素質有了較大的提高。
3．對培訓者要加大學習、培訓、考核評估力度，擴大兼職教師隊伍。初步形成一支能適應教師繼續教育的專兼職結合的教師隊伍。學校要求每位外出學習的教師，回校后都要在教研組活動時進行匯報，開展以指導教學為主的示范課、研究課、講座等活動。使所有教師都能分享先進的教學理念，教學能力得到進一步提高。學校要求區級骨干教師匯報課，區級學科帶頭人示范課，青年骨干教師上研討課，以此促進教師業務素質的不斷提高。開展以溝通信息互相激勵為主的教師間的互相聽課，同年段教師開展“一主題，二課時，三研討”的教學觀摩研討等活動。學校上半年組織中級教師教學比武課，要求教師互聽課每學年不少于35節。
六、存在的問題 。
1 .繼續教育工作是提高教師素質有效途徑，每學年學校都制定出繼續教育工作計劃和方案，并且嚴格按計劃實施。今后，加強繼續教育工作，尤其是校本培訓的靈活性和針對性，及時根據教師的需要調整活動安排，真正解決教師們工作中遇到的困惑和問題。
2 .繼續加大繼續教育工作的資金投入，及時更新及維修教學設備，給更多的教師創造外出學習的機會。
3 .繼續加強對新課程實驗教師的管理和培訓，緊密結合基礎教育課程改革，用實驗教師帶動其他教師，共同轉變觀念。
總之，我校將在現有的基礎上，進一步總結經驗，以繼續教育為突破口，把我校的教育教學和管理推上一個新的臺階
Abstract： When the sergeant of petroleum machinery and equipment specialty students graduated， they must have the 5 level （elementary） national professional qualification for petroleum-equipment preserver. Carrying out occupation skill appraisal for this professional students is an important work， which is significant for fostering students. The article brought out the thought and summary to practice for the specific working.
關鍵詞： 職業技能鑒定；組訓能力；油料裝備；鑒定等級；考核
Key words： occupation skill appraisal；group training ability；petroleum-equipment；appraisal level；examination
中圖分類號：E251 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0259-02
0 引言
職業技能鑒定指的是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動，軍隊也于2010年印發了中國人民現役士兵職業技能鑒定規定。士官油料機械與裝備專業實行職業技能鑒定制度后，對于促進該專業人才考評與國家相關制度的合理銜接，技術等級考核與士官選改的有機銜接，軍隊特有工種與國家職業工種的有機銜接，促進油料裝備保障能力的穩步提升，具有十分重大的意義。大綱規定該專業學員畢業時需最低具備國家職業資格五級（初級）油料裝備保管員執業資格，對該專業學員進行職業技能培訓及鑒定是該專業學員人才培養的一項重要工作。以下是該項工作組織實施的具體總結。
1 工種介紹
部隊油料裝備保管員擔負著對儲存的油料裝備進行驗收、核對、記賬、登記，按裝備的規格、品種、型號等合理進行分區、分類堆碼，進行維護保養，建立出入庫手續等任務。該工種要求掌握油料、油庫（站）及其安全管理、油料裝備等相關基本知識。對應國家工種為倉庫保管工，該職業共設五個等級，分別為：國家職業資格五級（初級）、國家職業資格四級（中級）、國家職業資格三級（高級）、國家職業資格二級（技師級）、國家職業資格一級（高級技師級）。
2 鑒定組織實施
下面以初、中級油料裝備保管員鑒定為例，介紹鑒定組織實施。
2.1 組訓與鑒定相結合，提高人才培養質量 組訓能力是個人素質與能力的重要組成部分，也是油料機械與裝備專業學員第一任職工作崗位的需要。組訓能力主要由四個要素構成，即：課堂講授能力、編寫教案能力、擬制軍事訓練計劃能力、實作訓練能力。在開展鑒定工作之前對學員集中進行組訓能力的培養是我們的一貫做法，取得了很好效果，為學員以后申報更高等級的技能等級及勝任任職崗位工作打下了良好基礎，為個人持續發展及更好服務于部隊建設儲備了能力素質。
