時間：2023-03-08 14:52:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一體育教學(xué)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.學(xué)生體育考核成績的對比與分析體育考核成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗“建構(gòu)”主義教學(xué)模式的條件之一。實驗后對8個體育項目的實驗班與對照班項目進行測試（滿分為100分）。對兩個班的考核成績進行兩個獨立樣本T檢驗后得知：實驗班和對照班在體育考核成績上對比有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.5）。從總體上看，在“建構(gòu)主義”教學(xué)模式中，教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師在課前提供相關(guān)的資料和幾種“學(xué)習(xí)方案”。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的自身情況選擇相應(yīng)的“學(xué)習(xí)方案”，這也是學(xué)生建構(gòu)知識的過程“。建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好。從微觀上分析，對8個實驗班的“體育成績”進行單因子方差分析，“健美操和體育舞蹈”與“三大球”和“三小球”成績對比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。在球類項目中，“三大球”和“三小球”成績對比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。其主要原因為：“健美操和體育舞蹈”屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群，主要考核練習(xí)者完成成套技術(shù)動作的準(zhǔn)確性和完整性，練習(xí)者在短時間練習(xí)可以提高成套技術(shù)的流暢性；而球類項目考核練習(xí)者多項技術(shù)技能，如足球顛球、射門、傳球；需要練習(xí)者有一定的身體基礎(chǔ)和專項技術(shù)，所以短時間內(nèi)提高幅度不明顯。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測試結(jié)果的對比與分析自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實驗后對8個體育項目兩個班的“自主學(xué)習(xí)能力”進行問卷測試，試卷共20題滿分100分。實驗組全班平均分83.13分，對照組全班平均分為74.15分。對兩個班的“自主學(xué)習(xí)能力”問卷得分進行兩個獨立樣本T檢驗后得知：實驗班和對照班在學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)能力”問卷得分上對比有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.5）。從總體上觀察，“建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更有效。其原因如下：在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式下，教學(xué)方式完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)方式機械化。在“建構(gòu)主義”教學(xué)模式下，學(xué)生是主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。學(xué)生之間為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識的加強與同伴合作。小組成員之間能夠互相幫助、取長補短，最大程度挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，促進了學(xué)生個性的健康發(fā)展。小組成員之間為了集體的榮譽，寬厚待人，在合作中不斷的完善自己，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。從微觀上分析，對8個實驗班的“自主學(xué)習(xí)能力”問卷成績進行單因子方差對比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。以上數(shù)據(jù)說明，8個實驗班的學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)能力”方面對比沒有顯著差異。
3.學(xué)生人際交往能力測試結(jié)果的對比與分析心理學(xué)上的交往概念指人與人之間的心理接觸或直接溝通，彼此達(dá)到一定的認(rèn)知；社會學(xué)上的交往概念主要指特意完成的交往行為，通過交往行為特定的社會聯(lián)系。實驗后對8個體育項目兩個班學(xué)生進行人際交往能力問卷調(diào)查（滿分100分，共20題），實驗組平均得分為91.66，對照組平均得分為78.21。對實驗班和對照班的“人際交往能力”問卷得分進行兩個獨立樣本T檢驗后得知：兩個班在“人際交往能力”問卷得分上對比有顯著差距（P＜0.5）。研究結(jié)果表明：和“傳統(tǒng)”教學(xué)模式相比，“建構(gòu)主義”教學(xué)模式更能增進的學(xué)生之間的人際交往。從總體上觀察，在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式中，學(xué)生為了掌握技術(shù)動作，都是單獨進行練習(xí)，學(xué)生及師生之間缺少相互的溝通和交流。“建構(gòu)主義”教學(xué)模式是以小組的為單位進行學(xué)習(xí)，他們?yōu)榱诉_(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互幫助和鼓勵，為了尋求問題的答案會主動咨詢教師，這樣師生、學(xué)生之間的交流和接觸更為頻繁。通過觀察發(fā)現(xiàn)：小組每名成員都有責(zé)任感從團隊利益出發(fā)，認(rèn)真觀察和分析同伴的動作，并提出合理的建議，成績好的同學(xué)會主動幫助成績差一些的同學(xué)，這就增加了學(xué)生之間的交往過程。從而提高學(xué)生之間的人際交往能力。從微觀上分析，對8個實驗班的“人際交往能力”問卷成績進行單因子方差對比，其中“三大球”與“健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績對比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）“。健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績對比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。其主要原因為：“三大球”屬于集體項目，而“健美操和體育舞蹈”和“三小球”相對而言屬于個人項目。在體育教學(xué)的練習(xí)和比賽中，集體項目要求團隊成員在完成自己本職工作的基本上，還要參與并提出能夠?qū)F隊有意義的建議，所以“集體項目”和“個人項目”相比，團隊成員交流和溝通的機會和次數(shù)更多。
二、結(jié)論
(1)實驗后對8個體育項目的實驗班與對照班進行體育成績的測試“，建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好。對8個實驗班的“體育成績”進行單因子方差分析“，健美操和體育舞蹈”與“三大球”和“三小球”成績對比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。
(2)在“自主學(xué)習(xí)能力”方面“，建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更有效。8個實驗班的學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)能力”方面沒有顯著差異。
(3)在“人際交往能力”方面，“建構(gòu)主義”和“傳統(tǒng)”教學(xué)模式相比，教學(xué)模式更能增進的學(xué)生之間的人際交往。對8個實驗班的“三大球”與“健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績對比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。
制定工作計劃一定要結(jié)合自己的真實能力，切忌急于求成。比如說一個月才可以完成的工作任務(wù)，恨不得兩周計劃就搞定，太看重結(jié)果，忽略了過程，最后只能是拔苗助長的結(jié)果。小編為大家準(zhǔn)備了初一學(xué)生體育教學(xué)工作計劃范文，供大家閱讀。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計劃范文一
本學(xué)期，我將按照"健康第一"的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識，增強體質(zhì)。為更好的開展好自己分擔(dān)的各項工作，特制定本學(xué)期體育教學(xué)計劃。
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期七年級共三個班，學(xué)生人數(shù)為126人，每個班人數(shù)在40人左右，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的提高，但在上一學(xué)期測試的結(jié)果來看，部分學(xué)生身體素質(zhì)還比較薄弱，初一的男生在上肢力量比較差，女生的速度和爆發(fā)力不夠好，在耐力方面，有一小部分學(xué)生部能達(dá)標(biāo)。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性都很高。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，主要涵蓋了體育與健康的理論知識以及田徑中的走、跑、跳、投，體操中的技巧，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，有的學(xué)生比較陌生，如體操技巧、足球等，在學(xué)的過程中會有點難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、加強學(xué)生的體育與健康理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識。
