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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機技能競賽，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0135-02
1 引言
全國性計算機職業技能競賽，目前有兩種，一種是教育主管部門舉辦的計算機職業技能競賽，如教育部教育管理信息中心舉辦的全國信息技術應用水平大賽，至今已舉辦了6屆；另外一種是行業部門舉辦的計算機職業技能競賽，如思遞波公司和微軟公司共同舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽，至今已舉辦了10屆。作為全國性的計算機職業技能競賽，筆者將以上兩種全國計算機職業技能競賽為例進行比較和分析。
2 全國計算機職業技能競賽的相似點
（1）兩類競賽的目的相似。按照全國信息技術應用水平大賽官方文件，該比賽的目的是：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的有關精神，推動各有關院校信息技術相關課程內容體系的改革，引導學校積極開展應用型技能人才的培養，培養學生創新意識和自主學習能力，提高學生綜合應用能力。按照思遞波公司和微軟公司舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽文件，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽比賽的目的是：為了全面配合全國各院校開展計算機基礎核心能力教育改革，推動及普及廣大學生教師提高信息化核心能力，與國際接軌，促進教學改革，打造信息化教育的堅實基礎。豐富學生文化生活，寓教于樂，培養學生的職場競爭意識，提高就業競爭力。由以上兩類全國計算機職業技能競賽的目的可以看出，兩類全國計算機職業技能競賽的目的基本是相同的，主要是突出競賽的職業性，考核學生的職業能力和職業素質。
（2）兩類競賽都各自有自己本身的考試系統。無論是教育主管部門組織的全國計算機職業技能競賽，還是行業舉辦的全國計算機職業技能競賽，都有自己的考試系統和題庫系統。全國信息技術應用水平大賽使用全國信息技術應用培訓教育工程（簡稱ITAT教育工程）作為考試平臺進行考試。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽使用第三方國際認證機構Certiport（思遞波）公司的微軟辦公軟件國際認證作為平臺進行考試。
（3）兩類競賽都可以辦理證書。任何競賽，都可以辦理相關的競賽證書，教育主管部門舉辦的計算機職業技能競賽可以辦理教育部門的證書，行業組織舉辦的計算機職業技能競賽可以辦理企業證書。而對于前面講述的兩類全國計算機職業技能競賽，全國信息技術應用水平大賽依據考試成績辦理教育部教育管理信息中心職業技能證書，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽辦理微軟辦公軟件國際認證。
（4）兩類競賽都有相關的計算機教師培訓。為了保證計算機職業技能競賽的推廣，促進更多的學校和學生來參加各類計算機職業技能競賽，一般各類計算機職業技能競賽都會舉辦相關的教師師資培訓。全國信息技術應用水平大賽有全國信息技術應用水平大賽指導教師培訓班，其目的是為進一步提高大賽的質量和水平，加強對各學校賽前培訓工作的指導，提高賽前培訓的質量，提升大賽指導教師的專業水平和授課能力。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽有核心技能大賽教師培訓，每年都舉辦全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽微軟授權講師培訓班，從而推廣全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽。
3 全國計算機職業技能競賽的不同點
（1）兩類計算機職業技能競賽的側重點不同。官方舉辦的計算機職業技能競賽全國信息技術應用水平大賽，分為預賽、復賽和決賽三個階段，時間跨度較大，預賽考察計算機基礎知識，考試采用選擇題，復賽和決賽是操作題考試。行業舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽，預賽是操作題考試，決賽是操作題和筆試試題進行加權，操作題成績占總成績的80％，筆試試題成績占總成績的20％。兩類計算機職業技能競賽在考試理念、考試過程等方面差別較大。
（2）兩類計算機職業技能競賽的性質不同。按照計算機職業技能競賽舉辦方的分別，計算機職業技能競賽性質也分為兩類。全國信息技術應用水平大賽是官方舉辦，從2005年第一屆ITAT教育工程就業技能大賽（注：全國信息技術應用水平大賽前5屆比賽的名稱）開始，到2010年第六屆全國信息技術應用水平大賽為止，該項比賽都是由教育部教育管理信息中心舉辦，具有官方性質。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽屬于企業舉辦，一直都由思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft）共同舉辦，具有行業性質。
（3）兩類計算機職業技能競賽經費申請區別。對于參加教育主管部門組織的計算機職業技能競賽，由于有行政批文，所以申請參加教育主管部門組織的計算機職業技能競賽更加容易，審批也特別快速。例如全國信息技術應用水平大賽，舉辦單位是教育部教育管理信息中心，學校參加計算機職業技能競賽有教育部教育管理信息中心的文件；而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽主辦單位是思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft），沒有行政批文，只有微軟辦公軟件全球認證管理中心文件。所以，作為學校來說，由于有行政批文，更愿意和喜歡參加由教育主管部門組織的計算機職業技能競賽。因此，相比較而言，全國信息技術應用水平大賽由于是主管部門舉辦，學校申請參賽經費較容易，而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽由于是行業組織舉辦，在申請參賽經費的時候會比全國信息技術應用水平大賽申請困難些，批準也相對困難些。
