時間：2022-08-13 16:05:15
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【關鍵詞】 計算機教學； 現狀分析
對策與措施 計算機技術的飛速發展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業領域問題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學現狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思考與建議。
1 現狀分析
1.1 教學手段 為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。
1.2 教學條件 在過去幾年中學院陸續撥出專款更新計算機設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。
1.3 師資配置 經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。
2 存在問題
2.1 學員基礎參差不齊，認識存在誤區 隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。
2.2 學員學習觀念與方法不正確 《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。
2.3 授課學時不足 《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4 實驗教學與理論教學結合不夠 《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。
3 對策
3.1 優化教學內容 在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。
3.2 構建學習平臺 《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3 改進教學方法，提升教學藝術 在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統提供的功能，激發學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。
關鍵詞: 計算機文化基礎 理論課和實踐課 教學方法 新式教學設備
自1946年第一臺計算機問世以來,計算機科學與技術的飛速發展大大推動了社會、經濟和科技的發展,并改變了人類的生活和工作方式。如今計算機已深入應用到人類社會的各個領域,能掌握計算機的基本操作顯得特別重要。
目前,計算機文化基礎課是各高等院校非計算機專業學生所學的第一門計算機課程,教學目的就是要學生掌握計算機基本知識和基本操作技能,培養學生的計算機文化意識,并使學生掌握正確的學習和探索方法。學好這門課,可以激發學生對計算機的興趣,為學習后續課程打好基礎。怎樣才能達到這一教學目的呢?我結合自己幾年來計算機文化基礎課的教學經驗,提出自己的觀點與大家探討,希望起到拋磚引玉的作用,促進計算機文化基礎課程教學方法的提高。
1.講好第一堂課
第一堂課是展示課程內容的最重要的一節課,我認為第一堂課不宜講太多內容,而且最好不要講解概念。我的觀點是第一節課多和學生聊一下計算機的發展過程和計算機在生活中的應用。首先是計算機發展史,不要闡述概念,簡單說一下計算機的出現過程,重點是現在生活中出現的計算機方面的新聞,尤其是有娛樂性的新聞和學生一起聊一聊,當然,聊的內容要提前準備好,最好是結合課本內容,把要聊的內容按章節部分串聯起來,現在的學生接觸計算機的機會很多,本身對計算機有一定了解,只要你精心準備,相信你聊的內容很多學生接觸過或聽說過,具體的原理不要著急解釋,可以留下一句話:“具體原理我們具體講,到時再給大家具體解釋。”這樣,既可激發學生學習的興趣,又可以后講解埋下伏筆,讓學生想去上下面的課。另外就是計算機在實際生活中的應用,講解現在具體生活中計算機的應用,尤其是辦公中的應用,讓學生了解以后工作中可能用到的計算機工具,這樣能讓學生了解到計算機在實際工作生活中的重要性,增加學生對學好計算機基礎知識的渴望。
2.整合教學內容
