時間：2022-08-03 17:55:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇廣播電視學(xué)專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué) 影視創(chuàng)作小學(xué)期 討論式教學(xué)法
中圖分類號：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0172-03
The Research of Operation Mode of Discussion Didactics in Radio & Television Short-term Practice of the University
Ma Xiaoliang
（School of Art and Literature， Shihezi Univercity， Shihezi Xinjiang， 832000， China）
Abstract：Short-term practice of film production is the important link of the practice instruction. The use of discussion didactics is the effective way to promote students’ participation degree and to promote their works， it’s also the needs of realizing teaching objectives and improving teaching efficiency. This paper respectively discusses the way and the key of using discussion method by analyzing the different characteristics and requirements of three steps： choosing subject， production and post-production.
Key Words：Radio & television； Short-term practice of film production； Discussion didactics
論式教學(xué)法，是指在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生針對某一問題開展討論、進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)的教學(xué)活動，一般分為設(shè)計主題、討論準(zhǔn)備、組織討論及總結(jié)4個環(huán)節(jié)[1]。在討論前，由教師精心設(shè)計討論主題，提出富有啟發(fā)性的問題并提前安排學(xué)生做好討論準(zhǔn)備、搜集整理資料，撰寫發(fā)言提綱；在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并在發(fā)言結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)，在討論結(jié)束后，教師應(yīng)對討論的整體情況進(jìn)行總結(jié)，指出其錯誤和以后需要改進(jìn)的地方，歸納學(xué)生的意見。
采用討論式教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠有效地改變教學(xué)模式和講授方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，采用這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識水平和創(chuàng)新意識。
影視創(chuàng)作小學(xué)期是高等院校廣播電視學(xué)專業(yè)普遍采用的一種實(shí)踐教學(xué)形式，該環(huán)節(jié)設(shè)置在影視類課程教學(xué)完成之后，時間一般為2周以上，通常采用分組教學(xué)模式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，以組為單位，以拍攝紀(jì)實(shí)類或創(chuàng)作類短片為訓(xùn)練內(nèi)容，檢驗(yàn)其影視創(chuàng)作知識、技能的學(xué)習(xí)效果。
影視創(chuàng)作小學(xué)期通常分為3個階段：第一階段以選題策劃為主要任務(wù)，要求學(xué)生以個人為單位提交選題和詳細(xì)策劃案，并通過組內(nèi)學(xué)生討論提交該組的最終選題和策劃；第二階段以拍攝、粗剪為主要任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，分工合作，形成初片；第三階段以包裝、成片為主要任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，完成影片制作的精剪、包裝工作并提交最終作品。
1 分組教學(xué)模式存在的問題分析
分組教學(xué)模式是根據(jù)教師的數(shù)量對學(xué)生平均分組，由一名教師指導(dǎo)一個小組的教學(xué)模式，在高校廣播電視學(xué)影視創(chuàng)作小學(xué)期的分組教學(xué)模式中，教師的指導(dǎo)主要貫穿于影視創(chuàng)作的選題策劃、拍攝剪輯兩個主要階段，在選題階段，由學(xué)生討論選題，上報給教師，審核通過后進(jìn)行拍攝，若審核不通過則繼續(xù)討論上報直至通過；在拍攝剪輯階段，教師不定期地關(guān)注并檢查學(xué)生的操作與進(jìn)度，若出現(xiàn)困難，學(xué)生提出，教師予以指導(dǎo)；作品完成后，交由教師評定成績。
在分組教學(xué)模式中，一名教師通常指導(dǎo)3～5名學(xué)生，人數(shù)不多，有利于教師的投入精力，學(xué)生積極參與，但從該模式多年的運(yùn)作結(jié)果來看，學(xué)生作品的效果并不理想，通常存有選題范圍普遍偏窄，作品立意較淺，對知識和技巧的運(yùn)用存在常識性錯誤等問題，鮮有優(yōu)秀作品出現(xiàn)。這些問題的產(chǎn)生說明分組指導(dǎo)的教學(xué)模式存在不足，需要改進(jìn)。
在分組教學(xué)模式中，教師占有主導(dǎo)地位，他們直接決定了學(xué)生選題的通過與否，同時也間接影響著學(xué)生的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作方式，在選題階段，雖然小組中的學(xué)生也進(jìn)行討論，但這種討論缺乏教師的指導(dǎo)和掌控，學(xué)生所掌握的信息量較少，選題視野不夠開闊，這就導(dǎo)致作品缺乏內(nèi)涵，立意較淺。在學(xué)生選題屢次不被通過的情況下，教師通常會提供給學(xué)生選題，但師生雙方在知識、視野、技術(shù)等方面存在很大差異，學(xué)生往往難以把握這一類選題，且經(jīng)過屢次選題失敗后，學(xué)生會急于開始創(chuàng)作，以趕上其他小組的進(jìn)度，常不加考慮就接受教師的選題，這就造成了創(chuàng)作中困難重重和學(xué)生的淺嘗輒止。在拍攝和剪輯階段，教師指導(dǎo)學(xué)生的方式是觀察學(xué)生創(chuàng)作和解答學(xué)生問題，在這個階段，教師仍占有主導(dǎo)地位，教師提出的解決方案，學(xué)生都會不假思索的采納，這就造成了學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏思考。教師的主導(dǎo)地位雖然能夠保證教師的意見得到貫徹，但不利于充分調(diào)動學(xué)生思考、創(chuàng)作的熱情和積極性，容易造成學(xué)生懶于思考、作品缺乏創(chuàng)意、缺少亮點(diǎn)。
在分組教學(xué)中模式中，一名教師帶一個小組，指導(dǎo)教師只為自己組的學(xué)生提供指導(dǎo)，不同組之間、不同教師之間沒有交流，缺少各組之間的交流，學(xué)生無法分享到其他組的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，局限了思路；教師也無法及時探討、解決小學(xué)期中的問題，不利于實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)。
2 使用討論式教學(xué)法的優(yōu)勢
采用討論式教學(xué)法符合廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期的需要。首先，從影視創(chuàng)作的要求來看，其選題需要多樣化，其創(chuàng)作思維、方式需要多元化。因此，教師不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而需要通過學(xué)生觀察、分析、總結(jié)后找到適合的選題。選擇正確可行的創(chuàng)作方式，制定出切實(shí)可行的策劃，這就必須打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的形式，利用討論調(diào)動學(xué)生思考的積極性，形成爭論，帶動思考與反思，形成學(xué)生自己的創(chuàng)作理念。其次，影視創(chuàng)作小學(xué)期是在學(xué)生完成影視類課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，此時，學(xué)生只掌握了影視創(chuàng)作的理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，沒有完整地完成過一部較長的作品，必然在創(chuàng)作過程中會遇到很多困難，對此，教師既不能包攬學(xué)生的任務(wù)，也不能放任不管，因而，討論式教學(xué)法是一種符合該環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)需要的方式，既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教師的有效指導(dǎo)。