2、促進學(xué)生身體健康發(fā)展，掌握基本的體育技能與鍛煉的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，讓學(xué)生全面發(fā)展。
四、教學(xué)方法和措施
1、適時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
五、考核項目及辦法
本學(xué)期將對學(xué)生進行體育健康知識、專業(yè)技能、身體素質(zhì)方面的測試，測試以筆試和達(dá)標(biāo)測試為主。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個學(xué)生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。
二、基本情況：
本學(xué)期所教的是七年級和八年級，兩個班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運動技能障礙。學(xué)生都喜歡運動，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。
他們的身體素質(zhì)各異。因為初三學(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動，表現(xiàn)欲強，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。
三、教材分析：
結(jié)合本校實際情況，有目的、有計劃地進行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練習(xí)。
教材的重點：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動作；球類中的控球技術(shù)；教材的難點：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。
4、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。
5、收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。
6、讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強體質(zhì)。
五、提高教育教學(xué)具體措施：
1、適時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
6、利用課中或課后的時間多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動為主動。
7、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
8、課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創(chuàng)的好成績。
9、課后做到及時反思總結(jié)。
六、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本。
2、著裝要輕便合體，穿輕便運動鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機等。
七、德育滲透：
體育活動對于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實、機智、積極進取的心理品質(zhì)。
本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質(zhì)。
3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。
（1）基礎(chǔ)知識里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。
（2）游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實，積極進取、團結(jié)友愛的內(nèi)容。
（3）田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。
（4）球類中安排培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。
（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識的內(nèi)容。
總之，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，建立終身運動的習(xí)慣。
八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
1、認(rèn)真領(lǐng)會課改精神，熟練各學(xué)段教材內(nèi)容，加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、多聽課，評課參與集體研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。
3、充分利用多媒體、圖書室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。
4、努力學(xué)習(xí)電腦知識，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。
5、多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6、加強自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。
九、評價教育教學(xué)：
通過測試和平時的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評價的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力三個層次：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。
2、體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用情況。
3、交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)系。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計劃范文三
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)社會發(fā)展的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，體育和健康課程對于義務(wù)教育階段來說，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動的愉悅感，從而形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為形成終身體育鍛煉的意識，打下良好的基礎(chǔ)。它強調(diào)學(xué)生的運動體驗，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，課力求具有新的教學(xué)理念，大膽的將教與學(xué)融入學(xué)生的自主活動當(dāng)中，寓教于練，寓樂于練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能自覺參加體育與健康課的學(xué)習(xí)，積極參與課外各種體育活動；
2、知道合理安排鍛煉時間的意義；合理安排鍛煉時間，運用掌握脈搏測定等常用方法，測量運動負(fù)荷；
3、了解所學(xué)項目的簡單技、戰(zhàn)術(shù)知識和競賽規(guī)則；體育鍛煉的價值；
4、通過田徑、體操及球類項目的練習(xí)，發(fā)展運動能力和運動技術(shù)，增進身體健康；
5、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解心理健康對身體健康的意義，樹立自尊、自信和建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會正確評價自己運動能力，和與同伴合作練習(xí)的能力；在體育運動中表現(xiàn)出適宜的自信心和良好的競爭意識。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)；對教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實施的教學(xué)步驟，都沒有作明確規(guī)定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測驗做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、臺階實驗等測試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。
四、學(xué)生情況分析
由于七年級學(xué)生才由小學(xué)上升為初中，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個過渡期，其心、生理都還需要一個轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項目，活動內(nèi)容，都有一個漸進的過程，所以，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個活動趨勢，但大部分學(xué)生都活潑好動，表現(xiàn)欲、上進心強，但是普遍的體質(zhì)較弱。因此隨著今后的情況變化，再作出相應(yīng)的改變。
