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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教師招聘合同，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、招聘單位基本情況
(一)招聘單位名稱：天津市河東區教育系統所屬學校。
(二)招聘單位性質：全額撥款事業單位。
二、招聘崗位及數量
(一)招聘崗位名稱：教育系統專業技術崗位。
(二)招聘數量：招聘教師145名(見河東區2016年教育系統公開招聘事業單位工作人員計劃)。
三、招聘對象
符合職位要求的2016年全日制普通高等院校應屆畢業生和社會人員。
四、招聘人員條件
(一)應聘人員應具備以下條件：
1、具有中華人民共和國國籍;
2、遵守憲法和法律;
3、具有良好的品行;
4、具有報考學段或高于報考學段的教師資格證(可于2016年7月辦理錄用手續時提供，否則取消聘用資格);
5、具有國家承認的符合職位要求的學歷;
6、年齡18周歲以上(1998月3月1日以前出生)，本科生25周歲以下(1990年3月1日以后出生)，碩士研究生30周歲以下(1985年3月1日以后出生)，博士研究生35周歲以下(1980年2月29日以后出生);
7、適應崗位要求的身體條件;
8、符合崗位要求的戶籍條件;
以下情況可視為具有本市戶口：本市農業、非農業家庭戶口;本市集體戶口;本市藍印戶口;天津生源在外省市高校就讀，入學前具有天津市戶籍。
9、崗位所需要的其他條件。
(二)凡有下列情況之一者，不得報考：
1、曾因犯罪受過刑事處罰或曾被開除公職的人員;
2、正在接受立案審查的人員;
3、尚未解除黨紀、政紀處分的人員;
4、在讀的非應屆畢業生;
5、現役軍人;
6、在公務員和事業單位公開招考中被認定有作弊行為，在禁考期限的;
7、法律規定不得報考的其他情形的人員。
五、招聘信息
2016年2月18日開始，在天津市人力資源和社會保障網(tj.lss.gov.cn)和天津市人才服務中心網站(tjtalents.com.cn)。
六、報名與資格審查
(一)報名與繳費的時間、方式及相關事項
本次考試報名與繳費均在網上進行。
報名時間：2016年2月29日(星期一)9：00至2016年3月4日(星期五)18:00
繳費時間：2016年2月29日(星期一)9：00至2016年3月5日(星期六)18:00
報名與繳費網址：天津市人才服務中心網(tjtalents.com.cn)
每人限報考一個崗位，報考人員提交的報考申請材料應當真實、準確，提供虛假報考申請材料的，一經查實，取消報考資格。每個崗位的報考人數與招聘計劃數之比低于3:1的不能開考，并相應調減或取消招聘計劃。報考上述崗位的人員在規定時間內可改報其他崗位。
改報時間：2016年3月10日(星期四)9:00至16:00。
(二)資格審查
區教育局負責對報考人員進行資格審查。報考人員可在提交報名申請48小時內查詢資格審查結果，通過審查的報考人員在規定時間內繳費確認，筆試費用為90元。
七、考試
(一)筆試
1、筆試科目：《教育綜合知識》和《學科專業知識》，滿分各為100分。
2、筆試時間：2016年3月19日(星期六)
9:00-11:00 教育綜合知識
14：00-16:00 學科專業知識
(具體時間、地點詳見準考證)。
3、筆試準考證下載打印時間：2016年3月16日(星期三)9:00至2016年3月18日(星期五)18:00。
報考人員應按照準考證上確定的時間和地點參加考試，參加考試時，必須同時攜帶筆試準考證和身份證(二代)，缺少任一證件的報考人員不得參加考試。
4、筆試成績查詢時間：2016年4月1日9:00，報考人員可登錄報名網址查詢筆試成績及相關信息。
筆試結束后，按筆試成績由高分到低分排序，根據各崗位招聘計劃數與參加面試人選1:3的比例，確定各崗位進入面試的人選名單。進入面試的人數達不到1:3比例時，按照該崗位進入面試的實際人數進行面試。
5、資格復審：面試前，進入面試的考生需持相關資格證書原件及復印件(包括身份證、戶口本、畢業證、學位證、資格證書、報名登記表，應屆生持集體戶口頁和學校畢業生推薦表)，有工作單位的開具所在單位蓋章的同意報考證明原件，到指定地點進行資格復審。復審合格者，登陸報名網址繳納面試考務費45元并打印面試準考證。
資格復審時間：2016年4月6-8日，具體時間、地點另行通知。
未按規定的時間、地點參加資格復審的考生，視為自行放棄面試資格。
(二)面試
1、面試方式：面試分為結構化面談和說課兩項。
2、面試成績：面試成績滿分為100分，按結構化面談和說課各占50%計算，合格線為60分，面試成績達不到合格線的不具備錄取資格。
3、報考人員應按照面試準考證上確定的時間和地點參加面試。參加面試時，必須同時帶面試準考證和身份證(二代)，缺少任一證件的報考人員不得參加面試。
面試繳費時間、面試準考證下載時間、面試時間另行通知。
在筆試、面試過程中，報考人員缺少任一科目考試，視為自動放棄進入下一環節資格。
4、面試成績方式：面試結束后現場公布。
(三)總成績的核算與
筆試成績與面試成績各占50%。即：總成績=筆試成績×50%+面試成績×50%。筆試成績、面試成績各保留1位小數，總成績保留2位小數。
報考人員可登錄報名網址查詢總成績及相關信息，時間另行確定。
八、體檢、考察
(一)體檢
面試結束后，以考試總成績由高分到低分排序，按各崗位招聘人數與進入體檢人員之比為1:1的比例，確定參加體檢人員的名單。若報考人員總成績出現并列，按照筆試成績高者優先的原則確定進入體檢人員。如仍出現并列情況，則一同確定為參加體檢人員。體檢費用由報考人員繳納。
體檢的項目、標準，在事業單位公開招聘人員體檢標準出臺之前，參照國家統一規定的公務員錄用體檢標準和規程執行。考生對體檢結果有疑問的，可以在接到體檢結論7日內提出復檢申請(按照有關規定，不進行復檢的項目除外)，復檢只進行一次，體檢結果以復檢結果為準。
非招聘單位原因，未按照規定時間和地點參加體檢的考生，視為自行放棄體檢。