采用討論式教學(xué)法能夠提高影視創(chuàng)作小學(xué)期的運(yùn)作效率。小學(xué)期要求學(xué)生在較短時間內(nèi)完成從選題到拍攝剪輯，再到包裝成片的整個影視制作過程，時間相對較緊，如果學(xué)生在選題階段耽誤時間，就會嚴(yán)重影響創(chuàng)作的總體效率，只能在拍攝、剪輯、包裝中降低標(biāo)準(zhǔn)來趕工，這就會導(dǎo)致作品質(zhì)量的降低，如果在選題過程中采用討論式教學(xué)法，由教師組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，就能調(diào)動全組學(xué)生的積極性，還能提高該環(huán)節(jié)的運(yùn)作效率。
采用討論式教學(xué)法能夠有效地實(shí)現(xiàn)影視創(chuàng)作小學(xué)期的教學(xué)目的。小學(xué)期要求學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握影視創(chuàng)作的基本方法、技巧，提高創(chuàng)作能力，如果每個組與其他組沒有交流，就不能了解其他組在創(chuàng)作中的問題、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在創(chuàng)作中期進(jìn)行討論，可以使學(xué)生了解更多問題，思考更多問題，這樣能夠最大程度地獲取經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作結(jié)束后進(jìn)行討論，能有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并能對創(chuàng)作過程進(jìn)行思考、提出問題，有利于鞏固知識、提高能力。
3 討論式教學(xué)法的具體運(yùn)用
在廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中采用討論式教學(xué)法，需要以該實(shí)踐環(huán)節(jié)中各階段的不同特點(diǎn)為依據(jù)，調(diào)整每個階段的討論重點(diǎn)、范圍和方式。
第一次討論適宜安排在小學(xué)期開始后的2～3天內(nèi)，這次討論應(yīng)著力解決選題策劃中存在的問題。指導(dǎo)教師在學(xué)生接到任務(wù)、完成分組后，便應(yīng)該安排其開始選題，此時，學(xué)生有較長的時間進(jìn)行觀察、思考。討論前，教師須要求該組每位學(xué)生提交選題和詳細(xì)策劃方案，經(jīng)過對學(xué)生選題和策劃案的審閱，教師總結(jié)問題、設(shè)計討論思路和重點(diǎn)。在討論中，先由學(xué)生分別陳述選題和策劃，再與其他學(xué)生相互點(diǎn)評，教師做補(bǔ)充和指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，由學(xué)生與教師共同商討并最終確定選題。
此次討論以小組為單位，目的在于教師能夠有效地控制討論，保證學(xué)生的發(fā)言時間，對教師來說，在這次討論中，“平等”是手段，“引導(dǎo)”是目的，在討論中，教師要將自己作為討論者中的一員，傾聽學(xué)生的陳述并平等地參與討論，“平等”的意義在于不過分干預(yù)學(xué)生的判斷，如果教師在選題策劃的討論中過于強(qiáng)勢，就容易左右學(xué)生的判斷與選擇，不利于調(diào)動組內(nèi)全體學(xué)生的思維與積極性，討論式教學(xué)法是雙向教育法，在教學(xué)過程中要求老師與全體學(xué)生共同討論，各抒己見，共同完成任務(wù)，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐剿鳌盵2]。“引導(dǎo)”的意義在于保證討論的質(zhì)量、拓寬討論的廣度、延伸討論的深度，教師通過審閱策劃歸納問題，在討論中就要引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，同時教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有話說，力求創(chuàng)造一種較為寬松的討論環(huán)境，并要時刻關(guān)注每一個小組的討論進(jìn)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)有僵局或離題現(xiàn)象時應(yīng)積極引導(dǎo)，以保證討論的實(shí)效[3]。
在討論中通過的選題，學(xué)生可以開始拍攝，在討論中沒有通過的選題，教師要與學(xué)生商討并提出修改意見，促使其經(jīng)過修改后通過。
第二次討論適宜于安排在小學(xué)期的中后期，即小學(xué)期時段的2/3處，這次討論應(yīng)著力解決拍攝、剪輯中遇到的問題，在這個時間，小組一般都能完成影片的粗剪工作。討論前，教師應(yīng)以組為單位安排學(xué)生梳理、總結(jié)并提交拍攝、剪輯過程中出現(xiàn)的問題，各組教師在一起進(jìn)行研討，針對所提出的問題，提出最佳解決方案。在討論中，首先由各組學(xué)生陳述問題，學(xué)生可借助片段和畫面來闡述，再由其他組的學(xué)生提出解決方案，最后由教師總結(jié)并提出最佳方案。討論結(jié)束后，由教師整理并匯編該次討論中學(xué)生提出的典型問題，作為調(diào)整和改進(jìn)影視類課程教W內(nèi)容和方法的依據(jù)。
此次討論全體學(xué)生應(yīng)共同參與，目的在于使學(xué)生能夠廣泛地聽取其他小組的問題，而不是局限于自己小組之內(nèi)。對于教師來說，在這次討論中，“交流”是手段，“解答”是目的，在討論中，教師要善于協(xié)調(diào)和掌控討論的局面，引導(dǎo)學(xué)生對其他組的問題提出解決方案，同時，教師也要善于選擇“解答”方式，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的解決方案與最佳解決方案之間存在差別的原因。
經(jīng)過這次討論，各組的問題都會得到有效解決，每個組有足夠時間進(jìn)行鏡頭的補(bǔ)拍和精剪作品，這樣能很大程度地提升創(chuàng)作效率和作品的質(zhì)量。
第三次討論適宜安排在小學(xué)期結(jié)束后的3天之內(nèi)，此時學(xué)生還對實(shí)踐經(jīng)歷和作品存在較強(qiáng)記憶，這次討論著力于提升學(xué)生的綜合能力，討論前，教師應(yīng)組織觀看和研討學(xué)生的作品，提出問題并綜合意見。在討論中，教師安排學(xué)生相互觀摩影片，鼓勵學(xué)生找出問題、分析原因并提供解決方案，作品觀摩完畢后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對此次小學(xué)期的運(yùn)作過程提出意見和建議。討論結(jié)束后，教師應(yīng)匯總學(xué)生的意見和建議，作為改進(jìn)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)方法的參考依據(jù)。
此次討論以全體學(xué)生為單位，目的在于強(qiáng)化和提升學(xué)生影視創(chuàng)作的綜合能力，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識和所得經(jīng)驗(yàn)。對教師來說，在這次討論中，“鼓勵”是手段，“提高”是目的，要鼓勵學(xué)生敢于運(yùn)用知識分析問題，在學(xué)生分析問題的時候，要提醒、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的知識和方法，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過這次討論，能鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，也給教師提供了教學(xué)改革的思路和資料。
4 結(jié)語
采用討論式教學(xué)法，符合廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期自身的需要，也是提高小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)相長的需要，討論式教學(xué)法的運(yùn)用需要結(jié)合小學(xué)期每個階段的特點(diǎn)、要求，確定討論內(nèi)容、范圍、方式并合理安排指導(dǎo)教師在不同階段討論中的角色和任務(wù)，這樣才能有效彌補(bǔ)分組教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬丹.討論式教學(xué)法的組織與實(shí)踐[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（18）：59-60.