計算機文化基礎課的教學內容一般包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Office應用軟件及網絡基礎與應用等幾大部分內容。其中教學內容非常多,而且知識點分散,但是往往每學期總課時并不多,比如我們學校一學期為72學時左右,其中還要有一半為實驗課,完整的講解理論知識是不可能的,而且理論課多為概念術語,直接講解就會枯燥乏味,學生難免會對這部分知識產生厭煩心理。因此,我們應該對理論知識進行整理和調整。首先,在不影響理解和操作的情況下,一些內容讓學生利用業余時間自學。另外在授課順序上作調整,把需要動手操作的課程內容提前,而把計算機基礎知識放在最后,學生在前面上機實驗的過程中也會對一些基本知識有所了解或產生疑問,比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節”的概念等,帶著問題學習計算機基礎知識,這樣能提高這部分內容的教學效果,同時又不會降低學生的學習興趣。
3.改變教學方法
計算機文化基礎教學包括理論和實驗兩部分,兩部分內容應采取適當的教學方法。首先是理論課,理論課的教學最忌“照本宣科”,這種原始的教學方法會大大降低學生學習的興趣,現代的教學一定要把理論知識和實踐操作結合,和實際生活結合。比如講到軟硬件的概念,教師可以讓學生列舉平時接觸過的各種軟硬件,由教師進行糾正和補充,講到軟件分類時也由學生提出,教師講解,這樣既能增加課堂互動,活躍課堂氣氛,又能讓常用電腦的學生有答對問題的滿足感,讓接觸電腦較少的學生有發現不足而渴望知識的急促感。實驗課是對理論知識的驗證和實際動手能力的鍛煉,所以更加重要,但是也更難掌握。學生的計算機水平層次不一樣,而且往往差距很大,有的學生本身感興趣而且接觸計算機機會多,所以很多知識他們已經大致掌握,但是這部分學生往往容易產生自滿情緒,對這門課的重視程度不夠,在教師講課時就不容易集中精神聽講,而另外一部分學生平時接觸計算機很少,對計算機有一種特別神秘的感覺,容易產生畏難情緒,甚至不敢動手操作。這樣就需要我們區別對待不同水平的學生,在這里我的經驗是對學生進行分組。我通過與學生交流和出幾道測試題測試了解學生的水平檔次,然后進行分組,根據水平較高人數分成若干小組,每組人數平均,每組有至少1個水平較高的,最多有2―3個水平很差的,這樣以后上機實驗課就分組進行。課程內容設置采取任務驅動方式,也就是根據考試和實用需要,每次課布置相應題目,由學生先做,在第一次做之前,我先告訴大家:“計算機的各種設計都是人性化的,大家要敢于去猜操作,猜每一個操作會出現在什么菜單,什么位置。”具體開始以后,水平較高的要去使用多種辦法實現,水平較差的則盡量先自己摸索著實現,實在不會則先在組內討論,仍不能解決則向老師提問,在此期間教師應多轉轉,了解所有學生的處理情況。等所有學生基本實現所有操作在進行綜合講解,這時就不需要具體每一步都講了,只需把學生感覺較難和沒用到但很實用的操作講解一下即可。這樣,既能增強學生之間的合作觀念,又能增強學生的成就感,而且有助激發學生學習動機和興趣,培養其獨立求知與思維的習慣與能力。
4.合理使用教學設備
現在的教學設備越來越先進了,由最早的黑板寫板書到使用幻燈片,現在大多數學校已經開始使用“教師機”類型軟件,這樣教師就可以使用教師機進行幻燈片講解理論知識,牽涉到具體操作可以直接演示,進行試驗時,可以設計好題目,直接通過教師機發送到每臺學生機上,這樣既方便操作,又能讓學生有最直觀的感覺,可以把感性和理性理想的結合起來。
以上就是我個人通過實際教學總結出來的一些教學方法,在實際教學中效果不錯,教學質量明顯得到提高。不當之處希望各位同仁指正,有更好的辦法也希望各位指出,一起討論進步,讓計算機文化基礎教學得到質的提高。
參考文獻:
[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教育,2004,(9):7-10.
關鍵詞：任務驅動；多媒體；電子教案
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1009-3044(2008)33-1426-01
The Teaching Research of Computer-based Culture
MENG Fan-fang
(Linyi Teacher University, Linyi 276000, China)
Abstract：At present, computer-based teaching culture is facing severe problems, to solve these problems, improving the quality of teaching is a priority.In this paper, the current education problems and solutions were studied, these methods will greatly improve the efficiency of teaching, training the computer talent having the ability to analyse and solve practical problems .