2.2 科學設置鑒定內容，緊貼軍事斗爭實際 根據總部制訂的初、中級油料裝備保管員專業考核大綱要求及部隊裝備發展實際，我們按牢把大綱、突出重點、緊貼軍事斗爭實際的原則科學選定考核內容，達到以考促學、以考促練、以考粼選的目的。
2.2.1 牢把大綱——就是緊緊圍繞大綱要求，做到考核內容不偏不倚。
大綱要求初級技能需掌握本專業的基礎理論知識和基本操作技能，能獨立完成一般工作任務；能在中級技能士兵的指導下，完成規定的技術工作。
大綱要求中級技能需掌握本專業的基礎理論知識和實際操作技能，能獨立完成常規工作任務；能在高級技能士兵的指導下，完成復雜的技術工作；能參與技術革新活動；能指導初級技能士兵專業技術工作和專業學習。
2.2.2 突出重點——就是考核內容突出部隊骨干、動用頻率高的油料裝備，突出關鍵知識點，并跟蹤最新裝備研制情況，著眼裝備使用、維修和管理的新要求，不斷跟蹤裝備科學技術發展前沿，增加新裝備考核內容。
2.2.3 緊貼軍事斗爭實際——就是根據部隊戰時油料保障實際，把油料保障鏈需動用到的油料裝備作為考核的重點，考運用、考操作、考維修，做到練為戰、考為戰。
根據以上原則，初、中級油料裝備保管員考核內容分別設置如下：初級油料裝備保管員選定10大模塊考核內容：①電動加油機常見故障排除及維修；②常用手動加油器材常見故障排除及維修；③發動機使用前的檢查準備與操作使用、柴油發動機故障排除；④典型運、加油裝備、新裝備的使用、維護保養與封存；⑤軟體油罐的展開、維護保養；⑥滅火器材的操作使用；⑦常用發動機泵常見故障排除及維修；⑧油料基本知識；⑨野戰油庫（站）裝備的使用、維護保養與封存；⑩油庫（站）安全管理。
中級油料裝備保管員考核內容在上述10大模塊基礎上再增加4大模塊：①鋼質輸油管線裝備的使用、維護保養；②軟質輸油管線裝備的使用、維護保養；③監測儀器保管；④搬運機械使用。
2.3 筆試與實操相并重，嚴密組織考核實施
2.3.1 命題組卷 考核命題包括理論試題與實操考核試題。理論試題題型有填空題、判斷題、選擇題、問答題等題型，初級試題滿分100分；中級試題題量稍小，以附加題形式附初級考題后（報考中級考生必答題），卷面總分30分，評分后按百分制換算作為中級理論成績。初、中級設置總題量考慮保證學員在120分鐘的時間里能答完，內容涵蓋上述知識點。實操考核試題內容涉及裝備操作、故障排除、裝備拆裝等。在題庫完備后，考題從題庫中隨機抽選。
2.3.2 考核組織
①考前培訓。根據考生要求及進一步培養專業人才的需要，在每年組織考核前，制訂約2周的考前培訓計劃，選派經驗豐富的教員對學員進行考核知識點的理論與實操培訓，達到補缺補差，強化提高的目的。這是學員畢業前的一堂知識涉獵的升華課，勝任工作崗位的一劑劑，充分體現了以考促學的人才培養思路、院校執行職業技能鑒定任務的資源優勢。②考場組織。初、中級理論考核在教室進行，時間120分鐘，為閉卷考試，考生須獨立完成答卷。實操考核采用現場抽題的形式，學員從題庫中抽簽隨機確定考核內容，然后到設置的裝備考核場地、按照初級不少于60分鐘，中級不少于80分鐘的時間進行考核。由經驗豐富的教員3人一組擔當實操考核考評員，做到精心組織、嚴格要求、公平公正。③成績認定。理論與操作技能考核成績均實行百分制，成績60分以上為合格。初級考題成績和附加考題都合格的為通過初、中級的理論考試；初級考題合格而附加考題不合格的為通過初級的理論考試；初級考題不合格為未通過初級和中級理論考試。初級實操考核合格的報考中級學員才能參加中級實操考核，考核合格視為通過中級實操考核；如不合格視為通過初級實操考核。理論考試和實操考核都合格的學員取得相應工種等級的職業資格。
3 結語
組訓能力培養與鑒定相結合、科學設置考核內容、嚴密組織考核實施，是客觀公正、科學規范地開展士官油料機械與裝備專業職業技能鑒定工作的必要舉措，對于該專業士官任職崗位能力培育、促進部隊油料裝備保障能力的穩步提升，具有十分重大的意義，有效貫徹了院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏的要義精神。
參考文獻：
[1]于法鳴，陳宇.國家職業技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學院出版社，2003.
