時(shí)間：2023-03-06 16:01:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討
中圖分類號(hào)：G633.8
初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績(jī)也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)課程的開(kāi)展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)，可以利用故事、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開(kāi)窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。
（二） 利用巧問(wèn)引思來(lái)激發(fā)興趣
在教學(xué)課堂中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問(wèn)題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)于問(wèn)“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問(wèn)題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。
（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)
在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開(kāi)始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來(lái)的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問(wèn)題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合
理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說(shuō)要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問(wèn)題。
七、 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】：
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關(guān)鍵詞： 參與教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 問(wèn)題意識(shí) 個(gè)別參與 化學(xué)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的“封閉式”課堂教學(xué)，主要采用“講授式”教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式有利于傳授系統(tǒng)化知識(shí)和控制教學(xué)進(jìn)程，但不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)難以集中注意力，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越差。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)時(shí)代需求？國(guó)外教育界有句名言：告訴我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我將學(xué)會(huì)。據(jù)此，若在教學(xué)中創(chuàng)造一種讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景提問(wèn)、小組討論、質(zhì)疑等多種教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)參與解決一些問(wèn)題，則必將大大強(qiáng)化教學(xué)效果。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在這種參與教學(xué)模式中，若采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且組織不當(dāng)易出現(xiàn)課堂秩序混亂等問(wèn)題。因此，在教學(xué)中必須既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
一、首課目標(biāo)定位
每學(xué)期和每章的第一堂課是最重要的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把課程內(nèi)容細(xì)化成可以操作的翔實(shí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定位，了解章節(jié)的基本輪廓，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，從而奠定本學(xué)期或本章的基調(diào)。
一方面，在學(xué)期初的第一節(jié)課通過(guò)“緒論”講述，運(yùn)用科學(xué)家有趣的典故激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，介紹與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如古代的煉金術(shù)、煉丹術(shù)，近代的拉瓦錫、道爾頓等，用科學(xué)家的人格魅力及科學(xué)的精神感染學(xué)生。在引用化學(xué)史料時(shí)，要注意以下問(wèn)題：①選取與學(xué)科基本知識(shí)密切相關(guān)的化學(xué)史料；②注重史料本身的真實(shí)性和科學(xué)性，不能任意添加或編造。例如介紹化學(xué)史上“最貴的實(shí)驗(yàn)”，講述英國(guó)化學(xué)家戴維和其助手法拉第由于受到貴族公爵的嘲弄，決定戲弄其一番，他們?cè)趶?qiáng)烈的陽(yáng)光下用放大鏡聚焦，使一顆價(jià)值連城的鉆石在眾目睽睽之下消失，公爵打賭失敗而后悔莫及。學(xué)生定會(huì)聽(tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境，深深感受到科學(xué)的偉大與實(shí)用。
另一方面，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，提出要解決的一些新概念、新理論，交代好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及所采取的學(xué)習(xí)方式，尤其講清楚學(xué)生的參與方式，如查閱資料、口頭提問(wèn)、小組討論、提交小結(jié)等，明確學(xué)生如何學(xué)習(xí)本課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使之有的放矢地學(xué)習(xí)。教學(xué)目的的引入可以采取不同的方式，例如《乙醇》首堂課可以從生活化引出問(wèn)題：①列舉生活中的各種酒類；②酒精在人體內(nèi)是如何代謝的？③交警吹氣查酒駕的原理是什么？④酒精在生產(chǎn)、生活中的用途；⑤假酒為什么使人中毒？通過(guò)這些貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式，引出乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這個(gè)最核心的問(wèn)題，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的意識(shí)
實(shí)踐表明，一般情況下人們?yōu)楸３中睦砥胶猓杈S持自己的觀念和信念的一致，當(dāng)出現(xiàn)與原有觀念或信念不一致的地方，就產(chǎn)生認(rèn)知沖突，問(wèn)題意識(shí)便油然而生，人們就會(huì)力求改變自己的觀念以使認(rèn)知協(xié)調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而迫切地想學(xué)習(xí)新知識(shí)，消除存在的困惑，這樣從學(xué)生的“最近區(qū)”實(shí)施教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，課堂教學(xué)效率定會(huì)提高。
1.生活化引出問(wèn)題
例如在“過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)疑：水可以滅火，你相信水可以生火嗎？有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)水可以起火？學(xué)生對(duì)這種違背生活常理的設(shè)問(wèn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師和學(xué)生配合演示實(shí)驗(yàn)：把少量過(guò)氧化鈉用適量的棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，讓一個(gè)學(xué)生在棉花團(tuán)上部滴加少量水，過(guò)一會(huì)兒棉花團(tuán)猛烈燃燒，整個(gè)過(guò)程緊張而刺激，學(xué)生立即對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師可以立即展開(kāi)高效的教學(xué)活動(dòng)，引出過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，這樣的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的心靈沖擊大，課堂氣氛沉悶。
2.對(duì)比歸納解決問(wèn)題
