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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】家園合作是幼兒教育管理中的重要一環，它不僅滿足了幼兒生理和心理健康發展的需求，同時也對其行為習慣、興趣愛好和個人品德等多方面產生重要的影響。同時，家園合作促使了教育工作者觀念的轉變，成為當代社會中兒童教育的一大趨勢。然而，從目前家園合作育兒的實踐效果上看，在教育觀念和具體實施上仍存在一些不足。本文闡述了家園合作的內涵和意義，分析了幼兒教育管理中家園合作的現狀和不足，并在此基礎上提出了一些建議。 【關鍵詞】幼兒教育管理 家園合作 幼兒園 【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0157-02
伴隨著物質生活和經濟條件的不斷提高，人們對于幼兒教育的觀念也在不斷地深化和發展。無論是教育工作者還是幼兒的監護人，都逐漸意識到家園合作育兒對于幼兒教育有著重要的意義，它不僅滿足了幼兒生理和心理健康發展的需求，同時也對其行為習慣、興趣愛好和個人品德等多方面產生重要的影響。因此，家園合作育兒是幼兒教育管理中的重要一環，這種合作不僅對于孩子的成長有著重要的意義，同時也促使了教育工作者觀念的轉變，成為當代社會中兒童教育的一大趨勢。
一 家園合作的內涵及意義
從國外對于家園合作的研究成果上來看，早在18世紀美國的家園合作就已經處于萌芽狀態。為了促進兒童對宗教的信仰和自身道德的培養，家長們會自行建立家長會去研讀圣經、禱告和進行監督。①隨著這種教育觀念逐漸發展，在20世紀中葉，一些發達國家開始制定明確的規章制度去強調這一教育理念。例如，在美國所制定的“家庭開端計劃”就是為了促進孕婦產前的健康和嬰幼兒早期的發展，以此來發揮家庭的功能和作用。②
在國內，學者陳鶴琴在早期已經提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認為幼兒教育只有借助于“兩個方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實踐發展過程中，越來越多的學者、教育工作者和家長都開始關注這一話題。同時，職能部門也在制定相關的規章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯系度，倡導兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動的活動，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動作為教育的手段，以此來利用社會共有的有利資源促進幼兒生理和心理的全方面發展，這其中既包括了幼兒園作為專業教育者的引領和帶動，更有家長作為監護者的配合和合作。
二 幼兒教育中家園合作存在的問題
家庭和幼兒園作為幼兒接觸世界的兩個重要渠道，在其教育過程中承擔著重要的角色。然而，從目前家園合作育兒實踐的效果上看，在兩者合作的觀念和形式上仍舊存在著一些不足。
1.合作觀念缺乏一致性
相較于家庭的施教方式，幼兒園不僅僅是傳授一些基礎生活常識，為孩子進入下一個學習階段奠定基礎，幼兒園還有著完善的規章制度和作息規則，能夠讓孩子漸漸地理解集體生活，學會自律。而家庭的氣氛和運作模式則更為輕松，孩子生活的狀態會更自由和放松。正因如此，一些家長會有著“孩子不聽話，送給幼兒園管教”“孩子在幼兒園學的，不用在家里做”類似于這樣的想法，將幼兒的教育責任完全寄托于幼兒園。當然，還存在另一種狀況，一部分家長在“望子成龍、望女成鳳”的精神寄托下，會無視幼兒園所安排的學習節奏，希望孩子能夠盡快地學習更多的知識，對孩子成長過程的某些問題過于敏感，對孩子施加了過多的壓力。這兩種觀念使得家庭與幼兒園之間的觀念出現了偏差，對于缺乏自律和分辨能力的幼兒來說，極容易產生負面的影響。
2.合作交流缺乏雙向性
幼兒園和家長是幼兒成長中的好伙伴，這兩者都應該成為有關幼兒信息的發送者和接受者。從目前的情況看來，很多家長即使參與了與幼兒園之間的信息交流活動，但是，他們更多是處于信息接收者的地位。有一些家長每次都能夠來參加家長會，也非常愿意了解孩子在幼兒園的情況，但是對于孩子在家庭的表現和內心的想法卻不太清楚。同時，我們也發現，在開家長會的時候大多數參與者都是女性。父親在幼兒教育中所承擔的角色也非常重要，他們對于孩子的影響和看法對其成長也有著重要作用。所以，增強兩者信息交流的雙向性，讓幼兒在家庭的成長也成為幼兒園教育工作的重要組成部分。只有了解了幼兒家庭成員之間的關系，了解家庭對于幼兒園教育方式的看法和希望，幼兒園的教育管理者才能夠針對每個小朋友特殊的情況做好應對的措施，保證他們身心的健康發展。
3.合作形式缺乏多樣性
為了實現家庭和幼兒園之間的良好溝通，許多幼兒園也展開了一些常規活動，讓家長能夠掌握幼兒教育的方法，參與到孩子培養的過程中來?，F有的比較成熟的方式有幼兒園開放日、親子運動會、打電話、接送時交流等方式。從活動的形式上來看，仍舊是幼兒園為信息的提供者，家長能主動參與幼兒教育管理的機會并不多，在合作的地位上仍舊處于比較被動的位置。這也就是一些家長對于幼兒教育不夠主動，無法將自己的教育理念實施的重要原因。
三 促進幼兒教育管理中家園合作的建議
既然家園合作對于幼兒教育管理有著如此重要的作用，針對它在實踐過程出現的一些不足，就應該通過幼兒園和家庭兩方面的努力。而幼兒園站在專業教育者的角度應該做好引導和帶動的工作，提升家庭監護者的積極性和配合度。
1.專業培訓，增強教師職業素養