[2]總后軍需物資油料部.中國人民物資油料專業現役士兵職業技能鑒定實施細則，2008.
[3]聯勤部軍需物資油料部.部隊用油裝備與油料裝備，2008.
關鍵詞： JLPT國際日語三級 速成教學 實用
JLPT日本語能力測試又稱國際日語考試，是日本國際教育協會及日本國際交流基金于1984年建立的一套較為完整的考試評價體系，在我國由教育部考試中心負責組織實施，最高一級，最低四級。JLPT 3級是建立在JLPT 4級之上的日語初級水平考試，其評定標準為：1.約300個日文漢字；2.約1500個日文單詞；3.日語基本語法；4.能進行簡單的日語會話；5.能讀寫簡單的日文句子和簡短的日語文章；6.學夠150小時。
筆者從事在校大學生日語培訓十余年，深感JLPT 3級課程150小時的教學時間與在校大學生課余豐富時間的沖突，分析了JLPT 4級與JLPT 3級知識難點的教學量，突出JLPT 3級的重點，探索出JLPT 3級21小時教學法。
一、 JLPT 3級是JLPT 4級的自然延伸
JLPT 4級是日語的入門水平，3級則完成了整個日語初步知識體系，以中日交流《標準日本語》（人民教育出版社）初級上下冊（老版）為例，相當于JLPT 4級水準的初級上冊涵蓋了：1.日語語音；2.名詞句、動詞句、疑問句、存在句四個常用句型及時態；3.動詞的辭書形、連用形、未然形（ない形）；4.形容詞和形容動詞的詞尾變化及時態；5.提示助詞“は”和九個格助詞“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的語法功能；6.用言以及名詞的“て形”和“た形”；7.使用名詞、形容詞、形容動詞和動詞普通體修飾名詞的方法；8.形式體言“こと”和“の”的用法。
學生掌握了JLPT 4級的基本知識后，已經能夠利用字典讀寫簡單的日語句子和日語文章。而筆者仔細分析了相當與JLPT 3級水準的初級下冊，多是JLPT 4級知識的延伸、重復和綜合靈活運用。新增的知識有：1.動詞的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被動式）”、“使役式”、“命令式”（命令式極少使用）；3.“尊敬語”和“語”。從中看出，3級知識的學習量比4級少，3級知識是4級知識的自然延伸，難度不大。因此，為了給在校大學生節省時間，可以適當壓縮JLPT 3級課程的教學時間。
二、JLPT 3級課程速成教學的試行方案
以《標準日本語》初級下冊（老版）為例。初級下冊從第26課至49課共24篇課文。筆者在教學實踐中把第26課至37課的12篇課文作為前部課程，把第38課至49課的12篇課文作為后部課程。每周授課一次，每次3小時。前部課程每次4篇課文，后部課程每次3篇課文。詳述如下：
第一次：第26、27、28、29課。重點講解第28課的“意志形”。
第二次：第30、31、32、33課。突出第32課“てある”的特點。
第三次：第34、35、36、37課。把第37課的“可能形”作為重點。
完成前部課程教學后，適當放緩教學節奏，進入每次講解3篇課文的后部課程教學。
第四次：第38、39、40課。反復練習第40課的動詞被動式。
第五次：第41、42、43課。反復練習第42課的動詞使役式。
第六次：第44、45、46課。適當總結復習，讓學生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的區別。
第七次：第47、48、49課。著重突出第47課“尊敬語”和第48課“語”的區別。布置作業時，讓學生把這兩課背誦并默寫下來。
三、教學中的注意事項
1.適量布置作業。
由于每周上課一次，其余6天學生可按照自己的空閑時間完成作業，加深理解，求得熟練。
①每課句型抄寫3遍，課文漢譯日3遍。
②每課單詞Ⅰ、Ⅱ各抄寫3遍，練習Ⅰ、Ⅱ做在書上（書后有練習Ⅱ的答案）。
③授課老師課堂抽查放在第28課（意志形）、第40課（被動式）、第42課（使役式）、第47課（尊敬語）和第48課（語）。
④除課堂抽查學生教科書練習Ⅰ、Ⅱ完成情況外，作業要交給老師批改，并按百分制打分。
2.要求學生把第28、40、42、47、48課5篇重點課文熟練背誦。