要找準(zhǔn)問題、堅(jiān)定信心?？偟目矗瑯?gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系有較好基礎(chǔ)，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農(nóng)廣校建設(shè)沒有跟上，各地發(fā)展不平衡。一是辦學(xué)體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農(nóng)業(yè)的縣（市、區(qū)）沒有農(nóng)廣校；地（市）級校非獨(dú)立辦學(xué)的有79所，縣級校非獨(dú)立辦學(xué)的有468所，分別占總數(shù)的四分之一和五分之一。有的省全省基層農(nóng)廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農(nóng)廣校問題比較嚴(yán)重等等。農(nóng)廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系的有效構(gòu)建。二是條件建設(shè)滯后。全國縣級農(nóng)廣校辦學(xué)水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設(shè)施設(shè)備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學(xué)場地、缺設(shè)備。三是辦學(xué)隊(duì)伍能力亟待提升。專職教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊(duì)伍的開拓創(chuàng)新能力、管理水平與事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)等。
為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實(shí)中還存在思想認(rèn)識不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認(rèn)識加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設(shè)難度大，信心不足；有的地方認(rèn)為沒必要建設(shè)農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)中，國家和各級都在加大投入力度，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)正當(dāng)其時，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系勢在必行。
要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)部7號文件明確提出，要以增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣?；蜣r(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭取各級專項(xiàng)支持，農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級校設(shè)施條件；加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級校（中心）實(shí)訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊(duì)伍擴(kuò)大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級校長（主任）和辦學(xué)人員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個重點(diǎn)：
一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對獨(dú)立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機(jī)制，爭取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。
二是強(qiáng)化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系有機(jī)組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級農(nóng)業(yè)部門要主動加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨(dú)立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面形成一整套制度規(guī)范，強(qiáng)化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。
三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣?，F(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項(xiàng)目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動課堂項(xiàng)目。中央校要盡快制定各級農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時要建立評估機(jī)制，定期開展督導(dǎo)檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設(shè)不斷加強(qiáng)，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。
四是加強(qiáng)辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實(shí)施體系隊(duì)伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會講課，又有技術(shù)能動手的“雙師型”教師隊(duì)伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中去，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，校長是一個學(xué)校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊(duì)伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊(duì)伍。
要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實(shí)施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。
一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。
二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強(qiáng)實(shí)操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評價上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，將理論考試、實(shí)踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗(yàn)轉(zhuǎn)為過程檢驗(yàn)與結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
四是搭建基礎(chǔ)平臺做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮各級農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個時期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，各級農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強(qiáng)化責(zé)任意識，切實(shí)增強(qiáng)抓落實(shí)、見成效的主動性和自覺性。
要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項(xiàng)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，建立抓落實(shí)的績效考核責(zé)任機(jī)制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機(jī)制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會議制度，及時研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強(qiáng)服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項(xiàng)工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，重視和加強(qiáng)對農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。
要積極爭取加大投入。農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件下發(fā)后，部黨組高度重視，部科教司、中央農(nóng)廣校與發(fā)展計劃司、財務(wù)司一起，與國家發(fā)改委、財政部、教育部等部門積極溝通協(xié)調(diào)，爭取農(nóng)民教育培訓(xùn)及體系建設(shè)重大工程項(xiàng)目，推動新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育國家資助政策出臺。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門也要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，將農(nóng)廣校納入財政全額預(yù)算管理單位，安排專門工作經(jīng)費(fèi)，完善與辦學(xué)要求相匹配的公益基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)條件，落實(shí)農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)財政預(yù)算經(jīng)費(fèi)，保證各類重點(diǎn)培訓(xùn)工程項(xiàng)目的優(yōu)先安排及重點(diǎn)支持。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學(xué)校之一，現(xiàn)已連續(xù)招收十屆本科生。該專業(yè)具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，多年來學(xué)校高度重視將電視節(jié)目編導(dǎo)與制作作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯(lián)合主辦的第五屆“理想杯”全國大學(xué)生電視作品大賽第一名，并入選團(tuán)中央“五個一”工程獎；創(chuàng)作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學(xué)生電視作品大賽剪輯獎；學(xué)生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎；作為中國一方的合拍單位，學(xué)院聯(lián)合西班牙環(huán)球制片公司拍攝文獻(xiàn)片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發(fā)行放映；師生聯(lián)合創(chuàng)作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學(xué)生DV影像藝術(shù)節(jié)“劇情片”獎、第四屆北京電影學(xué)院國際學(xué)生影視作品展和北京大學(xué)生電影節(jié)等在內(nèi)的十多個獎項(xiàng)和榮譽(yù)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創(chuàng)新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業(yè)生中有相當(dāng)比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業(yè)制作公司工作。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視事業(yè)發(fā)展的需要，具備廣播電視節(jié)目策劃、文案、編導(dǎo)、制作、推廣等方面專業(yè)技能，具備較高的理論修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內(nèi)的各類電視節(jié)目的策劃、文案、導(dǎo)演、攝制等實(shí)際工作的高層次專門人才。
二、學(xué)制及招生人數(shù)
學(xué)制四年。面向山東省計劃招收10名。
三、招收對象及報考條件
1.已參加山東省普通高校報名并取得報考資格的考生；
