時間：2023-03-07 15:03:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇授課藝術，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教學目標
授課之前要制定好該課的教學目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點，而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能，又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。制定教學目標要以課程標準、教學內容、學生實際和社會需要為依據，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學性原則。教學目標要明確，要求適度，能體現教材的系統性和層次性。
二、教學資料
授課時要準備好相關教學資料，教學資料包括教材、授課計劃、教案、PPT和多媒體等。教學資料要齊全完整，教材要選用恰當，符合學生水平和專業特點，授課計劃要符合實際、安排科學合理，教案書寫完整、規范，要與授課計劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學素質
教師是人類靈魂的工程師，要培養出高素質的建設人才，教師必須具備較高的教學素質。一是師德素質。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學生，師愛能使學生有愉快的心理體驗和幸福感，只有尊重學生和信任學生，學生才會尊重和喜歡老師，進而喜歡本學科，從而提高學習成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。二是知識素質?？茖W技術在不斷發展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，不斷提高自己的專業知識，才能適應教學的需要。三是能力素質。教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應該使用普通話，語言要規范、準確、簡練、具有科學性，用語適當，表達確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡分明，推理嚴密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學，有利于學生做筆記。再次是表演能力。在教學中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學中的問題，教學時間安排和把握適當。總之，一切都要為課堂教學服務。
四、教學內容
教學內容是教學過程中服務于教學目的學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為，等等。首先，要確定好教學內容，教學內容的選擇要符合學生的身心特點和發展需要，即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，要根據教學課時確定教學內容。其次，要準確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據當時教學的需要進行增加擴充。最后，教學內容的講解要做到容量適當，注重基礎，全面覆蓋，重難點突出，重點時間要保證，難點解析恰當，難點盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準確，數據精確。教學內容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內容充實飽滿，還要有一個有力而生化的結尾。
五、教學方法
關鍵詞：高校課堂 問題 授課藝術
一、高校課堂存在的問題
1.教學語言欠佳，缺少情感交流
對于一些高校教師，即使是博士、博士后，在專業方面很有建樹，學生對他們的教學評價卻并不高。據很多學生反映，這些教師讓他們在課堂中感到迷惑，不知從開始到結束究竟講了什么，重點是什么，有什么層次關系，教師課堂教學語言干癟，缺乏生動性，沒有吸引力，學生從而厭倦了上該門課，甚至對該專業消極抵觸。
還有一些高校教師“道行”很深，不管學生在講臺下干什么，仍能滔滔不絕在臺上授課，不與或極少與學生交流，也不管學生對知識接受程度如何。有的教師即使注意到了臺下學生的表現，也不去糾正，自顧把課講完就謝幕。如果把大學的教與學比作買與賣的商品關系，那么相對于不成熟的學生而言，教師有責任也有義務與學生進行情感交流，讓他們更好地了解、掌握和運用知識。