五、重點與難點
重點：通過體育鍛煉活動，促進學(xué)生身體正常發(fā)育，增進健康，同時改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。
難點：怎樣使學(xué)生能自覺主動參與體育鍛煉中來，如何處理好促進學(xué)生生長發(fā)育與運動負(fù)荷及技能的掌握的矛盾。
六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點做到因材施教。
（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動
1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，開展課外體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。也可豐富學(xué)生課余文化生活，充分發(fā)展其個性和才能，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、開展好“兩操”工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，堅持自覺地、經(jīng)常地鍛煉身體，堅持每天一小時體育活動。
3、組織訓(xùn)練隊參加縣級比賽。
4、堅持班級體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。
5、關(guān)心和開展好體育學(xué)困生的體育活動。
（三）在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷激發(fā)前進的力量。
（四）開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（五）選擇學(xué)期教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性和與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 職業(yè)教育 基礎(chǔ)化學(xué) 一體化
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。現(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：
一 一體化實踐教學(xué)的內(nèi)涵
所謂一體化實踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項目）的實施有機結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。
二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性
1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
分析化學(xué)是一門實踐性很強的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實驗課時比理論課時還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實驗中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現(xiàn)理論知識對實驗的指導(dǎo)作用，這種理論與實驗相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的需求。
2．學(xué)生現(xiàn)狀
目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。
3．社會對人才的需求
技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識的講授，得不到實驗、實物操作等實踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會的能力。
三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建
1．實行課程改革的基本思路
實驗課程體系的改革是以化學(xué)實驗教學(xué)改革為核心，化學(xué)實驗教學(xué)的立足點必須從單純的老師傳授知識轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識，并且能應(yīng)用知識解決實際問題，這是化學(xué)實驗教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實驗內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強知識的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。
2．實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
在分析化學(xué)中，改變原來以知識章節(jié)為單位的知識安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識點的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實例）引出理論知識，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建一體化實踐教學(xué)體系需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實踐教學(xué)計劃時，既有基礎(chǔ)實驗，又有專業(yè)實驗；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織實踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點和社會發(fā)展需要出發(fā)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實驗教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。下面我們就來談?wù)勅绾螌嵤嵺`教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：
（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實驗教學(xué)。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
（2）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗。基礎(chǔ)性實驗多為純驗證性、基本儀器使用及基本測試方法為目的的實驗，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實驗原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點和要求整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。
（3）校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來進廠的工種來進行專項訓(xùn)練的。實訓(xùn)內(nèi)容按專項實訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書要求進行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。
根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也有利于學(xué)生對藥品最基本的檢驗方法和操作等有了必要的認(rèn)識、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（4）校外實習(xí)。包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
（5）社會實踐能力訓(xùn)練。社會實踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴大了教育面，調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性，強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（6）設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
第二課堂活動：定期開展形式多樣的第二課堂活動，以知識和實踐技能方面的設(shè)計或競賽活動為主要內(nèi)容，如實驗操作技能競賽，學(xué)生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐鍛煉。
四 分析化學(xué)課程一體化的實施
1．修訂教學(xué)大綱
首先應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設(shè)置，突出職教特色，強化技能訓(xùn)練。實踐課時至少要占教學(xué)總課時的1/2。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實踐教學(xué)大綱，整合實踐項目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實踐指導(dǎo)書。實驗內(nèi)容的修改應(yīng)以驗證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實踐性較強的實驗，刪除陳舊的實驗內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實際的內(nèi)容，以避免實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。