為了促進幼兒教育管理中的家園合作，首先要通過專業的培訓，增強幼兒園教師的職業素養。因為教師是家庭成員接觸幼兒園的主要渠道，家長們能夠從老師那里了解到孩子在幼兒園的全面信息，幼兒園也能通過教師與家長們溝通和交流。在現實生活中我們有時也會發現一些教師，因為不善于處理與家長的關系，造成了一些不必要的誤會和矛盾，有時甚至會迫于家長的壓力打亂本身應有的教學秩序。通過兒童教育和人際溝通等相關培訓，提升教師本身的職業素養，塑造她們對于家園合作的正確教育觀念，再通過她們傳遞給每一位家長“教育一致性”的重要意義。
2.創造條件，提升家庭成員配合度
從家庭的角度出發，必須要更正一些家長過于依賴幼兒園對孩子的管教，將幼兒教育簡單直接地等同于“幼兒園教育”的觀念。為了充分讓家庭認識到這一點，可以邀請家長們參與到學校教育的活動中來。在某些幼兒園，鼓勵家長成立“家委會”，直接參與和監督幼兒園的教學，這就開拓了家長與幼兒園交流的新渠道。另外，還有一些幼兒園會讓家長到幼兒園來上課，介紹他們自己的職業。同時鼓勵每一位家庭成員，特別是父親要多參與孩子的生活和教育活動，不要僅僅依靠母親這一角色。在幼兒園專業教育者的指導下，讓家庭每一位成員也變成“家里的老師”，把幼兒園和家庭之間的教育觀念可以銜接起來。對于孩子來說，家庭成員更為親密，這樣的教育效果也會更好。
3.新舊結合，疏通多種交流渠道
要提升雙方的配合度和緊密度，就必須暢通兩者之間的交流渠道，讓幼兒園和家庭可以更好地互相了解、互相支持和互相配合。一方面要暢通直接溝通的渠道。首先，定期召開班級家長會與家長溝通，做好幼兒教育管理工作的精細化管理。其次，還可以進行有針對性的家訪，特別是對于某些表現較為異常的孩子更要做好與家長的溝通工作，及時采取合理的措施。還有，定期舉行幼兒園開放日等親子活動，讓家長以教育者的身份參與到幼兒的學習和生活中去，同時提升家長對于家園合作的意識，真正讓幼兒園和家庭的教育觀念形成一致。
同時，借助于新媒體搭建適宜于雙方聯系的交流平臺，也能夠進一步促進家園在幼兒教育方面的合作。幼兒園可以通過建立網站、QQ群或者微信群等方式，隨時更新幼兒園的教學計劃、工作重點和孩子的最新情況。這樣的方式解決了一部分家長在時間和地點上的局限性。從另一個角度出發，教師也能夠從家長那里獲取更多的信息，更好地激發家長參與幼兒教育管理的興趣，提升家長參與幼兒教育管理的熱情。
一、以教師為本，創設良好的人文環境
以教師為本，創設良好人文環境，就要做到對教師的真正尊重，管理人員不但要尊重教師的自主人格，也要尊重教師的每一點付出，給教師工作空間與心理空間多留一些自由，幫助教師工作得更舒暢，增強其教育能力與科研能力。其次，管理者的管理思路要及時通過不同渠道告知教師，取得教師的支持，而教師在工作與生活中的所思所想亦應及時反饋給管理者，尤其是對于幼教管理的意見建議更應及時下情上達。管理者要主動分析、及時聽取，盡可能營造出民主、自由、嚴肅的氛圍，讓管理活動變得融洽。第三，管理者需要與教師站在平等的地位對話，用人格魅力影響教師、感召教師。以教師為管理主體，將民主管理的精神發揚光大，提升管理成效，保證教師上課時有充分自，將上課的空間交給教師，使教師能夠在教育部門方針政策的指引下獨立完成課程模式選擇、課程內容安排與授課方法構建，發揮教師的創造性，讓課堂教學真正滿足幼兒所需。管理者要引導教師積極投身到幼教機構總體目標制定工作中來，與教師一同將總體目標分解成具體的年段、月段分目標，通過管理者、教師乃至家長的協調，把目標內化成所有教職員工的自我要求，從而達到分目標與總目標的一致性。
二、以幼兒為本，形成優美的物質環境
幼教管理的所有工作最終還是要指向幼兒，要保證所有工作都能最大限度地為幼兒服務，這也是人本化管理思路的核心理念，是幼教管理形式的存在意義,所以幼兒園工作一定要切實滿足幼兒的需求、家長的需求,充分理解并尊重幼兒人格尊嚴，使他們的基本精神訴求得到滿足，按照幼兒的心理與生理發展特點實施專業化、個性化、科學化的“三化”教育。幼教機構的文化學習內容是豐富多彩的,而學習內容的載體因為受幼兒發展特點所限，多為集體形式的活動。管理者與教師應當在確保日常教學質量的前提下，多進行一些發展幼兒潛能、增強幼兒學習興趣的教學，除了組織種類各異的興趣小組，也可以設置一些所有幼兒共同參與的傳統活動，像旅游、親子運動會、歌舞晚會之類。在具體的活動創設過程中，應當始終圍繞主題內容安排集體活動，形成可以對幼兒重點活動予以強大支持的物質環境，使幼兒能夠按照興趣傾向、智力傾向自主選擇學習內容、自由操作學習內容。通過師生間的交流合作解決幼兒的學習問題、生活問題，使幼兒的經驗得到增長、知識得到豐富，繼而讓發展速度各異、認知風格有別、個性需求多樣的幼兒都能得到合理化發展。關于物質環境的建立主要有兩點建議，其一是創設良好的公共環境，幼教機構的公共環境是教師、幼兒與家長最常去的地方，其裝飾影響力大，而且帶有管理展示的功能，所以管理者要格外用心于公共環境的創設，盡可能將本機構的最高水平展現出來，比如可以安排衛生宣傳欄、保健宣傳欄、作品展示欄等，用圖片或者照片的形式宣傳衛生保健常識、幼兒教育成就、教師科研成果等，特別要展示出本幼教機構獨特的活動場景。在圍墻上則可以安排多彩、明亮、生動、富于情趣的童話故事，讓幼兒園整體氛圍符合幼兒心理需要。其二是創設藝術化的活動室，幼教機構的活動室的布置是物質環境建設重要組成部分，它有教育性、參與性、藝術性等多重功能，是達到幼教管理目標的必要手段，因此要按照幼兒興趣特點、年齡特點鼓勵幼兒參與創設，并充分利用家長資源，使家長幫助出謀劃策，尋求活動室環境創設的靈感，比如結合母親節活動主題，讓幼兒將媽媽的關懷、愛護用繪畫的形式展現出來，并加上媽媽的工作照片。人本化管理屬于教育管理科學當中的核心命題，用人性的觀點分析教育問題將會得出更有啟發性的結論。幼兒教師是把獨立性、引導性與創造性結合在一起的工作者，而幼兒是接受教育的最具潛能群體，以人為本的幼教管理思路革故鼎新，就是需要給教師以更多權利、給幼兒以更多機會，按照“人”的實際情況實現管理目標的高度集成化。
作者：王媛媛 單位：江蘇省興化市昭陽湖幼兒園
1.教育結構失衡