2.理論聯系實際少，缺乏創新精神培養意識
我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”這既是對國際教育大趨勢的自覺認同和明確肯定，也是對我國高等教育的明確要求。一般來說，學生對實際問題的興趣遠比對理論知識的學習要大得多，理論知識只有很好地聯系實際去講授，才能使學生易于接受且不易忘記，并能在以后的學習工作中加以應用。有的教師本身就缺乏實踐能力，難在課堂上有精彩表現。同時，很多教師缺乏對學生創新精神的培養意識，也對創新精神存在理解上的誤區。創新精神提倡大膽質疑，而質疑要有事實和思考的根據，并不是虛無主義地懷疑一切……總之，要用全面、辯證的觀點看待創新精神，并注意培養學生的創新意識。
3.站講變坐講，過分依賴多媒體
站著講課是對教師的一項基本要求，但現在有的大學教師卻熱衷于多媒體設備前的“坐講”。他們把教材內容掃描到電腦上做成課件，上課時在多媒體設備前一坐，照本宣科，沒有過多的講解，講課成了讀課，老師念得累，學生聽得困，何談講課藝術。其次在課堂教學中過分依賴多媒體課件：第一，不利于發揮教師非智力因素的影響，有的教師只是機械的重復課件內容，不注意觀察學生的反應，整個過程不能隨意改變，教學效果非常差；第二，缺乏良好的應變能力，遇到突發或者緊急情況，象電腦故障、停電的意外事件，沒有緊急應變能力。
二、高校課堂授課藝術化
針對上述高校課堂存在的一些問題，我們應潛心研究授課藝術，以達到良好的講課效果。一堂課，就是一場戲，演戲講究戲劇藝術，授課自然就要講究授課藝術了。授課藝術是教師為實現教學目標把教學內容與使用相適應的教學方法、技巧融洽結合而體現出來的藝術教學過程，其中滲透著教師對教學內容的藝術處理的匠心，對教學對象接受教學內容而采取的獨特的設計，當然還包括授課過程中教師必須具備的思想、能力、素質，個體性和獨創性，也包括了教師個人優勢、魅力等因素。
1.語言、形體藝術化
首先，語音抑揚頓挫，講課節奏適當。除了需要較好的普通話的基本功外，對定義、描述、解釋、強調、重復等應該講究語調的輕重，不能讓學生聽覺上的疲勞。其次，語言幽默詼諧。語言的藝術可以說無窮無盡，教師無法與相聲大師比擬，但將幽默詼諧的語言藝術用于課堂，就會發揮意想不到的作用。最后，語句精心組織，表達準確簡練。備課要反復的揣摩，這樣一方面，不怕學生提出你意想不到的問題；另一方面，課堂講解不會“結巴”，語句流暢，成竹在胸。
2.課堂內容組織藝術化
一堂課的內容從哪兒開始，在哪兒結束；其內容的上下承接處設計是否合理；分斷處對概念的整體性影響有多大等是教師在內容上必須設計出來的。必須刻苦鉆研教材，從實際出發，吃透兩頭，做到“備課又備人”。同時要力求課堂內容新穎，培養學生創新意識。最后，作為高校教師，要盡可能更多地提供教材以外的知識和信息，真正地做到讓這些大學生睜開他的眼睛，真正看這個世界是什么樣子，真正地在我們的教育系統里面，在課程里面，培養一些實用的東西。
3.課堂互動交流藝術化
課堂互動交流在講課過程中是非常重要的一個環節，一方面，通過交流能使學生把握重點，注意到一些容易忽視的知識點或出現理解偏差的地方；另一方面，能激起學生的學習興趣，去關注正在接收的信息，從而加深記憶，達到很好的學習效果。在課堂上，學生有著很多的“未知”，對新知識的獲得有著熱切的渴望，教師要充分利用每一節課，用自己的真情去感染學生、引導學生，這樣就會極大地激發學生的學習積極性和主動性。實踐證明，課堂教學效果的優劣取決于教師是否對學生傾注真摯的情感和深沉的愛。在課堂教學過程中教師要對學生關愛和呵護、肯定和鼓勵、嚴格和嚴謹、寬容和容忍、信任和期待，以培養學生積極的情感和健康的人格，形成良好的情感品質。
4.教學手段藝術化
教學中要合理地選擇并靈活運用各種教學媒體和教學手段，使它們揚長避短、互補優勢，才能取得理想的教學效果。不能一味使用多媒體課件，它是一種教學工具和教學輔助手段，不能取代教師的主導地位，教學中是否使用、怎樣使用多媒體課件應取決于教學內容和教學組織的需要。其次多媒體課件要簡潔明快，課件是應能有效地解決教學中的重點、難點、疑點問題，能夠改善增加信息量與學生接受能力之間的矛盾，對課件不要片面提出完整性和系統性的要求。
5.嚴格執行上課制度，維持良好課堂紀律
試想，如果學生把教室當市場，想來就來，想走就走，怎么保證知識的傳遞？講臺下的鼾聲、咀嚼聲、竊竊私語聲也會玷污了我們神圣的大學課堂。教師必須嚴格執行上課制度，要求學生遵守課堂紀律，威而信，只有如此，才能使學生尊敬老師，信服老師，從而擺正學習態度，努力奮斗。
三、結語
授課藝術是高校教師應有的追求，我們應不斷發現講課過程中存在的問題，潛心研究，以教育智慧、教學機智進行教學勞動和再創造，凝練成教學藝術，并且在長期教學實踐中，不斷改進，提升授課藝術。
參考文獻：
[1]探索高校課堂教學中的創新精神[J].大舞臺，2010，（8）.