(二)考察
按照德才兼備的標準，根據擬聘用崗位的要求，對體檢合格的考生的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績等情況進行全面考察，并對考生資格條件進行復查。經考察不宜聘用為事業單位工作人員的，不予聘用。
九、公示
根據考生考試成績、體檢結果和考察情況，確定擬聘用人選后，在天津市人力資源和社會保障網進行公示，公示期為7個工作日。
公示期滿后，對沒有問題或者反映的問題不影響聘用的，按照規定程序辦理聘用手續;對反映有影響聘用的問題并查有實據的，不予聘用;對反映的問題一時難以查實的，暫緩辦理聘用手續，待查清后再決定是否聘用。
十、遞補
若資格復審、體檢、考察及聘用環節出現不合格考生或考生自行放棄的情況，可根據實際需要，從報考同一崗位人員中，按考試成績由高分到低分依次進行遞補，若考生總成績出現并列，按照筆試成績高者優先的原則確定遞補人員。如仍出現并列情況，則一同確定為遞補人員。
十一、咨詢、舉報或投訴電話
咨 詢 電 話：24150712
舉報或投訴電話：24223151
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2016年河東區教育系統公開招聘事業單位工作人員計劃
河東區人力資源和社會保障局
一、招聘對象的基本條件
(一)符合招聘崗位的具體要求;
(二)愛崗敬業，刻苦耐勞，有良好的團隊合作精神和溝通協調能力;
(三)遵紀守法，身體健康。
二、招聘崗位和具體要求
三、報名
(一)報名時間：2018年1月25日至2018年1月31日，上午8:30-11:30，下午2:00-5:00。
(二)報名材料：
1.《禪城區房產測繪和交易中心招聘合同制工作人員報名表》(詳見附件)原件1份;
2.本人近期正面免冠1寸彩色照片2張(同版);
3.身份證、學歷證書原件、復印件(原件核對后退回);
(三)報名方式：現場報名。
(四)報名地點及聯系方式：佛山市禪城區不動產檔案館(佛山市禪城區祖廟路35號八樓，即鉑頓商場潮庭茶餐廳對面)報名;報名咨詢電話：0757-83031307。
四、審查與考試
我單位收到材料后，將進行資格審查和考試，考試時間另行通知。
考試包括筆試、面試。主要測試應聘者的公共基礎知識以及適應職位要求的業務素質與工作能力。
(一)筆試：
1.筆試成績計算方法：實行百分制，按50%計入綜合成績。筆試成績合格者按1：3的比例進入面試。
2.筆試時間：2月上旬左右(具體時間另行通知)。
(二)面試：
1.面試成績計算方法：實行百分制，按50%計入綜合成績。
2.面試時間：2月下旬左右(具體時間另行通知)。
(三)最終成績的計算方法：筆試和面試成績各按50%的比例合成綜合成績，綜合成績為100分，合格線為60分。
五、體檢
按照考生綜合成績從高分到低分確定等額體檢人選。在指定的綜合性醫院進行體檢，體檢中出現不合格或放棄體檢的，可依次遞補體檢人選。
六、聘用及工資待遇
經考試、體檢合格方可聘用。新錄用人員實行試用期制，試用期為一個月。試用期考核合格，繼續留用，簽訂勞動合同;考核不合格，不予錄用。相關待遇按本單位合同工管理規定執行。
原標題：佛山市禪城區房產測繪和交易中心招聘合同制工作人員的公告
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【關鍵詞】中美；私立高校；聘任制；比較
1.美國高校教師聘任制
1.1 教師聘任資格
在美國，教師資格證是高校聘用教師的基本條件，也是對教師從事教學能力和身份的認可。所有的教師職位申請者必須擁有適合其將教授的年級水平或將負責的學科領域的資格證書，滿足州適任標準及地方資格標準兩個適任標準，且通過教師資格審查合格以后才有可能獲得聘任，有執教資格。美國的教師資格分為三級：一級是教師執照，由各州政府頒發；二級是教師資格證書；三級是高級教師資格證書。二級和三級由全國教學專業委員會頒發。教師資格證的取得需要通過教師專業考試。高級教師資格證書是對優秀教師的認可，只授予那些在教學中有突出表現并具有教學領導才干的教師。
美國高校教師的職務分為講師、助理教授、副教授和教授。其中又分別歸類于兩大系列：終身教職和非終身教職。教授、副教授和個別有申請終身教職權的助理教授可以成為終身教職，美國大部分州要求中小學教師學歷的最基本標準是學士學位和碩士學位，美國高校教師必須擁有碩士或博士學位。
1.2 聘任程序
在美國，教師聘任的一般程序是：首先根據當前及長遠對教師的需求，確定缺額，由學區人事關系部主任在報紙和雜志上公開刊登招聘廣告。應聘者須向學區遞交申請表及相關的書面材料，主要包括畢業證、教師許可證、測試成績單、健康證明以及推薦信等。申請當教師的人員經過選拔委員會（由學監或校長、教學主任、學區教育委員會或學校董事會組成）的考核，通過提問、交談、筆試等方式全面考察申請人的教育觀念、知識水平、性格特點、交往及團隊協作能力等，考核合格后由選拔委員會向學區教育委員會或學校董事會推薦，并由學區教育委員會或學校董事會決策聘任，簽訂聘約，聘約長短不一。期滿后，根據教師的教學、科研成績決定是否續聘。在美國大多數高校中，也有一種永久聘書，即終身制教授，但現今由于爭議較大，尚無定論。
1.3 合同內容和形式
在美國，教師被高校聘任之后，需要與校董事會簽訂協議，通常以合同的形式規定雙方的權利和義務。美國高校聘任教師的合同形式有三種：長期、短期和一年期合同，便于適用不同的聘任形式。一般情況下，教師在沒有獲得終身教職之前，與學校簽訂的聘任合同都是短期的、臨時的。一般而言，高校與教師采取雙向選擇，一旦聘用就以合同的形式加以確認，從而保證雙方的利益。教師聘任合同的形式必須滿足國家的法律法規的要求，確保合同的形式與國家法律法規規定的教師合同的具體要求相符合。合同并不一定都是書面形式，除非法律要求必須是書面形式以外，只要是包括所有必要的合法要求在內的口頭合同，那么在法律上也是具有約束力的。聘任教師的合同內容中明確規定了教師的職務、責任、任教科目和年級、工作量、工資薪酬、聘任期限、相關的法律程序以及就職日期等。