我國幼兒園正逐漸由公辦轉向民辦，私立幼兒園大量涌現，公立幼兒園的數量越來越少，造成幼兒教育結構失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學生，不惜血本引進先進設備，創辦特色幼兒園，造成幼兒園學費昂貴，大大增加了家庭的負擔。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構不健全，缺乏專項管理及相應機制，嚴重阻礙了幼兒園事業的發展。
2.辦園不規范
目前，我國缺乏統一的幼兒園創辦標準，辦學條件參差不齊，辦學準入不嚴格，缺乏統一管理和相應的監督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環境差、隱患多、管理混亂。
二、加強幼兒教育管理的具體措施
1.提高師資水平
幼兒教師首先要有明確的職業定位，除了努力學習專業知識技能之外，還要增強自身的素養，提高綜合能力。幼兒教育機構應制定人才培養計劃，全方位提高幼兒教師的教學水平。此外，幼兒教育機構還應把充滿熱情、有愛心、有耐心、有親和力作為幼兒教師選拔的重要因素。
2.完善管理機制
建立完善、科學合理的考核制度和獎勵機制是管理幼兒教育的基礎。幼兒教育機構可以通過期中和期末考核，對幼兒教師的教學能力、綜合素養等多方面進行考核，并將考核成果與評優、評職、晉升掛鉤，對表現優秀、貢獻突出、綜合水平較高的幼兒教師予以適當地獎勵，以鼓勵幼兒教師更加恪盡職守。
3.加大幼兒教育經費的投入
各個地方政府和教育部門要將國家增長幼兒教育經費的規定落到實處，確保教育設施、設備與教學計劃相配套，確保幼兒教育管理的各項工作有效實施，以保障幼兒園的正常運行。對國家劃撥的幼兒教育經費，任何部門都不能以任何借口挪用、克扣，應做到?？顚Ｓ?，同時還要對經費使用明細進行有效監督，以保證經費被合理使用，從而促進幼兒教育事業的健康發展。
4.規范辦閌
制定和實施統一的辦園標準，確保幼兒園的創辦、管理等各項工作有法可依。對一些私立幼兒園，相關部門要理順管理體制，明確管理工作的職責和重點，做好登記、注冊、審批等工作。在審批過程中，各部門要加大力度，淘汰不符合國家標準的項目，排除安全隱患，并進行年檢，確保幼兒園的健康發展。此外，在加強幼兒教育管理的同時，也要鼓勵有實力的私人、企業家、單位創辦幼兒園，這樣才能真正普及學前教育，提高幼兒教育的質量。
關鍵詞：幼兒教育；管理制度；措施
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0233-01
對于中國的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經驗，在管理中將世界各國幼兒教育的先進經驗本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經驗和智慧指導進一步的行動，使中國幼兒教育事業步入良性循環，形成具有中國特色的幼兒教育發展路向。
一、內容
在公共服務型政府的框架下，建立現代幼兒管理和幼兒園內部管理制度，使幼兒教育有更加良好的內外部管理環境，從而促進全社會幼兒教育的健康發展。
二、緣由
幼教事業作為我國學制的一個獨立階段，發展還相對落后，在世界上九個人口大國中，我國幼教事業發展位于墨西哥和巴西之后，3-6歲幼兒的人園率分別低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面臨著教師長期未核編定編、體制不健全、投入不足、管理混亂、發展嚴重不均衡等多重困難，成為我國學制中發展速度最慢，最不受重視和關注的環節，不能與其他教育階段協調發展。
在1984年以來，中國幼兒教育的發展大體經歷了快速增長，也出現了急速下滑。在1984年到1987年的快速增長期內，幼兒園由16.65萬所增加到17.68萬所；在1989年到1995年的快速增長期內，幼兒園增加到18.04萬所。在1995年到2001年的快速下滑期內，幼兒園減少到11.17萬所。
1989年6月5日國家教育委員會以第2號令了《幼兒園工作規程（試行〉》。同年9月11日，經國務院批準，國家教育委員會了《幼兒園管理條例》，自1990年2月1日起施行。這些措施極大地提高了幼兒教育的社會地位，對幼兒教育發展產生了很大影響，于是有了從1989年到1995年這一中國幼兒教育發展最快的時期，也說明1995年以來的幼兒教育不斷下滑、步入低迷狀態是與現行幼兒教育管理體制直接相關的。
近些年，在幼兒教育政策上過分強調以社會力量辦學為主體，導致不少省份出現了出賣公辦幼兒園的現象，長期以來形成的農村公辦幼兒教育辦學體制失去了政策保障，使全國幼兒教育下滑格局不可逆轉。2001年以后，國家確定了以社會力量辦園為主體的辦園體制，雖然促進了城市幼兒教育在家長承擔超負荷經費情況下的發展，卻導致農村幼兒教育處于低水平生存或干脆無法發展的狀態。
以社會力量辦學為主體的幼兒教育辦學體制，不符合縣鎮以下和農村幼兒教育發展的實際，必須從縮小城鄉人口素質差距、工業支持農業、城市反哺農村的科學發展觀的角度，制定更加有利于城鎮普通家庭的幼兒接受幼兒教育、更加適合農村學前教育發展實際的政策，對現行“一刀切”的幼兒教育政策和發展思路作較大調整。
現行管理制度還存在民辦幼兒園與公辦幼兒園在政策上難以“一視同仁”的問題。2001年11月9日，時任教育部副部長王湛在全國幼兒教育工作座談會上就提出社會力量辦園不論登記注冊、分類定級、教師培訓，還是職稱評定都與政府辦園在政策上一視同仁。但調查表明，各地政府并未貫徹落實，民辦幼兒園的教師無法辦理教師資格證、無法參與評職稱、無法參與培訓和教研活動，民辦幼兒園的水電費也無法享受到政府規定的給與學校的政策優惠。