Key words：Task-driven; multi-media; electronic lesson plans
1 引言
當今社會是信息社會，計算機的應用范圍正越來越廣，計算機的應用能力也成為當代大學生知識結構中的一個組成部分，是大學生能力的一個重要體現，因此，諸高校都針對大學一年級新生開設了計算機文化基礎課程，其主要內容包括計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿、數據庫系統和網絡基本知識，但隨著社會的進步和計算機的發展，傳統的計算機教學方法正在經受著嚴峻考驗。
2 主要存在的問題
現在的大學生從小就開始接觸和掌握計算機基礎操作，走入大學再去重復學習這些知識，會讓他們產生厭學情緒；多媒體的教學手段雖然形象直觀，但也容易產生眼高手低的負面效果；學生水平參差不齊，不易協調教學內容及速度；實驗課不容易控制，學習效率和效果不明顯。
3 問題分析和解決
3.1 根據入學新生的計算機水平，實行分級教學
計算機文化基礎課程是大學計算機基礎教育所開設一門重要的公共基礎課，學生在入校之前，由于當地條件以及個人愛好的不同，學生間計算機應用水平存在著相當大的差異。如果按統一的教學進度，在相當程度上壓抑了有一定計算機基礎的學生的學習熱情，也會加大教師的備課難度。對入學新生的計算機水平進行測試，根據學生計算機基礎知識的掌握程度，分成基礎班和高級班進行教學，為基礎較差的學生增加一些學時，部分成績優秀的學生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據情況加深高級班的教學內容。這樣基礎較好的學生可以有更多的時間學習感興趣的計算機知識，不斷提高計算機應用能力，同時又能照顧到基礎較差的學生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計算機基礎知識。
3.2 根據實際情況，改為機房上課
隨著教學手段的不斷完善，大多數高校的計算機文化基礎課程已由原先的黑板教學升級為多媒體教學，多媒體大屏幕投影教學雖然直觀、形象，但這種教學手段也有其局限性，課堂上學生只能聽而不能進行基本功能的實際操作，產生的結果往往是課上聽得很明白，上實驗課練習時又想不起來操作步驟，教學效果并不理想。我們通過將授課地點改在機房，實行邊講邊練，通過操作能加強記憶，容易將知識消化吸收。
3.3 適當采用“任務驅動”教學法
計算機基礎教學是為學生的計算機知識與能力的培養打基礎、為后續課程作準備，學習計算機，重要的是如何啟迪學生的思維、培養學生的學習興趣、形成學生的探究學習、合作學習、終身學習的學習習慣，而不是單純的教會學生一些具體操作，在計算機教學中的許多計算機操作看起來是瑣碎的，如果單獨拿出來可能比較枯燥，教師可以采用任務驅動的方法，以任務為線索，把問題組織成一個綜合實用的題目，引導學生積極思考，留給學生很大的想象空間，讓學生自己動手解決問題，充分調動學生的學習興趣，這樣學生在練習操作的時候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識的同時也培養了學生的創造性和獨立解決問題的能力。
3.4 加強計算機文化基礎課程網站建設
計算機文化基礎知識點多，操作性強，學生需要在課后不斷鞏固基礎知識、熟練基本操作。因此，必須給學生提供優良的學習環境和豐富的學習資料。可以充分利用現有校園網絡資源，加強計算機文化基礎課程網站建設有效地解決這個問題。
3.5 網絡監控軟件督促學習
由于學生畢竟年輕，自制力較差，為保證實驗室上課的質量，需要在實驗室安裝網絡監控軟件，使學生與老師保持同步，避免學生上課時間從事其他工作。
3.6 開展計算機基礎與技術專題講座
計算機技術是發展最快的技術之一，新技術、新應用層出不窮。為了使學生的知識不斷更新，符合社會發展的需要，經常就當前計算機發展的動態和新技術做專題講座，使學生及時了解計算機發展的最新情況，而這些內容往往是教材上學不到的。對當前一些計算機熱門技術也做一些比較深人的專題講座，使學生了解這些計算機熱門技術的基本原理，擴大學生的知識面。
4 結語
以上是對多年來從事計算機文化基礎課教學改革與實踐的總結，通過教學改革的實施，提高了計算機文化基礎課程的教學質量和教學效果，增強了學生的計算機應用能力。隨著計算機及其應用技術的發展和普及，學生入學時
計算機水平的不斷提高，高校的計算機基礎教學正在不斷地深入和發展。
參考文獻：
[1] 鄭良斌,何薇.計算機文化基礎教學改革與實踐[J].北京印刷學院學報.2005,13：22-23.