（4）計算機職業技能競賽與計算機行業聯系緊密的區別。作為教育主管部門舉辦的計算機職業技能競賽，對于計算機行業來說，接觸的緊密程度還存在很大問題，具體體現為試題還比較低端，與行業的潮流還有巨大距離；而由行業舉辦的計算機職業技能競賽，由于是行業組織，所以行業組織的比賽與行業本身聯系得更加緊密。比如行業組織舉辦的計算機職業技能競賽――全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區選拔賽，目前在比賽的時候，既有項目組別為Office 2003部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，也有項目組別為Office 2007部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，還有項目組別為Office最新版本Office 2010部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，考試緊跟行業潮流，所以對于這一點來說，教育主管部門舉辦的計算機職業技能競賽還是比行業舉辦的計算機職業技能競賽的差距大些。
關鍵詞：技能競賽；新工科建設；計算機教學
1新工科與技能競賽
2017年2月教育部門全面積極推進新工科建設工作，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，打造了領先全球的工程教育中國模式，為高等教育強國建設作出了杰出的貢獻。新工科是新經濟環境下應對新經濟的調整，站在服務國家發展戰略、滿足市場產業需求與未來發展的高度，在“卓越計劃”的基礎上所提出的深化工程教育改革的重大教育行動計劃。新工科擁有展現時展特征、多學科交融、涉及范圍廣等特點。新工科提出后受到了全國各個高校、教育部、各個產業的熱切關注。但是各個專家學者對新工科的研討主要集中在框架上，對高等教育課程體系設置鮮有涉及。以計算機課程教學為例，當前很多高校計算機課程體系依然沿用傳統的計算機課程知識結構，并且在課程設置與教學安排上沒有進行創新改革，僅僅只是將全日制教材進行簡化、壓縮，甚至不經過創新改革直接使用，從而導致計算機教學與計算機行業人才需求相脫節，學生無法通過計算機課程教學成為社會所需的計算機綜合人才。當前計算機課程的教學理念、教學內容、教學方法都難以滿足新工科對計算機人才培養的要求，尤其是難以滿足“大數據”、“物聯網”、“人工智能”等方面的人才要求。可以看出，為了進一步推進新工科建設，迫切需要針對新工科背景下的計算機課程體系進行改革。技能競賽作為應用型本科院校改革發展的重要成果不僅僅能夠代表當前應用型本科院校的教育成果，同時也是高等教育相互溝通、相互交流的重要平臺。應用型本科院校通過參與技能競賽，能夠實現以賽促教、以賽促學，不斷探索新的應用型本科院校教學模式，創新課程體系、改革教學方法，對計算機教學的發展起到了重要的積極作用。技能競賽充分發揮了檢驗展示、選拔激勵、引領展示三種功能，尤其是連續多年邀請企業深度參與，從賽事設計、比賽規則到競賽裁判，絕大多數都是以行業頂尖專家為主，目的即為利用技能競賽來指導應用型本科院校專業教學的開展，推動應用型本科院校教學創新改革，充分體現了技能競賽所具備的企業對接、就業導向、專業技能培養的效用。
2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示
2．1新工科背景下技能競賽對課程改革的作用
新工科背景下技能競賽對于應用型本科院校教育改革能夠起到風向標的作用，引領著高等教育課程改革，進一步推動高等教育改革發展。（1）技能競賽對高等教育課程目標制定的指引作用。應用型本科院校掌握實時職業需求并不是從行業數據、新聞報道或數據統計上獲取的，而是需要與企業進行深入的接觸與溝通以掌握。應用型本科院校課程目標的設定則要求與企業進行深入密切的接觸與溝通，對職業崗位、崗位具體工作內容進行分析，才能夠設立正確的高等教育課程目標。然而，當前高等教育課程目標的設立并沒有與企業進行深入的合作，在校企合作中有內在因素與外在因素影響著校企合作的深入開展，使得高等教育改革無法順利進行。高等教育課程目標的設定方面職業性有所欠缺。而技能競賽的開展可以給高等教育課程目標的設立進行有效引導。基于技能競賽應用型本科院校可以準確得知企業對技術人才的需求，以便有針對性的設立教育目標，探索切實可行的人才培養途徑。（2）技能競賽有助于課程內容更加實用。應用型本科院校組織參與技能競賽則需要與企業進行深入緊密的接觸。在技能競賽的準備時期，應用型本科院校為了進一步獲取比賽優勢會深入企業，探索掌握企業所需求的職業技能，了解企業的人才缺口，明確企業對職業人才的實際需求，以便做好充分的技能競賽準備，提高學生的專業技能素質。這對于應用型本科院校設定相關專業課程教學內容以及課程建設會形成重要的影響。另外，部分技能競賽會有企業贊助支持，企業也希望借此機會宣傳企業形象，提升社會知名度，從而主動與應用型本科院校進行密切接觸，讓應用型本科院校對課程內容的選擇更加有的放矢。（3）技能競賽主導學生專業技能提升。技能競賽中題目設定的重要原則之一就是以工作任務為導向，貼近企業的實際生產工作。技能競賽題目設定與企業經營需求相結合要求應用型本科院校計算機課程內容選擇以及課程開展要貼近企業需求。技能競賽中具體的參賽項目都不是課程、課程教師單獨可以完成的，而是需要擁有不同專業優勢的教師一同合作方能完成。這一需求則要求高等教育計算機教學課程需要始終圍繞工作任務來開展。技能競賽的最終目的在于引導應用型本科院校重視學生專業技能的訓練，以全面提高學生的專業技能水準，為社會輸送大量綜合性、技能型人才。技能競賽是一個公平公正的展示交流平臺。應用型本科院校在比賽中獲得了優秀的成績能夠向社會、企業宣傳院校的辦學質量與教育實力，同時也為學生打造了展示專業技能的平臺，讓企業更了解當今應用型本科院校學生的水準。