2．身體健康，五官端正，無色盲、色弱；有較好的普通話基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；
3.持有《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》。
四、報名
1.報名時間
2014年2月11日至12日。
2.報名地點(diǎn)
青島海大學(xué)術(shù)交流中心（青島市市南區(qū)紅島路8號-中國海洋大學(xué)魚山路校區(qū)四校門）
3.報名辦法
①符合報名條件的考生須持本人身份證和《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》的原件及復(fù)印件各一份前來辦理報名、繳費(fèi)手續(xù)。
②交報名費(fèi)、考試費(fèi)280元/人。
五、專業(yè)考試
1.考試地點(diǎn)：見準(zhǔn)考證。
2.考試時間：2014年2月13日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》；10：20—11：50考《命題創(chuàng)作》；筆試（考生必須提前30分鐘到達(dá)指定考場，按座位號就座），2月13日下午開始按分組抽簽結(jié)果進(jìn)行面試（考生必須提前30分鐘達(dá)到指定候考區(qū)）。
3．考試形式：筆試與面試相結(jié)合，初、復(fù)試合一。
4．考試科目及分值
①影視作品分析（100分）?？忌谝?guī)定時間內(nèi)按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。
②命題創(chuàng)作（100分）?？忌鶕?jù)提供的素材或題目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力和文字表達(dá)能力。
③綜合面試（回答考官提問70分，才藝表演30分）?？忌鶕?jù)提供的素材或給定的題目當(dāng)場回答面試評委提出的問題，本環(huán)節(jié)除了解考生的性格、氣質(zhì)、特長、愛好等基本情況外，側(cè)重考察考生語言表現(xiàn)力、臨場應(yīng)變力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，5分鐘以內(nèi)；才藝展示部分，考生可在聲樂（伴奏自備，考場提供放音設(shè)備）、器樂（除鋼琴外自備）、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項(xiàng)，2—3分鐘。 六、文化考試和錄取
1．對考試合格的考生發(fā)給江蘇師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試合格證。取得合格證的考生還須參加2014年全國普通高等學(xué)校招生文化考試。
2．根據(jù)山東省教育考試院規(guī)定的錄取辦法，按考生專業(yè)和文化考試成績相加排名，擇優(yōu)錄取。具體錄取方案見江蘇師范大學(xué)2014年招生章程。
七、其他有關(guān)事項(xiàng)說明
1．本簡章內(nèi)容如有與教育部、山東省教育考試院有關(guān)文件精神相抵觸的，均以上級文件為準(zhǔn)。
2．考生報考期間，食宿及交通費(fèi)用自理。
聯(lián)系電話：(0516)83403064（校招生辦）、83867581、83867230（傳媒與影視學(xué)院）
招生信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)本科招生網(wǎng)：bkzs.jsnu.edu.cn
考前信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)傳媒與影視學(xué)院：xcx.jsnu.edu.cn
當(dāng)前的廣播電視專業(yè)學(xué)生需要有跨媒介營銷能力
政策層面。從上世紀(jì)末開始，中央逐漸減少對廣播電視單位的財政撥款，要求廣播電視單位充分認(rèn)識到其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，增強(qiáng)“造血”功能。通過媒介營銷，獲取更多的收入成為各個廣播電視單位發(fā)展壯大的必由之路。在“衛(wèi)視大戰(zhàn)”、“團(tuán)劇大戰(zhàn)”的背后，無一不反映著媒介營銷的重要性。而在2010年1月21日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)三網(wǎng)融合總體方案的通知》，提出要實(shí)現(xiàn)廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。2010年7月1日，第一批三網(wǎng)融合試點(diǎn)城市名單公布，包括北京、上海、綿陽在內(nèi)的12個城市入圍。至此，“三網(wǎng)融合”成為今后一個時期內(nèi)廣播電視發(fā)展的基本政策方向。媒介營銷在政策層面上進(jìn)入了跨媒介營銷時代。與之對應(yīng)，我們的廣播電視專業(yè)教學(xué)也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，在“三網(wǎng)融合”的政策背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介營銷能力，讓學(xué)生適應(yīng)變化后的媒介生態(tài)，獲取自身更好更快的發(fā)展。
市場層面?！叭W(wǎng)融合”打破了此前廣電在內(nèi)容輸送、電信在寬帶運(yùn)營領(lǐng)域各自的壟斷，明確了互相進(jìn)入的準(zhǔn)則。在符合條件的情況下，廣電企業(yè)可經(jīng)營電信業(yè)務(wù)、基于有線電視網(wǎng)絡(luò)提供的互聯(lián)網(wǎng)接入業(yè)務(wù)等。信息傳播在國家的三網(wǎng)融合政策下已不再是臺的傳播而成為跨媒介平臺的傳播。媒介已經(jīng)成為視頻、語音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的綜合載體，成為人們工作、娛樂、生活、資訊、服務(wù)、通信的綜合信息平臺。媒介正在出現(xiàn)融合，媒介市場競爭正在由寡頭壟斷向寡頭競爭、壟斷競爭的市場轉(zhuǎn)變，廣播電視將與電信、互聯(lián)網(wǎng)在諸多業(yè)務(wù)上展開競爭。因此，我們的廣播電視專業(yè)教學(xué)必須對正在變化的市場狀況有所認(rèn)識，從培養(yǎng)學(xué)生跨媒介營銷實(shí)踐能力入手，使我們的學(xué)生在今后的媒介市場競爭中占有一席之地。
技術(shù)層面。在當(dāng)前的“三網(wǎng)融合”推廣工作中，廣電部門與電信部門的競爭與合作無疑貫穿始終。在提出和規(guī)劃下一代電信網(wǎng)絡(luò)(NGN)及廣播電視網(wǎng)(NGB)的同時，廣電部門的數(shù)字電視，電信部門的IPTV、3G分別成為當(dāng)前各自重點(diǎn)發(fā)展的媒介。截至2010年底，經(jīng)國家廣電總局批準(zhǔn)試點(diǎn)城市的IPTV電視用戶數(shù)超過了400萬戶。3G方面，中國移動推出了“G3”、中國聯(lián)通推出了“WO”、中國電信推出了“天翼”等各自不同的品牌與服務(wù)。但無論是數(shù)字電視、IPTV、3G、NGN與NGB，它們的核心點(diǎn)都是跨媒介的平臺整合技術(shù)。因此，未來的廣播電視營銷也將不單是廣播電視單獨(dú)平臺的營銷，廣播電視專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對基于3G、NGN及NGB平臺的營銷都有自己的了解。因此，高校對學(xué)生跨媒介營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)勢在必行。
內(nèi)容層面?！皟?nèi)容為王”，內(nèi)容是媒介在市場競爭中最終勝出的關(guān)鍵因素，也是媒介營銷的重要內(nèi)容。在“三網(wǎng)融合”時代，內(nèi)容生產(chǎn)的一大重要特點(diǎn)是非組織內(nèi)容生產(chǎn)商的出現(xiàn)。所謂非組織內(nèi)容生產(chǎn)商，我們認(rèn)為是在“三網(wǎng)融合”背景下，隨著DV、攝像頭、微博等非傳統(tǒng)內(nèi)容生產(chǎn)手段的普及，個人、論壇跟帖者、微博者及關(guān)注者等都在有意無意中成為觀眾內(nèi)容的提供商。他們之間是沒有組織的，他們的內(nèi)容生產(chǎn)手段可能是非傳統(tǒng)的，但他們數(shù)量眾多，有著巨大的生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。他們會以意想不到的方式制造內(nèi)容熱點(diǎn)，然后引來眾多的圍觀者，這些圍觀者在成為觀眾的同時又會成為創(chuàng)造者，會對最初的內(nèi)容熱點(diǎn)進(jìn)行添加、充實(shí)，后來者與最初的熱點(diǎn)內(nèi)容制造者之間、后來者之間，內(nèi)容制造者與觀眾之間、內(nèi)容制造者之間往往會進(jìn)行互動。整個內(nèi)容會不斷根據(jù)觀眾的愛好進(jìn)行改善、發(fā)展，最后在眾多參與者的力量下以很小的投入制造出規(guī)模相對較大的作品。這類作品因?yàn)槲吮姸嗳说膮⑴c，因此天生具有相對廣闊的市場。人們會喜歡自己創(chuàng)作的作品、自己能參與的作品、自己能與創(chuàng)作者爭論并影響它改變的作品。因此，這類內(nèi)容具有較高的“用戶黏著度”，更有市場潛力。而這類非組織內(nèi)容生產(chǎn)往往跨媒介平臺進(jìn)行，要對其進(jìn)行積極有效的營銷，更需要我們學(xué)生具有跨媒介營銷能力。
現(xiàn)階段廣播電視專業(yè)學(xué)生跨媒介營銷能力培養(yǎng)的缺失
課程設(shè)置方面。相對于媒介市場的不斷變化與高速發(fā)展，高校的課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)是一個老生常談的問題，而其中一個重要的缺陷就是對廣播電視專業(yè)學(xué)生跨媒介營銷能力的課程設(shè)置嚴(yán)重忽視。不少學(xué)校僅僅開有和其他新聞傳播專業(yè)學(xué)生同樣的媒介營銷與管理課程，很多學(xué)校甚至連媒介營銷與管理課程也未開設(shè)?？缑浇闋I銷的課程與新聞寫作、新聞策劃、新聞采訪、廣播電視概論、廣播電視新聞學(xué)等專業(yè)課程相比處于不對等的位置。而跨媒介營銷在當(dāng)今時代是一個廣播電視從業(yè)人員在市場競爭中生存下來的必備技能。目前這種課程設(shè)置狀況與飛速發(fā)展的廣播電視事業(yè)對廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是很不適應(yīng)的，必須加以改革。
專業(yè)師資方面。目前高校廣播電視專業(yè)的師資一般由各級高?？瓢喑錾淼拇T士、博士構(gòu)成，有的甚至是中文專業(yè)或其他專業(yè)出身，對媒介營銷知識沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。大部分教師工作范圍一直局限于學(xué)校，缺乏在媒介市場摸爬滾打的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和社會資源，缺乏對跨媒介營銷的切身體驗(yàn)，無法對學(xué)生進(jìn)行跨媒介營銷的教學(xué)與指導(dǎo)，也無法給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會。而媒介融合時代廣播電視人才的培養(yǎng)，不能圍繞狹窄的專業(yè)來安排課程，教師應(yīng)緊跟“三網(wǎng)融合”的發(fā)展，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過綜合的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，掌握相關(guān)的跨媒介營銷技能，獲得在不斷發(fā)展變化的媒介生態(tài)環(huán)境中的生存能力，以便在信息社會日趨激烈的市場競爭中勝出。但是，目前具備這些能力的廣播電視專業(yè)的高校教師還相對缺乏。
實(shí)踐教學(xué)方面。目前的廣播電視專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也多著眼于新聞采訪、節(jié)目攝制等專業(yè)技能的實(shí)踐，對媒介營銷能力的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，而針對學(xué)生跨媒介營銷能力的實(shí)踐教學(xué)就更少。即使已有的媒介營銷實(shí)踐教學(xué)也多處于廣播電視專業(yè)教學(xué)的從屬地位，未能完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用。雖然各個學(xué)校媒介營銷實(shí)踐教學(xué)的手段很多，但是各自的營銷實(shí)踐教學(xué)往往局限于少數(shù)幾個實(shí)習(xí)基地，使用的案例往往多年不進(jìn)行更新。實(shí)踐單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)也時常抱有應(yīng)付的心態(tài)，平時很少讓學(xué)生參與到創(chuàng)新的跨媒介營銷業(yè)務(wù)中，最后實(shí)習(xí)結(jié)束后也缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的公正評價，往往簡單按學(xué)生意愿寫個實(shí)習(xí)鑒定了事。學(xué)生的實(shí)踐過程多流于形式，很少能體會到緊跟時代不斷發(fā)展的營銷手段，更不用說針對跨媒介平臺的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行媒介營銷的相關(guān)實(shí)踐了，學(xué)習(xí)效果因而大打折扣。