1.4 解聘和辭退的規定
在美國，高校解聘教師必須有充分合理的理由，通常是以高校法規明確規定的原因才能對教師結束解聘。高校解聘教師需要符合以下原因：首先是不稱職，其次是不服從，再次是違反教師行業的道德行為。美國高校對不同類型教師的辭退時間和程序是不一樣的。對于試用期的教師來講，如果在規定的期限內沒有得到令人滿意的成績，那么學校將會在每學年結束時向其發出聘任合同的終止通知。而對終身教授的辭退則必須具備充足的理由。州法律對終身教授辭退前應該遵循的程序做出了規定。終身教授的辭退得到了法律程序的保護。主要包括：教師有聽證、自我辯護、上訴、聘請律師以及要求他人旁聽的權利。若教師認為對于評定的結果不公，可以向州最高法院上訴。當教師勝訴時，學校必須對教師繼續聘用。美國高校這種聘任制度既有利于選拔人才，又便于考核管理，充分突顯了聘任制的優勢。
2.完善我國現今高校教師聘任制度的對策
2.1 明確教師招聘要求，提高招聘透明度
我國高校應該加大對教師招聘的公開程度。一方面，高校應拓寬招聘的途徑、擴大招聘對象的范圍。這就需要高校不僅要在本校的網頁上招聘信息，還需通過國內著名雜志和報紙刊登招聘廣告，擴大招聘對象的范圍，面向全社會公開招聘。只有這樣才會有更多的學者前來應聘，高校才會選拔出最佳人選。另一方面，高校應明確公開招聘教師的內容及程序，使其整個教師招聘過程透明化，公開化。目前，我國高校在招聘教師時提高了對學歷的要求，一般都規定為博士，個別極少數的專業要求是碩士學歷。高校應當把招聘教師的具體內容，如應聘教師的條件、專業要求、工作職責和聘后的資待遇等作出明確的說明，以使應聘者對該校的聘任情況更加了解。另外高校也需要將招聘程序公開在招聘信息上，這樣應聘者可以按照招聘程序的每一步提出的要求來做必要的準備，避免盲目性。同時也為應聘者提供了方便，使他對高校的招聘流程有了更加清晰的認識，加強招聘過程的透明度。
2.2 完善教師聘任法律制度，維護教師的合法權益
應當加快對教師聘任制的立法工作，特別是有關解聘教師的法律規定使教師在聘任過程中能夠合法、有效的通過法律途徑保護自己的合法權益。高校解聘教師除了要有法可依之外，還應當制定規范的教師解聘程序。這其中包括：高校在解聘教師前，必須以書面的形式通知教師。同時說明對解聘教師的理由，并且給予教師聽證權利的機會。只有規范了教師的解聘程序，這樣被解聘教師才會通過法律措施來維護個人的權益不受侵害。
2.3 尊重教師學術自由，維護學術權威地位
為了加強我市中小學教師管理，規范教師流動秩序，保證學校教育教學工作的正常進行，維護教師合法權益，促進教師合理流動，推進教育均衡發展，現就規范中小學教師流動秩序提出如下意見。
按照有利于優化人才資源配置、提高教師隊伍素質和“合理使用、合理流向、保證重點、規范管理”的原則，認真執行國家和本省有關機構編制、人員結構、任職回避、職數限額等規定，并嚴格按照規定的條件和程序進行審批，保證教師合理流動工作有序進行。嚴禁超編、超職數進人。
一、教師合理流動的基本原則
1.配置均衡化原則。教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，逐步建立區域教師定期流動制度，中小學教師在一所學校任教若干年后，根據促進教育發展需要與滿足教師個人意愿相結合的原則，進行本區域內定期流動。鼓勵教師由超編學校向缺編學校、由強校向薄弱學校、由城鎮學校向農村學校、由富裕地區學校向貧困地區學校流動。
2.管理合同化原則。學校和教師之間簽有聘用或服務期協議的，雙方必須履行協議，在聘期（或服務期）內，原則上不得流動。
3.流動程序化原則。教師的流動須本人申請，經雙方學校同意，并按規定的程序報當地教育行政管理部門審查辦理。教師流動在每年暑假進行，無特殊原因，學期中途原則上不得調整教師。
二、規范學校招聘教師行為
4.學校招聘（調）教師須報主管教育行政部門同意，參照人事部令第6號《事業單位公開招聘人員暫行規定》通過一定形式公開招聘，禁止未經批準私自或不公開招聘（調）教師。
5.市教育局直屬學校招聘（調）教師一般不得突破學校教職工編制總額，年度招聘計劃須報市教育局核準同意，由市教育局人事處負責組織考核，擇優錄用。違反規定招聘的教師，不辦理畢業生就業、人事、申報入編、職稱評聘等相關事宜。金華市范圍內教師流動不得重新建檔。
6.全市各中小學校（幼兒園）要嚴格執行國家、省、市有關的工資、津貼、補貼政策，嚴禁違反政策招聘（調）教師。
7.市教育局直屬學校（單位）未經批準，不得到我市各縣（市、區）學校招聘（調）教師；各縣（市、區）中小學校未經當地教育行政部門批準不得到邊遠農村學校招聘（調）教師。
8.市教育局直屬學校（單位）外借教師不得突破核定的編制數額，經雙方學校同意，報教育局批準，借用期限最長為一年。
三、強化教師的聘用合同管理
9.學校要按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用、嚴格考核、合同管理”的原則，推進教師聘任制度。完善教師的聘用和教師職務的聘任管理，及時辦理聘用（任）合同的簽訂、續聘、變更、解除和終止等手續，避免人事爭議案件的發生。
10.學校新聘教師，雙方應在協商一致的基礎上簽訂服務期協議和違約責任。不滿服務期流動的教師，應承擔違約責任。
四、嚴格執行人事管理政策
11.教師辭職須向所在學校提出書面申請。具體要求按人事部《全民所有制事業單位專業技術人員和管理人員辭職暫行規定》（人調發〔1990〕19號）和《關于執行<全民所有制事業單位專業技術人員和管理人員辭職暫行規定>中有關問題的通知》（人調發〔1991〕14號）文件執行。
12.辭退教師按國家人事部關于《全民所有制事業單位辭退專業技術人員和管理人員暫行規定》（人事部人調發〔1992〕18號）文件執行。
13.要嚴格執行請銷假制度。教師請假按照省市有關文件執行。教師因故請假，應辦理有關手續并按期銷假。對于既無正當理由，又未辦理續假手續而無故超假的，學校應督促本人及時返回工作崗位。對擅離工作崗位，經動員教育拒不返回，根據《浙江省專業技術人員和管理人員辭職暫行辦法》（浙人才〔1993〕73號）按自動離職處理。此類自動離職人員到我市公辦學校應聘任教的，教育行政部門不得擅自為其辦理錄用手續。