[2]高校課堂教學中應用多媒體課件存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2010，（10）.
一、生動風趣，激發和提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術，教師風趣的語言表達，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑?！睆亩f明物體的勢能和質量有關。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。
二、教師授課要有豐富的情感，激勵學生的學習情趣
一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
三、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發明之一，講解它會使學生有很強的民族自豪感和自信心。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。
四、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
五、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心
中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
隨著我國高校擴招政策的實施，高校學生的數量急劇增加，許多地方院校出現了課堂質量大幅度滑坡，課堂教學面臨學生不喜歡聽、教師沒激情講的尷尬局面。這既要從學生方面找原因，更要從高校教師自身找原因。授課作為教學過程中一個非常重要的環節，必須引起高校教師的足夠重視。對于每一名高校教師而言，授課既是一門學問，也是一門藝術，授課方面的還有待高校教師做進一步的實踐與探討。筆者認為，授課的藝術應該涵蓋三個基本方面，即課前準備的藝術、課中講解的藝術和課后反思的有藝術。
一課前準備的藝術
有人認為，授課是一件很容易的事，只要有一本教材、具備一定的知識儲備和語言表達能力，就可以走上講臺，為大學生們授課了。其實不然。要想上好每節課，必須做好課前的準備。沒有精心的課前準備，是決不可能上好每節課的。高校教師的課前準備也要具有藝術性。
高校教師在上課前要做好哪些準備呢？我認為以下兩個準備必不可少，一是思想準備，二是課件準備。
1 思想準備
高校教師授課前的第一項工作就是要做好自身的思想準備工作。課前的思想準備工作涉及授課過程的方方面面，包括怎樣運用自己的言談舉止、怎樣進行開場白、怎樣處理課間突發事件（如停電或課件不能播放等）、怎樣與學生進行互動、怎樣實施教學、怎樣在黑板上進行板書、怎樣活躍課堂氣氛等等。
另外，授課教師在上課前還要對授課對象即學生進行必要的了解，如學生的學習基礎如何、學習狀況如何、班風如何等等，以便做到心中有數、有的放矢、因材施教。
2課件準備
完整的多媒體課件，其內容大致應該包括4個方面，即課題、本課的教學目標或學習要點、講授內容及思考題。
制作多媒體課件時，應根據課程的特點區別對待，原則上，對于實踐類學課程，如醫學課程，因為圖片多而復雜，教師不可能在黑板上畫出來，這些圖片可用多媒體課件展示，對于文字內容則可用黑板板書；對于純理論的課程，如數學、英語等課程，采用黑板板書加部分PPT展示應該成為相關教師備課的首選。
多媒體課件中的文字內容切忌過多，字體切忌過小，行間距切忌過緊，文字與背景切忌對比度差，幻燈片的模板切忌太花哨。每張PPr的文字最好不超過9行，字體最好為黑體，字號應根據內容而定，小標題以36號字體顯示，內容則以32號顯示，背景選淡藍色較為合適。重點內容可以用特殊顏色的字體顯示，如藍色背景下以棕黃色字體顯示比較理想。圖片不應占滿PPr整個畫面，應該留有空白．圖片下方應配有圖片的文字說明或圖題。
多媒體課件的制作不僅要考慮幻燈片的界面、文字、聲音、構圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等方面的問題，還要根據教學內容及教學環節進行合理設計，使教學內容與課件形式相統一，不要片面追求課件的華麗效果，若把學生的注意力過多地吸引到畫面和音樂上，勢必會降低課堂效率，弄巧成拙。
二課中講解的藝術