2．2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示
2．2．1基于技能競賽下計算機課程教學
技能競賽是應用型本科院校高素質技能型人才選拔的重要平臺，是校企合作、工學結合的重要措施，也是高等教育改革的重要制度設計與創新。應用型本科院校參與技能競賽必須要對學生進行專業的技能專業訓練，構建滿足技能競賽需求的計算機教學體系。技能競賽專業訓練對于參加職業競賽選手來說是一次不可多得的經驗，需要技能競賽參賽選手從頭開始，嚴以律己。指導教師需要時刻關注比賽發展動態，準確掌握比賽要求，針對參賽選手的不同特點制定的細致的培訓方案。國際計算機技能競賽的項目問世是經過國家、企業對計算機產業發展市場調查的，競賽項目是計算機產業中較為廣泛與實用的領域。對應用型本科院校計算機教學產生了一定的指導性意義。早期計算機技能競賽主要側重于辦公軟件與PowerPoint的使用。因此，各大應用型本科院校開設了計算機辦公軟件與PowerPoint的相關課程。伴隨著互聯網技術的發展與成熟，個人計算機已經全面普及，在實現互聯網的鏈接、設置、信息傳遞方面需要運用到大量互聯網應用知識與能力。針對這一情況職業計算機技能競賽將競賽項目轉向為網絡應用，PowerPoint的制作也轉變為影視后期處理。針對計算機技能競賽的項目，應用型本科院校計算教學可以實現方向轉移，適當加重計算機技能競賽內容方面的課程與訓練。當前應用型本科院校計算機教學中的相關課程有網頁制作、計算機組裝、計算機網絡等。在職業計算機技能競賽的指導下應用型本科院校要讓學生對計算機課程始終保持學習積極性與學習興趣。所有學生需要在剛入學一年級時參與辦公自動化考試，考試內容為Word、Excel以及Win－dows的使用。計算機課程在學習網頁制作時要掌握Dreamweaver的使用。網頁制作后期要有網站，掌握建站點的相關技能，并且學會設計動態網頁。計算機課程要進一步加重實訓教學的比例。針對計算機網絡設備的調試與使用，應用型本科院校還需要建立專門的網絡實驗室供計算機相關課程實訓的開展。如針對技能競賽計算機教學可以開設《工業產品設計》、《影視后期制作》等課程。針對應用型本科院校學生學習基礎相對較差的情況，計算機教學可以選擇更加適合中職學生的教學方法，根據計算機教學內容應用項目教學法、行動導向法、情景教學法、任務驅動法、小組合作法等。
2．2．2基于技能競賽下計算機創新創業教學
計算機行業的發展速度十分迅猛，其應用領域也持續處于快速擴張中。計算機領域的創新發展進一步深化了對計算機專業人才的要求。伴隨著“互聯網＋”時代的來應用型本科院校計算機教學必須要立足于時展的需求，積極探索適應社會需求的創新創業思路。在這一基礎下計算機教學必須要做好理論知識與實踐技能教學，并且在教學過程中傾向學生創新精神、創業能力、領導能力的培養，為學生日后發展奠定堅實的基礎。一是要打造高水平的創新創業教師團隊。高素質師資教育隊伍決定應用型本科院校學生創新創業能力培養的關鍵。技能競賽的開展離不開教師的指導與點撥，只有提升指導教師的專業能力才能夠使得技能競賽準備工作順利開展，并且在這一過程中提高學生的創新創業能力。組織與指導學生參與技能競賽要選拔培養一批擁有扎實理論知識，豐富實踐經驗的教師，為計算機技能競賽提供技術支持。二是要培養學生技能競賽骨干隊伍。基于技能競賽的計算機創新創業人才培養中要有意識的挖掘擁有創新創業能力的學生，將“有興趣、有意識、肯吃苦、善鉆研”的學生作為技能競賽的培養對象，鼓勵其積極參與創新創業活動，為這些學生提供計算機創新創業平臺。應用型本科院校還可以積極鼓勵創新創業能力強的學生“傳幫帶”對計算機創新創業有興趣的學生，以保持技能競賽隊伍的穩定性。三是建立產學研結合的計算機實踐教育模式。基于新工科背景下的計算機人才培養目標，根據計算機類創新創業人才培養的定位，應用型本科院校要深化計算機課程教學內容、教學方法的改革創新，將創新創業融入到日常教學中，重視對學生創新精神與創業意識、創業能力的培養。在計算機創新創業人才培養中要重視“產學研”的結合，以實現應用型本科院校與企業合作共贏的結果。從國外應用型本科院校的先進發展經驗來看，計算機教學的產學研結合能夠充分利用應用型本科院校、企業、科研單位等不同教育形式與人才培養的優勢，對于提高學生的綜合素質、專業技能、創新意識、創業能力有著重要的作用。通過企業提供的產學研項目，可以構建應用型本科院校與企業之間的新合作模式，為學生提供參與技術創新、應用創新的機會。同時，高校可以從產學研項目中深入開發挖掘競賽對計算機人才的需求，積極開展以創新創業教育為核心的第二課堂活動，大力培育學生的創新創業興趣，強化學生的創新創業體驗，讓學生能夠更加扎實的掌握創新知識與創業技能。
關鍵詞：技能競賽；高校；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3605-02
Method of Vocational Computer Skills Competitions
SUN Yao-qin
（Zhejiang Agriculture and Business College, Shaoxing 312000, China）
Abstract: National Vocational Skills Competition, a contest organized by the Ministry of Education, his large-scale entries and the num? ber and coverage of a wider, thus affecting the surface is larger. The computer competition is one of the most important one. Therefore, in order to adapt to the tide, Zhejiang Province, a lot of college computer courses continuously optimized to improve their teaching methods, expanding the content of teaching, improving teaching methods, and computer contest to become the curriculum, which is an integral part. Key words: skills competition; colleges and universities; teaching methods