每個(gè)人有自己固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，碰到新知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)相互作用，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)使舊知識(shí)最大限度地遷移到新的學(xué)習(xí)中，同時(shí)將新知識(shí)同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所學(xué)的新知識(shí)才比較鞏固。在教學(xué)中，我們可以從身邊最熟悉的現(xiàn)象入手，展開(kāi)對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。如教學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究毛線和腈綸線的鑒別方法――灼燒，燃燒時(shí)有燒焦羽毛氣味且燃燒后剩余灰用手搓，能變粉末的是毛線；燃燒時(shí)有黑煙，余灰呈現(xiàn)硬結(jié)的是腈綸；在教學(xué)淀粉、纖維素后，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究“真假粉絲”，把粉絲放在酒精燈火焰上燃燒，能夠點(diǎn)燃的粉絲摻雜有機(jī)物，食用后對(duì)身體有害；未摻假的粉絲點(diǎn)燃只會(huì)產(chǎn)生氣泡。又如在講述原子核外電子分布時(shí)，前23號(hào)元素介紹完后，讓學(xué)生寫一下第24號(hào)元素和第29號(hào)元素的最外層電子排布式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)寫成3d■S■、3d■S■，這時(shí)給出正確答案3d■S■、3d■■S■，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、對(duì)比，產(chǎn)生為什么這樣寫的疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中運(yùn)用討論、自學(xué)等方式解決這個(gè)問(wèn)題，歸納出規(guī)則。如此學(xué)生參與、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納的教學(xué)既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)參與問(wèn)題
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思維能力。在普通化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較分散，信息量大，涵蓋面較廣，按部就班的教學(xué)任務(wù)往往使學(xué)生不得要領(lǐng)，收獲不大，而有選擇地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。比如有機(jī)化學(xué)中“研究有機(jī)物的一般步驟和方法”，可以選擇生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的乳酸作為探究對(duì)象，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)出流程實(shí)現(xiàn)對(duì)乳酸組成和結(jié)構(gòu)的探究。活動(dòng)以小組為單位，通過(guò)查閱資料、教師點(diǎn)撥、小組討論、質(zhì)疑、歸納、投影演示的方式確定出幾條不同的設(shè)計(jì)流程，最后教師歸納出最佳路線，投影出讓學(xué)生對(duì)照：
這種任務(wù)型的自主學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地“我要學(xué)”。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中了解科學(xué)研究的艱辛和快樂(lè)，在小組討論中體會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在設(shè)計(jì)流程的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中掌握化學(xué)的基本理論、方法和技能，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、養(yǎng)成課后個(gè)別參與習(xí)慣
學(xué)在不同條件的個(gè)人身上所得到的只能是參差不齊的發(fā)展水平，學(xué)生本身的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不同。教師要做到課堂教學(xué)公平，除充分尊重每個(gè)學(xué)生享有平等的教育權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)外，還應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同發(fā)展水平的學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑，針對(duì)性地給予幫助和輔導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生的積極思維，另一方面給他們加壓，消除惰性，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。
個(gè)別參與通常在課后輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行，根據(jù)掌握的實(shí)際情況，每次由2―5名學(xué)生參與，向他們提出問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的討論交流，使他們?cè)谳p松、活潑、互助的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，在解決學(xué)科問(wèn)題的同時(shí)，可以涉及學(xué)生的思想和心理，打開(kāi)他們的心結(jié)，消除他們的畏難心緒，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如化學(xué)必修1中碰到的“物質(zhì)的量”被認(rèn)為是高中學(xué)生分化的第一道分水嶺，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量以后就放棄化學(xué)，因此使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求顯得特別重要。在教學(xué)實(shí)踐中，采用設(shè)計(jì)成卡片的形式按順序如下：
①1molH■SO■的質(zhì)量為？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖克。
②2molH■SO■的摩爾質(zhì)量為？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖克?摩爾■。
③1molH■SO■中的分子數(shù)為？搖？搖？搖？搖？搖？搖個(gè)，氧原子數(shù)為？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖個(gè)。
④3.6gH■O的物質(zhì)的量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖摩爾。
⑤原子數(shù)為6.02×10■■個(gè)的O■，分子數(shù)為個(gè)，質(zhì)量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖克。
⑥含有3.01×10■■個(gè)OH■的NaOH固體的質(zhì)量為克。
⑦含1.204×10■■個(gè)氫原子數(shù)的CH■，其質(zhì)量為克。
⑧N、n、m之間的轉(zhuǎn)化公式為：？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖。
關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 前提條件
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.058
Develop Students' Autonomous Learning to Stimulate
Interest in Learning Chemistry
JIN Doulong
（Jilin Longtan District Bowen School， Jilin， Jilin 132021）
Abstract After basic education curriculum reform， chemistry education teaching and thinking reflects how to cultivate students' innovation ability and improve the quality. It is suggested that students' autonomous learning， stimulate students' interest in learning chemistry and scientific methods， to promote students' theory and practice， leap from perceptual knowledge to rational knowledge. Therefore， chemical characteristics， in the actual teaching practice make it has the vitality and the vigor， not only to improve teacher education and teaching ability， more important is to cultivate students' autonomous learning and innovation spirit and practice ability， so as to effectively activate students' interest in learning chemistry and learning of the equivalent results are obtained.