高校教師教學水平的高低主要體現在課堂講解的能力上。那么，如何才能講好一門課呢？這當然需要授課教師花時間、動腦筋、不斷探索、不斷總結、不斷改進才能做到。要達到理想的授課效果，筆者認為教師在課堂上應該從語言的表達、多媒體課件的應用、師生間的互動等方面下功夫。 一要用好肢體語言。教師的課堂語言除了口頭語言和板書語言外，還有肢體語言。肢體語言是借助于目光、面部表情、手勢等手段來傳遞信息的一種溝通工具。教師的目光在與學生的目光接觸中可以實現教學信息的傳遞，也是一種非常有效的課堂管理措施。教師的面部表情傳達給學生的意思有時會比語言更真實，既能傳達真摯、誠懇，也會顯露不快、生氣和煩惱。因此，教師在自己的臉上適當表露出喜怒哀樂，更能體現出自己的魅力。教師的手勢不僅有強調、示范的功能，而且更能清楚地表達某些抽象的概念和事物。因此，手勢運用得當也會給課堂增光添彩。
二要善用多媒體課件。一定要明確，多媒體課件只是輔教學工具，多媒體教學方式不應該也不能夠完全取代傳統的教學方式。因此，在教學過程中，對于重點內容、圖片、動畫、音頻和視頻等可采用多媒體課件來展示，而對于其他一些文字內容，則可用黑板板書出來。
三要重視師生互動。教師最好采用提問來引導學生，以便讓學生參與到課堂教學中來。特別是在教師所講的內容相對枯燥時，學生往往容易開小差，課堂氣氛也沉悶。這時如果教師與學生互動一下，課堂氣氛就會立即活躍起來，學生的注意力也會被重新拉回到課堂里來。
四要避免口頭禪。許多高校教師特別是醫學專業和工科專業的教師大多不是師范專業畢業的，沒有經過教學理念、教師語言、授課方式方法的系統學習與培訓，以致有些教師的普通話發音不夠標準，口頭禪很多，如“那么”、“啊”、“是不是”、“對不對”等等詞語在課堂上不斷地從教師口中冒出，使學生感覺很不舒服，直接影響了學生聽課的興趣。
另外，教師每次在講授新知識新內容之前，應該將上次課講過的內容加以回顧和檢查，采取隨機提問學生的方式，以了解學生對所學知識的掌握程度。
三課后反思的藝術
課后反思也叫課后思教。高校教師在上完每一節課后都應該進行認真而及時地反思。不是上完課后就萬事大吉，而是要沉下心來反思一下授課的得失，如本次課講得究竟怎樣，學生有哪些反饋意見，授課方式與風格能否被學生接受，多媒體課件還存在哪些不足，教學方式與教學手段是否需要進行調整與改進，等等。
通過對高校教師授課的觀摩并結合自己多年的授課實踐，筆者把不同教師的授課風格大體歸納為以下5種。表演式授課：授課教師過分注重形式，上課時教師在教室里頻繁地走動，與學生互動很積極，課堂氣氛相當活躍，但不足之處是教師講授的內容往往不多，一些不重要的內容，卻反復來回地講，甚至要求學生當場復述一遍，給人以花拳繡腿的感覺，其結果是學生沒有獲得多少有用的知識。這種情況見于少數參加講課競賽的青年教師；學術式授課：授課教師采用學術報告的形式編寫和演示課件，根本不考慮學生的基礎與實際情況，教學內容嚴重偏離教材，教學理念嚴重背離教學規律，以為講授的知識越新就越好，補充的內容越多就越好，結果，學生聽起來吃力，消化起來困難，根本達不到教學的目的。這種情況見于少數具有一定臨床經驗的醫學課教師；復述式授課：教師授課的重點不突出，難點不清楚，多媒體課件的內容幾乎就是教材內容的復制，有的甚至沒有備課或沒有準備多媒體課件，上課就對著教材照本宣科，授課缺乏激情，語言平淡乏味。這樣的授課風格當然不能被學生認可。這種情況見于部分沒有經過嚴格訓練或剛剛參加工作的年輕教師；經驗式授課：授課教師具有多年的授課經驗，能遵循一般的教學規律和學生的聽課習慣，教學內容準備比較充分，重點比較突出，難點比較清楚，語言比較流暢，多媒體課件的制作也比較好。但由于這種授課風格太大眾化、特色不鮮明，學生雖能接受，但對教師授課的評價往往不會太高。這種情況見于多數資歷比較高的中老年教師；學者式授課：授課教師嚴格遵循教學的基本規律及學生的聽課習慣，精心備課，重點突出，難點清楚，語言規范、流暢、生動、幽默，聲音響亮而干脆，多媒體課件制作精美，這樣的授課風格深受學生的歡迎，這樣的教師也深受學生的喜愛。這種情況見于少數教學經驗十分豐富的教師。
關健詞：小學語文教學 高效課堂 備課 主體地位 多媒體
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。在新課程理念下，小學語文教學中如何打造高效的語文課堂呢？筆者現結合教學談幾點認識。
一.備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二.突出學生的主體地位
傳統教學中，教師是主角，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，在新課程理念下，教師要確立學生的主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
三.讓學生在互動中學習
在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四.靈活地處理教學
課堂教學過程是一個師生不斷雙向交流的動態變化過程，教師在確定教學內容、選擇教學方法時，應充分考慮到課堂教學的這種動態性，并做到根據課堂教學實際及時調整教學內容和教學方法，不機械地根據預先的教學設計。為此，教師在課堂教學中必須做好以下幾個方面的調整。
