時(shí)間：2022-11-20 23:44:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校園詩(shī)歌，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在校園中學(xué)習(xí)和生活著
本身就是一種幸福和美麗
小草探頭帶出泥土的芬芳
紫荊把全身涂滿(mǎn)嫣紅
垂柳枝頭搖擺春天的舞姿
玉蘭花散發(fā)出淡淡的清香
即便花落
也只能帶走你所有的憂(yōu)傷
剩下果實(shí)快樂(lè)的成長(zhǎng)
即使葉黃
也只能感謝秋天
秋去冬來(lái)孕育下一次的夢(mèng)想
滿(mǎn)眼都是朝氣蓬勃
入耳皆是瑯瑯書(shū)聲
和年輕的孩子們?cè)谝黄?/p>
生活
一直充滿(mǎn)春的呼吸
美麗著幸福著
在我的春天我的校園
描寫(xiě)校園的詩(shī)歌大全_描寫(xiě)校園的詩(shī)歌(二)
走近校園
我的腳步落葉般輕輕
一顆綠色的頭顱用陽(yáng)光的汁水潤(rùn)染、滋長(zhǎng)
母乳喂養(yǎng)的土地上
搜尋一些澄澈的詩(shī)行、遠(yuǎn)去的光和花朵
此時(shí)，我們相對(duì)默默無(wú)語(yǔ)
相互觀望卻依舊用自己的方式幸福
你用最淳樸的方式
一口一口地，喂養(yǎng)
我逐漸長(zhǎng)高的童年
我用目光將你，舉過(guò)頭頂
穿過(guò)村頭那條
不停變更路途的河流
卻永不迷路
你的漣漪，至今
依舊蕩漾著
我綿亙不斷的溫暖
溫暖桌椅
依舊是那些舊友
陌生而又熟悉
依舊是那些樸素的不能再樸素的
桌椅
兒時(shí)的小名，
一些叫的土腥味很重的外號(hào)
樂(lè)顛顛地在桌面瘋跑
跑著跑著，花兒就開(kāi)了
叫著叫著，愛(ài)情就長(zhǎng)大了
那塊高掛不語(yǔ)的黑板
指指點(diǎn)點(diǎn)的教鞭
耳畔一些熟悉的聲音傳來(lái)
模糊又清晰
指點(diǎn)的文字返璞歸真
停泊在細(xì)節(jié)深處
泊成光陰中抹不去的
生命之痂
我們的鐘點(diǎn)
一枚穿過(guò)風(fēng)雨的彈皮
把自己瘦瘦的歲月
傷成刻骨的
印記
高掛在我們的記憶里
不能忘記
也不敢忘記
只需輕輕敲擊
經(jīng)過(guò)鋼鐵錘煉的洗禮
一枚枚文字幻化成
浴火的精靈
撫慰我們整個(gè)
曾經(jīng)受過(guò)傷的土地
半塊橡皮
目光觸及已夠遙遠(yuǎn)
但依舊不夠抵達(dá)
讓一只歸鳥(niǎo)攀爬老去的窗欞
和默不作聲的桌椅
一片樹(shù)葉為了表白自己
完成了回歸的飄落
一群蝶
在季節(jié)變換之前
進(jìn)行一場(chǎng)自我救贖的轉(zhuǎn)移
半塊小小的橡皮呢
可以擦亮從此明媚的生命
也可以裝點(diǎn)，美麗如昨的
嫁衣
土地之上的感動(dòng)
草的心事已經(jīng)長(zhǎng)到半腰
一些花朵也擦亮了陽(yáng)光
由風(fēng)指導(dǎo)
做著當(dāng)年熟悉的廣播體操
樣子亭亭玉立
我們的姿態(tài)美好
一只母雞
將一群雞仔集合在草場(chǎng)
不厭其煩地喚叫
我們聽(tīng)不懂的語(yǔ)言
時(shí)光的鏡頭也被翻譯的
時(shí)而聚焦
時(shí)而拉長(zhǎng)
花朵的思考
窗臺(tái)之上
你的身姿依舊蔥綠嬌美
發(fā)育的葉子虔誠(chéng)的落坐
我的詩(shī)文每誦讀一邊
你的氣質(zhì)如花
是的，即使千里之外
一張玻璃也無(wú)法阻擋陽(yáng)光
請(qǐng)打開(kāi)這一扇窗
不要懼怕穿越而來(lái)的風(fēng)雨
包括小小的憂(yōu)傷
只要自己擁有
盛裝陽(yáng)光的心房
心靈舉過(guò)頭頂
微笑，只需微笑
陽(yáng)光就會(huì)滌蕩臉龐
描寫(xiě)校園的詩(shī)歌大全_描寫(xiě)校園的詩(shī)歌(三)