廣播電視專業(yè)跨媒介營銷能力培養(yǎng)模式探索
進(jìn)行適應(yīng)廣播電視專業(yè)跨媒介營銷需要的課程設(shè)置。課程設(shè)置是辦學(xué)指導(dǎo)思想的物化和具體化，也是教學(xué)體系構(gòu)成中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前跨媒介營銷課程設(shè)置的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為在此任務(wù)下，廣播電視專業(yè)跨媒介營銷能力培養(yǎng)的課程設(shè)置大致可采取三種模式：
首先是獨(dú)立模式，即專門為廣播電視專業(yè)跨媒介營銷開設(shè)相對獨(dú)立的課程。如四川外語學(xué)院專門開設(shè)的“媒介融合營銷研究”課程，華中科技大學(xué)為廣播電視等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨媒介市場營銷等。
其次是交叉模式，即為適應(yīng)跨媒介營銷的需要，在不完全打破傳統(tǒng)專業(yè)界限的情況下，實(shí)現(xiàn)新聞傳播專業(yè)間媒介營銷課程的交叉選修、互補(bǔ)互融。如華中科技大學(xué)從2003年開始，在傳統(tǒng)的4個專業(yè)間實(shí)現(xiàn)相關(guān)核心課程的互選。
最后是融合模式，即將相關(guān)的跨媒介營銷專業(yè)內(nèi)容整合到融合新聞教育知識體系中，構(gòu)建“復(fù)合課程”。例如在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程中加進(jìn)跨媒介營銷的內(nèi)容等。
構(gòu)建廣播電視專業(yè)跨媒介營銷能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。為滿足跨媒介營銷實(shí)踐教學(xué)的需要，我們可以構(gòu)建含三個子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系：一是跨媒介營銷認(rèn)知子系統(tǒng)。通過指導(dǎo)學(xué)生了解跨媒介營銷產(chǎn)業(yè)鏈上的內(nèi)容生產(chǎn)商、內(nèi)容集成商、平臺運(yùn)營商、網(wǎng)絡(luò)傳輸商、終端開發(fā)商等企業(yè)，讓學(xué)生初步了解整個產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作情況與跨媒介營銷的基本知識，對不斷發(fā)展的跨媒介營銷現(xiàn)狀與市場挑戰(zhàn)形成較為直觀的理解與認(rèn)知。二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。通過組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)跨媒介營銷、數(shù)字電視跨媒介營銷等相關(guān)流程，讓學(xué)生對從前一跨媒介營銷認(rèn)知環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，對跨媒介營銷基本技能進(jìn)行進(jìn)一步提升。三是跨媒介營銷實(shí)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)校與相關(guān)跨媒介營銷企業(yè)進(jìn)行配合，組建實(shí)習(xí)基地，校企共同設(shè)計實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中掌握跨媒介營銷的經(jīng)營理念、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)技能。
在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)改革：通過緊跟市場發(fā)展，有針對性的專題實(shí)訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)生的跨媒介營銷能力；建立第二課堂學(xué)生興趣小組、校內(nèi)媒體等，通過組織興趣小組活動、校內(nèi)跨媒介營銷來增強(qiáng)學(xué)生的興趣；設(shè)立與跨媒介營銷相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等方式來最后完善學(xué)生的跨媒介營銷能力。在這一環(huán)節(jié)中，高?？梢灾付▽ｉT的指導(dǎo)教師，要有開題報告、中期指導(dǎo)、最后檢查考核；有督促，有經(jīng)費(fèi)，有目的，有可行的操作方式和最終成果，充分運(yùn)用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩個平臺來達(dá)成最后的實(shí)踐目標(biāo)。
加強(qiáng)廣播電視專業(yè)跨媒介營銷師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣播電視專業(yè)跨媒介營銷的教學(xué)要求教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，熟悉相關(guān)媒介的運(yùn)作，一方面我們可以從一線媒介營銷人員中引入適合從事跨媒介營銷教學(xué)的人才，以迅速擴(kuò)充相關(guān)課程的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合；另一方面還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，對擔(dān)任相應(yīng)課程的教師應(yīng)保證他們有一定的時間參與廣播電視跨媒介營銷實(shí)踐，以此來建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。同時，我們需要采取開門辦學(xué)的方式，高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，在高校與媒體間建立以效益為核心的實(shí)質(zhì)性合作。
增加緊跟跨媒介營銷市場發(fā)展的案例教學(xué)。案例教學(xué)是市場營銷教學(xué)的有效手段，在各種市場營銷教學(xué)中被廣泛使用。使用案例教學(xué)可讓學(xué)生有針對性地發(fā)展跨媒介營銷技巧，形成解決各種營銷實(shí)際問題的相應(yīng)能力。進(jìn)行案例教學(xué)的前提一是要建立能夠較真實(shí)地反映跨媒介營銷市場實(shí)際發(fā)展情況的案例庫。案例庫要兼顧到跨媒介營銷產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)和不斷發(fā)展的跨媒介營銷市場現(xiàn)狀，對老舊的案例要及時進(jìn)行更新。二是案例教學(xué)要面向?qū)嶋H運(yùn)用，要將案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓案例教學(xué)能夠運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中進(jìn)行修正。三是案例教學(xué)要注意創(chuàng)新性，跨媒介營銷是一個不斷發(fā)展的新事物，沒有人能全面預(yù)知它未來的發(fā)展方向和發(fā)展模式，新的挑戰(zhàn)和開拓將貫穿跨媒介營銷的始終。我們的案例教學(xué)應(yīng)對此有所認(rèn)識，適當(dāng)設(shè)置具有超前性和創(chuàng)新性的案例，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性適應(yīng)跨媒介營銷市場挑戰(zhàn)的能力。
參考文獻(xiàn)：
1.唐亦之：《視頻時代的跨媒介營銷價值》，《廣告人》，2010（6）。
2.陳少波：《對廣播電視專業(yè)課程設(shè)置改革的思考》，《中國廣播電視學(xué)刊》，2007（3）。
3.周葉：《市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》，《時代文學(xué)》，2008（1）。
關(guān)鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)今社會知識更新速度日益加快，對大學(xué)教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同樣要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。其中，突出培養(yǎng)和提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@種應(yīng)用能力的培養(yǎng)更符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求。
一、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，只有具備選題策劃、現(xiàn)場采訪、攝像、編輯合成等穩(wěn)固的基本知識和熟練的操作應(yīng)用能力，才能在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，提高自身的就業(yè)競爭力，增加就業(yè)成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實(shí)踐活動，拓寬發(fā)展空間。因此，立足專業(yè)本身的特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力就成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的關(guān)鍵。
二、當(dāng)前高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時少。
一些高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據(jù)了較大比例的課時量，擠壓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課課時比例的失衡。這樣造成學(xué)生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業(yè)要求的操作技能和創(chuàng)新能力，也就難以滿足企業(yè)勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。
（二）教學(xué)模式僵化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。
鑒于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，在理論課的講授中，也應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)的部分。像《試聽語言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統(tǒng)的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，像課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐等。但是，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課教學(xué)模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，造成學(xué)生接收到的理論知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，不講究教學(xué)方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性，造成教學(xué)效果事倍功半。
（三）實(shí)驗(yàn)條件較落后，學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)課時數(shù)少。
目前，除了中國傳媒大學(xué)等少數(shù)專業(yè)院校外，國內(nèi)大部分開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中常采用分組的方法進(jìn)行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學(xué)生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學(xué)期下來，學(xué)生做不了幾個實(shí)驗(yàn)課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要熟悉攝像機(jī)、非線性編輯等設(shè)備的特點(diǎn)和操作原理，再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，進(jìn)而才能進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個學(xué)生接觸設(shè)備的時間都很有限，一學(xué)期下來，可能學(xué)生只是對設(shè)備的功能、特性有比較熟悉的認(rèn)識，但對設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難說。