Key words autonomous learning； stimulate interest； prerequisite
1 建立“以人為本”的師生間平等、民主關(guān)系，對(duì)提高化學(xué)教育教學(xué)起關(guān)鍵性的推動(dòng)作用
基礎(chǔ)教育課程的改革對(duì)“教”與“學(xué)”的要求越來(lái)越高，而且已逐步滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校和老師的教育和培養(yǎng)。從事實(shí)上來(lái)看，教師的“教”就是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的“以學(xué)生發(fā)展為本”的服務(wù)性活動(dòng)，當(dāng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系等效時(shí)，才能達(dá)到實(shí)施讓學(xué)生全面得到發(fā)展的教育教學(xué)目的。
從平等的角度而言，教師是學(xué)生當(dāng)中平等的首席學(xué)生，是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面得到發(fā)展的最佳伙伴。但由于學(xué)生受社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面教育環(huán)境的負(fù)面影響，認(rèn)為教師始終是教師，學(xué)生始終是學(xué)生，心理上始終殘留著與教師間難以像朋友間那樣相互溝通、交流的觀念。若要改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師也是自己最好的學(xué)習(xí)和生活的伙伴，在堅(jiān)持“以人為本”、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，教師除了具備良好的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)、不斷吸取新生事物、教改創(chuàng)新精神等之外，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生“平起平坐”交流情感的渠道多方面了解學(xué)生的心聲和成長(zhǎng)的需要，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，“因人制宜”地研究、探索，建立起體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生間平等、民主的關(guān)系，對(duì)改善師生間的關(guān)系會(huì)起到舉足輕重的作用。
其實(shí)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，最難的是如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，多關(guān)注和改善弱勢(shì)群體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)潛在的創(chuàng)新才能及充分地發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生從弱勢(shì)群體中擺脫出來(lái)，不斷地使個(gè)別學(xué)生增強(qiáng)自信心擺脫困境，從而有效地實(shí)施和推動(dòng)面向全體學(xué)生的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。
就化學(xué)學(xué)科特征而言，它的研究對(duì)象是物質(zhì)，是一門比較抽象的以實(shí)驗(yàn)為中心的學(xué)科。學(xué)生對(duì)無(wú)處不在的自然現(xiàn)象和蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材感到既熟悉又陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究及了解身邊的化學(xué)物質(zhì)變化的規(guī)律性，是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要的啟蒙教育內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有誘惑力，課堂氣氛也非常活躍，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是學(xué)生親自體驗(yàn)直接參與操作且能夠充分展現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)空間。這也是師生之間架起最好的情感橋梁和建立及改善師生間平等、民主關(guān)系的最佳渠道之一。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)而出現(xiàn)失敗或不理想時(shí)，一定要耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極找出其原因，讓他們做實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這種教師對(duì)學(xué)生一絲不茍的負(fù)責(zé)精神，往往很容易感染學(xué)生。這樣的互動(dòng)式教與學(xué)，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在充分掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，逐漸形成良好的合作、互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地推動(dòng)面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。
2 重視自發(fā)式學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)的前提條件
在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)素質(zhì)教育和化學(xué)學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。因此，重視實(shí)施自發(fā)性學(xué)習(xí)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，能夠更有效地發(fā)散學(xué)生的思維而使其個(gè)性得到充分發(fā)展，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用。
就化學(xué)反應(yīng)而言，并不是所有的分子之間的碰撞都是有效的，當(dāng)分子只有“有效碰撞”時(shí)才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。有些分子是幾乎不需要“活化能”也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而有些分子卻需要“活化能”一經(jīng)引發(fā)才能夠促使有效碰撞發(fā)生顯著反應(yīng)。例如，像氫氧化鈉溶液和稀鹽酸的反應(yīng)等是瞬間發(fā)生反應(yīng)，其活化能接近于零，幾乎不需要活化能；而氫氣的燃燒是在點(diǎn)燃條件下才能夠自發(fā)進(jìn)行反應(yīng)的。也就是說(shuō)，活化能的作用在于使反應(yīng)物活化，從而啟動(dòng)反應(yīng)或改變反應(yīng)速率。學(xué)生也是一樣，并不是所有的學(xué)生都能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的方向是要面向全體學(xué)生，教學(xué)的宗旨是要讓更多的學(xué)生發(fā)生“有效碰撞”。因此，教師要在全面了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供相應(yīng)的能夠自發(fā)進(jìn)行的“活化能”，幫助和帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式并自發(fā)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的教與學(xué)的等效教學(xué)目的。
自發(fā)性學(xué)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容、方式、行為表現(xiàn)等是在“給定的一定條件下”以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主探究，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)等形式來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)、模仿和再現(xiàn)教材理論知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，為了更好地輻射到全體學(xué)生，教師按照“明確要解決的問(wèn)題、收集資料和理論依據(jù)、提出假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論、交流討論”思路實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，即：
（1）要明確根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決的問(wèn)題是什么？