親愛(ài)的兄弟
陪我逛逛這冬季的校園吧
在一個(gè)無(wú)風(fēng)的早晨
或是
寂靜的黃昏
去十四棟看看吧
看看那位倔強(qiáng)的樓管大叔
那些個(gè)不慎晚歸的夜晚
總免不了被他一通責(zé)怪
那張舊飯卡
還能否開(kāi)啟三單元那扇破門(mén)
我想上樓
回到我們的宿舍
看看地上滾動(dòng)的籃球
聽(tīng)聽(tīng)你們爽朗的笑聲
躺在我床上的學(xué)弟
你可能讀懂我們的感傷
宿舍的籃球不見(jiàn)了
一定是你已經(jīng)在球場(chǎng)等了我吧
再讓我投個(gè)球吧
哪怕是三不沾
去圖書(shū)館么
上次借的書(shū)一本沒(méi)看
再不還得扣錢(qián)了
圖書(shū)館——那個(gè)人口密度很大卻唯獨(dú)沒(méi)有我的地方
還能否尋覓到你手捧書(shū)本的背影
鏡湖還是靜湖?
早晨該有些背書(shū)的孩子吧
若是黃昏
就該是戀人的天下了
天鵝悠然
情人纏綿
我靜靜坐在湖畔
靜靜等候
即將路過(guò)的你
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看看情人坡
那個(gè)我一直想去卻沒(méi)資格去的地方這一次
若是沒(méi)人
我也想上去看看
興許
草地上還有情侶們遺留的甜蜜
空氣中尚且彌漫羅曼蒂克的味道
我想躺會(huì)兒
看天邊那張美女微醉的臉
繼續(xù)走
沿著那條熟悉的路
待路燈一個(gè)個(gè)睜開(kāi)眼睛
帶上耳機(jī)
聽(tīng)我最?lèi)?ài)的歌曲
披著溫柔的燈光
一直走
走過(guò)每個(gè)我們未曾到過(guò)的角落
講講過(guò)去的故事吧
那些年
我們一起翹過(guò)的課
那些年
我們一起追過(guò)的女生
還有
那些個(gè)像現(xiàn)在這般的
想你的凌晨
描寫(xiě)校園的詩(shī)歌大全_描寫(xiě)校園的詩(shī)歌(四)
假山前一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)
嘰嘰喳喳地在覓食嬉鬧
這兒是她們快樂(lè)的王國(guó)
也沒(méi)有任何外界的侵?jǐn)_
啊，美麗的校園靜悄悄
白楊樹(shù)微風(fēng)中輕輕地?fù)u
樹(shù)上的蟬兒在聲聲歡叫
這是她們最開(kāi)心的季節(jié)
歌唱中享受成長(zhǎng)的美妙
啊，美麗的校園靜悄悄
辦公室桌椅在安靜睡覺(jué)
夢(mèng)中回味著溫暖的依靠
離開(kāi)主人也有一些孤單
盼望再看到老師的微笑
啊，美麗的校園靜悄悄
黑板上不見(jiàn)跳動(dòng)的符號(hào)
也沒(méi)有小手在上面涂描
眼前一排排整齊的書(shū)桌
牢記著每一個(gè)音容笑貌
啊，美麗的校園靜悄悄
怎么看不見(jiàn)孩子們舞蹈
怎么看不見(jiàn)孩子們跑跳
寬闊的操場(chǎng)也悶悶不樂(lè)
開(kāi)學(xué)的那一天快快來(lái)到
啊，美麗的校園靜悄悄
暑假里又一次來(lái)到學(xué)校
眼前的景色是多么美好
想起一個(gè)個(gè)可愛(ài)的同學(xué)
不由流露出欣慰和自豪
啊，美麗的校園靜悄悄
待秋風(fēng)吹過(guò)高高的樹(shù)梢
孩子們回到溫暖的懷抱
到處又是一片生機(jī)勃勃
我們?cè)贊补啾叹G的秧苗
啊，美麗的校園靜悄悄
老師雖然暫時(shí)離開(kāi)學(xué)校
那份責(zé)任沒(méi)有減輕分毫
他們正在精心做著準(zhǔn)備
秋天來(lái)得太過(guò)于突然，
我還沒(méi)有從春天的愛(ài)情里醒來(lái)，
你就急著離開(kāi)，
本想把你留在這個(gè)四季如春的城市，
待到春暖花開(kāi)，
和你一起漫游滇海，
一起談笑未來(lái)，
可誰(shuí)知?