目前幼教事業管理面臨的各種困難的根本原因是管理體制不完善和投入不足。不盡快重建保障幼兒教育健康發展的新體制，幼兒教育事業的發展和教育質量的保障就是一句空話。以科學發展觀為統領，以創建和諧社會和新農村建設為目標，重新定位幼兒教育在政府公共服務體系中的功能和位置，研究解決幼兒教育發展和改革面臨的問題，重建幼兒教育管理新體制，才能從根本上解決幼兒教育當前所面臨的各種問題。
三、措施
第一，在幼兒教育制度設計上，真正落實幼兒教育事業作為國民教育重要組成部分的地位，加強幼兒教育方面的公共服務與管理能力建設。以普及學前三年教育為近期目標，以建立覆蓋全國城鄉0？6歲的全方位幼兒教育服務網點為遠期目標。建立以公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為補充，公辦和民辦幼兒教育一視同仁的政策體系。在公共財力不足的情況下，可實行“公辦民助，繳費入園，自主發展”的辦園體制，各級政府及其教育行政部門通過財政撥款、集體支持、家長交費等多種渠道籌措經費。
第二，擴大幼兒園的辦園自。公辦園實行主辦單位領導下、教職。員工大會基礎上的園長負責制；民辦園實行校董會領導下、教職員工大會基礎上的園長負責制。保障幼兒園教師自主性、參與權、知情權，保障幼兒園園長的管理權。
第三，依據幼兒教育本身的獨特性，逐步變更小學附設幼兒園的隸屬管理關系，以建立規范化幼兒園為幼兒教育的主要方式，實現全部幼兒園的獨立設置。明確規范化幼兒園標準，必須具備基本辦園條件、基本衛生保健設施。實現幼兒園的法人獨立、園舍獨立、人員獨立、財務獨立、管理獨立。
【關鍵詞】幼兒教育管理；必要性；發展
近年來隨著經濟社會的全面發展，我國幼兒教育事業迅速發展,幼兒園的數量也急速膨脹。幼兒園現有的管理模式已經不能適應如今規?；⒍喾N多樣的幼兒園辦學方式。幼兒園管理存在的諸多問題,不僅影響了幼兒的健康成長并且制約了幼兒教育事業的長遠發展。幼兒由于其自身的年齡特點決定了幼兒教育管理的特殊性。只有不斷完善幼兒教育,提高幼兒教育管理水平，才能為祖國未來培養出全面發展的人才打下堅實的基礎，所以加強幼兒教育管理勢在必行。
一、加強幼兒教育管理的重要性
1.“以幼為本”教育方針的要求
幼兒是祖國的花朵，國家富強、經濟社會發展的后備軍，作為教育中重要環節的幼兒教育，我們要秉持“幼兒為本”的管理理念，什么是“幼兒為本”？主要是指幼兒園教育管理以科學性、民主性、開放性、發展性為理念，堅持以幼兒為中心，以幼兒身心自由發展為原則來制定幼兒園的各項教學活動和制度，充分發揮幼兒的積極性和主動性，尊重兒童的人格和主體地位，加強與社會的聯系，面向社會，使幼兒園成為真正能夠實現“自然主義教育”、充分發展兒童的樂園。
2.幼兒身心發展特殊性要求
幼兒園階段兒童認知水平十分有限，對待新鮮事物充滿好奇心，然而這種無知到有知的過程急需成人的合理正確的引導，幼兒的許多基本認知和個性品德在這個階段形成，同時三至四歲是開發智力和潛力的最好時期，幼兒園教育是十分重要的環節，加強幼兒教育科學管理，是幼兒教育工作者極其重要的使命。
二、加強幼兒教育管理的必要性
隨著幼兒園教育事業的蓬勃發展，幼兒教育管理亦出現了諸多問題，嚴重影響了幼兒身心的健康發展，要求我們加強對幼兒教育管理及改革創新。
1.參差不齊的學前教育對小學教育產生負面影響
從教育的整體性和連續性看,幼兒教育與小學教育承前啟后,幼兒教育是小學教育的基礎環節。目前,全國義務教育階段小學教育已基本普及,而相對于小學幼兒教育的普及率遠遠偏低,尤其是中西部農村地區，參差不齊的幼兒教育給小學教學主要是低年級帶來諸多困難，比如備課難，老師難以顧及每個學生的知識基礎，個別輔導方面的困難。同時，幼兒教育的超前性阻礙幼兒的正常發展。如今，很多幼兒園并未嚴格按國家的相關要求進行管理。尤其表現在對幼兒的教育內容沒有統一的標準,忽視幼兒的成長規律,所教內容嚴重趨于小學化,教學內容難度太大。主要表現在語文、數學的學習上，大有趕超一二年級課程內容之勢，超前的課程內容不符合該年齡階段幼兒的認知能力，對幼兒身心發展造成極大的負面影響，同時，過重的課業壓力甚至增加幼兒以后厭學的機率，對幼兒今后的小學教育有著不良的影響。因此，加強對教育的管理顯得尤為重要，精簡課程內容，以適應幼兒的智力發展水平，不向幼兒施加太大的課業壓力，動手動腦、學習與娛樂合理分配，在玩中學，在做中學，開發學生智力,讓孩子的天性自由發展。
2.師資水平不高
我國現在的幼兒教師主要通過接受師范教育產生，幼師是一個專業性很強的職業。然而有許多幼教師范學校管理不嚴或者受學習課程結構、實習機會等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，教育學、心理學知識不足，師德素質較差。因此，幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能很好的理解吸收并加以運用，另外，由于薪資待遇、職業倦怠等原因，導致了幼師缺少工作熱情，教師流動性大，大多為兼職人員，師資隊伍不穩定，師資水平也就相應下降，最終影響了幼兒教育的健康發展。另外，我國幼兒教育基本為女性，男性教師過度缺乏，也給幼兒教育帶來許多不完善的地方。優質的師資力量是提升幼兒教育質量的決定因素之一。因此擁有專業素質高的管理幼兒的工作人員是十分有必要的,以提升幼兒教育管理工作的專業化水平。同時幼兒園要加強對在崗教師的培訓和再教育，提升教師的專業化水平，保證教師的高品質,進而促進幼兒的教育與管理的發展。
3.對幼兒教育的監督與管理力度不強