找出參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y間的關(guān)系。
（2）收集資料和理論依據(jù)。
①3g碳與8g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？
②3g碳與10g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？
理論依據(jù)：反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量不變。
（3）推出假說(shuō)。
以碳與氧反應(yīng)后生成二氧化碳為例，其關(guān)如圖1所示：
從圖1來(lái)看，從分子和原子的角度分析反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量等有什么變化？理論上質(zhì)量守恒定律內(nèi)容是否成立？
通過(guò)上述理論依據(jù)，參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y之間的關(guān)系有三種可能性：①X>Y；②X
（4）實(shí)驗(yàn)論證假說(shuō)。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)論證假說(shuō)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.在實(shí)驗(yàn)前，考慮所推出的假說(shuō)內(nèi)容：即反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況；
b.在實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程中，所觀察到的反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化情況；
c.出現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)作出合理的解釋說(shuō)明。
通過(guò)上述“2”的理論依據(jù)，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步論證假說(shuō)。
（5）得出結(jié)論。（利用下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步論證假說(shuō)，進(jìn)行互動(dòng)交流討論）
（6）交流討論：對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，讓每個(gè)學(xué)生參與以下幾個(gè)方面的討論討論活動(dòng)。
a.解釋鎂的燃燒中得出X>Y結(jié)論的原因；若要使X= Y，請(qǐng)你加以說(shuō)明采取什么樣的措施？
b.解釋CuSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)中得出X= Y的結(jié)論的原因。
結(jié)論：參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X=生成物質(zhì)量總和Y。也就說(shuō)是質(zhì)量定恒定律內(nèi)容成立。
另外，在初學(xué)配平化學(xué)方程式時(shí)，讓很多學(xué)生感到比較棘手。采用傳統(tǒng)的“整數(shù)法”和“觀察法”來(lái)配平有些化學(xué)方程式會(huì)帶來(lái)一定的困難而很容易讓學(xué)生陷入困境，于是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用“去分母配平法”教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)非常符合眾多學(xué)生心理，既能讓學(xué)生好理解又能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用。體現(xiàn)激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，只要符合學(xué)生的心理特征且具有可行性，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3 重視開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面，是提高化學(xué)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措
結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)校教育環(huán)境，重視開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，有針對(duì)性地組織開(kāi)展學(xué)生感興趣、勤于動(dòng)手的體驗(yàn)式開(kāi)放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在某些意義上可以彌補(bǔ)化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面。凡是有利于基礎(chǔ)教育改革和推進(jìn)平等教育的，都可以說(shuō)是教育資源。比如，課程資源、自然生態(tài)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等等，這些資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，比較容易接受的，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)； 語(yǔ)法教學(xué)；激發(fā)興趣
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)詞時(shí)態(tài)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的目的，是為了使小學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中正確使用動(dòng)詞，并在其他詞語(yǔ)的幫助配合下正確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、行為、感情或傳遞某種信息。
小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵。第二、學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)，有助于小學(xué)生在語(yǔ)言交際中更好地與別人交流思想和溝通感情。第三、有助于小學(xué)生更好地理解別人的話語(yǔ)和思想；有助于促進(jìn)和帶動(dòng)英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)與提高。所以英語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)應(yīng)該以時(shí)態(tài)教學(xué)為突破口。因此，為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)，本人根據(jù)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱以及小學(xué)英語(yǔ)課堂以教學(xué)活動(dòng)為中心的特點(diǎn)，在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上歸納以下幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)原則。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，給學(xué)生直觀形象的感受
真實(shí)的語(yǔ)境可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。在行動(dòng)研究的熱身環(huán)節(jié)“He is listening to music”就用了音樂(lè)渲染情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生來(lái)理解本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)--現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，在漢語(yǔ)中“某人在某地做某事”，而英語(yǔ)中要表達(dá)成“某人做某事在某地”。 因?yàn)椤皐ho、what、where”正是人物、動(dòng)作和地點(diǎn)三要素，組成了進(jìn)行時(shí)態(tài)句子結(jié)構(gòu)。