秋天來(lái)得那么的無(wú)影無(wú)息，
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)，
你已發(fā)黃落地，
變成茫茫亡靈中的一片樹(shù)葉。
正當(dāng)我悲泣時(shí)，
風(fēng)兒告訴我，
它要把你帶到千里之外，
去做綠洲的兒媳，
哺育下一代，
你就這樣睡著走了，
我在春城又能熬過(guò)幾個(gè)春去秋來(lái)。
關(guān)于校園秋天的詩(shī)歌：落了葉的秋天
一幅半禿了的畫(huà)卷，
慢褪至肩的媚衫。
一首亂了調(diào)的離歌，
萬(wàn)樹(shù)凋殘的憑吊。
一把脫了本體的灰發(fā)，
葬送了幾許芳華。
幾顆羞紅臉的柿子，
像墨夜中的孤燈。
幾行晃累腰的麥穗，
像雨睫上的珍珠。
寂寞，也寂靜。
寂寥，也安謐。
關(guān)于校園秋天的詩(shī)歌：秋天的顏色
谷子說(shuō)：
“秋天是黃色的。”
高粱說(shuō)：
“秋天是紅色的。”
棉花說(shuō)：
“秋天是白色的。”
松樹(shù)說(shuō)：
“秋天是綠色的。”
土地說(shuō)：
“秋天是彩色的。”
關(guān)于校園秋天的詩(shī)歌：秋天的詩(shī)歌
秋天的向晚，血色的夕陽(yáng)
淺薄的白天鵝在天空中流曳
秋天了，往事一簍，埋在地底
這是一個(gè)豐收的季節(jié)，淚水
是不是我的豐收，如此豐盈?
桂花在冷清的夜色里飄灑
我看見(jiàn)我的神遙望的月亮
吳剛伐桂的聲音在時(shí)空里清晰
我看見(jiàn)我的神在大碗喝酒
一大碗的血色夕陽(yáng)
泛著血沫，被神一口飲下
一口飲下，滿(mǎn)懷的傷悲
我的神在冷清里咯血
遠(yuǎn)天的稻田在豐收
滿(mǎn)樹(shù)的桂香在豐收
稻芒尖銳，刺破喉嚨
我的神唱不出一首挽歌
我看見(jiàn)那清癯的拾穗者
在尖銳的生活面前
無(wú)奈地低下頭去
秋天了，滿(mǎn)山的楓葉
在濕潤(rùn)的秋風(fēng)里紅了
不可思議地紅了
潑墨的山水，我的神說(shuō)
這一次潑的是血，紅色的血
映紅了天邊的夕陽(yáng)
帶霧的冷峻的山嶺
鋼鐵一樣的意志，在秋風(fēng)里紅了
我的神挽著我，大步走向生活
我看見(jiàn)烈焰在嚙噬著天空
那飽經(jīng)風(fēng)霜的笑臉，在寒風(fēng)里真實(shí)
楓林真實(shí)，白樺林真實(shí)
我的神，在夕陽(yáng)里，悲傷得真實(shí)
眼淚落下，也便成了秋天的果實(shí)
我的神帶著我走向生活
我的鷹，我的幼小的獸
秋天了，死亡是一陣風(fēng)
充滿(mǎn)了所有季節(jié)的疼痛
和空洞，我點(diǎn)亮了篝火
卻沒(méi)有人狂歡，我的神
在火光里嶙峋，石頭的精靈
從石頭里出逃
今晚，天空不屬于天空
燈紅和酒綠，
和諧的騷動(dòng)，
不屬于這里。