據資料顯示，就浙江省這一地區每年就有將近千名參賽者參賽。但是，較之于計算機競賽的普及性，學校計算機課堂對于學生能力的拓展卻受到了限制。因而，如果要培養出適合社會需求的高能力的計算機應用型人才，僅依靠課堂教學是僅僅不夠的，必須結合大量的計算機競賽等實際操作的課外活動。
1學院計算機專業發展
相對于非計算機專業來說，計算機基礎的課程，如《計算機應用基礎》一般在大一開設。而計算機專業則在大二第二學期開設必修課程。隨著計算機在各個領域廣泛應用和普及，學院專業課程的設置應轉向符合實際操作的辦公軟件為主，兼顧程序設計等基礎的課程設置體系。但現在專業課程設置中的實用類計算機軟件遭遇了瓶頸，同類軟件多，并且更新速度快，面對這一多一快，學院的計算機課程設置應該如何優選教學內容，同時考慮同類軟件的性價。此外，多媒體軟件的普及，對教學實訓設備又有了更高的要求，還要兼顧實驗設備的承受能力。綜上，我們采取的基本原則如下：將熟練掌握實用型、通用型軟件作為教學目標，同時盡量配合實訓課時。而對于程序類、圖形類、計算機原理這類課程則采取兼顧基礎和典型的做法。
但計算機教材從編撰到實際出版的時間和計算機性能發生質變的時間無法相比。因此，在實際教學中，我們要根據課程的特點，適當地增加新知識、新技術，以便讓學生吸取到教材中無法顧及的內容。這對教師的要求就相對嚴格一點，要求教師時刻關注新知識、新技術的更新，并不局限于教材，而要及時地把新變化傳授給學生，讓學生能夠與時俱進。
2歷年競賽總結
參考今年來紹興市舉辦的許多高職高專學生計算機方面的職業技能競賽，其涉及到的主要類型有程序設計競賽、計算機（危機）組裝調試、計算機網絡組建與安全維護、辦公自動化應用技能等。根據實際帶隊經驗，競賽題目側重與基本設計和實際測試等環節，主要是為了培養學生的團隊合作精神和實際操作能力，給予學生充分的自由發揮空間，是對學生綜合能力的全方位考核。而我院學生在這幾次大賽中均未取得理想的成績，只有幾位同學獲得了三等獎。這主要是由于學生在實際操作環節比較薄弱，這說明，我院學生的實際環節是一大弱點。在這個大賽的促發下，我院各專業的計算機課程不斷進行優化、引進教學手段，不斷對教學方法進行改革，注重對實際能力的塑造和培養，爭取讓現有的課程體系和教學內容與體現社會發展方向的計算機競賽結合在一起，為培養實際的操作型能手打下良好的基礎。
3研究方法
但是究竟改用何種方法來提高學生計算機技能競賽的成績，根據以上因素，首先是要讓學生在平時注重實際操作練習。此外，教師在設計教學流程時，應該把計算機技能競賽滲透到教學內容中，通過課堂進行培訓。再次，調動學生的積極性尤其重要。學生學習的動力來源于興趣，教師只是課堂的領導者和組織者，學生才是學習的主人。如果學生本身對這一內容感興趣，化被動的學習為主動的獲取，形成學習的良好的動力，那就事半功倍了。再次，教師要“耳聽八方、眼觀四路”，對新知識、新技能有很強的敏感度，及時地給學生補充新養料，讓學生能夠對新內容和題目有前瞻性的了解。主要表現如下：
1)在專業建設上，注重課程綜合性，多編制綜合類的教材。從計算機競賽來看，它對學生在專業理論知識和實際操作知識都是有一定的要求。因而，在學院的課程設置上就需要兩者兼顧。但是實際操作中，常常會出現顧此失彼的現象，但計算機軟件操作有一定相同性，因而，在課程設置上，根據學院實際，編制出綜合性的校本教材是非常有必要的。
2)項目教學要有針對性和實用性。“項目教學法”對一些基本操作技能有一定的要求，這就需要被實施此種教學方法的學生具有一定的這方面能力。但“項目教學法”實施的重點不在于實施方法，而是需要在教學研究之后，能夠設計出適合本專業教學的項目。因而，是否具有針對性和實用性則是其實施的重點。因此，“項目教學法”是今年教學改革取得成功的一種教學方式，受到廣大師生的好評。
3)要充分利用現代化教學設備。物質基礎決定上層建筑。相對于教學改革來說仍是如此。專業教學必須要有相應的教學設備作為支撐。目前，社會需要大量的計算機應用型人才，這就需要學生在學校中要有一定的實訓經驗。但是，今年來，計算機專業實訓條件雖然不斷地完善，但是要適應專業教學的要求，還缺乏專業的實訓基地。而課堂是學生學習的最直接也是最重要的基地。因此，老師在教學的過程中，不僅要采取紙質的教案，還要結合教學要求設計出充分利用現代化教學設備的電子教案，讓學生在學習新知識的過程時，能夠同時接受現代化教學設備的熏陶，并激發他們的興趣。
4)建立學習興趣小組.培養競賽備用軍。職業技能競賽從一定程度上來說可以衡量一個職業技術學校的辦學水平，而我們的課程設置也在與其相結合。但是從操作意義來說，普通課堂教學與競賽水平的標準并不一致。因而，我們在兼顧平時課堂教學之外，還應該通過綜合考察學生的情況下，選拔出一批理論知識扎實、操作能力強的學生作為競賽的后備軍，對其進行特別的培訓。而這一做法也在我院歷年的比賽中得到了認可。而為了使這支后備軍具有強大的實力，我院在今年開設了院計算機技能競賽，通過競賽選拔出一些“好苗子”，安排專業的老師定期指導，提高他們的能力和素質。
總而言之，在計算機類的教學中，教師要注重合適的教學方法，提高學生在學習或訓練中的學習興趣，另外，學生要學會獨立思考，對問題要有舉一反三的探究能力，讓學生成為學習的主人，提高教學效率。
參考文獻：
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[2]盛偉翔,胡展英,王昊.技能競賽對高職院校課程教學的影響[J].科技資訊,2008(36).