1.及時調控。在課堂教學中，教師要能整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新情況、新問題，并根據實際情況，以更好的促進教學為目的做好及時的調控。
2.靈活變通。教師在課堂教學中，要根據課堂教學的動態過程和當堂教學實際特別是學生思維實際的需要，適當變通已設計好而不適應課堂教學實際的教學步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動和學生的學習活動的變通。
五.適時利用多媒體教學手段
語文教材中有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來開闊學生的視野。如：《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發動朝鮮戰爭，中國人民派出優秀兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰爭等實況。學生在課件的引導下，都急切地想知道當時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。烘托出的課文情感越豐滿。就能自然而然的抒發激情，點燃激情，喚醒激情。
【關鍵詞】 數學;新課改;藝術
教學是一門科學,也是一門藝術。一堂好的數學課能夠達到很好的教學效果,是與授課過程的技藝分不開的.下面我就此談談我幾點膚淺的認識:
首先是導入有藝術。一段好的開講,就像一首動聽的樂曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內打動學生的心靈,激發起學生自覺探求知識的興趣.1.以舊聯新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設計上要找準舊知識和新知識的聯結點,并因情況而異采用不同的方式。2.激發興趣,啟動認知。創設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態,是激發學習興趣,萌發求知欲望,啟動認知的有力措施。 3.引導觀察,建立表象。實物、教具或投影比語言更有真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動,化抽象為具體,為學生提供豐富的感情經驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。 4.創設情境,激發求知。情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學生理解教材提供特定的情境。
其次是提問有藝術。課堂提問,既要講究科學性,又要講究藝術性。好的提問,能激發學生探究數學問題的興趣,激活學生的思維,引領學生在數學王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設在重點處、關鍵處、疑難處,這樣就能充分調動學生思維的每一根神經,就能極大地提高數學課堂的教學效率。教師如何才能做好這個“引導者”,提好問。這就在備課考慮時應注意:1.提問要有目的性。 提問是為了引導學生積極思維。教師應根據教學目標,圍繞教材中心,考慮學生要學到什么,思考什么,會形成何種能力和品質,通過問題的切入,可以把抽象的知識點轉變為感知的對象。教師提的問題必須清楚、明確,才能為學生指明思維的方向,激發學生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學活動,從而增強學習數學的動力。2.提問要有啟發性。教師恰到好處的提問,不僅能激發學生強烈的求知欲望,而且還能促進其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮得如何,取決于教師引導啟發作用發揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發性。通過提問、解疑的思維過程,達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問,不應滿足學生根據初步影響得出的判斷,而要強調學生說明怎樣分析理解的道理,也就是說學生不僅得知其然,還得知其所以然。問題提出后,適當地停頓,給學生獨立思考的時間,以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答題時,讓其他學生帶著質疑傾聽,往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問要靈活。