14.已經實行聘用制改革的學校，教師的解聘辭聘按照國務院辦公廳轉發人事部《關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》（〔2002〕35號）和《浙江省事業單位人員聘用制度試行細則的通知》（〔2004〕17號）及市相關文件辦理。
五、加強教師流動工作的管理
15.各縣（市、區）教育局在加強教師流動工作的管理過程中，要嚴格執行有關人事政策規定，對違反規定的教師及時進行處理。要嚴格執行有關教師待遇政策，在同一縣（市、區）內執行同一工資待遇標準，逐步實現城鄉中小學教師“同工同酬”和農村教師的特殊補貼制度。
一、招聘對象和條件
（一）國家“特崗計劃”招聘對象和條件
1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生為主，可招部分應屆師范類專業專科畢業生（只能報考小學崗位和初中英語、音樂、體育、美術、信息技術學科）。
2、取得教師資格證、年齡在30歲以下（1978年5月1日以后出生）的全日制普通高校往屆師范類專業本科畢業生。
3、取得教師資格證且具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下（1978年5月1日以后出生）的全日制普通高校往屆非師范類專業本科畢業生。
4、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。
（二）縣“特崗計劃”招聘對象和條件
1、以高等師范院校和其他全日制普通高校本、專科畢業生為主，可招部分全日制普通中等師范類專業畢業生，年齡均要求在30歲以下（1978年5月1日以后出生）。
2、取得教師資格證、年齡在40歲以下（1968年5月1日以后出生）且連續代課2年以上目前仍在教學崗位的本縣代課人員；取得教師資格證、年齡在45歲以下（1963年5月1日以后出生）且連續代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣代課人員。
3、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。
國家“特崗計劃”面向全國招聘；縣級“特崗計劃”招聘生源地范圍由桐梓縣、鳳岡縣自行確定。報考者可在附件一、附件二查詢桐梓縣、鳳岡縣“特崗計劃”招聘工作實施細則。
在編教師（含20*年和20*年的特設崗位教師）不能報考。
二、招聘計劃及單位
20*年*市安排“特崗計劃”指標共計202名，其中國家“特崗計劃”指標40名（初中崗位）安排在桐梓縣。縣“特崗計劃”指標162名（小學崗位）分別安排桐梓縣100名，鳳岡縣62名。
三、招聘原則
（一）教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優”和“三定”（定縣、定校、定崗）的原則。
（二）優先招聘報考學科與所學專業一致的全日制普通高校本科畢業生和符合條件的本縣代課人員。
（三）招聘的教師安排為何種計劃類別（指國家、縣“特崗計劃”）的特設崗位教師，由桐梓縣、鳳岡縣人民政府根據報考者條件和崗位需求確定。
（四）招聘的教師安排在縣以下（不含縣城所在地）農村中小學校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在農村鄉（鎮）初中，且一所學校原則上安排不少于3人。
四、招聘程序
特設崗位教師招聘通過公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓等程序進行。
招聘分為兩個階段。第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業生（報考學科須與所學專業一致或相近）和取得教師資格證、年齡在45歲以下且連續代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣代課人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結束后，再公布第二階段招聘崗位，進入第二階段招聘。若第一階段招聘的崗位已滿，不再進入第二階段的招聘。
招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設面試；第二階段的考試設筆試和面試。筆試由省統一組織。筆試的考務、閱卷、成績統計，以及面試、體檢和錄取等工作在*市20*年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作領導小組的指導下，由桐梓縣、鳳岡縣人民政府具體實施。
（一）第一階段招聘（免筆試人員的招聘）
1、報名
報名時間：20*年5月5日-6日，
工作時間：上午8:30—11:30,下午2:30—6:00。
報名地點：*師范學院
符合免筆試條件的人員報名時分別按桐梓縣、鳳岡縣招考工作方案提供相關材料的原件和復印件。
2、資格審查
審查時間：20*年5月5日-6日，與報名同時進行。
工作時間：上午8:30—11:30,下午2:30—6:00。
地點：*師范學院
3、面試及體檢
①面試時間：20*年5月7日-8日。
上午：8:00—12:00
下午：2:00—6:00
面試的具體辦法由桐梓縣、鳳岡縣人民政府招考工作領導小組確定并組織實施。
面試成績在5月8日面試工作結束后分縣張榜公布。
②體檢時間：20*年5月8日-9日
*市教育局和桐梓縣、鳳岡縣教育局根據國家、縣“特崗計劃”的類別，以招聘數的1：1.3比例，按學科及面試成績從高分到低分確定體檢人員（當面試合格人數低于招聘數時，則全部進入體檢）。進入體檢人員名單在5月8日下午張榜公布。體檢由*市教育局商桐梓縣、鳳岡縣臨時確定體檢醫院，體檢標準按省教育廳要求進行。
4、錄取、簽約
被錄取者在20*年5月11日與桐梓縣、鳳岡縣簽訂聘任合同。凡未簽約的，視為放棄錄取資格。