任務驅動教學的有效實施
任務驅動教學不僅充分體現了計算機教學顯著的特點，同時有利于塑造高素質應用型人才。“任務驅動”教學法與傳統的教學有著本質性的區別，它以建構主義學習理論作為奠基。“任務驅動”教學法主要是在教師的組織領導和學生的積極配合下進行的，在其過程中教師會運用一定的情境協作、會話的方式，以此提高學生們的創造性，最終達到學生準確的掌握所學新知識的意義建構的目的。建構不僅是對已有經驗的改革，同時也是對所學新知識意義的建構。這種方法的教學在一定程度上提高了教學質量，也為社會培養了一批又一批的高層次的專業化的人才。
教學方式的改革
計算機課程的教學中，我國仍采用比較傳統的教學方法，落后的教學方式很難適應順應社會的發展。在教學過程中，老師無法有針對性地對學生經行積極有效的引發與指導，使學生處于被動位置，思維受到束縛，不利于學生創新思維和批判精神的發展。任務驅動教學法的主要特點就是注重實踐。它的提出順應了社會發展的潮流，因為計算機是一門實踐性極強的課程，注重實踐理論的實施，使學生將理論基礎與實踐操作結合起來，促使學生向應用性人才發展。在計算機學習的課程中，學生獨立學習能力，以及自主分析和解決現實問題的能力大大提高，使學生適應能力加強。
提高學習興趣，改革考試方法
考試是衡量學生學習成果的重要標準，但現在，考試日益重視理論知識的，變得死板而呆滯，大大降低學生學習興趣，使考試成為學生厭惡的代名詞，可見，對考試方法的改革勢在必行。正確的考核方式應該是平時考試與期末考試的綜合。平時成績以實踐性操作的考核為主，期末考試則是重視對理論知識的考核。例如，在平時教學中，應合理利用小測試來對學生這一部分學習結果進行評價。具體到計算機教學內容上，對Word進行測試時，要求學生根據所學內容，獨立自主的編輯排版一份“主題活動”文件；對Excel進行測試時，要求學生以自己的認識閱歷為基礎，將文字、聲音、圖片、動畫結合起來，創編連貫、敘事性強的幻燈片。平時成績是以實踐操作水平為基礎的，在打分過程中，應遵循公正、公開的原則，激發學生對考試的熱情，營造一種愉快的氛圍，考試成績也會得到提高。在期末考試時，務必充分計算機考試系統，通過客觀題與操作題對學生進行考察，以衡量學生對計算機基礎知識的掌握程度，對辦公軟件、INTERNET等操作性活動的應用能力。期末考試的評分以系統自動閱卷和人工閱卷為基礎，得到相對符合學生實際的分數，最后將平時成績與期末成績綜合考慮，對學生學習能力進行評定。平時考試與期末考試結合來評定學生學習成果，這種考試方式是計算機教學改革的一大創舉，它的實施產生了許多積極影響。一是，考試方法的改革，降低學生考試壓力，學生學習的積極性大大提高，課堂學習質量顯著性提升。二是，老師對課堂組織也得心應手，有力的提高教學效果和質量，更加激發學生學習積極性。
關鍵詞：計算機文化基礎 學習興趣 積極性
《計算機文化基礎》課程是高職院校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。但學生因各種因素對此門課程缺乏足夠的興趣和重視，如何激發學生的興趣和調動學生學習的積極性，搞好《計算機文化基礎》教學，是擺在我們任課老師面前亟待解決的重要課題。本人根據近6年來對此門課程的教學，淺談一下自己的觀點。
一、要不斷改進教學方法
在計算機教學中，要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創造能力的培養，則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，也就是改變“教師授課為主，學生上機為輔”的傳統教學模式，而采用“教師精講，學生多練”的新模式，充分調動學生的興趣。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中，從而提高學習質量，并具備一定的可持續發展的能力。當然，有條件的學校還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。同時還要進行開放性教學，開放性思維訓練。教師不但要善于提出問題進行啟發和引導，更要鼓勵學生提出問題，發表見解，提倡差異。培養學生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。
二、認真備課
認真備課是搞好教學的一個很重要的環節，備課就是要備內容、備方法。
1．備內容就是“教什么”，教師首先應明確本次課所要教的內容是什么，然后結合教材內容和查閱大量的資料，明確本次課內容的重點是什么、難點是什么、學生學習完本次課應達到什么樣的效果。
2．備方法就是“怎么教”，對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，這就明顯地加大了教學難度。這就要求教師要不斷地結合新的發展和學生提出的問題認真地備好課，與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。