圍繞教學中心、重點、難點而精心設計幾個提問是十分必要的。但教學過程是師生雙方信息交流的過程,因而不排除在師生交流過程中出現一些教師在備課時沒有想到的事情發生,一旦問題出現,這時就要靈活根據教學活動中的情況,當場設計出一些提問,以調整和改善教與學的活動。對教師的提問,學生回答有錯誤是正常情況,教師應能迅速準確地判斷出學生的回答錯在哪里,為什么會錯,從而靈活地提出針對性強的新問題,以引導學生正確解答。4.適當發散性提問。首先要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,學生回答這類問題時,需要綜合運用各種知識,學生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對于學生形成良好的認知結構,發展思維的靈活性、創造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學生質疑問難,改變信息單向傳遞的被動局面,使課堂呈現教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答的生動活潑局面。
高中政治教學既是一門科學，也是一門藝術。目前的高中政治新課程雖然已經在教學理念、教學方法、教學手段和教學評價等方面發生了深刻變革，但仍然存在著信息反饋滯后、忽視學生主體作用和忽視教學結構體系等突出問題，導致了教師教得辛苦、學生學得痛苦的現象。而要改變這種狀況，教師就必須不斷地升華授課藝術，提高教學效率。
一、因材施教，實施分層教學
高中政治新課程教學要從學生的認知基礎、認知能力和興趣愛好出發，把學科知識寓于生活現象中，幫助學生實現對新知識的意義建構。為此，教師在教學過程中，一是要通過巧妙提問滿足各層次學生需要。通過設置簡單問題讓學困生跟上教學節奏，設置一些難度中等的問題啟發中等生，設置很有難度的問題讓學優生深入探究。二是分層教學，促進全體學生發展。教師要根據學生的興趣愛好、知識基礎、智力和非智力因素等實際情況對優等生、中等生和后進生分別在授課計劃、教學目標、學習要求、作業要求等方面進行有針對性的因材施教，從而使學生能夠揚長避短，獲得全方位的發展。三是尊重個性，激發學生思維。在師生彼此尊重的和諧課堂中，教師的精辟講解和學生的暢所欲言相得益彰、良性互動，最大程度地調動了學生的知識儲備和情感實際，讓學生的個性精神和創新思維得以充分展現。
我在講解“股票、債券和保險”和這一課時，為了讓學生搞清楚各種投資方式的異同，我先從區別（性質、收益權、償還方法、特點）和聯系兩個方面列表股票、債券、儲蓄和保險等不同投資方式。并且設問：這四種投資方式有何區別和聯系？讓后進生查閱教材和相關資料，弄清它們各自的含義、區別和聯系。設問：風險最大（?。⑹找孀畲螅ㄐ。┑耐顿Y方式是什么？讓中等生指出不同投資方式的優點和缺點。而對優秀生解決生活問題能力則設問：給你10萬元現金，你將如何選擇投資的方式？通過這些與教材內容和學生層次相匹配的問題的設計，使不同層次的學生都有自己明確的學習目標，調動了其學習內驅力，使他們獲得學習的成就感和自信心。這種環環相扣的分層問題設計能夠一步步把學生思維引入深入，促進思維由低及高逐層發展，促進學生知識的習得和情感的養成。
二、巧妙導入，創設認知沖突
課堂導入環節的合理設置，不僅能夠迅速引發學生的認知沖突和激發學生的學習興趣，更是教師教學智慧和對教學過程通盤考慮的體現，閃爍著教師教學風格的光芒，也是提高課堂效率的關鍵。教師在教學過程中，一是要注重氛圍鋪墊，實施教學新策略，在課堂導入時，必須重視學習氛圍的營造，善于為學生的認知鋪路搭橋，還要尊重學生的認知差異，為學生自然、快速地進入學習狀態打好基礎。二是要注重生活情境創設，開啟教學新篇章。教師在課堂導入環節應該從學生的認知基礎和生活實際出發，努力創設近乎真實的學習情境，選取學生感興趣的典型事例來提出相關問題。三是多種方法聯動，實現導入多樣化。教師在課堂導入時就要以多種方式聯動，力爭每節課都能抓住學生的眼球，從而激發學生強烈的求知欲，自然而然地過渡到新知識，建立新舊知識間的有機聯系。同時，導入內容與新課重點緊密結合，導入語言精練簡潔，導入方式靈活多樣。
例如，在講解“價值與價值觀”這一課時，我引用了這樣一段材料：眼下，“高富帥”“白富美”等網絡詞語頻頻出現，他們成為了年輕人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年輕男女更是將“高富帥”“白富美”視為自己擇偶的標準。接著設問：結合價值與價值觀有關知識，分析人們對“高富帥”“白富美”追求的哲學依據。這是一個社會關注度高、爭議大的焦點問題，在課堂導入環節，學生以極大興趣帶著問題認真研讀教材，從價值觀的作用的角度系統分析了這種現象產生的原因，從而突破了本課的重點、難點。在經濟全球化和我國改革開放深入推進的背景下，在經濟社會發展的各個領域隨時隨地都有眾多的熱點問題產生和發展，而這些熱點問題就為高中政治教學改革提供了強大的課程資源支撐，這不僅有利于充分體現高中政治教學的時代性特點，也能夠充分鍛煉和提高學生的時事熱點分析能力和參與未來社會生活的能力。