2．調(diào)整化學(xué)實驗內(nèi)容，使其具有可操作性
隨著社會的不斷發(fā)展，與社會有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時代氣息。
現(xiàn)代化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實習(xí)或者是工作中接觸到的實驗內(nèi)容；二是開放性，讓學(xué)生自己思考，自己動手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計的實驗內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費允許的范圍內(nèi)，高年級的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨立完成的實驗內(nèi)容。
3．分析化學(xué)教學(xué)過程中仿真實驗的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實驗都是在真實的實驗室中完成的，由于一些實驗設(shè)備貴重，使得一些實驗難以在真實的實驗室中進行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問世，使得這些實驗可在虛擬實驗室中完成。仿真軟件在實驗中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實驗非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學(xué)實踐證明，真實實驗和仿真實驗相結(jié)合，能使實驗達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
仿真實驗使得教師能夠在教學(xué)過程中隨時提供實驗演示，也就是將實驗室搬進課堂，在理論教學(xué)過程中穿插實驗，實現(xiàn)即時驗證理論，使知識的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合了起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4．加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，只會根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對性的下廠實踐、跟蹤廠內(nèi)先進技術(shù)發(fā)展動態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實際問題，成為名副其實的“雙師型”教師；（2）在實踐教學(xué)過程中打破了理論課教師與實踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與實踐課教學(xué)指導(dǎo)中來；（3）組織教師進行專業(yè)技能競賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線；（5）聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，滿足實踐教學(xué)的需要。
5．建立有效的實踐教學(xué)的評價體系
學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能保障理論和實踐一體化順利地進行。首先應(yīng)結(jié)合本校實訓(xùn)狀況，確定評價要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量進行準(zhǔn)確合理的綜合評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對會積極主動地接受技能訓(xùn)練，以實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系評定實驗實訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對操作技能掌握的程度不同，成績不同。完成實訓(xùn)目標(biāo)，成績較好的學(xué)生有成就感；成績較差或病事假的學(xué)生會主動找時間補實驗、實訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動性。同時對實踐教師也有很大的觸動，有利于實踐教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。實踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個重要組成部分，實踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實驗教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點。理論和實驗教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進入社會，憑借所學(xué)的專業(yè)知識立足于社會。
參考文獻
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基于《模具設(shè)計與制造》應(yīng)用型課程的特點分析，本文作者在少學(xué)時情況下，從應(yīng)用型教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、實驗以及課程設(shè)計等多方面建立一體化教學(xué)體系，通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)實習(xí)等方面的實踐，表明該課程建設(shè)取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型課程；少學(xué)時；教學(xué)體系
獨立學(xué)院逐漸向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科是處于研究性高校和高職院校之間的一種教育類別，它強調(diào)的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)[1]。獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中面臨教學(xué)體系的重建，而應(yīng)用型課程的建設(shè)是應(yīng)用型本科教學(xué)體系建設(shè)中非常重要的一部分。模具工業(yè)的迅速發(fā)展使得社會對模具人才的需求量迅速增加，企業(yè)對模具應(yīng)用型人才需求也越來越大，所以模具類應(yīng)用型課程建設(shè)是地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟研究中的重要內(nèi)容之一。在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下本文以機械工程及自動化專業(yè)為例，對《模具設(shè)計與制造》課程建設(shè)進行研究。
1機械工程及自動化專業(yè)《模具設(shè)計與制造》課程的特點
《模具設(shè)計與制造》是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)課，要求學(xué)生掌握冷沖壓模具、注塑模具設(shè)計的基本知識，并能具備一定的模具設(shè)計能力，同時了解模具制造、模具裝配和檢測的相關(guān)知識。此外，機械工程及自動化專業(yè)《模具設(shè)計與制造》課程還具有如下特點：課程開設(shè)在大四機械工程及自動化專業(yè)的《模具設(shè)計與制造》課程開設(shè)在大四，學(xué)生已經(jīng)具備了《機械制圖》、《工程材料》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《CAD/CAM技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生大四面臨實習(xí)和就業(yè)的問題，在完成該課程的學(xué)習(xí)后可以到相關(guān)的模具類企業(yè)實習(xí)實踐，加強該門課程的實際應(yīng)用。課程學(xué)時少機械工程及自動化專業(yè)《模具設(shè)計與制造》課程內(nèi)容與模具專業(yè)開設(shè)的模具類相關(guān)課程不同，開課的課時少（一般為32學(xué)時），需要使得學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)，具備模具設(shè)計及相關(guān)的知識。該課程內(nèi)容涉及面較廣，包括冷沖壓模具、塑料模具設(shè)計基本知識，模具制造、裝配和檢測等內(nèi)容。模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生一般是沖壓模具設(shè)計、注塑模具設(shè)計以及模具CAD/CAM等課程是分別開課，且課時充裕。區(qū)別于高職模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高職院校的模具專業(yè)主要培養(yǎng)模具類相關(guān)的職業(yè)技術(shù)人才，而應(yīng)用型本科機械工程及自動化專業(yè)模具類方向培養(yǎng)的是模具類企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在培養(yǎng)要求上有著本質(zhì)的不同。
2《模具設(shè)計與制造》應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)
針對《模具設(shè)計與制造》課程的特點，從應(yīng)用型教材、應(yīng)用型課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)以及課程設(shè)計等方面進行改革，形成模具應(yīng)用型課程的一體化教學(xué)體系，強調(diào)課程應(yīng)用性，使學(xué)生掌握《模具設(shè)計與制造》基本知識的同時具備初步設(shè)計簡單模具的能力，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.1建設(shè)應(yīng)用型課程教材