關鍵字：競賽；職業院校；計算機專業教學
計算機教學在高職院校的開展，不應僅僅局限于理論教授，應該將側重點轉向結合實際，突出計算機課程實踐性和操作性強的特點，培養出在未來工作中具有極強操作性和實用性的人才。因此，我院信息工程系對本校的計算機專業教學現狀及存在的問題，開展了相關的計算機技能競賽活動，作為計算機課程教學的有益補充，收到了良好的教學效果。筆者結合具體的教學實踐，闡述競賽活動的組織、實施及其對教學質量的影響。
1 現狀
1．1學院情況
呼倫貝爾職業技術學院一所新組建的高職院校，教學組織正處在一個初步形成，穩步發展時期。學院為了提高教育教學質量，提出了“求真，求實，求新，求勤”的辦學宗旨，一方面保持守正，一方面鼓勵創新，積極為呼倫貝爾當地培養用得上，留得住的實用性人才。學院積極鼓勵學生參加國內外各項相關的競賽活動，依托這些比賽，可以有效地提高計算機專業學生的培養質量。也可以拓寬教師的視野，提高教育教學質量。
1．2學生情況
我院生源層次相對復雜，學生的原有計算機水平參差不齊，大致可分為三個層次：第一層次，中專計算機專業對口升學，在中專階段就學過計算機相關專業課，具備一定的專業素養；第二層次，來自普通高中的文科或理科學生，會使用計算機，能上網查資料收發郵件等；第三層次，初中起點，入校為中專生，能使用計算機上網聊天玩游戲，缺乏學習主動性的意識。
3教師情況
大部分計算機教師除了承擔一定數量的教學任務外，還參與學院校園網絡建設、使用、管理以及維護等相關工作，這就導致每個學生得到的教師指導時間比較有限，直接影響教學質量；由于青年教師所占教師的比重較大，青年教師的教學經驗少、教法單一、對課堂教學的掌控能力較差，因此，其教學效果也不太理想；計算機技術的更新日新月異，與此相反的是部分教師掌握的知識相對陳舊，跟不上知識的更新速度，從而，限制了學生吸收最新、前沿的知識和技能。
4教學內容和教學方式
隨著計算機理論和技術的發展，其應用范圍也不斷擴大，這使計算機專業教學內容不斷更新和擴展，主要有：計算機系統硬件知識、軟件知識、編程、數據庫、平面設計以及Windows操作、Office使用、網站建設、網絡應用管理維護服務、新興的工具軟件等操作技能。需要講授的內容越來越多。另一方面，整體的教學方式仍然比較單一。雖然現在計算機授課大多采用多媒體教學形式，與早期純“黑板"教學方式相比，其教學效果有了很大的提高，主要體現在：課堂上的信息量大，內容更加形象直觀；但是，它仍然是以教師為中心，學生更多地是被動學習，況且長時間注視幻燈片很容易產生視覺疲勞，導致發困等不良因素。近年來，隨著計算機教學改革的不斷深入，出現了將課堂放在機房，實行講練結合。這在一定程度上改善了教學質量，但仍未脫離以教師講解課件為中心的教學方式，師生間的互動不足，學生學習的主動性難以發揮。
2 計算機技能競賽的積極作用
學院鼓勵學生參加各類競賽，營造了校園學習氛圍，開展這類活動，可以鍛煉學生，激勵學習熱情，提高教師自身的專業水平，同時也提升了學院的知名度。
3 競賽的組織和實施
通過技能競賽，可以為學生提供一個檢驗自身知識水平的平臺，也為授課教師提供一個驗證自己教學效果的平臺，增進師生的溝通和交流，有利于實現教學相長，進一步提高計算機相關課程的教學效果。下面對競賽的組織與實施進行簡單的總結和評述。
3．1 競賽動員
1）對全體計算機教師動員。成立競賽工作小組，定期組織研討，針對比賽形式和內容進行調研，確定比賽的形式、任務的分工。
2）對學生的動員。除了一定的物質獎勵外，制定優先推薦就業等相關政策，保證大量學生參與比賽，為達到預期的教學目標奠定基礎。
3．2 競賽內容建設
依據計算機相關課程大綱內容，結合教學進度，組織部分教師出題，使得不同水平、不同學習興趣的學生都能在競賽活動中獲得不同程度的提升。
3．3 競賽的形式、對象、內容和獎勵辦法，
1）形式。計算機上機操作，根據隨機抽取內容進行設計，時間三小時。
2）參賽對象。計算機專業各班級，自愿報名參加。
3）比賽內容。各年級開設的相關專業課，實際操作類。
4）學生獎勵辦法。對獲獎同學，給予一定物質獎勵及獲獎證書，優先推薦就業。
4 教學效果
通過競賽活動，在學生中營造了良好的學習氛圍，一定程度上調動了學生對學習計算機專業積極性和主動性。加深了教師（特別是青年教師）對教材、培養目標的理解，增進教師之間的教學研討，取長補短，從而提高了教學質量。實
踐證明舉辦計算機技能競賽，對學生學習計算機專業知識技能有較大的促進作用，為此，計算機技能競賽作為一個教學輔助活動應該長期舉辦下去。
5 不足之處
由于受到條件、技術制約，需要搭建網絡教學平臺、報名系統、考試系統以及題庫，滿足技能競賽的要求。
參考文獻：
[1] 袁國武，趙揚，趙征鵬，等．依托程序設計競賽，提高計算機專業學生培養質量[J]，計算機教育，2009(15)
關鍵詞：技能競賽；計算機；專業建設
中圖分類號：G633.67
經過近年來的發展，我國在職業院校競賽制度建設發面已經形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規范的制度，在此制度的規范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優等生的事的誤區，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業教育教學質量的機會，應該把職業競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業的改革與創新，不僅要提高計算機專業的教學水平，更要促進整個職業教育的質量。
1 以技能競賽引領中職計算機專業的專業建設意義
1.1 對全體學生和比賽優勝者的激勵作用
技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。
1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能
技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現了學生們的專業技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]
1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用
比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。
1.4推動計算機專業設備添置并適應社會應用發展
筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業學校計算機專業比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業設備的問題。同時，全校各專業教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業就成為本市的市級骨干專業，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等。回首看來，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業發展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業課程也走上了主動適應社會發展的改革之路。
2 分析職業技能競賽項目的好處
2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用
技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優異的成績。隨著國家越來越重視職業教育的發展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。
2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創新及提高授課的技能
技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。
2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業方向
省賽中的綜合布線、建設網站和園區網互聯以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業方向。所以說，舉辦專業技能考核不僅能為國家培養出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業發展的方向。
3 通過技能大賽引領中職計算機專業進行專業建設改革
3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業課程的內容改革
從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發展最新動態，[3]也可發現當今企業急需的人才種類、行業結構的調整以及國家經濟的發展等，這對職業教育的改革以及職業教育課程的設置具有重要的作用。
3.1.1 多開設操作性強的專業課程，加強實訓課
操作性強的專業課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養學生的動手實踐能力同時也能激發學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。
3.1.2 課程設置體現技術實用性
將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業必修課程引入計算機網絡專業課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。
3.1.3 提早讓學生接觸專業性強的課程
盡早的開設專業性強的課程具有很多的優點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養學生綜合能力。
3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革
技能兩字是職業教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現了出來，還將行業以及市場的需求也反應了出來。
3.2.1 競賽項目內容融入平時教學
首先，優化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。
3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識
因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]
4 結束語
所以說，職業教育是一項面向全社會的教育，職業教育技能競賽也一樣。對成績優異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發工作與努力學習，最終達到將學生們都培養成具有高素質技能的人才的目標。
參考文獻：
[1]黃仁勝.技能大賽對職業學校教學改革的啟示[J].職業，2011，30.