首先表現在教師對幼兒的監督管理力度不夠，在幼兒教育中 ,平常的考核評估是對幼兒監督管理的主要方式,然而在實際操作過程中,相關負責教師并未做好監督以及引導、表現評估的工作。在很多私立幼兒園中,“放羊式管理”現象層出不窮,另外，以及很多幼兒園的教育條件以及衛生治療等均不達標，戶外場所十分有限,幼兒人數嚴重超標,班里的人數多至60人，嚴重阻礙了幼兒教育的正常管理與發展等等。監督、引導以及管理很少真正落實,這種低效率的教育管理模式也是一種對幼兒及幼兒家長及其不負責任的行為，不能對幼兒行為及時評估并合理引導其行為。其次主要是各級政府對學前教育重視度不夠，對幼兒教育監管力度不強，很多地方政府為了當地經濟的發展，把多數的精力都投在的市場，忽視對學校教育特別是幼兒教育的投入，公立幼兒教育經費投入不足，造成管理混亂的局面，導致私立幼兒園的大量增加，幼兒院之間惡性競爭加劇，大量的私立幼兒園高額的學費給家長造成很大的經濟負擔，另外，教師流動性大，很多兼職幼兒教師對幼兒教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教學的質量。
三、總結
幼兒教育管理是一項復雜、極具特殊性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著兒童的成長成才。構建新世紀科學高效的幼兒園管理模式對于學前教育具有極其重要的意義。對于幼兒教育管理中存在的薄弱環節,應該著力精簡課程形式，創設豐富多樣的活動內容；加強對教師的培訓，提高教師素質；嚴格執行幼兒教育的管理條例。從實際出發，對幼兒教育未來發展做好規劃。通過政府、校方、教師的多方面共同努力,為幼兒園創設良好的內外環境,使幼兒園的各項工作能夠合理、有序、高效進行。
參考文獻：
[1]邵躍飛，高晨妍.基于幼兒為本理念下幼兒園智慧管理探索[J].浙江教育科學，2013年04期
第一條 為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。
第二條 本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。
第三條 幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。
第四條 地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。
幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。
鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。
第五條 地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。
第六條 幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。
國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。
第二章 舉辦幼兒園的基本條件和審批程序
第七條 舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。
第八條 舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。
第九條 舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：
（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。
（二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。
（三）保健員應當具有高中畢業程度，并受過幼兒保健培訓。（四）保育員應當具有初中畢業程度，并受過幼兒保育職業培訓。
慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。
第十條 舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。
第十一條 國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
第十二條 城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。
農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。
第三章 幼兒園的保育和教育工作
第十三條 幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。
幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。
第十四條 幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。
第十五條 幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。
第十六條 幼兒園應當以游戲為基本活動形式。
幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。
第十七條 嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
第十八條 幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。
第十九條 幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。
第二十條 幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。
第二十一條 幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。
第四章 幼兒園的行政事務
第二十二條 各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標準。