3.復習時反復總結定形“と、ば、たら、なら、ては”的區別。
4.課程即將結束時，鼓勵學生購買“電話日語”、“旅游日語”、“貿易日語”、“商務日語”、“白領日語”、“辦公室日語”、“日語會話”、“常用生活日語”等單行本小冊子。實踐證明，JLPT 3級日語語法全面覆蓋了以上單行本讀物，可以引導學生迅速走向實用之路。
四、關于考試
1.建議考生購買一本JLPT 3級考試單詞詞匯表，背誦默寫應考詞匯。
2.網絡下載或購買近幾年的JLPT 3級全真題?？荚嚂r，單詞100分、聽力100分、閱讀200分，滿分400分。240分以上可取得合格證書。主要檢查閱讀部分能否取得160分，單詞部分能否取得80分。如能取得，兩項已達240分。聽力部分不可能得零分，多聽多練，得分越多越好。
一、舉辦旅游高層管理人員培訓班1期
1、培訓對象：各星級酒店、旅行社、風景區；各區（市、縣）旅游局、各大、中專院校旅游專業主要負責人；每單位2—3人。
2、培訓內容：旅游經營理念、旅游市場營銷策略，旅游資源保護與開發、旅游業各要素的整合。
3、培訓時間：年3月15日—18日
4、培訓地點：市金龍賓館多功能廳
5、收費標準：培訓費600元，教材資料費100元，午餐費、加餐費120元，合計820元。
6、學員食宿：學員住宿自理，解決培訓期間午餐四次，晚餐一次。
7、結業總結：參訓學員寫出書面總結材料800—XX字。
打印一式二份。交書面總結材料后頒布發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：西南民大李如嘉康輝集團
省旅游局四川大學：待落實。
市級：市旅游局
二、舉辦中層管理人員專業培訓班2期
第1期：
1、培訓對象：各旅行社部門經理、業務骨干，各單位3—5人。
2、培訓內容：國內旅游業發展概況、旅游資源的保護與開發、旅游市場的開發、旅游法、旅行社經營與管理。
3、培訓時間：年3月29日—31日。
4、培訓地點：市金龍賓館多功能廳。
5、收費標準：培訓費300元，教材資料費50元，合計250元。
6、學員食宿：學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800—XX字，打印一式二份，交書面總結材料后頒布發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：待落實（2人）
市級：4人
第2期：
1、培訓對象：星級飯店、星級賓館部門經理，各單位5—7人。
2、培訓內容：現代飯店業的發展、旅游飯店管理法規、餐飲業的經營與管理、前廳部運行與管理、客房部的運行與管理。
3、培訓時間：年4月10日——12日看范文版權所有
4、培訓地點：市金龍賓館多功能廳
5、收費標準：培訓費300元，教材資料費50元，合計350元。
6、學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800—XX字，打印一式二份，交書面總結材料后頒發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：待落實（2人）
市級：4人
三、舉辦景區講解員培訓班1期
1、培訓對象：各旅游景區、紀念館（堂）、科技館、活動中心涉及旅游業的各單位全體講解員。
2、培訓內容：旅游法規、旅游資源保護法規、演講技匚、宗教文化民族民俗、自然旅游景觀。
3、培訓時間：年4月20日～23日
4、培訓地點：市廣播電視大學。
5、收費標準：培訓費250元，教材資料費50元，合計300元。
6、學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800～XX字，打印一式二份，交書面總結材料后頒發培訓結業證書。
8、擬聘援課教師：
省級：1—2人
市級：4—5人
四、常年舉辦賓、飯店崗位技能培訓班
1、培訓對象：未上崗的各類社會青年。
2、培訓內容：
重點內容：對客服務、客房整理與清潔保養、客房設備的使用與管理、前廳服務與質量管理、餐飲服務及服務人員素質要求、餐廳整理與清潔保養。
入職培訓內容：
（1）、職業道德、儀容儀表、禮節禮貌、從業素質；
團體精神；
（2）、餐廳的基本概念、專業知識、本餐廳須知；