[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.
[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現代教育，2011，22.
[4]劉豫東.技能大賽在職業教學中的作用[J].才智，2009，33.
關鍵詞：職業教育；計算機；技能競賽；指導
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0025-01
近年來，隨著全國職業教育的迅速發展，各級教育主管行政部門都把職業學校技能比賽作為檢驗職業學校教學質量的一個重要手段，并把每年一次技能比賽作為一種制度，逐漸形成了普通中學有高考，職業中學有技能競賽的教育局面。各學校都希望能取得好的比賽成績，因對此項工作都非常重視，在技能競賽上投入大量的精力和人力。做好參賽學生的指導，將是中等職業學校今后的常規工作之一。在各級計算機技能比賽中，要想獲得好的成績，做好選手的賽前培訓工作是必要條件，我校曾多次參加了省、市、縣的計算機技能競賽，我本人也曾多次擔任參賽選手的培訓工作，其中有兩年還擔任了市計算機技能競賽的組織和評判工作，憑借多年的工作經驗，現就如何提高選手的效率發表以下的意見。
一、嚴格選拔，讓優秀選手進入集訓隊是取得成功的基礎
參加計算機技能競賽的過程歸納起來就是選拔、指導、參賽三個階段。任何一種競賽，選手是關鍵，是基礎。要想取得好的競賽成績，必須在人員選拔上多花精力，要精選出思想素質好，技能替力強的學生參賽。選拔選手要注意幾個原則，一是良好的思想素質和進取精神；二是堅實的基礎和“好勝”的意識；三是健康的體魄和拼搏精神；四是良好的思維素質和思維習慣；
選拔的主要形式當然是通過校內技能比賽進行人才的選拔。在選拔前要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，首先要借此機會讓更多有興趣的學生參加選拔，為挑選優秀選手提供較好的條件。其次，擴大影響并在學生中掀起學習計算機技能的熱潮，因為最終入選的選手畢竟是少數，而我們的教育面向的是廣大的學生，能借此機會發現人才、并帶動更多的學生參與。再次，在選拔選手的過程，是對學生計算機技能掌握水平的一次檢驗，對今后的教學也能取到一定的參考作用。
通過選拔賽確定參加集訓的人員，參加初期集訓的人數根據比賽的實際情況，可以初期集訓人數多，別太急于確定最后的參賽人員，可以經過一段時間的訓練，當對學生的能力潛能有較充分的了解后才最終確定，因為離正式報名往往還會有一段時間，而且在集訓的過程中還可以根據選手的實際情況作些調整。雖然這樣做會增加指導老師的工作量，但這是值得的。
二、合理選擇指導教師是取得好成績的前提
指導教師在技能競賽活動中的作用是毋庸置疑的，學生在技能大賽中要取得好成績，除了學生自身素質因素外，指導教師起了很大或者說是至關重要的作用。中等職業教育的學生雖然有著比他人強的實際操作能力，但技能大賽要求的是理論與實踐的完美結合，要強化學生必備的理論知識，要細化學生的實踐技能，培養學生過硬的心理素質，這一切都要依賴指導教師，學校要建立指導學生參賽的長效機制，要建立一個相對穩定的指導教師隊伍，要建立一個年齡梯隊、知識結構合理的指導教師隊伍。
三、制定合理的指導計劃和有針對培訓是取得好成績的關鍵
合理的指導方案，可以成倍指導效率，一般地說，在制定指導方案時必須重視基礎知識和基本技能的訓練，切忌過分追求難度，根據各工種的性質和要求以及選手個人的特點制定有針對性的訓練計劃尤為重視。在確定好正式的參賽選手后，可以結合比賽的要求，基本確定各人的參賽方案，對于網頁設計等類似的技能競賽，可以事先準備好模板，設計好具有自己風格的首頁、文本頁和圖形頁等，做到以不變應萬變，并提供多種主題的素材讓學生反復練習，提高制作速度，才有可能在比賽時間內完成盡可能多的內容，另外由于是職業技能比賽，出題除了會考察作品的創意性還會考察學生所應用的軟件的掌握技巧情況，這一點在訓練中往往容易被忽視，因為既要考慮作品的創意，協調性與完整性，還要在作品中盡可以多地應用各種工具和技術手段。要解決好這一矛盾，就必須精心設計，把各種技術恰如其分地融入到作品當中，而不是生搬硬套，或簡單的湊合。
四、選手良好的競賽心態是取得好成績的保障
選手競賽成績的好壞，不僅與選手的水平有關，也與選手的臨場發揮有密切關系，臨場發揮的理想與否取決于選手的心理素質。經過長時間的備戰，到了比賽的日子，此時，選手良好的心理素質顯得更為重要，只有讓選手有了求知欲望和壓倒對手的“好斗”精神，做到了來之能戰，戰之能勝，樹立起了良好的信心，才能最大限度地發揮實力，才能取得好的成績。為培養學生良好的心理素質，競賽前，指導教師都要做大理的思想工作和組織工作，要求選手放下包袱，輕裝上陣，并組織多形式的摸擬競賽，培養選手的適應能力。具體地說指導教師應做好如下工作：首先，要求學生應重學習，輕名利，放下包袱，輕裝上陣，鼓勵學生要充滿信心，發揮出自己應有水平。其次，要對學生進行挫折教育，要及時做好學生的思想工作，分析成敗的原因，幫助學生樹立必勝的信心。再次，是建立一個以教師為核心的有利于學生成長的集體。幾個月的時間里同學之間既是競爭的對手，又是親密的朋友。指導教師要有效地調動學生的積極性，平常有空找他們談心，要新生學生，用自己言行來影響學生，建立良好的師生關系人。解決了心理問題，再就是參賽技巧的問題了，指導教師要認真解決好參賽選手在這一方面的問題，要讓選手理解并堅決執行指導教師的意圖，就象體育比賽一樣，如果教練指揮得當，運動員堅決貫徹教練的意圖，那就會勝利。
[關鍵詞]職業技能競賽 計算機網絡技術 教學改革
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0138-02
舉辦高職院校職業技能大賽是我國高等職業教育的一大創新，是為了大力發展職業教育，深化職業教育教學改革，積極推行工學結合、頂崗實習、校企合作的職業教育人才培養模式，充分展現學生的職業素養和技術動手能力。“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學”是高等職業學校重要的辦學理念。[1]
筆者，既擔任過廣西職業技能大賽——計算機網絡應用項目的評委，也作為指導老師帶領學生參加過該項目的比賽并取得優異成績，發現通過參加職業技能大賽不但可以展示師生良好的職業技能，而且對學科專業目標的確定、課程內容的選擇、教學改革與評價起到了促進作用。