第二十三條 幼兒園園長負責幼兒園的工作。
幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關備案。
幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。
第二十四條 幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。
幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。
第二十五條 任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。
第五章 獎勵與處罰
第二十六條 凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵：
（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：
（二）保育、教育工作成績顯著的；
（三）幼兒園管理工作成績顯著的。
第二十七條 違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：
（一）未經登記注冊，擅自招收幼兒的；
（二）園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；
（三）教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。
第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分：
（一）體罰或變相體罰幼兒的；
（二）使用有毒、有害物質制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼兒園經費的；
（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設備的；
（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；
（六）在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設和設施的。
本文分析了我國幼兒教育現狀,論述了在幼兒教育管理中存在的問題,提出加強幼兒教育管理的對策:提高師資水平,完善管理機制,加大對幼兒教育經費的投入,規范辦園。
【關鍵詞】 教育管理;幼兒;新時期
對于從事幼兒教育的教師來說,幼兒教育事業的迅猛發展,無疑加重了肩上的責任?，F在的孩子都是家里的獨生子女,每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的,家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此,我們就更應該做好幼兒教育工作,為孩子日后的成長打下堅實基礎。
一、我國幼兒教育現狀
隨著幼兒教育結構的變化,現在幼兒園的數量也逐漸增多,這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據有關部門的統計,現在民辦的幼兒園數量超過了教育部門的辦園數量,僅在20004年,民辦的幼兒園數量就達到了6.22萬之多,由此可見,我國的學前教育體制發生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉制“,而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉變。除了這些,還有某些私營單位和事業單位都參與到了幼兒教育事業中來,都開辦了各種各樣的幼兒教育機構,比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市,也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構,根據我國現在的情況來看,民辦的幼兒園已經慢慢變成了我國幼兒教育的主體。
二、我國在幼兒教育中存在的管理問題
1、師資水平不高
我國現在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養出來的,因為受學習課程結構、學習時間等一些問題的影響,導致了很多教師基本文化掌握較差,缺少全面系統學習的機會,因此幼師的整體水平很難得到提高,對新的理論也不能掌握好實質。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位,現在很多的幼兒園都是走“國際化“的,但是多數的教師對國際文化不是很了解,或是只吸取了國際的”表面“,而沒有理解其真正的內涵,因此很多幼兒園就出現了嚴重的追逐潮流,而忽略了文化的差異這樣的現象?，F在因為很多原因,導致了幼師缺少工作熱情,同時對自己未來的職業發展前景產生迷茫,最終這也就影響了幼兒教育工作。
2、管理不夠科學
我國多數的幼師都是女性,而且也很年輕,她們都希望能經過自己的努力,為幼兒教育事業發展盡綿薄之力,同時也實現自己的價值。但是在現實的幼兒教育管理中,教師們的每個工作都要經過嚴格審評,而且其評價制度太過機械,這種被動的管理方法,嚴重的增加了教師的心理壓力,這樣也就影響了教師教學的積極性,從而影響幼教事業的發展。
3、各級政府對幼兒事業不重視
現在很多的政府為了盈利,把多數的精力都投在的市場,那么就造成了私立幼兒園大量增加,而政府開辦幼兒園的數量卻越來越少。由于私立幼兒園過多,這也就增加了彼此間的競爭,大量的特色、高價幼兒園隨之出現,而這些幼兒園的學費價格是很高的,甚至超過了人們的收入水平,這就給一些家長造成了很大的經濟負擔。現在普遍的幼兒教育機構都不是很健全,同時也沒有專門的管理,加上政府對幼兒教育不夠重視,還有很多鄉鎮都沒有建立中心幼兒園,嚴重阻礙了幼兒事業的日后發展。