第一次行動(dòng)研究拓展操練環(huán)節(jié)中的看圖說(shuō)句子是用語(yǔ)言描述情景。此外，還有通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)情景，通過(guò)圖畫描繪情景和通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)情景等，通過(guò)情景，給學(xué)生大量輸入包含有某個(gè)語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生積極地自主建構(gòu)語(yǔ)言的形式和意義打下基礎(chǔ)。如指導(dǎo)學(xué)生用替換法配對(duì)人稱和“be”動(dòng)詞，然后試著造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把抽象的教學(xué)難點(diǎn)“人稱和數(shù)的變化”，通過(guò)直觀的教具方式讓學(xué)生理解一些固定搭配，聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，互相監(jiān)督有無(wú)搭配錯(cuò)誤，通過(guò)反復(fù)的機(jī)械操練，為今后的正確讀寫打下基礎(chǔ)。教具也能說(shuō)話，因?yàn)樵谡Z(yǔ)法課堂上教具能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這包括學(xué)生之間的對(duì)話，師生之間的交流，以及學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片等教具的感知，從而提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、多樣化的練習(xí)，使學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則
多樣化的操練活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。對(duì)新的語(yǔ)法知識(shí)，操練可以分為兩部分：機(jī)械操練和意義操練。機(jī)械操練要求達(dá)到模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和認(rèn)讀新單詞、新句型的目的。而意義操練階段，可以利用教學(xué)圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫，配以聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，比如玩游戲和扮演腳本。在這一過(guò)程中盡量讓學(xué)生從掌握單詞到學(xué)會(huì)用句子表達(dá)完整的意義，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人的對(duì)話來(lái)復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法規(guī)則，教師為學(xué)生提供足夠的多樣化的機(jī)會(huì)嘗試使用語(yǔ)言規(guī)則表達(dá)思想。另外，教師要注意利用語(yǔ)法的生成性，讓學(xué)生用有限的語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)無(wú)限的句子。在這一過(guò)程中讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。筆者再引導(dǎo)他們找出v-ing之鞏固操練環(huán)節(jié)有三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1：開(kāi)火車。讓5位學(xué)生輪流上講臺(tái)表演做動(dòng)作，每做一個(gè)動(dòng)作，我問(wèn)全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 開(kāi)始時(shí)，全班學(xué)生不知道問(wèn)他們什么，我重復(fù)了兩遍，并用手示指向做動(dòng)作的學(xué)生他們才明白“What is He/She doing？”的意思。接著以小組開(kāi)火車的形式練習(xí)這句型。
活動(dòng)2：兩人一組，一問(wèn)一答，其中一個(gè)做動(dòng)作，當(dāng)全班問(wèn)：“What are you doing”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)猜“ I am……”猜對(duì)時(shí)，全班再重復(fù)他的話。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在對(duì)話中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的動(dòng)作。
活動(dòng)3：歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的構(gòu)成規(guī)律。我先讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻燈片演示圖片內(nèi)容在黑板上，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)出每句話的意思，接著劃出“am”、“is”、“are”三個(gè)詞，問(wèn)他們這是什么類型的詞。有個(gè)別同學(xué)知道這是be動(dòng)詞，之后再要求他們觀察be動(dòng)詞前面的詞，他們能總結(jié)出am跟I，is跟第三人稱單數(shù)，are跟you和復(fù)數(shù)，再次提醒他們看be動(dòng)詞前面的主語(yǔ)，他們能說(shuō)出這些詞表示人或者事物，這就是句子的主語(yǔ)。學(xué)生知道了be動(dòng)詞前是表示人或者事物的主語(yǔ)，當(dāng)被問(wèn)到be動(dòng)詞后是什么時(shí)，他們都說(shuō)后面有時(shí)是一件事情，作賓語(yǔ)，表示（做）什么，這樣他們就總結(jié)出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語(yǔ)+be+v-ing+賓語(yǔ)。接著讓他們把黑板的句子套入這個(gè)結(jié)構(gòu)，找出相應(yīng)的部分。學(xué)生能把主語(yǔ)、be動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞找出來(lái)。
拓展操練環(huán)節(jié)有一個(gè)活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生利用黑板上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式，結(jié)合課件的內(nèi)容圖片，并讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，讓全班一起描述圖片時(shí)，在我的引導(dǎo)下他們似乎都能說(shuō)出完整的句子，但是當(dāng)要求個(gè)別學(xué)生說(shuō)句子時(shí)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生只能說(shuō)出句子的某個(gè)部分，以前學(xué)過(guò)的很多單詞都基本忘記了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，這阻礙了學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的流利性，給他們?cè)斐蓪?duì)發(fā)言失去信心，基礎(chǔ)差的學(xué)生連套用句子的意識(shí)都不會(huì)，被提問(wèn)時(shí)一站起來(lái)就說(shuō)“不懂”。
三、培養(yǎng)學(xué)生注重語(yǔ)法形式和規(guī)則，正確表達(dá)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和聽(tīng)力練習(xí)，它促使師生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交流并激發(fā)有益的互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)。例如在聽(tīng)講故事活動(dòng)中，我給學(xué)生布置聽(tīng)并寫下關(guān)鍵信息，讓學(xué)生以小組合作的方式完成，后來(lái)學(xué)生基本能順利輸出信息，并能復(fù)述整個(gè)故事。又如我利用課件展示一張圖片，圖片里有一支鋼筆、幾本書、一個(gè)書桌、幾張椅子等物品，讓學(xué)生利用“there is/are…”這一句型來(lái)表達(dá)圖里有什么，使學(xué)生通過(guò)小組討論后順利輸出語(yǔ)言。這類型的任務(wù)指向有意義的交流，把注意與輸出結(jié)合，讓學(xué)生在理解語(yǔ)法知識(shí)后完成語(yǔ)言輸出型任務(wù)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容，會(huì)重新關(guān)注語(yǔ)言形式，追求更高的準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生感到學(xué)有所獲，并學(xué)以致用，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語(yǔ)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法能幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的基礎(chǔ)。要想真正地掌握和利用英語(yǔ)語(yǔ)言，就必須掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，所以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的是有效地運(yùn)用。本人結(jié)合新教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中如何讓學(xué)生感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，如何在教學(xué)中兼顧語(yǔ)言的形式與意義，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言規(guī)律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班級(jí)是一個(gè)大班，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)以致用，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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興趣；效果