三、制作精美生動的課件
一個好的教學課件往往是一節課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。例如，在講解計算機發展過程和計算機系統組成時，若教師直接把這一部分所要講的內容以文字形式呈現在課件上，那這次課的教學質量肯定是大打折扣，因為這樣的課太枯燥乏味了，但若把這一部分的內容以圖片形式呈現在課件上，學生可以通過屏幕看到世界上第一臺計算機ENIAC的圖片以及計算機組成各部分的圖片，比單純抽象講授理論知識要形象直觀得多，給學生以視覺上的享受，這樣學生愛看又愛學，充分激發了學生的感染力和觀察力，調動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。提醒一下，教師在多媒體教室上課時，千萬不要一直坐在電腦面前看著幻燈片講，而要根據情況教學，如有的內容需寫在黑板上才能講清楚的就要寫在黑板上，也可不時的提些問題與學生互動，同時也應該時而走下講臺去講，我想這樣才能真正起到事半功倍的效果。
四、多采用任務驅動法
任務驅動教學以學生為中心，從繁多的教學內容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學生自己動手解決問題的欲望，課堂教學以案例為中心展開，教師教學和學生學習的目的性都非常強。任務驅動教學的關鍵是教師在課前設計出科學、切實可行的“任務”，以此來提高學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。
由于《計算機文化基礎》課程內容多，要讓學生掌握所學內容，我們教師不但每次上完課后要給學生布置一個小任務，而且還應該在每一章學習完后，針對本章所學內容，給學生布置一個綜合性任務，讓學生清楚這章學了什么，自己又學會了什么。例如，在學完計算機系統基本知識這章時，要求學生根據現在市場行情，配置一臺價值4000元的電腦，并把配置表寫出來；又如，在學生學完Word這章時，要求學生自己編輯排版一份自薦書；再如，在學完PowerPoint這章時，要求學生把自己家鄉的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等集文字、圖片、聲音、動畫為一體，做一個能連續播放的精致美觀幻燈片；或者根據學生自己實際需要，做與本章內容相關的任務，這樣學生在任務的指引下，邊學邊練。精心設計的任務貫穿整個學期，與理論課教學進度相一致。學生在邊學邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養學生解決問題的能力和創新意志。學生明確教學目標后首先想如何完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調動了學生主動求知的欲望，學生為了完成任務，達到教學目標會想方設法讀教材，查資料，互相交流、互相合作，經過不斷修改和完善，既完成了學習任務，又在無形中學會了使用網絡、計算機等各種技術和設備，達到了掌握知識、提高能力的目的。
五、要與學生多交流、多溝通
現在高校教師由于科研任務重，事情多，所以很多教師都是上課時來，下課時走，一學期下來有的教師甚至連是不是自己這學期所教的學生都不知道，更別說與學生交流、溝通了。倘若教師與學生沒有交流、溝通，那教師必定是按照自己的想法想怎么上就怎么上，全然不顧學生到底學得怎樣，這樣一來，就不會達到我們開設這門課程的目的。那教師怎樣與學生交流、溝通呢？
1.利用上課前、后的時間
我們教師在每次上課時都提前十分鐘到教室或者下課后在教室多呆一會兒，這樣就可以利用這個時間與學生多多交流，問問學生上次講課的內容有沒有理解、這次講課的內容有沒有聽懂，值得注意的是若教師每次都問這些效果肯定不佳，我們還可以與學生多聊一些其他的話題等。
2.利用每周晚輔導時間
若學校學生要上晚自習，那教師可以利用晚輔導的時間跟學生進行溝通交流，因為這個時間多，在輔導學生的同時，順便就可問一下上課的快慢、內容的難易度對他們適不適合，學校生活習不習慣，等等，這樣又增加了與學生的交流、溝通。
3.充分利用網絡資源
現在是信息化的時代，我們教師也不可能隨時隨地地在學生身邊，那學生有問題問怎么辦，我們就可以充分利用網絡資源：（1）通過聊QQ，我們教師可以把自己的QQ號在第一次上課時就告訴學生，告訴他們若學習上或者是生活上有什么困難，需要老師幫助的，又或者是只是想跟老師聊聊的都可以通過QQ聊天的形式。值得注意的是，教師一定要正確地引導學生利用QQ這個工具。
（2）通過E-mail，這也是一個很好的與學生交流的平臺，不但可以解決學生提出的各方面問題，還可以讓學生更熟練的收發郵件，特別是以附件的形式。
（3）通過教師博客，我們教師可以把一些學習資料放在博客里，叫學生有時間可以去看看，有什么問題或者其它的事都可在老師的博客里留言，老師會及時回復的。
4.利用手機短信