（四）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不完整，未形成體系化。
當(dāng)前一些高等師范院校在開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時比較隨意，不是從專業(yè)的客觀特點(diǎn)和屬性出發(fā)進(jìn)行考慮，而是遵從學(xué)校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節(jié)目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實(shí)踐課時卻少得可憐，造成學(xué)生知識運(yùn)用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實(shí)驗(yàn)課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，造成學(xué)生節(jié)目創(chuàng)作中某一單項(xiàng)環(huán)節(jié)能力的欠缺。不管哪種情況的出現(xiàn)，都是不科學(xué)的。
三、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善
（一）加大實(shí)踐教學(xué)課時的比重。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大部分課程都非常倚重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《影視數(shù)字合成技術(shù)》等，這些專業(yè)技能的核心課程往往強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，甚至?xí)悠貙?shí)踐。設(shè)置這些課程，一定要保證足夠的實(shí)踐學(xué)時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實(shí)踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節(jié)目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統(tǒng)理論課程，也要明確拆分出理論教學(xué)課時和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實(shí)踐課時。我?！兑暵犝Z言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學(xué)時，其中各有18學(xué)時是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時；《電視節(jié)目策劃》共36學(xué)時，其中18學(xué)時為實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時。
（二）采用多樣化的教學(xué)方法。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，在專業(yè)理論課的授課過程中也要有所體現(xiàn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在講解時要多用案例教學(xué)法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發(fā)法等，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節(jié)目實(shí)例中，使“單調(diào)乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。
一些基礎(chǔ)理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》等課程，只講解課本知識內(nèi)容會很枯燥、很生硬，如果有效運(yùn)用觀摩法、案例教學(xué)法，教師選取或?qū)W生自己找出和知識對應(yīng)的經(jīng)典、最新影視節(jié)目中的畫面、片段，依托作品實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，就會容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，再讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動的討論中，教學(xué)效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運(yùn)用案例教學(xué)法時，案例的選擇可以擴(kuò)大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學(xué)生課外自己做的節(jié)目拿到課堂，大家共同觀摩，進(jìn)行討論、交流，這樣就能夠使學(xué)生加深對知識的理解，認(rèn)清自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、層次化。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)課，講究對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整性、體系化，涵蓋對學(xué)生編、導(dǎo)、攝、錄、制等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要有三種不同的類型：基礎(chǔ)性試驗(yàn)、驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)和原創(chuàng)性設(shè)計實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)、影視數(shù)字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了基本的視音頻制作技術(shù)手段后，教師設(shè)計一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解和掌握畫面構(gòu)圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎(chǔ)理論。［2］原創(chuàng)性設(shè)計實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不做主題、形式等各方面的設(shè)定，學(xué)生自由結(jié)合小組，自主選題、策劃，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。
（四）改革考核方式。
不管是課內(nèi)技能訓(xùn)練還是興趣小組、社團(tuán)組織等實(shí)踐活動，對效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最好途徑就是讓學(xué)生提交實(shí)踐作品，從作品的完成情況了解學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構(gòu)成比例，對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學(xué)生更加重視專業(yè)操作技能的提高，引導(dǎo)他們對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是對知識點(diǎn)的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等課程屬于實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進(jìn)行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進(jìn)行考核。
比如其中的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程，制定如下期末考試方案：學(xué)生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時情況給出分?jǐn)?shù)，包括：出勤率（10%）+平時作業(yè)（30%）。平時作業(yè)可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內(nèi)容可以是兩種內(nèi)容選一：創(chuàng)意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內(nèi)，要求有創(chuàng)意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容或者紀(jì)錄片、電視新聞節(jié)目、綜藝節(jié)目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容。
四、結(jié)語
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不僅需要學(xué)校硬件設(shè)備的支持、配套，師資力量的補(bǔ)充，培養(yǎng)大綱的完善，還需要教師教學(xué)方法的改進(jìn)及專業(yè)考核、評估方式的改革與完善等，每個環(huán)節(jié)的實(shí)施情況都會最終影響實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響到對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的效果，而且每個環(huán)節(jié)的具體實(shí)施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調(diào)查分析，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進(jìn)一步、更細(xì)致的研究。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞學(xué) 考試改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0037－02
一、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革的必要性
廣播電視新聞學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著高等教育改革的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式已不適應(yīng)地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考試存在的弊端日益顯露：
1．考試制度上的弊端
在考試制度上，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)考試方式也是把期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績考試作為對教學(xué)的最基本的評價。但考試作為教育測量的工具，學(xué)業(yè)成績考試只能作為教學(xué)評價的一個方面，而不是全部。同時，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基本知識，還要求學(xué)生受到廣播電視新聞思維和實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生具有運(yùn)用新聞理論、方法分析問題和解決問題的基本能力。而這一切很難從一次考試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。
2．考試內(nèi)容上的弊端
傳統(tǒng)考試在內(nèi)容上重理論測試、輕實(shí)踐能力考核；重知識的掌握、輕綜合能力的培養(yǎng)。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程的考試題型往往是選擇題、判斷題、名詞解釋和理解題等識記性內(nèi)容較多，案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來?？荚嚾缤笓]棒，這使得教師在教學(xué)中注重知識的講授，輕視或忽視對學(xué)生實(shí)務(wù)（或?qū)嶋H）能力的培養(yǎng)，極易催化高分低能。
3．考試形式上的弊端
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試，有筆試多于實(shí)踐操作，記憶性內(nèi)容多于理解性內(nèi)容，內(nèi)容形式單一，方法單調(diào)等問題。一般采用書面、閉卷的形式進(jìn)行，而口試、操作、新聞實(shí)踐、綜合考試等很少見。這種考試方式偏重于考核學(xué)生的新聞理論知識，忽視新聞實(shí)踐教學(xué)的考核，忽視學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。
4．考試成績評定上的弊端
傳統(tǒng)考試由于多用閉卷，成績評定一般是按教師編制的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給分，學(xué)生幾乎沒有自由發(fā)揮的余地。這種按既定標(biāo)準(zhǔn)答案評定分?jǐn)?shù)不利于學(xué)生個性發(fā)展。另外，“一紙定乾坤”這種學(xué)業(yè)成績的評定，對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果的評價缺少科學(xué)性是顯而易見的。