（3）、服務技能、行為規范的訓練；
（4）、員工守則、崗位職責、操作規則；
（5）、餐飲工作所需的知識：衛生知識、安全知識、推銷知識、酒品知識、政策法規知識、菜肴知識以及有關的經濟、地理、歷史和民族風俗習慣知識等；
（6）、賓客投訴的處理，各種工作情況的應付，人際溝通、案例分析；
（7）、設備、器具、工具的使用與保養；
（8）、實踐運用知識的能力。
3、培訓時間：年4月底～5月底1期
年8月底～9月底2期
4、培訓地點：廣播電視大學、金龍賓館
5、收費標準：培訓費350元，教材資料費50元。
6、食宿學員自理。
7、結業：學完每門課程，經考核記錄成績，各科均及格者頒發崗位培訓合格證。
8、推薦就業：聯系市內外各大、中型飯店茶坊、康樂中心擇優使用。
9、擬聘授課教師：
（1）、市內各有關中專校旅游飯店專業教師。1～2名。
（2）、市內星級酒店中層干部2—4名。
（3）、市內星級賓館總經理1名。
10、招生工作：廣告宣傳、下基層組織生源。
五、導游年審培訓班：
1、培訓對象：已獲得導游資格證書的導游。
2、培訓內容：衛生救護知識，現代旅游業發展趨勢旅游營銷策劃，導游解說技巧，宗教文化（道德文化在）旅游案例分析。
3、培訓時間：年12月至年1月。
4、培訓地點：廣播電視大學
5、收費標準：培訓費150元/人，衛生救護證30元/人，資料費20元；合計200元。
6、學員食宿自理。
7、結業：聽課考勤達標、寫出書面總結1500字，交總結后簽發《學習紀錄證書》；衛生救護知識考試合格頒發《急救員》證書。
8、擬聘授課教師：待定。
六、導游資格證筆試教前培訓班
1、培訓對象：各類大、中專院校畢業生、社會青年。
2、培訓內容：導游基礎知識、旅游法、導游人員管理法。
3、培訓時間：年11月
4、培訓地點：廣播電視大學
5、收費標準：培訓費350元，教材資料費、報考費按實收。
6、學員食宿自理。
7、進行模擬檢測，提高筆記成績。
8、擬聘授課教師：待定
9、招生工作：廣泛宣傳、深入各大、中專、高職中學、外地市州。
七、導游資格證口試面試考前實戰培訓班。
1、培訓對象：導游資格考試筆試過關人員。
2、培訓內容：導游資格考試口試、面試模擬訓練。
3、培訓時間：年12月。
4、培訓地點：待定
5、收費標準：市物價局審批標準，模擬訓練費150元。
6、學員食宿自理。
7、學員模擬口試、面式基本過關。
8、擬聘授課教師：待定。
八、全國旅行社中高層經理培訓班
1、培訓對象：全國旅行社中高層經理。
2、培訓內容：待定。
3、培訓時間：年10月20日～11月24日5天
4、培訓地點：市金龍賓館。
5、收費標準：待定。
6、學員食宿統一安排。
7、結業：聯合頒發：培訓結業證。
8、擬聘援課教師：整體承包給北京。
9、招生宣傳工作：與市上有關單位聯合組織。
10、利益與責任：盈利共享、風險共擔。
九、旅游車隊駕駛員培訓班（與市運管處聯合舉辦）
1、培訓對象：各旅行社、旅游車隊的駕駛員。
2、培訓內容：旅游禮儀、旅游交通法規、旅行社。管理條例、旅游服務質量標準、衛生救護知識。
3、培訓時間：年5月13日～15日。
4、培訓地點：電大。
5、收費標準：培訓費250元、資料費50元，合計300元。
6、學員食宿自理；
7、結業；參訓駕駛員聽課考勤達標，交通法規檢測合格，頒發培訓合格證書。
8、擬聘授課教師：市職中禮儀教師。
市交管處負責人。
市旅游局。
市紅十字會：
十、星級酒店崗位職業技能競賽。
1、參賽對象：各星級酒店一線員工。
2、競賽項目：①前廳服務與管理。
②客房服務與管理③餐飲服務質量。
3、競賽步驟：①各單位進行初賽，每項選撥5名優勝選手。②預賽：各單位選送人員進行預賽，每項選出前10名選手。
③決賽：按評分細則，由評委評分，決出前三名。
4、競賽時間：初賽：年5月21～25日。
預賽：年6月3～5日。
決賽：年7月15、16、17日?？捶段陌鏅嗨?/p>
5、競賽地點：預賽地點待定
決賽地點待定
6、收費標準：初賽由單位自定。
預賽每人交報名費100元。
決賽每人交報名費200元。
7、頒獎：每項前1—3名頒發技能競賽優勝一至三等獎。獎金第一名500元，第二名300元，第三名200元。
8、評委組成：待定。
9、評方細則：待定。