〔中圖分類號(hào)〕 G633.8
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〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
24—0084—01
新課程改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，現(xiàn)行的人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》安排了一系列實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的安排，充分體現(xiàn)了“做科學(xué)”的科研理念，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
但在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件欠缺，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品非常缺乏，要開(kāi)展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)并取得好的效果，是非常困難的。這種狀況既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于新課程改革的實(shí)施。針對(duì)這種狀況，為了更好地完成教學(xué)工作，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手創(chuàng)造條件進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)完《物質(zhì)的分類》的內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用生活中的一些物品作為實(shí)驗(yàn)器材的替代品來(lái)嘗試完成“丁達(dá)爾效應(yīng)”（當(dāng)光束通過(guò)膠體時(shí)可以看到一條光亮的“通路”）這一實(shí)驗(yàn)。
我啟發(fā)學(xué)生找一次性塑料杯作容器，準(zhǔn)備豆?jié){（膠體）、雞蛋白溶液（膠體）、綠礬溶液（花卉市場(chǎng)有售）、食鹽溶液、泥水等液體；再找一個(gè)紙盒，在垂直方向打兩個(gè)孔，作為觀察室；找一個(gè)手電筒或者激光筆作光源。準(zhǔn)備工作結(jié)束之后開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們將準(zhǔn)備好的膠體、溶液、濁液、紙盒、光源等一一擺放好。當(dāng)我問(wèn)道哪位同學(xué)觀察到了丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，一些學(xué)生興奮地說(shuō)他們看到了，但讓他們重新操作進(jìn)行觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)際上并未看到丁達(dá)爾效應(yīng)——一條光亮的“通路”。究其原因，一是學(xué)生對(duì)“一束光”、“一條光亮的通路”的理解出現(xiàn)了偏差，一些學(xué)生誤將聚光手電筒當(dāng)作了激光筆（對(duì)“激光”的特性不了解）；許多學(xué)生將紙盒上入射光的孔打得太大，手電筒直接在比較大的孔處散射，以致于形不成一束光，而是將溶液或者膠體整個(gè)照得透亮，最終導(dǎo)致無(wú)法看到一條光亮的“通路”。二是一部分學(xué)生的雞蛋白膠體中沒(méi)有將蛋黃分離，呈懸濁液狀態(tài)，有些學(xué)生的蛋白液中加入的水太少，呈渾濁的凝膠狀；這些不規(guī)范的操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
針對(duì)以上問(wèn)題，我讓學(xué)生們將紙盒上光線的入射孔改小，使手電筒與小孔保持一定距離，以便形成一束光，重新配制蛋白液膠體，再讓他們仔細(xì)觀察，真正理解“一條光亮的通路”的含義。
一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)某科教師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談，學(xué)生就會(huì)愛(ài)護(hù)教師、尊敬教師。作為新時(shí)代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠(chéng)的信任。這樣，教師用實(shí)際行動(dòng)為楷模，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。
二、發(fā)揮主體作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有力手段
讓學(xué)生在教學(xué)中扮演主角，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。課堂教學(xué)要切實(shí)落實(shí)主體性原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者得到和諧與統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)性就是要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同課型，采取靈活多變的教學(xué)方法，如采用以舊引新、用實(shí)驗(yàn)結(jié)果或事實(shí)引路、講化學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的情景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)和恰當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)和引導(dǎo)，相信學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、實(shí)驗(yàn)等手段一定能獲得新知，使他們消除思想顧慮，樹立必勝的信心，把課堂真正還給學(xué)生，教師不包辦代替。在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)難理解的內(nèi)容時(shí)，教師不要一上來(lái)就講，應(yīng)讓學(xué)生自己先思考，看能否通過(guò)自學(xué)來(lái)解決；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，啟發(fā)點(diǎn)撥，如此可收到事半功倍的效果。有些難點(diǎn)問(wèn)題還可以設(shè)置成自學(xué)提綱，讓學(xué)生分層突破。在習(xí)題課講評(píng)上，要注重采取巧妙引導(dǎo)激活學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”。特別注意一般不要把現(xiàn)成答案奉送給學(xué)生；不能只注重習(xí)題的正確解法，而忽視解題思路的引導(dǎo)；要多講一題多變、一題多解、巧解巧算等。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，這種讓學(xué)生“跳一跳”才夠得著的教學(xué)原則，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一重要手段