由此可見，要擺脫傳統(tǒng)考試的尷尬現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合現(xiàn)代傳媒需要的應(yīng)用型人才，考試模式的改革勢在必行。
二、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革的思考
1．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革應(yīng)確立的指導(dǎo)思想
（1）堅(jiān)持正確的考試?yán)砟?。首先，要樹立考試是雙向活動的理念。從傳統(tǒng)意義上來說，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，面對考試，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動者，教師永遠(yuǎn)都是審判官。其實(shí)考試不是單向的，而應(yīng)該是雙向的活動，它既是對受教育者知識掌握和實(shí)際能力的考核，也是對教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測。只有樹立這樣的考試?yán)砟?，才能調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性。
（2）堅(jiān)持能力導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育、就業(yè)教育?？荚噧?nèi)容要反映理論和技能的掌握情況以及分析解決問題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)多給學(xué)生動手實(shí)踐及獨(dú)立理解和解決問題的機(jī)會，真正做到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合評價。
（3）堅(jiān)持綜合評價與個性發(fā)展相結(jié)合。廣播電視新聞專業(yè)課程考試的直接目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；間接目的是通過考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)變能力；終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每個學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)識和實(shí)踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發(fā)展。
2．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革具體措施
整體改革思路清晰之后，本人根據(jù)所任課程的特點(diǎn)進(jìn)行考試方式改革。因?yàn)閺V播電視新聞學(xué)專業(yè)僅主干課程就有十多門，還有專業(yè)任選課、限選課以及職業(yè)技能課等，而每一門課程由于課程性質(zhì)、開課時間和課時分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而是根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)采取多元化的考核方式。在此本人就所教《新聞學(xué)概論》、《電視節(jié)目主持》、《禮儀文化》等課程展開探討。
本改革方案將考試分為 5個部分：平時表現(xiàn)、作品、展示、口試、筆試。成績分別占總分的10%、10%、20%、20%、40%。
（1）平時表現(xiàn)。學(xué)生平時表現(xiàn)是指課堂上的表現(xiàn)，包括出勤情況、聽課情況、筆記情況、回答教師提問情況、作業(yè)完成情況等。教師平時上課時一定要做好登記，以避免隨意給分或者惡意扣分，引導(dǎo)學(xué)生注重平時表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）作品。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生上交一定數(shù)量的作品是必不可少的。作品主要是指學(xué)生單獨(dú)或分組拍攝、制作的成片。因?yàn)樽髌酚嬋肫谀┏煽儯詫W(xué)生在完成作品的過程中會用心去策劃、思考、拍攝、制作，因此有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。
（3）展示。其方法是學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)的知識，用自己的方式展示出來。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的很多課程落腳點(diǎn)在于學(xué)生懂，能上手。因此，展示既是對學(xué)生理解知識的一種檢閱，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的一次考查。
（4）口試。指的是答辯式口試，其程序可參照論文答辯的方式進(jìn)行。教師預(yù)先做好試題庫，考試時由考生抽取題目（可抽2次），當(dāng)場宣講對題目的理解，然后由評委圍繞考題就相關(guān)知識進(jìn)行提問，學(xué)生當(dāng)場回答評委提問，最后老師根據(jù)考生的綜合表現(xiàn)給出成績。這種考試對學(xué)生和教師要求均很高，教師要充分準(zhǔn)備提問，學(xué)生要非常熟悉所學(xué)課程內(nèi)容，而且要很好地表達(dá)出來，除了專業(yè)知識外，還要有較好的口才。可以說，學(xué)生要想得到較高分?jǐn)?shù)，單憑臨時突擊是不可能過關(guān)的。
（5）筆試。這是通用的一種考試方式，它主要是考查學(xué)生基本理論知識掌握的情況。考試改革中加入筆試部分主要是兩個原因：①廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程而并非單純的實(shí)踐課，學(xué)生只有掌握了必備的廣播電視新聞學(xué)的基本理論、基本方法，才能做好新聞實(shí)踐工作，提高實(shí)踐技能，也才能從根本上提高自身素質(zhì)。②如果沒有筆試，學(xué)生就會放松對理論知識的學(xué)習(xí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的思想形成。因此，理論知識考核的分?jǐn)?shù)在整個考核中占有相當(dāng)大的比重（40%）。
三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革效果分析
筆者在所教班級進(jìn)行了為期2個學(xué)期的試點(diǎn)，通過試點(diǎn)取得了比較滿意的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，分析問題、解決問題的能力明顯提高。
1．形式新穎獨(dú)特，深受學(xué)生喜愛。
由于此種考試制度構(gòu)思別出心裁、形式新穎獨(dú)特，一改過去那種沉悶單調(diào)的方式： 既考理論也考實(shí)務(wù)；既考期終也考平時；既有筆試又有口試；既有任課教師打分，也有評委小組打分。其透明度很高，基本能做到公平、公正，因此深受學(xué)生喜愛。
2．充分發(fā)揮了個體優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生各種潛能。
“興趣是最好的老師”，由于學(xué)生對此種改革積極擁護(hù)、興趣濃厚，因此，他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。當(dāng)然，不可否認(rèn)不同的個體有著不同的優(yōu)勢和劣勢。新的考試制度、考試形式多樣，能充分照顧到學(xué)生不同能力表現(xiàn)的需求，學(xué)生在此種考試中能找到適合自己能力發(fā)揮的途徑，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，讓考試充滿快樂，重新找回曾經(jīng)失落的自信。
3．杜絕了突擊復(fù)習(xí)和“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象
關(guān)鍵詞：綜合培養(yǎng)；介素養(yǎng)；考核體系
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從上個十年開設(shè)以來，經(jīng)歷了大繁榮時期，也為我國的廣播電視事業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。作為一門新興的學(xué)科，本專業(yè)一方面要求學(xué)生能掌握廣播電視節(jié)目策劃與編輯及創(chuàng)作方面的專業(yè)理論知識，并要求學(xué)生擁有嫻熟的技能制作一個完整的節(jié)目。另一方面，還要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并能鑒賞國內(nèi)電視平臺播出的各類節(jié)目，運(yùn)用專業(yè)的知識去分析評價相應(yīng)節(jié)目。在本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論及技術(shù)知識的同時，也應(yīng)注意提高學(xué)生的政治水平提高，由于廣播電視媒介是我國政府和人民的喉舌，擔(dān)負(fù)著國家政策宣傳及輿論引導(dǎo)作用，所以要熟悉黨和國家宣傳政策法規(guī)，在從業(yè)的過程中良好的把握輿論走向，做出正確的判斷。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)涵養(yǎng)了藝術(shù)、文學(xué)、美學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等各個方面，其學(xué)習(xí)面廣，知識涉獵全面。這也就無形中對教師教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，那么如何培養(yǎng)學(xué)生全面的理論知識和熟練的專業(yè)技巧，使其在畢業(yè)后能在各級廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播相關(guān)電視節(jié)目編播、且能從事藝術(shù)攝影、音響設(shè)計、撰稿與編劇制作和文藝類節(jié)目主持人等方面工作，可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、理論加技能的綜合培養(yǎng)
目前，我國的廣播電視編專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，基本分兩個方向，一個注重理論的培養(yǎng)，一個是注重實(shí)踐的培養(yǎng)。理論培養(yǎng)以基本的學(xué)科理論為主，所學(xué)知識也多是本行業(yè)陳舊的知識，更新很慢。要提高這一點(diǎn)，主要在于老師，要求每個老師要有敏銳的思辨能力和學(xué)科知識更新能力。廣播電視行業(yè)是一個伴隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的行業(yè)，也是真正意義上日新月異的行業(yè)。只有相關(guān)學(xué)科的老師及時把握本行業(yè)的動態(tài)和行業(yè)更新才能保證學(xué)生理論知識的充實(shí)和新興。
實(shí)踐的培養(yǎng)，一般本科院校都以攝像教學(xué)為主，在理論課結(jié)束后，給學(xué)生配備攝像機(jī)，讓學(xué)生分組去拍攝某一類型的電視節(jié)目。這一類型的拍攝及創(chuàng)作也完全由學(xué)生掌控整個過程，老師基本沒有參與其中。因此，關(guān)于實(shí)踐的培養(yǎng)，本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生掌握攝像的基本操作過程之后，由老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行稿本創(chuàng)作，有了一個完整的稿本創(chuàng)作，明確的主題，再進(jìn)行拍攝，才能達(dá)到事半功倍的效果。除去平時課時的拍攝，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加課外的拍攝活動，比如利用休息日去拍攝風(fēng)景，或者自己可以創(chuàng)作一些生活體裁的劇本，再請老師加以修改然后拍攝，在多練多拍中提升實(shí)踐動手能力。這種基于理論的實(shí)踐更有利于本學(xué)科學(xué)生的全面發(fā)展。