在這里并不是相互附著的衍生物。
偏安一隅，或者鬧市的一角，
四角的圍墻，
包裹成另一個(gè)世界。
寂寥的路燈亮了。
流動(dòng)的光芒，微紅的暗香，
肆意漂浮在空氣中，沸騰讀書(shū)聲。
一片空地，一幢樓影，
遼遠(yuǎn)牽手巍峨，
匍匐著的靈魂，蟄伏著。
多少年后，
思想從渺小的身軀破土而出，
成了參天的樹(shù)木，傲視曠野，仰望蒼穹。
而現(xiàn)在，窗外那一片婆娑的葉片，
被光影刺痛，暫時(shí)打卷，
為了逃避傷害，
更是為了積蓄能量。
三更燈火飄蕩，暗夜孕育星光，
只是未到春天，草木不會(huì)萌發(fā)。
一切的起始和歸宿，
都和燈紅酒綠無(wú)關(guān)。
在漫長(zhǎng)的夜路上，
誰(shuí)在不停地行走，
誰(shuí)才能走向遠(yuǎn)方。
寫(xiě)秋天校園的詩(shī)歌(二)
凌晨的思緒
陷入糾結(jié)的線團(tuán)中
無(wú)路可逃
校園里瑯瑯的書(shū)聲
澆鑄著夢(mèng)想的梯子
垂柳深處未明鳥(niǎo)錯(cuò)亂的節(jié)拍
直抒郁結(jié)的惆悵
漫長(zhǎng)的苦旅
讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬
我在花叢中搜尋
意象的蓓蕾
石榴樹(shù)露出了火紅的笑容
那些含苞欲放的精靈
正如一雙雙期待的眼神
我的書(shū)桌上雜亂無(wú)章
蒙塵的稿紙
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺著
失魂落魄的我
需要一只天竺的飛鳥(niǎo)
引領(lǐng)或喚醒
天空布滿(mǎn)少女的羞澀
云朵開(kāi)始典雅的裝修
四圍一片大亮
我隱隱約約聽(tīng)到奮進(jìn)的號(hào)角
寫(xiě)秋天校園的詩(shī)歌(三)
你好，清晨的校園
靜謐把希望輕輕地?fù)u撼
晨曦?fù)崤葎?dòng)的遐想
輕風(fēng)揚(yáng)開(kāi)了理想的風(fēng)帆
朝霞為奮斗鋪設(shè)了橋梁
彩云為辛勤編織著花環(huán)
明天的藍(lán)圖在你的手中描畫(huà)
學(xué)子的憧憬在你的身影里閃現(xiàn)
你好，清晨的校園
睡夢(mèng)中曾常常把你呼喊
每當(dāng)清晨撲入你的懷抱
就饑渴般吮吸著涓涓甘甜
多少回，你對(duì)我悄悄細(xì)語(yǔ)
多少回，你給我情義無(wú)限
多少回，為了你我忘記了食堂
多少回，為了你我的思緒飛出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
啊，你好啊!
清晨的校園
你曾伴我潛心苦讀
你曾鼓舞我攻壘奪關(guān)
你的胸懷碩大寬廣
你的眼光久遠(yuǎn)無(wú)邊
當(dāng)我遠(yuǎn)航歸來(lái)的時(shí)候
再撲入你的懷抱狂吻千遍!