2.1.1強調(diào)模具設(shè)計為主，模具制造、裝配等內(nèi)容為輔
在課程教材內(nèi)容編排上，將模具專業(yè)《冷沖壓模具設(shè)計與制造》、《注塑模具設(shè)計與制造》等課程進行整合，重點以冷沖壓模具設(shè)計為主。沖壓模具設(shè)計的內(nèi)容包括沖壓成型的基本知識、沖裁模、彎曲模和拉深模的設(shè)計，而這些內(nèi)容中又以最典型的沖裁模具設(shè)計為重點。對于注塑模具設(shè)計，內(nèi)容上相對沖壓模具較少。為了配合教學(xué)及學(xué)生課程設(shè)計，章節(jié)安排順序應(yīng)當(dāng)以冷沖壓模具和注塑模具設(shè)計順序為內(nèi)容編寫。在課程內(nèi)容最后安排模具制造、裝配等內(nèi)容，如對模具工藝規(guī)程編制、模具零件加工、模具裝配工藝進行簡要說明。最后在課程附錄部分添加添加沖壓及注塑模具設(shè)計常用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以供學(xué)生查閱。
2.1.2強調(diào)應(yīng)用性知識為主，理論知識為輔
模具應(yīng)用型課程特點是既要求課程基本理論，又要強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[2]。而為了強調(diào)模具知識的應(yīng)用性，去除大量的理論分析，只講解簡單的理論基礎(chǔ)，給出設(shè)計需要的大量表格公式，而不過分追求其公式、表格數(shù)據(jù)背后的原因。同時，為了避免與模具生產(chǎn)實際相脫節(jié)，在內(nèi)容上配備一定數(shù)量企業(yè)各類模具案例圖片。
2.2建立應(yīng)用型課程教學(xué)方法
2.2.1項目驅(qū)動教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識的掌握，知識系統(tǒng)性好，但實踐性較差[3]。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)知識的應(yīng)用，以設(shè)計課題項目進行教學(xué)，將項目分解，各部分內(nèi)容融入到具體教材章節(jié)中，實施教學(xué)。使學(xué)生了解模具基本理論知識的前提下，掌握模具設(shè)計的一般過程和思路。
2.2.2三維模型和動畫教學(xué)。
將CAD軟件建模技術(shù)引入到教學(xué)中。在課程重點講解模具結(jié)構(gòu)中，以CAD設(shè)計軟件完成的3D圖為主，改變以往課程以二維裝配圖為主[4]，使學(xué)生理解起來比較困難，配合多媒體課件教學(xué)中的三維動畫和模具爆炸圖展示其結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對模具的感性認(rèn)識。
2.3增加課程實驗教學(xué)。
配合課堂的理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)，開設(shè)模具實驗課。學(xué)生分組進行實驗，通過模具拆裝、測繪實驗，并觀看企業(yè)模具加工裝配等視頻，使得學(xué)生掌握模具裝配的基本工藝過程，加深對模具設(shè)計知識的理解，同時通過觀看視頻對模具企業(yè)生產(chǎn)制造過程有更加深刻的認(rèn)識，對模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加直觀[5]。
2.4增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
強調(diào)課程的應(yīng)用性，必要做到教、學(xué)、做的融合，為了配合課程教學(xué)中引入的項目教學(xué)，將學(xué)生分組并以學(xué)生為中心，根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)書布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成給定的課程設(shè)計，由于《模具設(shè)計與制造》具有很強的實踐性，離不開模具CAD/CAM技術(shù)的運用[6]，要求學(xué)生用模具CAD軟件完成三維建模和工程圖，最后對學(xué)生課程設(shè)計進行答辯。
2.5建立應(yīng)用型課程考核方式
建立應(yīng)用型課程教學(xué)方法的同時，需要有相應(yīng)的考核方式。在考核方式上，改革以往單純以理論考試評價學(xué)生，將閉卷考試改為開卷考試，取消選擇題、判斷題等題型，改為設(shè)計題、識圖題等大題，考察學(xué)生分析模具結(jié)構(gòu)、查閱數(shù)據(jù)資料和設(shè)計計算等對知識的應(yīng)用能力。成績評定方式改為考試成績占50%，實驗課占20%以及課程設(shè)計占30%。該綜合多方面的考核方式，考核的是學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，能比較全面的反映學(xué)生對模具方面知識的掌握和運用。
3結(jié)語
該應(yīng)用型課程的建設(shè)，能適應(yīng)機械工程及自動化專業(yè)模具方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，通過對《模具設(shè)計與制造》應(yīng)用型教材建設(shè)，制作應(yīng)用型多媒體課件，配合應(yīng)用型課程的教學(xué)方法，并增加應(yīng)用型課程的實驗和課程設(shè)計，形成全面一體化的應(yīng)用型課程建設(shè)。在少學(xué)時的情況下，根據(jù)大四學(xué)生課程特點進行教學(xué)配合上學(xué)生外出實習(xí)實踐，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實驗室學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
作者：張冬冬 趙恒文 單位：河海大學(xué)文天學(xué)院
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《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，非常強調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開始，我校計算機教研室的全體教師就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué);從基本的上機、上網(wǎng)等教學(xué)實踐，到任務(wù)的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動手做，還要動腦做;不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。我們計算機教學(xué)改革的結(jié)果是學(xué)生的計算機操作水平越來越高，山東省考試通過率逐年升高，2014年6月末考試通過率達(dá)到92.4%。現(xiàn)將教改情況小結(jié)如下：
一、教學(xué)手段方面的改革
(1) 多媒體教學(xué)：利用視聽媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容，采用動畫等方式形象的演示出來。
(2) 學(xué)生科技創(chuàng)新：將任務(wù)與產(chǎn)學(xué)合作單位的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3) 以賽促學(xué)：本課程組每年組織相應(yīng)競賽，通過形式多的學(xué)生競賽活動，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識，提高實踐能力加深了學(xué)生對知識理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4) 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學(xué)、實際操作、設(shè)計大賽全部貫穿于教學(xué)之中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
(5) 在教案設(shè)計上，要求老師全部采用電子教案，制作教學(xué)課件，列出本課堂內(nèi)容的重點及難點給學(xué)生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網(wǎng)絡(luò)資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，布置相應(yīng)的作業(yè)及實踐任務(wù)。提供教學(xué)平臺讓學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，研討與答疑。
通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合;通過實際應(yīng)用，從小的實踐任務(wù)到較大一點的綜合性實踐任務(wù)的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的興趣和樂趣;將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動學(xué)習(xí)，這樣所有問題都迎刃而解。
二、教學(xué)模式改革方面
采用“教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式理實一體化，實踐指導(dǎo)個性化”的新教學(xué)模式，今年逐步實現(xiàn)了職場化育人。
(1) 教學(xué)內(nèi)容模塊化 ：按工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學(xué)模塊，并列出每個教學(xué)模塊明確的教學(xué)要求、參考資料，按 “任務(wù)布置-操作演示-學(xué)生操作-技能拓展-總結(jié)教師點評”五步驟教學(xué)過程;教師講授演示——學(xué)生練習(xí)——，個別輔導(dǎo)——學(xué)生自我評價——教師的教學(xué)過程進行教學(xué)。