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是存在著豐富的有趣化學(xué)現(xiàn)象。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行生動(dòng)的結(jié)合，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣的有效方法。我在授課時(shí)，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力及時(shí)吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來(lái)，深入分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。另外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，使枯燥的知識(shí)變得活潑有趣。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化媒體能激活學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化媒體以其獨(dú)立的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的信息處理和圖象傳輸，同時(shí)還配有悅耳的音樂(lè)和圖象描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，有關(guān)“電子云”的教學(xué)，可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；有關(guān)環(huán)境污染的教學(xué)，可利用錄像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言和課堂表演藝術(shù)能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂上一個(gè)語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、精神飽滿、感情充沛的教師，往往會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索情景中去。教師要隨機(jī)應(yīng)變，注意身體語(yǔ)言的發(fā)揮，巧妙地運(yùn)用幽默、夸張、比喻等手段，使課堂氣氛活躍，有時(shí)恰當(dāng)?shù)脑溨C比正當(dāng)?shù)恼f(shuō)教要好得多。一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都會(huì)使學(xué)生感情得以升華，學(xué)習(xí)興趣快速高漲起來(lái)。
六、聯(lián)系日常生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊熟悉的化學(xué)現(xiàn)象能發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)與社會(huì)關(guān)系極為密切，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，而很多學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹。當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會(huì)使他們產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析，使學(xué)生邊學(xué)邊揭開(kāi)生活中的一個(gè)個(gè)謎，從而產(chǎn)生極大的喜悅，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的求知欲。例如，讓他們解釋“雷雨可發(fā)莊稼”的道理，“鐵器生銹”的原理，“塑料老化”的疑團(tuán)等，這樣的事例不勝枚舉。對(duì)這些身邊現(xiàn)象的分析和解釋，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了知識(shí)的遷移。
實(shí)踐證明教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無(wú)形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣
教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導(dǎo)“想”，由“想”得“知”，大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中，可通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中，感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí)，可穿插一個(gè)小故事:曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過(guò)密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫過(guò)字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生興奮不己。
二、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育
在化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事，這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例:在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，教師可充分展示我國(guó)古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，也為自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中，教師可通過(guò)大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生，由于我國(guó)解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口，從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生，從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人，講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，還可以講述她身居國(guó)外卻念念不忘祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。此外，教師還可以舉法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫、我國(guó)化學(xué)家侯德榜等事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。
總之，通過(guò)化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。
三、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過(guò)化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近，學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等，并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。
教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用已學(xué)知識(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí)，可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見(jiàn)”等。通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。
四、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景
利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過(guò)程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí)，可將該過(guò)程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子，用一小球表示一個(gè)氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個(gè)水分子，用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個(gè)過(guò)程一目了然，學(xué)生反映非常熱烈。在我們教材中許多與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復(fù)雜晦澀的內(nèi)容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的生產(chǎn)和使用、鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點(diǎn)，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。當(dāng)然，我們?cè)谟枚嗝襟w進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，也應(yīng)注意不能出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，應(yīng)確保給學(xué)生一個(gè)完整正確的學(xué)習(xí)情景。
總之，良好的學(xué)習(xí)情景，能最有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能卓有成效的進(jìn)行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學(xué)會(huì)通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]帥保國(guó)等.論問(wèn)題式學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題”[J].上海教育科研，2005，(7).