一、職業技能競賽對計算機應用技術專業教學改革的促進作用
（一）開拓師生視野，加強兄弟院校之間的交流
職業技能大賽為兄弟院校間的老師提供了互動的平臺。競賽期間，選手、老師、廠商之間構成多層次、多角度的交流，增進了兄弟院校間的了解，彼此之間吸取經驗，相互借鑒，取長補短，讓原有的經驗和新的交流、收獲碰撞出新的火花，不斷提高自身素質，更新教育理念，從而更好地促進計算機應用技術專業的教學改革。
（二）提高教師專業素質，推進師資隊伍的建設
高職院校職業技能大賽的有效開展，不僅僅是學生的參與，教師更要在競賽中成為參賽的主體。隨著企業產品的不斷升級，行業標準的不斷更新，引領競賽項目的發展，教師也必須用競賽引領自己前進，通過競賽促進自身專業技能和教學水平的提高，激發進行教學研究的熱情，優化教學改革模式，形成相互“學技能、比技能”的師資隊伍建設良好氛圍。
（三）強化職業技能教學，以競賽促進教學改革
職業技能大賽有顯著的兩個特點，一是競賽采用行業發展的前沿技術和標準，反映了該行業對人才的需求標準。通過比賽，我們要認清當前的教學內容與職業能力需求間存在的差距，制訂行之有效的教學目標，從而為計算機專業的教學改革指明方向；二是大賽主要考察選手在項目中解決實際問題的能力，這使得我們要開始反思自己的教學方式。傳統課堂教學以教師為中心，教師“滿堂灌”的教學形式使學生永遠處于被動接受知識的狀態，解決實際問題能力弱，改變傳統的教學方式刻不容緩。
二、職業技能大賽反映出計算機應用技術專業教學中存在的問題
（一）課程目標定位過高
由于計算機網絡技術課程涉及的學習領域非常廣，網絡相關技術更新的速度又非常快，在教學的過程中，教師容易忽略高職學生對計算機應用技術這門熟悉又陌生學科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學時間內讓學生掌握更多的專業知識，從而降低了學生的學習興趣，打擊了學生學習的自信心，這些都對計算機應用技術課程教學的有序開展產生了消極的影響。
（二）課程體系中的知識點關聯性不強
教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關聯性不強，學生很難將所有知識點有機地結合起來。
（三）課堂教學基本以教師為中心，教材為藍本，教師采用“填鴨式”的講授方法
教學模式單一，無法調動學生學習的興趣和積極性，無法有效培養學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的主體地位得不到充分發揮，就不能完全掌握該專業所必需的職業技能。
（四）考試內容和形式單一，試題主要采用筆試，側重于記憶，只重視對學習結果的評價，而忽略了對學習過程的評價
上述問題的存在，不但影響學生學習專業課程的積極性，而且影響全國職業技能大賽的參與質量，不利于應用型人才的培養。因此，對現有的計算機網絡技術專業教學模式進行改革迫在眉睫。
三、對計算機應用技術專業教學改革的思考
（一）圍繞典型案例，重新編排教學內容
在整個授課過程中， 要以解決實際工程問題為目標，圍繞一個完整的應用實例，安排理論課和實踐課的內容。此外，還要設計一些實際中經常遇到的，與新舊知識有縱橫聯系的問題作為思考題，使學生運用學過的知識綜合解決問題的能力得到培養。
（二）教學模式的改革
建立以學生為中心，以項目為主線，以培養能力為目標的教學模式。計算機課程以學生為主，教師利用一些課前準備好的案例和習題啟發、引導學生主動查閱文獻資料，鼓勵學生以固定團隊的形式開展討論，并形成團隊之間的交流，培養學生主動探索的學風以及團隊協作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學的重點是要創造一個能激發學生學習欲望的環境，在該環境下培養學生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結果。
（三）重視激發學生的興趣
只有在興趣的驅動下，學生才愿意學并學得輕松、主動。計算機網絡很多原理性的知識點，比如《計算機網絡技術》課程中“OSI參考模型下的數據流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學生有更加直觀地感受，激發他們的興趣，提高教學效率。
（四）建立相應課程的網絡課程
以課程知識、操作技能及學習策略為主要內容，創造個性化的自主學習、課后學習的教學環境。筆者開發了一個《計算機網絡技術》網絡課程，網站內容包括教師教案、課件、教學錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網絡課程一個最大的特色就是開發了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現，學生課后不用到實驗室，也能在網絡上自主動手完成網絡的配置。另外，網絡課程也可以實時上傳課程相關技術的最新動態，介紹最新的案例等，為學生課后的自主學習創造了一個便利的環境。實踐證明，有了這樣一個網絡平臺后，學生的課堂效率有了很大的提高。
（五）加強實訓基地的建設
計算機應用技術專業實踐性非常強，該專業重點在于培養學生的綜合技能。在實踐教學和職業技能大賽的訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所，是學生把理論知識轉化為技能的平臺，是提高學生實踐和創新能力的重要保障。因此，實訓基地的建設至關重要。筆者所在的學院根據教學、大賽需要，創建了銳捷、思科網絡實驗室，并與這兩家公司實現資源共享，這也是我們在職業技能大賽中取得優異成績的重要保障。
四、結語
舉辦職業技能大賽是我國高職教育在改革發展道路上的一項重大舉措。參加職業技能大賽作為載體，不僅使參賽師生終身受用，而且對計算機類課程的教學改革起到了積極的促進作用，同時也讓我們發現計算機應用技術專業在教學上存在的問題并總結經驗，最終解決這些問題。因此，競賽的價值已經遠遠超出了競賽的本身。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 方向陽.開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.