5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單
*市“特崗計劃”于5月12日完成第一階段招聘錄取簽約工作。錄取簽約名單以及“特崗計劃”第二階段招聘崗位數上報省教育廳師范處，經省審核后于5月20日在貴州教育網公布。
（二）第二階段招聘
第一階段招聘指標不滿時，啟動第二階段招聘工作。
1、報名：20*年5月22日-6月2日。
報考者登陸貴州教育網（）下載并填寫《貴州省20*年農村義務教育階段學校教師特設崗位招聘報名表》，將填寫好的報名表連同相關材料復印件，于報名截止日前交至桐梓縣、鳳岡縣教育局（通過郵局寄送的，須用特快專遞，以郵戳時間為準）。
2、資格初審
報考者經桐梓縣、鳳岡縣資格審查合格后，取得考試資格。桐梓縣、鳳岡縣將資格審查合格人員名單張榜公示。
桐梓縣、鳳岡縣進行資格審查并簽署意見后，建立報考檔案（錄用后，此檔案將進入“特崗計劃”教師個人檔案），于20*年6月5日前將初審合格人員名單報*市教育局。*市教育局匯總審核后于6月10日前報省教育廳師范處，6月12日后，省教育廳在貴州教育網公布初審合格人員名單，供報考者查詢。
3、獲取準考證和查詢考務安排
6月12日后，資格初審合格人員須在貴州教育網查詢具體考務安排，下載、打印準考證。考務安排由*市教育局連同初審合格人員名單一并報省教育廳師范處。
4、考試
（1）筆試（20*年6月22日）
筆試內容：筆試試題分初中和小學。
初中按報考學科分別命題。每套題總分100分，其中所報考學科的專業知識70分，教師綜合素質30分。專業知識含高中至大學階段專業基礎知識，以大學階段知識為主。教師綜合素質包括中小學教師職業道德修養基本要求，大專階段教育學和教育心理學基礎知識、20*年8月至20*年4月的國內時事政治。
小學按文科類和理科類命題。報考小學語文、英語、品德、音樂、體育、美術、舞蹈等學科（或專業）的考生考文科類試題；報考小學數學、自然或科學（含實驗）、信息技術的考生考理科類試題。每套題總分100分，其中所報考學科的專業知識70分，教師綜合素質30分。專業知識部分文科類試題為中師至大專階段的語文基礎知識，理科類試題為中師至大專階段的數學基礎知識，均以大專階段知識為主。教師綜合素質內容同初中試題要求，但在教育學和教育心理學基礎知識中含少量中師階段內容。
筆試時間：6月22日上午9：00-11：30。
筆試地點：*師范學院
筆試成績與面試人員名單公布：筆試評卷由市教育局、桐梓縣、鳳岡縣教育局共同完成。按國家、縣“特崗計劃”的類別，以招聘數的1：1.5比例，按學科及筆試成績從高分到低分確定面試人員（當參加考試人數低于招聘數時，則全部進入面試）。
市教育局于6月23日公布所有報考人員筆試成績及面試人員名單
凡未被確定為面試人員的報考人員，應隨時關注貴州教育網上有關面試人員的增補信息，以便及時遞補面試。
（2）面試（20*年6月24日-25日）
面試地點：*師范學院。
面試由桐梓縣、鳳岡縣人民政府組織實施，面試前進行資格復審，復審合格后方可參加面試。復審須提供報名時所交材料的原件，另交本人近期同底1寸免冠照片3張。面試成績分合格和不合格兩個等次。面試的具體安排參照第一階段形式進行。
20*年6月26日張榜公示面試合格人員名單，未進入面試名單的人員按規定程序候補。
5、體檢（20*年6月27日）
參加體檢人員按桐梓縣、鳳岡縣、學科及筆試成績從高分到低分，以招聘數的1：1.3比例，從面試合格人員中確定（當面試合格人數低于招聘數時，則全部進入體檢）。體檢在市教育局指定醫院進行。
6、錄取、簽約（20*年6月28日）
報考者被錄取后須與桐梓縣、鳳岡縣教育局簽訂聘任合同書。凡在6月28日未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。
五、崗前培訓和報到
已簽訂聘任合同書的人員，于8月10日前參加由省統一組織、市教育局具體實施的崗前培訓。具體培訓時間根據省教育廳的工作安排確定。培訓合格后，由省教育廳發給《“特崗計劃”教師報到證》，被錄取人員須持《“特崗計劃”教師報到證》，按桐梓縣、鳳岡縣的規定時間報到，逾期不到者視為自動放棄，“特崗計劃”縣可依據聘用合同追究其有關責任。
六、有關要求
（一）桐梓縣、鳳岡縣教育局必須確保完成今年的招聘任務，招聘過程中，如有簽約后不到崗的，須按省招聘辦法及時補錄。
（二）報考人員必須對提供的證件、證明材料及個人有關信息的真實性負責。招聘過程中，如發現有下列情況之一的，招聘單位可以取消其報考資格、直至解除合同。
1、有犯罪前科、被司法機關確定為犯罪嫌疑人或有其他嚴重違法違紀行為的。
2、偽造有關證件、證明材料或有其他弄虛作假行為的。
3、有其他不符合報考條件的。
（三）特設崗位教師招聘的各項信息將及時公布在貴州教育網，報考者應隨時關注網上相關信息，同時須保持通訊暢通。
（四）有關咨詢電話
省教育廳師范處：*
*市教育局人事科：*
桐梓縣教育局人事科：*
鳳岡縣教育局人事科：*
七、監督投訴
市教育局、桐梓縣教育局、鳳岡縣教育局紀檢監察部門負責對招聘工作進行全程監督。應聘者如發現招聘過程中有違規違紀現象，可向有關教育局紀檢監察部門投訴。
省教育廳紀檢監察室：*
*市教育局監察室：*
關鍵詞： 外籍教師 聘用效益 高職教育
進入二十一世紀，高等教育國際化的趨勢日益強勁，全國不少高職院校提出國際化辦學發展的新思路。“國際化要求教師、學生出訪、交流，但重要的是在校園內進行的國際交流”。（2004年中國教育綠皮書）鑒于我國多數高職院校的辦學現狀，全面實現師生出國交流無疑有一定困難，因此，校園內的國際交流就顯得尤為重要。優秀的外教資源是我國高職院校引智的重要成果。聘請優秀的外教資源不僅能提高高職院校外語和部分專業的教學水平，還是高職院校實現國際化辦學路徑中的重要因子。因此，關于如何提高外教資源的聘用效益，充分發揮其在高職院校國際化路徑中的重要作用就成了一個不容忽視的課題。
一、高職院校外教資源的聘用效益普遍低下
（一）聘任渠道單一，優秀外教資源較少。