一、巧妙引入誘發(fā)興趣
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案時(shí)的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)盼望的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，如在緒言的教學(xué)中，我首先提出，“同學(xué)們知道空氣是由什么組成的嗎？火箭為什么可以上天？水分解后生成什么？”等問(wèn)題。先設(shè)置一連串的懸念，并告訴學(xué)生這些問(wèn)題在我們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中均可以得到答案，并講一些生活中的化學(xué)應(yīng)用，展示有關(guān)化學(xué)發(fā)展史，使他們感受到化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)處不有，同時(shí)感受到化學(xué)世界的神奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣，向往學(xué)習(xí)化學(xué)。如在教《分子》一節(jié)時(shí)，教師可先在黑板上寫下“50+50=？”，學(xué)生回答“100”，教師卻寫上“50+50≠100”。學(xué)生個(gè)個(gè)都疑惑不解，接著教師讓一個(gè)學(xué)生分別量取50ml水和50ml酒精，然后由學(xué)生把50ml水與50ml酒精混合在一起，觀察到總體積小于100ml。此時(shí)學(xué)生心中矛盾更加激化，教師抓住機(jī)會(huì)：“為什么呢？欲知其中奧秘，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)＜分子＞”。這樣的引入就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)“分子”的興趣。另外，也可根據(jù)實(shí)際，講一些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事、名人軼事、發(fā)現(xiàn)史等，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)誘導(dǎo)、探究、激發(fā)興趣
用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是化學(xué)教育的重要任務(wù)，根據(jù)化學(xué)教育的特點(diǎn)，我的體會(huì)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，在實(shí)踐中尋找答案（實(shí)驗(yàn)、觀察、討論）。同時(shí)進(jìn)一步探索新知識(shí)，教師的作用是誘導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在元素周期律性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，如比較同期元素從左到右性質(zhì)遞變情況，以鈉、鎂、鋁為例，又如比較同主族元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，從上到下，元素性質(zhì)遞變情況，以鉀、鈉、為例等。由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象觀察、分析自己再得出結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度和探究問(wèn)題的能力，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以其簡(jiǎn)單的操作、有趣的現(xiàn)象、鮮明的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮力，它在化學(xué)第二課堂中得到廣泛的應(yīng)用并取得極大的成功。趣味實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，在課堂教學(xué)中同樣有著不可替代的作用。我曾在教學(xué)中給學(xué)生做過(guò)《魔棒點(diǎn)燈》這樣的實(shí)驗(yàn)：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。不管課內(nèi)課外，趣味實(shí)驗(yàn)都能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師應(yīng)盡量挖掘教材中涉及到的趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無(wú)窮魅力和樂(lè)趣，智力得到很好的開(kāi)發(fā)。教學(xué)效果很好。
三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育逐漸過(guò)渡到素質(zhì)教育。這就要求教師要不斷的更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的必要性。多媒體輔助教學(xué)結(jié)束了一本書，一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、快慢、虛實(shí)，宏觀與微觀，整體與局部的相互轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)的再現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程，它能使圖、文、聲、色綜合作用于學(xué)生大腦，形象鮮明的表象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中多媒體的采用，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，使得化學(xué)知識(shí)易于理解和掌握。至于演示實(shí)驗(yàn)，可以在仿真實(shí)驗(yàn)里模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
總之，多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)該是理想的教學(xué)手段。
四、適時(shí)檢測(cè)，體驗(yàn)成功
教師可在適當(dāng)時(shí)候，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等，題目難易要適中，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可檢查教師的教及學(xué)生學(xué)的情況，更重要的是能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣保持長(zhǎng)盛不衰。
五、課堂教學(xué)，學(xué)生為本
新課程十分注重“以人為本”的人文精神，這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。因此，教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中（1）凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題就不要由教師給出。（2）凡是能讓學(xué)生說(shuō)出的教師就不說(shuō)。（3）凡是學(xué)生能理解的題教師就不答。（4）教師要服從與學(xué)生，允許學(xué)生提出不同想法，不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。（5）進(jìn)度要服從與效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí)，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。（6）教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，共同探討每個(gè)問(wèn)題。（7）尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”，才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成就感，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。
六、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造師生的心理相容氛圍