寫(xiě)秋天校園的詩(shī)歌(四)
藍(lán)球場(chǎng)彈跳起又一個(gè)清早
蘇醒的校園抖落夜的靜悄
路燈也一一合上疲倦的眼睛
林蔭道踩響晨練腳步鳥(niǎo)的歌喉
校園里有一向陽(yáng)的山坳
初升的朝陽(yáng)曖曖地把它照耀
你看那些手捧書(shū)本的學(xué)子
朗朗書(shū)聲催開(kāi)多少葉蕊花苞
我向往球場(chǎng)上那一股股熱潮
——生氣勃勃、風(fēng)華正茂
更敬重山坳里這一片片寧?kù)o
——默默耕讀、爭(zhēng)分奪秒
春光三月萬(wàn)物爭(zhēng)暉花樹(shù)含笑
美麗校園清風(fēng)撲面不帶塵垢
凝神這片難得的凈土
我愛(ài)我的母校，
我的母校整潔漂亮，
有高高的教學(xué)樓，
有寬敞的教室。
我愛(ài)我的母校，
我的母校朝氣蓬勃，
有淘氣活潑的同學(xué)，
有團(tuán)結(jié)可愛(ài)的小伙伴。
我愛(ài)我的母校，
我的母校意氣風(fēng)發(fā)，
有可親可敬的老師，
有辛勤敬業(yè)的校長(zhǎng)。
我愛(ài)我的母校，
我的母校雖小巧，
但充滿(mǎn)暖意。
我的母校雖不豪華，
但充滿(mǎn)了大愛(ài)。
我要大聲說(shuō)：
我愛(ài)我的母校!
我要自豪的說(shuō)：
我愛(ài)我的母校!
2歌頌校園詩(shī)歌朗誦稿：
那一晚又回到了大學(xué)校園
卻不像從前那般親切
感覺(jué)我們之間多了些陌生
少了些留戀
在教學(xué)樓側(cè)的馬路邊
不再有曾經(jīng)的春風(fēng)拂面
和讓人沉醉的醉人春夜
昏暗的路燈光少了些柔和
多了幾份暗淡
細(xì)細(xì)的想了一遍
我們離開(kāi)校園也沒(méi)幾個(gè)月
眼前空有熟悉的教室
和有過(guò)無(wú)數(shù)次晨讀的樹(shù)林
卻沒(méi)有了熟悉的臉
宿舍后面嘈雜的街
依然沒(méi)有改變
那些熟悉的往事浮在眼前
卻細(xì)細(xì)想來(lái)卻又那樣遙遠(yuǎn)
沿著馬路在校園走了一圈
沒(méi)有去熟悉的湖邊
這里曾風(fēng)景無(wú)限
歲月卻湮沒(méi)了留戀
3歌頌校園詩(shī)歌朗誦稿：
啊，校園
小時(shí)候，校園
掛在高高的藍(lán)天上
看見(jiàn)她，聽(tīng)到她
就好像擁抱著滿(mǎn)天的星星，都是
我的向往
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；策略；讀；悟；情境；想象
中國(guó)古文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)、宋詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，尤其詩(shī)歌更是在我國(guó)文學(xué)史上千百年來(lái)一直傳誦不衰。學(xué)習(xí)古詩(shī)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，可以增強(qiáng)民族自信心和自豪感，使人受益終身。但目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)形式卻不容樂(lè)觀，下面我以目前古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為基點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的看法及解決的策略。
一、現(xiàn)狀分析，形勢(shì)嚴(yán)峻
（1）教法枯燥， 美感缺失。“釋題目，知詩(shī)人，解難字，譯全篇，說(shuō)思想，齊背誦”這種教學(xué)模式在現(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)中過(guò)于固定，很多教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中缺乏思考，缺乏創(chuàng)新，直接運(yùn)用這種“固定”的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然也能把古詩(shī)的思想內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是，這種生搬硬套的教學(xué)模式在一定程度上挫傷了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和創(chuàng)造性，使得生動(dòng)有趣的古詩(shī)課堂教學(xué)變得淡然無(wú)味，古詩(shī)本身所蘊(yùn)含的美感也就無(wú)法體現(xiàn)。
（2）學(xué)法單調(diào)，體驗(yàn)?zāi)w淺。從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一定的局限性――跳不出課本的小圈圈，缺少積累和延伸。缺了課外延伸這一源頭活水，課堂就會(huì)如同一潭死水。再加上校園古詩(shī)文化建設(shè)的淡漠，使學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)缺少一定的情感體驗(yàn)，缺少必要的情境感化。