現在手機是越來越普遍了，幾乎每個大學生都有手機，但不是每個學生都有電腦，所以學生不可能為了一點事情去上網的，那正好可以通過手機發信息與老師交流、溝通。
以上說了這么多與學生交流溝通的方式，但要想真正聽到學生的心聲，只單純的問及回答是不行的，我們要把學生當成朋友，要與學生平等相處，誠懇對待，使學生覺得你可親、可敬、可信賴，具有安全感、親近感和信賴感，這樣學生就會把你當朋友，并把他們成長過程中的苦惱、生活中的挫折、成功后的喜悅以及上這門課的感受隨時和你進行交流。我們教師就可在與學生的交談中總結經驗，不斷改進教學方法，使學生能更好地學好《計算機文化基礎》這門課。
六、《計算機文化基礎》教學還需要重視以下幾個問題
1.教師的自我提高
計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響計算機教學的質量，因此教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質，進而提高教學質量。
2.多給學生講些小知識、小技巧
倘若教師一直按照《計算機文化基礎》書本上的內容給學生講課的話，很多同學聽了一會兒就不想聽了，為什么，因為吸引力不夠，所以我們教師在講本次課內容的同時，可適當給學生講一些與這次課內容有關，但又不是書本上的一些小知識或者小技巧。例如，在講完如何給Windows系統設置用戶名和登錄密碼后，反問學生，如果密碼忘記了怎么辦？這時學生的興趣來了，教師趁機給學生講解忘記密碼如何進系統。又如，在Word中講解公式編輯器時，教師又可以給學生講如何把公式編輯器添加到快捷菜單中，等等，通過這樣的方式來提高學生的興趣。
3.多讓學生自己總結
在每章講完后，教師最好讓學生自己總結本章學了什么，學會了什么，在哪些地方可以用到我們所學知識，以此來讓學生掌握所學內容。
4.學生之間實行互幫制
摘要：本文結合具體的教學實際，闡述了如何利用現代教育教學手段在教學考試中大膽實踐、不斷創新的具體做法和體會。
關鍵詞：計算機文化基礎；教學方法；創新體會
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
“計算機文化基礎”課是目前高校非計算機專業普遍開設的一門課程，學生因各種因素對此課程的學習缺乏動力和自覺性。如何引導學生對此課程的重視，充分利用多媒體教學這一先進教學模式，調動學生學習的積極性和自覺性，是殛待解決的重要課題。本文就如何教好這門課程談一點體會。
1做學生的知心朋友
“相識是緣，相逢是福”。學生來自全國各地，入學時參差不齊，為了讓學生安心學習，共同完成課程，教師必須要把學生當成朋友，要與學生平等相處，誠懇對待，使學生覺得你可親、可敬、可信賴，具有安全感、親近感和信賴感。為了做到這一點，在給學生上第一節課時就闡明自己的觀點，并在日后的相處中與學生促膝談心，問寒問暖，一起參加文體活動，縮短師生間的距離。學生把你當朋友，并把他們成長過程中的苦惱、生活中的挫折、成功后的喜悅與你分享。這樣，學生就在首先接受你這個教師的前提下，接受你所講授的課，并把它學好學會。
2改變教學觀點
隨著信息時代的來臨，人類正經歷著從生存方式到學習方式的歷史變革，傳統的教學觀點必須改變。我國著名的教育家顧明遠教授提出：學生既是教育的客體，又是教育的主體。發揮學生的主動性已成為教學中的一項重要原則。教師的角色應轉變為教學活動的設計者、組織者和引導者，教學方式應變灌注式為啟發式，在傳授知識的同時注重能力的培養。教師首先必須轉變觀點，這是搞好教學的前提。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”俗話說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。
3注重教學方法和教學過程
3.1認真備課
認真備課是搞好教學的一個很重要的環節。備課就是要備內容、備方法、備學生。備內容、備方法就是“教什么，怎么教”。根據教材中的內容，該在教室內講課的就在教室內講；該在機房上的，一定要不斷地結合新的技術發展和學生提出的問題認真備課，有的還必須做成課件。與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度、興趣愛好、思維方式、困惑疑點、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。
3.2配置自主性學習的多種信息資源
信息資源主要指教材以外的各種參考書、教學光盤和網絡資源等。在計算機教學中充分利用輔助教學軟件、三維動畫等多媒體技術，可以增強感染力和視聽效果，使學生積極愉快地學習。例如在講解計算機發展過程和計算機系統組成時，把這一部分的內容制作成課件，學生可以通過屏幕看到世界上第一臺計算機的圖片，看到我國第一臺銀河巨型計算機的圖片，以及機器各部分的照片(主板、中央處理器、內存、顯卡、聲卡、打印機、顯示器、掃描儀等)，比單純抽象講授理論知識形象直觀得多，充分調動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。