十一、新的星級酒店申報評審培訓。
1、培訓對象：升星酒店全體員工。
2、培訓內容：星級酒店新標準。
3、培訓時間：根據升星單位要求。
4、培訓地點：本酒店。
5、收費標準；培訓費、資料費、辦證費初級250元、四級375元、高級480元，廚師另外。
6、模擬檢查驗收，按新標準。
7、頒證：全國通用職業上崗證書。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局。
③省級：1—2人。
十二、景區升級培訓班。
1、培訓對象：景區全體員工。
2、培訓內容：9001國際質量認證，14000國際環保。
3、培訓時間：根據景區要求。
4、收費標準：培訓費300元/人。
5、模擬檢查驗收；
6、擬聘師資：省級待定。
市級待定。
十三、各類旅游、餐飲在崗人員考級。
1、培訓對象：考級、考證人員。
2、培訓內容：考級大綱。
3、培訓時間：每年三次。
4、收費標準：初級150元、中級200元、高級300元，廚師除外。
5、考試考核：按等級證標準。
6、頒證：由省、市勞動部門頒證。
十四星級餐館申報評審培訓班
1、培訓對象：普通餐館升星級單位的全體員工。（根據申報情況暫定200人）
2、培訓內容：星級餐館新標準。
3、培訓時間：根據升星單位的要求。
4、培訓地點：本單位。
5、收費標準：培訓費、資料費、辦證費（初級250元、中級375元、高級480元、廚師另外）。
6、模擬檢查驗收：按新標準。
7、頒證：全國通用職業資格證書。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局2人。
③市職評人員：1—2人
十五星級農家樂申報評審培訓班
1、培訓對象：（根據申報情況暫定200人）
2、培訓內容：星級農家樂新標準。
3、培訓時間：根據升星單位的要求。
4、培訓地點：本農家樂。
5、收費標準：培訓費、資料費、辦證費180元。
6、模擬檢查驗收：按星級農家樂新標準。
7、頒證：全國通用職業培訓上崗資格證。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局2人。
③市職評人員：2人。
十三、行業員工培訓、考核、定級培訓班
1、餐廳服務員300人。
2、客房服務員100人。
3、康樂服務員100人。
4、前廳服務員100人。
5、廚師考核定級班200人。
【關鍵詞】口譯教學 必要性 存在困難
【Abstract】Since China’s accession into the WTO， its foreign trade has developed by leaps and bounds， resulting in a huge discrepancy between market demand for foreign language talents and its supply. In light of this situation， many language-based key universities across the country have set up English Interpreting Courses for their English majors. Hanshan Normal University， the only higher education institute for teachers’ training in eastern Guangdong Province， offered interpreting course in 2008. This paper summarizes the author’s eight years of experience in teaching interpreting for English majors with in-depth analysis of the necessities of offering the course and the difficulties encountered， with the hope of promoting teaching reform.