目前我國多數高職院校聘任了數目不少的外教，聘任時長一般為1—2年。學校投入了大量的資金和人力，但外教在學校教學、建設中發揮的作用卻極其有限，有些甚至不能達到教學的基本要求。究其原因，其中一個重要根源是多數高職院校招聘渠道單一，聘任的外籍教師除了國籍優勢外，還缺乏基本的教學和科研能力，無法融入高校的教學環境。許多高職院校聘請外籍教師時只注重滿足教學部門的數量要求，對引進外教的素質、能力和水平缺乏必需的考察。
（二）外教管理不夠規范。
高職院校與外教簽訂的多為短期合同，學校的教務和人事部對外籍教師的激勵及約束力都不大。學校外事辦按照系部要求完成外籍教師招聘后，系部負責把課程表、教材等相關事宜傳達給外教。在接下來的教學工作中，若是外教并無重大過錯或意外事故，則不少院校基本忽視了進一步的管理、監督和評估，聽之任之，導致外教教學等工作缺乏亮點和效益。
（三）外教資源輻射作用不強，雙教缺少深層合作。
高職院校近些年開始思考高職教育國際化等課題，學校專職教師除了自身教學工作外還承擔了科研、學生社團、社會服務等工作。然而，學校高薪聘請的外籍教師似乎并未發揮其應有的作用。外籍教師較少參加科研、學生指導、教研室等工作。由此產生的結果是：一方面，外教的潛力沒有得到充分挖掘，他們普遍感到沒有完全融入學校氛圍，與中方師生終有隔閡。另一方面，學校在國際化建設中需要營造的校園文化、優質教材、先進的課堂教學及評估體系等項目上缺少必要的元語言文化支撐，且中外教深層次合作的缺乏導致中外教師資源利用的不平衡及純正英語文化資源的嚴重浪費。
二、提高外教資源聘用效益的思考
（一）拓寬聘任渠道，把好聘請關。
拓寬聘任渠道，把好聘請關是提高外教聘用效益的前提。高水平的外教應該是有豐富教學經驗和高層次語言教學研究能力的外籍教師。許多高職院校開始外教招聘工作為時不久。經驗的缺乏和渠道的單一致使這些院校只能簡單地滿足招聘的數量，而無法真正聘任到優秀的外教為其教學等工作服務。以往國外對中國外教招聘和使用的評論便是：“If it walks，and talks English，it is OK.”（只要是個會講英語的人都行。）隨著高職院校國際化發展的需要，這樣的外教資源顯然已無法滿足學校的要求。因此，高職院校各相關部門應通力合作，努力拓寬聘任渠道，積極尋求高素質的外籍教師資源。
以下渠道均可作為高職院校招聘外教的途徑：（1）國家外專局人才庫；（2）教委對外交流協會；（3）學校所在地政府間協議；（4）校際關系；（5）參加國際學術會議；（6）出國進修、訪問人員及其導師推薦；（7）有關國際學術團體、群眾團體和服務組織中介；（8）個人自薦與私人推薦；（9）委托以往聘請過的專家推薦；（10）兄弟院校相互協作、推薦、轉請轉聘等。
其中，目前許多高職院校采用較多的途徑為通過中介公司。該途徑雖然便利卻存在較大弊端：學校不但要付給中介公司高額的中介費，而且學校無從了解外教本人。高職院校若是期望聘請到較為滿意的外教，必須能夠與外教有過接觸，如通過寫信、打電話、視頻、面試等方式對他們有初步的了解。這就需要國際交流處分管外教管理工作人員積極耐心地從網上查詢資料，通過私人海外關系，或者通過參加國外的招聘會等方式聘任外教。此外，鑒于我國目前高職院校一般缺少與國外辦學機構的廣泛聯系，吸引高素質外籍教師有一定困難，因此學校相關部門應該注意優秀外教資源的積累，建立優秀外教資源庫。
（二）注重外教管理，完善評估體系。
1.加強崗前培訓
為加強外教管理，提高聘用效益，崗前培訓是必不可少的環節。在外籍教師來華之前，工作人員可以通過電子郵件、信件、電話等向他們介紹學校的基本情況。來校后，外事辦等部門應安排相關人員對他們進行崗前培訓，讓他們熟悉我國的國情、民情、文化傳統和法律常識，則學校歷史、現狀和發展前景等。若是已有幾年的外教招聘經驗，則學校不妨考慮安排外教和其他師生一起制定上述崗前培訓內容一本通（英文版），方便后續系統、有效地使用。
2.明確簽署合同
任教一學期以上的外籍教師必須與學校簽訂合同，明確聘用雙方的責、權、利。合同的訂立必須使用國家外專局《外國文教專家聘用合同管理暫行辦法》所規定的標準合同。除了國家外專局的標準合同外，應該結合本校的具體情況制定合同附件。合同要考慮周密，條文的表述要盡可能明確，要強調合同條文的解釋權屬于學校。在合同附件中，要注意強調以下幾個方面的內容：外教的自由問題；外教的工作職責問題；外教的待遇問題；外教的獎懲問題等。
一、評選條件
校級以及校區級先進集體評選的基本條件是：實踐論文、調查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業水平，有實質性的成果上報，成果充分體現實踐性質;在實踐過程中主動與地方媒體聯系，有媒體對團隊的認可并進行正面報道，同時樹立了校區的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當地單位黨團組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導老師科學專業的指導。
校級以及校區級先進個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現突出的指導教師和學生。
校級以及校區級優秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產出，要求曾準確及時報道社會實踐開展情況。
校級以及校區級申報優秀調查報告的基本條件是：能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢，字數一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優秀調查報告校級以及校區級的評選從已提交的調查報告中評選產生。
校區優秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現突出的校區學院學生會頒發的，以學院學生會為單位申報，評選的基本條件是：學院領導高度重視，成立社會實踐領導小組;準時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團隊表現突出，獲獎論文比例高;社會實踐宣傳報道稿件充足，質量高;社會實踐工作總結材料按時上報，優秀實踐報告按時上報。