3.3變“枯燥”教學變為“趣味”性教學
計算機課程中出現的許多概念相當抽象，在接觸實物之前，學生很難有直觀的理解。例如講解“絕對路徑”和“相對路徑”時，可以利用類比的方法進行講解作，此例可以用找人的過程進行類比。“絕對路徑”就是“中國―浙江―寧波市―鄞州區―浙江萬里學院―信計本071班―李四”，“相對路徑”就是站在校園里找人的路徑“信計
本071班―李四”。通過類比，學生都能輕松地接受這一
概念。此外，教學中還可以利用PowerPoint和FrontPage制作包含聲音、圖像、音樂、圖片和動畫效果的漫畫幻燈片，學生愛看又愛學，既集中了注意力，又激發了學習興趣。
3.4游戲適量，不斷提高學生的操作技能
在適當地時機，給予適量的時間，通過計算機游戲進行輔助教學，不但可以激發學生的學習積極性，而且還可以提高學生操作計算機的動手能力。例如在剛接觸Windows時，需要操作鼠標，但多數學生是第一次接觸鼠標，動作笨拙，極不靈活。教師可以抽出部分時間讓學生用“掃雷”、“空當接龍”、“斗地主”、“拖拉機”等游戲練習鼠標操作，邊玩邊練，寓教于樂，從而激發了學生學習計算機積極性。
3.5發揮學生作用，做教師的好幫手
有的學生從小學就接觸過計算機，有的在初高中開有計算機課，有的高考后參加過電腦培訓班或有的學生家里有電腦，基礎較好，但普遍系統理論知識不夠。例如有少部分學生動手操作能力極強，理論課不愛聽講、貪玩、經常開小差。針對這一情況，可以充分發揮這部分學生的作用，讓他們充當“先生”進行示范講課和輔導初學者。為了做好示范，這些“先生”會認真地學習，成為教師的好幫手，這樣教師、“先生”和學習成績好的學生同時進行巡視輔導，互幫互學、互教互學，有效縮短了兩極分化的現象。
3.6改革考試方法，培養學習興趣
考試與成績是學生最關心和最敏感的問題，公平、公正、公開具體表現在學生的考試成績上。對于考查課的考試，我的原則是以掌握和會操作為主，并在考前明確嚴禁考試作弊。對待每一位學生，不分男生女生，不分地域，一視同仁。
傳統的考試方法壓得學生喘不過氣來，造成學生精神負擔過重，使學生體驗不到成功的快樂。如何變“怕考”為“樂考”，培養學習興趣，是當前考試制度必須改革的重要環節，也是擺在教師面前值得研究和探討的課題。具體做法是：每教完一單元內容，就結合實際應用出題考試。在考試內容上是這樣安排的：在考Word這一章時，要求學生自己編輯排版一個“個人簡歷”文件；在考Excel時，要求學生建立一個班級學習成績數據庫，并按總分排好名次；在考PowerPoint時，要求學生把自己家鄉的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等與文字、圖片、聲音、動畫集合在一體，制作成能連續播放的精致美觀的幻燈片；在考FrontPage時，要求學生制作一份個人求職簡歷網頁。
與此同時，改變一般考試一次性定論的傳統做法，變有限考試為無限挖潛。每次考完后鄭重宣布，凡是沒有考好的學生，什么時候掌握了，什么時候找教師考，在原來的分數上加分。經過這一改革，喚起了學生學習的極大信心，從而創造了學習計算機文化基礎教程的新局面。
4結束語
信息時代的到來，要求我們必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本，以學生為主體的理念，才能培養出技術型和技能型的實用人才。
參考文獻
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關鍵詞： 非計算機專業 《計算機文化基礎》課程 教學改革
許多高校已經將計算機基礎課作為文化課，這意味著計算機不再是工具，而且是文化。工具是可選的，文化卻是每個人必備的基礎。《計算機文化基礎》課程教學是讓學生了解計算機基本知識，掌握應用計算機的基本技能，學會使用計算機這一今后學習和工作的必備工具。高校的計算機教育，特別是廣大非計算機專業的計算機課基礎教育，在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度，計算機基礎課程教學改革備受各方面的關注。近幾年，隨著教育技術的不斷發展，教學環境的不斷改善，計算機基礎課程的教學方式方法不斷改進。針對《計算機文化基礎》課程，現在許多大專院校都進行了不同程度的教學改革和探討，有的已經取得了一定的成效。
一、在教學過程中存在的問題
1.學生學習起點差異較大。現在許多來自城市的學生，由于學校、家庭及周圍社會環境的影響，在中學時已經學習過《計算機文化基礎》課程的內容，有的甚至在小學就已經接觸過計算機了。這些學生在進大學時大多已經具備了一定的計算機水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農村或者偏遠山區的學生，進大學前根本就沒有接觸過計算機，沒有計算機知識。這樣就給《計算機文化基礎》的教學工作帶來了很大的麻煩。計算機水平較高的學生在上課時對老師講的內容已經很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學生卻感覺很深奧，很多內容很難理解。