【Key words】interpreting teaching； necessities； existing difficulties
一、引言
翻譯作為一種文化交際行為，一般分為筆譯和口譯，而口譯根據不同的模式（mode）又細分為交替傳譯、聯絡口譯、耳語口譯、同聲傳譯等， “通過譯員的傳譯，異語雙方或多方之間得以進行有效的交際溝通”。
從2006開始，短短六年間全國高等院校有57所設立了翻譯本科專業，并對本科英語專業畢業生的翻譯水平要求做了明確規定，“了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業技能……。畢業生能夠勝任外事、經貿、文化、教育、科技、軍事等領域中筆譯、口譯或其他跨文化交流工作”。
本文討論的口譯僅限于英語交替傳譯。2008年本人從廣東外語外貿大學畢業后進入韓山師范學院工作，并在外國語學院首次為英語專業師范類畢業班學生開設了英語口譯課程，經過多年教學實踐，在此簡述開設這門課的必要性和存在困難。
二、開設英語口譯課的必要性
目前，韓山師范學院外國語學院沒有設立翻譯本科專業，僅簡單地將英語專業學生分為商貿類英語專業和英語教育專業兩個方向。在2008年之前，英語專業師范類學生的翻譯類課程僅涉及筆譯（《翻譯理論與實踐》），對口譯課程了解甚少，甚至聞所未聞。在近幾年學校舉辦的英語演講比賽總決賽即興演講和現場口譯環節，筆者有幸擔任大賽評委，多次碰到選手以“剛才我的伙伴說……”開始口譯，可見學生連最基本的口譯譯員定位都搞不清，又從何談對口譯的認識呢？
其次，雖然學院多數學生屬于英語教育類，按理畢業后將進入周邊地區各高中或初中學校及外語培訓機構當英語老師，但歷年畢業生工作去向數據表明，很多英教類學生最后沒有走上“三尺講臺”，而是進入周邊地區的外貿型企業或公司或事業單位就職（集中在珠江三角洲），從事涉外文秘、外貿跟單員、海外布展等與口譯密切相關的工作。如果這些學生在大學期間沒有受過最基本且相對系統的口譯課程培訓，則很難在個人職業生涯有進一步的發展。
因此，無論是從全國高等學校宏觀發展角度還是學院學生就業的具體實際出發，在英語師范生（英語本科）中開設口譯課的必要性顯而易見。
三、開設口譯課程的困難
雖然口譯課到目前已開課八年，但存在困難仍不少，有人為因素，也有客觀條件的限制。具體分析如下：
一、概念界定
信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。
校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力 (定義出在百度百科里給出的概念) 。
二、問題的提出
截止到2010年底，我市民族小學的教育技術培訓工作已經結束。在培訓的過程中發現教師在信息技術應用上還有一定的困難，尤其在信息技術應用方面還有很多問題。為了有針對性的解決這個問題并順利完成教學任務，我將進行民族小學信息技術校本培訓研究工作。
三、研究目的和意義
這次研究目的是了解本校教師自身的信息技術能力與《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》的差距究竟在哪里，找出一個適合根河市民族小學信息技術校本培訓的研究方案，解決民族小學教師信息技術方面的問題，不斷提高教師的信息技術能力，使我市小學教育跟上當今時代的發展步伐，進一步提升本校教師的專業素養， 從而擺脫長期以來主要依賴“外控”力量進行統一的培訓，擺脫長期以來教師在培訓中無權、無聲和培訓課程的去專業化的尷尬培訓局面，擺脫長期以來無法滿足教師的個性化需求的局面。
四、研究思路、結論、建議
（一）具體研究思路：
（1）對部分老師進行訪談，了解民族小學教師在信息技術的應用情況和亟待解決的問題。
（2）查閱文獻，經過分析、歸納，總結出常出現的問題和解決方案。
（3）把《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》中涉及到信息技術方面的要求整理出來做為調查問題指標。
（4）設計一個精細的問卷，使用不記名的方法，通過教師填寫問卷的方式對根河市民族小學的全體教師共121人進行調查，將調查結果錄入excel中，進行數據處理。