(2) 教學(xué)方式理實一體化 ：以來自于單位的真實案例為任務(wù)，整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導(dǎo)完成相似的任務(wù)，然后組織小團隊獨立地完成新的任務(wù)，在解決生產(chǎn)任務(wù)中提高知識的運用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。
(3) 實踐指導(dǎo)個性化 ：教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的特長，要求學(xué)生作品的風(fēng)格、手法各具特色，表達(dá)學(xué)生對作品設(shè)計的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位層次需求的個性化指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)特色個體。
三、考核評價方面
本課程的考核注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。采用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，全面客觀的評價學(xué)生的成長與發(fā)展。采用的評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
(1)過程考核成績(平日成績)占30%。
其中平時成績包括考勤占20%，作業(yè)占60%，課堂表現(xiàn)占20%
本門課共有三次過程考核：WORD2003、Excel2003、Powerpoint2003
(2)期末考試成績占70%。
期末學(xué)生參加山東省組織的統(tǒng)一考試，不及格的平日成績與期末成績相同，即本門課不及格。
四、教材開發(fā)放面
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的編寫采用了社會真實任務(wù)為主線，把本門課所涉及的知識點盡量都涵蓋進去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)知識時是按照先實踐后理論的方式接受知識的。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議
1.建議將大班授課改為小班授課(50人左右)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。采用小班授課，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性。而且采用多種授課方法，課堂形式比較靈活，氣氛比較活躍。
2.建議組織教師培訓(xùn)進修，召開教學(xué)研討會，開展課堂教學(xué)觀摩，提升教師課堂授課能力，以適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。
3.建議增加授課課時數(shù)。
關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；會展英語；課程教學(xué)
一、引言
會展是會議、展覽等集體性活動的簡稱，是指在一定地域空間，由多個人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質(zhì)、文化交流活動。廣交會的誕生，使廣州成為當(dāng)代國內(nèi)會展業(yè)開始最早的城市，改革開放進一步促進了廣州會展業(yè)的迅速發(fā)展，目前，廣州與北京、上海并列為國內(nèi)三大會展中心城市。為滿足廣州對會展人才的需求，學(xué)院于2009年率先開設(shè)了會展專業(yè)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)符合市場需求的會展專業(yè)人才。
工學(xué)一體化教學(xué)是目前我國職業(yè)教育改革的方向，工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合到一體化程度的簡稱，所以工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)過程和工作過程結(jié)合起來的教學(xué)活動。在工學(xué)一體化課程改革的背景下，學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系會展策劃與實施專業(yè)（高中畢業(yè)生起點三年制高級技工班）開設(shè)了一體化必修課程會展英語。該課程結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段貫穿兩學(xué)年，筆者對課程設(shè)計和實施作了一些嘗試。
二、教學(xué)模式設(shè)計
學(xué)習(xí)過程和工作過程分別屬于教育類學(xué)校學(xué)習(xí)與經(jīng)濟類生產(chǎn)經(jīng)營這兩個不同的社會領(lǐng)域，因此，沒有必須的特定條件，學(xué)習(xí)和工作兩個過程無法結(jié)合，即使結(jié)合，也難以體現(xiàn)出應(yīng)有效果。為了實現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，教學(xué)過程起到了銜接作用。基于工學(xué)一體化教學(xué)模式的會展英語課程開發(fā)在前期專家訪談基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。
1.典型工作任務(wù)
基于工學(xué)一體的會展英語課程開發(fā)中，典型工作任務(wù)的提煉起到關(guān)鍵性作用。典型工作任務(wù)描述的是一項具體的專門工作，是根據(jù)一個職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，具有職業(yè)的典型意義，同時具有促進該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。
如表1所示，學(xué)院會展英語課程與其他會展專業(yè)課程的典型工作任務(wù)均源自工作任務(wù)模塊和具體崗位的工作內(nèi)容，將會展專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展階段（入行、成長、立業(yè)、提升）和具體崗位工作內(nèi)容（業(yè)務(wù)員、項目助理、項目主管、項目經(jīng)理）結(jié)合，由行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會展英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程與其他會展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相吻合，與真實工作內(nèi)容和過程相一致。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)時要求，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進行時間上的排列。它一般包括學(xué)：職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法和考核評估等。
以考核評估為例，作為教學(xué)過程不可缺少的部分，考核評估既是教師了解自己“教”，也是了解學(xué)生“學(xué)”的情況的重要根據(jù)。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，考核評估階段也一樣提倡確定學(xué)生的主體地位，但這并不是把評價的一切都交給學(xué)生，而是在評價中，創(chuàng)建有效機制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評價的目的，使學(xué)生在參與評價的同時，接受教育，學(xué)會評價。因此，工學(xué)一體化會展英語課程建立多元化的、合作互動式的評價體系，從而幫助學(xué)生知識技能的提高，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展，同時也對教學(xué)起調(diào)節(jié)、促進作用。
以學(xué)習(xí)任務(wù)“Sales Booths Assistance（協(xié)助招展）”為例（見表2），將形成性評價和總結(jié)性評價，自我評價、小組互評和教師點評有機結(jié)合。過程性評價常用表格、問卷等易操作的評價工具即使反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。總結(jié)性評價除涵蓋自我評價、小組互評和教師點評的評價量表外，常讓學(xué)生以解說展示的方式對綜合性任務(wù)進行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與評價和勇于評價的意識。
多元化的考核評估方式將過程和結(jié)果有效結(jié)合，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效果，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時有利于教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進。
3.學(xué)習(xí)情境
工學(xué)一體化課程中的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動事件。因此，會展英語課程的每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)均設(shè)計小型的主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境，使與相關(guān)職業(yè)工作情境在教學(xué)過程中得以充分反映。為使學(xué)生從經(jīng)驗的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置3個以上（見表3）。在這一系列的學(xué)習(xí)情境中，過程、步驟和方法是重復(fù)的，但內(nèi)容是不重復(fù)的。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，找出其差異性，從而達(dá)到知識與技能的遷移，在策略層面得到提升。