二、申報工作要求
申報優秀組織獎、先進集體、先進個人的須提供1000字左右的活動總結及有關材料，并按要求填寫有關表格,申報優秀調查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區團委。
校區各學院學生會、服務社、團支部要高度重視，認真做好暑期社會實踐活動的總結表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結表彰工作，鞏固活動成果，擴大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進一步推動該項活動向縱深方向發展。
(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件
二、招聘指標具體指標分配見附表1。
三、招聘原則
(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。
(二)優先招聘報考學科與所學專業一致的全日制普通高校本科畢業生和符合條件的本縣代課人員。
(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農村中小學校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農村鄉(鎮)初中和中心學校，且一所學校原則上安排不少于3人。“碩師計劃”研究生安排在農村鄉(鎮)初中。
四、招聘程序特設崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓等程序進行。招聘分為兩個階段。
第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業生(報考學科須與所學專業一致)和取得相應教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學連續代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結束后，公布第二階段招聘崗位，進入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設面試;
第二階段的考試設筆試和面試。筆試由省統一組織。第二階段招聘筆試的考務、閱卷、成績統計工作，由地區教育局統一負責組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負責組織。報名采用先網上注冊報名，然后現場審核確認的方式進行。符合報考條件的人員在階段報名時間內登錄“特崗計劃教師招聘網”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網”下載、打印《貴州省2011年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)
2、資格審查報考者經資格審查合格后，進入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。
4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業生在報考縣落選的，由地區教育局根據其填報的第二志愿在本地區所轄“特崗計劃”縣及時進行調劑。根據各縣調劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據其調劑志愿在省的協調下進行跨市(州、地)調劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規定時間內與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應屆畢業生在開學報到時仍未取得畢業證的，其簽訂的聘任合同自然解除。
5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學校計劃。 ②5月30日在銅仁學院大禮堂進行現場簽約。 ③完成第一階段工作總結和第二階段崗位需求上報省教育廳。
(二)第二階段招聘
政府須牽頭科學作為
由于缺少有效的退出機制，長期以來，教師的退出有主動和被動之分。前者主要表現為由于教師待遇低、生活環境差而出現的單方向流動：由農村學校向城市學校流動，小城市的教師向大城市流動，中西部欠發達地區的教師向沿海發達地區流動，即所謂有水平的教師“孔雀東南飛”現象。這種退出雖然不是嚴格意義上的退出教師隊伍，但后果卻導致了中西部地區、農村地區教師的嚴重匱乏。后者主要體現于政府部門對不合格教師的強制清退。由于缺少一套有效的補償機制，無論是對代課教師的清退，還是曾經流行的“末位淘汰制”，還是前不久發生的對教師的分級、分層淘汰等，都引起了被淘汰教師的不滿甚至引發，可謂后遺癥很多。之所以造成如此后果，一個很大的原因就在于政府部門并沒有根據實際情況，設計出科學有效的制度，循章有序地實施不合格教師的退出機制。
一個顯著的例子就是，為提高農村教師的整體素質，近幾年，政府在出臺清退代課教師政策的同時，先后出臺了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”和“免費師范生”制度，在“清淤”的同時進行“輸血”。從政策的本身看并沒有問題，然而從實踐的結果看并沒有解決農村教師的整體待遇較低的真正問題，反而因為這部分人的特殊待遇造成了新問題。比如造成了“身份決定工資水平”的問題。因為按照相關規定，獲得“特崗教師”資格的將直接獲得中央財政1.5萬元的保底年薪，不包括地方配套的那一塊，但就這個底數年薪就已經高于了多數本地的在職農村教師（含本、專科畢業生）的工資收入。從而造成了農村教師的工資差距由原來的城鄉差距、地區差距發展為校內的身份差距。又比如“免費師范生制度”也因自身缺乏靈活的退出機制而為一些學者專家所詬病。政府如何作為，一時成為公眾熱議的話題。