4、辦園不規范
現在很多的幼兒園都過于“小學化”,還有些則是以盈利作為目的,對于幼兒園投資少,也就造成了環境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規私自開設興趣班、實驗班,不控制班里幼兒的數量,私自抬高收費,擅自向幼兒發放收費的期刊讀物,而且有的園內保教人員不全,這些幼兒園不規范的行為,都大大的引起了家長們的不滿,同時也就影響了幼兒教育的質量。
三、加強幼兒教育管理的對策
1、提高師資水平
幼兒教師要不斷的增長自己知識,增強自身素質修養,從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓,全面提高教師的文化水平,有助于幼兒教育事業的日后發展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業的年輕老師,經過幼兒教育轉崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中,可以展開一些環境創設、優秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動,從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時,要根據幼兒的需要來選擇,避免在課程設計上太過隨意。
2、完善管理機制
建立完善的科學考核制度,這是管理幼兒教育的一個基礎,可以對幼師的能力、素質一年進行一次全面考核,最后的考核結果作為晉升、評職、評優的一個依據。同時還要獎罰制度與激勵機制并行,對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業務水平高的教師實行獎勵或晉升,對一些私收賄賂、作風不正、工作態度差的教師要嚴懲,這樣也就創造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣,而在這樣的環境下對幼兒進行教育才會事半功倍。
3、加大對幼兒教育經費的投入
對于國家增長幼兒教育經費的規定,各個教育部門和政府都要嚴格得執行,對于這些教育經費都要落實在每個幼兒園身上,這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經費,任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到?？顚Ｓ?同時有關部門還要對這些經費使用情況進行監督,保證經費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內,但是相關教育部門還是要根據本地的不同情況,研究好幼兒教育收費具體情況,同時也一定要確保教育經費的充足,這才有利幼教事業的健康發展。
4、規范辦園
對于一些私立、民營的幼兒園,各地有關部門要理順好辦園的管理體制,同時也明確好各部門的職責,完善好管理工作機制。對于這些幼兒園的登記、注冊、審批各部門也要加大管理,對其實施年檢的制度,確保幼兒園能平穩健康的發展。同時對于幼兒教育管理的執法工作也要進一步完善,積極爭取相關執法部門的配合、支持,這才能管理好幼兒教育機構。對于幼兒園,可以實行分類定級的管理,其等級將與收費情況直接掛鉤,對于一些沒有幼兒園的鄉鎮地區,可以用閑置的校舍來開辦幼兒園,實現每一個幼兒的教育需求。在對私立、民營幼兒園加強管理的同時,也要鼓勵其辦園,這樣才能實現學前教育的普及,提升幼兒教育的質量
四、小結
幼兒教育是十分重要的工作,這關系著孩子未來的成長,更關系著我國日后的發展,所以我們一定要予以重視,對于幼兒教育管理中所出現的問題,我們要找到適合的方法予以解決,這樣才能保證日后幼兒教育事業能更快更好的發展。
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社會化軟件如雨后春筍般涌現，它的出現為人們帶來了諸多方便，甚至成為人們日常生活不可或缺的部分。我們應充分發揮社會化軟件的優勢，助力幼兒教育。
一、社會化軟件的定義界定
社會化軟件 ，英文為Social Software。它代表支持全體交互的一類軟件，包括網絡游戲、Blog、Wiki、即時通信(IM)、互聯網延時聊天和其他擁有多對多功能的社群系統。實際上社會化軟件落腳在“社會化”這個定語上面，它表明了作為社會性的個人，通過社會性軟件，可以構建社會關系，而這樣的社會關系具有重要的價值。人們在使用其他軟件的時候，或許感覺到是一種工具，但是人們在使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關注的是社會關系的建立。
社會化軟件的內涵可以概括為以下三點：(1)社會化軟件首先是個人軟件，是個人參與互聯網絡的工具，個人軟件突出了個體自主性的參與和發揮。(2)社會化軟件構建的是社會網絡。(3)社會化軟件是個人主體性和社會性的統一。
二、幼兒教育的特點及應用社會化軟件的意義
首先，幼兒教育面臨的是特殊群體，幼兒對事物的認知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼兒園教學以班集體為單位，幼兒身體抵御病毒能力較差，在疾病多發階段，非常容易出現交叉感染，幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰。加之幼兒安全意識較差，難免會出現一些安全問題。第三，幼兒作為未成年人，大多數時間需要監護人的監督管理，現代高速的生活節奏，父母無暇全方位顧及孩子，因而需要幼兒教師與家長及時溝通。