為真正體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體化要求，筆者還將學(xué)生帶到展會現(xiàn)場，為會展英語課程提供真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到英語是實際工作中的交流工具。如09級學(xué)生參與了2010年第七屆廣州車用空調(diào)展。展會前在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境“Exhibition Reception”，并根據(jù)展會資料做好準(zhǔn)備工作。3天的展會現(xiàn)場，學(xué)生能直接與專業(yè)觀眾溝通，靈活處理問題，獲得了會展公司的好評。學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)情境的切身體驗，還實現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會能力的提高。
三、實施建議
學(xué)院工學(xué)一體化會展英語課程已實施近3年，首屆09級學(xué)生已進入全面實習(xí)階段。盡管本學(xué)院會展英語課程的教學(xué)取得了一定成績，但筆者在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)有待完善的方面，據(jù)此，提出以下幾點建議：
1.教學(xué)實訓(xùn)建設(shè)
目前的教學(xué)過程中，學(xué)院能充分利用廣州會展業(yè)的優(yōu)勢，加強與會展公司的校企合作，同時，也在校內(nèi)辦展，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境。但這需要學(xué)院各部門和各專業(yè)課程的協(xié)助才能得以實施。大部分教學(xué)內(nèi)容的實施需要的是校內(nèi)的實訓(xùn)資源，因此，完善會展實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)室的匹配是十分必要和緊要的。
2.教師隊伍建設(shè)
工學(xué)一體化課程往往重視工作過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，但教學(xué)過程才是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院會展英語教師都具備基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力，也通過下廠實習(xí)去了解會展行業(yè)的實際操作程序。但會展行業(yè)的發(fā)展是快速的，因此要進一步加強會展英語專業(yè)教師的實踐技能培訓(xùn)，通過與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時了解行業(yè)和市場的需求，從而形成英語水平高、會展專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗豐富、又能把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的專業(yè)教學(xué)團隊，以提高會展英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.教材建設(shè)
學(xué)院工學(xué)一體化會展英語課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)在近3年的教學(xué)實踐中不斷完善。尤其是工作頁的編寫結(jié)合工學(xué)一體化的要求和征集行業(yè)專家的意見，內(nèi)容上體現(xiàn)了工作過程的完整性。但除教師外，工作頁更多的使用者是學(xué)生，因此，今后在案例和素材的選取方面應(yīng)考慮學(xué)生的智能特點，滿足學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需要和職業(yè)準(zhǔn)備需要。教學(xué)過程還應(yīng)重視與輔助教材、教學(xué)媒體的結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境更真實，教學(xué)內(nèi)容更豐富，進而形成有聲有色的課堂。
四、結(jié)束語
會展行業(yè)是一個新興、快速發(fā)展的行業(yè)，會展人才的培養(yǎng)模式需要不斷完善以滿足市場的需求。通過教學(xué)嘗試，基于工學(xué)一體的會展英語課程教學(xué)模式獲得學(xué)生的肯定并取得初步的效果。但教學(xué)改革仍處于起步階段，在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，要保證教學(xué)實訓(xùn)、師資隊伍和教材方面的配套，以突破會展英語課程教學(xué)中的瓶頸問題。構(gòu)建較為完整的工學(xué)一體化會展英語課程體系，需要在教學(xué)實踐中不斷反饋和調(diào)整，進行長期的探索和研究，為最終實現(xiàn)高素質(zhì)勞動者和實用人才的培養(yǎng)而努力。
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關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)；理實一體化教學(xué)
隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國電子工業(yè)持續(xù)高速增長，這對我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求。《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程理實一體化教學(xué)的相關(guān)問題進行探討。
一、中職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無心向?qū)W，貪玩好動，自制力薄弱，沒有上進心，個性張揚，叛逆和浮躁等特點，個別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，這對學(xué)習(xí)電子理論知識非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對于經(jīng)驗性、策略性知識和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強的參與意識和動手能力，對新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識非常容易上手。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動手操作能力，讓他們在實踐操作中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識和操作技能。
二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義
自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，這無疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會使理論與實踐脫節(jié)，無法有效地對中職學(xué)生進行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識和技能，只有學(xué)好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》適合采用理實一體化的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點。
三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式的開展
所謂理實一體化教學(xué)是指在同一空間和時間同步進行的教學(xué)，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學(xué)具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認(rèn)識過程的同步性；③認(rèn)識形式的交錯性。理實一體化教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點：知識點多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實踐性強等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開展理實一體化教學(xué)的措施如下：
1.充分利用多媒體實驗室開展《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的空間和時間的同一性
我校為實現(xiàn)理實一體化模式的教學(xué)改革，在各個功能實驗室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進行理論教學(xué)，然后馬上到實訓(xùn)操作區(qū)進行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實訓(xùn)操作區(qū)完成實驗后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進行講解分析。整個《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課都在多媒體實驗室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強的針對性，能較好地實現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。