二、全面提升媒介素養(yǎng)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對學(xué)生的綜合能力要求很高，是由本專業(yè)的專業(yè)特性決定的。本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，涵蓋了電視編輯和文藝編導(dǎo)以及新聞編導(dǎo)等方方面面，并且涉及到網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)。基于網(wǎng)絡(luò)的特性，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步把握網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播特性，并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)媒體的藝術(shù)學(xué)特征。從傳播學(xué)的角度全面的把握網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播理念。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的勃興，傳統(tǒng)的電視行業(yè)迎來了艱難的生存環(huán)境，這也就要求相關(guān)專業(yè)院校必須培養(yǎng)出能適應(yīng)新環(huán)境，擁有全面能力的人才。如何提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。第一，要求每個學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)知識有良好的掌握并能深入了解行業(yè)需求。第二，要求每個學(xué)生時時關(guān)注本行業(yè)的新情況，把握行業(yè)發(fā)展新動向，且能積極的收集本行業(yè)的發(fā)展信息。第三，網(wǎng)絡(luò)媒體手機(jī)終端已經(jīng)將傳統(tǒng)的電視媒體市場蠶食大半，這也要求學(xué)生除了了解傳統(tǒng)媒體的需求，更要關(guān)注新媒體的需求。在新媒體這個全新的領(lǐng)域中，保持積極的跟進(jìn)態(tài)勢，且要有縝密的思辨能力，并對新媒體傳播內(nèi)容能加以區(qū)分，清晰的辨別信息的可信度及真實(shí)度，養(yǎng)成全面的思考習(xí)慣和辨析能力，以備將來就業(yè)時能適時的應(yīng)對新媒體及廣播電視行業(yè)的各種變化。
三、考核體系的全面化
廣播電視編專業(yè)就業(yè)面廣，面向的具體工作有記者、節(jié)目策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像和編輯、還有后期制作剪輯等。且可以在電視臺欄目組中擔(dān)當(dāng)制片人，同時也可從事播音主持工作。由于其寬廣的就業(yè)面，也就要求了學(xué)生培養(yǎng)全面化。編導(dǎo)工作涵蓋的范圍很廣，既不同于普通紙媒體的編輯，又不同于電影電視劇的導(dǎo)演工作。例如一臺精彩的文藝晚會，除了攝像和記者等前期工作人員，作為編導(dǎo)，他的工作貫穿于整個節(jié)目制作過程，尤其是國內(nèi)實(shí)行了編導(dǎo)核心制后，這一工作的崗位更是舉足輕重。
要培養(yǎng)全面的編導(dǎo)人才，就要有全面的考核體系。現(xiàn)下高校的考核主要以學(xué)期末的試卷考試為主，沒有相應(yīng)的節(jié)目制作體系考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以單一理論為主，而輕實(shí)踐。鑒于此，應(yīng)在現(xiàn)有的考核體制之中加上相應(yīng)的實(shí)踐考核。如提交學(xué)期末的視頻作業(yè)的同時配以前期的拍攝策劃書，稿本創(chuàng)作，分鏡頭稿本寫作的底稿，及后期拍攝中遇到的問題總結(jié)。另外，在本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，也應(yīng)以畢業(yè)論文加畢業(yè)設(shè)計的形式考核學(xué)生是否有畢業(yè)后迅速適應(yīng)新工作的能力。有了這樣一個完整的考核，相信學(xué)生能全面提高專業(yè)水平，在將來的工作崗位上得心應(yīng)手。
總結(jié)
在新形勢下，面對新的從業(yè)環(huán)境和新的媒體環(huán)境，本專業(yè)人才的培養(yǎng)必須走全面發(fā)展的道路，讓每一個學(xué)生都有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能。在未來的廣播電視發(fā)展中能真正擔(dān)負(fù)起媒體的喉舌功能，讓我國的廣播電視行業(yè)良好的傳承下去。（作者單位：池州學(xué)院現(xiàn)代傳媒系）
參考文獻(xiàn)
一、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的含義和發(fā)展現(xiàn)狀
我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經(jīng)成為我們生活中的一部分。傳播學(xué)就是在媒介作用中實(shí)行的信息傳達(dá)、在人與人交流中構(gòu)成的一種方式，廣播與電視的產(chǎn)生在信息傳達(dá)中起重要的決定性作用。現(xiàn)代媒介的傳播方式已經(jīng)成為傳統(tǒng)傳播的科技延伸產(chǎn)物，廣播電視編導(dǎo)利用這些先進(jìn)的信息產(chǎn)物媒介，將現(xiàn)代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進(jìn)行技術(shù)編導(dǎo)，從而形成人們愿意接受的電視節(jié)目。①由于廣播電視編導(dǎo)工作是新聞學(xué)與藝術(shù)學(xué)的結(jié)合，面對傳統(tǒng)的傳播方式——報紙、電影領(lǐng)域的傳遞，我國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天已經(jīng)將廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)媒介加以整合。教育者對廣播電視編導(dǎo)工作引導(dǎo)虛擬化的創(chuàng)造方式，使播出的電視節(jié)目沒有一定的時效性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生較大的思維變化。②
二、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)定位
在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但在實(shí)際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為傳播學(xué)領(lǐng)域的一種延伸學(xué)科，我國高校并沒有將傳播學(xué)的相關(guān)理論知識與實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)系起來，在這種情況下，定位傳播學(xué)視野里的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就顯得非常不夠?qū)I(yè)。要想在比較專業(yè)的領(lǐng)域里更好地促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，就要對傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，下面從兩個方面進(jìn)行探討。
（一）文人素質(zhì)
傳播媒介時代下的文人素質(zhì)是由文字符號構(gòu)成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設(shè)，所以要發(fā)展新興的傳播媒介，就要在傳統(tǒng)媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統(tǒng)，使它在表達(dá)電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內(nèi)容。廣播電視編導(dǎo)工作在實(shí)際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統(tǒng)文字編導(dǎo)的能力，使電視節(jié)目中的思想能力和節(jié)目內(nèi)容更具有文字氣息，這樣不僅能產(chǎn)生更好的電視效果，也能將電視內(nèi)容做更深層次的研究和把握。所以，要發(fā)展傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，就必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)建設(shè)，只有在媒介運(yùn)用中充分發(fā)展文字的優(yōu)勢，我們才能更好地表達(dá)出電視節(jié)目的播出效果，從而使電視節(jié)目體現(xiàn)更好的播出價值。
（二）影人素質(zhì)
電視媒介是影視媒介中主要的表現(xiàn)形式，影人素質(zhì)是在現(xiàn)代影視文化中不斷發(fā)展演變而來的，它是人們思維的再次創(chuàng)造。電視媒介一般可以不運(yùn)用文字媒介來表達(dá)節(jié)目的主題和內(nèi)容，在表達(dá)過程中具有鮮明的、直接的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)了解電視編導(dǎo)的實(shí)際工作，不僅要在電視編導(dǎo)中發(fā)揮導(dǎo)的作用，更主要的是在工作中的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行藝術(shù)的升華和創(chuàng)新，還要保證整個電視節(jié)目的成功進(jìn)行。所以，要發(fā)展影人素質(zhì)在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優(yōu)勢之外，還要發(fā)展廣播學(xué)視野下的電視編導(dǎo)專業(yè)，從而使電視編導(dǎo)工作中的影人素質(zhì)更好地發(fā)揮出電視媒介的作用。
三、促進(jìn)傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的對策
（一）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)
在新媒體快速發(fā)展的今天，根據(jù)社會的實(shí)際需要，首先應(yīng)確立明確的、合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在各大高校很多專業(yè)中，要培養(yǎng)更好的人才，就要具有科學(xué)的教育目標(biāo)。在新興產(chǎn)業(yè)多媒體傳播領(lǐng)域，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新水平，需要科學(xué)、合理、具體地制定教育目標(biāo)，目前在各個高校的培養(yǎng)目標(biāo)上還存在很多問題，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新性人才，就要根據(jù)社會的發(fā)展需要，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在校期間接受的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新理念以及社會的組織培養(yǎng)能力設(shè)置課堂上的教學(xué)內(nèi)容。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
要發(fā)展現(xiàn)代化創(chuàng)造型人才，就要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)中的很多學(xué)科都需要在理解理論知識后學(xué)會應(yīng)用實(shí)踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各個學(xué)科都要求學(xué)生的實(shí)際制作水平和創(chuàng)造能力，要求各大高校在實(shí)際教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課。由于學(xué)生的思維表達(dá)能力不同、創(chuàng)新能力不同，實(shí)踐能力也不同，在實(shí)驗(yàn)過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制作出相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略，以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性以及創(chuàng)造性為本，由簡單到復(fù)雜逐漸改變，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
（三）加強(qiáng)學(xué)校與媒體之間的合作
在各個高校教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在傳播學(xué)視野下的高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)，就要在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新形勢教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新。首先，學(xué)校可以聘請一些專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)人來校進(jìn)行授課，通過實(shí)際編導(dǎo)人的授課，使學(xué)生能更深入地了解本職業(yè)的發(fā)展方向，然后學(xué)校將本校的教師派到媒體企業(yè)中去學(xué)習(xí)、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教學(xué)中拿出更好的教學(xué)模式。最后，學(xué)校與媒體企業(yè)之間達(dá)成友好合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練提供更好的發(fā)展平臺。
四、結(jié)語