關鍵詞：技能競賽；高職院校；計算機專業；作用分析；
TP301.6-4
職業技能競賽不但在培養學生職業技能、創新職業教育制度和擴大社會影響等方面發揮了作用，而且在加大校企合作力度、轉變傳統教學模式、改革人才培養方式等方面起到了促進的作用。職業競賽的目的就是為了培養出更多與企業需求相符的專業人才，從而提高各大職業院校的教學質量。
一、技能競賽改革了課程體系
職業技能競賽項目與實際生產密切相關，技能需求反映出企業對人才的最新需求。賽項符合市場專業領域需求，這就需要高職院校在設置課程中，必須要深入調查研究企業人才需求情況，并了解企業最新技術的發展情況，將這些技術要求歸入教育教學內容中。同時，職業技能競賽以考核學生技能為主，這就要求高職院校在設置課程體系中注重培養學生的實踐能力，重視設置實踐實訓課程，重視課程邏輯結構與層次的連接，確保理論與實踐相統一，不斷提高學生的創新和實踐能力。在研究職業技能競賽對高職院校人才培養的要求上，從而明確專業人才培養目標和培養方向，建立起以職業實踐為主線、以項目課程為主體的教育課程內容體系，從而培養出高素養和高水平的專業人才。
二、業技能競賽對教師和學生的專業能力的促進作用
1.在技能競賽中發現問題和不斷提高學生的綜合能力
技能競賽不但體現出學習者的實踐能力，而且還彰顯出高職院校的教學水平和教學質量。職業技能競賽對參賽者的動手操作能力有著很高的要求，還要求他們具有獲取新知識和新技術的能力。在技能競賽中，教師可不斷發現問題，并找出存在問題的原因，并制定出解決問題的方案，從而提高學生的綜合能力，這個過程也有利于教師提高自身的實踐能力，可見，技能競賽對于學生和教師而言是提高創新和實踐能力的絕佳機會，因此必須要掌握好每一次機會。
當前，各大職業院校教師團隊都已經深刻意識到技能競賽對提高教學水平的重要性，在以賽促教中做了一些基本的嘗試，并取得了很好的成效。
（1）重視每一次競賽，將每次競賽技術文件視為研發的重大課題，充分發揮教研組所有人員的智慧，建立起一支教練團隊，制定出合理的、科學的訓練方案，廣開言路、博采眾長，深度開展教研工作。
（2）在購買專門用于競賽的設施設備后，聘請相關專家到企業內部對教師使用新設備進行培訓，從而提高教師的實際操作能力；聘請專家對教師進行新技術和新知識的培訓，拓展教師的知識視野，豐富教師的知識體系。
（3）構成以賽促教的機制，定期或者不定期派遣一些優秀的教師到企業內部進行實習，大力鼓勵教學者進修學歷和學位，支持教學者經常參加技能技術培訓，為高職院校打造出“雙師型”的教學隊伍打下堅實的基礎。
2.以職業技能競賽為平臺，提高學生學習的積極性和主動性
對于高職院校學生而言，大多數都是經歷了高考的失敗，而選擇了職業技校，希望有一技之長。很多上了高職院校的學生都會產生自卑感，從而失去了對學習的熱情和積極性，沒有明確的學習目的。在參與職業技能競賽后，學生可以在很短的時間內不斷提高專業水平，如果還能夠在技能競賽中獲得獎項，那么對于幫助他們重新找到學習的信心起到事半功倍的作用，從而也能幫助他們正確認識到人生的意義和價值。技能競賽對于提高學生的職業素養和營造良好的校風起到了積極的作用，具體表現在如下三方面上：
（1）從被動學習轉換為主動學習。在各個班級上通過層層選撥制，選撥出班級中最優秀的學生負責參加比賽，在這個過程中，全班都會創設出樂學、愛學的氣氛，有利于提高學生鉆研知識和技術的積極性，幫助學生樹立起自主學習的意識，并養成自主學習的習慣，最終達到培養專業型人才的目的。
（2）提高團隊的合作精神。很多競賽項目都是以3人左右為團體賽的方式進行，競賽團隊是否齊心協力關系著競賽的成敗。在技能競賽集訓、競賽等一系列環節訓練下，提高學生的創新和合作能力，全方位的提高學習者的綜合素養。
（3）發揮榜樣的作用。在高職院校的宣傳欄、官網網頁、教室走廊等各種渠道宣傳技能競賽得獎學生的姓名和作品，這樣有利于激勵低年級的學生，有利于形成向上的、優良的學風。獲獎的學生在畢業后企業實習一段時間后，學校應邀請他們展開講座，為學弟學妹們講解自身在技能競賽中的收獲，樹立起榜樣的作用，讓更多的高職學生意識和了解到競賽對于提高自身專業能力的重要性。
技能競賽的展開為培養和提高高職學生的專業能力具有現實的作用。同時在改革計算機專業教學中，技能競賽起到了促進的作用。但高職院校還需要結合自身實際情況，結合技能競賽建設起長效機制，并充分發揮技能競賽“風向標”的作用，引導更多的教學者和學習者意識到技能競賽的關鍵性，并將其視為與日常教學工作一樣重要，將技能競賽作為評價高職學生專業能力的主要手段，進而確保“以賽促教、教賽相長”的機制有效運行，轉變傳統的職業院校人才培養方式和模式，促使高職院校培養出更多的專業型、高素養的人才，從而為推動社會的發展做出更大的貢獻。
三、結語
總之，在開展職業技能競賽中，秉持校企合作、產教融合的方針，從而促進高職院校教學改革和產業轉型的升級和配套，強化行業指導、行業服務，充分發揮高職院校和企業在培養人才中的作用，確保企業積極的、主動的參與高職院校培養人才的過程中，實現學校與企業共同培養人才的目的。
參考文獻：