三、打破常規，增強教學魅力
教學常規能規范教師的教學行為，幫助學生養成良好的學習行為和學習習慣。但是，有時候教學常規會束縛教師的個性發揮和學生的自由發展，成為實現教學良性循環的無形枷鎖。這時候，教師就應該大膽革新，打破常規觀念、常規思維、常規教法，解除不必要的課堂束縛，使學生真正成為課堂的主人，讓教學別具魅力。教師在教學過程中，一是要更新觀念，提高教學效率。充分發揮學生的主體作用，通過問題情境的有效創設，提高教學實效。二是逆向思維，激發學生潛能。有利于幫助學生學會從不同方面、不同角度來分析研究新事物，解決新問題。三是大膽創新，打造個性課堂。這不僅體現在對教材進行大膽的創新、重組與整合，而且還包括積極打造關注學生現實生活和未來發展需求的生活化課堂、關注信息技術應用和課程整合的信息化課堂、關注學生個性和人文情感關懷的生命化課堂等個性化特色課堂。
例如，在講“世界是普遍聯系的”這一課時，我精選了2011年4月在西安舉行的世界園藝博覽會相關資料，首先播放了《2011年西安世界園藝博覽會宣傳片》，然后從主題理念、規模、展示內容三段文字材料巧妙設問：結合所學，這三段材料分別體現事物之間什么樣的關系？從而導入新課。接著，從西安世園會標志性建筑之一的長安塔中歷史與現實的巧妙融合設問：材料如何體現了聯系的普遍性？從西安世園會與舉辦地浐霸生態區和西安生態環境、“天人長安，創意自然”主題的長安塔反映的自在事物的聯系和人為事物的聯系所反映的聯系的客觀性深入分析設問：西安為辦好世園會是如何尊重聯系的客觀性的？從“西安為辦好世界會應如何利用一切條件？”來分析聯系的多樣性，最后用西安世園會主題曲《送你一個長安》結束新課教學，用“一例到底”依次講解了聯系的含義、聯系的普遍性、客觀性和多樣性，充分利用文字、圖片、音視頻等資源呈現方式，利用自主學習、合作學習、探究學習等學習形式，充分調動了學生的學習積極性、主動性，從而突破了教學重點和難點，較好地實現了學習目標。
四、運用機智，提高教學藝術
俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教學機智，他就不能成為一個好的教育工作者?！苯虒W機智是教師為了取得理想的教學效果而在課堂環境中創造性地實施教學的機敏性和應變力。教師在教學過程中，一是科學預設。根據課程標準和教科書的三維目標合理確定教學目標和教學內容，根據學情確定教學方法和教學手段。二是機智生成。課堂教學是一種創造性活動，在課堂教學中存在著各種各樣的“意外”。教師要善于營造生成的教學氛圍，因勢利導地調整原來的教學程序和教學內容，自然而然地動態生成。
例如，在講解“民主決策：作出最佳選擇”這一課時，我引用了這樣一段材料：W省發改委決定召開聽證會，就階梯電價方案的必要性、可行性進行論證，并征求消費者、經營者和有關方面的意見。方案涉及加快戶表改造步伐，擴大階梯電價實施范圍，規范電費代收行為，減輕合表負擔等方面。該階梯電價方案將采納聽證會多數參加人的意見，加大惠民力度。接著設問：（1）假如你是W省發改委的負責人，請你組織這場價格聽證會，你應邀請哪些方面的人員參加聽證會？請分別說明理由（至少三個方面）。（2）假如你所在的班級準備針對材料中的問題舉辦一次模擬聽證會，請你設計一個活動步驟。召開聽證會的目的是為了充分聽取公民的意見和建議，幫助決策機關發現擬定的決策方案中存在哪些問題，因而需要聽取社會中各種利益群體的聲音。通過小組合作學習，學生能夠把涉及水價調整的利益各方進行深入的分析，如影響群眾生活的市民代表、影響經濟效益的企業代表、代表公眾利益的人大代表或政協委員、富有專業素質的專家學者代表、媒體記者等。同時，草擬的活動步驟和教材中聽證會的一般程序進行對照分析，能夠更準確地鞏固所學知識。這種預設與生成相結合的探究式學習活動，進一步增強了學生的探究意識和問題意識，滿足其現實生活需要和未來發展需求。
關鍵詞：個性化 語文教學
十年的工作經歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學習的機會，明里暗里取人之長，補己之短。就這樣，不斷地學習，不斷地摸索，不斷地積累。在教學實踐中探索和嘗試“自主學習”，促進學生主動發展。課堂上，解放學生的眼睛，還給學生觀察的機會；解放學生的手腳，還給學生自我表現的機會。這種自主學習模式（即：課前預習、制定目標、學生自學、小組交流、全班交流、及時總結、延伸拓展）試行以來，學生學習興趣很濃，自主學習積極性很高，學習成績隨之提高很快。得到了領導和同事的認可。論文《提倡素質教育發展學生思維》《如何教會學生觀察》被市《素質教育論文集》收集，并評為優秀論文。