雖然幼兒教育給幼兒教師帶來了如此巨大的挑戰，但是我們可以借助教育信息化改革的東風，充分挖掘社會化軟件的潛能，有效緩解這些現實問題。例如，用社會化軟件幼兒園及班級的訊息，讓家長跟蹤了解幼兒、學校動態，遇到問題及時了解掌握、盡早解決。利用軟件班級近期學習情況，做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不僅可以為我們打造一批數字化的高科技幼兒園，同時也可以培養一批智慧教師，最終促進教育管理的更優化、科學化。
三、社會化軟件在幼兒教育管理中應用模式
1. 以微信實現信息交互，打造家長放心教育
微信公眾平臺具有較多的優勢。第一，門檻較低，對使用者的文化水平要求較低。第二，資費低，只需要下載安裝軟件，在有網絡的環境下即可使用。第三，即時性，微信借助于智能手機，可以隨時隨地和接收信息。第四，其有較強的針對性，可以實現群發及一對一單獨訊息的功能。因其具有這一系列的優勢，深受廣大家長和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信，構建一個家長與學校互動的空間，促進教師與家長溝通，進而打造家長放心的教育。我園開設了幼兒園微信群、班級微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分時段上傳幼兒在園期間的照片，讓家長第一時間掌握孩子的在園狀況。同時利用微信對孩子出現的突發事件和特殊事件及時與個別家長溝通，做到了在最佳的時間快速處理解決問題。
2. 用QQ群實現管理透明，形成家園共育聯動
幼兒教育絕不是教師一個人的事情，教育也絕不是學校單方面就可完成的。教師雖然接受過專業的教育，能從幼兒的成長規律出發，利用合理有效的教育策略和方法組織和進行教育，但是教師不可能代替家長，就像學校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學校教育不同之處在于，家庭教育具有針對性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優勢，因而需要幼兒學校和家庭分別挖掘各自特色，實現教育的合力，這樣才能促進幼兒教育的科學高效，促進幼兒健康成長。從傳統來講，我國歷來都非常重視家園共育，有許多傳統的合作教育方式，比如大家熟知的家長會、家訪等。早在1936 年我國就有《幼稚園課程標準》，其中第四條為：“協助家庭教育幼稚兒童，并謀家庭教育的改進。”但是長期以來在教育的實踐中還有諸多不足。隨著信息技術的發展，教師可以利用信息化手段，如班級QQ群，打造一個真正的家園共育即時交流平臺。
教師可以利用班級QQ群，班級教學動態，同時也可以將近期幼兒園的活動安排告知家長，讓家長合理安排自己的時間，做好幼兒在家庭的監督與管理。教師也可以通過QQ群把幼兒在幼兒園里出現的小問題及時反饋給家長，引起家長對幼兒的關注，做到對不良問題在萌芽階段就能得到及時糾正，同時家長也可以通過這一平臺與教師進行互動交流，了解幼兒在園的表現或者咨詢教育問題，也可以提出對幼兒園的一些建議等。
QQ這一社會化軟件，實現了教師和家長的有效溝通，促進了家長和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長，提升了幼兒教育的質量。
3. 用博客分享育兒經驗，構建網絡家長學校
博客英文為Weblog，其構成要素是兩個單詞web和log，翻譯成漢語即是網絡日記。一般用來在互聯網上發表或者是閱讀的流水記錄，可以稱之為“網絡日志”，其簡稱為“網志”。博客就是以互聯網為媒介，通過互聯終端發表心得，快速和他人進行溝通交流的一種社交工具。它可以實現個性化的展示，是一個綜合展示平臺;博客的人可以是個人，也可以是企事業機關單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優勢，開設幼兒園博客，促進交流，同時開設特色板塊，如家長交流園地等。
家庭教育就是在家庭生活中，家長對孩子的行為和活動實行的有目的、有意識的社會活動，這種活動一般具有一定的教育性，最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為，一方面是為孩子建立正確的人生價值觀。家庭教育不容忽視，其具有潛移默化的長久性影響，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每個家庭都是一個獨立的個體，家庭教育具有特異性，家長并不是萬能的，面對孩子，很多家長束手無策，不知道如何正確引導和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發展，幼兒園應想家長所想，服務家長所需。我除了利用博客班級的實時動向之外，還結合博客瀏覽的長效性，開通了家長博客園地。在博客中，我會一些國內外成功教育的案例和經驗，提升家長教育管理的科學性，幫助家長修正在教育過程中方法及內容的不當之處。同時，也邀請本班級幼兒家長個人教育心得;家長也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問題，這樣方便了家長之間的交流，也有利于家長之間的溝通互助，實現教育不足的互補、教育弊端的互相監督、教育優勢的互學、教育經驗的互鑒。
博客為家長提供了互相學習實踐的平臺，增進了家庭教育的科學性，提升了家長教育的信心，幫助家長獲取了寶貴的育兒經驗。
四、結語
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中強調了信息技術在教育發展中的巨大影響，認為這種影響非常巨大，具有革命性，社會各界必須予以重視。在這樣一個大的背景下，社會化軟件為我們帶來了新的機遇，同時也為大家打造了諸多新的平臺。作為身在一線的教育工作者，應把握機遇，迎接挑戰，充分挖掘社會化軟件的潛能，充分利用其提供的優質平臺，為幼兒教育譜寫新的篇章。