2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計項目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的認(rèn)識過程的同步性
電子理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識構(gòu)成項目教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計項目教學(xué)：“光控電子鳥的制作”，本項目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項目下有幾個任務(wù)：元器件的識別與檢測，電子線路的安裝與測試……等，學(xué)生通過逐個任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個制作過程中，許多學(xué)生會碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。學(xué)生有計劃地按照教師確定的課題項目和學(xué)習(xí)要求進行專門的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的認(rèn)識形式的交錯性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力源泉，它使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。由于實踐操作的趣味性可促進枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識的提升又增加了實踐操作的趣味性，如此交錯反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)中快速成長。
當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒炇依锪耍膊恢煌Ａ粼跁旧狭恕Ｒ话愎P者會要求每個學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實驗室中學(xué)到的電子知識運用到家里和生活中去。如在學(xué)過二極管和整流電路之后，有學(xué)生會修理家里壞掉的手機充電器了；有些學(xué)生就會修電飯煲等家用電器。遇到不會修的，學(xué)生就會跑來問老師或翻找書本查找答案。此時，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會上了。實踐維修中的成功經(jīng)驗促使學(xué)生對理論知識的追求，而理論知識的提升又促進了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》開展理實一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)模塊，以循序漸進為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強師生互動和學(xué)生之間的交流。將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進行有機組合，在學(xué)生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強的操作技能。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 初中生 口語交際能力 口語交際教學(xué)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，并針對各個學(xué)段的不同特點提出了不同的要求。那么，在教學(xué)中，我們該如何做才能有效提升學(xué)生的口語交際能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)初中生進行交際交流的興趣
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”在初中口語交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學(xué)生說出蟬的生長過程、習(xí)性。因為蟬的生長變化過程緩慢，時間跨度較大，學(xué)生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點，口語交際訓(xùn)練也不易到位。此時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢。可先讓學(xué)生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時空，通過屏幕生機勃勃地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，口語交際訓(xùn)練就容易落實，效果也好。
在口語交際課堂教學(xué)中，教師還可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說，同時又能起到教育學(xué)生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會議”、“表演情景劇”、“介紹風(fēng)景名勝”、“導(dǎo)游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學(xué)生把全班分成甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險》，教師可以把學(xué)生分成兩組，就人類是否要去探險，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動交流，迸發(fā)思維的火花。讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后才能使學(xué)生克服心理障礙，敢于開口。
二、由強調(diào)灌輸知識變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，促進初中生的全面發(fā)展
口語交際是學(xué)生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，觸動學(xué)生心靈世界。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進行交際交流的機會和實踐。所以教師可以選擇來自學(xué)生的問題作為口語交際教學(xué)的素材，而有針對性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學(xué)。
例如，我們可以進行一些口語交際單項訓(xùn)練、課前五分鐘演講等活動，這些話題的選擇我們可以從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以是學(xué)生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對學(xué)生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學(xué)生“追星”問題》等；可以是對社會現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考生活的過程，在口語交際訓(xùn)練過程中學(xué)生也愿意參與到話題中來。
怎樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時通過創(chuàng)設(shè)和諧、真實和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不斷改進教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重、學(xué)會分享、學(xué)會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。
三、落實新課標(biāo)理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)
培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標(biāo)對口語交際教學(xué)的一個重要要求，它符合新課標(biāo)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊，制定訓(xùn)練活動規(guī)則，納入班級管理。另外，在學(xué)生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學(xué)生感到口語交際是一種生活需要，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心，在社會生活中訓(xùn)練口語交際的習(xí)慣。
在口語交際教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來自生活的情境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計若干個情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后在課堂上進行演示，并對此進行糾正和評價。如：
情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。
情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動態(tài)，上課時間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時完成。作為好友的你，會怎樣去幫助她呢？
情境三：班上的小沖、小冒想爭當(dāng)廣州亞運的志愿者，為亞運出一份力。但其父母擔(dān)心會影響到他們的學(xué)習(xí)。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？