（5）對所得數據進行分析，判斷出根河市民族小學教師對信息技術的需求，并根據需求對教師信息技術校本培訓進行全方位的研究，設計出培訓方案。
（二）調查的結論
根據《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》中的經過初級教育技術能力培訓的小學教學人員，在知識與技能、過程與方法、情感與態度方面相關信息技術能力方面分項對比各目標與問卷結果做一下差距分析，研究一下問題究竟出在哪里。
1）過程與方法
①利用網絡收集教學資源的方法有3.1%的人不會。
②不會用文字處理軟件的老師占3.1%。
③Windows的畫圖軟件有22.9%的人不會。而Photoshop有64.6%的人不會。不會用抓圖軟件的老師占64.6% 。
④windows自帶的錄音機軟件不會的老師占35.4%。不會視音頻播放軟件windows media player 或RealPlay的老師分別占35.4%，36.5%。
⑤不會Flash軟件使用的老師占52.1%。
⑥不會將動畫插到自己的文本中的老師占78.1%，不會用下載工具軟件下載數據的老師占43.8%。
⑦不會用PowerPoint或金山演示文稿做課件的老師占5.2%。
⑧不會網頁制作并將其整合于教學資源的老師占62.5%。
2）情感與態度
①本校教師還有14.6%的學員存在畏懼心理。21.9%的老師并不認為教育技術對教學有幫助。
②根河市民族小學的老師有11.5%的學員將教學技術與教學實踐是為參加教學競賽、優秀課評比或出公開課；30.2%的老師是學校要求才用的，可見積極性和主動性有待提高。
③資源信息的正確認識和初步的選擇、處理和加工能力，不能完全掌握的占100%-31.5%=68.5%，此處需要加強。
（三）教學活動建議
(1）以所教學科為單位開設“信息技術的應用與困惑”、“選擇最佳的教學媒體”專題研討會，消除老師的畏懼心理，提高老師對教育技術的認識，增強其對資源信息的認識和初步選擇的能力。
(2）對絕大多數老師已經掌握了相關操作知識，仍有個別老師不太會的問題的解決建議是：第一步，結對子。將會與不會的老師編成一組。第二步，網絡提供視頻教學。不會的老師可以通過視頻教學學習相關知識，具體某個不明白的知識點，可以找與他對子的老師幫助。第三步，如果兩者都不會，可找指導教師幫助。第四步，完成網絡作業，來評價此軟件是否過關。
(3）Photoshop可以做為選修內容，將其教學視頻放在上網，教師可以根據需要進行學習，不記入課時。
(4）不會用PowerPoint或金山演示文稿做課件的老師占66.7%；不會用抓圖軟件的老師占64.6% ；不會將動畫插到自己的文本中的老師占78.1%，不會用下載工具軟件下載數據的老師占43.8%。對教師此類問題進行專題培訓。
(5）不會Flash軟件使用的老師占52.1%;不會網頁制作并將其整合于教學資源的老師占62.5%。
可以將老師們分成三組，進行flash課件、網頁制作的培訓。
一組：教齡17年以下：1%+3.1%+32.3%=36.4%； 二組：教齡18-24年 ：38.5% ； 三組：教齡25年以上：25.1%；這兩項培訓的考試方式分筆試、上機考試二部分進行：
五、展望
在本次研究過程中發現老師們很歡迎這種培訓，在培訓中教師可以學到自己的所需、所要的知識，在培訓中處于主動地位，教師進修學校也擺脫了教育局硬性下達培訓內容，而只是為了完成教學任務不得不進行培訓的尷尬局面。此次培訓老師們的學習熱情之高、效果之好是以前從未有的。當然也發現了一些不足，比如任課教師自身的素質有待提高、沒有更資深的專家引領、培訓時間短等。在此次研究中發現根河市民族小學存在一些即不會培訓主題相關的操作，也不想學習的老師。他們只想拿到繼續教育證，沒有一點學習的主動性，我們把這類學習叫做問題型學員，在培訓中怎么樣去做能把這種問題型學員的風險降到最低，是一個亟待解決的問題。在今后的工作學習中筆者將把此問題拿出來具體分析，找改進方案。
參考文獻：
[1]朱廣清.教師培訓中的選擇性學習[J].中國教育學刊.2011，05
[2]教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見.教師[2011]1號文件
[3]李龍.教學設計[M].北京：高等教育出版社.2010.9