那么，當前農村教師隊伍面臨的真正問題是什么？導致不合格教師的真正原因何在？又如何才能提升呢？退出機制的建立要解決什么問題？
有學者指出，與城市教師相比，農村教師的發展存在起點不公平、過程不公平、結果不公平等問題。一是外出培訓學習的機會少、層次低；二是職稱評審門檻高；三是獲得表彰獎勵的機會太少。由于發展機會少、難度大，使得大多數農村教師的教學熱情隨教齡增長而消減，專業能力隨教齡增長而萎縮。
由此來看，要提升農村教師的整體素質水平，絕非一個“清退”就能簡單解決得了的。政府的使命首先是在物質方面不斷提高農村教師整體工資水平、改善農村教師的待遇。其次，在制度上要探索如何實行民主管理，依法管理。除此以外，對于不得不清退的教師，不妨考慮過渡性的辦法，如建立“農村教師離職國家補償制度”等。
提出此項補償制度建議的學者認為，當前農村教師深層次的問題是制度缺陷，即只有教師任職后期的“退休制度”，缺乏教師任職中期的“退出制度”。正是由于教師管理的制度性缺陷，才使農村教師隊伍難以煥發生命活力。因此，通過建立“農村教師離職國家補償制度”，形成一個農村教師的“退出”機制就成為時代的需求。
而所有這一切，無疑都需要政府有關部門不僅要有為，而且要科學有為，依法而為。讓退出者無后顧之憂，讓進入者激起教師隊伍的活力，起到“鯰魚效應”才好。
聘任制的制度性探索
盡管教師退出機制的建立涉及教育投入、教師編制、教師評價標準等問題的諸多方面，絕非一朝一夕就能解決得了的。但這些問題不解決并不意味著政府就借此可以無所作為。實際上，很多地方，在當地政府部門的牽引下，圍繞退出機制的核心問題――人事制度的改革，一直都有堅持探索的典型。
2009年10月，安徽合肥市對首批招聘的90名“不入編”的公辦教師進行了體檢。這些教師是合肥市首次在教師選拔方面采用聘用合同制而招進的。聘用合同制的建立，在業界被稱為“破冰”之舉，合肥市也將由此開始建立健全教師隊伍的退出機制。
據南方人才網了解，此次招聘是在合肥市3縣7區教師招聘之后進行的，而3縣7區的教師招聘均有編制，唯獨合肥市市屬學校這次招聘不入編。雖然沒有編制，但與“入編”教師享受同等待遇，如國家規定的“五險一金”，即養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險和住房公積金均全部辦理，并用完備的合同條款進行嚴格約束。與以往“任命制”不同的是，一旦合同期滿，如被認為不合格，將不會再被聘任。
雖然是一次不入編的招聘，但據了解，報名人數仍多達3 000余人，其中可以免筆試的碩、博士報名者就有998名。但由于招聘更傾向于教師的綜合能力，尤其是講課水平，最終錄用并參加體檢的90名教師名單中，卻是本科多于碩、博士。
這一做法究竟意味著什么？一位教育界資深人士分析：我國教師崗位一直有著編制限制，也就是說“一個蘿卜一個坑”。當上教師，就意味著捧上了“鐵飯碗”。而在教師隊伍里，不可否認存在著業務不精或并不真正熱愛教師行業的濫竽充數者。可是我國并沒有建立健全教師退出機制，很難有理由讓不稱職的教師退出教育行業、重新選擇職業。
合肥市教育局在教師人事制度改革方面這一“不入編”的探索，可謂是一次制度上大膽的嘗試，無疑具有積極意義。誠如當地一位擔任中學校長多年的教育人士所言：“一個好的做法，一定要有周全嚴密的政策和制度保障，這樣才能成為改革取得顯著成效的突破口。”
不僅合肥市，早在2008年，安徽省就開始嘗試在全省建立教師退出機制。該省教育廳廳長程藝在一次匯報義務教育法貫徹情況時透露，安徽省正在深化改革，探索教師隊伍管理新機制，其中包括嘗試建立教師退出機制。
其方案是：對部分年齡較大的“民轉公”的小學教師，允許其提前退休，空出的編制面向社會公開招聘。對新進教師實行學校聘用、合同管理，合同期滿經考核合格后予以續聘，不合格者不再聘用。
程藝表示，為提高教師隊伍的整體素質，激發教師的活力，安徽省還普遍推行新進教師“凡進必考”制度，實行新錄用教師公開招聘，有效把住了教師隊伍的“進口關”，該省2007年義務教育階段學校共招聘教師7 059人，都實行了合同管理。
據悉，還在更早的2003年，安徽省就開始逐步建立了教師定期考試、考核制度，將結果作為分配、獎懲和聘用的主要依據。
安徽省財政廳有關負責人表示，該省正在積極推進中小學教職工人事制度改革，實現教育資源和教育人才的優化配置、良性循環和區域內有序流動。探索能上能下、能進能出、合理流動、優勝劣汰的用人機制，打破以學校為單位教師編制固定不變模式，使教師資源在一定區域內得以優化配置和合理流動。
須改革學校管理機制
教師由任命改為聘任，實行合同式管理無疑在制度上為教師退出機制的建立提供了一個可行的平臺。然而，退出機制能否建立，還有一個重要的標準問題：教師合不合格，誰說了算？
如一位叫作崔金堂的安徽銅陵市郊區政協委員就說，如果不改革校長由上級任命的方式，如果不賦予教師委員會真正的職能，這些“合同制”的教師就有可能為了討好領導，不僅無法真正安下心來育人，還會給一些品質有問題的單位負責人提供滋生腐敗的溫床。因此，在積極推行教師聘任制的同時，必須改進和完善中小學校長選拔任用制度，積極推行校長聘任制，變校長僅向上級負責為也向教師委員會負責。這顯然涉及改革以往的學校由行政部門管理過多的管理機制難題。
上海交通大學熊丙奇教授在接受記者采訪時也指出：解決政府與學校的關系問題，關鍵在于政府；解決學校領導與教師的關系問題，關鍵在于學校領導；解決教師與學生的關系問題，關鍵在于教師。如果政府不改變學校的“行政”定位，校長就不可能改變對教師的“行政”管理；而教師也就難以在治理學校中發揮作用。
可見，教師退出機制能否建立，其前提最終還是要政府部門有所作為，在此基礎上，通過人事制度的改革，充分發揮教師委員會的真正職權，再配合以推出良好的保障制度，一個良好的退出機制的構建并非沒有可能。
（來源：《教育》旬刊 丁開艷/文）
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