（3）毫無(wú)興趣，匱乏情感。在現(xiàn)代的古詩(shī)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累，但是由于在具體的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師只知道讓學(xué)生一味地去死記硬背，使得學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至討厭，這樣時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一遍遍抄寫(xiě)古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)的過(guò)程中失去興趣，更失去了古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)。
二、策略解決，刻不容緩
1.自主感悟，“讀”占鰲頭
（1）反復(fù)通讀，文通字順。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性，古詩(shī)詞更是如此。因此，教師可放手讓學(xué)生自己去反復(fù)讀，讓他們自己主動(dòng)地掃清生字詞的障礙，把詩(shī)詞讀得通暢，既是趁學(xué)生興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)，兩全其美。
（2）感情朗讀，讀中自悟。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”古詩(shī)優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過(guò)有感情的誦讀，學(xué)生的體悟才會(huì)深刻。其精練、含蓄、優(yōu)美處要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞，讀準(zhǔn)字音，了解字義，在讀中自悟。
2.緣情寫(xiě)景，寓情于境
（1）詩(shī)畫(huà)結(jié)合，以畫(huà)啟境。“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”意思就是說(shuō) “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，即詩(shī)中具有繪畫(huà)般的意境，繪畫(huà)中具有詩(shī)的情趣。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，要想真正透徹地理解古詩(shī)，我們可以借助“繪畫(huà)”這種教學(xué)形式，將枯燥乏味的古詩(shī)文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的古詩(shī)畫(huà)面，這樣，就可以讓學(xué)生通過(guò)具體的畫(huà)面去感悟古詩(shī)意境，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和創(chuàng)造性。
（2）詩(shī)樂(lè)結(jié)合，樂(lè)中悟情。音樂(lè)是很奇妙的，它可以引發(fā)人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。在古詩(shī)教學(xué)中，我會(huì)嘗試用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，選擇與古詩(shī)意境有聯(lián)系的背景音樂(lè)，或欣賞或配樂(lè)朗讀。在或悠揚(yáng)或高昂，或快樂(lè)或傷感，或輕松或沉重的樂(lè)聲中，學(xué)生都沉浸在詩(shī)所描寫(xiě)的氛圍中，對(duì)詩(shī)意的感悟就不言而喻了。
3.開(kāi)發(fā)詩(shī)園，滋養(yǎng)詩(shī)情
（1）擴(kuò)展延伸，引進(jìn)活水。古人說(shuō)得好“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，多讀詩(shī)歌對(duì)于提高人的氣質(zhì)素養(yǎng)大有裨益。要想“源頭活水滾滾來(lái)”，光靠課本中區(qū)區(qū)幾首古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將學(xué)生引向課外閱讀。