語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態度決定一切；技巧改變教學；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂，豪放的教師創造出豪放的課堂，智慧的教師創造出智慧的課堂，靈秀的教師創造出靈秀的課堂，幽默的教師創造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。
一、態度決定一切
通常，有什么樣的態度，就會有什么樣的上課質量。
1、個性化教學能張揚學生個性，發展學生潛能
要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。
其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發其潛能，從而充分發展學生的思維和個性。
2、對工作的態度
面對學習成績與學習習慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓斥學生，挖苦學生，師生關系非常緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果可想而知。部分教師能認真備課，走進課堂，但學生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負擔。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何不好，學生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應萬變，一講到底。
3、個性化教學有助于師生間的交流融合
開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。
（1）吸引學生：大部分進入中職學習的初中生，在初中的學習成績處于中等及中等以下，沒有明確學習目的，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性。了解學生后，才能制定合適的教學方案，才能做到因材施教。
（2）尊重學生：不論學生學習好壞，不論學生遵守紀律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。
（3）欣賞學生：對學生多一些理解和關懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現在的中職生，總覺得這幫學生不順眼，其實，你的學生也肯定看你不順眼，這樣的師生關系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地學生也會喜歡你的。
二、技巧改變上課氛圍
1.語言藝術是成功上好一堂課的關鍵
語言包括口語、書面語（板書）和體態語。
一是要運用好教學語言，做到準確、嚴謹、簡潔、通俗、風趣、幽默、流利而富有節奏感。準確是指普通話要標準，教學語言要符合科學性；嚴謹是指教學語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結結巴巴；節奏感是指教學語言應隨著教學內容和學生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內容，突出重點；字跡清晰。
2.精彩導入，成功開端
常用的導入方法有：直接導入：直接闡明學習目的、主要教學內容及教學程序；復習導入：從提問、做練習等復習舊知識的教學活動開始；此外還可以采用故事導入、實驗導入、設疑導入等。
3、營造學習環境，提高興趣
現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。
三、時事教育，時刻溝通
中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業后直接走向社會的階層?！跋潞Ｖ跋忍斤L”，要把他們由單純的學生向社會化公民演變，須及時讓他們去認識社會，以便將來更好地適應社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應配合學校安排，結合“寫”的培養目的，布置學生撰寫調查報告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。
第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。