2.教學方式日顯陳舊。雖然現在的《計算機課文化基礎》課程都在傳統的多媒體教室上課，采用了大屏幕投影、教師講解配合演示的方法，學生對學習內容理解掌握得更加明了直觀，在一定程度上提高了教學效率。但是，這種教學為方式仍然是以前的“滿堂灌”的形式，教學仍然以教師為中心，學生被動地接受知識。被動學習，學生即使聽懂了，也很容易忘記，很多學生感覺是在完成任務，而不是自己想學，就會產生厭學心理，造成上課不專心、老打瞌睡等現象。
3.課堂教學與實踐嚴重脫節。《計算機文化基礎》的主要教學內容是實際的上機操作，讓學生學會使用計算機。以大屏幕投影的多媒體展示，一次展示的內空較多，很多內容學生是囫圇吞棗，無法消化。這就造成很多上課講過演示過的內容，在上機實驗時，學生還是不會，老師不得不再講一次甚至多次。這無疑大大增加了老師的工作量，教學效率明顯降低。
二、課程改革思路
改革思路是：摒棄傳統的多媒體講授、機房實踐分離的教學方式，講授與實踐不需要有時間間隔，現場實時地教學和指導。摒棄傳統的灌輸知識方式，采用任務教學法，精心組織，將每次實踐課的教學內容總結成一個完整的任務。在實踐前將任務布置給學生，使學生對本堂課的教學內容和教學目標有一個明確的認識。
為了適應飛速發展的時代要求，改變以上情況，教學方式的改革勢在必行。作為高校計算機基礎教育工作者，我們在工作中采取開放式教學法，努力用啟發式、討論式、研究式的方法講授計算機理論，加強對計算機操作技能的輔導。在進行教學改革的同時，我們首先要重新定位自己的角色。教師不再是簡單的知識傳授者，而是教育的組織者、引導者。知識不僅僅通過教師傳授得到，主要是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得，這就是在教師指導下以學習者為中心的學習。因此，要充分發揮學生學習的主動性，使學生真正成為課堂的主人。《計算機文化基礎》課程最主要是讓學生學會上機操作，而且學生對于操作性的內容，一般都比較感興趣，主動性比較強。因此我們考慮，能否讓學生在機房里面直接學習，立即實現操作呢？
1.在機房實踐時，注意將知識點的講解和任務有機結合起來，啟發學生通過學習不斷加深對任務的認識，以任務為驅動，激發學習的主動性和能動性，要求學生以小組討論形式完成任務。引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，大大提高了學生的學習興趣，培養了學生團隊合作意識，實現了多方面能力的綜合發展。
2.在多媒體講授時，摒棄傳統的以教師授課為主的教學模式，如果教師僅圍繞書本上的幾個命令、菜單講授，就會覺得單調無趣。對于這種簡單的理論，學生通過自學就能理解，可是能否真正掌握呢？很多學生有這樣的感受：老師講授時聽懂了，可到了機房就不會操作了。我們要充分利用多媒體的教學資源，和學生互動，及時發現問題、解決問題，去掉理論講授的環節，讓學生站在講臺上演示、講解自己的作品。這樣不僅加深了學生對知識的理解，鞏固了知識點，更給學生提供了一個很好的自我展示的平臺。
3.建立學習網站，為教學服務。在計算機基礎教學進程中，我們深刻體會到，大學計算機基礎課程教學僅憑課堂教學是不夠的，必須加強課后的教學延伸。我們正在進行《計算機文化基礎》精品課程建設，包括電腦教學、課件演示、等級考試、在線測試、疑難解答等內容，將成為學生學習計算機基礎知識必不可少的教學資源。在這個精品課中，包含上機課的實驗素材、布置的作業題、教學課件、模擬試卷及答案、歷年計算機等級考試的試卷等。學生可以在這里預習、復習和測試練習，還可以和教師交流。
進行上述教學方式的改革后，學生自主學習的主動性大大增強，學習興趣大大提高。不同起點的學生可以自由控制學習進度，起點高的學生可以學得快一點，起點低的學生可以學得慢一點。對于我們來說，以上是一種全新的教學方式的改革嘗試，以這種方式上課，怎么安排教學內容及學生的操作內容是關鍵。只有安排恰當的內容、恰當的時間，才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
［1］薛紅英.在計算機教育中培養學生的創新能力.福建電腦，2008.3.
【關鍵詞】 獨立院校;計算機文化基礎;教學方法
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。
在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。
(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數由平時考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
[1]杜萍,何月順,劉光萍.非計算機專業《計算機文化基礎》課程教學改革的探討.職業教育研究[J].2007(2):115