（2）歸納剪輯，巧用趣用。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞便于讓學(xué)生走進(jìn)文化的殿堂，探訪歷史，還能凈化人的心靈并給人以美的享受。因此，熟讀、理解、積累的詩(shī)句，別讓它們總關(guān)在學(xué)生的腦海里，要引它們出來(lái)走一走，讓學(xué)生在 “溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)用時(shí)更有趣。
我的校園是美麗的，
我因它的美麗而驕傲，
我因它的美麗而自豪。
它為我遮風(fēng)擋雨，
為我鋪設(shè)一條人生之路，
引領(lǐng)我逐漸長(zhǎng)大。
我應(yīng)珍惜它，
我應(yīng)保護(hù)它，
我要竭盡所能，
為更多的人爭(zhēng)取──能夠享受它的機(jī)會(huì)。
我應(yīng)為它，付出我的所有。
因?yàn)槲覑?ài)它！
描寫(xiě)青春校園的詩(shī)歌（二）
燈紅和酒綠，和諧的騷動(dòng)，不屬于這里。
在這里并不是相互附著的衍生物。
偏安一隅，或者鬧市的一角，
四角的圍墻，包裹成另一個(gè)世界。
寂寥的路燈亮了。
流動(dòng)的光芒，微紅的暗香，
肆意漂浮在空氣中，沸騰讀書(shū)聲。
一片空地，一幢樓影，
遼遠(yuǎn)牽手巍峨，匍匐著的靈魂，蟄伏著。
多少年后，思想從渺小的身軀破土而出，
成了參天的樹(shù)木，傲視曠野，仰望蒼穹。
而現(xiàn)在，窗外那一片婆娑的葉片，
被光影刺痛，暫時(shí)打卷，
為了逃避傷害，更是為了積蓄能量。
三更燈火飄蕩，暗夜孕育星光，
只是未到春天，草木不會(huì)萌發(fā)。
一切的起始和歸宿，都和燈紅酒綠無(wú)關(guān)。
在漫長(zhǎng)的夜路上，誰(shuí)在不停地行走，誰(shuí)才能走向遠(yuǎn)方。
描寫(xiě)青春校園的詩(shī)歌（三）
晨曦中，你像溫情慈愛(ài)的母親
對(duì)我不停地呼喚
“來(lái)吧，寶貝”
于是，我早早地
迫不及待地投入了
你那芬芳四溢的懷抱
陽(yáng)光下，你的每一寸肌膚
散發(fā)著迷人的智慧與活力
把我包圍浸潤(rùn)
我像嬰兒一樣
貪婪地吸吮著
這比乳汁還甜美的甘霖
茁壯成長(zhǎng)
不斷憧憬明日的參天夢(mèng)想
夕陽(yáng)里，你在依依不舍地
送走所有的小天使
輕輕扯開(kāi)寧?kù)o的帳幔
點(diǎn)起一盞盞黃暈燈光
請(qǐng)來(lái)晚風(fēng)、星星、月亮、鳴蟲(chóng)
給辛勤了一天的園丁
演上一段段美妙的協(xié)奏曲
描寫(xiě)青春校園的詩(shī)歌（四）
凌晨的思緒
陷入糾結(jié)的線團(tuán)中
無(wú)路可逃
校園里瑯瑯的書(shū)聲
澆鑄著夢(mèng)想的梯子
垂柳深處未明鳥(niǎo)錯(cuò)亂的節(jié)拍
直抒郁結(jié)的惆悵
漫長(zhǎng)的苦旅
讓我疲憊得如一匹古道上的廋馬
我在花叢中搜尋
意象的蓓蕾
石榴樹(shù)露出了火紅的笑容
那些含苞欲放的精靈
正如一雙雙期待的眼神
我的書(shū)桌上雜亂無(wú)章
蒙塵的稿紙
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺著
失魂落魄的我
需要一只天竺的飛鳥(niǎo)
引領(lǐng)或喚醒
天空布滿(mǎn)少女的羞澀
云朵開(kāi)始典雅的裝修
我要飛進(jìn)《西游記》，
和孫悟空一起打妖怪，
和白龍馬一塊玩耍。
假如我能飛進(jìn)書(shū)中，
我要飛進(jìn)《賣(mài)火柴的小女孩》，
帶上食物和棉襖，
和小女孩一塊過(guò)個(gè)溫暖的新年。
假如我能飛進(jìn)書(shū)中，
我要飛進(jìn)《三國(guó)演義》，
看諸葛亮智斗曹操，
劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義。
假如我能飛進(jìn)書(shū)中，
我要飛進(jìn)《淘氣包馬小跳》，
和“四大淘氣包”玩耍，
看路曼曼PK馬小跳。
假如我能飛進(jìn)書(shū)中，
我要飛進(jìn)《海的女兒》，
我要告訴王子救他的是小人魚(yú)，
讓他們幸福地生活。
校園的早晨
校園里一排排小白楊
沐浴晨光迎著朝陽(yáng)
潔白的身軀掛滿(mǎn)露珠
在晨曦里顯得分外明亮
晨光把夜晚叫醒
鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱
晨風(fēng)爽朗了校園
操場(chǎng)上騰躍著未來(lái)的希望
雄偉高大的教學(xué)樓
又迎來(lái)了新的一天新的曙光
迎風(fēng)飄舞的五星國(guó)旗
召喚著勤奮學(xué)子走入課堂
早自習(xí)的鈴聲準(zhǔn)時(shí)敲響
同學(xué)們信心滿(mǎn)滿(mǎn)重托不忘
筆耕春秋抒壯志
心耘冬夏鑄華章
校園的早晨撒滿(mǎn)陽(yáng)光
小白楊抖落露珠心舒意爽
校園的生活豐富多彩
走過(guò)四季長(zhǎng)成棟梁
實(shí)驗(yàn)室里煉就騰飛的翅膀
足球場(chǎng)上踢出了身板硬朗
大自然中探索科學(xué)秘密
心胸里鑄就愛(ài)家愛(ài)國(guó)的詩(shī)行
校園的早晨
充滿(mǎn)希望
明天的校園
蓬勃輝煌
在這希望的校園晨光里
我和小白楊一起成長(zhǎng)
